科技的利與弊
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科技的利與弊范文第1篇
在如今紛繁蕪雜的大環境下，科技與傳統文化不可偏廢。傳統文化是我們的根，我們的魂；科技是第一生產力，促進社會進步，讓人享受舒適生活：積極發揮科技優勢，大力弘揚傳統文化已成為我們的必然選擇。
以來，中國人便對西方現代科技有一種盲目的恐懼或崇拜，西方的堅船利炮轟開了中國國門，打碎了天朝上國的美夢，也在國人心中種下了恐懼而又歆羨的種子。科技強國也被無數國家奉為圭臬。科技霸權在美國等西方國家身上體現得淋漓盡致，現代科技的優勢展露無遺。
但我們就該為此放棄傳統文化？中國傳統講究仁義禮智信，中國文化具有兼容并包性，源遠流長，博大精深。偉大的中國文化是我們傳承千年，歷久不衰的法寶，也是我們走向復興，開創未來的根本保障。雖然，傳統文化不乏糟粕，虛榮、麻木等劣根性便是糟粕的體現。但，我們不能否認傳統文化的精髓讓我們經久不衰，綿延不絕。文化的包容維持著中華民族的和諧與穩定，也為民族大家庭不斷注入新鮮血液，使其煥發生機。五千年的積淀造就的是傳統文化的強大生命力。
社會轉型期的今天，傳統文化與現代科技激烈碰撞，逐步融合，而在這碰撞與融合中，各自煥發出新的的生機。科技賦予傳統文化科學特性和創造力。科技是第一生產力也是經濟發展的強大驅動力，而科技發展中形成的科技精神，包括科學思維，科學態度，科學價值觀念等，深刻的影響著人們的生活方式，影響著傳統文化。在科技條件下，傳統優秀文化經過現代科技的陶冶和兼容，具有了新的創造活力，它既蘊含了現代科技的新成果，又指導著現代科技條件下的民族文化不斷創新和發展，永葆生機和活力。發揮科技優勢，改造傳統文化，是保持傳統文化生機的不二法門。
同時，傳統文化的道德原則、和諧理念也指引著具有民族特色的現代科技的發展與走向。先進科技的發展為人們創造了巨大的財富，也帶來了一系列的社會問題。現代建筑的發展并隨著鄰里人情的冷漠，交通工具的進步伴隨著健康的，電子文檔的的發明也不可避免地產生書寫能力的退化。而這些問題的解決需要也只能依靠傳統文化。英國著名的哲學家湯恩比博士在上個世紀70年代就提出了令舉世深思的論點：“挽救二十一世紀的社會問題，唯有中國的孔孟學說和大乘佛法。”而七十多位諾貝爾獎獲得者也在巴黎宣布，解決21世紀人類的生存問題，必須去2000多年前的孔子學說中汲取智慧。弘揚傳統文化，解決科技發展帶來的各種問題，也指引著科技的發展。
科技的利與弊范文第2篇
大家都知道，計算機多媒體具有編輯存儲、播放、數據處理等多種功能，所以在有些課堂中使用多媒體教學，其優勢是顯而易見的。
1、激發學生的學習興趣
傳統的教學中，教師們只是一本書，一支筆，一張嘴，了不起再多一塊小黑板，一副掛圖，教師教得累，學生學得累，甚至一些學生對學習都失去了興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”而多媒體課件具有文字、圖片、動畫、圖像等直觀信息可同步進行的優點，教學中可以把抽象的內容形象化、直觀化，變靜為動，通過向學生展示教學情境、呈現操作過程，為學生提供豐富的感知表象和細節轉換，從而吸引學生的注意，喚起他們的學習興趣，使學生對所學知識有清楚的感性認識。
2、創設學習環境，強化記憶
多媒體課件以其動感的畫面、流動的音效、優美的文字、絢麗的色彩和教學內容有機地結合，形成了一種和諧的美，一改以往學生厭倦的白紙黑字情形，創設出一種輕松的學習環境，有利于學生做到“眼，耳，口，腦”多個器官并用，這就強化了記憶，達到較好的教學效果。
3、節省課堂時間，提高教學效率
在傳統的教學中，有些內容必須由教師板書出來，內容一多，就得花大半時間去完成。而利用多媒體手段，很短的時間就能完成。例如畫正弦函數的生成過程，用常規的方法講解，在黑板上畫圖像的過程就需要6～7分鐘的時間，用多媒體課件展示只需約1分鐘就足夠了，大大提高了教學時效。
4、生動直觀，突破教學重點和難點
有些教學內容比較抽象，學生在理解上存在一定困難，運用多媒體教學，可以將靜態的知識動態化，動態的過程靜止化，抽象的知識形象化，使其重點、難點具體生動直觀，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式中在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，還能增強學生的直觀印象。比如在講“中心對稱和中心對稱圖形”一節時，用傳統的教學方法，只能用教具進行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點旋轉達180°后的圖像與原來的圖像關系說清楚，學生也很難掌握。而用計算機輔助教學，可讓圖像繞一個點旋轉180°后的運動過程和結果都保留在屏幕上，使學生清楚地觀察圖形的運動變化過程，同時也使學生的想象能力、思維能力得以豐富和強化，使學生很容易建立起“中心對稱”的概念。
二、應用多媒體的不足
多媒體教學有其優越性，但由于教學內容的不同，以及其本身的特點與限制，也有它的不足之處。
1、課堂容量過大，會出現“迷航”現象
當短時間內接受超置信息時，大腦會處于停滯狀態，這種現象叫“迷航”。電腦能夠儲存大量的信息，這是電腦的一大優勢。有的老師在制作課件時，惟恐體現不出這一優勢，將與教學內容有關的所有材料事無巨細盡量羅列，而在使用時，受到課時限制，只能加快單位時間內傳輸的信息量。結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進行知識的由“同化”到“順化”的編碼，這就直接影響學生對知識的理解與接受，出現媒體信息海洋的“迷航”現象。
2、有些多媒體課件不利于學生開展創造性思維
利用多媒體教學可激發學生的創造思維，但要選擇適合使用多媒體教學的內容和素材，不是所有的課堂教學都適合運用多媒體。某些學科的內容是不適合強硬用多媒體去完成，在一些學校，因為多媒體的“熱”，不少老師一哄而上，用多媒體上課，全然不顧教學目的。
3、容易使教師不分主次，并產生依賴性
教學是一個過程，需要教師和學生的密切配合，多媒體課件在這個過程中只是一個輔助手段，不能是一節課的全部，也不能全部替代教師的授課活動，所以，不能把課件做得面面俱到，更不能把應該由學生思考的問題輕易地展示出來。對于那些用一兩句話就能使學生明白的內容，就不必再浪費時間與精力去制作課件。更不能產生依賴性，盲目崇拜、迷信多媒體。它作為一種“電教”方式，應給予正確的定位，即它的“輔”和“非主導性”。
科技的利與弊范文第3篇
本文選用北京海淀區的《海淀區地理》、上海的《上海市鄉土地理》、吉林省的《家鄉》以及湖南省湘西土家族苗族自治州的《美麗的湘西我的家》四本鄉土地理教科書進行比較研究,探索鄉土地理教科書在內容的選擇、內容的體例以及內容的呈現三方面的編寫特點,希望為我國鄉土地理教育事業的發展助一臂之力。
一、教科書內容選擇的比較
鄉土地理教科書在內容選擇上是比較一致的。尤其是在自然地理要素方面,都涉及到地理位置、地形、水文、氣候、自然資源等內容,并突出本區域的獨具特色之處。如在講述區域的氣候特征時,《上海市鄉土地理》結合上海“大都市”的特點,除了介紹其亞熱帶季風氣候特征之外,還加入了天氣與城市生活、氣候與“商機”、“城市熱島”和“城市雨島”等內容。而吉林省《家鄉》中也介紹了吉林省的溫帶大陸性氣候,并針對“農業大省”的特點,加入了氣候與農業的內容,還涉及到由于特殊自然因素形成的著名景觀“吉林霧凇”。
在人文地理要素方面,四本教科書都未按照完整的知識體系進行編排,而是從與學生實際生活聯系最緊密的諸要素出發,設計課程內容,呈現出不同的內容選擇取向。《海淀區地理》緊握本區的三個最突出特征,即“文化古跡”、“科教重鎮”和“中關村”展開設計,最后采用活動的方式和學生一起探究海淀區的未來藍圖;《美麗的湘西我的家》中自然地理和人文地理內容沒有明顯的劃分,涉及范圍比較廣,包括湘西地區苗族特有的建筑、飲食、服飾以及節日等,其內容極具民族特色。
二、教科書內容體例的比較
《海淀區地理》全書共分為六章,前兩章以自然地理為主,介紹北京海淀區的地理位置、行政區劃、地形以及氣候等基本要素,使學生對自己的家鄉有一個初步的了解,在頭腦中形成“概念地圖”,并為接下來的學習打下良好的基礎;后四章以人文地理為主,介紹海淀區的先進文化、教育、科技、經濟等,使學生在掌握知識的同時,由衷地產生一種身為“海淀人”的自豪感,有利于培養學生熱愛家鄉的思想感情。全書整體的設計結構流暢、條理清晰、內容比較簡單易懂,符合學生的認知水平,有利于學生形成正確的人地關系思維。
《上海市鄉土地理》打破了教科書以章為單位進行設計的傳統,采用以專題為單位的方法編排課程內容。全書共分為七個專題,自然地理和人文地理內容有機地結合在一起,體現出地理學科的綜合性特點。每個專題后設有合作探究的欄目,意在培養學生的合作探究能力。專題包含的內容很廣泛,但并未將其中的內容進一步劃分為課,這樣的設計給教師的教和學生的學都留下了自由的空間,符合課程改革的新理念,給人耳目一新的感覺。
《家鄉》仍然沿用地理傳統的章、課、目的體例,章下設課、課下設目。整體結構比較傳統,以不同的自然地理要素為主線設計課程內容,結構清晰,重點突出。每目中除了正文之外,還穿插小資料、閱讀資料、探究與實踐、活動等欄目輔助學生學習,這樣的設計體現出課程的新理念。
《美麗的湘西我的家》以課為單位對課程內容進行設計,共十二節,課的名稱新穎活潑,如“請到我家來做客”、“唱支家鄉最美的歌”等。從培養未來公民必備的地理素養角度出發,不追求學科知識的系統性,符合學生學習的心理特征。每三節正課之后是一節活動課,活動課的內容豐富新穎,包括“我的家族樹”、“我們的手藝”等,有助于培養學生的實踐能力和創新能力,體現了課程改革中大力倡導的自主、合作、探究的學習方式。
三、教科書內容呈現的比較
(一)課文系統
傳統的地理教科書以課文系統為主,追求完整的學科知識體系,往往表現為“八股式”的長篇大論,枯燥而乏味,無法引發學生的學習興趣。課程改革的新理念要求每一位教科書編寫工作者打破原有的傳統觀念束縛,采用生活化的語言展開編排,適應學生的認知水平,最大限度地激發學生的學習主動性和積極性。基于課程的新理念,四本教科書在文字表達方面體現出了大致相同的特點,即文字設計規范、簡練;語言生動活潑、淺顯易懂。
四本教科書中在課文系統方面特色最突出的是《美麗的湘西我的家》,書中設計出苗族同學咪彩以及土家族同學咚奎兩個形象,通過兩個人的對話,講述發生在他們身邊的故事,自然地引出鄉土地理教學內容。如“獨具風格的吊腳樓”一課:咪彩和咚奎一起看畫報,看到大城市里那些亮堂堂的高樓大廈,咚奎很羨慕,他說:“什么時候我家能搬出吊腳樓,住進這些大樓就好了。”咪彩說:“是啊,我也希望我家能搬出那座石頭房子,住進水泥大樓里。”這樣使教學內容很自然的過渡到湘西的特有建筑吊腳樓上來,而且課文讀起來很親切,似乎在讀一本娓娓動聽的故事書,極大地激發了學生的學習興趣。
(二)圖像系統
教科書中的圖像不再僅僅以輔的直觀手段出現,而像正文文字那樣成為知識與技能的載體,這已成為教科書發展的共同趨勢。通過對四本鄉土地理教科書的分析,不難發現,書中的圖像表達形式豐富多樣,包括地圖、遙感影像、景觀照片、示意圖、統計圖、漫畫等,有的還利用計算機技術,對圖像進行了美術加工處理,所以展現在面前的這四個地區的鄉土地理教科書,設計合理、色彩和諧、清晰美觀。
《上海市鄉土地理》中典型的城市氣候這一專題,運用了大量形式多樣的圖像。首先通過觀察上海與我國其他四城市氣溫(降水)的比較折線圖(柱狀圖),得出上海屬于雨熱同季,降水充沛的亞熱帶季風氣候這一結論。這樣的設計打破了傳統的“先有文,再配圖”的編寫程序,符合課程的新理念。其次,在介紹“上海日照時數較多,沿海風力較大,利于新能源的開發”時,加入奉賢海灣的風力發電場、居民住宅屋頂的太陽能熱水器等景觀照片,有利于學生把書本內容遷移到現實生活中,達成情感上的認同。天氣與生活內容中,加入學生喜聞樂見的因特網和電視臺上的各種天氣預報的圖像;城市熱島內容中,結合氣象衛星遙感資料顯示的上海熱島圖等等,都激發了學生認知的興趣,增強了教科書的趣味性和可讀性。
(三)作業系統
整體上看,四本教科書與傳統的教科書相比,作業系統所占的比例有所增加,編排的位置也趨于多元化,課前、課中和課后都有出現。在課前一般設計一些與課文知識密切相關的問題,既可創設懸念,激發學生的學習興趣,又可為下一步學習構建一個探究的平臺;課中的作業系統比較多樣化,可以是出現在某段文字或某個圖像旁邊的小問題,也可以是單獨列舉出來的說說做做、合作探究、課堂作業、活動等欄目,這不僅強化了知識的理解和鞏固,而且有利于學生探究能力的培養;課后設計的作業系統在名稱上與課中的區別不大,往往需要學生收集資料或進行實地調查等,將花費比較多的時間。這樣既是對課程內容的消化,也促進了學生知識的遷移,使學生形成正確的人地協調觀。
《上海市鄉土地理》專題四,講述上海人的組成知識點時,設計了豐富精彩的作業系統。既有讀折線圖思考:上海人口在1910年至1949年間為什么會急劇增長并出現兩個“低谷”;也有讓學生觀察生活,舉例說明外來人口主要從事的職業;也有培養學生情感態度價值觀方面的:針對某些不尊重外來勞動者的言行發表你的看法;還有讓學生走出課堂,調查班級同學家庭搬遷次數的內容。這樣把問題貫穿于課程始終的設計,是教科書中最亮的閃光點,也是新課程的一個比較大的創新。
四、結論
第一,從教科書的內容選擇來看。首先,鄉土地理教科書的內容選擇要滿足《課程標準》中鄉土地理部分的相關要求。其次,應體現出該區域的地方特色,選取對生活有用的鄉土地理內容,立足于各地區的自然、經濟、社會發展實際。最后,應優先選擇那些能促進學生健康發展,符合學生心理認知的素材,體現人地關系協調和可持續發展的觀念。
第二,從教科書的內容體例來看。首先,鄉土地理教科書不是按照完整的學科知識體系進行編排,而是以人地關系為主線,緊扣與學生日常生活息息相關的諸要素展開。其次,強調從學生的心理發展規律出發,用學生喜聞樂見的形式(如活動、探究等)編排鄉土地理內容,最大限度地激發學生參與學習和創造的欲望,增強鄉土地理教科書的趣味性、可讀性。
第三,從教科書的內容的呈現來看。首先,鄉土地理教科書的課文系統應該盡量打破過去那種“地理八股”的模式和學科間的人為界限,關注學生的認知水平,采用生活化的語言展開編排。其次,應選取與課程內容相關性大、表達力強、貼近學生生活、色彩和諧美觀的圖像編排進入鄉土地理教科書,力爭把地理科學原理用圖文并茂的形式表現出來。最后,運用形式多樣的作業系統使鄉土地理成為學生綜合學習和地理實踐的基地,這正是其區別于其他地理教科書的重要標志。
科技的利與弊范文第4篇
多媒體技術的運用減輕了老師的負擔，增強了學生的興趣以往在機械基礎教學中，老師的備課準備得相當充足才能滿足學生的需求。在課堂上還要在黑板上畫上復雜的機器構件圖，詳細的講解各個部件的作用和功效，這樣繁瑣的工作使得老師的任務加重，同時也讓學生很難吸收，平面的圖畫不夠生動、形象。而多媒體技術的運用使得老師的工作變得輕松，而且課件的質量也變得直觀、立體。改變了以往學生的被動接受知識的局面，其中運用動畫教學的方式吸引了很多同學的興趣，運用文字、圖像、視頻等多種元素來闡述其工作原理，使抽象的變為具體的，使靜態的變為動態的，把原來單一的說教模式變成現在的立體綜合性的模式。這不僅增強學生學習機械理論的興趣，更使得教學互長，使學生和老師在理論上都有值得提高和飛躍。多媒體技術的運用能夠更好的詮釋機械理論的成熟機械基礎是機械理論的重要內容。機械理論的成熟與否在很大程度上關系著學生對相關理論的理解。機械基礎是一門理論與實踐性很強的課程，光憑理論的講解并不能使學生完全的理解。而多媒體技術的運用，可以延伸機械理論，使書本理論變得更加成熟。例如，學生可以在多媒體視頻資料的指引下做一些簡單的機械模型，這不僅能夠深化學生對理論的理解，同時動手去做了，熟悉了部件的內部構造，掌握好它的工作原理，使得機械理論變得更加形象生動，枯燥的理論也變得有趣起來。多媒體技術擁有無限的空間，足夠學生對某些理論的掌握和理解在傳統的教學中，老師上一堂課需要準備的東西很多，例如課件、書本、尺子、掛圖，還有板書，這不僅費時費力，而且效率較低，45分鐘的講解學生能夠掌握的東西微乎其微。多媒體教學引起了機械基礎理論教學的新革命，教課形式上變得游刃有余，理論的講解上也變得輕松多了。
多媒體技術可以把以往老師所帶進課堂的東西縮小成一個U盤，里邊有無限的理論空間，不僅使理論變得緊湊，而且更容易讓學生關注，課堂氣氛也變得活躍起來。其次，老師在授課過程中隨時加進一些新的知識和觀點，有助于后來的教學，變得更加方便，知識也隨之變得更加系統。新事物的出現總能受到人們的追捧，多媒體技術在機械基礎理論上的應用，我們看到它所帶來的便宜，但是在實際的教學中，現代多媒體的應用不是萬能的。要防止多媒體成為教學方式的“獨角戲”，而拋棄傳統的教學方式。在實際的教學過程當中，傳統的教學手段是不能被丟棄的，而要找到傳統和現代的最佳結合點，達到更好的教學效果。多媒體的出現使得很多老師依賴于多媒體的方便性，不再去進行機械基礎理論的深入研究，放棄了對某些理論知識的疑問，開始完全依賴于多媒體技術的正確性。久而久之，老師成了課件的解說者，就像一部機器一樣不斷的在復制著別人的思想，沒有了自己的創新。這樣時間長了，學生也會漸漸失去學習的興趣，教學的目標也會越來越偏離軌道。學生對于多媒體技術起初是感覺新鮮的，但是隨著老師課件的加大，課堂信息容量增大，很多學生在45分鐘內消化不了太多的理論，教學節奏的加快，使得很多學生的思維處于高度緊張狀態，因為稍有疏忽就跟不上老師的步伐，這樣反而與原來的教學目的背道而馳了。雖然現代教育媒體的使用減少了教師板書、作圖等工作量，提高了工作效率，但由于課堂信息容量增大后，來不及對教學內容作出適時的反應和思考，從而適得其反，達不到好的教學效果。
(1)在機械基礎的理論學習中，應把握好一個很好的切入點，利用多媒體技術的方便之處，不舍棄傳統教學的優良習慣，做到兩者的有機結合，只有這樣才能真正實現機械理論學習的目標。(2)在教學過程當中，應敢于向理論提出質疑，在課堂上與學生展開討論，也可以分成幾小組，一組一組闡述其觀點，豐富課件的不足，活躍課堂氣氛，調動起所有學生的情緒，才能更好的進行機械理論的學習。(3)重視學生的反饋，尊重學生的建議。學生是學習的主導，無論是傳統的教學模式，還是多媒體技術的運用，都是圍繞著學生這個主體來進行的。學生在聽課過程中對于所學理論有著自己的見解。及時反饋給老師，老師應高度的重視起來，對學生反映的問題及時的解惑釋疑。(4)現代多媒體技術的運用在很大程度上提高了教學質量，但是并不是唯一的方式。任何事物的優越性并不是絕對的，但是作為一種輔助的教學手段是完全可以的。在實際的教學過程的的整個設計仍要由教師來完成并執行。只有合理的運用，恰當的運用多媒體技術，才能使課堂既變得生動，也能達到教學的目的，更不至于喪失傳統教學的魅力和功勞。新事物的出現總要經歷一段磨合期才能走上軌道。相信在不久的將來，隨著學生對多媒體教學的逐漸適應，漸漸跟上信息時代的步伐，加之傳統理論教學的不斷創新，一定會取得更好的教學效果。
本文作者：李守柱工作單位：安徽機械工業學校
科技的利與弊范文第5篇
關鍵詞：畢業設計(論文)；管理；質量
中圖分類號：G17 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)08—116—02
畢業設計(論文)是高等學校人才培養計劃的重要組成部分，是畢業前學生進行綜合訓練，培養其分析和解決實際問題、增強創新意識、提高獨立工作能力的重要教學環節，它對提高學生綜合素質，確保人才培養質量關系重大。因此，加強畢業設計(論文)工作的管理，提高畢業設計(論文)質量，對提高學校辦學水平和培養創新人才具有十分重要的意義。
筆者在調研的基礎上，以天津師范大學美術與設計學院(以下簡稱我院)的本科畢業生為研究對象，分析探討了在作為本科階段最后一個重要的實踐性教學環節的畢業設計(論文)中，如何針對我們藝術類學生的情況，按照既遵循科學研究的一般規律，又符合藝術專業本科教學的基本要求來進行管理。近年來，我們在畢業設計教學管理中進行了不斷的探索和實踐，獲取了一些經驗。
回顧和總結幾年來的畢業論文教學管理工作，筆者發現還存在一些問題。
首先，按照教學計劃的要求，畢業設計與畢業論文都安排在第八學期完成，但這個時候恰恰是學生們找工作、應聘考試的時間。學生忙于就業，找工作是學生急于解決的大問題，因而對畢業設計就大打折扣。
其次，現行的畢業論文評價標準對藝術類專業缺乏針對性，也無法體現藝術類教學的特色。客觀上憑現在藝術類學生的實際理論水平和寫作能力，要按非藝術類專業的畢業論文評價標準來做，的確是勉為其難，結果導致一些學生選擇了通過網絡抄襲拼湊，甚至購買的辦法完成任務，這使畢業論文指導工作陷入了無奈的境地。
再次，近年來不斷擴招，指導教師缺乏，他們還要承擔教學、科研等任務，出現教師精力不夠、指導不到位現象。少數指導教師責任心不夠強，對學生抓得不緊，指導質量不高。此外，學生方面也存在一定的問題，如有少數學生聯系不上，又不主動跟教師聯系等給整個畢業設計工作帶來一定的影響。
鑒于上述原因，我院對2010屆學生畢業設計工作進行了切合實際、有針對性的改革，將畢業論文與畢業創作分家的模式改為畢業設計(創作)解析報告，從理論和實踐兩個層面來不斷推進和提升學生畢業作品的水平。畢業創作作品解析是以畢業設計(創作)的作品說明為主線，說明創作意圖，解析作品創作過程，探討藝術創作的本質及規律，總結創作經驗教訓的文章題材。畢業設計(創作)解析報告雖然是對畢業設計(創作)的說明與論證，但也從另一個角度對畢業設計起到了促進作用。以服裝設計專業為例，學生在導師的指導下，從構思開始就能全面考慮相關內容，如創意構思有所根據，做到從歷史中挖掘內涵，從文化中感受民族風情，從各種事物中獲取靈感；充分考慮整體塑造與適應性的預測，使學生的設計更完善，并考慮服裝的實際用途與市場。同時對美術學和繪畫專業答辯程序也做了改革，將答辯安排在畢業設計(創作)展覽現場進行，畢業生要針對畢業設計(創作)作品進行答辯。實踐證明：這一改革可以將學生的理論思考與實踐成果結合起來，更具有現實意義。學生通過畢業創作的實際操作過程，將先前學習的理論知識深入理解；在實際操作過程中通過解決實際問題使學生尋找解決問題的理論指導，更有針對性地查閱專業文章和書籍；通過解決實際問題讓學生能夠結合理論知識總結出經驗。而且，由于作品解析是畢業生個人作品的理論解讀和創作實踐的總結，在這一過程當中，可以使學生把文字寫作與實際操作緊密聯系在一起，在一定程度上杜絕抄襲拼湊造假等現象。通過對學生畢業設計的形式、方法、內容、管理到評分標準的一系列配套工作的改革，使學生在畢業設計(創作)中得到全面的訓練，整體上有所提高。下面是我院在畢業設計管理方面的一些具體措施和做法。
一、精心組織，提前做好畢業設計的準備工作
畢業設計整體工作量很大，為了確保畢業設計的質量，讓學生在最后階段的綜合性教學訓練中多學一些專業知識，穩步地進入社會專業行業，學院在大四第一學期就建立畢業設計領導小組，整個工作在領導小組的領導下有序地展開。同時還成立了畢業設計答辯小組，為該項工作在組織領導和專業指導上提供了強有力的保障。畢業指導工作中指導教師是關鍵的一環，為了提高指導水平，根據指導教師資格要求，學院與系挑選了專業知識豐富、責任心強的教師擔任指導工作。學院與系共同明確了指導教師的責任，對各專業指導工作提出了具體要求，并將畢業設計各個階段作了合理的、科學的統籌安排和實施。
二、對畢業設計時間進行調整，確保畢業設計質量
我院根據各專業的學科特點和培養方案要求，對學生畢業設計的時間安排進行了調整，將畢業設計的準備工作提前到第七學期。在第七學期中后期就開始布置畢業設計工作，由學院向各系或教研室分派指導畢業設計任務，各系上報畢業設計工作計劃及具體的實施計劃方案，確定指導教師、擬出選題，報學院畢業設計領導小組審批，然后學生選題，各系上報畢業設計選題匯總表，同時還要完成學生對選題的調研、查閱文獻、資料收集工作，學生完成畢業論文開題報告。這樣在放寒假前學生已經選好了題目，便于學生利用假期時間進行畢業設計工作，因而避免了畢業設計和畢業實習、面試找工作時間上的沖突，調整畢業設計時間是確保畢業設計質量的一項有力措施。
三、雙向選擇確定指導教師，抓緊時間，抓住指導教師。認真指導
學生畢業設計的質量如何?指導教師起著非常關鍵的作用。從我院畢業生的情況來看，藝術設計、美術學和繪畫3個專業11個專業方向的創作情況各異，要求不一。為使畢業設計指導工作更有針對性，更能提高畢業學生畢業設計的最終完成質量，在畢業設計工作開始階段，我們先向畢業學生詳細介紹各位指導教師的研究方向、專業特長，畢業學生可據此選擇適合自己研究專題的指導教師，指導教師也可以根據學生研究專題的具體情況選擇畢業學生。指導教師確定后要做好對學生的指導工作，定期與學生進行交流和討論，進行答疑和指導，定期檢查學生的工作進度和質量，及時解答和處理學生提出的有關問題。我們對畢業設計工作的時間作出合理的、科學的安排，既要在統一時間內完成任務，又要統籌就業學生的工作時間與畢業設計時間，還要兼顧指導教師平常教學和指導教學的關系。因此，對每一個小階段之間預留一定的空間，機動地協調、銜接這些關系，既有保證畢業設計、實習階段、論文寫作的工作量的時間，又使各個階段的工作質量不能草率敷衍。
四、對畢業設計進行全過程監控
