會計基礎知識學習
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會計基礎知識學習范文第1篇
關鍵詞： 理實一體化
一、《基礎會計》課程“理實一體化”實踐性教學勢在必行
1．中職教育層次決定了“理實一體化”實踐性教學的必要性
中職教育的培養目標，是培養一大批有文化懂技術的技能型勞動人才。《基礎會計》課程一般安排在新生入學的第一個學期，面對的教育對象是新生。傳統的與實踐脫離的理論教學模式已經不能適應當前教學要求，必須進行 “理實一體化”實踐性教學。
2.《基礎會計》課程地位決定了“理實一體化”實踐性教學的必要性
《基礎會計》是財會專業的基礎課程與核心課程，后續的課程如《財務會計》可看作是它的延伸、擴展與充實。只有通過課程的實踐性教學，模擬仿真訓練，才能加深學生對會計基本知識的理解，加深對會計基本理論及內容框架的認識。
3.嚴峻的就業形勢決定了“理實一體化”實踐性教學的必要性
當前社會就業形勢嚴峻，當前社會條件下，加大“理實一體化”實踐性教學力度，強化學生會計技能，變傳授職業技能為中職辦學的亮點。
二、《基礎會計》課程“理實一體化”實踐性教學的準備工作
1.準備“劇本”。 “劇本”的來源：一是教師通過參加社會實踐活動，深入企業收集實際工作中的材料。二是教師依據教學內容，結合社會經濟的實際狀況，編寫教學“劇本”。三是從有關資料中收集教學“劇本”。四是建立校際之間的合作，互相交流教學“劇本”。五是學校與企業合作，由企業提供教學“劇本”。
2.培訓“演員”。一方面通過課前仔細閱讀教師指定的“劇本”――案例材料，進行認真分析和思考，并得出結論；另一方面通過課堂上的對白，講出自己的思考和結論。這樣學生學到的知識就不再是書本上的教條，而是活生生的知識和思考問題、解決問題的方法和能力。
3.做好“導演”。在整個理實一體化教學過程中，教師要創造機會讓學生走向前臺發揮主角作用，教師則盡可能走向幕后發揮“導演”作用，使學生的能力在學習過程中得到鍛煉和提高。
三、《基礎會計》課程“理實一體化”實踐性教學的策略和方法
1．注重《基礎會計》課程教學目標的制定與教材的處理
我們把《基礎會計》課程教學目標確定為：明確會計的基本職能、對象與核算方法；理解會計要素、會計科目、賬戶和復式記賬方法的相關理論；熟練掌握企業主要經濟業務分錄的編制方法與技巧；掌握原始憑證、記賬憑證的填制，賬簿的設置、登記、錯賬更正與對賬結方法，明確賬務處理程序；能閱讀和編制資產負債表和利潤表，從而為“理實一體化”教學實施作好鋪墊。
2．注意《基礎會計》教學過程的設計與教學方法的調整
在教學設計中，按 “大目標小任務”細分策略，依據理論知識與實踐操作技能之間的關系，將財會專業培養目標（大目標）、課程教學目標（大目標）細分為一個個實際項目或問題（小任務），從而為“理實一體化”教學實施創造條件。
在教學方法上，教師積極應用啟發式、討論式、案例式、角色扮演式、模擬情境式、探究式等教學方法，適時借助多媒體教學平臺，讓學生感性認識企業資金籌集、材料供應、產品生產與銷售、利潤的形成與分配的核算脈絡，熟悉企業實際生產與經營過程，以提高學生形象思維能力。
3．完善《基礎會計》實訓資料，統籌一體化教學流程
在實訓模塊教學中，我們結合會計憑證、賬簿、報表實訓所需，適時穿插必須的理論知識，并按企業主要經濟業務類型，精心匯編、整理出與之匹配的會計核算所需的一整套原始憑證資料，使之成為會計實作實訓的“配套教材”，為實現理論與實訓技能教與學的對接。
4．堅持“以人為本”的教學思想，注重自我意識的發揮
“理實一體化”教學堅持“以人為本”的教育理念，在尊重學生學習的主觀能動性、加強對學生正面引導的同時，主動加大實訓教學力度，積極采取 “實物示范”、“情境設置”等教學的方法，展開形象化教學，教師把學生置于學習的主體地位，適時開導、誘導，在提高他們的學習的興趣同時，調動學生學習積極性、主動性和自主性；不但使他們知道是什么，更重要地是讓他們知道為什么，以此來激發學生學習的熱情和主觀能動性。
5．改革考試考核內容與辦法，完善考試與考核評價機制
考試分兩個階段。上半學期考查學生會計基礎知識，下半學期則重點考查學生的實際操作技能。會計理論知識考試立足于會計基本基礎知識，實踐性考核應注重學生對會計業務操作，如會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計表格的編制等。在成績評價方面，更應該注重學生知識與技能習得過程的考核。
四、《基礎會計》課程“理實一體化”實踐性教學的幾點體會
1．理實一體化應貫穿于會計全部教學活動中，例如，《基礎會計》中講解“會計憑證”時，學生先要掌握憑證的基本內容，填寫的要求，再進行實踐操作，邊講邊練，把理論與實踐融于一體。
2．學以致用。在講借貸記帳法時，學生要理解記賬規則，熟悉帳戶的性質，根據帳戶的來判斷借、貸方向，然后是借貸記帳法的運用，根據經濟業務內容編制會計分錄。
會計基礎知識學習范文第2篇
關鍵詞：基礎會計；實踐教學；教學體系；實訓環境
基礎會計課程是中職財會專業的基礎課，主要包括理論教學與實踐性教學兩個環節，其重在培養學生的實際操作能力。實踐性教學在中職財會專業基礎會計教學中占有非常重要的地位。筆者在實際教學過程中發現，基礎會計實踐教學方面存在許多問題，如實踐教學缺乏全面性，實踐過程缺乏仿真性等，這些問題影響了基礎會計課程的教學效果。本文就加強基礎會計實踐性教學提出一些建議。
一、構建遵循認知規律的項目教學體系，建立相應的實踐性教學體系
基礎會計教材內容側重于理論知識體系的呈現，學習過程中很多學生對填制憑證、登記賬簿等單項賬務處理技能及整個會計工作流程難以理解，學生的學習積極性難以提高。根據課程教學目標和學生的專業特點，結合對財會專業崗位典型工作任務的分析，可以把原教材內容優化整合成各個教學項目，以構建遵循認知規律的項目教學體系。如項目一基礎知識，項目二日常賬務處理，項目三財產清查，項目四編制財務會計報告。每個項目再根據實際工作需要劃分為若干子項目，如將項目二日常賬務處理分為四個子項目，子項目一主要經濟業務核算，子項目二會計憑證，子項目三會計賬簿，子項目四會計核算程序。各個項目之間相互獨立但又密切聯系，構成了會計工作流程。這樣的教學體系有助于學生更好地掌握基本理論知識和賬務處理技能，培養學生的會計基本職業能力。為了達到較好的教學效果，根據整合后的項目教學體系，應建立相應的實踐性教學體系，并盡量做到理論和實踐教學時間比為1：1。基礎會計課程的實踐性教學并不只是簡單、零散的填憑證、登賬簿，應按“基本技能訓練綜合模擬實訓”的實踐性教學模式，將單項訓練、綜合訓練有效地結合起來。單項實訓貫穿于日常教學過程中，可針對會計憑證的填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制等教學內容分項進行訓練，使學生將所學理論知識與實踐有機結合起來。綜合模擬實訓通常圍繞一個企業某一期間發生的基本經濟業務，根據現行會計準則和相關的稅收政策編寫形成一套完整、系統的實訓資料，提供實際原始憑證、記賬憑證、賬頁和報表仿真操作，從而有效提高學生的實踐能力。
二、加強會計模擬實訓環境建設，建立校外實習基地
一些學校的會計手工模擬實訓室只配備必需的憑證、賬頁、夾子等辦公用品，電算化實訓室也只是在公用機房安裝一些財務軟件，這樣的實訓環境致使實訓教學流于形式。隨著計算機技術的迅猛發展，當今社會已經進入數字虛擬時代，仿真虛擬已成為教學的重要手段，會計綜合實訓室應搭建基礎會計實訓教學平臺，平臺軟件中各項內容來源于企業實踐，應用于實訓教學，有效輔助教學與實訓，讓實訓室真正成為第一課堂。教師應致力于營造有效的實訓氛圍，如開出現金支票到銀行提現業務，涉及出納、會計、財務主管三個崗位，可將學生分工成不同的會計角色分別開具支票、編制憑證、審核憑證。會計實踐性教學效果的提升離不開校外實習基地的建設。但近年來校外實習基地的建設卻面臨著一些問題，多數企業不愿意讓實習生過多地了解公司財務信息，學校對校外基地建設的重視度也不夠。只有實現校企雙贏，才會建立持久的合作關系。專業教師可以以企業當前急需解決的問題，如降低成本、提高效益等作為研究課題，讓學生積極地參與到課題探究中來，在完成學生校外實訓的同時幫助企業解決實際問題。
三、建立專業教師實踐制度，提高專業教師的職業技能
專業技能發展是衡量中職專業教師發展的一項重要指標。財會專業教師不僅要有扎實的會計專業理論基礎，還應精通本專業的基本技能。教師每年都應到企業或到會計師事務所進行一段時間的實踐鍛煉，以鞏固自身的實踐能力。學校要將教師的實踐能力作為績效考核的一項重要內容。此外，專業教師還應不斷提升自己的專業素質，將成為“雙師型”教師作為自己努力的目標，積極參加會計理論繼續教育，及時關注并更新知識，使知識水平能跟上時代的發展要求，并為學生的發展提供不竭的動力。現代社會需要應用型會計人才。職業教育在人才培養過程中應將實踐教學與理論教學緊密結合起來，以理論教學為基礎，以實踐教學為載體，從而培養出符合企業用人條件的高素質實踐型技術人才。
參考文獻：
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[2]王莉.淺談會計職業教學與工作實踐結合[J].現代經濟信息，2015（9）.
會計基礎知識學習范文第3篇
論文關鍵字:基礎會計教學內容組合
論文摘要:高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，從專業培養的角度來說就是以培養高等技術應用性專門人才為主要培養目標。因此，要求高職高專畢業生在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力。本文分析高職院校會計專業基礎會計課程教學內容組合的必要性，以此引起高職院校對會計專業基礎會計課程教學的重視，進而合理安排會計專業的基礎會計課程教學內容，合理配置現有的教學資源，以實現會計專業的培養目標。
《基礎會計》是會計專業的一門必修課，對會計專業學生的綜合素質產生重大影響，而當前對該門課程的教學是各高職院校的薄弱之處，因此有必要對該課程內容進行重新組合。課程組合是一個系統工程，本文僅高職院校基礎會計課程為例闡述基礎會計教學內容的重新組合問題。
一、我國高職院校基礎會計教學現狀
(一)教材內容落后于形勢的發展
因基礎會計教材的編寫是傳統的手工操作方法基礎上編寫的，與后期的《會計電算化》內容脫節，沒有把計算機進入會計領域對會計內容的影響考慮進去，與住處時代的發展不相適應。另外，由于世界經濟的一體化，我國的會計準則和制度逐步與世界接軌，贊成新會計科目和要求，不能在教材 中體現，導致教材內容落后于形勢的發展。
(二)傳統的教學模式無法突破。當前高職學校普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的基礎會計教學模式，忽視學生的參與，雖然多年來強調學生動手能力的培養，但長期的思維定勢 ，沖破不了禁錮多年的應試教育的教學方法。教師只能以課程為依據，要用“灌輸”的方式將書本內容講授給學生，學生也只能機械性的將書本中的“要點”、“難點”記錄下來，以應付考試，脫離了真正的職業教育軌道。更重要的是很多傳票的填制、傳輸入過程無法生動的展示給學生，對于沒有會計工作經驗的學生來講，純理論的講授無法給學生帶來立體感，更難產生興趣
(三)缺乏真實的經典案例。例案教學法是指學生掌握了一定的會計理論的基礎上，利用典型的經濟案例，讓學生參與實踐互動，自己動手，主動分析，以提高學生發現、分析解決問題能力的一種教學方法。在目前眾多基礎會計教材中，都缺乏經典的案例。
事實上，基礎會計的學習質量直接影響了會計專業學生以后的專業素質，因此，對基礎會計課程內容進行重新組合已勢在必行。
二、基礎會計課程教學內容的組合
1、基礎會計課程組合的實質
基礎會計課程組合實質上是一種利用現代教學手段將基礎會計課程有關內容存在的割裂和對立問題，通過信息技術與基礎會計課程的互動性雙向組合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為本的新型課程與教學活動樣式的發展，建構起組合型的信息化課程新形態，進而使信息文化與基礎會計課程成為有機的連續體和統一體。在課程研制視野里，信息技術與基礎會計課程組合的基本策略有“優化課程教學內容的結構”、“優化課程的時間結構”以及“創新課程材料包”等。在教學過程中，采取多種教育活動方式，設計出信息化的新課程方案，組織和引導學生，以信息化新課程方案為根據，開展信息化的知識、經驗和價值學習，讓一定的知識，經驗和價值化為學生的自身發展成果，以確認和推進基礎會計課程的立體教學模式。
2、基礎會計課程組合的實施
首先是基礎會計教材的建設。我們目前所使用的教材過于注重形式上的連貫性，卻將會計工作過程割裂開，所以各高校應根據會計工作過程編寫教材，其內容更應注重高職學生教學特點，以突出學生動手能力為重點，為提高學生感性認識，提高其實際動手能力，還應準備一系列完整的實訓資料，通過這些實驗教材的使用，提高了生的實踐動手能力，從填制原始憑證到編制記賬憑證，根據記賬憑證登記賬簿，最后編制會計報表，加大手工及電算化的力度，優化基礎會計教學內容。
其次是教學方法的應用。在教學方法上，充分利用教學素材，結合教學策略，方便而靈活地調用或制作出適應各種情境的有效課件，以充分調動學生學習積極性和參與性為目的，將傳統教學手段和現代教育技術協調應用，強調理論教學與實踐教學并重，重視在現代化教學手段下培養學生的實踐能力和創新能力。實現網絡式教學，建立學習單元庫、題庫和遠程網絡課程材料庫。學習單元庫是把多媒體化的課程教學材料按照一定技術進行設計的適用于教師和學生教學活動的程序集，包括微教學單元、學習游戲、程序等。題庫包括例題庫和試題庫。 遠程網絡課程材料庫是將網絡上可調用的遠程資源作為課程資源庫。一個學校、一個地區、全國乃至全世界的教學信息網絡資源都可以在教授、學習和教學中利用一臺個人電腦作為終端機通過網絡進行檢索、下載與重組，也可以將本地課程材料以HTML格式上傳到WEB服務器上，供師生們下載使用，在增加資源利用率的同時，還使課程資源處于時時更新的狀態。我國教育部現在正大力建設一些學習網站，并準備把網址向全社會公布，這些網站就是典型的遠程網絡課程材料庫。這些教學方法的運用給學生的學習帶來了樂趣，在學習的過程中，加大了視覺的沖擊，滿足了學生的動手欲望，例學生在學習中實現了手、眼、腦的有機結合。
三、基礎會計課程組合的實施
目前，我國各高職院校大多都在根據教育部十六號文的規定，努力的探索并實施教學改革，而在基礎會計教學上，大多數院校都開始注重基礎會計與信息技術之間的聯系與溝通，把信息技術作為一種主導媒體滲透到基礎會計課程中，通過多媒體和網絡，將基礎會計知識置于“虛擬”的真實情景中，應用多媒體網絡技術，在已有經驗與現在經驗的時間組合基礎上，開辟未來的時間向度，促使內在經驗的再組織;去主動尋找和應對外在的新問題情境，將源于外部空間的新經驗組合到內在的經驗系統之中，這就是時空統一的組合。顯然，這實際上就是師生應用信息技術開展校本課程開發、民主教學和合作學習等，使學生實現學習經驗的建構.這樣，學習就成為一個主動探究、主動發現的過程，課程就成為學習者主動經驗和運用知識的過程。教學內容不再是孤立的、單調的說教，而是一個完整的綜合的體系， 學生在學完《會計學基礎》之后， 頭腦中就有了一個完整的會計核算程序， 也理解了各環節的關系， 在實踐中建立起會計核算與企業經營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓中，強化了學生對所學知識的綜合運用能力的培養。
綜上所述，我國高職院校基礎會計教學內容的重新組合已成為當前基礎會計教學的新趨勢，組合后的基礎會計為會計教學帶來了新鮮的血液，提高了學生的學習興趣和學習質量，為后面的會計專業課程打下了良好的基礎。但是，這些手段和方法還處于摸索階段，其中可能還存在著諸多的問題，還需要在以后的教學中不斷的探索和完善。
參考文獻
1、《淺談基礎會計課程教學改革》陳芳《中國商界(上半月)》 2009年07期
會計基礎知識學習范文第4篇
一、中等職業學校在會計基礎教學中存在的問題
1. 中職學生的實踐能力不強
一些中等職業學校受傳統教學觀念的影響，教師在教學的過程中把注意力主要集中在講述課本理論知識上，忽略了學生的學習效率，大大降低了學生在學習會計基礎課程的效率以及教學目標的完成度。例如，在教師講解的過程中，要讓學生充分掌握報表、分錄等重要問題。但是如果把這些理論放在實際生活中，學生是否能更好地運用，是否能夠把會計信息轉化為數據，這些都會影響到企業會計的質量。
2. 中職學生的學習態度不端正
現在社會存在一種錯誤的現象，這種現象表現為：很多人認為中等職業學校的學生學習底子薄、學習能力弱，這影響了中等職業學校學生的學習積極性，使他們逐漸失去學習的興趣，最終導致他們學習會計的質量變差。也有一些學生存在悲觀的心態，自認為學習基礎差，不會在學習方面有所成就，以至于在學習課堂上不認真聽講，不按時完成老師布置的作業，導致會計基礎知識掌握不全面，學習質量下降。
二、中等職業教育學校跨級基礎課的創新教學策略
1. 制定明確的教學目標
中等職業教師在傳授基礎會計課程的時候，應該明確教學目標、主要目的，使學生不僅掌握會計課本中的基本會計理論和經濟業務中的核算方法，而且還能對會計基礎的知識結構充分理解。除此以外，教師還要明確培養學生能力方面的目標，如讓學生掌握賬戶的分類、借貸記賬方法等知識點。學生還要學會在賬本中如何查找壞賬，對壞賬該如何處理，賬戶錯誤的更正方法，從而提升數據的準確性。
2. 提高學生的跨級實踐能力
第一，參與式教學。教師采用參與式的教學方法可以讓學生積極地參加會計實踐，從而幫助學生掌握和了解更多的會計方面的知識，及時解決他們在會計方面遇到的問難，大大降低他們在學習過程中的難度。同時，這種教學模式可以增加同學之間、同學和老師之間的交流，形成一種優勢互補，相互幫助，和諧溫馨的同學關系、師生關系。第二，開放式教學。采用開放式的教學方法，教師需要改善自身的教學理念，在課堂上留住學生的心思，活躍課堂上的氛圍，讓學生在課堂上做自己的主人，敢于提問。
3. 加強實訓，提高學生會計操作能力
學生在學好會計基礎知識的同時，還應該加強專業的技能培訓。教師在教學的過程中要更加注重實踐性教學，不斷提高學生的實際操作能力，最終實現以就業為導向的培養目標。同時，教師要通過對學生的專門訓練，讓學生熟練地掌握會計核算的基本流程和基本方法，充分做到理論與實務的有效結合。培養學生的操作能力應該成為中等職業教育的核心內容。在教學的過程中，教師應始終堅持以就業為導向，根據中職學生的特點，采用適當的方法，培養他們的操作能力，使他們掌握會計基礎理論知識和實際操作技能，成為社會應用型人才。
三、激發學生對會計基礎的學習興趣
會計基礎作為中職會計知識理論的重要課程，教師應該提高學生學習會計基礎的積極性，積極地改善教學方法，幫助學生找到適合自己的學習方法，提高學習效率，為以后打下堅實的基礎，并適應當代企業對會計的基本要求。要激發學生學習會計基礎的興趣，提高他們的學習熱情，一方面教師要給予學生更多的實踐空間，將理論與實踐有效結合起來，提高學生的會計信息處理能力，以適應企業對會計人才的需要。另一方面教師也可以帶領學生去實地考察，讓他們在企業實地觀摩后，進行場景模擬，從而加深他們對會計知識的印象，提高學習的積極性，達到教學目標。
會計基礎知識學習范文第5篇
論文摘要：在中職會計教學中，加強學生對基礎課程的掌握和理解是培養學生賬務處理能力的重要前提。中職會計教育基礎課程作為中職會計的重要教學內容，已引起教師的重視。針對中職會計基礎課程教學方法展開論述。
中職學校側重于培養技能型的人才，使學生在掌握基本專業理論知識的基礎上，更需要有過硬的實際操作能力及社會適應能力。尤其是當前中職技術學校中會計專業的學生，面臨激烈的競爭壓力，他們更應該充分發揮其動手能力，加強對自己專業技能的培養。而在提高技能方面，中職會計專業的教師更應該重視學生基礎課程方面的教學，使他們能夠真正適應社會的需求。
一、中職會計學生學習現狀
1.學生基礎較薄弱
中職學校的學生與普通的全日制學校學生相比，在專業知識方面有一點欠缺。其中，普遍存在的問題是學生的基礎較差，難以深入理解所學的知識，久而久之，就會出現厭學的情緒。由于學生主觀上存在的問題，也給會計專業學生基礎課程的學習帶來了很大的困難。
2.缺乏實際的應用
中職會計教育基礎課程作為會計專業的入門課程，將會涉及到與會計專業相關的很多概念。在傳統的教學模式中，教師往往過于重視通過枯燥的理論知識切入到實際教學之中，導致學生在學習時要么因沒興趣而心不在焉，要不因聽不懂而放棄。因此，在會計基礎課程教學中，教師應注意理論與實際的有效結合，切實提高學生的學習動力與興趣。
3.會計術語較多，學生難以深入理解
在會計基礎課程的學習中，將會涉及到很多的會計專業術語。比如，在《基礎會計》這一科目中所涉及到的會計主體、權責發生制、復式記賬以及會計要素等專業術語，對于初次接觸專業課的學生而言，感到十分抽象，因而難以深入地理解和掌握。長此以往，學生不僅會出現畏懼、退縮的情緒，而且由于基礎知識沒有掌握好，也會給今后的學習帶來很大的困難。
4.課堂教學方法和手段較單一
長期以來，中職會計教育受傳統教育方法以及教學條件方面的限制，課堂教學模式依然需要依靠教師被動灌輸一些基本的理論知識，在教學中缺乏實踐性的模擬教學，對學生也難以進行啟發式的教學。學生長期在這種模式下學習，難以激發其創造性的思維，使學生永遠處于被動接受的地位，難以充分發揮其主動性與積極性。此外，中職學生對一般基礎知識的學習決定了單純采用理論灌輸的教學方式也不利于他們的理解和吸收，我國大部分的中職院校在會計教育中沒有將案例教學方式提高到一個有效的階段，有些學校只是流于形式，這些問題的存在，都影響了中職會計專業學生的學習。
隨著教學體制的不斷深入改革，很多院校廣泛使用多媒體進行教學。但是，中職院校在這一方面卻沒有廣泛地應用，除對會計電算化培訓采用較多的計算機教學外，其他課程教學依然停留在教材、粉筆與黑板這一層面上，落后的教學手段也是影響其基礎課程的重要因素。
二、中職會計基礎課程教學方法
1.加強基礎性知識的技能練習與培養
中職會計教學中應重視培養學生的職業技能，這一技能的培養并不是瞬間就能學成的，需要一定時間的過程練習和實踐。但是在此過程中，更應該注意加強學生基礎知識的學習與訓練。無論是珠算的看法、計數、指法和算法，還是傳票算的翻頁、找頁等，都應該讓學生重點的理解和掌握，使學生在培養相關的技能時，也能夠腳踏實地的去學習和練習，只有基本功扎實了，才能有效地掌握其中的理論知識，才能夠在今后的實踐中有效地運用。
2.明確界定重點與一般的教學方式
基礎課程教學是十分重要的，如果基礎知識都掌握不好，更不用談今后的學習情況了。在基礎課程教學中，理論知識的教學內容應該詳略得當，突出重點與難點，明確必須掌握與一般掌握的相關知識，有些理論雖然重要，但是也并非是教學重點，對于這些理論知識可以暫不作過高的要求，在后續的專業課程學習中自然會得到補充。與會計核算直接相關的內容，比如，會計要素與會計等式、賬戶和復式記賬等基礎知識應必須重點掌握好，而對于會計工作的組織與管理等內容則需要作出一般性的要求。通過分清楚教學中的重點與難點，使同學們有針對性的進行學習，更能夠加深對理論知識的理解和掌握。
3.理論教學與實踐教學的有效結合
中職會計基礎教育課程教學中，不僅要重視對理論知識的教學，而且應加強實踐性的教學，真正實現理論與實踐的有效結合，使學生在今后的就業中能夠順利的適應相關的需求。在會計基礎課程教學階段，概念性的知識相對而言比較多，在學習過程中學生往往會感覺枯燥無味，因此，教師應根據學生的學習狀況，有針對性的進行實訓課的講授，既能夠鞏固相關理論知識的學習，又能夠提高自己的實踐能力。在對基礎課程的教育中，應改變傳統的偏重知識的傳授為目的的教學方法，應注重學生的就業能力和綜合職業素質的提高。在教學過程中，教師應做好積極的引導工作，使學生能夠真正做到在學中做，在做中學。
4.豐富教學方法和教學手段
中職會計教育基礎課程教學所涉及的概念性、記憶性的知識較多，在課堂學習中，學生也難以提起學習的興趣。因此，教師應注意豐富課堂教學方法與手段，提高學生的學習興趣與注意力。我認為可以采用如下幾種教學方法：
（1）實施模擬教學，營造和諧的課堂氣氛。此教學方法主要是教師根據學科內容與教學的進度，指導學生完成相關的模擬活動，既達到提高學生學習興趣的目的，又能夠提高課堂教學質量。
（2）通過案例教學，提高課堂的活躍性。會計專業課程教學的目的主要是實現理論與實踐的有效結合。在學習基礎課程時，也應該通過案例幫助學生理解相關的概念、定義，加深學生對相關知識的認識。這種教學方法，不僅可以活躍課堂、引發學生的興趣，而且可以擴充學生的知識容量，提高其分析實際問題的能力。
（3）運用多媒體進行教學。信息技術的交互性有利于激發學生的學習興趣以及學習主體作用的充分發揮。在中職會計教育基礎課程教學階段，可以適當的運用多媒體。首先，教師可以將相關的教學內容制作成多媒體課件，通過演示各種的業務流程，增強學生對專業學習的感性認識，加深對相關會計知識的理解。其次，充分利用相關的財務軟件進行教學，在講授完相關的理論知識后，通過軟件進行模擬實踐訓練，切實提高學生的探究興趣。
三、結語
總而言之，加強中職會計教育基礎課程的教學方法，既能夠提高學生的學習效率和學習質量，同時又有助于對后續知識的學習，進而為其就業打下堅實的基礎，使中職院校真正培養出應用型的人才。
參考文獻：
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