學(xué)前教育就業(yè)前景

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學(xué)前教育就業(yè)前景范文第1篇

關(guān)鍵詞：跨專(zhuān)業(yè) 學(xué)前教育碩士 現(xiàn)狀 困境 對(duì)策

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)目前是較熱門(mén)考研學(xué)科，其原因有：政策的傾向，就業(yè)機(jī)會(huì)大；學(xué)前教育從2010年開(kāi)始才被真正重視[1]，領(lǐng)域本身存在的問(wèn)題較多，值得研究改進(jìn)；諸多大學(xué)開(kāi)始招收較多數(shù)量的學(xué)前專(zhuān)業(yè)碩士，提高了考研幾率；學(xué)生自身喜歡學(xué)前教育，認(rèn)為有更好的發(fā)展前景或就業(yè)前景等。而調(diào)查得知，大約35%的學(xué)生并不滿(mǎn)意目前的學(xué)業(yè)狀態(tài)，對(duì)未來(lái)表示擔(dān)憂；22%的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度在“一般”范疇；只有12%的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)環(huán)境和專(zhuān)業(yè)發(fā)展感到“非常滿(mǎn)意”，愿意竭盡全力學(xué)習(xí)、為學(xué)前教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

一、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育碩士面臨的困境及原因分析

與本碩一致的學(xué)生相比，跨專(zhuān)業(yè)碩士有一定的優(yōu)勢(shì)，如好奇心強(qiáng)、興趣點(diǎn)廣、思路開(kāi)闊等，根據(jù)何運(yùn)信等人對(duì)跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生與本碩一致學(xué)生差異化的調(diào)查顯示，跨專(zhuān)業(yè)研究生在新思路新視角方面優(yōu)勢(shì)比本專(zhuān)業(yè)學(xué)生高出10%左右[2]。跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)、交叉學(xué)科的融合，但是也存在著理論知識(shí)欠缺、學(xué)術(shù)研究遇阻、技能缺乏、就業(yè)前景不樂(lè)觀等一系列問(wèn)題。

（一）學(xué)業(yè)困境

1.理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能儲(chǔ)備不足

跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)前教育理論知識(shí)欠缺，調(diào)查顯示，跨專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育碩士中超過(guò)95%的學(xué)生是通過(guò)死記硬背、機(jī)械式記憶來(lái)應(yīng)付考試的，與接受過(guò)3-4年學(xué)前教育學(xué)習(xí)的的學(xué)生相比，這部分人的學(xué)前教育理論嚴(yán)重不足；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能匱乏，培養(yǎng)理論與技能并重的幼兒園教師是我國(guó)目前學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。而調(diào)查表明，在研究生復(fù)試的時(shí)候幾乎沒(méi)有院校對(duì)學(xué)前教育碩士進(jìn)行技能測(cè)試，而且在整個(gè)碩士階段也幾乎沒(méi)有院校開(kāi)設(shè)鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等方面的技能課程，這些原因?qū)е?0%以上的畢業(yè)生未接觸過(guò)學(xué)前教育技能的學(xué)習(xí)。

2.專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與高校碩士生培養(yǎng)方案脫節(jié)

具體表現(xiàn)：（1）學(xué)前教育理論課相對(duì)較少。調(diào)查顯示，將近70%的學(xué)生認(rèn)為理論課學(xué)習(xí)不充足，導(dǎo)致他們處于“懵懂”或“基本不理解”狀態(tài)，表現(xiàn)出“還沒(méi)跨入學(xué)前教育門(mén)檻”的狀況。（2）專(zhuān)業(yè)技能課的設(shè)置短缺。對(duì)學(xué)前教育碩士的培養(yǎng)，必須采用系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、進(jìn)行科學(xué)研究、參加實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，然而調(diào)查顯示：90%以上的高校沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)業(yè)技能課，未對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。技能課程設(shè)置的短缺直接影響跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，據(jù)調(diào)查，95%以上的即將畢業(yè)的跨專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育碩士沒(méi)有任何的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)。（3）幼兒園實(shí)踐觀摩機(jī)會(huì)的缺少。調(diào)查顯示：大約8.6%的學(xué)生去過(guò)的次數(shù)超過(guò)5次，20.3%的學(xué)生去過(guò)3-5次，30.4%的學(xué)生去過(guò)1-2次，超過(guò)40%的學(xué)生從未去過(guò)幼兒園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。（4）導(dǎo)師培養(yǎng)方案實(shí)施中存在的盲區(qū)。調(diào)查顯示，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，大約44%的導(dǎo)師沒(méi)有針對(duì)跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)設(shè)置培養(yǎng)內(nèi)容，大約67%的實(shí)際培養(yǎng)活動(dòng)未對(duì)跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待或者有意識(shí)考慮。對(duì)“一知半解”的跨專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育碩士來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有導(dǎo)師培養(yǎng)方案的傾斜，將會(huì)比較困難地適應(yīng)培養(yǎng)節(jié)奏，調(diào)查顯示，大約70%的學(xué)生表示“跟不上”導(dǎo)師的培養(yǎng)思路、“不理解”導(dǎo)師的培養(yǎng)內(nèi)容、“不適應(yīng)”導(dǎo)師的培養(yǎng)方式。

（二）就業(yè)困境

1.止步于大中專(zhuān)院校和教育科研機(jī)構(gòu)之外

通過(guò)對(duì)近三年招聘簡(jiǎn)章的分析得知：具有學(xué)前教育本科辦學(xué)資質(zhì)的公立高校不再招聘應(yīng)屆碩士，只招聘博士或具有一定工作經(jīng)歷、取得一定職稱(chēng)評(píng)定的碩士；具有學(xué)前教育大專(zhuān)或中專(zhuān)辦學(xué)資質(zhì)的公立院校，招聘一定數(shù)量的碩士，但是80%以上的院校在專(zhuān)業(yè)上要求“本碩一致”；另外，民辦三本院校中60%以上的院校要求“本碩一致”，民辦職業(yè)院校目前為止未有專(zhuān)業(yè)一致的要求但是這方面的要求已初現(xiàn)端倪。對(duì)于學(xué)前教育科研機(jī)構(gòu)而言，每年招聘的人數(shù)非常少，除了“本碩一致”外，他們對(duì)應(yīng)聘人員的理論基礎(chǔ)、科研能力等都有一定要求。

2.難以跨入幼兒園門(mén)檻

首先，自身不愿意或不適應(yīng)幼兒園工作。跨專(zhuān)業(yè)碩士去幼兒園的情況不樂(lè)觀，從畢業(yè)生的角度來(lái)說(shuō)，95%以上的碩士畢業(yè)生對(duì)去幼兒園工作表示“心有不甘”，不情愿去一線進(jìn)行教學(xué)工作；92%以上的畢業(yè)生表示難以勝任幼兒園教育教學(xué)工作。由于缺少大學(xué)四年的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有音樂(lè)、美術(shù)、繪畫(huà)、鋼琴方面的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，沒(méi)有在幼兒園實(shí)踐的經(jīng)歷，他們往往對(duì)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)活動(dòng)中玩教具的選擇、使用及制作等教育教學(xué)活動(dòng)不知所措，從而不適應(yīng)幼兒園工作。其次，幼兒園不愿聘用。多數(shù)幼兒園選擇聘用本科或者高職院校的專(zhuān)科畢業(yè)生，而非碩士生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)幼兒園不希望招聘到學(xué)前教育碩士，原因集中在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能差、心氣高、不便于管理等方面。比較而言本、專(zhuān)科畢業(yè)生接受過(guò)3-4年的學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)，有良好的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)工資待遇要求相對(duì)較低，也能接受較強(qiáng)的工作強(qiáng)度，年齡相對(duì)偏小、更能吃苦而更方便于管理，工作穩(wěn)定性高。

二、關(guān)于跨專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育碩士發(fā)展的建議

（一）對(duì)高校碩士培養(yǎng)的建議

高等院校應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考學(xué)前教育碩士，通過(guò)網(wǎng)站介紹和服務(wù)熱線等方式使考生在報(bào)考之前得到盡可能多的權(quán)威信息，清楚跨專(zhuān)業(yè)考研的利與弊，客觀而真實(shí)地介紹跨考后在學(xué)習(xí)、生活、將來(lái)就業(yè)和發(fā)展中會(huì)面臨的各種情況，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇；要制定嚴(yán)格選拔、寧缺不濫的錄取制度，不能一昧地進(jìn)行擴(kuò)招；重視跨專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育碩士的特殊性，不能“一刀切”，例如針對(duì)理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱和專(zhuān)業(yè)技能缺乏的問(wèn)題，可以設(shè)置一定的選學(xué)課和技能培養(yǎng)課；建立結(jié)構(gòu)化、層次性的畢業(yè)鑒定制度。就是要將畢業(yè)資格分層次、細(xì)致的對(duì)學(xué)前教育碩士應(yīng)該要完成的課程理論、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐觀摩、學(xué)術(shù)研討、論文成果等項(xiàng)目細(xì)致化、標(biāo)準(zhǔn)性量化。

（二）對(duì)跨專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育碩士的建議

首先，做好跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，科學(xué)規(guī)劃碩士生涯。做好各方面的準(zhǔn)備工作、規(guī)劃好碩士階段的學(xué)習(xí)生活是圓滿(mǎn)完成碩士生涯的重要保證，要認(rèn)識(shí)到自己在基本理論和專(zhuān)業(yè)技能方面的欠缺和差距，做好需要更加努力學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備；清楚碩士階段需要完成的任務(wù)，設(shè)定符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)；規(guī)劃好理論與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)、幼兒園觀摩和調(diào)研的時(shí)間分配與園所選擇等事宜。其次，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，注重專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展。必須要嚴(yán)格要求自己，充實(shí)基礎(chǔ)理論、掌握專(zhuān)業(yè)技能，既能有利于進(jìn)行科學(xué)研究，也為以后進(jìn)入幼兒園就業(yè)打下了基礎(chǔ)，針對(duì)普遍存在“零基礎(chǔ)”的情形，要抽出時(shí)間和精力來(lái)加強(qiáng)舞蹈、鋼琴、繪畫(huà)、聲樂(lè)等專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。再次，理論聯(lián)系實(shí)際，深入一線進(jìn)行觀摩實(shí)踐。去幼兒園實(shí)踐，能夠充實(shí)和融合學(xué)前教育理論，因?yàn)橹挥猩钊氲揭痪€才能更好的理解和掌握理論；去幼兒園實(shí)踐，有利于學(xué)前教育基本技能的學(xué)習(xí)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)一線教師教學(xué)活動(dòng)的觀察和模仿能夠加強(qiáng)自己的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)技能。另外，要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開(kāi)拓發(fā)展方向。不能好高騖遠(yuǎn)，要設(shè)定合理的就業(yè)目標(biāo)；轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不能盲目追求高福利、較輕松的工作職位，要從底層做起；開(kāi)拓發(fā)展方向，激活發(fā)展前景，不能盲目跟從、陳規(guī)守舊，比如：針對(duì)目前幼兒園供小于求的現(xiàn)狀，可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。最后，立足于本行業(yè)，獻(xiàn)身于學(xué)前教育事業(yè)。調(diào)查表明：43.6%的研究生把“經(jīng)濟(jì)收入”放在就業(yè)選擇之首，僅有12.6%的研究生選擇“為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)”[4]，未把工作當(dāng)作事業(yè)，學(xué)前教育具有較大的發(fā)展前景，需要大量的人才從事教育教學(xué)工作，除此之外，教玩具、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的學(xué)前教育產(chǎn)品開(kāi)發(fā)也需要大量的人才。因此，面對(duì)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)自己思路靈活、眼界開(kāi)闊的優(yōu)勢(shì)，立足于學(xué)前教育行業(yè)，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李勇，蕭楠，盧清.當(dāng)前我國(guó)公立幼師招聘存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào).2014，（3）.

[2] 何運(yùn)信，李美中.跨專(zhuān)業(yè)與本專(zhuān)業(yè)碩士研究生差異化培養(yǎng)研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育.2010，（1）：61-64.

[3] 謝清理.論學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革[J].文教資料.2009（20）.

[4] 張晶晶.大學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)考研的分析與研究[D].遼寧師范大學(xué).2011.

學(xué)前教育就業(yè)前景范文第2篇

高校酒店管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

學(xué)校教育是為了給社會(huì)輸送更多合格的人才，而高校酒店管理專(zhuān)業(yè)也不例外。學(xué)生未來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展是高校教育成功的標(biāo)志，所以高校酒店管理專(zhuān)業(yè)的教育應(yīng)符合整個(gè)社會(huì)酒店專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷培養(yǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的人才。

1課程體系特色化。酒店管理專(zhuān)業(yè)的教育一定要符合當(dāng)前社會(huì)的要求，這樣學(xué)生才能在社會(huì)上更有競(jìng)爭(zhēng)力。未來(lái)高校酒店管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才要具有多方面的能力，要有專(zhuān)業(yè)必備的良好素養(yǎng)、過(guò)硬的行業(yè)素質(zhì)和外語(yǔ)水平。所以高校酒店管理專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上要合理設(shè)置實(shí)踐課程及外語(yǔ)課程，高校要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)提高其實(shí)際工作能力。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特色，開(kāi)設(shè)一些訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)水平的活動(dòng)，使學(xué)生的外語(yǔ)能力得到提高，并能提前感受下實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的情景。也要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力，畢業(yè)后面臨現(xiàn)代化的管理不至于束手無(wú)策。對(duì)于具體課程的學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要多聯(lián)系實(shí)際，要采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備多給學(xué)生做課堂演示，把專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就更加深刻，走向工作崗位時(shí)應(yīng)用起來(lái)也更加得心應(yīng)手。

2教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化。教師隊(duì)伍在整個(gè)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該具備與實(shí)際工作者相同甚至更高的素質(zhì)，并且要具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化是未來(lái)教師隊(duì)伍的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，也是教師水平提高的一個(gè)具體體現(xiàn)。目前，教師隊(duì)伍應(yīng)該由高校專(zhuān)職教師和兼職教師組成。高校的專(zhuān)職教師，時(shí)間充足，精力充沛，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的提高和鞏固起到很大的幫助，但是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際工作時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有太強(qiáng)的針對(duì)性。而兼職老師，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉酒店的業(yè)務(wù)，但他們沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。如果把兩者巧妙地結(jié)合起來(lái)，各有分工，就能將兩者的優(yōu)勢(shì)充分的體現(xiàn)。另外，我們還可以與酒店進(jìn)行合作，加強(qiáng)校企聯(lián)合，讓我們高校專(zhuān)職教師去酒店進(jìn)行培訓(xùn)，這樣不僅積累了工作經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也能更加得心應(yīng)手。

3學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化。學(xué)生畢業(yè)后能找到適合自己專(zhuān)業(yè)的工作是我們教學(xué)的根本任務(wù)之一，學(xué)生能否長(zhǎng)期在酒店行業(yè)就業(yè)也是衡量我們教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，我們要讓學(xué)生滿(mǎn)足大多數(shù)酒店對(duì)于畢業(yè)生的要求，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要使學(xué)生能很好的就業(yè)單單靠這些是不夠的。學(xué)校還要加強(qiáng)與一些需要人才的酒店建立伙伴關(guān)系，這樣酒店吸納人才的作用也就得到了具體體現(xiàn)。另外，當(dāng)前人才市場(chǎng)上信息共享程度較低，畢業(yè)生和用人單位都存在對(duì)接不到位的現(xiàn)象。這就要求學(xué)生的個(gè)人信息要更加完善，這樣才能讓用人單位更好的了解學(xué)生。酒店需要各種各樣的人才，學(xué)生也都有自己的特長(zhǎng)，只要酒店能滿(mǎn)足學(xué)生的一些基本要求，保證他們的一些權(quán)益，酒店管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生還是能很好的做好自己的工作，貢獻(xiàn)自己的力量的。

學(xué)生素質(zhì)綜合化

隨著全球一體化進(jìn)程加劇，酒店管理趨向于國(guó)際化，對(duì)于外語(yǔ)人才的需求也愈發(fā)緊迫。高校應(yīng)該加大外語(yǔ)教學(xué)改革的力度，加大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課時(shí)量和口語(yǔ)課時(shí)量，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，采取情景教學(xué)的模式，利用多媒體技術(shù)，以培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)國(guó)際型酒店的綜合型服務(wù)和管理等人才。此外高校應(yīng)該借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的酒店管理教學(xué)理念，全力打造與國(guó)際接軌的酒店管理教育體系，構(gòu)建國(guó)際化辦學(xué)理念。有條件的院校可以輸送海外實(shí)習(xí)生，豐富國(guó)際化視野，了解跨文化領(lǐng)域的酒店管理理念。

學(xué)前教育就業(yè)前景范文第3篇

關(guān)鍵詞：職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；大學(xué)英語(yǔ)；崗位需求

教育部《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志曾針對(duì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)首選企業(yè)問(wèn)題在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等30余所高校的近2萬(wàn)余名在校大學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，得到了大學(xué)生就業(yè)首選的前50名企業(yè)名單，其中包括3家事業(yè)單位，19家壟斷性或大型國(guó)企，4家大規(guī)模私營(yíng)企業(yè)和24家知名外企。

在這份名單的基礎(chǔ)上，有分析人士將以上所列企業(yè)招聘廣告中的英文水平要求進(jìn)行整理，分為四等：無(wú)特殊要求、通過(guò)CET—4、CET—6或CET—6優(yōu)先、良好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力（此項(xiàng)類(lèi)別要求超過(guò)CET—6）。分析結(jié)果顯示，大學(xué)生理想就業(yè)企業(yè)中僅有8家國(guó)有和內(nèi)資企業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力沒(méi)有特殊要求，80%以上的企業(yè)均對(duì)應(yīng)聘者的英語(yǔ)能力有所要求。因此，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)（CET）等英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)考試對(duì)于求職者來(lái)說(shuō)非常重要，而大量企業(yè)對(duì)于英文有高于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的要求。有17家公司要求求職者具備良好的英文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，測(cè)評(píng)方式主要包括運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀理解，數(shù)理邏輯分析，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，演示報(bào)告，交流溝通，翻譯等能力。應(yīng)聘者需要的不僅是在標(biāo)準(zhǔn)化考試中獲得的證書(shū)，而是要把英語(yǔ)能力與其他企業(yè)看重的能力進(jìn)行完美結(jié)合。

在這樣的需求背景下，當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)水平供給有待考驗(yàn)。

今年7月，著名考試測(cè)評(píng)企業(yè)ATA與鳳凰網(wǎng)聯(lián)合了2012年中國(guó)高校通用就業(yè)力排行。ATA共抽取了366所普通本科高校的2012校園招聘考試有效數(shù)據(jù)樣本65，582份，從基本工作能力和職場(chǎng)英語(yǔ)能力兩個(gè)考核維度對(duì)2012年度中國(guó)高校畢業(yè)生的通用就業(yè)力進(jìn)行分析。總排名第一的是北京大學(xué)，南開(kāi)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)緊隨其后名列前十位。

從通用就業(yè)力總排名的前10名榜單中看到，80%的學(xué)校職場(chǎng)英語(yǔ)能力排名也位居前10位，100%位于前12位。

但在這些中國(guó)最高學(xué)府的佼佼者中，北京大學(xué)是唯一一所躋身倫敦教育及研究評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)Quacquarelli Symonds（QS）于8月公布的全球英語(yǔ)教育水平最佳大學(xué)排行榜前50名的中國(guó)大陸高等學(xué)府。

在大學(xué)生就業(yè)難連年成為重要社會(huì)問(wèn)題的大背景下，英語(yǔ)水平也早已成為影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。中國(guó)高等教育刊登的貴州民族學(xué)院外語(yǔ)系副教授趙亞麟的調(diào)查文章指出，抽樣調(diào)查顯示，通過(guò)國(guó)家四級(jí)英語(yǔ)水平考試的學(xué)生比未通過(guò)的學(xué)生就業(yè)率高15%左右，通過(guò)六級(jí)考試的就業(yè)率則高出16%左右；許多大城市將通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試作為外地大學(xué)生留在本城市工作的基本條件之一；而在工資水平上，通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)考試者平均工資高出200—300元。

國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試（CET—4和CET—6）是教育部為評(píng)價(jià)高等院校英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量所設(shè)立的一項(xiàng)全國(guó)性的考試，一度因?yàn)楦咝⑺募?jí)證書(shū)和學(xué)位證掛鉤而飽受社會(huì)批評(píng)和師生抱怨；如今經(jīng)過(guò)改革的四、六級(jí)考試雖與學(xué)位證書(shū)脫鉤，卻仍是求職的必要條件。但通過(guò)四、六級(jí)考試就能代表英語(yǔ)水平符合了企業(yè)的要求嗎？

企業(yè)調(diào)查普遍反映，當(dāng)前大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力與工作需求還存在很大差距。等級(jí)考試的不全面使得等級(jí)考試結(jié)果與語(yǔ)言實(shí)際能力有較大差距，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象已存在了多年；與普通英語(yǔ)相比，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力明顯偏弱；語(yǔ)言背后的文化現(xiàn)象、國(guó)際禮儀和文學(xué)修養(yǎng)等了解明顯不足。以上種種現(xiàn)象反映了目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。

1. 在教學(xué)過(guò)程中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)而忽略了應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的培養(yǎng)，其結(jié)果是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力較差，滿(mǎn)足不了用人單位的需求。

2. 由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)比較繁重，考試以筆試為主，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總體來(lái)講仍然是采用知識(shí)傳授型的語(yǔ)法翻譯法教學(xué)，花費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生講解詞匯及進(jìn)行疑難句子的分析和課文翻譯，造成學(xué)生高分低能。

3. 教學(xué)模式缺乏自主性、自覺(jué)性和靈活性，學(xué)生將大量時(shí)間花費(fèi)在抄寫(xiě)黑板或投影上的例句和詞語(yǔ)搭配，缺乏真正的口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4. 由于高等學(xué)校和大學(xué)生過(guò)分重視四六級(jí)通過(guò)率，很多英語(yǔ)教師往往也視其為英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，從而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略上誤導(dǎo)了學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成了打鉤、畫(huà)線、猜答案的僵化的思維習(xí)慣，極不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。這一教學(xué)評(píng)估手段的誤導(dǎo)，致使教學(xué)忽視口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)方面的課堂活動(dòng)不感興趣或不愿參與，最終導(dǎo)致大學(xué)生雖然拿了四六級(jí)考試證書(shū)，卻不能流利地進(jìn)行工作和生活方面的語(yǔ)言交流，直接影響學(xué)生將來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

現(xiàn)代職場(chǎng)不僅要求大學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，還要求他們將英語(yǔ)與崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，以更好地服務(wù)國(guó)際化的市場(chǎng)。但是，我國(guó)目前的高校英語(yǔ)教育體制，還不能反映和滿(mǎn)足社會(huì)和市場(chǎng)的需求，還不能適應(yīng)全球化過(guò)程中用人單位對(duì)英語(yǔ)人才的多層次需求，所培養(yǎng)出的大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力與市場(chǎng)和社會(huì)的需求之間還存在著巨大的差距。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入市場(chǎng)觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

首先，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)得到充分的重視，與專(zhuān)業(yè)課得到同等對(duì)待。加大英語(yǔ)師資的投入是改善英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，這也要求英語(yǔ)教育人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備。英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具有語(yǔ)言方面的優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)熟悉某一專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系和實(shí)際業(yè)務(wù)，這樣才能緊密結(jié)合學(xué)生未來(lái)工作實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方案。

針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的缺陷，教育方式上應(yīng)營(yíng)造多元化的語(yǔ)言使用環(huán)境，在課程設(shè)置上加大口語(yǔ)和聽(tīng)力的訓(xùn)練力度，鍛煉學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)演講比賽、小品表演等課外教學(xué)形式練習(xí)應(yīng)用技能。在授課方式上，應(yīng)尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)得規(guī)律，重視學(xué)習(xí)者內(nèi)在興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生主動(dòng)性和成就感。

學(xué)前教育就業(yè)前景范文第4篇

論文摘 要： 近幾年，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的要求越來(lái)越高。高等教育不能再僅僅滿(mǎn)足于知識(shí)和學(xué)歷的教育，而應(yīng)該對(duì)如何適應(yīng)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任，這符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的基本要求，也是高等教育改革的內(nèi)在需要。高等學(xué)校如何轉(zhuǎn)變教育觀念，循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)業(yè)能力，造就國(guó)家急需的創(chuàng)新型人才，是擺在各個(gè)高校面前的重大課題。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高等教育改革的必然趨勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)和高校未來(lái)發(fā)展的方向。從1998年清華大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的正式開(kāi)始，到2002年教育部確定了中國(guó)人民大學(xué)等8所高校為代表的創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，各高校均在積極探索適合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育體系。作為南通地區(qū)唯一一所地方綜合性大學(xué)，南通大學(xué)也正在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系、建設(shè)合理的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、開(kāi)設(shè)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的相互滲透、校外創(chuàng)業(yè)教育基地及孵化基地等方面進(jìn)行了大膽的探索與研究，也取得了一定的成果。但從目前情況來(lái)看，我校的創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，與國(guó)內(nèi)外一些高校相比還有很大的差距，如何有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育仍需要我們?nèi)シe極探索和研究。為此，我們通過(guò)學(xué)生走訪、問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式多樣的方式，對(duì)我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次深入調(diào)查與研究，試圖通過(guò)研究找出存在的問(wèn)題及差距，形成適合我校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的理論體系，對(duì)今后我校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提出科學(xué)合理的意見(jiàn)和建議。

一、調(diào)研方法與過(guò)程

1.調(diào)研對(duì)象。

南通大學(xué)在校本科生，涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi)。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷320份，回收有效問(wèn)卷305份，有效問(wèn)卷回收率為95.31%。其中，男生138人（45.2%），女生167人（54.8%）；年級(jí)：大一58人（19.0%），大二95人（31.1%），大三82人（26.9%），大四70人（23.0%）。

2.調(diào)研方法及數(shù)據(jù)處理。

我們采取的是問(wèn)卷調(diào)查的方法。課題組設(shè)計(jì)印刷了“南通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問(wèn)卷”，然后通過(guò)學(xué)生走訪、座談會(huì)、問(wèn)卷發(fā)放等方式進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷回收后，利用統(tǒng)計(jì)分析軟件spss16.0對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出調(diào)查結(jié)論。

二、調(diào)研結(jié)果

1.創(chuàng)業(yè)狀況。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查者中，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的不足一成，創(chuàng)業(yè)率不到10%。創(chuàng)業(yè)者中，有一半到目前為止創(chuàng)業(yè)有一定的盈利，但也有部分處于虧損狀態(tài)。30.4%的創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前景持樂(lè)觀態(tài)度，表示會(huì)增加投資并繼續(xù)干下去，而其他創(chuàng)業(yè)者則表示比較迷茫、很有壓力，有很大的賭博感。

2.創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)及成因。

在對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的理解方面，有八成左右的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是通過(guò)自己的努力開(kāi)創(chuàng)自己的一份事業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程，對(duì)創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，并有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，但苦于缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)及一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，很多同學(xué)的創(chuàng)業(yè)愿望沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)。但81.3%的同學(xué)表示在條件成熟的情況下會(huì)考慮自己創(chuàng)業(yè)而不會(huì)選擇自主擇業(yè)。在創(chuàng)業(yè)目的方面，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了提高自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，同時(shí)也能夠挑戰(zhàn)自我，以便獲得更多的財(cái)富。

對(duì)于促使自己創(chuàng)業(yè)的原因方面，有近一半的同學(xué)表示主要是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，歸咎于就業(yè)壓力過(guò)大的占30.8%，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)支持子女創(chuàng)業(yè)的僅為4.6%。在被問(wèn)及什么情況下會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，30.2%表示在擁有了自己的科研成果后會(huì)考慮自主創(chuàng)業(yè)，44.6%的同學(xué)會(huì)在就業(yè)不理想的情況下自主創(chuàng)業(yè)，選擇絕不主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的占5.6%。

3.創(chuàng)業(yè)壓力。

66.2%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最大的障礙是經(jīng)驗(yàn)不夠、缺乏一定的社會(huì)關(guān)系，其次是創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的缺乏，也有不少人表示面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)心理承受能力不夠，害怕創(chuàng)業(yè)失敗后負(fù)債累累，擔(dān)心來(lái)自于社會(huì)的輿論壓力、冷嘲熱諷，但也有一成多的同學(xué)認(rèn)為不會(huì)有任何顧慮，勇往直前，屢敗屢戰(zhàn)。

4.創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

60%左右的同學(xué)認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)前會(huì)通過(guò)選擇到企業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)積累自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以便不斷獲取創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能，還有同學(xué)表示會(huì)向創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或校友虛心討教，避免走彎路。但我們也發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)90%的同學(xué)表示自己對(duì)國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法律法規(guī)不是很了解，平時(shí)不是很關(guān)注，也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系方面，81%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，超過(guò)一半的同學(xué)表示會(huì)選擇自己感興趣或當(dāng)今熱門(mén)方向（如網(wǎng)絡(luò)、軟件等高科技）的領(lǐng)域去發(fā)展，以便更好地發(fā)掘自身潛能。對(duì)于創(chuàng)業(yè)中最希望得到學(xué)校的幫助主要是創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能，其次是創(chuàng)業(yè)資金和場(chǎng)地。

三、調(diào)研結(jié)論

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，由于創(chuàng)業(yè)教育保障體系不夠完善，創(chuàng)業(yè)者缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及相應(yīng)的啟動(dòng)資金和場(chǎng)地，害怕創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和失敗，同時(shí)受到社會(huì)及家長(zhǎng)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)、出國(guó)、升學(xué)之外的第四選擇。如何循序漸進(jìn)、科學(xué)規(guī)范地推進(jìn)我校的創(chuàng)業(yè)教育，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展，進(jìn)一步提高我校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為南通地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，我們有如下建議。

1.改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀，樹(shù)立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀。

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不單是依靠教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，而是要涉及總體教育理念這一頂層設(shè)計(jì)的變革。因此在學(xué)校層面上，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育納入高等教育價(jià)值鏈中，在辦學(xué)理念和培養(yǎng)方式上作出調(diào)整，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)型培養(yǎng)方式，樹(shù)立全面的人才觀和創(chuàng)業(yè)教育理念。在教育目標(biāo)上，突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；在教育方式上，擴(kuò)大并落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)；在教育評(píng)價(jià)上，完善評(píng)價(jià)要素，將創(chuàng)業(yè)能力作為對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求之一納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式上除堅(jiān)持傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合外，還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和評(píng)價(jià)相結(jié)合、高校共性與個(gè)性相結(jié)合、學(xué)校積極性與社會(huì)積極性相結(jié)合，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化，構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境［1］。

2.積極推進(jìn)課程體系建設(shè)，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育“三進(jìn)”（進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)教材、進(jìn)課堂），將科目課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程、環(huán)境課程整合，形成必修課與選修課相互統(tǒng)一、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的課程體系［2］。根據(jù)我校創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)，構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。在課程教學(xué)中，要將法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、經(jīng)濟(jì)與管理、商務(wù)與財(cái)務(wù)知識(shí)、公關(guān)和交往技巧等融入到創(chuàng)業(yè)課程中去。在課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和動(dòng)因，創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，創(chuàng)業(yè)途徑，創(chuàng)業(yè)過(guò)程的組織模式，創(chuàng)業(yè)道德法規(guī)、市場(chǎng)評(píng)估等方面知識(shí)的傳授，要學(xué)會(huì)因個(gè)體和目標(biāo)的不同來(lái)具體設(shè)置相關(guān)課程，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

3.進(jìn)一步建立創(chuàng)業(yè)教育基地，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)體孵化。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要運(yùn)作機(jī)構(gòu)。因此我校要進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育基地的拓建，使之成為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的集散地和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地。一方面，可以借助基地管理者經(jīng)驗(yàn)豐富、營(yíng)銷(xiāo)管理水平高的優(yōu)勢(shì)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，要借助南通大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化提供場(chǎng)地資金、政策指導(dǎo)、項(xiàng)目申報(bào)、稅收籌劃等方面的服務(wù)，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的入園、推介和轉(zhuǎn)化工作。

4.打造一支專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施離不開(kāi)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，這是搞好創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。我校今后一要依托商學(xué)院、管理學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院等學(xué)院的師資，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教師的師資選拔和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，逐步建立具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；二要通過(guò)一定的優(yōu)惠政策吸引一批具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師從事這項(xiàng)工作，從而彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量上的不足；三要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，選派教師參加創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班、各類(lèi)專(zhuān)題研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以開(kāi)闊視野、創(chuàng)新思路，提高實(shí)際工作能力；四是聘請(qǐng)企業(yè)家或具有企業(yè)家背景的教師作為創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的重要組成部分，實(shí)行導(dǎo)師聘任制，依托他們的實(shí)踐背景和現(xiàn)身說(shuō)法為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo)和幫助，為我校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育提供智力支持和師資保障。

5.建立并完善創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)體系。

在校內(nèi)設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究與服務(wù)中心”，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)全校創(chuàng)業(yè)教育的布局規(guī)劃，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)。其主要職責(zé)為：一是對(duì)我校創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行規(guī)劃；二是加強(qiáng)對(duì)本校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的研究，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程；三是組織師資開(kāi)發(fā)具有本校特色的創(chuàng)業(yè)課程體系；四是定期組織創(chuàng)業(yè)研討，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等進(jìn)行評(píng)估，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性［3］。服務(wù)中心要為學(xué)生提供政策解讀、工商和稅務(wù)登記咨詢(xún)、項(xiàng)目論證、場(chǎng)地和資金、培訓(xùn)和指導(dǎo)等一站式服務(wù)，解除學(xué)生的后顧之憂。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭其緒.論創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)［j］.戰(zhàn)略思考，2010，（5）.

學(xué)前教育就業(yè)前景范文第5篇

1.1 從時(shí)間和空間上看

大部分高校均要求輔導(dǎo)員與學(xué)生同吃同住，要么是輔導(dǎo)員常住學(xué)生宿舍，要么是輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生宿舍輪崗值班。可以說(shuō)，早至晨讀，晚至關(guān)燈，輔導(dǎo)員基本都與學(xué)生在一起，即使周末假日，也會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的學(xué)生活動(dòng)的組織舉辦將輔導(dǎo)員和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起。輔導(dǎo)員自然具備更多的時(shí)間和空間優(yōu)勢(shì)與學(xué)生交流、懇談。他們能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動(dòng)向和心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生面臨的疑惑和困難，量體裁衣地為學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展制定切實(shí)可行的目標(biāo)和路線。

1.2 從年齡和專(zhuān)業(yè)上看

高校選聘輔導(dǎo)員多面向剛剛畢業(yè)的本科或碩士研究生，并主要從思想政治教育、心理健康教育或院系專(zhuān)業(yè)教育方面進(jìn)行考慮。學(xué)生更愿意對(duì)自己的同齡人敞開(kāi)心扉，他們相信年輕的輔導(dǎo)員能夠了解自己的所想所感。另外，剛畢業(yè)的輔導(dǎo)員們，能夠從自己的切身經(jīng)歷出發(fā)，提煉出社會(huì)對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生的新的要求，告誡學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃或就業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

當(dāng)前，很多高校開(kāi)始試行“雙師型”或職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)政治過(guò)硬、能力較強(qiáng)、優(yōu)勢(shì)突出的輔導(dǎo)員隊(duì)伍；或是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員通過(guò)學(xué)習(xí)和考試，參加思想政治教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，獲得諸如心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等方面的資格或等級(jí)考試證書(shū)，突出了輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)生工作方面的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2 輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的途徑

2.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課

就業(yè)指導(dǎo)課涵蓋的內(nèi)容十分豐富，其中的自我認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講、就業(yè)渠道概述、就業(yè)技巧淺談等內(nèi)容都是操作性、實(shí)踐性、時(shí)代性較強(qiáng)的內(nèi)容，輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有的先天優(yōu)勢(shì)決定了其在對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)能夠更加貼近學(xué)生實(shí)際，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生獲得了知識(shí)與技能，輔導(dǎo)員增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)與才干，在師生的良性互動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)，既有利于切實(shí)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，也有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身的完善發(fā)展。

2.2 日常教育管理

（1）主題班會(huì)和主題團(tuán)日活動(dòng)。主要通過(guò)這兩種方式進(jìn)行思想和心理方面的教育和疏導(dǎo)，在意識(shí)層面開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。如召開(kāi)以“敢問(wèn)路在何方”為題的主題班會(huì)或團(tuán)日活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)制定經(jīng)歷高考廝殺順利進(jìn)入大學(xué)之后的人生目標(biāo)，制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，分析職業(yè)理想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距，尋找解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生正面挫折，感謝風(fēng)雨，期待彩虹等。

（2）主題學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。比如開(kāi)展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與貸免互補(bǔ)”等主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，向?qū)W生介紹政策性和程序性較強(qiáng)的就業(yè)途徑，幫助學(xué)生理清應(yīng)屆畢業(yè)生可以選擇的就業(yè)途徑有哪些，每一種途徑要求具備的標(biāo)準(zhǔn)和條件是怎樣的，如何擬定計(jì)劃達(dá)到目標(biāo)等。也可以召集已成功就業(yè)的往屆畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，讓在校學(xué)生直面已經(jīng)畢業(yè)就業(yè)的“前輩”，解疑答惑。

（3）日常接觸和教育。學(xué)生工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都體現(xiàn)在輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的日常教育管理中，輔導(dǎo)員對(duì)于就業(yè)政策的了解和把握、就業(yè)形勢(shì)的分析和感受、就業(yè)選擇的立場(chǎng)和觀點(diǎn)、就業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都可以通過(guò)日常和同學(xué)的交流得以體現(xiàn)，在與學(xué)生的溝通中進(jìn)行一定的引導(dǎo)和樹(shù)立。

2.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為高等教育教學(xué)的重要組成部分，除了起到檢視學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是否牢固的作用，更是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前的“職場(chǎng)預(yù)演”。如果說(shuō)課堂上的就業(yè)指導(dǎo)更近乎于紙上談兵的空乏的話，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則是真刀真槍的就業(yè)實(shí)戰(zhàn)，因此，輔導(dǎo)員要重視學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。主動(dòng)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)動(dòng)員會(huì)，積極參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中途管理，善于進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)歸納，并盡可能對(duì)學(xué)生所在單位進(jìn)行意見(jiàn)收集和調(diào)查，以期對(duì)今后學(xué)生的教育培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整和完善。

社會(huì)實(shí)踐的積極作用已獲得普遍認(rèn)可，輔導(dǎo)員同樣應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在確保安全的前提下，積極參加社會(huì)實(shí)踐。無(wú)論是假期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還是社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作，無(wú)論是校園內(nèi)的勤工助學(xué)還是校園外的打工兼職，都能有效提高學(xué)生的就業(yè)能力。需要特別提醒的是，對(duì)于校園外的打工兼職活動(dòng)，輔導(dǎo)員應(yīng)加倍給予關(guān)注，謹(jǐn)防出現(xiàn)學(xué)生安全事故。

2.4 技能競(jìng)賽和就業(yè)競(jìng)賽

當(dāng)前很多高校，尤其民辦高校，都將培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、能力型人才作為目標(biāo)，輔導(dǎo)員可以結(jié)合所在院系的實(shí)際情況，開(kāi)展如針對(duì)師范生技能的“課堂教學(xué)比賽”、針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的 “計(jì)算機(jī)裝機(jī)大賽”、針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“電子商務(wù)競(jìng)賽”、針對(duì)旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的 “中西餐宴會(huì)服務(wù)競(jìng)賽”、針對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)劃類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“招貼畫(huà)設(shè)計(jì)比賽”等。

近年來(lái)，我國(guó)也十分重視大學(xué)生就業(yè)類(lèi)競(jìng)賽的組織開(kāi)展，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽以及模擬面試比賽等多種形式。這些就業(yè)類(lèi)競(jìng)賽，對(duì)參賽選手的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)識(shí)水平、寫(xiě)作表達(dá)、臨場(chǎng)應(yīng)變、職業(yè)素質(zhì)等能力都有相當(dāng)大的鍛煉，不啻為培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。輔導(dǎo)員可以在所屬院系、所帶班級(jí)中開(kāi)展以上競(jìng)賽，也可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加高一級(jí)就業(yè)競(jìng)賽的方式樹(shù)立典型，逐步推廣。

2.5 做好就業(yè)服務(wù)

服務(wù)就是教育，服務(wù)就是管理，輔導(dǎo)員可以在服務(wù)中滲透其管理手段和教育內(nèi)容，依托全面到位的就業(yè)服務(wù)實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)。