行業(yè)會計比較論文

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行業(yè)會計比較論文范文第1篇

1、小微企業(yè)內部控制存在的問題及對策研究

2、小微企業(yè)財務風險防范研究

3、小微企業(yè)融資存在的問題及對策研究

4、市場實力、產品差異化與公司盈余管理

5、市場實力、產品差異化與企業(yè)社會責任

6、文化差異、財務背景與公司盈余管理

7、會計人員終身學習能力研究

8、關聯(lián)方關系及其交易的識別和披露問題研究

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題

9、低碳經濟視角下環(huán)境會計的研究

10、我國增值稅會計問題研究

11、我國上市公司盈余管理研究

12、碳排放權及其交易會計問題研究

13、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略背景下建立我國綠色會計體系的研究

14、資產減值準備對會計謹慎性影響的研究

15、營業(yè)稅改征增值稅的會計問題研究

16、智力資本會計的研究與分析

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題

17、××行業(yè)上市公司獲利能力比較分析

18、XXX（存貨、應收賬款等）審計程序研究

19、公允價值計量與上市公司盈余管理問題研究

20、關于其他綜合收益列報與披露的探討

21、環(huán)境會計的XXXX問題研究

22、基于新修訂的長期股權投資核算變化對企業(yè)的財務影響

23、新合并財務報表準則解讀與準則經濟后果分析

24、職工薪酬會計準則的變化及對企業(yè)的影響分析

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題

25、上市公司內部控制信息披露現狀及建議

26、內部控制審計——基于XX上市公司的實證分析

27、中小企業(yè)內部控制建設的幾點思考

28、新三板與中小企業(yè)融資問題研究

29、淺析新三板的現狀及發(fā)展

30、關于我國構建多層次資本市場的思考

31、關于我國上市公司審計風險的研究

32、試論我國注冊會計師審計風險的防范與控制

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選5題

33、北京市農村集體經濟組織管理現狀分析及對策研究；

34、北京市高校管理現狀分析及對策研究

35、企業(yè)首次執(zhí)行《會計準則》的調整事項以及工作流程研究；

36、新聞出版企業(yè)執(zhí)行《企業(yè)會計準則》的工作流程研究；

37、事業(yè)單位內部控制制度實施狀況調查分析；

38、企業(yè)會計制度體系構成以及應用分析研究；

39、執(zhí)行《企業(yè)會計準則》后企業(yè)所得稅調整事項以及籌劃對策研究；

40、北京市進出口行業(yè)外資企業(yè)稅收構成以及籌劃對策研究；

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題

41、民營企業(yè)內部控制環(huán)境的探討

42、上市公司內部控制自我評估報告探討

43、企業(yè)內部審計的增值性的探討

44、不同企業(yè)主要財務指標的分析探討

45、財務共享服務的探討

46、創(chuàng)業(yè)板上市前后盈利能力差異探討

47、上市公司**行業(yè)盈余管理的分析

48、非營利組織會計改革的探討

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選4題

49、工業(yè)企業(yè)資金收支管理存在的問題及對策研究

50、某上市公司財務報表分析

51、集團公司全面預算管理存在的問題及對策研究

52、工業(yè)企業(yè)作業(yè)成本管理存在的問題及對策研究

53、工業(yè)企業(yè)固定資產管理存在的問題及對策研究

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題

54、上市公司財務評價指標體系研究

55、我國券商類上市公司經營業(yè)績評價研究

56、企業(yè)競爭力財務評價指標體系研究

57、我國輸變電設備制造業(yè)上市公司經營業(yè)績評價研究

58、我國上市公司盈余管理手段的研究

59、上市公司資產減值計提問題研究

60、關于或有事項相關問題的研究

61、公允價值計量模式應用問題分析

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題

62、我國上市公司財務舞弊手段分析

63、小微企業(yè)財務風險分析及其防范

64、企業(yè)現金流與利潤協(xié)調增長的方式探析

65、關于我國上市公司信息披露制度的完善

66、我國銀行業(yè)上市公司財務能力的分析

67、我國乳業(yè)上市公司財務能力的分析

68、淺談企業(yè)產品成本計算法中的思想方法

69、企業(yè)產品的全部成本法與變動成本法的比較分析

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題

70、企業(yè)并購重組的財務分析

71、新版COSO報告的解析與啟示

72、公允價值與其他計量屬性的關系研究

73、我國政府會計改革的路徑選擇研究

74、我國城市商業(yè)銀行內部控制研究

75、上市公司股權激勵實施效果研究

76、上市公司年報評比與評級的思考與建議

77、企業(yè)社會責任報告披露現狀與啟示

本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題

78、中小企業(yè)籌資方式的比較與選擇

79、 企業(yè)資產管理效率分析

80、中小企業(yè)財務杠桿應用狀況分析

81、 財務管理目標與資本結構優(yōu)化實證研究

82、EVA最大化對企業(yè)財務管理的影響

83、民間非營利企業(yè)的財務管理對策研究

行業(yè)會計比較論文范文第2篇

參考文獻說的簡單點就是指對某一學術研究做的解釋等作用，只能做為參考，它的寫作要求也是很高的，以下是學術參考網的小編整理的關于會計監(jiān)督論文參考文獻，希望給大家在寫作當中帶來幫助。

會計監(jiān)督論文參考文獻：

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行業(yè)會計比較論文范文第3篇

一、高校會計教育能力培養(yǎng)的內容

(一)會計專業(yè)技術能力的培養(yǎng) 能夠“頂班上崗”的會計職業(yè)工作者，首先必須具備勝任未來工作崗位的專業(yè)技術能力。

一是會計核算能力。會計核算是以貨幣為主要計量單位，運用復式記賬科學方法，通過憑證、賬簿、報表等手段，連續(xù)、系統(tǒng)、全面反映核算單位經營活動過程和成果的工作。因此，會計核算能力具體表現為按一定會計核算程序，通過手工或計算機將核算單位經濟業(yè)務在會計憑證和賬簿中進行登記，進而進行成本計算、財產清查、會計報表編制，最終向有關方面提供核算單位會計信息的能力。

二是價值管理能力。市場經濟下，企業(yè)經營活動在價值方面表現為資金籌集、使用、耗費、收入、分配活動。企業(yè)經營活動的價值管理就是對企業(yè)資金籌集、使用、耗費、收入、分配進行管理，以實現以收抵支，提高經濟效益的工作。因此，價值管理能力具體表現為營運期前的財務分析能力，財務預算編制能力，長期和短期投資決策能力，籌資決策能力；營運期中的銷售收入管理能力，成本管理能力和資產管理能力；營運期末的利潤分配能力；以及對伴隨整個財務活動產生的企業(yè)與外部關聯(lián)單位的財務關系和企業(yè)內部委托關系下的財務關系進行協(xié)調的能力。

三是審計工作能力。市場經濟中由于委托關系的存在，資源所有者并不直接管理資源，而是將資源委托給人進行管理。這樣，受托人必須在一定期間后向委托者證明自己管理責任的完成情況。應運而生的審計就是由具有專業(yè)知識、并能獨立于委托和受托責任雙方的第三者，對受托經濟責任履行情況所進行的客觀、公正的檢查和評價。因此，審計能力具體表現為對受托者可計量信息證據的收集能力；信息符合既定標準程度的確認、鑒證能力；以及將審計結果向利害關系人的報告能力。

(二)會計社會應變能力的培養(yǎng)會計社會應變能力的培養(yǎng)是現代會計教育“厚基礎、寬口徑、高素質、有能力”的復合f生特征所決定的。盡管高校會計教育力求理論聯(lián)系實際，而社會實踐是復雜豐富的，并且會隨著時代的發(fā)展而變化，學生在校學習的知識和技能難免會與未來就業(yè)的工作實際發(fā)生差異。因此，為了提高就業(yè)適應性，除了要求學生具備基本的會計專業(yè)技術能力外，還應要求學生具備必要的社會應變能力。

一是行業(yè)差異適應能力。學生畢業(yè)可能到制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、施工企業(yè)、交通運輸企業(yè)、對外貿易企業(yè)、對外經濟合作企業(yè)、外商投資企業(yè)、國家機關、事業(yè)單位等各種企事業(yè)單位工作，而這些具體的企事業(yè)單位都有著鮮明的行業(yè)特征。只有不僅精通會計核算和價值管理的共同特征，而且熟悉會計核算和價值管理的各種行業(yè)特征的學生，才能盡快“頂班上崗”，勝任未來的工作。因此，行業(yè)應變能力就是一種讓學生熟悉不同行業(yè)會計核算特征，以提高適應性的能力。

二是關聯(lián)職業(yè)溝通能力。會計只是企業(yè)管理系統(tǒng)的一個組成部分，會計工作中不僅會接觸企業(yè)內部各種職能管理部門和基層單位，而且會與企業(yè)外部金融、稅務、法律、供銷等各種國家機關和企事業(yè)單位發(fā)生頻繁業(yè)務往來。只有不僅精通會計本職工作的專業(yè)技術知識和技能，而且熟悉各種與會計本職工作相關聯(lián)職業(yè)(無論內部和外部)的知識和技能，具有與之溝通的能力，才能做好會計工作。因此，關聯(lián)職業(yè)溝通能力就是一種讓學生熟悉關聯(lián)職業(yè)相關知識和技能，練就“知己知彼”的協(xié)調溝通能力，以提高學生未來就業(yè)適應性的能力。

三是會計現代化能力，會計現代化是會計方法和會計手段的現代化，其中會計方法的現代化是會計方法的規(guī)范化、科學化、法制化和國際化；會計手段的現代化是會計工具的自動化、網絡化。21世紀是信息化、網絡化的時代，將有更多的現代化科技成果運用到會計工作中。21世紀同時又是經濟全球化的時代，未來我國經濟將進一步融入經濟全球化的浪潮中。會計作為最基本的“商業(yè)語言”，在實現國家現代化的歷史進程中，同樣存在實現會計現代化的歷史任務。只有不僅掌握現有會計知識和技能，而且能夠洞察我國會計現代化脈搏，跟上現代化發(fā)展進程的人，才能勝任未來會計工作。因此，會計現代化能力就是讓學生掌握現代化會計方法和手段，緊跟我國會計現代化趨勢，以提高未來就業(yè)適應性的能力。

(三)會計開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在經濟全球化的新形勢下，我國會計工作的一些老問題沒有完全解決，新問題又層出不窮。只有面對新情況、新問題，“與時俱進、開拓創(chuàng)新”的人，才能擔當起在新世紀實現會計現代化的偉大歷史任務。因此，為了未來學生發(fā)展需要，除了要求學生掌握會計專業(yè)技術能力和會計社會應變能力外，還應該要求學生掌握會計開拓創(chuàng)新能力。

一是會計職業(yè)觀察思考能力。這是一種能夠在會計實務中敏銳地發(fā)現問題，產生改善現有會計工作既定模式的沖動和“靈感”，進而思考提高會計工作科學性，更好完成會計任務新模式的能力。

二是文獻檢索和資料查詢能力。這是一種針對發(fā)現問題，尋找和借鑒前人相關研究方法、研究成果，以獲得啟迪，進而豐富補充自己，開拓研究視野的能力。

三是探索發(fā)現能力。這是一種針對發(fā)現問題，敢于沖破前人思維定勢，以會計職業(yè)判斷，科學地設計解決問題的方式、方法、措施，以創(chuàng)造和發(fā)展會計理論和方法的能力。

二、高校會計教育能力培養(yǎng)的途徑

(一)會計專業(yè)技術能力的培養(yǎng)途徑主要包括課程教學階段運用練習、模擬實訓、畢業(yè)實習、國家職業(yè)技能考試等途徑。

課程教學階段運用練習是學生運用教學階段所學知識，分析問題、解決問題的實踐教學活動。在會計基礎、財務會計、財務管理、成本管理、審計等主要專業(yè)技術課程教學中的各階段，應對重點內容，不僅進行知識測評，更要以運用練習的形式，培養(yǎng)學生動手能力，促進知識向能力的轉化。

模擬實訓是讓學生面對企業(yè)典型經濟業(yè)務和財務、成本問題，運用所學知識，進行未來會計職業(yè)崗位工作的模擬訓練的實踐教學活動。首先，應在“會計基礎”課程教學后進行手工模擬實訓，以擴大教學效果，并為后續(xù)開設的“財務會計”課程奠定良好基礎。其次，應在“財務會計”課程教學后，進行手工和電算兩種模擬實訓，以培養(yǎng)學生會計核算能力。并為未來手工、電算兩種情況下的就業(yè)提高適應性。最后，應在“財務管理”、“成本管理”和“審計學”等課程教學后，進行以“財務預算編制”、“投資決策”、“籌資決策”、“營運管理”、“利潤分配”、“財務報表分析”等內容的財務管理模擬實訓；以“成本計算”、“成本預算”、“成本控制”、“成本分析”為內容的成本管理模擬實訓，培養(yǎng)學生經營活動價值方面的管理能力；以及

以“審計學”為內容的審計工作模擬實訓。

畢業(yè)實習是學生到企業(yè)運用所學知識，并在教師指導下盡可能參加實際工作的實踐教學活動，承擔著讓學生了解企業(yè)專業(yè)技術工作狀況，鍛煉工作能力，培養(yǎng)未來工作適應性的重要任務。市場經濟新形勢下，高校普遍存在“實習單位難找，實習效果難?！钡膯栴}，為此，應努力做到：加強學校實習基地建設，對一些難以落實實習單位的學生，給予必要幫助；做好實習動員，幫助學生提高實習的自覺性和掌握融入實習單位，擴大實習效果的方法；以折合工作量安排專業(yè)教師承擔畢業(yè)實習的檢查指導工作，以提高學生實習效果。

國家職業(yè)技能考試不單是檢驗、認定考試者專業(yè)技術技能水平的方式，而且參加職業(yè)技能考試的過程本身也是培養(yǎng)學生專業(yè)技術技能的實踐活動。學校應與地方政府有關部門積極協(xié)調，努力創(chuàng)造條件，幫助學生參加諸如“會計電算化”、“會計資格”、“理財師”、“內部審計師”、“資產評估師”、“注冊會計師”等專業(yè)技術證書考試，讓學生從中鍛煉提高專業(yè)技術技能，并通過獲取證書，為將來就業(yè)創(chuàng)造更好條件。

(二)會計社會應變能力的培養(yǎng)途徑，包括多行業(yè)會計知識和技能的學習、關聯(lián)職業(yè)知識和技能的學習、會計現代化知識和技能的學習。

多行業(yè)會計知識和技能的學習是對制造業(yè)外其他行業(yè)會計特點的學習。學校應在一般以制造業(yè)為例的財務會計學習后，開設“行業(yè)比較會計”、“預算會計”、“銀行會計”等課程和進行必要技能實訓，以幫助學生了解制造業(yè)以及其他行業(yè)會計核算特點，增強畢業(yè)后到制造業(yè)以外其他行業(yè)就業(yè)的適應性。

關聯(lián)職業(yè)知識和技能的學習是對與會計相關的企業(yè)內部各項管理和與企業(yè)會計相關的外部管理部門或單位管理知識和技能的學習。學校應在開設各會計專業(yè)技術課程的同時，開設“管理學”、“投資學”、“市場營銷學”、“經濟法”、“稅制”等關聯(lián)職業(yè)課程和進行必要實訓。讓學生學習這些課程的知識和技能不是為了將來他們從事這些職業(yè)工作，而是為了增強學生就業(yè)后與這些關聯(lián)職業(yè)業(yè)務往來時協(xié)調、溝通能力，提高就業(yè)的適應性。

會計現代化知識和技能的學習是針對會計現代化對會計方法“規(guī)范化、科學化、法制化、國際化”要求和會計手段“自動化、網絡化”的要求，而進行的知識和技能的學習。會計方法的“規(guī)范化”是指會計具有“標準性、統(tǒng)一性、一致性”要求，而這種規(guī)范化，又必然與體現“客觀性、有效性、先進性”要求的“科學化”和體現有關法律要求的“法制化”，以及體現國際間“相應性、可比性、適應性”的“國際化”相結合。因此，學校應在開設專業(yè)技術課程之外，開設“計算機基礎”、“管理信息系統(tǒng)”、“電子商務與會計”、“會計理論專題”、“國際比較會計”等課程和進行必要實訓，以增強學生在我國會計工作現代化進程中的發(fā)展?jié)摿?，提高就業(yè)適應性。

(三)會計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是在課堂上，在課余活動及畢業(yè)論文寫作中也應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

一是在課堂教學中培養(yǎng)會計創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生會計創(chuàng)新能力，首先應培養(yǎng)學生思考問題、探索奧秘的興趣，樹立科研意識。為此，應要求教師在課堂講清、講懂教學大綱要求內容的前提下，努力聯(lián)系實際，介紹有關問題的當前學術觀點和研究方向，并通過學生參與式或討論式教學，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生勇于探索未知的科研意識。

行業(yè)會計比較論文范文第4篇

【關鍵詞】 經濟類非會計專業(yè);會計課程設置;教學內容與教學方法改進

會計作為一種核算技術適用于各種行業(yè)、各種經濟類型和不同經濟主體,財務會計信息作為核心的價值信息滲透到社會經濟生活的各個方面,“經濟越發(fā)展會計越重要”。在高等學歷教育中,會計被賦予愈來愈重要的地位,1998年教育部在頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中明確將會計學課程作為經濟類、管理類專業(yè)和其他有關專業(yè)的主要課程,高校的經濟管理類非會計專業(yè)一直將會計學設為必修的專業(yè)基礎課。但是在具體教學實踐中,從事會計教學的教師不僅要承擔會計專業(yè)與非會計專業(yè)的教學工作,可能還包括不同學歷種類、不同學歷層次的教學,特別是近些年高校擴招,教師的工作量增加較快,因此,如何在有限的教學條件下和有限的學時內,使經濟類非會計專業(yè)學生學習掌握會計理論與方法,全面了解會計主體經濟活動的資金運動,培育他們有效運用財會信息進行經濟活動分析、理性導向經濟決策的能力,的確是有待深入探討的教學研究課題。

一、經濟類非會計專業(yè)會計教育目標與教學原則

從理論上說,非會計專業(yè)開展會計教育的動機,一則是考慮到會計理論知識與財務會計工作實務在社會經濟生活中的作用,即會計的普遍適用性;二則是基于不同學科內在邏輯聯(lián)系而架構本學科知識結構完整性的需要。經濟類非會計專業(yè)開設會計課程實施會計教育的主要目標是期望學生通過學習會計課程,理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術,培養(yǎng)他們對經濟數據的認知能力、運用能力,拓展思維,提升分析問題、解決問題能力,符合高等教育培養(yǎng)知識結構合理、綜合素質高的培養(yǎng)目標,這與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標――培養(yǎng)“從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專業(yè)人才”有明顯差異。

以大學本科為例,會計專業(yè)學生從入校到畢業(yè)的四年中,要開設初級、中級、高級的財務會計學、財務管理、成本與管理會計、審計學、會計信息系統(tǒng)等十多門主干會計課程,經歷專業(yè)引導、課堂教學、專業(yè)認知實習、課程模擬實驗、行業(yè)會計實踐、學年論文、畢業(yè)論文等完整的會計專業(yè)教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng),講求專業(yè)課程學習與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會計專業(yè)工作能力的高標準要求;與此相比,經濟類非會計專業(yè),根據學科方向,針對不同專業(yè)知識結構要求,一般開設2～4門會計課程,作為必修的專業(yè)基礎課或專業(yè)課,學時、學分有限,教學中不可能完全移植會計專業(yè)教學模式。

故經濟類非會計專業(yè)的會計教學應本著使學生“懂會計,合理運用財務會計信息,分析經濟問題、實施理性經濟行為”的宗旨,安排適中的會計教學內容、教學難度,突出教學重點,與各專業(yè)要求相銜接,注意與其他課程的互補與滲透,采用與教學對象相協(xié)調的教學方法與教學要求。

二、合理設置各門會計課程

在整個大學本科階段,經濟類非會計專業(yè)開設的會計課程一般包括會計學、財務管理,有的專業(yè)(如應用經濟學科類的專業(yè))還開設行業(yè)會計、財務報表分析等課程。各門課程之間注意有機銜接,每門課程安排適當的實驗教學內容,使課堂教學延伸至實踐或實踐模擬,具體設置見下表:

三、優(yōu)化教學思維與教學內容

從學科劃分看,會計屬管理學科,經濟學是其基礎,反過來會計又服務于經濟學。在對非會計專業(yè)教授會計課程時,不能就會計講授會計,特別是第一門會計課程――會計學,需要運用經濟學等學科知識進行課程導入和會計專業(yè)知識點的講述。會計學課程內容分三個層面:一是會計基礎理論與會計方法;二是從企業(yè)成立、經營活動主體過程到財務成果核算及年終決算;三是會計信息加工程序。按學生理解能力,掌握循序漸進的三個關鍵點:會計對象會計賬務處理會計報表,逐步使學生學習掌握會計主體經濟活動中的資金運動及其相應的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息,通過一定的實驗教學,切實培養(yǎng)學生運用會計信息思考經濟問題、理性分析相關問題的能力。

在接下來一個學期開設的行業(yè)會計中,減少或刪除會計基礎理論和基礎會計方法論部分,突出各專業(yè)相對應的行業(yè)要求,按不同行業(yè)特征安排教學內容。如金融專業(yè)開設的金融企業(yè)會計,重點在于金融行業(yè)主要業(yè)務核算,以及外幣業(yè)務、長期投融資中的債券業(yè)務等;國際經濟與貿易專業(yè)開設的外貿會計,重點在于商品流通核算、對外貿易業(yè)務核算、外幣結算等。

財務管理課程劃分三個部分:基礎理論、財務主體理財環(huán)節(jié)、理財專題;對經濟類非會計專業(yè)一般教學重點放在前兩個部分,突出財務估價、資本成本資本結構、(長期)投融資管理、營運資金管理等內容。對學生來說,財務管理課程的學習理解可能較難一點,教師注意掌控教學廣度與深度,在基礎理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文,安排兩個學時進行講評,了解學生學習掌握情況,更好地引導學生學習運用財務知識,評析客觀經濟生活中的一般財務現象。在教學實踐環(huán)節(jié)中,根據專業(yè)需要與經濟動態(tài)安排專題講座、實地觀摩、模擬實驗等,啟發(fā)學生深入思考,引導他們做一些有關方面的問題研究。

會計報表分析課程注意與前面課程特別是財務管理的銜接,對于將該課程作為主干專業(yè)課的經濟類專業(yè),比如金融專業(yè),更要注意做一些鋪墊與補充,除課程主體內容(會計信息分析方法論、單項分析與財務效率分析、上市公司綜合財務分析)外,增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計控制、會計法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標準等內容,引導學生學會客觀理解會計信息,正確運用相關理論與方法分析會計信息,在實驗教學中,重點安排對上市公司財務分析、財務判斷提出建議等內容,開展投資理財模擬實驗,有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點:對于不開設會計報表分析課程且會計學課程中未曾展開報表分析的有關專業(yè)來說,可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務分析指標及其運用等內容安排到財務管理課程中。

四、改進并充實教學方法

會計本來是專業(yè)性強、知識結構邏輯嚴密、實務性強的專業(yè),面對非會計專業(yè)學生,受學時少、教學條件短期內難以改觀等制約,制定適宜的教學策略、采取靈活相應的教學方法,非常需要教師潛心策劃、精心安排。

筆者認為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式,有利于老師掌控課堂教學節(jié)奏,演繹思維推理過程,邏輯關系清晰,關鍵知識點易于展開,仍不失為主要的教學方法之一。同時,現代多媒體課件教學,能夠加大課堂容量,處理圖、文、聲、像,而且成熟的教學軟件能夠很好地演示會計學課程中的會計核算流程、賬戶體系圖、賬表、實物等內容,這樣可加深學生的印象,活躍課堂氣氛。在財務報表分析課程中,教學軟件系統(tǒng)的運用,可追蹤資本市場行情,方便地演示上市公司財務分析。

在會計教學中引入適合的案例教學,有利于啟發(fā)學生思維,促進學生的知識理解與間接實踐經驗的吸收。如在財務管理課程的融資、投資教學中,引入國內外投融資經典案例,分析其中運用理財原理或自我創(chuàng)新部分,揭示其財務成果或財務失敗的根源;在財務報表分析課程中列舉典型上市公司財務報表,運用所學財務理論與分析方法,分析上市公司財務效率,進行基本財務判斷,提出相應改進建議。

此外,安排歸納性的章節(jié)、課程實務練習,輔以知識梳理與實際運用講解;布置思考題或短論文,對主要理論進行比較分析或理論運用評析。經濟學類不同專業(yè)對會計需求不盡相同,不同學生個人特長與自我規(guī)劃亦不盡相同,故不宜采用百分之百的剛性教學評價機制。對教學質量、教學效果可采用閉卷或開卷考試、案例分析、分析報告、論文等多種形式。

五、結束語

本著探討經濟類非會計專業(yè)會計教育的針對性與適用性問題,提供一點個人看法與教學經驗的目的,筆者做了以上論述。在此,筆者還想說明一點:因經濟發(fā)展與人才培養(yǎng)趨向對會計的需要會進一步提高、經濟學學科中的各種非會計專業(yè)與會計專業(yè)的疏密程度不盡相同,在施教過程中,教師應適當區(qū)分會計專業(yè)與非會計專業(yè)的不同要求、針對不同專業(yè)適度降低教學廣度與難度,從而達到應有教學效果。

【參考文獻】

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[2] 李剛.談非會計專業(yè)的會計教學[J].會計之友(中旬刊),2008(6):66-67.

行業(yè)會計比較論文范文第5篇

關鍵詞：卓越人才;地方院校;會計實踐教學

一、對會計卓越人才的理解

2010年，國家啟動了“卓越人才培養(yǎng)計劃”作為國家教育改革規(guī)劃的重大改革項目。自此以后，許多高校紛紛在各專業(yè)修訂人才培養(yǎng)計劃，建立卓越人才實驗班進行了卓越人才培養(yǎng)的研究與探索工作。

對于會計行業(yè)來說，“卓越人才”是指以卓越的人才培養(yǎng)理念，卓越的人才培養(yǎng)機制和卓越的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的符合社會發(fā)展需要的有卓越能力的會計專業(yè)人才。會計卓越人才應該是能融合多學科知識的復合型人才;也是能較快將知識轉化為能力的應用型人才以及能進行會計核算和分析，提供經營決策服務的管理型人才。

二、會計卓越人才的培養(yǎng)要求

（一）突出實踐能力培養(yǎng)

現階段，地方院校基本都把人才培養(yǎng)的主要目標定位于應用型人才，突出對人才實踐能力的培養(yǎng)。這是與地方院校“服務地方經濟”的辦學定位和辦學宗旨相適應的。

會計卓越人才首先應該是應用型人才，以培養(yǎng)實踐能力為主，也就是要求地方院校培養(yǎng)的會計人才具備獨立的運用知識思考問題和解決實際問題的能力。

地方院校培養(yǎng)的會計卓越人才的實踐能力并不等同于動手能力，它要求將知識的掌握和對知識的思考與運用良好結合，需要學生知識面廣泛，掌握會計專業(yè)知識，在“厚基礎”的情況下“硬技術”。

（二）符合社會發(fā)展需求

從社會需求的角度來說，卓越人才的培養(yǎng)必須得到社會認可和檢驗，即尊重行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，緊跟企業(yè)的需求，實行人才的“訂單式”培養(yǎng)模式。

會計行業(yè)本身是個涵蓋廣泛、注重實踐的行業(yè)，隨著經濟的發(fā)展，這個行業(yè)對人才的需求也表現出一些普遍性和個性化的要求。比如，不少企業(yè)都提出要求會計專業(yè)畢業(yè)生應該有比較豐富的實踐能力，能將基礎知識、會計專業(yè)知識迅速轉化為應用能力，要求學生能掌握英語、計算機和相關法律知識，能進行會計核算與分析等。而在這些普遍性的要求中，有的企業(yè)則會提出更具體的個性化需求，比如白酒企業(yè)可能更關注學生對稅法的熟悉程度，希望其能為企業(yè)合理避稅;外貿企業(yè)則希望學生能熟練運用英語處理會計事項或國際貿易單據。

對于地方院校來說，這個社會需求還要更多的考慮學校所處的經濟社會區(qū)域發(fā)展的需要，即培養(yǎng)的會計卓越人才應該符合當地的經濟發(fā)展狀況和產業(yè)結構。比如當地如果有發(fā)展的較好的產業(yè)集群，會計卓越人才就要對該產業(yè)的發(fā)展情況、行業(yè)特點有所了解等。

三、基于卓越人才培養(yǎng)的地方院校會計實踐教學改革

（一）以“產教融合”作為會計卓越人才的實踐教學目標

突出培養(yǎng)會計卓越人才的實踐能力，需要采用以企業(yè)為主體，以市場為導向的開放式新型教育模式-產學研教育模式作為實現途徑，堅持多方位的“校企合作、產教融合”協(xié)同育人機制，明確專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)作為會計卓越人才的實踐教學目標。在具體分解和實施會計卓越人才的實踐教學目標時，可引入“外腦”建設人才培養(yǎng)平臺，比如建立由企事業(yè)單位和學校人員代表組成的專業(yè)建設委員會，直接指導會計專業(yè)建設工作，制定會計實踐教學計劃。

（二）構建提高學生實踐能力的“四縱四橫”實踐教學模式

為使會計專業(yè)學生在校學習期間便可感受企業(yè)的工作氛圍，畢業(yè)后順利適應工作崗位，以“工學交替、工學結合”作為應用型人才實踐能力的培養(yǎng)方向，應該構建“四縱四橫”的實踐教學體系。

“四縱”即實驗與實訓、見習與實習、設計與論文、技能與競賽四大專業(yè)實踐教學模塊;“四橫”即大學四年，實現專業(yè)實踐教學四年不斷線，每年各有側重，一、二年級側重基礎認知的訓練，以形成對會計專業(yè)基本技能和管理實踐的感性認識，以課程實驗實訓、認識見習、課程與學年論文等環(huán)節(jié)為主，三、四年級注重企業(yè)經營管理實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以專業(yè)實訓、模擬綜合實訓、專業(yè)技能競賽、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)為主。實踐教學課時達總課時的25%。

（三）鞏固“三位一體”的校企共建實踐教學基地

在校企共建實訓基地，搭建了“學校、見習實習基地企業(yè)和就業(yè)基地”三位一體的實踐技能訓練平臺。校內實訓平臺以雙師型實訓師資隊伍建設為突破口，為專業(yè)核心課程配備校內教師和企業(yè)培訓人員。在校內要建設好會計手工實驗室、會計電算化實驗室、企業(yè)經營與管理綜合實驗室、國際商務綜合實驗室等供學生進行基礎型實驗、綜合設計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗使用，并外聘企業(yè)人員進行現場講解、擔任指導教師等多種方式滿足會計專業(yè)所有實驗課程在校內教學的需要，多方位跨學科融合知識，提高會計卓越人才的實踐能力。

為保證學生實訓、見習、實習有實效，會計專業(yè)的校外實訓平臺則應以建立長期的、全方位合作的開放式實踐教學基地為指導方針，優(yōu)先選擇一些對人才的專業(yè)應用水平要求較高、具有代表性的企業(yè)，促使學生積極參與企業(yè)管理與技術研發(fā)項目、聯(lián)合企業(yè)開展認證培訓，不僅能確保會計專業(yè)學生有實習或就業(yè)的機會，也能使學校建立起校外實習信息采集制度，并幫助實習企業(yè)的管理工作良好發(fā)展，為地方性院校建立戰(zhàn)略性產學研人才培養(yǎng)合作基地提供參考。

（四）加大專業(yè)實踐教學力度

在實踐（實驗）教學的內容設置、訓練科目、實踐（實驗）指導等方面，圍繞培養(yǎng)學生實踐能力進行改革和調整。加大會計專業(yè)學生實踐教學課程比重，適當延長實踐課程課時，鼓勵學生開展自主性、創(chuàng)新性實驗實習。

同時緊密聯(lián)系生產實際，利用地方院校構建的綜合訓練平臺，鍛煉學生實踐能力。比如，在組織課程論文、畢業(yè)論文的撰寫工作中，對論文選題、難度、工作量等做出明確規(guī)定，課題要求必須盡可能結合生產、科研和實驗室建設等任務，符合會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及教學基本要求，使論文選題主要來源于生產一線和社會實際。

（五）探索卓越人才培養(yǎng)的實踐教學創(chuàng)新

會計卓越人才實踐能力的培養(yǎng)需要教學方式的創(chuàng)新。應該把積極推進課程建設、實施多樣化教學方法作為突破口，完善會計專業(yè)與社會需求相融的理論教學、實踐教學、素質拓展的“三平臺”課程體系。在會計卓越班積極采用案例式教學、啟發(fā)式教學、情境式教學等多種教學方法創(chuàng)新課堂教學，申報校級或省級精品

課程。

另外，可以積極探索“實踐教學班”的集中實習管理和指導模式，即將合作企業(yè)的實習生產環(huán)節(jié)前移至學校教學實習環(huán)節(jié)，根據教學和企業(yè)需求，由會計專業(yè)學生統(tǒng)一組建實踐教學班，校企共同研制企業(yè)培養(yǎng)方案，由青年教師帶隊下到企業(yè)實習，并完成畢業(yè)論文答辯和就業(yè);也可以積極探索“互聯(lián)網+實習”的分散實習管理和指導模式，實現教學創(chuàng)新。

（六）開展課外培訓和活動豐富實踐教學活動

會計專業(yè)人才實踐能力的學習效果能通過豐富多彩的課余活動和學科競賽成績來體現。地方院?？梢越M建帶有明顯會計專業(yè)性質的學生課外學習團體，如“會計論壇”、“會計興趣協(xié)會”等，還可以多聯(lián)系當地政府、企業(yè)舉辦會計專業(yè)知識競賽活動等。這些課外培訓和競賽活動能創(chuàng)造情境激發(fā)學生參與實踐的興趣，引導學生正確參與實踐。

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