管理碩士畢業論文
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管理碩士畢業論文范文第1篇
1.ESP教學理念在旅游管理碩士研究生英語教學中的應用
2.新形勢下英語碩士點建設的幾點思考
3.英語語言文學專業碩士研究生教育問題思索
4.英語專業碩士畢業論文的語言錯誤分析研究
5.醫學碩士研究生互動式英語教學方法的探討
6.英語碩士論文文獻綜述中轉述動詞的對比分析
7.我國英語專業碩士學位論文標題的詞匯句法特征研究
8.中外英語碩士論文轉述動詞對比研究
9.商務英語碩士學位論文撰寫情況分析
10.碩士研究生基礎英語和專業英語詞匯學習策略研究
11.英語碩士研究生文獻閱讀能力現狀調查與培養途徑分析
12.主題-任務教學模式探究——以地方高校非英語專業碩士研究生英語教學為例
13.中國學生英語碩士論文引言部分轉述語使用情況的語類分析
14.中國應用語言學專業英語碩士學位論文文獻綜述體裁特征
15.“服務國家特殊需求人才培養項目”工程碩士研究生英語教學模式研究——以重慶科技學院為例
16.非英語專業碩士研究生科技英語翻譯能力分析
17.學術論文體裁教學不可或缺——英語專業碩士學位論文引言寫作情況調查
18.英語報刊與非英語專業碩士研究生課外英語閱讀
19.基于新媒體支撐的面向碩士研究生實用英語教學的探索
20.論英語碩士學位論文中的參考文獻問題
21.中國學生英語專業碩士論文“前言”部分的語類結構模式分析
22.碩士研究生EAP習得模式探索——武漢科技大學某研究所碩士生學術英語習得個案研究
23.理工科碩士研究生學術英語需求分析
24.英語專業語言學類碩士論文英語標題的對比研究
25.英語專業碩士研究生的專業學習構成與自我認同關系的實證研究
26.批判性思維能力對英語寫作水平影響的調查研究——以某大學2012級非英語專業碩士研究生為例
27.非英語專業碩士研究生英語學習需求調查分析
28.中外大學生英語碩士論文中四詞詞塊的比較研究
29.英語專業碩士研究生專業學習動機與自我認同關系的實證研究
30.中國與北美碩士論文英語標題的對比研究——以農學為例
31.非英語專業碩士研究生英語學習情況調查研究
32.非英語專業碩士研究生英語學習現狀調查研究——以西安建筑科技大學學生為例
33.醫學院校碩士研究生英語教學改革的思考
34.學習者英語碩士論文中的轉述動詞
35.英語專業碩士研究生學習現狀調查及教學建議——對浙江工商大學的調查分析
36.英語專業與非英語專業碩士研究生英語學習觀念的對比研究
37.香港與內地高校英語專業碩士研究生課程設置比較研究
38.法律英語在法律碩士專業學位教育中的定位與教學組織
39.英語碩士研究生第二外語的學習策略探究
40.非英語專業碩士研究生專業英語教學探討
41.醫學院校碩士研究生通用學術英語需求分析
42.影響碩士研究生英語學習因素的實證研究
43.英語碩士論文中模糊限制語的對比研究
44.碩士研究生英語教學改革:核心、目標與措施
45.醫學碩士研究生英語學習需求分析及其教學啟示
46.人文社會科學類碩士學位論文英語標題句法特征的對比研究
47.醫學專業碩士研究生英語學習需求分析與啟示——以贛南醫學院為例
48.新課改下高校教育碩士(英語)培養模式的探索與反思
49.英語碩士研究生教學之我見
50.英國TESOL專業碩士和我國英語教育碩士人才培養比較與思考
51.實施“流利領先法”,培養理工科碩士研究生學術英語能力——以報刊、學術雜志文章為課程材料
52.英語教育碩士教育實踐中課堂觀察現狀的調查研究——以華中師范大學為例
53.波蘭華沙大學英語專業碩士研究生人才培養模式特色及啟示
54.師范院校英語教育碩士培養問題與對策思考
55.少數民族骨干人才碩士研究生英語課程教學改革實踐
56.媒體英語素材在法律碩士專業英語教學應用中的探究
57.碩士研究生英語學位課程考試之我見
58.中國英語專業和英語本族語者碩士論文題名的信息結構對比分析
59.“模塊+選修”:轉型期專業碩士公共英語課程改革研究
60.水利英語方向翻譯碩士培養的可行性研究
61.英語教育專業碩士研究生研究自主性培養的課堂教學策略初探——以悉尼大學碩士TESOL專業課堂教學為參照
62.非英語專業碩士研究生英語語用能力調查分析
63.對比分析我國英語專業碩士與本科畢業論文的語言錯誤
64.國內工程碩士研究生英語教學研究現狀述評
65.在碩士研究生專業英語教學中注重培養學生運用英語的能力
66.論英語專業碩士研究生學術研究能力的培養
67.淺談碩士研究生英語學位課程考試改革
68.碩士研究生公共英語課程設置改革構想
69.英語碩士研究生科研閱讀現狀與能力培養途徑探討
70.從課程本質透視非英語專業碩士研究生英語學習需求——以西藏民族大學為例
71.碩士研究生專業英語課程教學模式研究
72.說寫并重 全面提高——碩士研究生英語課程改革與實踐
73.建構主義學習理論對工程碩士英語教學的啟示
74.碩士研究生使用英語學習策略特點的實證研究
75.理工類院校英語本科與翻譯碩士(MTI)課程設置比較研究
76.論英語專業碩士論文致謝辭的語用失誤
77.英語專業碩士研究生批判性思維能力與自我認同關系的實證研究
78.試論工程碩士英語課程交際能力培養的若干問題
79.河北省高校英語專業碩士研究生就業狀況調查與分析
80.工程碩士英語教學改革的探討
81.教育碩士(學科教學·英語)專業碩士課程設置的現狀分析
82.車輛工程專業工程碩士英語教學存在問題及EPBEP教學方法的研究與應用
83.英語專業本科至碩士英語詞匯學課程三級分級教學設計
84.工程碩士專業學位研究生英語教學改革實踐
85.廣西英語課程與教學論碩士學位論文調查和分析
86.淺談英語翻譯碩士學習應注意的問題
87.英語專業語言學方向碩士研究生創新特征研究
88.工程碩士研究生英語教學改革研究
89.英語專業碩士研究生學術寫作中重述話語之語用功能習得研究
90.專業碩士學術研究能力培養的現狀與啟示——以英語學科教育碩士學位論文為例
91.人際關系管理論與工程碩士英語教學模式
92.理工科碩士研究生學術英語需求分析與課程評析
93.英語碩士論文寫作方法論要
94.西華大學碩士研究生英語學習動機的調查研究
95.英語專業碩士研究生的專業學習與自我認同狀況的調查與分析
96.基于教育語言學對英語專業碩士研究生的專業思想與學術能力發展的思考
97.民族高校醫學碩士對醫學英語需求的調查分析
98.自助式講課學習模式在專業學位碩士研究生專業英語學習中的運用
99.非英語專業碩士研究生公共英語課程設置的思考
100.基于ESP教學理念開展公共衛生碩士專業英語教學改革
101.醫學碩士研究生專業英語閱讀與寫作能力的培養
102.從中介語視角分析工程碩士英語會話的句法范式
103.研究生英語學習動機與EAP教學——以江蘇大學碩士研究生英語教學為例
104.專業學位碩士研究生英語課程設置改革與實踐
105.從英語教學法的視角探討碩士英語教學改革
106.非英語專業碩士研究生英語學習狀況調查研究
107.淺議工程碩士英語教學改革
108.碩士研究生英語教學改革與實踐
109.涉海院校碩士英語教學改革與實踐
110.農林院校非英語專業碩士研究生學術英語寫作教學的優化——以北京林業大學為例
111.中國高校英語專業應用語言學碩士論文引言的體裁分析
112.清華大學碩士研究生英語入學水平綜述——兼談英語教學的幾點建議
113.關于提高理工科碩士研究生英語閱讀教學的想法
114.專業學位碩士研究生英語教學思考與構想
115.論工商管理碩士專業學位研究生英語教學改革——以哈爾濱工業大學為例
116.基于網絡和多媒體環境的碩士研究生公共英語視聽說教學模式研究
117.工程碩士英語實踐教學途徑探索
118.非英語專業碩士研究生英語課程體系建設初探
119.構建以“實踐教學為主,理論教學為輔”的專業特色——關于西部地區英語教育碩士的培養
120.英語學科教育碩士學位論文質量調查分析——以廣西師范大學為例
121.淺談英語專業碩士論文的選題
管理碩士畢業論文范文第2篇
在《圖書情報工作》雜志社的日常來稿中，有多位作者撰寫了有關圖書館學情報學教育的文章，現從中選取4篇選題有代表性、研究內容自成體系、研究結論有較高借鑒意義的文章，組成本期專題集結發表，以便與廣大讀者共享、交流和探討。其中，《打造LIS領域的MBA：關于圖書情報專業碩士(MLIs)學位教育的思考》一文，結合美國MLIs教育和國內MBA教育成功經驗，提出倡導EMMS+IT人才培養模式；《論圖書情報碩士(MLIS)培養模式的若干問題》一文中指出MLIs作為建立在高深學問基礎的一種專業碩士，既需要完整的知識體系，也需要嫻熟的技能，提出MLIs培養模式應實行雙軌制的建議；儲節旺等人的《圖書情報專業創業教育研究》一文，針對圖書情報學本科生教育，提出改革現有課程、培訓教師隊伍、建設創業文化等措施，推進圖書情報專業學生的創業活動；《面向圖書情報職業的信息倫理學課程設計探究》一文，提出作為規范學科的信息倫理學注重特定領域的倫理問題，圖書情報職業按照倫理的方式實現其使命，在信息倫理教育尚未納入正軌教育的今日，規范化、制度化信息倫理教育勢在必行。
[摘要]考察當前圖書情報實踐領域對MLIS專業人才的要求，結合美國MLIS教育和國內MBA教育成功的經驗，強調應注重培養學生具備信息職業操守、現代管理理念、信息營銷意識、信息服務意識及信息技術手段，倡導EMMS+IT人才培養模式。同時，專業碩士學位應注重培養學生的實踐能力和理論素養，使他們成為既具本土化實踐能力又具國際視野的新型圖書情報人才。
[關鍵詞]圖書情報教育 MLIS 美國 MBA
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010―2020年)》指出，高等教育要“優化學科專業和層次、類型結構，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模，加快發展專業學位研究生教育”。在此精神指導下，圖書情報專業碩士(MLIS)應運而生。本文著重探討MLIS培養的人才應具備的素質及其培養方式。
1 實踐領域的觀點
為了解實踐領域對MLIS專業學位教育、當前科學學位人才培養及畢業生在實踐中的適應能力的看法，以及他們對未來專業MLIS人才的期待，來自公共、高校圖書館的館長及高校教師共10人舉行了座談。幾位實踐領域專家的主要觀點如下。
1.1 有必要發展專業圖書情報教育
專業高層次人才存在缺口，按專業教育模式培養的人才應有較大市場空間，實踐對此類人才有大量需求。專業MLIS人才應是復合型、應用型人才，主要培養其實踐能力，尤其是推進圖書館為不同社區和用戶提供信息服務的熱忱和能力。同時，作為收費教育，專業教育一定要體現教育的質量。專業教育一定還要區別于科學學位教育，要讓學生真正地學到領域實踐所需的知識與技能?？傊?，要推廣專業MLIS教育，把握這一提高圖書情報機構服務質量及事業社會地位的契機。
1.2 當前碩士畢業生對行業了解不夠，尤其對服務的理念認知不足
一些剛到圖書館工作的科學碩士畢業生，不太了解這個行業的基本業務，對本行業的精髓，如服務讀者、用戶，傳播知識的了解僅限于表面和理論上的認識，對具體要推進的服務缺乏興趣。此外，他們缺乏圖書館服務項目的設計規劃知識能力，如面向兒童、行動不便的老人和殘疾讀者等的服務；對電子信息資源的了解僅限于理論和書本知識；或只熟悉他們常用的數據庫，對其他數據庫和網絡資源知之甚少，很難服務其他用戶和讀者。
1.3 當前的科學碩士研究生對未來的事業前景缺乏認知
一些學生學習存在盲目性，影響了其在未來工作中的表現，如不適應工作，無法從事技術含量較高的工作，如分類編目等。由于社會對本行業不甚了解，學生過于關注圖書館事業發展中的困難和問題，忽略新興的社區、園區先進的公共圖書館對圖書情報人才的需求。因此，新型MLIS人才應能看到職業的美好前景，認識到其社會價值。
實踐領域專家的觀點表明，當前科學碩士學位教育側重理論教育和研究能力的培養，而缺少對實踐技能和行業知識的灌輸，與圖書情報實踐領域對人才的期望存在一定差距。
2 美國的經驗
美國的專業學位教育已有一百多年的歷史，相關學校有近60所，一些經驗值得我們借鑒?；诠P者之一在美國的從教經歷，本文總結美國MLIS教育的經驗，服務于我國圖書情報專業教育的發展。
2.1 堅持定位于職業教育，強調實踐技能的培養
美國MLIS教育一直堅持職業教育，對理論的灌輸較少，而注重學生實踐技能的培養。以羅格斯大學傳播與信息學院開設的《搜索原理》為例，教師講授的與搜索相關的理論知識只占1／3，2／3的課堂時間由教師指導學生實踐與講課內容相關的搜索技巧和熟悉各類網絡資源，包括傳統的數據庫資源和網絡信息資源。課程作業多為在信息系統上練習搜索技能。期末要求學生確定一名用戶，為其解決實際的信息需求并撰寫報告?？梢姡瑢嵺`技能教育貫穿課程教學的始終。
2.2 加強課程管理，定期更新課程內容和體系
課程委員會負責課程管理工作，委員會定期研討課程設置狀況。課程設置以實踐技能和素養為核心。一旦正式教師無法勝任課程(如編目)，通常會聘用兼職教師。美國高校MLIS教師隊伍通常由以下人員組成：全職教師，包括已獲終生職位教師和終生職位候任教師、全職講師及兼職教師。
每門課通常有至少兩位教師組成的課程小組制定和維護教學大綱。在大綱的基礎上，不同教師講授時有一定的自由度，如教材。教師依實踐發展和需要更新內容，同時聽取學生意見。筆者之一在羅格斯大學開設《搜索原理》的三年間，由著名教授Tefko saraeevic領導的課程小組幾次研討該課程的內容，尤其是更新網絡資源與搜索相關內容及刪減傳統的內容，如對Dialog相關內容的講述。
2.3 模塊化課程設計，確保開設的課程盡可能覆蓋相關領域
羅格斯大學LIS課程含幾個模塊：人機交互、信息組織、信息獲取、信息系統、管理及信息與社會。每個模塊細分為主導課程(通常只有1門)，核心課程(1―3門)及專業課程(1―多門)。學生可以依興趣及職業規劃選修不同方向。南密西西比大學設定了7門專業必修課，包括參考服務、編目與分類、館藏發展、圖書館管理、美國社會的圖書館、情報學概論及研究方
法。選修課涵蓋多個領域。美國MLIS項目的核心課程并不多，但選修課十分豐富。
2.4 注重職業價值的灌輸和服務理念的培養
美國MLIS教育重視幫助學生認識圖書館與美國社會的關系、其社會價值及樹立學生的服務意識。以筆者之一在美國南密西西比大學開設的《多元文化信息資源》為例，課程講授美國多元文化社會特性及圖書館如何服務多元文化社會，著重分析不同種族的文化特征，包括、生活習俗及重要節日等，并以案例教學為主，分析圖書館服務不同種族讀者的案例。課程作業以診斷作業和服務項目設計為主。前者要求學生了解某一社區的種族構成，并走訪社區圖書館，考察該圖書館是否考慮到不同種族讀者的需求，圖書館員為不同讀者服務的意識如何，是否有針對性的項目或活動幫助不同讀者熟悉美國社會，融入美國社會等；后者要求學生面向特定種族或用戶群設計項目或規劃活動。該課程讓學生感受到作為一個圖書館員的社會責任，并學習到服務意識和技能。
3 MBA教育的啟示
工商管理碩士學位(Master 0f Business Administration)教育，即MBA教育在中國始于1991年并已取得初步成功，其成功的關鍵因素如下：
3.1 將國際先進經驗融入到中國特色的MBA教育中
中國MBA教育從試點之初便有選擇地借鑒國外著名MBA教學方法，如模仿哈佛商學院創立的案例教學課程與麻省理工大學、斯坦福大學和芝加哥大學推崇的理論教學法；與國外著名大學合作辦學。開展本土化工作，如教材的本土化、特色MBA項目開發、中外MBA師生交流等。
3.2 全過程質量控制保證高水平MBA教育
中國MBA教育重視“吸引”、招生、“入學導入”、培養、就業服務等多環節的質量管理，如北京大學光華管理學院在招生中關注考生的學習能力、個人特質、職業發展潛力等；在“入學導入”中邀請畢業生作報告，開展拓展訓練，從而使他們迅速轉換身份；在培養環節中注重全面商業知識的灌輸，又要求學生具有兩個柞對突出的專長領域；就業環節有針對性地聯系企業界，與學生實現直接溝通。
3.3 多樣化教學模式為MBA注入持續生命力
中國MBA教育的傳統教學目標是培養學員的決策、領導、團隊協作能力以及管理技能，相對缺乏“倫理道德”等目標設置。在汶川大地震、三鹿毒奶粉等公共事件及世界金融危機催生下，中國MBA教育開始強調社會責任意識，開設企業社會責任課程。同時，不斷創新教學方式，引進啟發式和研討式的案例教學、模擬仿真教學、博客協作學習等方法，培養學員主動參與和自主學習的習慣。
3.4 重視師資隊伍的建設與科學評估
傳統教師對MBA教育的適應也是MBA的關鍵成功因素。如暨南大學創立了一套MBA教師評估體系，含人才評價常用技術、授課效果績效評估、專業技能考核、民主評議等。2001年，南開大學在國內首創“雙導師”制度，即為每一名MBA學員配備兩名導師，一名校內導師，一名校外實業界導師。另有MBA學者提出集體導師組設想。
除上述要素之外，中國MBA教育堅持靈活的辦學方式，將脫產、全日制、業余學習等各種形式有機融合；重視整合校友資源，培養校友文化。中國MBA教育的成功為MLIS的啟動和發展提供了諸多經驗。4專業學位MLIS教育的新理念
4.1 新型LIS專業人才的素質要求
基于實踐領域的期待、美國MLIS教育經驗及MBA啟示，成功的MLIS人才應該是既具備本土化實踐能力，又具有國際視野的新型信息職業管理人才。以此為目標，筆者認為MLIS應為日新月異的中國社會培養具備信息職業操守(ethics)、先進管理理念(man.agement)、信息營銷意識(marketing)、信息服務(serv.ice)戰略和策略及IT能力的高層次、復合型人才。
4.1.1 信息職業操守 職業操守是一個職業得以存在并獲得社會認同的靈魂。操守在這里泛指對圖書情報職業的理解、對該職業與社會關系的認知，及對該職業的倫理道德體系和社會責任的理解和認知。美國圖書館協會為圖書情報從業人員制定了倫理規范，包括美國圖書館協會倫理規范、圖書館權利法案等。盡管這些規范并非強行規定，但學生可以通過課程學習，形成他們對職業的認知和社會責任感，對其職業生涯產生深遠影響。作者之一在美國兩個不同的MLIS項目開設不同課程，但都為學生講解并引導他們討論這些規范。美國一百多年的MLIS教育培養了大批高素質、熱愛并忠于職業的圖書館員。中國圖書館學會也制訂了《中國圖書館員職業道德準則》，這些準則應結合實際案例后融入到MLIS教育中。
4.1.2 先進管理理念 信息服務機構需要管理，信息資源作為機構存在的基礎也需要管理。管理的實踐性很強，管理理念在全球化商業環境下日新月異，很有必要將優秀管理理念實時引入圖書情報機構。因而，擁有先進管理理念應成為MLIS的基本素質，這要求MLIS教育強化管理理念與實務教育。如何管理信息資源也需要先進理念和技術手段。MLIS教育應培養學生具備不斷跟蹤并實踐新理念和技術的基礎，鼓勵他們在職業生涯中創新性地利用這些理念和技術服務于圖書情報事業。
4.1.3 信息營銷意識 “營銷’’對現階段中國圖書情報事業具有重要意義。在美國，圖書館是婦孺皆知的機構。這一方面得益于美國發達的圖書館事業，另一方面得益于其中小學教育，孩子們從小便認識到圖書館的重要角色。在中國，一些調查表明，多數人不用圖書館也不了解圖書館；中小學教育常常忽略圖書館，利用率很低。具備營銷意識和手段的新一代MLIS應成為提升LIS事業社會認知度及影響力的生力軍。
4.1.4 信息服務戰略和策略 信息服務超越了營銷本身，是對LIS機構及其信息資源本身蘊含價值的一種傳遞。圖書館服務應明確戰略目標及實現戰略目標的策略。美國MLIS教育注重將服務理念通過課程傳遞給學生，使其成為根植于圖書館員終生的理念。中國MLIS教育應汲取此經驗。
4.1.5 信息技術 IT的發展使LIS職業成為最具活力的領域之一。Web2.0技術催生的Library2.0已逐漸成為美國圖書館事業重要的新理念。Library2.0基于技術而超越技術，強調應用Web2.O技術如博客、維基、信息推送技術、社會書簽、標簽及社會網絡軟件等技術手段服務讀者。美國已有很多圖書館采用了此類技術服務社區民眾，如Ann Ar―bor區圖書館、Gwinnett縣公共圖書館等。IT是改善和提高信息資源管理水平的重要手段，亦為信息營銷提供重要支持；與IT相關的倫理教育也應成為IP職業操守教育的重要部分。
4.2 培養模式
MLIS專業學位教育更傾向于職業教育，因此應調整先前的研究生培養模式。課程設置應依實踐對人才
的素質要求而設定。主導課程或核心課程要反映上述各方面，且按照專業方向設置相應必修與選修課程。每門課程要配備任課教師小組，至少有一名專業教師和一名外聘實踐專家組成，共同講授該門課程，即采用“雙教師”制。課程小組要制定規范教學大綱并定期修訂。教學應以案例教學方法為主。考核方式應以實踐項目為主。
教師要為學生開設小學分課程，以拓展學生視野。邀請海外知名學者開設小學分課程也是MLIS教育的重要環節。同時也可將中國LIS優秀理念和實踐經驗介紹到國外，實現雙向交流。因此，MLIS教育應重視學生英語能力的培養。
實習和畢業論文是MLIS專業教育的重要環節，要求學生以參與觀察和田野調查的方式在信息服務機構實習并走訪多地，評估這些機構的管理模式、營銷、服務戰略與策略、館員素質、IT技術的運用等，就改進和完善管理與服務的策略提出建議，并撰寫調研報告。畢業論文采用“雙導師”制，即由來自學術界和實踐領域的專家共同擔任導師，幫助學生在畢業前對LIS事業的理解有質的飛躍，并準確定位其在社會中的位置，最終成為熱愛圖書情報職業，具有實踐領域所需技能的復合型、應用型人才。
5 結語
本文結合專家座談、美國教育經驗和MBA的成功模式，從MLIS人才應具備的基本素質、培養模式(課程設置、管理及畢業階段)，討論了MLIS專業學位教育戰略，指出打造新型的MLIS人才，即培養EMMS+IT人才對圖書情報事業發展的必要性和重要性。圖書情報事業日益彰顯其巨大的社會價值與社會責任，MLIS教育應該切實提升圖書情報機構的管理水平，全面提高圖書情報領域的社會認知度和社會地位。
致謝：感謝李廣生、李培、李秋實及吳營等館長和專家犧牲周末時間與我們共同研討MLIS專業學位教育。
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[11]新浪新聞中心.公眾調查：社區圖書館成擺設，59.7％受訪者從來不去.[2010―08―26].http：／／news.slna.eom.ca／o／
2006-08-07／02599674397s.shtml.
[12]多數市民不知有圖書室，利用率有待提高.[2010―08―26].http：／／club.省略／showthreadm.asp?boardid=101&id=1640972.
