高校英語(yǔ)教學(xué)
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高校英語(yǔ)教學(xué)范文第1篇
關(guān)鍵詞：高校 英語(yǔ)教學(xué) 文化教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0172-01
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅包括語(yǔ)言方面的知識(shí)，同時(shí)也包含了文化方面的知識(shí)，在高校的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中我們必須重視對(duì)文化的教學(xué)，深入分析同學(xué)們的心理與認(rèn)知水平等特征，以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，以先進(jìn)的教學(xué)理念和手段為指導(dǎo)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行高校英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)同學(xué)們英語(yǔ)的全面發(fā)展。
一、高校英語(yǔ)教學(xué)的文化教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師缺乏文化教學(xué)觀念
目前國(guó)內(nèi)大部分的高校在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中都存在教師缺乏文化教學(xué)觀念的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：沒有真正認(rèn)識(shí)到文化的本質(zhì)或者理解不夠透徹；教師的教學(xué)內(nèi)容比較單一，更注重語(yǔ)法知識(shí)和詞匯意義的講解；教學(xué)手段傳統(tǒng)，在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)方面只是通過(guò)詞匯和文章的翻譯來(lái)做簡(jiǎn)單了解，在文化學(xué)習(xí)方面基本上都是通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)和翻譯來(lái)進(jìn)行的。雖然目前有部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重要性，然而受應(yīng)試教育等多種因素的影響，其在教學(xué)過(guò)程中很少涉及文化層面的內(nèi)容，同時(shí)也較少對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化思維的訓(xùn)練。
（二）教育改革不夠徹底
素質(zhì)教育的推進(jìn)，社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步以及競(jìng)爭(zhēng)的加劇都讓社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了很大變化，因此我們的教育也必須隨之進(jìn)行改革以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化發(fā)展的人才。隨著高校英語(yǔ)教育改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師都開始認(rèn)識(shí)到了文化教學(xué)的重要性，然而縱觀國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀我們不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)改革并未對(duì)文化教學(xué)有實(shí)質(zhì)性的幫助，大多是流于形式的走走流程而已，教W手段也比較傳統(tǒng)，從整體來(lái)說(shuō)這并不會(huì)真正改變英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的文化教學(xué)不足的問(wèn)題。
（三）教師的綜合素質(zhì)水平欠缺
從目前的情況來(lái)看還是有不少高校英語(yǔ)教師不論是教育理念還是教學(xué)手段都比較傳統(tǒng)，文化策略比較陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展背景下對(duì)高校英語(yǔ)教師的能力要求。此外，這幾年國(guó)內(nèi)許多高校都在擴(kuò)招，這樣一來(lái)就很容易導(dǎo)致教師資源嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，為避免這一情況的發(fā)生，許多學(xué)校更注重的是教師人數(shù)而不是師資力量、教師的綜合素質(zhì)水平，教師綜合教學(xué)水平的降低所帶來(lái)的直接后果就是教學(xué)質(zhì)量降低。
二、高校展開英語(yǔ)文化教學(xué)的對(duì)策
（一）注重學(xué)生的主體地位
素質(zhì)教育一直強(qiáng)調(diào)在課堂活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生是主體，我們?cè)诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)的文化教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的這一主體地位，這樣才能真正促進(jìn)同學(xué)們發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在進(jìn)行英語(yǔ)文化教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行有層次的教學(xué)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣被真正激發(fā)出來(lái)，并通過(guò)師生之間有效的溝通交流來(lái)促進(jìn)同學(xué)們的英語(yǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）創(chuàng)設(shè)合理的英語(yǔ)文化教學(xué)情境
在高校英語(yǔ)文化教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)們的實(shí)際情況來(lái)給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)合理的高效的教學(xué)情境，正確引導(dǎo)學(xué)生能夠真正進(jìn)入到教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生積極溝通交流，推動(dòng)教學(xué)情境作用的最大化，讓學(xué)生能夠在這些合情合理的教學(xué)情境當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極尋找問(wèn)題的解決方式，提高英語(yǔ)文化教學(xué)的質(zhì)量和效果。
（三）創(chuàng)新教學(xué)手段
英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的文化知識(shí)學(xué)習(xí)并不僅僅是了解詞匯含義、能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法、能完整翻譯全文這么簡(jiǎn)單，它還需要英語(yǔ)教師能夠在文化講解手段上進(jìn)行創(chuàng)新，使之更有趣味性和生動(dòng)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高校學(xué)生而言，在英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)上，邏輯性強(qiáng)，文化內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣的課堂更能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，更能鞏固同學(xué)們的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更顯著。
（四）積極運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)手段
教師們應(yīng)該充分合理地利用好高校學(xué)生的課余時(shí)間，讓同學(xué)們能夠通過(guò)課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的目的。比如教師可以結(jié)合本校的實(shí)際情況來(lái)組織設(shè)計(jì)一些研究性課程的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們通過(guò)這些研究性課程來(lái)了解世界各國(guó)文化，強(qiáng)化同學(xué)們的跨文化能力，達(dá)到文化教學(xué)的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)是當(dāng)今社會(huì)復(fù)合型英語(yǔ)人才必須具備的能力之一，這也包括對(duì)英語(yǔ)文化的應(yīng)用能力。因此在高校教學(xué)當(dāng)中，我們必須認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)的重要性，促進(jìn)英語(yǔ)文化教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)水平高的英語(yǔ)人才。
參考文獻(xiàn)：
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高校英語(yǔ)教學(xué)范文第2篇
語(yǔ)言是人們?nèi)粘Ｉ钪斜容^重要的一種交際方式，既需要具有高度的準(zhǔn)確性，又需要具有模糊性。其中模糊語(yǔ)言屬于語(yǔ)言特征之一，而該現(xiàn)象廣泛存在于各種層面的英語(yǔ)交際中。在目前高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣不高，如果教師將模糊語(yǔ)言理論知識(shí)充分應(yīng)用在高校英語(yǔ)教學(xué)中，可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況。
關(guān)鍵詞:
英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);模糊語(yǔ)言
從過(guò)去的研究中可以看出，模糊性語(yǔ)言屬于特殊語(yǔ)言，在一些特殊情況下比特殊用語(yǔ)更有表現(xiàn)力。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高，因此需要教師在教學(xué)中應(yīng)用模糊語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和手段進(jìn)行完善，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
一、目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)高校英語(yǔ)教育中教學(xué)內(nèi)容比較落后
近幾年，不少高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，且缺乏明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo);沒有恰當(dāng)?shù)匕才庞⒄Z(yǔ)教學(xué)課程。因此，在英語(yǔ)教學(xué)方式改革與創(chuàng)新方面沒有取得較好的效果，這在一定程度上造成英語(yǔ)專業(yè)人才無(wú)法滿足新時(shí)代市場(chǎng)的需求。
(二)目前高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容還存在古板與保守的現(xiàn)象
當(dāng)下高校英語(yǔ)教育的內(nèi)容還沿襲過(guò)去的一些傳統(tǒng)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，無(wú)法準(zhǔn)確反映當(dāng)下流行的實(shí)事，更不能順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，這也就導(dǎo)致高校學(xué)生無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，更滿足不了相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的需求，進(jìn)而使得高等院校在英語(yǔ)教育方面的質(zhì)量得不到提高，達(dá)不到預(yù)期效果。
(三)當(dāng)下高校英語(yǔ)教學(xué)所用的手段比較單調(diào)
現(xiàn)在高校還在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手法，基本都是通過(guò)教師來(lái)籠統(tǒng)講解專業(yè)英語(yǔ)，也就是像朗讀課文一樣進(jìn)行分段分析講解，然后對(duì)所講內(nèi)容總結(jié)并概括，最后便是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)吸收。這個(gè)老師講授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，很少有學(xué)生主動(dòng)參與其中。這種教學(xué)方式使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根本不能真正理解英語(yǔ)知識(shí)。
(四)當(dāng)下高校英語(yǔ)教育中改革力度不夠
目前大部分高校只是把英語(yǔ)教育范疇固定為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)方式，既沒有創(chuàng)造性也沒有實(shí)踐性，再加上高校的教師學(xué)習(xí)專業(yè)新英語(yǔ)元素的機(jī)會(huì)較少，一般都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不能提高學(xué)生的自身素質(zhì)，也無(wú)法對(duì)教學(xué)方法實(shí)施改革，從而對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量水平造成影響。
二、產(chǎn)生模糊語(yǔ)言的原因
(一)對(duì)語(yǔ)言的理解存在差異性
人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)存在差異，因此對(duì)某一件事進(jìn)行描述時(shí)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生偏差，而信息接收者也就對(duì)描述的事物產(chǎn)生不同理解，即便是相同的概念，所表述的內(nèi)容與形式也會(huì)呈現(xiàn)出各種效果。
(二)人們的認(rèn)識(shí)存在局限性
人們對(duì)于客觀世界認(rèn)識(shí)存在局限，無(wú)法完全了解整個(gè)世界。因此，在人們認(rèn)識(shí)上就會(huì)出現(xiàn)模糊語(yǔ)言。
(三)客觀世界存在模糊性
目前人們交流過(guò)程中，經(jīng)常使用的工具便是語(yǔ)言，語(yǔ)言能夠?qū)⑷藗兊恼鎸?shí)想法表達(dá)出來(lái)。但由于語(yǔ)言屬于人們思維之外的事物，所以在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多偏差，導(dǎo)致表述存在模糊性。
(四)語(yǔ)言本身存在缺陷
語(yǔ)言屬于人們思想的外化，其自身有很多局限性，無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單語(yǔ)言闡述無(wú)限事物。即客觀的世界無(wú)窮大，而人類語(yǔ)言比較有限，不能通過(guò)有限語(yǔ)言表達(dá)出無(wú)限信息，在闡述過(guò)程中，僅能傳達(dá)少量信息，無(wú)法充分表達(dá)各種信息。
三、高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中模糊語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用的價(jià)值
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者逐漸將語(yǔ)用學(xué)和語(yǔ)言學(xué)結(jié)合在一起分析，英國(guó)的舍乃爾從語(yǔ)用學(xué)角度分析了模糊語(yǔ)的十點(diǎn)語(yǔ)用價(jià)值:提供適合的信息、不想說(shuō)明的詳情、具備勸導(dǎo)性、詞義中斷過(guò)渡、缺乏具體的信息、置換發(fā)熱作用、自我保護(hù)、有力與禮貌、非正式氣氛、女性語(yǔ)言。在實(shí)際交際過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越重視模糊語(yǔ)言的應(yīng)用與其語(yǔ)用的功能性，在實(shí)際交際中合理應(yīng)用模糊語(yǔ)言，可以提高交際的效果。
(一)幫助學(xué)生含蓄與婉轉(zhuǎn)地表達(dá)
實(shí)際交際過(guò)程中，對(duì)于一些刺激性、敏感性話題，應(yīng)用模糊性語(yǔ)言可以達(dá)到回避或者委婉表達(dá)的效果。此外，模糊語(yǔ)言運(yùn)用在涉外教育、政治活動(dòng)中，可以把話說(shuō)得比較委婉與含蓄。而且從各種準(zhǔn)則中能夠看出，在說(shuō)話時(shí)如果想盡可能給他人留有余地，讓對(duì)方感到受尊重，就要應(yīng)用模糊語(yǔ)言交談。
(二)促使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用生動(dòng)逼真的語(yǔ)言表達(dá)
通過(guò)模糊語(yǔ)言描摹一些事物，雖然具有不確定性，但是就可以導(dǎo)致客體和讀者在心理上、空間上產(chǎn)生距離，使兩者關(guān)系變得模糊，進(jìn)而產(chǎn)生距離美。模糊語(yǔ)言的語(yǔ)用功能比較特殊，因此在交際過(guò)程中，模糊語(yǔ)言有著不可替代的作用，但并不代表任何地點(diǎn)任何時(shí)候都可以運(yùn)用模糊語(yǔ)言。由于模糊語(yǔ)言語(yǔ)用功能有消極的一面，若交際雙方無(wú)法正確使用模糊語(yǔ)言的語(yǔ)用功能，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致信息的發(fā)出者難以準(zhǔn)確表達(dá)出信息的正確含義，致使信息的接收者不能理解信息用意，從而導(dǎo)致交際困難的現(xiàn)象。
(三)幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)靈活性
模糊語(yǔ)言可以強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、靈活性，模糊語(yǔ)言慢慢變成人們交際中重要的方式之一。例如:在進(jìn)行國(guó)際商貿(mào)的談判時(shí)，雙方如果出現(xiàn)意見相悖的情況，而又不方便直接告知時(shí)，往往會(huì)采用模糊性語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣可以留下一定的余地，不至于將話說(shuō)死。
(四)有助于學(xué)生提高自己的語(yǔ)言表達(dá)技巧
在信息傳遞過(guò)程中，不僅要求信息具有較高的準(zhǔn)確性、靈活性，還要精簡(jiǎn)、及時(shí)，有時(shí)應(yīng)用精確的語(yǔ)言經(jīng)常要連篇累讀，但應(yīng)用模糊性語(yǔ)言只需要簡(jiǎn)單話語(yǔ)即可。此外，語(yǔ)言符號(hào)的傳達(dá)信息與符號(hào)寓指對(duì)象間難以達(dá)到真正統(tǒng)一，加之信息交流需要即刻完成，所以很多情形下，采用模糊性語(yǔ)言交際，不需要進(jìn)行細(xì)致精確描述，只要進(jìn)行大致描述就能達(dá)到交際的目的。
(五)提高學(xué)生語(yǔ)言的表述準(zhǔn)確性
語(yǔ)言精確性和模糊性并不會(huì)互相矛盾、抵觸，兩者是相對(duì)的、共同存在的，換句話說(shuō)，模糊屬于清晰語(yǔ)言某種程度的模糊。在交際中應(yīng)用模糊語(yǔ)言，表面上和精確語(yǔ)言相反，但事實(shí)上并不會(huì)影響到正常交際，相反能夠提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如:She'smoreorless50kg．此句中沒有確定主人公實(shí)際的體重，僅說(shuō)大概是50公斤，在無(wú)法確定主人公正確體重情況下，只能使用moreorless這種模糊語(yǔ)言，表達(dá)出主人公體重所在的范圍，也只有這樣表達(dá)才比較得體、合適。
總而言之，當(dāng)前高校的英語(yǔ)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，應(yīng)用模糊語(yǔ)言可以豐富高校的英語(yǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使大學(xué)生充分投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高高校英語(yǔ)教學(xué)效率。此外，在高校英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用模糊語(yǔ)言可以提高大學(xué)生表達(dá)的有效性、準(zhǔn)確性與靈活性，進(jìn)而提高大學(xué)生的交際能力。
作者：白光 單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院
［參考文獻(xiàn)］
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高校英語(yǔ)教學(xué)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】高校 英語(yǔ) 教學(xué)方法
一、引言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，更進(jìn)一步的與國(guó)際接軌，大學(xué)階段學(xué)好英語(yǔ)十分重要?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》要求“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。此要求對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了宏觀指導(dǎo)的作用，但也一定程度上忽略了教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知、情感和策略在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)認(rèn)知、情感和策略在教學(xué)中的作用尚且沒有引起足夠的重視，且大學(xué)英語(yǔ)多元化教學(xué)目標(biāo)尚未建立健全。
二、高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)形式比較單一，程序化、模式化現(xiàn)象嚴(yán)重
綜觀大學(xué)英語(yǔ)課堂，教育革新理念倡導(dǎo)了很多年，許多高校仍在沿用傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，教師依然是大學(xué)英語(yǔ)課堂的主體，學(xué)生課上忙記筆記，課下忙背單詞和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。上課已經(jīng)成了簡(jiǎn)單的程序，傳統(tǒng)的教學(xué)法扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， “啞巴英語(yǔ)”成為普遍現(xiàn)象。我們培養(yǎng)出來(lái)的高校畢業(yè)生根本無(wú)法在實(shí)際工作中運(yùn)用英語(yǔ)，很多人工作后根本不能使用英語(yǔ)，這無(wú)疑是教育資源的極大浪費(fèi)。如此教學(xué)模式，一方面是師生之間缺乏溝通與交流。另一方面是教師無(wú)法保證全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的口語(yǔ)水平不能提高，學(xué)生得不到展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，只能單純的接受英語(yǔ)教師的知識(shí)灌輸，對(duì)英語(yǔ)的興趣逐漸下降，進(jìn)而影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
（二）英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)用性，英語(yǔ)教師缺乏創(chuàng)新精神
高校公共外語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)該注重實(shí)用性，而不僅僅是對(duì)英美文化的深入研究分析。無(wú)論是教材的編寫還是實(shí)際的教學(xué)，都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用功能培養(yǎng)。英語(yǔ)教師必須創(chuàng)新自身知識(shí)來(lái)滿足社會(huì)和教育工作的需要。缺乏創(chuàng)新精神的教師無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的大學(xué)生。大學(xué)英語(yǔ)教師在科研方面不容樂觀，甚至有人認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革以及相關(guān)的研究是沒有效果的。而也有很多教師意識(shí)到當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題，也有部分教師在教學(xué)改革方面進(jìn)行了嘗試。一旦效果不理想，絕大部分教師寧愿守著舊的教學(xué)方法裹足不前。英語(yǔ)教師的創(chuàng)新精神應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在勇于破除傳統(tǒng)教學(xué)模式，敢于推陳出新，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。既立足課堂教學(xué)又要突破課堂的束縛，大膽靈活的選取教學(xué)材料和教學(xué)手段； 擯棄舊的認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)科研是做無(wú)用功的觀念，吸收最新的國(guó)內(nèi)外研究成果為我所用，并在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行論證和完善。
（三）過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試，忽視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)
近年來(lái)關(guān)于是否取消四六級(jí)英語(yǔ)考試的爭(zhēng)論不斷，在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)這種考試已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。但目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，用人單位對(duì)于畢業(yè)生的苛刻要求都使在校大學(xué)生們把在四六級(jí)考試中拿高分當(dāng)做目標(biāo)。這樣急功近利的學(xué)習(xí)態(tài)度影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，以至于學(xué)校和老師在實(shí)際教學(xué)中做出傾斜，進(jìn)一步忽視英語(yǔ)語(yǔ)言技能和語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)。這在許多高校都是很普遍的現(xiàn)象。
三、完善高校英語(yǔ)多元化教學(xué)方法策略
（一）教學(xué)方法需有針對(duì)性，突出能力目標(biāo)
學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)校可以通過(guò)很多渠道了解學(xué)生的英語(yǔ)水平。這有利于教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)工作。教師還要充分地考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，切忌對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)模式，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)工作。例如，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師可以在教學(xué)中多聯(lián)系一些與其專業(yè)背相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行講解，既可以使其掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，還可以了解更多的專業(yè)詞匯。同時(shí)兼顧了學(xué)生專業(yè)的同一性。突出能力目標(biāo)的課堂教學(xué)，就是指進(jìn)行以能力為導(dǎo)向的教學(xué)。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)》課程的能力目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)單元能力目標(biāo)，以及每一次授課的具體能力目標(biāo)，在解決能力目標(biāo)時(shí)，同時(shí)要兼顧知識(shí)目標(biāo)如： 詞匯、句型、語(yǔ)法、相關(guān)文化習(xí)俗等。圍繞能力目標(biāo)來(lái)制定課程的訓(xùn)練項(xiàng)目、任務(wù)等具體內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在訓(xùn)練項(xiàng)目中，以學(xué)生為中心，做到實(shí)踐、知識(shí)和訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，注重英語(yǔ)的應(yīng)用能力例如英語(yǔ)聽、說(shuō)、譯等方面的培養(yǎng)，使知識(shí)和能力一體化。
（二）更新教學(xué)觀念，推行素質(zhì)教育
更新教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地把大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐交給他們自己，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)方式上，以重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為教學(xué)重點(diǎn)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而自覺地全身心投入到探求知識(shí)的活動(dòng)中去。還要使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，自己得出結(jié)論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維為一種探索思維。在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，設(shè)計(jì)形式多樣且有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生獲得做某些事的成功感，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）搭建多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍
自主學(xué)習(xí)具有時(shí)代性，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境的目的在于激發(fā)受教育者的主體意識(shí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)由于能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能以圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持，這也將成為當(dāng)代的主要教育技術(shù)和教學(xué)手段。創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)資源，確保有效的語(yǔ)言輸入，建立校園網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)資源。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的超文本特性，可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。雖然互聯(lián)網(wǎng)上有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為英語(yǔ)學(xué)刊提供了大量的學(xué)習(xí)資料。信息技術(shù)的發(fā)展使得外語(yǔ)教學(xué)資源不再局限于文本資料，可供學(xué)習(xí)者選擇的教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式多種多樣。
（四）開展個(gè)性化教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
個(gè)性化的人才培養(yǎng)具有十分必要的重要性，目前我國(guó)高校英語(yǔ)課程教學(xué)個(gè)性化雖然取得一定的效果，但是其規(guī)模還是很小，并且不具備系統(tǒng)性。大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該充分重視“個(gè)性”概念，把自己的教學(xué)功能定位在幫助每一位學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。英語(yǔ)的個(gè)性化教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面鑒于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)時(shí)過(guò)多的特點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)時(shí)授課，開展不同的授課授課形式，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供環(huán)境，自由選擇自己喜好的課程方式。另一方面，作為一門公共課，《大學(xué)英語(yǔ)》課程不僅要包括使所有學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)得到普遍提高的知識(shí)，更要包含根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)和基礎(chǔ)來(lái)選擇合適自己的選修課程，最大可能地發(fā)展個(gè)人的英語(yǔ)潛質(zhì)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣，為以后就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。開設(shè)體現(xiàn)個(gè)性和特色的選修課程，例如： 英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)視聽說(shuō)、實(shí)用翻譯技巧、旅游英語(yǔ)，文秘英語(yǔ)，以推動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生根據(jù)本人興趣制定個(gè)人目標(biāo)。
（五）重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。在口語(yǔ)的具體教學(xué)實(shí)踐中可以采用分級(jí)教學(xué)。初級(jí)階段教師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于習(xí)得語(yǔ)言的環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對(duì)話的內(nèi)容，使學(xué)生有親臨其境的感覺，同時(shí)又能熟悉外國(guó)人日常生活方式及應(yīng)答方式。在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些英語(yǔ)最基本的句型和習(xí)語(yǔ)、慣用語(yǔ)，要能熟練到脫口而出的程度。中級(jí)階段訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說(shuō)話的能力。教學(xué)內(nèi)容可包括愛情友誼、公共道德、人際關(guān)系、個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、趣味愛好、生活經(jīng)歷、體育運(yùn)動(dòng)、健康減肥、犯罪案例等。教學(xué)方式可采取復(fù)述短文、概述大意、描述圖畫、回答問(wèn)題、觀點(diǎn)討論、角色扮演，把故事編成對(duì)話，把對(duì)話編成故事等。高級(jí)階段也稱為創(chuàng)造性階段。通過(guò)初級(jí)、中級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的強(qiáng)烈欲望，掌握了基本的英語(yǔ)口頭交際的技巧，又具備了連貫說(shuō)話的能力，這就為學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言以及創(chuàng)造性使用語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]毛蘭. 讓英語(yǔ)課堂充滿活力[J]. 學(xué)生之友（小學(xué)版），2011（8）.
高校英語(yǔ)教學(xué)范文第4篇
摘 要： 文化比較是當(dāng)下專家學(xué)者們常用的一類研究方法，從這個(gè)角度出發(fā)分析當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義 ，高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出默會(huì)性、融通性、應(yīng)用性的價(jià)值特性。當(dāng)前，人們?cè)絹?lái)越重視比較文化在研究高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作中的重要作用，在此背景下，本文主要分析高校英語(yǔ)教學(xué)的文化比較價(jià)值及高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中文化缺失的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些問(wèn)題提出可行性建議，希望對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)工作有所幫助。
關(guān)鍵詞： 文化比較 高校英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略
近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)高等教育重視程度的不斷加深，我國(guó)高等英語(yǔ)教學(xué)工作取得顯著進(jìn)步，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教育體制和整體環(huán)境等多種因素的影響，當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作依然有很多亟待解決的問(wèn)題，比如文化的缺失使我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量遭遇提升瓶頸，質(zhì)量難以提升，大學(xué)生整體英語(yǔ)使用和操作能力依然處于較低水平。除此之外，作為一種重要研究和學(xué)習(xí)方法的文化比較思維一直沒有引起各方的關(guān)注，受到傳統(tǒng)工具理性主義思維的影響，高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)一直把應(yīng)試教育作為其價(jià)值所在，教師在課堂上以語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，而學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的基本情況令人擔(dān)憂。
一、高校英語(yǔ)教學(xué)的文化比較價(jià)值
1.高校英語(yǔ)教學(xué)文化比較的默會(huì)性價(jià)值
如果英語(yǔ)教師在課堂上不注重選擇教學(xué)形式的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，就很容易使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也無(wú)法調(diào)動(dòng)，因此，英語(yǔ)教師在高效英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中要做到經(jīng)常營(yíng)造言文化學(xué)習(xí)氛圍，可以通過(guò)展示英美文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日禮儀等內(nèi)容，給高效英語(yǔ)教學(xué)課堂注入生機(jī)與活力，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言背后文化帶來(lái)的深刻含義，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言的正確使用環(huán)境，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。事實(shí)上，這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。總而言之，在高效英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙⑽幕M(jìn)行比較可以在一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的環(huán)境中幫助學(xué)生理解英語(yǔ)文化的要義。
2.高校英語(yǔ)教學(xué)文化比較的融通性價(jià)值
一方面，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同文化間的比較，加快中西雙方文化在地域范圍上展開程度更深、水平更高的文化交流。另一方面，從高校英語(yǔ)教學(xué)的微觀角度看，將不同的文化進(jìn)行科學(xué)合理的比較十分必要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)比較可以從更多的角度了解不同文化在發(fā)展環(huán)境、傳統(tǒng)風(fēng)俗等方面的異同，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)多種文化，并且從當(dāng)?shù)鼗厩闆r出發(fā)，使認(rèn)知更加理性，即“語(yǔ)言既是文化的一部分，又是文化的載體，一種語(yǔ)言承載著一個(gè)民族悠久的文化傳統(tǒng)”[1]。
3.高校英語(yǔ)教學(xué)文化比較的應(yīng)用性價(jià)值
之所以強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要提高對(duì)文化比較的重視程度，旨在提高當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力，幫助大學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)更好地與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而更好地發(fā)揮英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言文字工具的基礎(chǔ)，而不只是為了應(yīng)對(duì)某種考試學(xué)習(xí)。文化比較不僅僅是常用的研究手段，更強(qiáng)調(diào)其作為思維角度的作用，高校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，解決當(dāng)前教學(xué)制度體系中存在的問(wèn)題，深入推進(jìn)課程改革，切實(shí)把文化比較這一方法運(yùn)用到高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。此外，還要大力支持和倡導(dǎo)英語(yǔ)教師在具體教學(xué)活動(dòng)中介紹語(yǔ)言背后的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣等內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)英美文化的認(rèn)識(shí)。
二、高校英語(yǔ)教學(xué)比較文化的現(xiàn)狀
1.文化內(nèi)容的復(fù)雜性導(dǎo)致文化比較研究水平較低
無(wú)論是哪種文化，自身都是一個(gè)系統(tǒng)性的整體，內(nèi)容也是豐富多樣的，英語(yǔ)文化作為在世界范圍內(nèi)始終流行的主流文化，其內(nèi)容更是復(fù)雜繁多，@就給高等學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作提出更多的難題，如何找到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)文化比較的關(guān)鍵突破口一直是各方關(guān)注和研究的重點(diǎn)內(nèi)容。但是當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)文化比較內(nèi)容的關(guān)注程度不高，英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)大綱也缺乏對(duì)相關(guān)教學(xué)安排的具體說(shuō)明和規(guī)定，那么文化教學(xué)始終只能是語(yǔ)言教學(xué)的一種工具，其內(nèi)在的強(qiáng)大活力和功能無(wú)法得到釋放。
2.高校英語(yǔ)教師的比較文化思維和能力一般
盡管當(dāng)前我國(guó)不斷加強(qiáng)對(duì)高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的調(diào)整和改革，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，但是某些英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念比較守舊，直接導(dǎo)致教師選擇傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無(wú)法跟上新形勢(shì)下對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提出的要求。特別是部分高校英語(yǔ)教師的比較文化思維可以說(shuō)十分缺乏，不利于比較文化教育的發(fā)展和比較文化觀念的落實(shí)。
3.對(duì)母語(yǔ)文化的忽視
我國(guó)母語(yǔ)文化與英美文化相互獨(dú)立、自成體系，造成二者語(yǔ)言文化之間存在較大的分歧，導(dǎo)致在文化比較研究的過(guò)程中增加難度，難以建構(gòu)富有創(chuàng)造性的文化比較思維結(jié)構(gòu)。天然的文化分歧增加比較的難度，同時(shí)在實(shí)踐操作中，英語(yǔ)教學(xué)忽視母語(yǔ)文化的存在價(jià)值。“漢語(yǔ)言教師與英語(yǔ)教師缺乏交流合作，對(duì)中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)缺乏學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)僅局限于零星的知識(shí)介紹，缺乏系統(tǒng)性和深度，導(dǎo)致學(xué)生缺失用英語(yǔ)表達(dá)漢語(yǔ)文化的能力”[2]。
三、高校英語(yǔ)教學(xué)的比較文化推廣策略
1.構(gòu)建更加完善的高校英語(yǔ)教學(xué)制度體系
文化比較方法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的普遍應(yīng)用離不開科學(xué)教學(xué)制度體系的維護(hù)。高校要注重對(duì)文化比較教學(xué)手段的頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)研究和分析，確定科學(xué)合理、可行性高的教學(xué)制度和教學(xué)方案，為文化比較手段在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的廣泛使用構(gòu)建良好、穩(wěn)定的制度環(huán)境。牢牢抓住制度這個(gè)根本點(diǎn)，從整體上糾正高校英語(yǔ)教師和學(xué)生主體不符合現(xiàn)實(shí)需求的觀點(diǎn)，促使其不審時(shí)度勢(shì)、轉(zhuǎn)變思想。除此之外，在科學(xué)英語(yǔ)教學(xué)制度體系的依托之下，還要積極進(jìn)行課程改革，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行更新和調(diào)整，選擇互動(dòng)性更強(qiáng)、效果更好的課堂模式，重視實(shí)踐在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生走出教室，貼近生活實(shí)際，從親身經(jīng)歷出發(fā)更好地感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化的魅力。
2.注重教師文化比較研究能力的培養(yǎng)
教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。要使文化比較更好地在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)，必須保證高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的質(zhì)量和整體素質(zhì)，積極地探索提高教師文化比較研究能力的各種可行性方法，結(jié)合教師特點(diǎn)，在尊重差異的基礎(chǔ)上富有針對(duì)性地開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。高校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言水平是保證一切英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，此外，還要重視英語(yǔ)教師的跨文化研究能力，制造更多機(jī)會(huì)幫助教師深入了解英美文化，培養(yǎng)其對(duì)英美文化的敏感性，從而使其獲得較高水平的文化比較思維能力。
3.加強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)與交流能力培養(yǎng)
高校英語(yǔ)教學(xué)的主體是學(xué)生，這直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是由內(nèi)因在事物變化中的重要地位決定的。英語(yǔ)教學(xué)從表面上看是一種工具化的教學(xué)任務(wù)，但實(shí)際上是一個(gè)吸納和傳遞文化的過(guò)程。從這個(gè)意義上講，高校英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，“應(yīng)選擇那些大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化比較思維研究不同文化的特色內(nèi)容，將大量經(jīng)典著作、寓言故事引入教材，將中國(guó)文化和英美文化進(jìn)行比較才能加深大學(xué)生對(duì)西方文化的印象”[3]。
四、結(jié)語(yǔ)
提高教師高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用文化比較方法的能力，促進(jìn)高校公共英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展文化比較活動(dòng)，通過(guò)對(duì)不同優(yōu)秀文化的比較，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解，是提高學(xué)生英語(yǔ)水平、培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才、推動(dòng)高等教育事業(yè)發(fā)展的必要舉措。為此，我們要把文化比較視角與高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，找到二者的最大公約數(shù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師參與文化比較活動(dòng)，開發(fā)專業(yè)型人才，盡快形成兩者之間的良性互動(dòng)關(guān)系，在更好地運(yùn)用文化比較視角之下提高高校英語(yǔ)教師的專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)，開發(fā)更多有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀英語(yǔ)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王榮生.漢英文化比較與英語(yǔ)教學(xué)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（9）：47.
高校英語(yǔ)教學(xué)范文第5篇
1跨文化視角下高校英語(yǔ)教學(xué)模式中的問(wèn)題
1.1高校英語(yǔ)教學(xué)理念有待提高
高校英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)家文化以及經(jīng)濟(jì)之間的交流，這就需要英語(yǔ)人才不僅具備良好的聽說(shuō)讀寫的能力，還需要了解其他國(guó)家相關(guān)的文化，才能更好地實(shí)現(xiàn)與其他國(guó)家的溝通交流。然而，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)受傳統(tǒng)觀念的影響，更加注重純英語(yǔ)語(yǔ)言教育，對(duì)于其他國(guó)家文化背景等方面的知識(shí)內(nèi)容的融入沒有引起重視，導(dǎo)致高校英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不能盡快實(shí)現(xiàn)。
1.2高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺少跨區(qū)文化內(nèi)容
跨文化當(dāng)中不僅只有語(yǔ)言一種內(nèi)容，語(yǔ)言只是一種文化符號(hào)，只有與文化相互組合才能發(fā)揮出作用，在學(xué)習(xí)其他國(guó)家的語(yǔ)言之前最重要的是了解其他地區(qū)的文化，這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言水平的提高。然而目前的英語(yǔ)教學(xué)中，僅把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)容當(dāng)成了重點(diǎn)的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置中幾乎沒有涉及語(yǔ)言的文化背景內(nèi)容，即便有相關(guān)內(nèi)容設(shè)置，所占比例也比較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)交流中不能夠很好地應(yīng)用。
1.3高校英語(yǔ)教學(xué)的方法與手段相對(duì)簡(jiǎn)單
在高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于跨區(qū)文化內(nèi)容在教學(xué)中所占的比例不是很重，因此，教師沒有對(duì)跨區(qū)文化內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，更偏重于語(yǔ)言符號(hào)以及語(yǔ)言的講授工作，在教學(xué)方法上也主要是以課堂上教授為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致課堂缺乏生動(dòng)性，不僅不利于學(xué)生對(duì)跨區(qū)文化的掌握，而且導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法有效地提升教學(xué)效果。
2跨文化視角下改革高校英語(yǔ)教學(xué)模式的措施
2.1改變高校英語(yǔ)教學(xué)的理念
教師是高校英語(yǔ)教學(xué)工作中最重要的引導(dǎo)者，在高校英語(yǔ)教學(xué)工作中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，英語(yǔ)教師的教學(xué)理念決定了跨文化是否能夠融入到英語(yǔ)教學(xué)中。因此，英語(yǔ)教師首先要更新英語(yǔ)教學(xué)理念，逐步在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中融入跨文化內(nèi)容。教師要明確跨文化知識(shí)在教學(xué)工作中融入的重要性，并要加大對(duì)跨文化知識(shí)教學(xué)進(jìn)行宣傳。英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的要求，制定教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力以及交際能力當(dāng)成最終的培養(yǎng)目標(biāo)，教師自覺在教學(xué)中逐漸加大對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力的全面培養(yǎng)。另外，教師可以通過(guò)多元化的方式加大對(duì)跨文化的基礎(chǔ)，不斷開闊自身的視野，加大對(duì)跨文化的積極理解，從而不斷提升自身的跨文化的教學(xué)水平，推動(dòng)跨區(qū)文化在英語(yǔ)教學(xué)工作中的深入開展。英語(yǔ)教師還要不斷改善英語(yǔ)教學(xué)的方式，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不僅把詞匯與語(yǔ)法傳授給學(xué)生，還要為學(xué)生講解與分析此種語(yǔ)言的文化背景以及習(xí)慣，從而使學(xué)生在遇到相關(guān)方面的問(wèn)題時(shí)能夠找到新的思路與方法，從而促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。
2.2開展英語(yǔ)跨文化教學(xué)
在跨文化視角下，英語(yǔ)教學(xué)工作改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，并不能在短時(shí)間內(nèi)看到效果，這就需要教師在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力下，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，逐步融入跨文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨文化教學(xué)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到跨文化教學(xué)的深意，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以提升，最終使英語(yǔ)教學(xué)的水平得到提升。英語(yǔ)教師要采取措施把跨文化內(nèi)容逐步滲入英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容得到豐富，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師可以加大與學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生能夠更加深層地掌握跨文化知識(shí)內(nèi)容以及語(yǔ)言文化背景，使學(xué)生的文化綜合能力水平得到提升。
2.3改革英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，逐步融入跨文化內(nèi)容
英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革需要以英語(yǔ)教材為依據(jù)，而且英語(yǔ)教材對(duì)教師的跨文化教學(xué)的內(nèi)容與認(rèn)知有很直接的關(guān)系。教材既反映了教學(xué)內(nèi)容，也接影響了教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，是促使英語(yǔ)知識(shí)以英語(yǔ)教學(xué)理念以及意識(shí)傳播的主要教學(xué)工具載體，要使教學(xué)內(nèi)容得到根本改善需要在英語(yǔ)教材中融入跨文化內(nèi)容。因此，高校要根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)情況選擇科學(xué)合理的教材，可以在教材中適當(dāng)?shù)丶尤肟缥幕矫娴膬?nèi)容，促使英語(yǔ)跨文化教學(xué)意識(shí)逐漸得到強(qiáng)化，使學(xué)生在跨文化的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)英語(yǔ)教師還要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不斷收集與查閱相關(guān)的民族文化知識(shí)以及相關(guān)的語(yǔ)言文化背景知識(shí)，不斷擴(kuò)大跨文化的視野，從而為英語(yǔ)跨文化教學(xué)的深入打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升英語(yǔ)教學(xué)的水平。
2.4改革高校英語(yǔ)教學(xué)的方法
為了能夠盡快實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，高校需要改革教學(xué)方法，以提升高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)水平，并促使學(xué)生的能力得到全面提升。在高校英語(yǔ)教學(xué)方法改革的過(guò)程中，主要采取以下幾種方法促使跨文化教學(xué)的深入開展。
首先，在高校英語(yǔ)教學(xué)中保留部分傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法。雖然傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法在一定程度上制約了人才發(fā)展的需求，但是傳統(tǒng)教學(xué)在知識(shí)傳遞方面存在著一定的優(yōu)勢(shì)，因此可以保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)部分，從而使跨文知識(shí)信息更好地傳遞。其次，要引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)放法。比如，翻譯法、聽說(shuō)法、交際法以及直接法等并結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而創(chuàng)造出更加適合我國(guó)教學(xué)的新方法，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)的效果，使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力以及交際能力得到提升。最后，采用多元化的教學(xué)方法，比如說(shuō)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是比較先進(jìn)的教學(xué)方法，教師可以通過(guò)設(shè)定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種實(shí)踐性的教學(xué)方法，主要強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)的任務(wù)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃等，制定出適合的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)以及與小組成員之間的溝通交流來(lái)逐步完成教師提出的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠有效地構(gòu)建跨文化知識(shí)體系，使語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提升。
2.5充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)
隨著現(xiàn)代信息科技的快速發(fā)展，高校教育業(yè)也逐步向著信息化的方向發(fā)展，多媒體技術(shù)也隨之在高校教育事業(yè)中得到發(fā)展與應(yīng)用，多媒體技術(shù)不僅具有信息處理能力，更具有影像圖形的展示能力，能夠幫助英語(yǔ)教學(xué)更快實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。在教師的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以充分地利用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，比如：可以為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，可以利用多媒體為學(xué)生播放一些原版的電影片段以及原版英語(yǔ)歌曲等，不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且能夠把跨文化內(nèi)容很好地融入英語(yǔ)教學(xué)中，以提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。
