大學學習計劃方法
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大學學習計劃方法范文第1篇
隨著現代科技飛速發展，人類已進入“知識爆炸”的信息時代，知識經濟已見端倪，高等教育走向大眾化，終身教育時代隨之到來，勞動者知識化是社會發展的必然趨勢，知識與信息將成為財富的一種新形態。正如美國未來學家阿爾溫·托夫勒所說：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。”學會學習是信息化社會面對未來挑戰的根本，“大學生必須學會學習”已逐漸成為人們的共識。而要學會學習，就必須了解信息化社會知識的特征及人才標準，熟悉大學學習的特點，掌握科學的學習方法。
一、信息化社會學習的時代特征及要求
全球科技的迅猛發展，多媒體、計算機網絡等現代信息技術已滲透到社會生活的各個領域，對當代社會產生了深遠影響，人類已步入信息化社會。在此社會背景下，知識有兩個重要特征：一是知識總量的增長速度越來越快；二是知識變得陳舊的周期越來越短。因此21世紀不是比較知識擁有量的多少，而是比較應用和獲取知識的能力，這將成為最重要的人才標準。1995年聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會發表了專論當代社會中學習和教育問題的報告，提出為了應對急劇發展的社會挑戰，人類必須強化四種基本的學習能力，即學會求知（Learn to know）、學會做事（Learn to do）、學會共處（Learn to live together）、學會做人（Learn to be）。這四種基本學習能力的確立為構建21世紀的教育提供了理論依據，也是信息化社會大學生學習的指導思想。作為當代大學生，我們應清醒地認識到，那種僅靠學校里學到的知識就能享用終身的傳統觀念已不能滿足時展的需要，學歷教育正被終身教育所取代，學習應成為個人生命中永不停歇的一種旋律。更為重要的是，人們需從不斷學習的過程中了解世界、把握變化、做生活的主人。學習不僅是獲取現有知識的活動，還應是學習者自主探索和發現知識的過程。
二、信息化社會大學生學習的特點
學習，是人類的個體或群體在認識與實踐過程中獲取經驗和知識，掌握客觀規律，使身心獲得發展的社會活動，學習的本質是人類個體和人類整體的自我意識與自我超越。在信息化社會中，大學生要學會學習，不僅要了解時代背景，還需了解大學學習的特點，在學習上有的放矢。
（一）大學學習的專業性特點
大學跟社會是緊密相連的，美國高等教育專家弗萊克斯納曾說：“大學不是一個風向標，對社會每一流行風尚都做出反應，大學必須經常給予社會一些東西，這些東西并不是社會想要的，而是社會所需要的。”高等教育的三大職能中也提到要服務社會，大學生學習的最終目標就是為以后走入社會打好基礎。在我國，大學生在入學前就已選好專業，學習具有顯著的職業定性，學習定向的專業知識和培養專業技能。在信息化社會，社會對大學生專業的學習要求更高，不僅要求學生具有專業的操作能力，還應有專業的思維能力。而專業的思維能力又包括專業思想、專業學識、專業學問三個方面。
（二）大學學習的自主性特點
大學學習是自主的，存在很大的自由空間，在信息化背景下，學習資源更充裕，自主性特點更明顯。首先大學學習的目的和奮斗目標是個性化的，是需要自己去思考、去規劃的。其次，大學學習無固定課程、固定教室、固定老師、固定同學，這種變化性使大學富有張力，具有很多自主選擇的機會。再次，在大學里，需老師教的內容相對較少，但要求學生學習的知識卻相對較多，大學屬于一種智慧教育，它要求學習者必須擁有獨立的思想和見解，具備自主尋求知識關聯性的習慣，擁有獨立思考、判斷問題的能力和掌握創新新知識的方法。最后，在信息化社會，多媒體、網絡等現代技術一方面給學習帶來了便利，另一方面又給學生帶來挑戰，如何正確利用信息技術更需要學生自主決策。因此，大學學習要求學生學會獨立生活、獨立做人、自我教育、自我規劃。
（三）大學學習的實踐性特點
掌握知識的最終目的在于運用，接受知識是為了認識世界，而認識世界最終是為了改造世界。實踐學習是相對于理論學習而言的，是大學學習的基本形式之一。理論學習的目的主要是讓學生明了學科知識的原理、框架、內涵等等，發展學生的智力。而實踐學習則是以動手操作為主，將學生置于真實的社會情境中解決實際問題，促使學生學會更深刻地理解、驗證以及運用理論知識，提升學生的技能及思維能力。信息化時代，世界更是瞬息萬變，知識日新月異，注重實踐學習顯得更加重要。
（四）大學學習的創造性特點
大學是一個充滿創造的地方，創造精神，也鼓勵人們進行創造性學習。愛因斯坦曾指出，高等教育必須重視具備思考、探索問題的本領。這種探索既包括學習和接受前人總結出的已有知識和經驗，繼承前人先進的科學文化遺產和技術，還包括探索人類已發現但未解決的問題以及未知領域。大學生之所以有資格成為大學生，就是因為他通過四年的學習，培養了一種不斷重構知識的創造力。而這種創造力，就是對知識學習和實踐學習累積而成的思想、學識和學問。在信息化社會中，知識是爆炸式的，學習不僅僅是知識在頭腦中的簡單堆砌，還應對知識進行深“加工”，去粗取精、去偽純真、由表及里、由此及彼，從而培養創造能力。
三、信息化社會大學生學習的方法
學習方法，即人們在學習過程中獲取知識、技能的途徑、方式、程序和手段。大學，是一個用自我行動錘煉夢想的地方。大學期間該如何學習，如何度過，是可以自己規劃的。尤其在信息化社會中，全球一體化進程加快，國際競爭也愈演愈烈，大學既是一個匯聚人類精神的崇高世界，又是一個充滿誘惑與喧囂的現實世界。大學生想在這樣一個環境中成就自己的夢想，不能僅滿足于知識的單純接受，更重要的是要學會慎思、明辨、規劃自己的學業目標，培養和提高自己獲得知識的能力和方法，根據大學學習的特點，有針對性地運用學習方法。
（一）建構新的學習理念，強化學習動機
聯合國教科文組織總干事馬約爾在1998年的世界高等教育大會上說：“我們需要一個學習的世界來與信息社會相匹配”。要跟上信息化時代的步伐，大學生必須清醒地認識到學習不再是短暫的學校學習，而是貫穿于個人終身的。大學生必須樹立遠大的理想，站在面向現代化、面向世界、面向未來的高度，強化學習動機，培養自信心，真正學會掌握學習的方法，養成良好的學習習慣，不斷提高自身的知識水平、能力和素質。同時，利用現代信息技術的發展，多渠道的獲取知識，比爾·蓋茨在《未來時速》中寫道：“怎樣搜集、管理和使用信息將決定你的成敗。”在信息化社會，僅僅靠書本知識而未掌握現代信息技術獲取能力的大學生必將被信息化社會所淘汰。
大學學習計劃方法范文第2篇
關鍵詞：西部計劃；機制；途徑和方法
中圖分類號：C915 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）22-0088-02
一、大學生志愿服務西部計劃的機制研究
（一）項目組織和管理機制
高效組織管理是項目成功的關鍵。“西部計劃”項目參與人員多、服務面廣、持續周期長，涉及的單位、部門多，在項目實施的各個階段，將面臨一個巨大的、復雜的管理協調難題。因此，必須建立完善的項目組織和管理機制，嚴格依據組織管理程序開展各項事務。工作千頭萬緒，要保證項目的成效，必須通過各單位的共同協作才能實現，而共青團作為項目實施的直接組織和管理者，必須充分發揮其協調組織管理職能，調動各單位的工作積極性，使他們各司其職，有機協調運作，保證項目實施過程中的高效運轉。
（二）政策支持和宣傳機制
為了鼓勵和支持大學生參與“西部計劃”，國家有關部委出臺了一系列政策和保障措施。志愿者除享受國家規定的高校畢業生就業優惠政策外，還享受包括生活補貼、計算工齡、考研及考公務員的加分和同等條件下的優先錄取等八項優惠政策[1]。而對于志愿服務西部的優惠政策和積極意義，要充分利用電視、廣播、報紙雜志以及網絡等各種媒體進行宣傳報道，注重宣傳“西部計劃”實施過程中“誰用人、誰受益、誰負責”和“培養與使用并重”的理念，特別是宣傳服務西部志愿者們“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神。樹立典型，在高校大學生中深入宣傳他們的模范事跡，激發大學生志愿服務西部的興趣，培養大學生參與“西部計劃”，到西部去建功立業的熱情。
（三）就業服務工作機制
“西部計劃”是培養人才的新載體，拓寬了大學生的就業渠道，激發了大學生的創業精神，而服務西部志愿者潛在的就業風險，直接影響到志愿者的切身利益，也直接影響到“西部計劃”在廣大學生心目中的感召力和吸引力，這給就業服務工作的發展帶來新的機遇和挑戰。為此，在加快落實國家有關志愿服務西部優惠政策的同時，可以通過健全就業服務工作機制，引導大學生正確認識就業形勢，樹立行行建功、處處立業的觀念，踴躍到基層鍛煉成才。盡可能降低就業風險，增強“西部計劃”的實效性[2]。
（四）準入準出機制
志愿者在服務期間所從事的工作與原來所學專業相差很大，專業知識“荒廢”，而國家對志愿者制定的就業優惠政策大多著眼于短短的兩年服務期，對于志愿者服務期滿后缺乏鼓勵繼續扎根西部、扎根基層的優惠政策，導致志愿者“逃跑”現象較為普遍。因此，應該建立一套完善的大學生志愿服務西部準入、準出制度，對于服務期滿的志愿者應該有完善的就業照顧。解決大學生服務西部志愿者的后顧之憂，讓他們能夠安心地在西部發揮才能。
二、大學生志愿服務西部計劃的途徑和方法
（一）建立“西部計劃”工作機構，加強組織領導，強化“西部計劃”管理部門職能，完善計劃體系
“西部計劃”是一項艱巨的系統工程，而任何一項工程的順利實施都需要幾個甚至更多的部門間相互協調、相互配合[3]。“西部計劃”項目順利實施，真正體現對大學生負責態度的前提，就是建立“西部計劃”工作機構，加強組織領導，強化“西部計劃”管理部門職能，完善計劃體系。在這種特殊的情況下，大學生志愿服務西部計劃活動實行高校與上級部門、管理屬地及服務單位相結合的原則，加強聯系和溝通，做好大學生志愿者離校前后的工作，無疑會更加有利于激勵志愿者，促進志愿者高效地投入到組織工作中，從而提高志愿服務工作的質量，為志愿者的長遠發展提供保障。
高校應逐步完善西部計劃志愿者服務期間參與志愿者管理制度，建立屬地、服務地和服務單位兩地三方分層管理模式。將各級管理部門作為整個“西部計劃”的中樞神經和節點，落實責任到人。各級管理部門之間加強溝通合作，完善日常管理的各類制度，形成溝通順暢的“西部計劃信息體系”。
（二）國家和社會應創造條件，完善制度，為“西部計劃”的穩步推進提供切實可行的政策支持和社會保障
“西部計劃”活動開展的持久性和穩定性，需要國家和社會的支持和參與。具體表現在：第一，國家應適度放寬西部計劃中的指令性規定，如：參加對象、名額限制、學歷要求等，對廣大的大學畢業生多一些關注、關心和關愛，為其施展才華和建功立業提供適宜的政策環境和社會保障，為其就業、創業及其長遠發展提供更多戰略上、政策上、機制上的有力保證。第二，社會企事業單位要積極支持“西部計劃”。“西部計劃”是一項歷練高素質人才的重要措施，也是企事業單位實行人才儲備的重要途徑。因此，希望更多有責任感、戰略眼光的企事業單位積極地支持此項計劃，為該計劃的實施提供資金上的支持，并配合國家的西部計劃啟動企事業單位的“西部計劃”，借國家西部大開發之東風興單位發展之雄風，到西部地區投資建廠，開發新項目。為廣大青年志愿者提供更多更好的就業機會，使志愿者根據自己的服務意愿和專業特點，選擇合適的工作崗位，充分發揮專業知識優勢，學以致用[4]。
（三）加大“西部計劃”的宣傳力度，營造良好的環境氛圍，形成正確的輿論導向
大學學習計劃方法范文第3篇
大學生活2年過去了，發現大學學習生活與中學很不同，大家要逐漸學會轉型，適應大學的學習生活。中學教師作用非常大，學生跟著學，大學則通常每天 2科目時間，課后有很多的學習過程是發生在課堂之外由學習者自主去完成的，大學的教學具有很強的獨立性和開放性，所以獨立學習、學會學習的習慣養成在大學非常的重要。
所以，在大學要好好培養自己學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變，學會向他人學習，學會利用網絡學習。讓學習成為生命的一部分。
大學的生活不比以往，在大學什么都要靠自己，這也是在鍛煉我的生存能力，我會把自己的生活作的井井有條，作的簡單而充實，培養自己的生活習慣，鍛煉自己的生活意志，提高自己的生活自理能力。
大學校園是個大課堂，里面有來自各各省市的同學老師和各種性格的人，來到這我會盡可能的改去自己的缺點，用最短的時間與同學和老師們相處好，處理好自己的人際關系，
大學學習計劃書范文大全2一年之計在于春，一個學期之計在于開始，新學期初始，一切事物都充滿了活力與生機。新生活意味著新開始，新開始象征著新的挑戰。俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學期，我也該有新的打算。過去的一年在我的努力之下，學習部取得了一定的成績，在本年的學習中我們將繼承優點，改正不足，爭取把學習做的更好。本學年工作計劃如下：
一：主要學習目標
明確學習目標，打好一定的語言基礎。爭取獲得優良成績，能切實在大學里學到豐富的專業知識和基礎常識。增加文化素養，提升自身能力，端正學習態度，培養積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。
二：具體安排
1. 堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內容后，能夠主動復習。溫故而知新。
2. 每天早起一個小時時間背誦英語課文。
3. 每天堅持到自習室上晚自習兩個小時。
4. 對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。
5. 每個月進行一次學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。
6. 訂閱英語輔導報，自學報紙上出現的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習題。
8. 在這學期通過全國大學生英語四級考試，英語是我的專業，我系一直都比較重視英語的學習，抓好英語學習對我說也是很重要的，尤其大學英語四級考試關乎大家的畢業證書和學位證書。為進一步提我的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對四級考試。
7. 身為一個英語專業的學生，對于英文的寫作能力是非常重要的，所以應該堅持在平時多寫一些練筆。
8 .爭取利用周末時間多學一門外語。
9 .培養良好的學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師。我認為，關鍵是積極的學習、主動的學習。漸漸把自己帶進書的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自己愛上學習。古人說：學為立世之本，學可以立德，學可以增智，學可以致用。學習是成就事業的基礎，是人生的出發點，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂由之生焉。學習也是如此，你愛它，它也會回饋于你。
以上各項內容便是本學期的大體計劃。如有不妥請老師同學指正。
大學學習計劃書范文大全3計劃是大學生必須掌握的基本技能，大學學習計劃書范文。學習計劃的設計方法正是學習掌握計劃制定技能的有效途徑，同時也是提高學習,生活的效率，實現自身的人生價值，成就未來事業的根本保證。
學習計劃的設計包括價值意義的認定、基本的設計方法和計劃時間的安排三個方面的問題。
一、價值意義這屬于意識形態上的問題，即:為什么要制定學習計劃有無學習計劃對大學生的人生發展會有什么影響
第一個問題的答案是:為了實現自身的人生價值——具有廣泛意義的人生理想目標。無論古今中外，對于人生有一個共同的度量標準:時間!任何人的人生都是可以用分分秒秒的時間來計算的，這對于每一個人來說都是絕對公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時間，人生最短缺的資源也是時間。在智力正常的前提下，每個人的人生成就的大小，人生價值能否實現，在很大程度上取決于其時間觀念，以及對于時間的支配能力。所以，古往今來許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業。
正是由于時間對于人生如此重要的價值意義，所以人們對于時間的哲理性思考才從未有停止過。如:“時間就是生命”，這是人生哲學的命題;“時間就是金錢”，這是經營哲學的命題;“時間決定著成敗”，這是成功學和失敗學的共同命題。有了第一個問題的答案，則第二個問題的答案也就涵蓋于其中了。有無學習計劃，能否嚴格地執行即定的學習計劃，對于未來的人生發展顯然具有決定性的影響。可以認為，確立正確的時間觀念，掌握計劃時間的基本方法，科學的利用和支配寶貴的時間，是我們必修的第一課!有一門新興學科就叫做“時間學”，這必須認真地學習研讀才是。
二、學習計劃的設計要點就是要解決好計劃項與時間分配的問題。
計劃項是指我們需要時間耗費的學習、生活的內容確定與劃分，，可以概括為課業學習、課外閱讀、課外活動和生活雜務等四項內容。課業是支撐未來人生職業發展最基本的基礎性知識、技能體系，由一系列的課程所組成。課業學習是國家對大學生硬性規定的學習任務，有專業課與公共課之分，必修課與選修課之別。盡管課程的性質不同，對大學生的學習要求也有所不同，但課業學習是有規律可循的，即各門課程的學習均包括預習、聽課、復習、練習和考試五個環節,學習計劃設計的基本要求就是，要根據學習的進度，對每門課程的每個學習環節做出適合于自己的具體的時間分配，不得有遺漏。否則，就必然會出現一系列影響課業學習成效的問題，如偏科、學習效率低下、學習成績不理想甚至不及格等等
課外閱讀是現代高等院校重要的教育手段與途徑，是知識經濟時代基本的學習形式之一，在我們的素質養成過程中與課業學習具有同等重要的積極作用，對于掌握科學的學習方法，養成終生學習的良好習慣而言，其意義更大。課外閱讀的計劃項范圍包括:專業核心讀物、專業相關讀物、新興學科讀物、興趣愛好讀物及完善知識、技能結構的其他學科讀物等。閱讀有一個“量”的問題，即讀多少為好理論上講是開卷有益、多多益善。但受時間的限制，所以不可能是無限量的。我覺得每學期至少要精讀40本書，即平均每周要讀兩本書，寒暑假要按一個學期的閱讀量安排閱讀計劃，其中不包括報刊雜志的閱讀量。如此算來，四年本科相當于16個學期，可閱讀640本書，加上教材和其他讀物，相當于1000本左右的讀書量。這就是大學學習期間必須完成的最基本的知識積累。
當代大學生課外活動的形式是豐富多彩的，如各種社團活動，班級、系、院、團委、學生會組織的各類文體活動，還有自行安排的各種社會實踐、兼職活動等，可以使我們學到許多從書本上和傳統觀念的課堂上學不到的豐富的知識技能，對于完善我們的知識結構和素質
技能結構，積累職業生涯的寶貴經驗，具有不可替代的積極作用，教育界、學術界把課外活動稱之為“第二課堂”，是很有見地的。所以，參加課外活動也應該列入學習的計劃之中。如有有時間應積極參加院、系、班組織的各種集體活動;參加一兩個影響較大或者自己非常感興趣的社團組織，認真地參入其各項活動，努力爭取對其決策產生某種影響，努力進入其決策層，這樣就可以通過社團活動比較全面地鍛煉自己的才能，充分展示自己的抱負。
此外，從二年級開始，從事些社會兼職活動，如做家教，這樣可以通過自己的實際職業性勞動體會勞動者的酸甜苦樂，領悟父母兄妹師長等勞動者的艱辛，培育勞動者的情感和敬業精神;還可以通過社會兼職增加一些收入，改善自己的經濟狀況，緩解家庭的經濟負擔。課外活動可以為我們脫掉“學生裝”成為“社會人”提供先期的磨練機會。進年來高等院校為大學生提供的此類相關服務越來越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必須由個人學習掌握的。所以，學習必要的生活技能，處理好自己的生活事務，應在學習計劃之中，認真對待，不可敷衍草率。否則，或影響個人的美好形象，或有害于個人的身體健康，都是父母師長乃至個人非常不愿意發生的結果。
三、計劃時間的安排
第一、按計劃項的重要程度分配時間的原則。重要的計劃項多分配些時間，反之則相對少分配些時間。
第二、計劃可支配的時間，忽略不可支配的時間。
第三、連續累計滿30分鐘的時間，最好把它納入計劃之中。
第四、不要忽視零碎的短小時間，可將某些學習內容安排在這些零碎時間中解決，如背詠外語單詞，思考問題等。我國古代先哲們在時間的利用上總結的“三上”即鞍上、枕上和廁上的著名經驗，值得借鑒。
第五、留有余地的原則，就是不要把所有的時間都計劃的絲絲相扣，每天都應有適當的機動時間，每周留有一段機動的時間，以處理預想不到的某些事務，才能更有益于保證計劃的實施。
大學學習計劃書范文大全4當度過了4年的高中生活后，我帶著我的夢想來到了現在的學校。不是出于對現在的知識渴望，也不是想在這方面有所發展，而是出于無奈，在經歷了一次高考后我對學了恐懼已經沒有什么了。不想讓自己送走一批又一批的同學，我還是堅持來了。
既然來了我就要過的讓自己滿意。所以我制定了一個學習計劃，以致不讓我被以往的同學落下，縱使我沒進入理想的學校但也不應該放棄。
1：大學四年一定不能談戀愛，只有全身心的投入學習才不會有遺憾。
大學就是一個小社會，在這里有不同的人。他們的生活方式以及興趣愛好都千差萬別，從他們身上能讓我知道要適應自己很容易但要做到自己活的開心同時別人也快樂是一件非常困難的事。如果我們想在社會這個大舞臺上游刃有余那么就必須要處理好人際關系。所以我要在大學第一件事就是處理好人際關系，留的自由身。
2：學習好專業知識。
學習好專業知識是每個大學生必須要做的，只有具備熟練的專業知識才能讓我在以后的激烈競爭中獲得一席之地，當今社會是人才的社會，假如在大學混上四年，那么我可能也得到一個畢業證，但是那樣的話，到了工作是仍然是個落后分子。不想做一輩子的落
后分子就要好好的規劃自己的將來，最起碼的要求是不能讓自己餓死。
3：熟練掌握實驗技能。
對于我們這個專業的學生來說最重要的就是實驗，現在學的雖然都是一些比較簡單的，但是沒有基礎有怎么會有以后的發展呢。
4：抓住時間，充分利用。
常言說：“時間就是生命”。利用好每一分鐘就是對生命的延續。不能馬不停蹄的學習也不能時時刻刻都做沒有用的事，要休息的時候就要休息，這樣才能有精神去做好其他的 事情。
大學學習計劃書范文大全5大一這一年，我沒有好好地到機遇，在朦朧玩樂中度過，因此甚感后悔。沒有腳踏實地學好基礎課程，特別是英語和計算機。大一的學習任務相對輕松，可適當參加社團活動，擔當一定的職務，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業求職面試練好兵。雖然我很清楚，也有參加，但并沒有把握好！！
在大二這一年里，既要穩抓基礎，又要做好由基礎向專業過渡的準備，將自己的專項轉變的更加專業，水平更高。這一年，要拿到一兩張有分量的英語和計算機認證書，并適當選讀其它專業的課程，使自己知識多元化。多參加有益的社會實踐，義工活動，嘗試到與自己專業相關的單位兼職，多體驗不同層次的生活，培養自己的吃苦精神和社會責任感，以便適應突飛猛進的社會。
到大三，目標既已鎖定，該出手時就出手了。或者是大學最后一年的學習了。應該系統地學習，將以前的知識重新歸納地學習，把未過關的知識點弄明白。而我們的專項水平也應該達到教師的層次，教學能力應有飛躍性的提高。多參加各種比賽以及活動，爭取拿到更多的獎項及榮譽。除此之外，我們更應該多到校外參加實踐活動，多與社會接觸，多與人交際，以便了解社會形勢，更好適應社會，更好地就業。
大四要進行為期兩個月的實習，將對我們進行真正的考驗，必須搞好這次的實習，積累好的經驗為求職而作好準備。其次是編寫好個人求職材料，進軍招聘活動，多到校外參加實踐，多上求職網站和論壇，這樣自然會享受到勤勞的果實。在同學們為自己的前途忙得暈頭轉向的時候，畢業論文這一關可馬虎不得，這是對你大學四年學習的一個檢驗，是一份重任，絕不能“剪刀加漿糊”就糊弄過去，如果能被評上優秀論文是一件多么榮耀的事情啊！只要在大學前三年都能認真踐行自己計劃的，相信大四就是我的收獲的季節。
生活上，在大學四年間應當養成良好的生活習慣，良好的生活習慣有利于我們的學習和生活，能使我們的學習起到事半功倍的作用。我要合理地安排作息時間，形成良好的作息制度；還要進行強度的體育鍛煉和適當的文娛活動；要保證合理的營養供應，養成良好的飲食習慣；絕不會養成沉溺于電腦網絡游戲等不良的習慣；并且在課堂上要認真聽課和記錄詳細的筆記，最主要是學會如何自學，提高自己的學習能力。
在大學期間，我并不指望能學到什么高深的專業知識，而是應該把重心放在學習能力的培養上和學習做人上。一個人貴在知道自己應該去干什么，明其志，方能知所赴！學校提供的平臺是許多專家的共同認可的，適合大部分同學的需要，然我自己應該更清楚自己的實際需要，在學的課程上有所側重，有所安排，另外選學一些對自己有價值、有益處的課程這將更具個性化更能挖掘自己的潛力。
大學同樣是一個展現個性和施展才華的大舞臺。我們要好好把握利用它！許多大一沒有從事任何社會工作的同學，到了大二、大三就很難加入學生會、團委，等等，為什么呢？就是這個道理，我們應該把握大學里這個機會充分鍛煉自己的工作能力。我們應該多點參加工作和活動，加強培養我們的能力，充分發揮我們的潛能。
大學課余生活豐富多彩，思源湖畔、光彪樓里，時時飄來.各類大小社團所推出的活動絡繹不絕，只要你在校園逛逛，回寢室時便會發現手里捧著一大堆海報、傳單。我們可以有選擇地參加一些社團，這樣可以幫助我緩解學習的壓力，舒緩自己情緒，又可以廣交朋友，走進大學的社團身份，對將來人生多元化有百利。
我上高中時的理想大學生活跟我現在的差距的確是很大，但那時只是天真的認為大學是很美好的。現在明白了，也認清了，并開始慢慢適應了。我想大學終究是一個學習的地方，所以學習還是第一位，這四年中一定要把學習抓好，尤其是對自己感興趣的學科，要好好學好，興趣決定動力，我就是對很多事都提不起興趣，才會缺少很多的動力。總之大學生涯不一定要門門都是優秀，只要有拿得出手的就可以。畢竟各科都精通實在難做到。我也沒必要訂些不切實際的目標。
青春的含義就在于不管我們選擇了什么、成功與否，都不后悔。我希望通過四年的大學生活，深切地體會到青春和成長所帶來的喜悅和甘甜。不僅要努力學習專業知識，同時還應該培養自己的競爭意識，創新意識和團隊合作意識。在經歷四年的歷練之后，我希望自己能夠更加勇敢、堅強，并且積極向上。我覺得，這正是我對大學生活的期望。
在擬好了規劃后，還需要提醒自己，在行動中具體實施，做到風雨無阻！希望我的大學能夠是我夢想的跳板，助我的夢想奮力起航！
大學學習計劃書范文大全6不知不覺中，忙碌的大學生活已經過去了一個多月。老實說，我跟大多數的新生同學一樣忙碌、一樣充滿了迷茫。這種迷茫在短期內是不會消失的，同時，作為學生的我們，是不可能也不能一直處于一種迷茫的狀態。那么，用最快的時間制定出一份切實可行的學習計劃就顯得尤為重要。只有看，是不會有多大作用的，要用心去看，去理解，如果有必要的話，去請教老師也是很不錯的選擇！
②運動和體力。學習是一定要的，那有了良好的身體素質做后盾的話，我的學習效率會大大的提高，我想，大家應該都不想拖著一副疲倦的身軀去硬扛著學習吧！那么，每周至少三次的運動是必不可少的。同時，勞逸結合的學習方式會讓自己感覺到學習原來是很愜意的事情。
③參加一個跟自己專業有關或者能鍛煉能力的部門。說道社團，我被學院各式各樣的社團弄的迷茫了，畢竟是第一次處理這種事情，覺得都挺不錯。但是沒辦法，適合自己的只有少數。盡量參加跟自己專業有關的社團的原因是：提高自己對本專業的深層次的了解、理解，對未來提高我們的市場競爭力很有幫助。而鍛煉個人能力的社團，主要是在踏入社會前，提高我們的管理、組織、思維方式等，對個人的能力提升是很有幫助的！故此，參加一個社團吧，為了自己的未來！
大學學習計劃方法范文第4篇
關鍵詞：自主學習；學習策略；調查結果；教改對策
中圖分類號：E251.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0069-02
引言：
信息化推動現代教育改變教學模式和學習模式。教育信息化的使命不是要用信息技術武裝傳統教學，強化和鞏固傳統教學模式，而是要超越以教師講授、灌輸為特征的傳統課堂教學模式，促進學習方式變革，實現傳統課堂向高效課堂的轉變。從以教師為中心的知識灌輸型教學模式向以培養和提高學生自主學習、團隊學習、創造性學習能力為中心的個性化教學、導學模式轉變[1]。引導學生學會學習，培養學生自主學習能力，是對教育教學提出的要求，只有掌握和分析學生運用自主學習策略的實際情況，才能根據現狀采取相應的對策，實現學生自主學習能力的系統建設。筆者通過問卷調查的方式，對學生的自主學習策略現狀進行綜合調查，對調查結果認真分析基礎上，探討了大學物理課程教學改革的思路和對策。
一、問卷調查的基本情況
參照我國華南師范大學教育科學學院心理系張衛教授等編制的大學生自主學習量表[2]，同時針對學生的實際情況進行自主學習策略的問卷設計，調查問卷從六個方面展開，分別為一般方法、學習求助、學習計劃、學結、學習評價和學習管理。問卷共設計29道題，這些題目要求被調查者在給定答案中選出最合適的答案。本問卷的計分方式為：非常不符合1分，不符合2分，比較符合3分，符合4分，非常符合5分。問卷得分值越大，說明學生自主學習策略越強。其中，0～1分很差，1～2分比較差，2～3分基本合格，3～4分良好，4～5分優秀。
本次問卷調查對象為某學院1～4年級本科學生，其中大一、大二、大三和大四學生各為300名，共發放問卷1200份，回收有效問卷1189份，回收率99.1%，有效率100%。四個年級學生的分層調查，能夠比較真實地反映學生自主學習策略的現狀和存在的主要問題。對調查結果的分析增加了部分學生主觀陳述的例證和實際教學過程中的反饋信息，以使主觀內容與客觀數據相互印證。
二、問卷題目示意
自主學習策略問卷調查的題目如下表所示：
三、調查結果與分析
根據問卷調查的實際反饋信息得出以下結論：
1.一年級學生學習策略的年級平均值為3.54分，各評定項的得分均衡，差異較小，其中學結和學習計劃分值較高，說明學生在學習過程中基本上能夠把握相關課程的重點和難點，能夠對知識進行系統的回顧和總結，當學習計劃和學生活動的實際情況不一致時，能夠合理調整學習計劃和進度，同時對學習和訓練的任務可以做到統籌協調。學生的學習評價項得分較低，說明一年級學生對大學的學習有些不適應，很少對自己的學習情況進行深入思考以其自我評價和自我提高。
2.二年級學生年級平均值為3.56分，其中學習計劃得分值較高，說明學生能夠按照學習計劃完成學習任務，當學習計劃和現實情況不協調時，能夠適時調整學習計劃，如果由于特殊原因打亂了學習計劃，會設法彌補；但學生不太注重學習方法的運用，課上認真做筆記的人數較少，若老師不布置作業，學生很少主動復習、看書或者自己找習題練習。
3.三年級學生年級平均值為3.45分，其中得分較高項為學習計劃和學習評價，表明學生能夠對自己在一段時間的學習和取得的進步深入思考并進行自我評價；分值較低項為學習求助，說明學生主要的學習方式是自我學習，和老師以及其他學生溝通交流較少，需要提高這些學生的合作和交流意識。
4.四年級學生的年級平均值為3.22分，其中分值最高項為學習管理，說明四年級學生的管理能力和統籌兼顧的能力比低年級學生有很大提高，這對學生畢業后進入工作崗位適應第一任職需要是非常有益的，但學生對知識的深度和廣度的把握不足，停留在“是什么”的層面較多，對“為什么”帶來的感悟和體會偏少，這些問題需要引起我們的重視。
5.四個年級學生學習策略綜合評定成績為3.44分，其中學習計劃分值最高為3.49分，一般方法分值最低為3.39分，但各評價項得分較均衡，差異較小。說明學生的自主學習策略測評結果屬于良好水平，但呈現年級差異大的特點。
四、教改對策研究
通過對學生自主學習策略包括的6個方面，共29個評價點進行綜合分析，對照新的人才培養需求并結合大學物理教學的實際情況，探討了大學物理課程教學改革的思路和對策，內在關系如圖所示。具體來講，開展案例應用軍事化、教學形式多樣化、理論實驗一體化和能力培養過程化的四維度教學改革，案例應用軍事化要注重兩個對接，一是大學物理知識點與實戰問題對接，二是知識點與專業問題對接；教學形式多樣化要在采用多元化的教學組織基礎上探索深層次的教學方法；理論實驗一體化要全面推進演示實驗進入大學物理課堂，同時物理老師和實驗老師要實行專職和兼職相結合的授課方式；能力培養過程化要從兩個方面著力，一是充分發揮網絡的優勢，二是積極開展各種創新競賽活動，通過四維度教學改革全面提高學生自主學習能力。
參考文獻：
[1]劉獻君.論“以學生為中心”[J].高等教育研究，2012，（8）：1-6
[2]朱祖德，王靜瓊，張衛，等.大學生自主學習量表的編制[J].心理發展與教育，2005，（3）：60-65
大學學習計劃方法范文第5篇
關鍵詞： 非英語專業新生 英語自主學習能力 調查分析
一、研究背景
21世紀是知識經濟時代，科學技術迅猛發展，知識激增，知識更新頻率高。在語言的學習上，傳統的教學模式已不能滿足學生的需要，不能有效地提高學生個人的綜合素質及綜合能力，這使大學生自主學習能力與課堂參與意識的培養成為必然趨勢。根據教育部教高廳［2004］1號文件正式批準印發的《大學英語課程教學要求》，大學英語的教學目標將從原來的以培養學生的英語閱讀能力為主轉變為培養學生的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力，教學模式也將從原來的以教師講授為主的單一課堂教學轉變為計算機網絡教學和課堂教學相結合的充分體現個性化和主動性的教與學模式。其別強調英語教學要向個性化學習、主動式學習方向發展，增強學生的自主性。由此可見，自主學習已成為大學英語教學改革的重要內容，培養學生的自主學習能力已成為大學英語教學的重點。
二、英語自主學習的理論基礎
“自主學習”是外語教學領域的熱門話題，也是今后外語教學的趨勢，最早源于對如何培養學習者“終身學習”技能和如何培養“獨立思考者”（Holec，1981）的討論。Holec將其定義為“對自己學習負責的能力”，此定義被看作是后來外語自主學習研究的起點。之后Dickinson（1987），Little（1991），Kenny（1993），Nu-nan（1995），Benson（1997），Wenden（1998）等人也對外語自主學習的定義、特點，以及培養外語自主學習能力的方法、策略、課堂設置與實踐進行了闡述和研究。近年來，我國學者也對這個領域進行了專門的研究，認為自主學習應涵蓋以下5個方面的內容：有學習責任心；明確學習目的；制定學習計劃；評估學習進步；調整學習策略。
三、非英語專業新生自學能力的調查分析
（一）調查對象
2009年4月，筆者針對非英語專業新生的自主英語學習觀念作了一次問卷調查。受試對象是四川某高校2008級的141名非英語專業本科學生，分別來自不同的專業。共發放調查問卷141份，回收有效問卷134份，有效問卷率為95%。
（二）調查工具
為了全面反映大學生自主英語學習能力的狀況，筆者采用了定量和定性兩種研究方法。
1.定量研究
問卷調查以涉及大學生自主學習能力的五個維度的25個問題展開。每個問題有A、B、C、D、E五個選項，問卷選擇項均采用Likert五分量表的形式分級，根據不同的問題，問卷選項從“不符合我（A）”到“非常符合我（E）”。調查問卷根據自主學習的內容從兩個方面設計調查問卷：第一部分從學生制定學習動機、學習計劃、學習策略等方面進行調查；第二部分則為心理準備情況調查，即調查學生對自己學習關注和評估情況，以及對自己進步的了解等。
2.定性研究
圍繞自主學習能力的五個方面，筆者又設計了8個問題，通過找學生面對面訪談的形式，在2008級學生中隨機取樣10名學生作為訪談對象進行采訪。
（三）調查結果與分析
1.制定學習計劃
調查表明，58.2%的學生能自覺地在開學初期制定本學期的學習計劃，但其中只有24.7%的學生能嚴格執行學習計劃，還有很少一部分學生則完全沒有想過要制定學期計劃。由此數據可以看出對于大部分剛進入大學的新生而言，學什么、怎么學仍帶有很大的盲目性。盡管大多數人能夠認識到學習計劃對學習有幫助作用，但具體實施起來卻有很多人沒有制定長期或是短期學習計劃的習慣，即使有也很難貫徹下去，往往半途而廢，或是偷工減料收不到預期效果。
2.學習策略方面
調查表明，20.4%的學生能在課前認真預習，42.7%的學生預習過一兩次，18.5%的學生竟然從不預習，只有31.5%的學生能夠很好或較好地選擇自主學習的書籍，并且能兼顧英語的聽、說、讀、寫四大技能的練習，但有40.2%的學生對如何選擇學習資料不清楚，大多數認為老師介紹的就是好的，由此可見，學生自主、廣泛、全面、正確地選擇課外學習材料的能力還很弱，教師應該引導學生多方面、多渠道地選擇學習的方式和內容。另外，大多數學生的英語學習只滿足于課本內容，他們花大量的時間背誦課文，記憶單詞和短語，上課的目的只是為了完成教師要求的課內學習活動，并期望通過有限的課堂時間學會一門語言，學習缺乏主動性。
3.學習評估方面
調查顯示，13.3%的學生能自我監控和自我調整自己的學習情況，45.3%的學生大致能做到，6.3%的學生從沒考慮過自己的學習。但他們對自己能取得的成績也不了解，只有很少的學生（6.8%）很了解自己的進步，絕大多數學生（50.4%）不知道自己是否有進步，或者不了解進步在何處，調查中有學生反映，除非是通過期末成績，否則他們就不知道自己一個學期的學習到底是進步還是后退了。還有11.1%的學生根本沒考慮過是否有進步，這說明其還沒有學會正確地評估自己的學習，從而導致在遇到困難時，不能及時、準確地評價自己，無法總結自己的得與失，無法對今后的學習有所指導。
4.學習動機
調查表明，學生的學習動機不是單一的，多數人有兩個甚至兩個以上的不同動機。例如有76.7%的學生認為學英語的目的是為了過大學英語4、6級；有50.4%的學生是為了將來找一份好工作；因為喜歡英語而學習的學生只占40.2%，想了解英美文化的學生占21.6%。同時，在與學生交談中，筆者發現持有內部動機的學生往往表現出較強的自主學習能力；持有外部動機的學生，比如那些為過大學英語四六級考試而學習的學生，在考試前一段時間會加強對自己的監控管理，在達到目標之后則會放松對自己的要求。所以，相比之下持內部動機的學習者會有計劃地實施自我監控，有利于持久的語言學習。因此，教師應該在日常學習生活中多與學生交流，培養和引導學生樹立正確的學習動機。
5.對自主學習能力的認識
調查表明，72.3%的學生有自主學習的意識，但對自主學習缺乏深入的了解，甚至存在誤解，而簡單地將自主學習看作是自學。同時，由調查數據可以看出學生對教師的依賴性普遍較強，忽略了自己的主觀能動性、學習自主性。大部分學生仍傾向于較為傳統的授課方式，對教師的依賴性很大，自主學習有相當難度。
四、結論與建議
通過本次調查分析，筆者得出如下結論：目前非英語專業新生英語自主學習能力普遍很低，具體表現在五個方
面：一是多數學生英語學習計劃性不強，特別是沒有詳細具體的學習計劃；即使有也很難堅持到最后，學生在整個學習過程中盲目、被動。二是多數學生不了解大學英語學習策略，還習慣于高中時期填鴨式教學模式，不預習，上課只管抄筆記，缺少學習的積極性和主動性。三是多數學生主動監控學習過程的意識和能力較弱，自我評估學習效果的能力低。四是持有外部動機的學生在英語學習中占很大比例，他們在達到目標之后則會放松對自己的要求。五是學生對自主學習能力的認識很缺乏，依賴教師的心態很嚴重。
結合以上的調查結果，筆者提出以下幾點建議，希望能盡快幫助學生培養英語自主學習能力，促進大學英語教學改革。
1.改變教師與學習者的角色，強調學生的主體作用。
教學模式的改變要求教師和學生都應當對自己進行重新定位。教師由主講者變為管理者、輔導者；由知識和技能的傳授者、主動的施教者、整個教學活動的監控者變成自主獲得語言知識和技能過程中的促進者、活動的組織者、學生建構活動的幫助者和學習者與學習資源的媒介。而學習者則不再是知識的傳授對象、外部刺激的被動接受者，而是信息加工的主體、知識的主動建構者，他們要對學習過程、學習內容和學習方法進行自主決策、自我管理，并且對自己的學習行為負責。因此，在教學過程中，教師必須突出學生的主體地位，充分發揮其主動性、自主性，實現學生對知識的自我構建。
2.教師要積極改革教學模式，把新的外語教學理論和方法運用在課堂教學中。
教師在課堂教學設計中，要摒棄一些舊的傳統教學模式，給學生學習更多的主動性，明確自己的教學目標，不能把機械完成教學任務當作教學目的。課堂上適時地安排一些學生感興趣的活動，鼓勵學生參與其中，逐步引導學生擺脫對教師的依賴，樹立學生在學習過程中的獨立和主體意識。
3.教師要幫助學生認識培養自主學習能力的重要性。
幫助和引導學生樹立正確的學習目標、制定學習計劃、多舉行交流活動介紹學習策略、改變學生學習的評價方式，使學習者能親身體驗學習的過程，從中能清楚地了解到自己的學習情況，看到成績或差距，對自己的學習進行重新計劃或調整，進一步提高學習質量，從而使學習變得更加主動。
4.學校也應該給教師更多的教學的自由。
現行的教育體制對教學的限制仍然較多，如教材的選擇，教學進度，教學模式，以及對教師教學的評估等，使得教師在實施教學改革中仍受到太多的限制。
5.盡可能地給學生提供便利的條件和創造良好的自主學習環境。
語音實驗室、多媒體室、網絡學習平臺等都能全方位地為學生服務，從而適應學生提高自主學習效果的需要，也是創造自主學習的良好環境的保證。
參考文獻：
［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）［Z］.上海：上海外語教育出版社，2004.
［2］徐錦芬.非英語專業大學生自主學習能力調查與分析［J］.外語教學與研究，2004，（1）.
［3］張殿玉.英語學習策略和自主學習［J］.外語教學，2005，（1）：17.
