為學校設計廣告詞
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為學校設計廣告詞范文第1篇
【關鍵詞】中職語文；生活化；教學
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0096-02
據調查得出，目前在讀的職業高中學生對于文化課的學習興趣并不大，很多人選擇中職也是因為考不上好的高中才做出的無奈之舉。因此，絕大部分的學生都是把時間和精力花在專業課上，對文化課的學習不夠重視。由于職高學生這種心態太普遍，給文化課的教學帶來了極大的困難，特別是語文。因此，職高的語文教師不能繼續采用一板一眼的教學方法，應多開展實踐活動和結合生活中的資源進行語文教學，讓中職語文走向生活化，真正幫助中職學生提高語文的聽說讀寫能力，全面提高綜合語文能力。
一、加強與學生所學專業的聯系，實施生活化教學
一名優秀的中職語文教師應該把教學的眼光放遠，不應局限于手頭上的教材，更應具備一顆捕捉信息的靈敏之心。要學會挖掘語文和專業課的聯系點，讓學生在學習語文的同時也能增強他們的專業技能，只有這樣學生才能感受到語文的實用性，并慢慢對語文的學習產生興趣。
例如，文秘專業的學生需要掌握會議記錄的技能，中職語文教學內容上也有“會議記錄”的相關學習內容。因此，教師在教學《會議記錄》時，要將它當作專業技能對學生進行培訓，讓學生學有所獲。教師可結合生活情景作為內容的切入點，比如“假如你作為一家大型的企業老板秘書，跟著老板視察車間的生產情況。老板臨時決定要召開一個車間會議，讓你做會議記錄，你該怎么記呢？”這種情況也是學生將來可能會遇到的，一下子就能引起學生的興趣。引導學生相互之間進行討論，思考該如何進行會議記，會議記錄的格式是怎么樣的。在學生討論完之后，教師可以讓學生說說自己的想法，再展示會議記錄的常用格式：
1. 標題：要求標題寫在正中，記錄的是什么會議要交代清楚，第幾次會議有時也要交代。
2. 時間：要求頂格寫，時間要詳細，精確到上下午幾時幾刻
3. 地點：要詳細交代清楚
4. 出席人：要詳細交代清楚
5. 缺席人：要詳細記載
6. 主持人：要寫明是誰
7. 記錄人：要簽上名字
8. 會議過程：要求會議內容的記錄有詳有略，要看會議的重要程度而定
先讓學生思考和討論，再與正確的會議記錄格式做比較，有助于幫助學生糾正錯誤，并對此印象更深刻。當然要想讓學生真正掌握“會議記錄”這個技能，還需要進行情景模擬。在進行情景模擬時，也要選用生活中學生熟悉的情景，比如我們經常召開的班會，是鍛煉學生“會議記錄”的好機會。在進行此模擬時，班會記錄者可以是多名同學進行，然后進行對比，看看互相之間的優點和不足之處，以此來幫助學生熟悉和掌握會議記錄的技能。另外還可以讓學生進行應聘模擬，因為這也是學生就業要面臨的最主要問題。讓某位學生扮演面試官，其他幾位學生扮演面試者，讓學生根據自己扮演的角色進行準備，這樣的情景模擬讓語文更生活化，幫助學生解決生活中的問題，更能體現出語文學習的實用性。
二、結合生活實例，讓語文更生活化
語文之所以不能吸引中職學生的興趣，是因為學生覺得所學的東西毫無用處。因此，教師要多結合生活資源，展示語文的實用價值，讓學生感覺到生活中處處能用到語文。比如，課本上的應用文廣告詞是語文知識的精華濃縮，也是語文價值的一種重要的展示途徑。隨著信息技術的發展，廣告的方式各種各樣，獨特的廣告詞可以成為大眾長掛嘴邊的口頭禪，被人們在日常生活中使用的頻率也是非常高的。而且好的廣告詞也能大大增加品牌的知名度，容易深入人心。教師可以舉幾個例子讓學生進一步了解廣告詞的特點。
我的名聲是吹出來的。（雙關）
給電腦一顆奔騰的心。（比擬）
一表人“材”，一見鐘情。（成語，雙關）
夏透風涼冬御寒，男添莊重女增俏。（對偶）
香飄萬里，“臭”名遠揚。（夸張）
廣告詞最大的特性就是簡潔通俗，朗朗上口，好懂易記。當然舉這些例子就是為了讓學生了解廣告詞的最基本特性，在設計廣告詞時不要走入誤區，把廣告詞設計得太深奧，讓人看了一頭霧水。為了讓學生能感受到廣告詞的魅力和重要作用，還得靠生活實例來“征服”學生們的心。生活實例：廣州“萬家樂”以5萬元的獎金征集5個字的廣告詞，要求5個字當中必須包含“萬家樂”這三個字。（在此處可以賣個小關子，讓學生思考如果該廣告詞由他們來設計，該如何設計呢？）最后再公布答案：“愛使萬家樂”。這5個字看上去非常簡單，沒有什么特別之處，但是細細品味，它又有多重寓意。教師要引導學生去賞析廣告詞之美，去賞析該廣告詞的精妙絕倫之處。“愛使萬家樂”有兩重意思：①愛（喜歡）使用萬家樂的產品；②愛，使得萬家歡樂。這短短的5個字極具人情味，給人一種非常溫馨的感覺。
通過生活實例，學生意識到廣告詞不但能產生巨大的經濟效益，還能給人帶來心靈上的共鳴。這種文字魅力是其他學科無法與語文所媲美的，語文帶來的商業價值和產生的生活實用價值也是很大的。為了讓學生的創意和才能有機會展示，教師可讓學生為校慶設計一條不超過10個字的廣告詞，及時將知識學以致用。
三、利用傳媒資源，讓語文活動走向生活
隨著信息技術的不斷發展，信息技術充滿了人們的生活，也促進了傳媒的發展。只要運用得當，傳媒資源也可以讓中職語文的學習更加豐富多彩，我們可以利用電視資源和網絡資源來開展語文活動，讓學生在活動中學習語文知識，體驗語文的學習樂趣。電視資源里蘊含了豐富的語文教學資源，比如新聞主播規范、純正的發音，是最好的語文朗誦示范教學例子，可以讓學生模仿新聞主播練習朗誦。還有我們非常熟悉的“焦點訪談”，它是老百姓吐露心聲的平臺，也是曝光社會不良作風的好平臺，也是追蹤重大事件的重要渠道，可以幫助學生洞察社會的動態，讓學生學習到說話的表達方式、語言的技巧、語言的組織能力等，這些都能很好地幫助學生提高語文的綜合素養。教師可以組織開展班級內部的朗誦比賽、演講比賽，讓學生的語言表達能力得到鍛煉，當然教師還可以向學校提議，開展全校性的演講比賽或朗誦比賽，在更大的平臺上進行鍛煉，學生的成長會更快。
除了電視資源，網絡資源也很重要。當今社會，人人都離不開網絡，網絡早已成為生活中的重要部分。因此，利用好網絡資源，也有助于語文生活化教學的實施。將語文與網絡資源結合的方法有很多種，只要教師善于進行資源的整合，網絡資源就會給語文的教學帶來不一樣的效果。例如，現在人們很喜歡在節日期間給親朋好友發送各種各樣的語言祝福，教師可指導學生用兩種以上的修辭手法，寫一條祝福信息，通過短信、微信、QQ、郵件等方式發給自己的親朋好友。還可以引導學生選擇合適的詩句作為自己的微信、QQ個性簽名，并對詩句進行解釋，這樣一來學生又多了很多可以運用語文知識的機會，體會到語文在生活中無處不在。除此之外，我們還可以在表達“自己的看法或理解”時，改變傳統的一問一答課堂現場提問方式，讓學生通過微博留言評論進行，這樣的方式把網絡資源與語文學習結合在一起，給學生帶來了不一樣的新鮮感，是調動學生學習語文積極性的有效方法。
總而言之，中職語文教學更應凸顯語文的實用性，多多結合生活資源來進行語文教學，讓學生覺得學習語文并不是為了陶冶情操，更多地是幫助自己鍛煉各種與語言相關、與文字相關的技能，更好地為以后的就業做準備。
參考文獻：
[1] 張麗.淺談中職語文教學的生活化[J].新課程：教研版，2012（3）：107-108.
為學校設計廣告詞范文第2篇
一、以人為本，培養創新意識
我國的傳統教育過分強調知識的傳承性而忽視了創造性，特別是在“應試教育”的影響下，唯分數論現象嚴重，各科教學只強化雙基，而忽視了創新能力的培養，嚴重阻礙了學生個性及心理健康的發展。教師要以學生為根本，以學生為主體，由學生主動參與、自主學習。教師適當指導、適時點撥、適時引導，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識。在教學活動中，要做到以下幾點：
1.以學生的健康成長為前提
要改變傳統的“師道尊嚴”的思想和觀念，重視學生的健康成長。健康成長是每個生命個體的自由與權利，也是最基本的生存要求，作為學科之一的語文課堂教學不應忽視這一最基本的價值所在。以傳遞知識為價值取向的傳統的語文教學，教師往往關注機械訓練，強化記憶，忽視了接受知識的學生個體是否愉悅，是否需要等問題。這樣的教學，怎能挖掘學生的潛能，培養學生的創新意識和創造精神？如，在教《事物的答案不止一個》時，我說：“我們的課堂，我們做主。今天咱們的學習不是老師講，而是大家學。如何學？問！問出你的精彩來！”我選擇自主質疑的學習方式，鼓勵學生自己發現問題、提出問題，然后組織學生梳理問題、解決問題。這不僅極大地調動了學生的積極性，而且有利于展現學生解讀課文的原生態思維過程，有利于教師介入學生思維品質的培養過程中。語文教學，要使學生豐富個體的人文內涵，培養健全人格、高尚情趣以及良好的個性品質，使個體健康成長。
2.以學生的主動發展為根本
“教育的責任就在于通過教師的啟發與引導，使人不以僵化不變的觀念去株守固有意義世界，而能自覺地在不斷創新中提升、擴大已有意義世界。”也就是說，教育要立足人的主動發展，要樹立以學生為主體，要把活動的主動權交給學生，多給他們一些思考的時間，多給他們一些活動的空間，讓他們多一些表現的機會，多一份創造的信心。學科課程中的重中之重——語文，當然肩負著重要的責任，要達到這個目標，以下策略是不可放棄的選擇：
（1）教學設計中要預留學生主動參與的時間與空間
教師在事先策劃教學過程時，要有彈性，要為學生的主動參與做好準備。如，一節公開課《美麗的西雙版納》，教師上課思路清晰，先整體感知——感受美，接著深入文本——品味美，最后拓展遷移——表現美，整個過程設計得相當流暢、自然。但由于事先設計好精細的提問，預訂好標準答案，排練好了教師上課要講的每一句話，整節課給人的感覺就是師生在舞臺上表演，缺少學生主動參與的機會，缺少生成性，這樣的課怎能點燃學生心靈的創新之火？
（2）教學時典型引路，鼓勵學生積極創新
在現行語文教材中，有關創新的事例俯拾皆是，哥白尼的日心說、達爾文的進化論、前人先輩的探索精神，令學生欽佩。同樣，生活中的小小發明，也能點燃學生心靈的創新之火。如，商業行為中一句優美的廣告詞，也會使學生大開眼界，躍躍欲試。如，我上了一節廣告詞欣賞創作課，先引入一些社會上流行的廣告語：如，“不打不相識”“天下第一厚皮”等。接著分析了廣告詞與商品之間的內在聯系，并分析指出一些廣告語存在的問題。然后讓學生為學校、班級設計形象口號，居然收到許多富有特色的口號。如“××中，龍藏虎臥，××班，臥虎藏龍”等。用典型引路，富有啟發性、鼓舞性，給學生以創新的勇氣和希望。學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。
二、鼓勵想象，開闊創新思維
法國思想家狄德羅說：“精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮——就是天才。”一切創造都伴隨著想象，想象是焊接已知和未知的焊條，是孕育新思想的溫床。想象過程中始終活躍著鮮明的形象，并與情感形影不離，從而極大地開發了創造力。在語文教學中，要充分發揮想象的功能，以促進創造能力的培養。
1.增擴想象
利用學過的課文引導學生對有關內容進行合理的補充、發展。比如，《我的叔叔于勒》一文，我們可以引導學生去想、去寫“假如于勒回來（富或窮）會怎么樣”，學生就會在對小說原有文本感知的基礎上重新創造。同時，我們還可以再對故事中的人物、細節、畫面做一些廣泛的拓展，或是順向式的，或是逆向式的。在這些構思和想象中，學生的思維不由得就會打開和拓展：或天馬行空或自由馳騁。讓學生進行增擴續補想象，既能加深對課文內容的理解，又培養了學生的創新思維。
2.畫圖想象
讓學生在語言環境中感悟語言，讓學生把自己對課文語言的理解用圖畫表示出來，既是體會課文語言的過程，又是培養想象的過程。如，《飛紅滴翠記黃山》一課中寫黃山云霧瞬息萬變，日出瑰麗雄奇壯觀時用了兩段精彩的文字，為了使學生讀懂這些文字，并受到美的感染，可要求學生將文中對黃山云霧、日出的描寫，用畫表現出來。由于學生主體接受的不同、個性的不同，畫出來的畫也不盡相同。這些不同之處就體現了學生不同的創意。
三、求異思維，突出創新靈魂
語文教學應注意求異思維和創新意識的培養，特別是課堂上要注意培養學生全方位、多角度地思考問題，鼓勵學生敢于標新立異，設法引導學生突破常規，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳答案。教師在語文教學中要巧于啟發，善于引導，從事物本質中求異，異中求殊，就能獲得真知灼見，探得獨特感知。如，《曹劌論戰》一課，一般學生都認為魯莊公“鄙”，是個昏君。一個學生提出了不同的看法：魯莊公在曹劌的啟發下，終于認識到要取信于民，作戰時能讓曹劌參與指揮戰斗，戰后又能虛心討教取勝的原因，所以魯莊公不同于一般的昏君，有他的可取之處。這個學生能夠提出與眾不同的看法，體現了求異思維，發展了個性，獲得了成功。
為學校設計廣告詞范文第3篇
[關鍵詞]語文 生活 實踐 活動
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-012
語文是生活的展示和濃縮，生活是語文的天地和資源。《義務教育語文課程標準》在教學建議中提出：“教師是學習活動的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。”因此，在平時的教學活動中，教師要積極引導學生開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。語文綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。它是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑，對于培養學生的創新精神和實踐能力有著深遠意義。
一、自主參與班隊活動
班隊活動是學生自主活動、施展才華的好機會，但很多情況下，班主任老師搶占著講臺，學生的積極性發揮不了，活動能力也相應的受到了限制。
如開學第一周的班會課上，我將40個學生分成五大組，每8人自由組合，再局部調整，并讓每個學生寫一份“自薦書”競聘上崗，輪流當一個星期的班長。學生們的積極性很高。因為，如果“我是班干部”就要以班干部的職責來要求自己。學生每人寫了一份簡單的計劃，寫了自己準備開展哪些活動。接下來，每周的班會課上，不再是教師“主宰”活動的內容，而是班干部充分發揮力量，自我確定主題，選擇內容，決定形式，創造性地開展班會活動。
開學初，班干部還帶領大家開展了“公益廣告詞表演”競賽。幽默的廣告詞，豐富的內容，生動的表演，逗得大家笑彎了腰。學生們自己策劃，聘請評委，整個活動開展得有聲有色。在“走向生活”采訪活動中，學生們自由組合，收集資料，了解采訪對象，準備了一系列問題，成功地采訪了分管教學的曹校長、分管后勤的朱老師，食堂負責人、廚師及點心師，了解到了許多課本中學不到的東西，體會到了記者的辛苦，對學校的發展和管理也提出了一些合理化的建議。學生們還開展了故事會、讀書札記交流、古詩表演、辦小報等活動，這些活動不但拓寬了語文學習和實踐活動的背景空間，還培養了學生的參與意識和創新精神，強化了班隊活動的思想教育功能和生活積累功能。
二、重視學科活動
學科活動是學生生活的組成部分，引導學生參與學科活動，能為他們提供參與生活和認識生活的機會，從而提高他們積累生活和駕馭生活的能力。我校每天都有興趣活動時間，有奧數、美術、書法、科學、體育、手工等十多個興趣小組。我不僅鼓勵每個學生根據自己的特長、愛好參加興趣活動，還請興趣小組的負責老師配合，請他們為語文教學提供方便，讓學生在相關學科的學習中獲得心理的滿足和放松，達到知識的增長和積累，享受生活的豐富和充實。
《義務教育語文課程標準》在關于“小學語文綜合性學習”中指出：“綜合性學習要加強語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動緊密結合，提倡跨領域學習，與其他課程相結合。”“標本樂”活動就是由一張書簽引發的語文實踐活動。教師節那天，一位學生送了我一張漂亮的楓葉書簽，藍底紅葉。很多學生圍著我問：書簽是怎么做成的？為什么楓葉一到秋天就特別紅？既然是學生們感興趣的問題，我就和他們一起翻閱資料。于是，學生們不僅知道了“霜葉紅于二月花”的科學原理（跟葉子中含有的葉綠素、葉青素和葉黃素有關），還了解了更多關于葉子的形狀、生長、功效等知識。這也促使學生產生了自己動手制作植物標本的沖動。于是，在一次假日作業中，我指導學生采集自己喜歡的葉子，洗凈，壓平，制作成植物標本，并給它們起了動聽的名字：“青春美少女”“煙鬼”“金色的童年”“幸運之神”……還附了簡短的說明。這些標本都被拍成照片輸入電腦并噴繪在展板上了。我還編印了一本《標本樂》小論文集，學生們甭提有多高興了。
其實，諸如此類的學科活動很多，只要我們教師善于思考，善于整合，自然風光、文物古跡、風俗民情、國際新聞、家庭生活、日常話題等都可以成為語文學科活動的資源。
三、豐富校外活動
學生有很長一段時間是在家庭和社會中度過的，教師要引導他們廣泛接觸社會，主動接觸生活，自覺參與實踐，充分感受生活，開展多種形式的語文學習活動。
1.聽說訓練
我校提倡學生每天收看至少半小時的新聞聯播節目，用一兩句話概括新聞的內容提要，發表自己的觀點，并說說一天的學習、最近學校發生的事情。
2.操作表演
生活中的聚光、熱脹冷縮、種子發芽、簡單的嫁接、磁鐵性質、緩沖壓力等現象或原理，都可引導學生在實驗操作中去體驗，并根據他們自己的興趣進行小發明、小創造。如“雞蛋撞地球”活動中，學生積極探索，有的利用空氣的阻力緩沖了雞蛋下落的速度；有的進行包裝，加上了海綿，將雞蛋包裹得嚴嚴實實，從二樓扔下也安然無恙；有的則將雞蛋安裝在自制的降落傘上，讓雞蛋飄然而下。學生的經歷使他們的童年生活變得多姿多彩，每當提及最快樂的事是什么時，他們總會眉飛色舞地談起雞蛋撞地球的活動。
3.調查勞動
考察周邊環境、打掃菜市場、調查人口情況、了解本村的發展歷史、慰問孤寡老人，這些社會活動都可以引導學生參與。假期，我會布置實踐活動作業，讓學生走向生活。如讓低年級學生去了解本村有多少居民，其中75歲～80歲的老人有多少，男、女各占百分之多少，他們的健康狀況如何，飲食習慣、鍛煉情況怎樣，從本次調查中，你發現了什么，你想對他們說些什么……中年級學生則去調查本村從1995年到2003年購買了多少輛摩托車，價值多少，什么牌子，并根據具體的數據，在哥哥姐姐或父母的幫助下制作統計圖。從圖中，學生會發現本村經濟的變化、村民生活的變化等。高年級學生則走進飯店或超市，調查食物、包裝袋等生活垃圾，統計數據，了解垃圾是如何處理的，對生活、對環境有什么影響，生產一百雙一次性筷子需要砍掉多少棵樹，從調查分析中為飯店或超市提一些合理化的建議。這樣的活動，將語文、數學、社會、環保、自然、實踐、生活相結合，豐富了學生的假期生活，廣闊的社區資源為學生提供了許多實踐的機會，為學生到藍天下的學校去閱讀生活的教科書找到了生活的源頭活水。
為學校設計廣告詞范文第4篇
一、充分發揮課本資源
（一）創設識字情境，培養識字興趣
如，在教學《比尾巴》時，就讓孩子首先觀察各種動物的尾巴，因為孩子對小動物都很感興趣，孩子一邊說，一邊出示識字卡片，學生就在無意注意中認識了與這些動物有關的生字。在活動中，不知不覺地就記住了本課生字，識字效率大大提高。
（二）發掘教材編排的趣味性，引導孩子樂于識字
1.按圖講故事，情景識字
如，人教版小學一年級上冊拼音第8課，情境圖中出現了“竹子、日出、讀書、騎車”幾個詞語，要求學習其中五個簡單的漢字。我先讓孩子觀察畫面，然后師生共同發揮想象，編故事、講故事：“小明的爺爺在日出的時候，帶著小明到公園里騎車，他們經過竹子旁，看見一位阿姨在長椅上讀書……”隨著故事，我隨機出示了“出、讀、書、騎、車”這幾個要求認識的字，學生把它們與故事聯系起來，很快就記住了。
2.利用漢字特點，推理識字
漢字作為方塊字，有一定的造字特點，了解一些漢字造字的規律，將能極大地激發孩子識字的興趣。如《日月明》是一課會意字，它的構文方式不僅使孩子讀起來朗朗上口，而且對孩子記憶字形，理解字義都非常方便。
3.設計多種游戲，快樂識字
機械的反復讀，反復寫，學生容易厭煩，而語文識字的掌握及能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學中，利用生字的組成特點，可以采用順口溜巧記字形，可以編順口溜識字，還可以設計闖關游戲，走迷宮游戲等進行學習鞏固識字。
4.利用教材資源，拓展識字
如，《詠鵝》小朋友早就背得滾瓜爛熟了，讀背沒有問題了，我們就可以把精力多放一點到識字上，在識字的同時了解字義，也有助于詩意的了解。
（三）利用新舊知識的聯系，指導孩子隨機識字
如，在教學《哪座房子最漂亮》時，讓學生想辦法記記“們”。有的說：“門字加上單人旁。”有的說：“門外站個人。”我在肯定了孩子的方法后，又出了幾個字謎：“門里有個人。”“門里有張嘴。”“門里有個太陽。”“門里有只耳朵”……讓能猜的同學寫到黑板上來，學生一一寫出了這幾個字，我們就在愉快的猜謎中記住了“閃、問、間、聞”。實驗證明，在有意識記和理解的基礎上識記（即意義識記），由于有思維活動的參與，其識記效果遠勝于無意識記和機械識記。
（四）重視閱讀教學的各個環節，培養孩子的識字能力
1.在預習中讀準字音
這一環節是孩子自主識字的過程，可以指導孩子讀準字音，不認識的去文中圈出來，讀讀上面的拼音，記住字音，然后再去讀讀生字條中的字，會讀了，把拼音朋友請來，寫在字的上面，以便鞏固。
2.在教學中鞏固字形
經過課前的預習，課堂教學時，老師再有意識地問問：“誰有什么好辦法記住這些字？”組織大家匯集好的記憶方法，集思廣益，學習互補，可以鞏固字形的識記，掌握最佳識字方法。
3.在閱讀中理解字義
閱讀并不是單純的朗讀，它可以幫助我們在具體的語言環境中理解字義，從而強化識字。
二、積極開發課外資源
（一）在熟悉校園中識字
一年級小朋友剛剛進入小學，對于學校里的一切都是陌生的和好奇的，我在帶領孩子熟悉校園時有意識地教孩子指讀校名、班名、辦公室等處的室牌名，讓學生在無意識中識記一些字，也給學生的自主識字指出了一條途徑。第一個星期，我還教小朋友識記了各個任課老師的姓，拉近了師生之間的關系。
（二）在與同學交往中識字
進入一年級，身邊的很多同學都是新的，怎樣讓孩子們盡快認識呢？我又找到了一條識字的途徑，讓小朋友在相互的詢問、介紹中識記同學的名字，并承諾請認得最多的小朋友幫老師發作業本，沒想到孩子們的認字熱情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已經能認得所有同學的姓名了。
（三）在生活環境中識字
如，在學完《自選商場》后，我讓學生跟隨家長去超市購物，請教家長，認讀商品名稱，剪貼商品包裝，認讀包裝上的字；形形的商業廣告也為學生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環境，許多朗朗上口的廣告詞深受小學生的青睞，我引導學生利用星期天、節假日，請家長幫助摘錄廣告詞，學習廣告詞中的一些字詞。
漢字學習是一個反復的、長期的過程，盡管新教材第一學段的識字任務相當的重，但如果教師能合理開發識字資源，激發學生對漢字的興趣，并創造多種途徑、多種方式，采用一定的方法，學生還是樂于識字、善于自主識字的。
為學校設計廣告詞范文第5篇
一、利用課內資源
傳統的識字教學以反復誦讀甚至書寫及至熟記于心為主要手段，識字成了一項極其枯燥的學習任務。再加上低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，學習的有效性就大打折扣。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生有效的學習時間，充分挖掘課內各項資源，改變教學方法，激發和保持學生的學習興趣就顯得尤為重要。
要讓孩子樂于識字，首先必須要培養識字的興趣，因此，我們要抓住孩子的興趣點，充分挖掘課程資源，利用各種教學媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。
1.培養興趣
愛因斯坦說過：“只有興趣，才是最好的老師。如我在教學《菜園里》這一課時，就讓孩子從家里帶來了各種蔬菜，把教室布置成了一個菜園，入口寫上了大大的“菜園”兩字，就像芝麻開門那樣，每個小朋友要進入菜園必須先要叫門-----“菜園”，進入菜園后，到每一種蔬菜旁邊去看一看、摸一摸、聞一聞蔬菜，再認一認、記一記蔬菜名，一一對應記牢后可以挑選喜歡的蔬菜搬到自己“家”，然后老師舉卡片，小朋友快速讀出，并舉起相應的蔬菜，接著用自備的詞條卡給它們貼上名字小標簽，最后教師有意識地引導孩子觀察各種蔬菜的顏色、外形等特點，隨機識記其余生字。小朋友個個學得興趣盎然，在活動中不知不覺地就記住了本課生字，識字效率大大提高。
2.引導識字
（1）看圖講故事，隨機識字
人教版新教材是一套圖文并茂，生動形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力，于是我先讓孩子看圖說話、講故事，再隨機出示孩子故事中出現的一些字詞，引導識記。幾個要求認識的字，學生把它們與故事聯系起來，很快就記住了。
（2）利用造字規律，集中識字
漢字的造字方式主要有象形字、會意字和形聲字，幫助孩子了解一些漢字特點，了解一些漢字造字的規律，將能極大地激發孩子識字的興趣，拓寬孩子的識字空間。
（3）設計多種游戲，優化識字
機械化地教識字，枯燥無味，學生容易厭煩，特別是低年級同學，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學效果。而語文識字的掌握及能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得以鞏固和熟練。
（4）利用教材資源，拓展識字
教材中除了每課規定要求識記的字外，還有很多的資源可以幫助我們拓展識字，如《語文園地一》的“把認識的姓涂上顏色”，在學生涂完認識的姓后，可以鼓勵學生小組合作，認識其他一些姓，再找出本班同學中的其他姓，請其主人教大家認識。
3.隨機識字
我們知道新知識的學是建立在舊知識的基礎上的，語文識字也一樣，字與字之間總有著很多的聯系，如果能利用舊知識，舉一反三，融會貫通，識字的效率將會大大提高。因此，我們經常可以利用新舊知識的聯系，隨機識字。
4.培養識字能力
一年級上冊全書要求認字400個，寫其中的100個。據統計，這400個字的覆蓋率可以達到小學生常用閱讀材料中的50%左右。因此，我們要重視閱讀教學的各個環節，培養孩子的識字能力。
（1）在預習中讀準字音。這一環節是孩子自主識字的過程，可以指導孩子讀準字音，先讀讀生字條中的字，認識的旁邊打個小五角星，不認識的去文中圈出來，讀讀上面的拼音，記住字音，然后再去讀讀生字條中的字，會讀了，把拼音朋友請來，寫在字的上面，以便鞏固。
（2）在教學中鞏固字形。經過課前的預習，課堂教學時，老師再有意識地問問“誰有什么好辦法記住這些字？”組織大家匯集好的記憶方法，集思廣益，學習互補，可以鞏固字形的識記，掌握最佳識字方法。
（3）在閱讀中理解字義。閱讀并不是單純的朗讀，它可以幫助我們在具體的語言環境中，理解字義，從而強化識字。如在教學《雨點兒》這一課時，“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。”我問孩子：“雨點兒是怎樣飄落下來的？”孩子們無法單純用言語表達清楚，他們借助了手勢、動作，明白了雨點兒是隨風輕輕落下來的，從而強化了“飄”字“風字旁”的記憶。同時又強化了字形的識記。這樣一來，就極大地提高了漢字學習的效率，增加了學習語文的成就感。
二、利用課外資源
人教版語文新教材在識字方面的突出特點是鼓勵學生自主、主動地到課外識字，學生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者在生活中凡是有文字的地方都是學生自主識字的源泉。可以說，生活就是學生課外自主識字的源頭活水。因此，教學中我們就要根據教材的特點給學生提供課外識字的途徑。
1.校園中識字
一年級小朋友剛剛進入小學，對于學校里的一切都是陌生的、好奇的，我在帶領孩子熟悉校園時有意識地教孩子指讀校名、班名、辦公室等處的室牌名，讓學生在無意識中識記一些字，也給學生的自主識字指點了一條途徑。
2.同學中識字
進入一年級，身邊的很多同學都是新的，怎樣讓孩子們盡快認識呢？我又找到了一條識字的途徑，我在每個同學的桌角上貼上了他的姓名標簽，讓小朋友在相互的詢問、介紹中識記同學的名字，并承諾請認得最多的小朋友幫老師發作業本，沒想到孩子們的認字熱情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已經能認得所有同學的姓名了。
3.生活中識字
課外識字可以是隨機的，也可以是課內識字的延續，如在學完《自選商場》后，我讓學生跟隨著家長去自選商場（超市）購物，請教家長，認讀商品名稱，剪貼商品包裝，認讀包裝上的字；形形的商業廣告也為學生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環境，許多瑯瑯上口的廣告詞深受小學生的青睞，我引導學生利用星期天、節假日，請家長幫助摘錄廣告詞，學習廣告詞中的一些字詞。
4.課外中識字
