室內設計教學論文
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室內設計教學論文范文第1篇
關鍵詞：室內設計；教學創新；高職院校
隨著經濟的發展，建筑裝飾行業已經成為建筑業當中的主要支柱性產業，與此同時，人們對于建筑裝飾的質量要求也明顯提升，這就增加了社會對于室內設計專業人才的需求量。為了更好地滿足社會需求，高職院校開設室內設計專業，筆者就對該專業的創新化教學模式進行分析論述。
一、注重教學內容的應用性
在高職院校室內設計專業教學過程當中，要想實現創新化教學，必須要改變傳統教學模式的束縛，從根本上實現教學模式的改革，突出來講，首先要從教學內容上實現創新，要注重內容的應用性。為此，學校需要和市場接軌，深知市場需求，學校需要與相關的企業之間建立起合作關系，安排一定數量的實習和實訓課時，并以相關的職業資格標準作為中心，實現課程體系和教學內容的改革創新。通過這種方式，能夠使室內設計專業的教學活動不僅僅被課本知識局限，而是更好的突出了實用性的原則。
二、實現教學方法的多樣性
室內設計專業的教學工作要想實現創新化發展，還需要不斷地變革教學方法，實現教學方法的多樣性。教師可以根據教學內容要求科學的選擇最為合理的教學方法。第一，啟發式教學方法。教師可以通過講解的方式啟發學生的思維，進而引導學生自主進行教學設計，最終完成教學目標。通過實際案例的引入，能夠更好的擴大學生的視野，并且增加其對本專業的深入理解，提升學習的興趣；第二，互動教學方法。在應用這一方法的過程中，教師需要將學生作為教學的主體，在課堂上創造環境實現師生之間的交流和互動，尤其需要注意學生的反饋。同時，可以利用多媒體技術手段實現課下的交流和互動。當完成教學目標之后，學生能夠利用專業展示進行相互評價，這樣可以有效的調動起學生的參與熱情，提升學習的質量；第三，項目情景教學方法。在應用這一方法的時候，教師可以將實際的工程項目引入到教學活動當中，讓學生參與整個項目的設計過程，這樣能夠通過參與提升自身對于設計方案的認識程度和設計能力，并在實際參與的過程中解決各種問題，便與其今后獨立完成設計工作。
三、明確教學培養目標
室內設計專業是建立在一定生產技術之上的綜合性實踐性的應用學科，因此在教學的過程中，教師一定要明確教學目標，突出專業的特色，且能夠通過教學活動解決學生的實際問題。通常情況下，完整的室內設計項目是從招投標工作開始的，之后需要和甲方進行溝通，然后進行現場的勘察測繪，根據勘察數據結合項目特點設計方案，繪制圖紙并做好預算工作，這一系列環節涉及到多個層面和多個學科，因此在教學中，每個學科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學中，首先自身要明確，室內設計專業中最為重要的學科和知識點是什么，根據這一要求進行課程的設置，對于次要學科，不必花費過多的精力去講解，否則學生一知半解、通而不精，影響到其今后的發展。因此，要實現教學的創新化發展，必須要從實際出發，結合專業特點明確教學目標，并合理的設置教學內容。
四、實現校外和校內實訓基地的共同發展
室內設計專業是一門實踐性較強的專業，需要學生深入實踐當中，才能夠提升其設計的能力，為此，學校需要根據這一專業的特點，建立起校內和校外實踐基地，進而提升學生的實踐能力。在具體實踐教學過程當中，要采取項目教學、工作室教學和校外實習基地教學相結合的方式，這樣既能夠豐富學生的理論知識，同時也能夠提升實踐能力。對于校內實訓基地的建立，必須要滿足實訓基地具有相應的室內設計工作室、建筑裝飾實訓室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿足該專業學生的學習和實踐。對于校外實訓基地的建立，學校則需要尋求和各個企業之間建立起合作的關系，讓學生能夠深入企業進行實習，實現學校和企業的雙贏。需要注意的是，學校教學的目的是為社會培養人才，在教學中一定要緊緊抓住社會的需求及時的調整教學的目標，培養社會急需的人才，避免出現人才培養與社會脫節的現象。
五、結語
室內設計專業是一門系統性很強的專業，同時涉及的學科知識較多，實踐應用性較強，教師在教學中一定要緊跟社會發展的需求開展工作，實現教學方法和教學模式的創新化發展。
作者:余安琴 單位:漢中職業技術學院
參考文獻：
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[2]楊震.高職院校室內設計專業教學改革探索[J].網友世界,2014(8).
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室內設計教學論文范文第2篇
首先是石膏幾何體訓練，指導學生進行簡單的單個幾何體如正方體、長方體、球體、貫穿體、多面體等寫生，再到組合物體寫生。在此過程中，教師要提醒學生注意對畫面整體性的把握，考慮整體的外觀造型，用不規則的幾何形狀概括，比較整體與局部的比例、透視、位置的關系，掌握三大面、五個調子在畫面上的體現，在比較中分出面的變化、形的正確性、物體的體積、背景與主體的關系。素描的整體關系包括黑、白、灰的關系，前后左右的深淺關系，整體與局部的關系。其次是靜物寫生。學生在幾何體教學過程中掌握了物體的明暗對比關系，進入靜物的臨摹寫生階段，用概括的線條畫出靜物，掌握“寧方勿圓”的原則。再次是石膏像寫生。教師指導學生起稿定位，掌握五官的比例關系，初步設定五官的塊面，運用輕重不同的線條將對象的結構進一步具體化、明確化，把握眉弓、眉間、顴骨、鼻翼、嘴角、下顎的關系。學生在繪畫過程中要注意明暗交界線的虛實變化，加強對象的體積感。最后是人像寫生階段。學生在這一階段的學習過程中同樣要把握好整體的繪畫方法，不能局限于局部，在寫生的同時進行速寫的練習。從近年的專業教學整體看來，學生對形體的把握還存在一定的局限。在開展素描教學的同時，色彩教學于第二學年開始，同時開展的課程還包括三大構成、基礎軟件（主要包括AutoCAD、Photoshop、3dsMax），通過軟件專業水平測試鞏固學生的基礎軟件掌握的能力。部分人文課程也以選修課的形式得到開展，為學習設計專業課打下良好的基礎。
二、家居設計階段學習
家居設計教學主要集中在第三學年進行，把原有的第三學年的教學內容設計為家居設計的項目，學生通過學習居住空間設計、家具設計、人體工程學、效果圖的制作，完成家居裝飾的設計項目，形成完整的家居設計方案。
1.項目教學的概念
項目教學模式是室內設計專業學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在項目中遇到的問題，激發了學生的學習興趣，自然能調動其學習積極性。因此，項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。
2.家居設計項目介紹
主要課程包括AutoCAD、3dsMax提高階段教學、家具設計教學、家居設計工程案例教學，在每個小項目教學階段始終圍繞家居設計的大項目展開教學，即家居設計方案的設計。將社會實踐案例引入課堂進行設計，室內設計項目團隊對外承接家裝設計工程，對內進行教學實訓，整個過程由教師和學生共同完成，真正實現教學從理論向實踐的轉化，再由實踐回歸并提高理論水平的目的。項目教學法既能發揮學生主體作用，同時也增強了教師的動手能力、創造性教學思維和教學組織能力，是一種工學結合的教學方法。項目教學法淡化了教室和課程的概念，以公司的模式進行管理，主要以實際案例、項目教學等教學方法為主。學期結束的考核以學生的設計方案在家庭裝修中的采用率為標準。
3.導師的功能
（1）導師制介紹
導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在19世紀，英國牛津大學就實行了導師制，其最大的特點是師生關系密切。導師不僅要指導學生的學習，還要關心學生的生活。近年來，國內各高校都在探索在研究生教育以外的高等教育中建立一種新型的教育教學制度——導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種導學關系，針對學生的個性差異因材施教，指導學生的思想、學習與生活。
（2）導師的教學管理
導師制教學采用項目教學的方式，每個項目團隊配備導師兩名、助教一名。導師在項目實踐過程中考查學生的設計方案是否具備可行性，設計是否合理，能否在實踐中進行操作，設計風格是否一致等。針對不同學生的特長組織項目團隊，分為方案設計組、效果圖制作組、后期制作組。助教在此過程中對落實方案的執行情況進行指導。
4.項目教學的企業化管理
項目的教學以家居設計項目為核心，對學生在設計過程中的行為（學習態度和學習能力）和產出（學習目標和學習業績）進行管理；確立項目參與人員的管理制度細則和獎懲制度（學生操行和成績方面）等。參照設計公司的經營結構，對項目小組的學生進行細致的專業分工：市場調研組、設計管理組、設計實施組、工程監督組、綜合評價組。這五個小組的設計是對設計過程的細化，在實施中組成一個完整的系統。不定期地更換小組成員的職位，使小組成員對整個設計過程進行全面的了解與掌握，培養學生的團隊合作能力，為學生以后走上工作崗位提供了良好的幫助。構建項目教學的工學結合教學模式可以將教學、科研課題與企業等力量進行整合，對教師素質的提高也有重要作用。
三、工程領域設計學習
工程領域設計教學從第四學年和第五學年上學期開始，對學生的設計觀念進行糾正，把室內設計從家庭裝修設計拓展到所有室內領域設計。課程以工程案例設計、定額預算、建筑施工技術、施工組織設計的學習為主要內容。基于工程領域的招投標項組織項目小組，按照裝飾公司的經營模式對學生進行統一管理。
1.工程設計組
該組主要完成工程方案的設計、設計方案的解讀、設計方案的可行性介紹，注重培養學生與客戶溝通的能力。小組分為設計一部和設計二部，每組5人，進行方案設計競爭，并模擬績效管理。
2.預算組
該組負責工程量、定額的計算，對設計方案進行詳細分析，結合地方造價信息對工程進行預算編制。嚴格按照招投標的要求進行編制，對不符合要求的定額編制實行一票否決，培養學生的嚴謹性、科學性。
3.施工材料組
主要負責材料的考察，施工組織設計的編制，要求對施工技術有全面的了解，了解工程項目管理體系、項目經理管理職責、施工進度安排表的編制方法等。以上部門在每一項目中進行職能循環，每期考核以工程招標的成功率為標準，對未能成功競標的項目方案設計進行解讀。
四、結語
室內設計教學論文范文第3篇
1.1中國傳統文化的概念和地位中國傳統文化是由中國文明演進而匯集成的民族文化，它是各種民族性的思想文化和風格的體現，是民族史的意識形態的總體特征，是由中國各民族人民及其祖先不斷發展創造并一代代繼承下來具有鮮明的民族特色、悠久的歷史、深厚內涵的優秀傳統文化。簡單地說，是所有名族的文明、風俗、民族精神的集合體。它通過不同的文化形式來表達，具備相對穩定的積累和傳承機制文化情結。中國傳統文化反映了中華名族的歷史、習俗、觀念、道德、制度、人生價值和生活方式。因此中國傳統文化包含多層次的復雜的物質文化和精神文化。同時，這些文化的總和不只是局限在思想、風俗、道德意識形態層面，它是包括物質文化和知識的自然科學。通過它，歷史文化才得以傳承和飛躍，社會的內在精神特征才得以保存和實現。中國特色社會主義道路是在對中華民族5000多年悠久文明的傳承中走出來的，具有深厚的歷史淵源和廣泛的現實基礎。中國擁有豐富的非物質文化遺產，如：語言、口頭文學、風俗習慣、民間音樂、舞蹈、禮儀、手工藝等。隨著歲月的流逝，有的已經停滯，有的已瀕臨滅絕。有專家說：看唐代的中國，去日本。那里有完善的唐代建筑和歌舞，甚至日本天皇登基都是按照唐代禮儀而進行的。看明朝的中國，去韓國。那里保存著原汁原味的明代禮制。據說曲阜孔廟曾派專人赴韓國學習中國早已失傳的“文廟祭禮樂”。要看民國時的中國，就去臺灣。那里保存著傳統的“仁義禮智信”和“溫良恭儉讓”。這可以看出，在中國傳統文化的研究方面，周邊國家和地區已經走在我們的前列。甚至于在某些方面的傳統文化正面臨丟失，傳統文化的缺失必將嚴重阻礙國家精神文明建設。
1.2中國傳統文化融于室內設計教學中的意義2014年3月26日，教育部下發了關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知。在《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中，對于加強中華優秀傳統文化教育的重要性和緊迫性、加強中華優秀傳統文化教育的指導思想等方面給出了建設性的指導意見。室內設計課程是以培養學生藝術能力和人文素養的整合發展為總目標的，是在多學科綜合的藝術教育活動中，通過藝術與生活，藝術與情感，藝術與文化，藝術于與科學的連接，在教學過程和學生的設計作品中使學生藝術能力、審美意識和審美情趣逐步形成和提高。課程明確指出，運用藝術感人的形式和豐富的內容，培養學生的情感和精神追求。在課程教學實踐過程中，吸收西方優秀文化和知識的同時增加中國傳統文化的內容與內涵，使學生通過對民族藝術的學習懂得尊重地方民族文化傳統，學會感受各民族藝術的風格和豐富文化內涵，增強對民族文化的了解和熱愛。在室內設計教學中傳承并發揚傳統文化，以創新的思維方式把中國傳統文化融入到自己的設計作品中，能提升自己設計作品的民族性和文化內涵
2中國傳統文化融于室內設計教學中的方法
2.1明確室內設計主題、提升中國傳統文化目前，中國的高職教育存在著急功近利的色彩。但是作為室內設計的課程，我們不能丟棄我們國家的歷史，不能喪失我們民族的傳統，更不能讓中國傳統文化西方化。當今的室內設計要注重民族文化和歷史的延續，要倡導賦予時代的民族特征和民族文化內涵的設計，古為今用，以今為主。作為課程開始，我們可以給出以傳承中國傳統文化的課程設計主題，以此來約束學生去完成相關設計內容。例如：以漢代文化元素做餐飲空間設計。當學生獲得設計的主題后，激發學生的主主觀能動性，尋求漢代器物的造型美及其文化內涵，探索形式美的法則并運用到自己的設計作品中。這個過程既是學生學習中國傳統文化知識的過程，也是繼承和發揚中國傳統文化的過程。通過研究和設計，在提高學生自主學習的能力和設計知識同時，增強學生對中國傳統文化的探索能力，培養學生的文化創新意識。讓學生把繼承和發揚中國優秀傳統文化作為自己的責任，提升其在這方面的使命感。學生會在深入學習中國古代思想文化重要典籍的同時，會自主的理解中華優秀傳統文化的精髓，無形中會強化學生文化主體意識和文化創新意識；深刻認識中華優秀傳統文化是中國特色社會主義植根的沃土，辯證看待中華優秀傳統文化的當代價值，正確把握中華優秀傳統文化與中國化、社會主義核心價值觀的關系。通過傳統文化主題設計作品引導學生提高個人修養，關心國家的命運，自覺地把個人的理想和國家的夢想融為一體，堅定其為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗的理想信念。
2.2中國傳統文化符號語言的運用符號學最早是由瑞士語言學家索緒爾（Sauaauer）、美國哲學家和實用主義哲學創始人皮爾斯（Pierce）提出的。在室內設計項目中，我們會采用許多設計方法來體現我們的創造力和想象力，以烘托我們的設計作品的主題。設計從本質上講就是利用平面媒體來傳達信息為目的的，這決定了它必須是廣意語言的一部分。因此，藝術設計本身就是符號的一種表達方式，對符號運用得是否合理與準確，成為設計作品成敗的關鍵。中國傳統文化符號作為中國傳統文化的載體，具有獨特的中國特色的標志性，是幾千年的文明積淀。中國傳統文化符號集人文、民族、民俗于一體，其中包括：圖騰圖案、中國書法、繪畫、剪紙、刺繡等。這些特殊的文化符號是我們中華民族傳統文化價值觀念的物化形態和信息傳播載體。傳統文化符號是有形和無形的文化，其更是體現在無形的精神文化和民族內涵。體現了人們的生活方式、風俗習慣、精神審美和人生價值觀，并影響著每一代的中華兒女。例如：2008年北京奧運會會徽——“中國印•舞動的北京”，以中國傳統文化的形式來傳播中國文化，來詮釋中國對承辦奧運會的態度。該會徽整體結構就取自中國傳統文化符號—印章，運用書法藝術特有的寫意手法，意到而筆未到地表現了一個人打太極拳的動感姿態，其簡潔的動作線條蘊涵著優美和諧及力量，寓意世界各國人民之間的團結合作和交流，展示了中國文化的內涵。對于室內設計而言，我們的首要任務是整合空間，我們更多的任務是處理空間界面，在空間界面的處理上，我們可以結合主題，強調和運用傳統文化語言符號進行界面裝飾，以此來傳播傳統文化。
2.3中國傳統色彩語言的使用色彩在室內設計中的作用是不同尋常的，顏色的選擇和運用直接影響設計作品的整體風格。在中國傳統文化中，對于顏色的使用已經形成了獨特的具有中國特色的用色系統。所以，如果你想設計出具有中國特色的室內設計作品，最重要的是在創作之前要深入了解和尊重中國傳統文化，通過中國傳統文化色彩語言的運用實踐來達到設計的目標。色彩作為一種抒情和表意的元素,作為對美的一種追求，參與了一個民族的發展，也折射出一個國家的文明表現。中國傳統文化色彩體系是古人在長期的生產和實踐中總結出來的，是與西方的科學色彩體系有所區別的。中國傳統的色彩體系并不是簡單的色彩理論，而是集哲學思想“民間工藝”、“繪畫藝術”封建等級觀念等于一體的色彩體系。再室內設計課程的教學中，通過對傳統文化中的色彩組合設計，營造出具有時尚氣息的傳統文化空間，是我們傳承和弘揚中國傳統文化的最直接的途徑。中國傳統文化有的色彩在室內設計中的運用體現了一種文化心理狀態，影響著中國民族特色的室內設計的發展并為中國的室內設計提供了豐富的視覺語言，脫離了對傳統色彩的運用，那么室內設計的民族性將會黯然失色。
3結論
室內設計教學論文范文第4篇
1.以往室內設計教學的弊端
教育改革要求提倡素質教育，以往的室內設計教學還有一些弊端需要消除。以往的室內設計教學知識的顯示方式比較單一化，通常是將知識進行平面展示，這樣講解抽象三維空間知識就有著很大的弊端，不能準確地講解角度、場景等知識。因此，學生在理解的過程中也有諸多難點，對學生的空間設計心理的培養會有諸多不利。此外，以往室內設計教學的靈活性有待加強。在以往的室內設計教學中，學生不能直接與設計中的場景進行交互，在具體理解時較有難度，學生自身的個性化體現程度也不夠，所以學生很難在創作思維方面獲得突破性。以往的室內設計教學的交互性也不是很強，學生處于被動接受狀態，對學生的材料技術篩選能力的培養效果不佳。以往的室內設計教學沒有和時展同步，并和市場嚴重脫節，教學內容比較陳舊，造成學生對新事物的接受能力相對較弱，不能進行創新改造，由于存在急功近利的思想，學生對設計能力和長期的發展問題沒有充分重視。
2.數字化在室內設計教學中的應用策略
在室內設計教學中應用數字化，要加強藝術基礎訓練教育，提高學生的藝術專業修養。設計能力是專業修養的核心體現，所以在室內設計專業課程教學體系中要合理地設置基礎課程，如裝飾材料施工工藝、建筑結構繪圖等課程。最重要的就是提高學生對色彩以及設計形式和設計材料等方面的把握能力，從而增強學生的審美感受能力，這樣才能夠激發學生更好地進行設計創作。數字化在室內設計教學中的應用能夠方便學生理解，有助于提升教學效果，數字化技術在室內設計教學中的應用能夠將學生從大量手工繪圖中解放出來，從而有效地將教學重點放在思維訓練上。在室內設計數字化教學中靈活應用相關軟件，發揮其強大的功能，其中的3dsMax和AutoCAD軟件是在室內設計教學中最為常用的，后者是制圖專用軟件，能夠靈活多變并規范化地完成制圖的程序，節省了很多手工繪圖的時間。在設計施工圖完成后把二維設計方案和理念立體化地呈現出來，然后通過3dsMax軟件能夠將室內和環境等進行美化。3dsMax軟件有多種制作三維立體模型的方法，在建模輔助工具的作用下能夠按照設計圖紙的尺寸要求，制作出精確的模型，然后在編輯的過程中細致地修改尺寸。數字化技術打破了人類的常規視角，數字化平臺能夠揭示設計的規律以及邏輯，使人們能夠直觀地接近理論和思想。數字化技術使得室內設計方法有了很大程度的改變，這也體現在數字化設計表達手段上。3dsMax軟件強大的三維建模功能和對室內空間材質以及肌理、燈光等空間氛圍效果的模擬更加真實，能夠更為直觀地體現設計元素間的屬性關系。如，對于燈光的照亮度和光效控制范圍，在模型空間中能夠進行無數次的嘗試與比較，直到呈現出最佳效果。AutoCAD軟件的制圖功能比較強大，大量的方案圖紙繪制能夠輕松、準確地在結構圖紙界面中進行，從而能夠大大減少誤差，也能夠最大化地確定尺度的比例關系。另外，對于常用的構件也能夠進行預先的模塊化和標準化，可直接將平面圖紙生成軸側圖或三維透視圖。從透視的效果來看，美觀性、適用性和準確性都能夠得到較好的呈現。這要比以往室內設計教學中的平面教學方式有著諸多便利。通過AutoCAD軟件能夠直接生成三維效果，或者直接導入3dsMax軟件中進行深層次的設計。雖然室內設計數字化教學有著諸多便利，但也存在一些問題，所以要重視解決問題，這對合理、科學利用數字化技術有著重要幫助。如，很多學生對電腦過度依賴，不愿意動手進行基本功的訓練，所以手頭作業的質量不是很高，設計缺乏思維分析過程。學生要想扎實掌握室內設計知識，還需要多實踐，提高基本功。
二、結語
室內設計教學論文范文第5篇
雖然筆者并沒有對全省進行詳細調研，但這種現象應比較普遍，也是大家關注的問題，現筆者針對這些問題提出解決方案。
一、成立地方監督機構
現在省組建了公共藝術課程落實調研組已對全省范圍進行了巡視，了解到各個地區公共藝術課程開設的基本情況。當地也應該有這樣一支隊伍監督各職校公共藝術課程落實情況。
所以筆者建議由當地教育局牽頭，組建當地中職學校公共藝術課程落實檢查小組，成立地方監督機構，產生調研員或視導員。隨時隨地可以檢查開設的情況，并定期向市教育部門和廣東省教育研究院職業教育研究室和廣東中職公共藝術研究會、省公共藝術課程落實調研組等部門反饋情況。檢查小組成員除了檢查工作外，還要讓學校重視此項工作并傳達培訓會議精神：公共藝術課程是否正常開設與今后評比示范校、先進學校和學校整體評價直接掛鉤，作為評選工作的重要標準之一。檢查小組成員在今后學校順利開展工作后，還要繼續做好美育質量和課程評價督查督導工作。
二、師資力量欠缺的問題
師資力量欠缺是很多中職學校未能按要求落實公共藝術課程的原因之一。
在師資力量不足的情況下，學校先按照《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》的要求，做到把基礎模塊的音樂、美術各18課時的任務完成，暫不考慮拓展模塊。在不考慮拓展模塊的前提下，筆者強調各學校重視課外的第二課堂、學校活動、藝術活動、學校各藝術團隊和社團活動的開展。
（一）學校外聘教師
學校可根據本校教師的需求量，聘請當地文化館、藝術培訓中心等社會文化藝術團體的專業人士擔任兼職藝術教師。被聘教師有一顆熱愛教育事業的熱心，有奉獻精神，充滿活力和創新精神，這也調動起學生的熱情和激情。
（二）部分專業先開設，逐步所有專業全覆蓋
學校可以先從指定專業（動漫設計、室內設計、文秘、旅游、英語等）開設課程，在師資力量逐步完善的同時逐步面向全校所有專業全覆蓋開設。
（三）課程安排可分學科、分學期
現也有學校提出：應該從什么類型的課程中調整出課時安排公共藝術課程呢？文化基礎課還是專業技能課？學校可根據實際情況安排課時，每周僅調整出一節課時即可。公共藝術課程全部安排在一年級授課，我們把全校一年級學生分為兩批，把音樂和美術課程也分上下學期安排：第一批學生第一學期上美術，第二學期上音樂；而第二批學生第一學期上音樂，第二學期上美術。這樣分學期授課對教師的需求量減少，即解決師資力量欠缺問題又有利于課程開設。
（四）合并班級，以大課形式授課
我們還可以采取合班的形式，以大課形式授課進行教學，效仿高校的文化基礎課和專業理論課。以華南師范大學為例，像全校的文化類課程和全學院的專業理論課程就是大班形式進行教學。但這種模式并不是所有學校都可以采用，首先學校要有合適的場地確保正常教學，再者學生要有較強的自主性。上課人數較多、課堂管理難度加大、不易組織教學。
三、學生缺課曠課的問題
課堂教學的吸引力才是真正讓學生積極主動進課堂的解決辦法。我們先從制度管理方式入手，借鑒高校學位英語的考核制度，不過關者不給予畢業證。公共藝術課程是學校對學生美育教育考核內容之一，應把公共藝術課程考核放在重要地位，結合課堂考勤和評價考核決定是否頒發畢業證書。讓學生們意識到公共藝術課程的重要性，解決學生缺課曠課現象。
在制定制度的同時，關鍵還是提高課堂教學質量，讓學生積極主動進課堂。
四、如何提高課堂教學質量的問題
如何提高課堂教學質量，調動學生的積極主動性呢？
（一）選對教學內容是提高課堂氛圍的關鍵
有學生反映教學內容過于專業化、接受困難，單調枯燥。課堂內容選對就可以提升教學質量。
筆者在認真研讀了郝大微和肖編的兩本教材后，發現這兩本教材的內容具有科學性和實用性。教材按照《教學大綱》的核心要求編寫。在內容上別具一格、貼近學生、貼近生活，符合中職學生特點；充分考慮地域特點，融入廣東特色文化，具有鮮明的嶺南特色。《公共藝術?音樂》融入流行元素，具有r代性，通俗易懂，激發學生參與音樂活動的興趣，著實地培養了學生實踐能力。《公共藝術?美術》內含了古今中外傳統美術知識，嵌入了涉及美術相關的新型文化領域，網頁設計、工業設計等方面的拓展運用，符合中職學生涉及專業輔助知識，實現學生動手實踐的實操性，發揮學生的創造性，具有時尚感。教材的內容與“弘揚中華民族優秀文化和傳承嶺南優秀傳統藝術、實現中華民族偉大復興的中國夢”的教育思想緊密結合。教學內容選材正確后，再結合多元化的教學形式，課堂的氣氛就活躍起來，調動學生的積極主動性。
（二）充分運用現代教育技術，豐富課堂教學形式
《教學大綱》中強調“教師在教學過程中應重視現代教育技術與課程的整合，收集開發數字化教學資源，合理應用網絡與多媒體技術，創新教學方式，活躍課堂教學，努力推進信息技術在教學中的應用，提高教學質量……鼓勵教師開展教學創新，改革教學方法與手段，靈活運用現代教育技術，整合各種文化、藝術資源，創設具有研究性、啟發性的教學情境，拓寬學生學習視野，激發學習熱情。”
充分利用現代教育技術，靈活運用現代網絡技術：微信、QQ、微博平臺、網站等來豐富課堂形式，調動學生主動走進課堂、積極探究教學內容的激情。
（三）定期舉辦公共藝術教育的活動， 提升教師教學水平
在教學內容、考核制度、教學形式等方面都俱備時，教師的教學水平也要得到提高。在今后的工作中定期舉辦全市公共藝術教育的活動，師資培訓、教學評比、成果匯報等工作。
1.定期舉辦公共藝術教育的師資培訓
“學海無涯，學無止境。”通過學習培訓，讓教師的教育思想不封閉、不保守、不停留在原有高度上。師資培訓的長期計劃，通過聘請專家講座、學校之間的觀摩學習、外出考察交流等多元化的形式，豐富教師的理論知識、教學技能，提升素養等多方面素質。
2.定期舉辦公共藝術教育的教學評比
“有競爭才有進步。”通過舉辦一些教學的評比活動，比如說課比賽、公開課例比賽、教學設計與教學論文等活動，給予教師深入思考教研方面的問題，鼓勵教師創新思維。在比賽中再學習、再收獲、再創新。通過比賽提高自身教學基本功。
3.定期舉辦公共藝術教育的成果匯報
