課外閱讀論文

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課外閱讀論文范文第1篇

一、重視營造讀書氛圍。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。

首先，我通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導，學生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫愚。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后，我還組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級墻上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。

再次，利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創造閱讀環境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。

此外，堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且每周安排2~3節課時間去閱覽室看書。

二、重視教給讀書方法。

要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法。這里，我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”，“以課內促課外”“以課外補課內”。如，我告訴學生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。

我校學生有人手一冊配合課程標準，引導課外閱讀的《親近母語》，書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對不斷提高學生的語文綜合運用能力有很大好處。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學生運用課上學到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導學生通過閱讀相關的其他書籍，或上網查閱資料解決遇到的問題，激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

三、重視讀寫結合，提高讀書效益。

“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”為了進一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

其次，重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。例如，《親近母語》（適合五年級讀）中有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國度向我們描述了邂逅知音的快樂與幸福。在學生讀懂原文，體會到文章主要內容，弄清文章所表達的中心后，指導學生學習文章中語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的事進行仿寫，寫出自己實際生活中的真情實感，從而達到逐步提高學生作文水平的目的。

課外閱讀論文范文第2篇

【關鍵詞】閱讀興趣;讀書技巧;讀書條件

小學生正處于人生的起步時期,如剛破土的幼苗,渴望吮吸知識的甘露,這“甘露”的獲得,不能只滿足于課內有限的閱讀內容,在知識爆炸的信息時代,更需要學生依靠課外閱讀去采集吸收。要讓學生有廣泛的閱讀,有更多的積累,教師在教學中必須加強對小學生課外閱讀的指導,激發孩子的閱讀興趣,引導其養成良好的課外閱讀的習慣,使課外閱讀成為學生內在的需求,成為兒童生話中的一種人生體驗,成為他們的一種新的自覺的生活方式。在課外閱讀指導實踐過程中,我嘗試了以下幾點:

一、激發閱讀興趣,讓學生想讀

“新課程標準”十分強調學生的課外閱讀,重視語言積累,并且對學生的閱讀量也作了明確具體的規定。因此,我在平時的教學中努力提倡學生多讀課外書,不時給學生布置一些讀書任務,然而卻時常遭遇尷尬,“老師,我家中有許多書可以看可就是看不懂。”“老師,我不知道買什么書才好。”……諸如此類,一學期下來,推脫課外閱讀的理由積了一大籮筐,能堅持課外閱讀的學生寥寥無幾。

許多研究結果表明:興趣是人們從事任何活動的動力,閱讀當然也不例外。學生有了興趣,才能從心靈深處對課外閱讀產生情感需要。因此,教師要努力激發學生課外閱讀的欲望,讓他們快樂地看書。

1.1現身說法,激起共鳴。

于是我借了一些中外名著(青少年讀本)擺在班級的顯眼位置,一開始孩子們極少光顧借閱,我便多次有意地從書架上取書閱讀,然后不露痕跡地贊賞作品的精彩,吸引孩子去看。學生終于經不住我的“誘惑”,沒有枉費我的良苦用心,不但認真看完了班里的名著,還纏著我給他們借新書。我還有計劃有目的地搜集了一些關于讀書的名言,講述名人讀書成才的故事,激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,使學生們在課余時間主動地進行閱讀嘗試。

1.2巧用故事,誘發興趣。

故事是兒童最喜愛的一種文學形式,是兒童認識世界的門戶。教師可以用聲情并茂的講述,把孩子們帶入一個或神奇,或驚險的情感世界里。記得有一次,我給學生們講《草船借箭》的故事,當我講到諸葛亮令軍士高喊“謝謝曹丞相贈箭”之時閉口不語,學生迫切想知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后,我便出示《三國演義》一書。此時,學生濃厚的興趣被激起了,紛紛要求借書。讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去進行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。

二、指點讀書技巧,讓學生會讀

雖然興趣是激發學生閱讀欲望的重要因素,但學生若憑興趣漫無目標、不講方法地去茫茫書海中闖蕩,其意義和收效可想而知。作為老師,我們應該向學生傳授一些行之有效的讀書方法。

2.1借助工具書、網絡等媒體。

小學生閱讀理解能力有限,學會正確使用工具書幫助閱讀是課外閱讀的重要方法。如學習了《宇宙生命之謎》一課,為了使學生更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系,我讓學生閱讀《人與自然》一書,學生在這里受到更大的心靈震憾;學習了《奇妙的國際互聯網》之類的課文后,我指導學生去網上查閱相關的資料,再選擇自己所需要的部分,以此培養他們查找資料和運用資料的能力。2.2做讀書筆記。

孩子們閱讀文章,最容易犯的毛病就是只注意作品的故事情節,對作品的思想和語言僅滿足于一知半解。因此做讀書筆記是克服這一毛病的最好辦法。小學生在做讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的形式,主要在書上作眉批、摘錄名言警句、概括主要內容、寫提要和讀后感等。這些方法可按課外閱讀的目的與需要靈活應用。

2.3結合課堂教學傳授方法。

課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的主要途徑。日常教學中我們常要求學生先通讀全文了解課文的大概,再找出不懂的地方通過查字典等方法解決疑難字詞,接著在重點詞句的地方作上記號,最后熟讀全文質疑問難。指導學生將課內學到的閱讀方法遷移到課外,這種方法有很強的針對性,學生易接受,效果也好。

三、營造讀書條件,讓學生多讀

沒有一個良好的閱讀情境和閱讀氛圍,是很難收到良好的課外閱讀效果的。因而教師要利用各種機會,努力為學生創造課外閱讀的條件。

3.1組建互動圖書平臺。

要營造良好的閱讀環境和氛圍,閱讀的物質資源是基礎。因此,我們首先應為學生提供豐富課外閱讀資源。為了彌補書源的不足,教師可建議學生把個人的圖書暫時存放在班里,由學生自己管理借閱。圖書角設在教室里,課余隨時借還,十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法。由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。同時,還可采用由學生損贈一部分優秀書刊,用班費訂閱一部分優秀書刊等方法開設圖書角和閱覽角。

3.2確保充足的閱讀時間。

為了讓學生有充裕的時間閱讀。教師所要做的:就是給學生釋放一定的時間和空間,使學生的閱讀變得輕松。因此,我常安排自習課作為學生讀書的時間,讓學生每人帶一本書,在教室中進行閱讀。書可以是自己帶來,也可是與同學換著讀;一有機會就讓他們走進圖書室,到浩瀚的書海中去遨游。平時,我總是嚴格控制學生的作業量,盡量減少無意義的機械抄寫,作業盡量安排在學校完成,以確保學生在家中也能自由支配一定的時間進行閱讀。這些措施在一定程度上為學生構建了良好的閱讀時空。:

課外閱讀論文范文第3篇

關鍵詞 群文閱讀 課內教材 課外資源 閱讀環境 閱讀方法

中圖分類號：G633.33. 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0075-01

呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這句話點出了課外閱讀在語文教學中的作用。《語文課程標準》中也明確提出，應發展獨立閱讀能力和注重個性化的閱讀。作為老師，在進行閱讀教學的時候，要樹立群文閱讀教學的理念，打破課堂和課本的有限性，不僅強化課內教材之間的聯系，更要強化課內教材與課外閱讀資源的聯系，以期帶領學生到更為廣闊的語文世界中遨游。

一、強化課內教材之間的聯系

高中語文教材按照文體劃分單元來編排，每個單元的知識與課文都是相輔相成、相互滲透的。在教學課文之前，應指導學生學習單元知識短文，歸納知識要點，再運用單元理論知識去分析單元課文。比如，在教學高中語文必修一第一單元時，學生雖然讀過一些現代詩，但對現代詩的發展史并不了解，所以就很有必要讓學生學習現代詩是如何發展起來的，與古體詩有什么異同。另外，本單元的教學目標的重點是鑒賞意象，品味詩歌，這個教學目標應該具體地滲透到本單元每首詩的教學中去。

不是同一單元的課文也可以重新編排，按照一個主題來進行群文閱讀教學。比如《過秦論》《六國論》《阿房宮賦》@三篇文章，都涉及秦統一六國直至滅亡的歷史，我們可以選取這樣一個共同點來讓學生進行比較閱讀，閱讀的主題可以設置為“為什么不同時代的作品都選取了秦統一直至滅亡的歷史”，以此來切入對作者、對時代背景的分析和對主旨的分析。除此以外，也可以讓學生認識到，同一則材料，提取的角度不同，能揭示的主題就不同，有利于學生在寫作時對材料的多角度分析與運用。

二、強化課內教材與課外閱讀資源的聯系

1.課前補充閱讀，夯實基礎，訓練閱讀能力

教材中課文大多選取的都是名篇，不了解背景，學生在閱讀時會存在很多障礙。教師可引導學生課前進行相關閱讀。如教杜甫的詩歌時，先補充杜甫的生平經歷和時代背景，這樣學生在學習詩歌時就能夠更好地去讀懂杜甫，讀懂杜甫在時代動蕩、百姓流離、自身困頓的境況下仍然葆有一顆拳拳的赤子之心。

2.課后補充閱讀，豐富視野，提升閱讀能力

教材中有一些課文是某些中長篇小說的節選。比如，《紅樓夢》中賈寶玉第一次見到林黛玉的時候，說：“這個妹妹我曾見過的”。學生會認為賈寶玉是個愛開玩笑的浪蕩子弟，這時，就可以引導學生去了解《紅樓夢》開篇的木石前盟，引發他們的閱讀興趣。《林教頭風雪山神廟》中林沖被逼上梁山，這其中的原因也是學生十分感興趣的，可以引導他們去閱讀相關章節，乃至整本書，去體會時代背景下那些英雄人物的掙扎與奮起。

三、營造閱讀的環境

在班級建設圖書角，讓它成為了博覽群書的陣地，并制定行之有效的讀書借閱制度，以自己課外閱讀和全班集中閱讀相結合的辦法，讓學生走進書中，感受作者的內心世界，感悟到了書所帶來的魅力。還可以利用學生活潑好動，表現欲強，好勝心盛的特點，舉辦讀書交流會，這樣的活動為學生創設展示讀書的機會和平臺，能夠與大家交流、共享。在這樣的讀書氛圍中，學生能夠相互促進，共同發展。

四、教會學生閱讀的方法

課外閱讀論文范文第4篇

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；策略

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣。”明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。

課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。如何有效地指導學生進行課外閱讀？本文作了一些探討。

一、營造良好的讀書環境和氛圍

學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯。”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導法”

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語道：其身正，不令側行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

3、“賞識激趣法”

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

2、在活動中礪煉閱讀品質

課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環。

3、在評價中培養閱讀情感

閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。

四、培養良好的閱讀習慣

“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

課外閱讀論文范文第5篇

【關鍵詞】語文教學；課外閱讀

引 言

小學語文教學主要是以課本為主，課堂上的教學內容也多定在課本上，很少用課余之外的內容來教學，在課外的一片大海里只選擇了課本里的一口枯井。所以，想讓學生的思維活躍，在擴展小學語文教學的同時，引入課外閱讀教學也是必備。

那么，如何讓小學語文教學中課外閱讀教學高效擴展呢？

一、引入新的教材，擴大學生的閱讀范圍

培養一個學生活躍的思維，不僅要讓學生把握熟悉課內的內容，教學時也要在適合的時機把課內往課外伸展，在學生精力旺盛之時著力于課本內容在有轉機時將內容加以渲染，讓學生被授講內容所吸引，掀起W生內心想要追尋課外閱讀的波瀾，比如：講到課本中的帶有典籍時，相應的加入典籍背后的故事并給學生們精彩的講解，在這時，引導老師可以抓住機會給學生推薦與典籍相關的書籍，將學生的興趣牽引到課外閱讀。

二、培養學生閱讀，激發學生的興趣

就幼兒園的學生來說，他們的思想還純真簡單，不能很好的理解復雜的理念，所以，找到找到適合小學生閱讀的讀物顯得至關重要。有時讓小學生閱讀枯燥乏味的《三國演義》，不如指引學生們去讀更現代的《魯濱遜漂流記》，這樣還能收到更好的閱讀效果。老師不僅要做到在學生的閱讀之路上起到引導作用，而且要在相應的時候給學生推薦讀物并讓他們找到自己的興趣所在，畢竟閱讀是學生自己的事，因此學生閱讀也是會把自己的興趣放在首要位置，興趣決定一切，興趣讓學生積極的參與閱讀，久而久之在閱讀的陪伴下，學生的視野變得寬闊，思維也會變得活躍。興趣的培養習慣的養成讓學生對閱讀產生了激情，追尋學生閱讀的腳步，使課外閱讀教學也得到了更好的開展。

三、用適合的方法幫助學生有效的閱讀

從古至今讀書都提倡口念，手寫，眼看，心記，這其中的意義便是讀書要用心記住，用眼睛看，用手做筆記，用嘴巴來閱讀，這樣才能讓記憶更加牢固。民間總流傳著這樣一句話“好記性不如爛筆頭”，一個人不論有多好的記性不復習不記筆記那也是枉費，隨著時間的久遠就會逐漸忘記，都說魚的記憶只有七秒，那學生的記憶有多久呢？那是個未知數，誰也不知道那會是多久。所以在閱讀時要養成記錄筆記的習慣，做到閱讀與書寫相結合，口心相一。

四、在開展課外活動后，讓學生對閱讀后的收獲進行交流

開展學生喜歡的感興趣的閱讀活動，并讓其將在課外閱讀的領悟表現的玲離盡致。比如：開展詩歌朗誦，作文朗讀大賽，隨性問答等等活動，讓學生踴躍的參與其中，使興趣活動逐漸的轉化為知識大比拼，逐漸的推動學生去學習，去努力的閱讀，闊寬知識面，同時也體會到課外閱讀的重要性。又比如：開辦成語接龍比賽，這樣的形式使學生在知識的海洋里形成你追我趕的趨勢，也感染了周圍的氣氛，在比賽中會認識到自己的不足，然而此時的反省就好比催化劑，加速了學生對課外閱讀追尋的腳步，催動學生積極的去閱讀，去吸取閱讀中的精華！

舉辦一些課外閱讀活動，比如：家庭閱讀大會，讓學生跟其父母一起參加，在活動中不僅可以看到一家人共同努力閱讀的成果，也為親情的表達搭建了一座橋梁。另一方面，可以創立一個系統平臺，鼓動學生把自己的課外閱讀收獲，或者課外閱讀筆記，又或者讀書領悟一系列的發表在平臺上，讓同學間可以更好的交流溝通！

五、打造閱讀天地，培養自讀

成立專門的閱讀機構，比如：擴展一個學校的圖書館，單獨設立屬于每個班級的讀書群，延伸閱讀范圍，讓學生在課余時間里活躍思維，打開腦洞。不光學校要給學生營造一個充滿閱讀氛圍的環境，老師也要支持閱讀，讓學生擁有屬于自己的閱讀小天地。雖然課后的復習對學生的成績固然重要，但是過多的書面練習會讓思維被框固，所以，減少書面練習增加閱讀練習，不僅為學生的閱讀擴展給以了實際的鼓勵支持，也提高了閱讀能力。

古話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”至于這黃金屋跟顏如玉，自然需要去閱讀才知道這書中的奧妙。認知淺薄，知識淺顯只能構建一個虛假的空間，這空間好比做夢，只要一醒夢就碎了，虛假的空間也是同樣的道理，只需一試便知真假，這也跟民間的“是騾子是馬拉出來溜溜便知”相照應。想要不被知識打敗，只能不斷的在知識的海洋里翱翔，不斷吮吸其中精華才能讓自己所擁有的能量強大，比如：老師的推薦以及指引就像“多米諾骨牌效應”一樣給了學生一種初始力量，這種力量推促著學生去探究去追索，追尋的過程難免產生好奇，而好奇剛好是學生自主自覺閱讀的發動機。

人生中的第一個老師便是父母，可見父母對孩子的影響也是至關重要，父母參與到孩子的閱讀中，比如：在孩子周末的時候，父母陪同孩子一起參加一些親子共讀活動，一起培養閱讀興趣，父母給孩子樹立榜樣，對孩子的自覺閱讀更有影響力。

六、結 語

擴展課外閱讀能擴寬學生狹窄面，在提高小學語文閱讀能力中課外閱讀更是顯得彌足輕重，因為課外閱讀可以讓人看到不一樣的世界，不一樣的新鮮事物吸引人們不斷的探析，不斷的去追尋。知識在更新，人類在進步，課外閱讀更是需要擴展，各方面的共同發展，共同拓寬，才能緊跟社會的腳步。

參考文獻：

[1]李敏.小學開展有效課外閱讀教學的策略.《課外語文》2015