高校研究生論文

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高校研究生論文范文第1篇

［關鍵詞］食品學院 論文質量 高職

［中圖分類號］G712.4［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）05－0170－01

一、食品學院畢業生論文的現狀及存在的問題

眾所周知，影響高職畢業論文質量的一個重要原因是時間矛盾。就食品學院而言，現已開始將畢業論文寫作提前到第五學期。這一學期通常有至少兩個月的上課時間，而第六學期，學生基本上都到了實習單位，工作壓力很大，有的單位條件也不允許，所以實際可以利用的時間只有兩個月而已，如果學生抓緊還勉強可以完成，但是很多學生知道，第五學期的答辯只是預答辯，所以思想上不夠重視，導致的結果就是到畢業實習結束再答辯的時候，很多學生還沒有完成，只能是發感想、寫體會，或是抄襲、東拼西湊，缺乏自己的觀點和見解、敷衍了事，質量就可想而知了。

另外，學生基礎知識不扎實，食品學院學生在校時間短，學習時間也相應減少，學校只能相應壓縮公共基礎課或專業基礎課。而這兩大塊課程是有關學生長遠發展的，是使高職生不同于各種技能培訓班結業生的課程，去掉這些課程有礙于學生基本素質的提高，不利于學生的后續發展，也給學生畢業論文中綜合運用知識增加了困難。還有部分學生學習不認真，比如在學習《論文寫作》課程時不認真，自己寫作起來就無從下手，論文不規范，文字處理欠佳，缺少摘要、關鍵詞、參考資料等。

其次指導教師師資力量不足。就食品系而言，雖然近幾年來新進了許多專任老師，系部教師總人數已經超過60人，可是由于近幾年學校擴招，老師年平均所帶畢業生人數為12人甚至更多一些，同時教師為了評職稱將很多的精力投入科研、編書、寫論文等工作，沒有足夠的時間、精力來指導學生的畢業論文；也有部分教師在畢業論文的考核上存在遷就態度，產生了一些負面影響。這樣就導致了畢業論文選題不能反映專業發展的最新動態，缺乏與企業生產實際的聯系、調查研究及查閱文獻不足等問題。隨著社會的不斷發展和學校的擴招，畢業生人數越來越多，人才也越來越多，企事業單位對人才的要求也就越來越高，因此畢業論文作為一個檢驗高職院校教育教學質量的標準，其質量的提高就成了不可缺少的一個方面。

二、解決方法

針對以上的現狀和存在的問題，我們提出了以下的解決方案：

第一，集中時間完成論文寫作和答辯。食品學院學生在校時間短，論文寫作不可能再提前，因為還有很多課程要學習，只能利用2個月的時間增加學生的壓力。讓學生抓緊寫作，在學生進行畢業實習之前完成論文答辯，這樣就不會和求職、實習時間沖突，也打消了學生想偷懶的念頭，畢業論文質量有望提高。

第二，加大對學生基礎知識的考核力度，比如《論文寫作》課程，任課老師一定要求學生必需掌握如何查找資料、如何排版、如何組織論文結構等基本技能，為后面正式的論文制作奠定基礎；《試驗設計》課程要求學生掌握數據分析與統計的相關方法，學會針對不同課題恰當的應用實驗設計方法；另外，在其他基礎課程方面，老師也可以適當布置學生寫一些小論文來鞏固論文寫作與試驗設計和數據統計的方法等。

第三，加強指導教師隊伍建設，選題要體現高職特色。第一，老師要充分了解學生，因材施教，根據不同層次的學生選擇不同的論文指導方式。比如對比較優秀的，學習主動性較強的學生可以鼓勵學生根據自己的學習興趣自己選擇，而針對基礎較差的、創新意識不夠的學生，老師則可以給他們指定題目，甚至提供部分資料，老師進行即時指導。第二，老師要加強自身實力，充分把握本專業的發展方向，申請與本專業和學生發展相關的課題。如飼料加工、動物養殖、食品加工、食品營養檢測、動物產品加工類等課題，這樣在降低課題難度的同時體現高職學生的特色。

第四，實行師生互選制度。實行師生互選制度，即學生選擇適合的老師，而老師選擇專業和課題對口的學生。一方面由于老師在平時教學過程中基本上都與本專業的學生比較熟悉，因此師生在平時的教學過程中就可以進行溝通和互選。另一方面還可公示每位指導教師的基本情況、擅長的領域和典型的課題范圍等，以便于學生有目的地進行選擇。

三、總結

只有針對食品學院的現狀，結合畢業生論文寫作過程中存在的問題，不但把學生而且把老師作為改革的目標，提出實際可行的解決方案，才能真正提高畢業生論文的質量，進而提高畢業生查閱資料、篩選資料、發現問題、解決問題等綜合應用知識的能力和畢業生的綜合素質。

【參考文獻】

[1]張曉燕,朱樂敏,謝駿.高職學生畢業論文教學改革與實踐[J].揚州職業大學學報,2010,1:26-27.

[2]黃小洋,葉琦,馬國勝.淺談如何提高高職學生畢業論文(設計)的質量[J].經營管理者,2009,12:24-25.

[3]羌涯.高職院校畢業設計選題探討[J].科技信息,2009,17:21-22.

高校研究生論文范文第2篇

［關鍵詞］高校畢業論文設計問題對策

［作者簡介］雷芳（1979-），女，江西臨川人，東華理工大學，講師，碩士，研究方向為高校財務管理；邱衛林（1979-），男，江西上饒人，東華理工大學，講師，碩士，研究方向為財務會計。（江西撫州344000）

［課題項目］本文系2011年省級教育規劃課題項目“本科會計學專業的培養目標與畢業生就業能力的比對研究”（項目編號：10YB272）和2010年校教改項目“高校本科生畢業論文/設計教學研究”（項目編號：JG0026）的研究成果之一。

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0124-02

本科畢業論文是教學計劃中重要的實踐性教學環節，是高校實現人才培養目標的重要一課，是衡量教學水平的重要標準。通過畢業論文的寫作，培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基礎技能，提高分析、解決實際問題的能力和科學研究工作的初步能力。提高大學生的綜合實踐能力和素質，培養大學生的創新能力和創業精神，是學生畢業與學士學位資格認證的重要依據。如何提高本科畢業論文質量在本科院校已變得尤為重要和迫切。

一、本科院校畢業論文設計環節存在的問題

1.學生撰寫畢業論文，從事理論研究的實踐基礎薄弱。我國大部分本科院校的畢業論文均安排在最后一學期，且與畢業實習結合在一起。從教學計劃的執行來說，這種安排無可厚非，并且這樣安排的目的是為了讓學生的畢業論文和實踐單位聯系起來進行撰寫，避免寫一些純理論的文章。比如某高校經濟管理學校規定學生的畢業論文必須要聯系具體的單位，不能寫純理論的文章，否則給予不通過，直接進入二辯。可是由于一些專業的特殊性（如會計專業），如果學生實習不可避免會涉及企業的商業秘密，企業一般不愿意接受學生實習，這就帶來了高校安排學生實習的難度。所以，一般本科院校的學生大部分都采取自己聯系實習單位的方式，從而使實習質量難以得到保證，學生得不到應有的實踐鍛煉。

2.畢業論文的教學管理制度執行不力，檢查流于形式。目前我國大部分高校對本科學生畢業論文設計都建立了一系列管理制度，明確了畢業論文的地位與作用、畢業論文撰寫的態度和要求、畢業論文設計和答辯工作時間、畢業論文的選題、畢業論文的結構與行文等相關制度。但當學生的就業和畢業產生矛盾的時候，學校在對論文要求的執行過程中往往是流于形式，沒有嚴格執行。這樣一個狀況，助長了師生輕視畢業論文的風氣，嚴重影響到了論文寫作質量。同時高校就業率是評價高校質量的一個標準，學校的就業率往往和其招生存在一定的比例關系，給高校創造了許多向社會展示和與社會接軌的機會。在目前就業壓力日趨增大的情況下，就業工作給畢業論文環節帶來了巨大的沖擊，因此各高校中不存在畢業論文設計不通過的現象。比如，學校規定在第八學期開學初，學院就要進行畢業論文前期檢查，對學生選題、指導教師的安排、任務書的下達以及學生開題報告等情況進行自查，并報教務部門審查。而教務部門對各學院上報的前期檢查，只是收全而已，對檢查所寫的內容關注得不多。

3.畢業論文指導不到位。高質量地完成畢業論文，必須充分發揮教師和學生的積極性，而學生的積極性主要靠教師去調動，指導教師肩負學生思想工作和指導畢業論文工作的雙重任務，在教學活動中，教師起著主導作用，因此，指導教師隊伍的狀況直接影響著畢業論文的質量。當前本科院校本科論文指導不到位的問題突出。一是部分教師對本科畢業論文的重視不夠。有些教師認為，本科生不是研究生，本科畢業論文只是走過場，學生感受過了就行，不必有太高的質量。也有些教師認為，本科生的就業形勢這么嚴峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的，也是不現實的。因此，對本科畢業論文寫作不夠重視，在幫助學生選擇和確定課題過程中，沒有引導和啟發學生明確論文的目的，沒有指導好，也沒有嚴格要求學生做好文獻綜述工作。在論文指導中，教師對學生的論文沒有進行嚴格的審閱，沒有指出論文中存在的問題，對論文中出現的問題沒有堅持讓學生全部改正后再進行定稿，論文的質量也就不能保證。同時，我們也不能否認，有些教師在學生畢業論文指導上不愿付出更多的辛勞，現在評價大學教師的標準是科研成果，教師對教學的不重視就顯得更為普遍。二是指導教師短缺，所帶學生過多。高校近幾年連續擴招，學生人數大增，但教師數量的增加沒能跟上學生數量增長的速度，生師比過高，致使每個指導教師所帶的學生人數增加。以江西某高校會計學專業的學生和老師來作一個比較分析：目前該學校的經濟管理學院會計教研室的老師一共有8人，而該校應屆會計學本科專業平均每年共有120名學生，參與論文指導的共有10名教師，每個教師平均要承擔12個學生的論文指導工作，在這10名教師中，有6名老師指導的學生數超過12人。這與江西省教育廳2004年5月頒發的《關于加強普通高等 學校畢業設計論文工作的通知》中所指出“每位教師所指導的學生人數，本科學校原則上不超過8人，高職高專學校原則上不超過10人”的文件精神不符。教師的精力和時間總是有限的，一名教師指導的學生人數過多，指導就不可能面面俱到，影響了學生的畢業論文的質量。

4.論文的寫作時間倉促。根據高校教學計劃的安排，本科畢業實習和畢業論文的時間安排在第八學期，時間一般是十周左右（含畢業實習時間），表現在工作安排上，學校規定在第七學期末完成學生畢業論文選題和指導教師的選定工作，但由于學生在第七學期末就已經開始為各種各樣的招聘會奔波，各學院往往在第八學期開學后才能確定該項工作，而學生則是開始論文寫作時才了解其任務和內容。比如江西某高校會計學專業的學生一般是完成了第七學期的教學計劃后，就可以離開學校找工作、實習等，學生實習結束返校己是五一節后，而學校規定論文答辯必須在6月中旬前后結束，學生實際寫作時間還不到6周，畢業論文寫作時間明顯不足。為此，我對江西部分高校的學生進行調查，在調查中，當問及“為確保論文的質量，你認為論文的撰寫時間應為多少周為宜？”他們的回答情況如下，76%的學生認為，為保證畢業論文的質量，撰寫畢業論文的時間須在10周以上；47%的學生認為，撰寫畢業論文的時間應在11周以上；32%的學生認為，撰寫畢業論文的時間應在12周以上，其中有1名學生認為，為確保畢業論文質量，畢業論文寫作的時間應在15周左右。所以學生畢業論文的撰寫時間是遠遠不夠的。

二、加強畢業論文設計教學的對策

1.提高學生認識，科學合理安排論文時間。畢業論文是高等學校應屆畢業生按照教學計劃規定在畢業前必須完成的能反映其綜合學習成果的學術論文，是高等學校教學組織過程的重要階段，是實現培養目標和檢驗教學質量的關鍵環節。畢業論文的寫作成果是學生畢業及學位資格認證的重要依據，是對學生進行業務能力評價的最主要內容。撰寫畢業論文是教學計劃規定的重要環節和內容，是對本科生學業水平和研究能力的綜合檢驗，也是本科生在學校期間，運用所學的知識和獲得的分析問題、解決問題的能力，進行理論與實際相結合的最后一次重要的訓練。這對于保證教學質量和保證合格畢業生的培養質量，具有重要的意義。同時高校應該科學制定畢業論文設計和畢業論文答辯的時間，更好地保證畢業論文質量。

2.強化論文過程各環節的管理。一是加強選題審題管理，要明確論文題目必須緊密結合本專業培養方向，學生應該選擇具有理論意義和實際意義的論文題目進行研究和寫作，一般應在指導教師的指導下，結合學生的實習單位情況和本人的興趣進行選題。一般高校都是采取由各個學院自己組織指導教師提出畢業設計論文題目，審查并公布課題名稱，組織學生選題。二是學校應加強對畢業生寫作過程的檢查監督，指導教師對學生畢業論文設計進展情況的檢查，一般每周至少一次，對檢查情況應做好記錄，在進展情況記錄表中，應如實記錄學生提出的相關問題或指導教師的檢查內容和結果，杜絕空洞的現象發生。并且要有中期小結記錄表，定期對前一階段完成工作做個總結，指導教師進行監督，并寫出建議。三是在指導資質方面，為了保證畢業論文設計的質量，指導教師應由具有講師及以上專業技術職務的教師或具有工程實踐和教學經驗的工程師及以上專業技術職務的工程技術人員擔任，助教、研究生不能單獨指導畢業論文設計，只能作為助手，協助指導畢業論文設計工作。四是在過程控制方面，指導老師要承擔起在學生畢業論文寫作各個環節中應承擔的責任，在論文設計的全過程中，指導教師應指定時間和地點，對學生進行階段性檢查并向學生提出書面指導意見，重點可以放在思路、方法及資料查找上給學生多方面的指導，讓學生自己去思考、分析、對比和解決問題，平時應該定期與學生聯系，采取多種方式檢查學生的工作進度和工作質量，了解畢業論文設計的進度并予以指導。同時學校還應該加強對指導老師的監督檢查力度，設立畢業論文設計專項管理制度，管理人員盡可能的是那些在專業方面經驗豐富的獨立的第三方，能夠站在一個比較客觀的角度，理性地看待題目審查、初期檢查、中期檢查、答辯檢查等各環節。比如學校教務處會同督導組隨機抽查各學院對畢業論文設計中期檢查的執行情況，發現問題及時給予糾正和上報。

3.建立起“3.8.2.1”畢業論文教學新模式。高校可以啟動“3.8.2.1”畢業論文教學新模式，具體就是通過理論支撐，聯系實踐，并且通過循序漸進的方法，有階段性、分步驟訓練特點的畢業論文教學新模式。該模式分為四個模塊：寫作基礎模塊、專業訓練模塊、模擬寫作模塊、寫作檢驗模塊。模式中“寫作基礎模塊”的“3”是指開設“大學語文”“論文寫作及學術規范”“經濟文獻檢索”三門課程，開設這三門課的主要目的是為以后撰寫畢業論文奠定基礎。其中“大學語文”一般是安排在第一學期，“論文寫作及學術規范”安排在第二學期，“經濟文獻檢索”安排在第三學期。在課程上這樣安排是為了保證時間上的連貫性，同時也體現了大學與高中知識的延續性。模式中“專業訓練模塊”的“8”是指根據教育部規定的各個專業指導性教學計劃中規定的有關主干專業課程進行課程論文訓練，通過對課程論文寫作的不斷訓練為以后撰寫畢業論文奠定基礎。課程論文的寫作形式多樣，如研究報告、文獻綜述、學習小結、案例分析等形式。模式中“模擬寫作模塊”的“2”是指開展論文專題講座和進行學年論文寫作訓練，時間一般可安排在第七個學期完成。模式中“寫作檢驗模塊”的“1”是指在最后一學期，學生在指導老師的指導下完成畢業論文撰寫全過程。在操作上可以盡可能圍繞學年論文確定的題目作進一步的調查研究，使研究內容不斷充實和升華。

［參考文獻］

［1］高艷陽，郭艷麗.強化質量監控提高本科設計（論文）質量［J］.中北大學學報，2006（2）.

［2］李永勝，劉勝洪.提高高等院校本科畢業論文質量的思考［J］.中山大學學報論叢，2004（4）.

［3］孫萬欣.會計學專業畢業論文存在的問題與對策研究［J］.統計與咨詢，2009（6）.

高校研究生論文范文第3篇

1.1缺乏優質的共享資源部分院校建設了支持研究生學習的專題資源，對資源進行了集中存放和分類展示，如西安交通大學的學術資源平臺(meeting．xjtu．edu．cn)、第四軍醫大學精品資源網(jingpin．fmmu．edu．cn/)、西北工業大學的翱翔名家講堂(v．stuclub．cn/)。但是80%以上的研究生認為高校建設的資源或平臺多適用于本科生，面向研究生的資源仍然缺乏。部分院校開發的研究生資源缺乏學術創新和探究性，基本表現為教材搬家或課堂的實況記錄，大部分院校的資源僅在校內開放，院校之間不能共享，如研究生網絡課程、學術報告

1.2缺乏統一的共享平臺

多數高校已建設了資源平臺和教學平臺，方便了研究生的學習，但這些平臺的底層技術架構不盡相同，形成各自為政、無法集成的格局，沒有形成統一開放的資源共享庫。同時多數平臺也沒有給教師提供方便靈活的課程開發環境，這直接影響了平臺的長效運行。已有的平臺也大多是以課程或者專題為資源資質單位，沒有將校內外的資源充分展示，調查顯示67%的研究生認為當前資源獲取困難，資源服務不到位。

1.3缺乏長效的共享機制

教育信息資源建設缺乏校級標準將會導致不同教育資源建設主體之間缺乏有效溝通，難以進行信息資源的融合與共享［4］。一方面在校級層面大部分高校沒有形成符合實際的資源建設標準和建設規劃，導致各院系在資源建設方面各自為政，從而導致資源的適應性差，低水平重復建設常會發生，信息孤島也較為常見［5］;另一方面沒有完善的激勵機制和評價機制作保障，資源建設者缺乏持久的積極性和后續更新。調查顯示的以上三個問題是當前高校研究生教育信息資源應用中普遍存在的突出問題，根據國家《教育信息化十年規劃2011－2020》的描述，將建成“人人享有優質數字教育資源的學習環境，并搭建一個各級層面的教育資源共享庫，存儲各類優質教學資源”。第四軍醫大學針對研究生教育信息資源應用中的問題，按照“提高資源質量，搭建共享平臺，創新教學應用”的思路，總結了研究生教育信息資源的質量標準—精品資源，即高水平的以輔助研究、教學為目的的數字化資源［6］，不因時間的推移而貶值，不因空間的拓展而縮水，并以精品資源建設為主題，建設了研究生教育的醫學精品資源庫。

2教育信息資源共享庫的設計方案

第四軍醫大學搭建的教育信息資源共享庫，即醫學精品資源庫，按照基礎醫學和臨床醫學兩大類別，整合了學校校直與院系、三所附屬教學醫院的醫學資源。

2．1教育信息資源庫的資源存儲方案

根據醫學院校教育信息資源的存儲實際，學校采用“統一管理，分級存儲”的方案，建設校級資源共享庫和各附屬醫院、院系資源共享庫，各附屬醫院和院系定期向校級庫發送資源。一方面保證了校級層面的統籌規劃和統一管理，從校級層面調動各方面力量參與資源建設，并從質量和數量上保證資源建設的科學化和權威性;另一方面也能激發基層單位建設資源的積極性，保護資源開發者的利益，減少資源開放的阻力。2．1．1校級教育資源共享庫建立校級統一管理的優質教學資源共享庫，為全校提供資源共享服務，同時也考慮未來與省級或國家級庫的對接。但是校級庫不可能完全成為全校教育實體資源的存儲空間，從目前其他高校資源的共享情況來看，因資源版權保護、校級存儲能力、激勵機制等原因［7］，校級庫設計為存放三類資源:一是免費資源實體;二是付費資源標簽;三是免費資源標簽。這三類資源形式可以將學校教育信息資源充分挖掘，并部署在學校數據中心。2．1．2基層單位資源共享庫各院系、附屬醫院可以與醫藥公司、醫療器械企業等在學校信息化部門的統籌或合作下，按照教育教學資源建設標準，開發存貯資源，可以托管至學校數據中心，也可以自己獨立存儲，但需要向校級庫共享的資源必須提供資源標簽，并發送至校級資源共享庫，建立資源共享的接口。

2．2教育信息資源的多模式采集方案

為了充分實現資源共享，按照資源來源個人或組織、資源采集成本(是否付費)兩個維度，學校提出了“買、建、征、采、捐、傳、代”七種資源采集方式。付費購買:由各基層單位提出資源采集計劃和需求，由學校教學保障處與臨床管理處統一劃撥經費，購買國內外優質的教育教學資源(使用權限或資源實體)，統一存放在校級資源庫中，供全校用戶免費使用。學校以此方式建成了國家執業醫師考試題庫、醫學典型病案庫。專項建設:結合下撥的信息化建設經費或者專項資源建設經費，各院系及醫院組織名校名師開發，供全校參考使用的資源，資源實體作為免費實體資源存入校級教育資源庫，四醫大開發了7門國家精品課程，5門視頻公開課，120個學科專業網站，3個醫學虛擬實驗室。行政征集:可以定期舉辦資源征集活動，面向有資源貢獻愿望的師生、企業征集資源，并上交入庫，作為免費實體資源部分供全校使用。此方式主要用于征集研究生專業素質拓展方面，征集了20余項國家科技進步獎，省級教學成果獎的研究成果資料和研究素材，并以精尖成果學術匯報的形式按照三分屏課件形式存入校級庫。技術采集:通過資源采集技術，在互聯網采集網絡開放，且具有保存價值的資源，作為校級資源共享庫的免費實體資源，供全校使用。此方式主要采集醫療設備信息，以大型設備共享專題網站形式，集中展示了世界醫療設備信息。接受捐贈:各高校接受一切捐贈的資源，并組織人力或者委托單位審查資源質量，整理入校級教育資源共享庫。用戶上傳:用戶在使用過程中提供資源共享功能，實名提交資源，但必須做好質量審查，學校可委托單位做好資源審查，無問題的才可以公開。學校為每個教研室開通網絡教學平臺賬號，以資源素材的形式，允許用戶實名傳入教學平臺，經管理員審核無誤后，通過學校統一技術采集和篩選，整理存入校級庫中。推介:針對其他學校、企業或者個人等提交的需要收費的資源，在校級庫中提交資源標簽，并標明資源價格，作為資源共享庫中付費資源標簽，供用戶購買使用，允許醫療公司宣傳推介當前先進的醫療設備與器械，以精誠合作學術報告形式，將報告的三分屏課件存入校級庫中。

3教育信息資源錄入標準

對教育信息資源實施標準化有兩個最直接的目的:可控與共享［8］。對于存入校級與院系兩級資源庫中的資源，必須遵循資源標準，學校以教育部《教育資源建設元數據標準》為指導、參照《教育資源建設技術規范》(CELTS－41)，提出了教育信息資源標準化模型，分別從資源的描述、分類、格式和編目對資源進行了統一界定，并將資源元數據的屬性表命名為“資源標簽”，是資源的一張身份證，錄入教育信息資源共享庫中的資源必須提交資源標簽。

3．1教育信息資源元數據標準

學校借鑒國外常用的教育資源元數據標準，采用GB/T21365－2008和國際上廣泛使用的IEEELOM(學習對象元數據)［9］，在資源的描述、管理、定位、目錄的生成、檢索途徑的多樣化等方面進行資源的標準化處理，采用核心集、可選集、擴展集對教學資源庫內的資源進行描述，既定義了入庫編碼規則，規范了資源描述和資源格式，又確定了分類數據元素集。從可操作性的角度出發，規范屬性的數據類型及編寫類型，從制作素材簡便性、使用資源的方便性的角度選取了一些最為普通的元素，選取的屬性基本上是LOM模型的一個小子集［10］。教學資源元數據規范描述如表1所示。三類屬性可以明確資源的基本信息，方便在應用資源過程中的信息分類，為用戶快速檢索和個性化推薦提供了參考值。

3．2教育教學資源目錄服務標準

教育教學資源檢索主要面臨兩方面的問題:一方面，海量的數據資源使其元數據信息也隨之增多，用戶難以從中迅速準確地檢索到所需的信息［11］;另一方面，傳統的檢索系統偏重于集中式結構，在資源數量和用戶訪問量增加的情況下，集中式服務器的性能會成為系統整體性能的瓶頸［12］。因此，為解決上述問題，需要一種基于目錄服務的分布式跨數據庫的元數據檢索方法，建立基于空間位置劃分的分層目錄結構，為跨庫元數據目錄服務的實施提供支持。傳統資源分類通常按照資源的格式、所屬學科專業進行分類，這種分類方法可以較好地明確資源的學科歸屬，但是研究生資源大部分具有跨學科性，尤其是在教學中需要大量使用PBL(基于問題教學)和案例教學法，具有針對共同問題的屬性，僅從類型、學科歸屬劃分資源目錄不能充分發揮資源的作用，所以筆者提出了基于“類型+學科+問題”的三層資源目錄結構。為了便于在網絡中有效管理大量教學資源信息，需要對各種類型的教學資源進行編目，建立起相應的目錄樹。一般分為三層目錄結構:一級目錄是問題，針對研究生培養過程中需要研究的重大問題，由學校組織專家設定問題的種類，尤其是交叉學科問題;第二層是學科分類，按照國家的研究生學科分類標準設置學科分類目錄［13］，每一個學科與研究的問題建立對應關系，可以是幾個學科共同歸屬某一個問題，可以是一對多的關系，也可以是一對一的關系;第三層是資源的類型分類，按照常見的資源類型對資源進行劃分，并與學科建立對應關系。如圖3所示，這樣可以形成按類型、學科和問題三個層次的分類目錄，實現教育教學資源的統一管理分類檢索。

4結束語

高校研究生論文范文第4篇

論文關鍵詞：高職院校，學生活動，特色

 

1．論題解讀

1.1 問題提出

高職院校學生的大學生活有五年，這五年是人生最美好的階段，也是實現自我價值的理想場所，告別了中學高強度學習生活，進入大學階段的學生有著充足的課余時間。據統計，大學生課余時間大約是上課時間的三倍，絕大多數學生的課余生活用在上網、運動、閱讀課外書、上自習、談戀愛、參加社團活動、做兼職、看電影電視、外出逛街、參加培訓班、奔波于回家的車上等等。由于大部分學生在初中階段忙于應付各種各樣的作業、考試，習慣于“被安排”課余時間，進入高職院校后課余時間突然大幅增加，這就導致很多人不知道應該如何安排大學生活中大量的課余時間。很多同學在茫然中度過一天又一天，既感覺到時間過地很快，而自己只是虛度光陰，從而產生厭煩感、疲倦感，又因為不知道如何安排自己的課余生活而感到大學生活很枯燥很無聊。

從思想上看，高職學生和普通高校生一樣都具備當代青年學生的人生觀、價值觀、道德觀，但是我們也要看到他們的一些不足和問題。近幾年來隨著高校的全面擴招，高等教育的學生綜合素質也在明顯的下降，高職這個層次的學生已是高等教育的最低層次，學生的綜合素質較低，特別是文化課的成績更成問題。這對于學生自信的建立和學校對學生的管理都會帶來很大的問題。同時我們也發現高職學生對人生的目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好，所有這些被認為是導致學生學習成績差的重要原因。大部分同學都帶著原來的一些不好的學習習慣，缺乏對于人生的長遠打算，急需通過合理的途徑引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，確立正確的人生目標。

1.2現實意義

校園學生活動對高職學生的影響與作用很多。我國學者黃明[1]研究認為，校園特色活動對學生的幫助主要有以下幾個方面：（1）對大學生的成長起到導向作用，奧斯瓦爾特與克萊伯曼的研究表明，那些具有穩定的、親密的同學關系的學生將會獲得更多的社會經驗，掌握更多的社會交往能力；（2）對大學生社會知識的學習起到一定的促進作用。（3）可以有效的改善學生的心理健康問題；（4）對學生的情緒起到穩定與補償的作用。因此研究校園特色活動將對高職學生的成長與學習將起到很大的作用。

1.3 創新之處

經過查閱相關的資料，發現在對學生校園活動的研究中，針對大學生和中小學生的比較多，對高職學生的幾乎沒有，同時很多研究都是基于現狀的研究，缺乏實踐支持，也沒有提出開展特色活動的具體建議。本文是對高職學生活動的特色研究，在研究對象與內容上都有獨特的見解。

2．研究材料和方法

2.1 研究被試

本研究采用分層抽樣調查法與座談法，從江蘇城市職業學院張家港校區隨機抽取8個班，發放問卷共計300份，剔除無效問卷教育論文，最后實得有效問卷279份。（其中女生170人，男生109人），座談法通過對江蘇城市職業學院張家港校區50名學生進行訪談。

2.2 研究工具

本研究采用自編問卷《高職學生課余生活調查問卷》。本調查表主要包括8個方面內容。具體包括對學生參加學生活動的現狀調查，參加活動的動機與學生對學校活動的期望等。

2.3 研究程序

本次測驗采用不記名方式調查，只要求被試填寫年級和性別，以班級為單位，統一指導語且兩份量表同時進行團體施測，測驗完畢后由主試統一回收問卷，剔除無效問卷，將有效問卷的數據輸入計算機，用SPSS13.0軟件進行數據處理。

3．結果與分析

3.1 高職學生課余時間安排情況分析

高職學生課余安排情況具體見表1。

表1 高職學生課余時間安排情況表

 

 

 

男生數

女生數

總體

χ2

參加學習類活動

14

21

35 （12.5%）

 

 

參加校園活動

17

13

30 （10.8%）

0.000

自己隨便玩

78

134

212 （66.7%）

高校研究生論文范文第5篇

關鍵詞:高職院校；思想政治教育；誠信教育

1高職院校大學生誠信缺失的主要表現

1.1學習方面的學風不正學習動機不端正,學習不夠刻苦,復印他人筆記、抄襲作業、參加考試夾帶相關資料、人為地杜撰實驗數據、寫論文“移花接木”等情況時有發生,考試作弊現象屢禁不止。甚至有的學生在考試過后還采取請客、送禮等方式,要求老師提分、加分,或者要求老師為其隱瞞違紀作弊事實等。這些現象的存在影響了勤學苦練、實事求是學風的形成,不利于大學生誠信觀念的培養,很大程度上也制約了高職院校教學質量的提高。

1.2生活方面的信用不足一些大學生社會公德意識不強,無視誠信為本、恪守信譽等做人的基本道德,日常生活中很大程度上存在著言而無信、違背社會公德等現象。國家為了解決貧困大學生的經濟困難,千方百計向困難學生提供助學貸款,但是一些大學生不珍惜自己的個人信譽,辜負了政府的信任,不僅不積極償還利息,到期也不償還貸款本金,甚至于少數大學生在畢業后即無影無蹤,使助學貸款成為呆賬。

1.3求職方面的弄虛作假一些大學生在畢業時為了給自己的求職增加亮點,也給有關用人單位留下一個好的印象,采取偽造學習成績、各種獲獎證書、培訓經歷等方式,進行明目張膽的弄虛作假。在畢業生就業招聘會上出現了人人都是優秀學生干部、三好學生,個個都有一疊榮譽證書、一流的外語和計算機水平等情況,甚至還出現過一個班級里出現十幾個“班長”的咄咄怪事。還有一些大學畢業生在擇業時與用人單位簽訂了就業協議,卻不履行就業協議書、合同規定的義務,更不愿意按章繳納違約金,一定程度上影響了畢業生人才市場的正常秩序和健康發展。

2學生誠信意識的形成的影響因素

2.1教師的誠信素養影響著學生誠信意識的形成由于目前高校間的校際競爭激烈,一些教師的教育價值觀、職業道德、專業水平都出現了偏差,這些教師在教學上將經濟利益最大化,盡可能地多上課、多兼職,不備課就給學生講課,隨意更改上課時間,把生活中的情緒帶到課堂等等,這些教師教風不認真、學風浮躁、學術道德卑下,不能在誠信意識和行為上起到榜樣和示范作用,存在著教書與育人相分離、理論與實踐相矛盾、言傳與身教相背離的現象,在學生中造成不良影響,使誠信教育成為流于形式的空洞說教。

2.2學校的德育方式、方法問題影響著學生誠信意識的形成誠信教育,主要通過道德教育。但長期以來,就學校的德育而言,多以說教和灌輸的方式方法為主,存在著一定程度的抽象化、空洞化、形式化的弊端。教育方法枯燥、單一,流于形式,帶有濃厚的政治色彩,尤其是不分對象、內容、場合的“命令式”、“填鴨式”的教育方法使認知教育和實踐教育脫節,并且直接導致知行脫節,嚴重影響德育實效。

2.3學校內部管理體制問題影響著學生誠信意識的形成目前高職院校許多領域和部門存在著一定的漏洞,管理松散,約束機制不健全,特別是一些與學生聯系比較密切的職能部門,由于缺乏監督機制,客觀上為學生不講誠信提供了可乘之機。學校為保障教學而制定了各種規章制度,但在執行過程中常常出現偏差,例如,在獎學金評定中的不實事求是,三好學生、優秀干部評選中的暗箱操作等現象,都會潛移默化地影響對大學生的正面誠信教育。

2.4高校擴招導致的就業壓力影響著學生誠信意識的形成由于市場對高校擴招未能做出及時反映,導致就業壓力加劇,一時間呈現虛假的“人才過剩”和片面的“學歷高消費”。有些用人單位在招聘大學畢業生時,不能客觀的實事求是,而是重學歷、重證書、輕能力,專科生能做的事用本科生,本科生能做的事用研究生,不管是否需要,招個博士充門面。這些都促使大學生畢業時弄虛作假,努力粉飾自己,甚至鋌而走險篡改個人資料。

3高職院校大學生誠信教育的培養方法策略

3.1與時俱進,創新傳統思想政治教育方式方法

3.1.1全面闡述誠信內涵,實現自律與他律的和諧統一誠信既是一個道德范疇,又是一個法律范疇,要將誠信在道德范疇與法律范疇的涵義向學生講全、講深、講透。讓學生真正明白,誠信不僅是一項道德的義務,更是一項法律義務。因此,既要通過道德的自律提倡誠信,又要通過法律的他律規范誠信。要通過各種方式和手段使學生把外在的誠信準則內化為自身所遵循的理念,并通過道德的自律,通過自我評價、自我監控、自我激勵等來塑造自己的誠信形象。

3.1.2提高教師思想道德素質,實現言傳與身教的和諧統一榜樣的力量是無窮的,身教重于言傳。只有教師先做到身正行直,認真踐行“八榮八恥”大學生們才能信服,才能為大學生樹立誠信意識做出表率,才有資格教育大學生樹立誠信意識。因此要把師德建設作為重點,進一步建立和完善教師職業道德和行為規范,引導教師履行《教師法》規定的職責和義務。

3.2鼓勵誠信,完善大學生誠信教育的體制機制

3.2.1建立大學生誠信的檔案管理機制對大學生的學習和日常生活行為中的誠信表現進行客觀記錄,建立大學生誠信檔案,將其納入大學生綜合信息管理系統,實現學生誠信檔案的電子化管理。大學生誠信檔案的內容涉及面廣泛,可以包括在校期間國家助學貸款還貸情況、學雜費交費情況、違反校規校紀情況、勤工助學情況等,要具有可操作性、針對性、學生參與性、教育性等特點,真實反映大學生在校期間的思想道德水平狀況,便于學校和社會對大學生本人的了解。

3.2.2構建大學生誠信度評價機制結合大學生的誠信檔案,學校應該成立相應的大學生誠信度的評估部門,構建大學生誠信度測評體系。測評體系要有測評內容和具體量化指標,測評的途徑可通過學生自評、同學互評、老師評議和社會中介機構評議,從而把大學生誠信狀況劃分為不同的級別。逐步建立起大學生個人信用評價體系,引導大學生終身誠實守信,珍惜自己的信用,使個人信用如同自己的第二張身份證。

3.2.3建立大學生誠信的獎懲機制對誠信表現優秀的學生進行獎勵,同時根據大學生誠信度測評的結果,將大學生的誠信情況作為評比三好學生、優秀學生干部和推薦優秀團員入黨的重要標準;對于違反誠信規范的大學生,可以視其情況進行程度不同的處罰,使他們為自己的失信行為付出代價。守信者得到精神和物質的褒獎,失信者受到物質和精神雙方面的懲罰,這樣能促使大學生誠信行為的良性循環,逐漸形成守信光榮,失信可恥的濃厚氛圍。

參考文獻:

[1]劉志明.《誠信》.經濟管理出版社,2006年4月.