科協經驗交流材料

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科協經驗交流材料范文第1篇

一、提高認識，加強領導。2012年是《中華人民共和國食品安全法》頒布實施三周年。向廣大群眾積極宣傳食品安全科普知識和糧油產品質量和衛生標準，幫助消費者樹立健康消費的理念。通過向農戶發放新型儲糧裝具、防蟲藥劑、科學儲糧技術手冊、宣傳資料，以及入戶技術指導和組織知識培訓等，幫助農戶學習和掌握科學儲糧技術，推廣新型儲糧裝具，減少農戶糧食產后儲存損失，幫助農民減損增收。為此， 2012年我縣宣傳活動的主題定為“共建誠信家園、共鑄食品安全”。同時為加強對此項工作的領導，成立永平縣糧食局《食品安全法》宣傳活動工作領導小組，組長由分管購銷工作的副局長擔任，副組長由購銷股股長擔任，成員由局辦公室、財務統計股、糧油公司負責人組成，領導小組下設辦公室在購銷股，辦公室主任由購銷股股長兼任。

二、加大宣傳工作力度。充分利用廣播電視、黑板報、印發宣傳材料等方式宣傳《食品安全法》。活動期間，共發放宣傳材料1500份，到鄉鎮集市街天重點宣傳糧食部門的職責，宣傳糧食部門在宏觀調控、統計執法、行政許可、監督檢查、政策性糧食監管等方面的內容。結合糧食庫存檢查、政策性糧食出庫監管、夏糧收購準備等工作，著力提升各級糧食部門依法行政的能力和水平。面向全社會糧食經營者、生產者、消費者，重點宣傳糧食收購市場準入制度、儲備制度、統計制度、質量和衛生制度、監督檢查制度、應急制度、最低最高庫存量制度等內容，以及糧食經營者享有的各項權利和應履行的義務，樹立糧食經營者服務和服從于國家糧食宏觀調控的意識。宣傳國家糧食政策，提高糧食生產者依法維權意識。開展“放心糧油”進社區、進農村活動，宣傳糧食部門為確保糧食安全所做的各項工作，特別是為確保糧食質量和衛生安全所做的工作，引導消費者科學合理消費糧食等。

三、活動形式。

1、召開貫徹《食品安全法》經驗交流會。縣糧食局將組織召開交流會，邀請分管糧食工作的縣領導、相關部門負責人、鄉鎮黨委書記、鄉鎮長參加，交流《食品安全法》貫徹落實情況，研究存在的難點和熱點問題，總結經驗，研究對策。

科協經驗交流材料范文第2篇

關鍵詞 互聯網+；教育信息化；智慧教育；數字化學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0012-02

1 前言

當前，以云計算、物聯網、大數據等為代表的新技術日新月異，全面深入推進智慧教育建設，構建“網絡化、數字化、個性化、終身化”的教育體系已經成為“十三五”期間各地全面深入推進教育信息化工作的重要目標。教師是教育信息化的關鍵因素，教師教育是提升教師信息素養的必要途徑，只有教師具備了“互聯網+”時代所需的信息素養，才能把信息技術應用融合于日常的教育教學之中。“互聯網+”時代的到來，教師教育信息化更應當超越技術本位而立足教師本位。

2014年底，寧波市鎮海區與英特爾中國有限公司簽訂“一對一數字化學習骨干教師培養”協議，借助英特爾一對一數字化學習項目的全球資源整合優勢，正式啟動了“中小學一對一數字化學習骨干教師培養計劃”。培訓項目以創建一對一數字化學習環境下的優秀課例，樹立教育變革和教育創新的理念為目標，通過“教師工作坊”“學習共同體”的形式，深入開展學員間、學員與專家間的交流、分享與研討。通過骨干教師的教學變革與創新實踐，推動、引領鎮海區中小學數字化學習發展，促進鎮海教育的信息化、國際化發展[1]。

如圖1所示，經過三期“鎮海區中小學教學創新與數字化學習骨干教師高級研修班”學習，鎮海區的教師教育信息化區域推進策略，逐漸形成了“學習―作業―實踐―反思―提升”的五環循環法。

2 學習

學習環節主要由“在線預習、理論培訓、課堂觀摩”三部分組成。在學習內容的選擇上，結合數字化學習實踐，目前以“基于項目的學習”“設計混合式學習”“數字化學習課堂的評價與分析”三門課為主。

在線預習，指大概在培訓班開班前2周，學員們在線預習“基于項目的學習”“設計混合式學習”等網絡課程或者講師提供的其他相關學習材料，在線預習以初步完成一份學員所任教學科的數字化教學設計為目標。

理論培訓，是指在面對面的集中培訓時，學員系統地學習項目學習的概述、設計、評價與管理，基本掌握引導學生進行項目學習的方法。理解混合式學習的基本內涵，了解設計混合式學習的基本策略，并思考和體驗如何利用恰當的技術工具支持混合式學習實踐，以促進和發展學生的個性化學習，并在提升課堂教學有效性的同時進行教學創新。

課堂觀摩，主要是指學習觀摩培訓所在地的數字化學習項目學校的課堂教學，并與有一定數字化學習實踐經驗的教師進行研討與交流。

3 作業

作業環節主要由“預習作業、培訓修改、討論交流”三部分組成，主要目標是完成一份數字化學習教學設計。

預習作業，是指學員們完成在線預習后，結合所任教的學科完成一份“項目學習課題設計預選”，并在相應的教師專題論壇上遞交預習作業。培訓專家通過在線論壇等方式，反饋學員們的預習作業情況。

培訓修改，是指在線下的集中培訓過程中，在培訓專家的指導下，通過各個小組組內與組外的合作與交流，學員們各自修改并完善了一份數字化教與學的學科教學設計。在第一期培訓中，學員們的作業通過筆記本電腦“漂流”的方式，進行學員間作業的批注、修訂，受到學員們的好評。

討論交流，是指學員們圍繞各自的數字化教學設計，經過學員之間的多次討論與修改，每個小組選擇一份有代表性的作業，進行全班的展示與交流，并由專家給予點評。

4 實踐

實踐環節主要由“檢驗作業、常態教學、常態教研”三部分組成，通過數字化課堂的教學實踐，提升教師的信息素養，促進教師專業發展。

檢驗作業，是指教師在完成培訓學員的角色，回到現實的課堂教學，在實踐數字化課堂之前，自行檢驗作業的質量。

常態教學，就是指數字化學習的常態課。這也是數字化學習實驗項目追求的目標之一。

常態教研，是指數字化教與學教研活動的常態化。寧波市鎮海區自2013年以來，每年都舉辦一屆“數字化教與學展示周”活動，但是能在數字化教與學展示周活動中執教的教師畢竟有限，教師的專業成長需要更多地通過常態教學、常態教研加以提升。2016年，鎮海區新成立了“中小學數字化教與學骨干教師學科協作組”，首批成員由45位中小學學科教師組成，其主要目的也是促進區域數字化教與學教研活動常態化。

5 反思

反思環節主要由“反思學生、反思教法、專家點評”三部分組成。反思能力是現代教師能力結構中的一個基本要素[2]。數字化學習方式提倡個性化的學習方式，更能體現出以生為本的思想。

反思學生，就是要以學生學得怎樣，來評價教師教得如何。反思學生，要從學生的課堂參與度、知識的掌握情況、高階思維水平的激發等方面加以反思。

反思教法，從學生的學習掌握情況，根據教學目標的達成度，來反思教學方法的具體應用。反思學生、反思教法都是教師自我反思重要的組成部分。

專家點評，一般是邀請有一定影響力的教育教學專家給學科教師的數字化課堂予以點評。專家引領是教師專業成長必不可少的一環。當然，在數字化課堂的反思點評中，也要注重有一定數字化學習實踐經驗的本土“專家”的意見與建議。教師的信息化協作教學實現教師間的相互交流、相互促進、相互提高，有助于教學經驗交流、教學資源共享，取長補短，以促進教師信息化教學能力的發展[3]。

6 提升

提升環節，主要是通過“展示課、u比課、論文與課題”等方面來提升自身的專業發展。

展示n，有了展示課活動，數字化學習實驗項目就有了活力與生氣。區域性的研討交流活動，是參與一對一數字化學習實驗項目的教師與學生展示成果的舞臺，經常性地研討交流活動，可及時交流經驗，發現不足，不斷將項目研究引向深入，有利于激發師生的使命感，有利于項目區域整體推進[4]。尤其是始于2013年的“寧波鎮海?數字化教與學展示周”活動，每年舉辦一屆，目前已經成為寧波市鎮海區重要的展示課堂教學變革的區域性活動，成為引領教師專業成長的重要舞臺。

評比課，就是積極組織數字化學習實驗教師參加各級各類的教學信息化課例、現場教學評比等活動。

論文與課題，每一所參與數字化教與學實驗的項目學校基本上都帶著數字化學習課題研究任務。對于區域層面來說，這些課題研究的是不同的學科、不同的對象、不同的內容等，但共同關注著數字化學習環境下的生本課堂教學創新模式的構建，共同關注著學生的個性化學習與協作學習[5]，共同關注著教師的專業發展與學生的21世紀學習技能的提升。參與數字化學習實驗的教師則主要通過教學設計的實踐與反思，完成教學論文的撰寫，并積極參與各類投稿、評比活動。

在其中一次“鎮海區中小學教學創新與數字化學習骨干教師高級研修班”培訓項目結束后，有學員寫下感言：“這是我從教以來第一次參加如此非同一般的一項培訓，課前要預習、提交作業，課中要修改，課后要實踐，非常有意義。在這樣的培訓中，我的教育理念得到極大的顛覆和提升。”[1]

7 結語

信息技術正在驅動教育變革。“學習―作業―實踐―反思―提升”的五環循環法，這是寧波市鎮海區在教師教育信息化區域推進工作過程中逐漸形成的策略，還在不斷的完善過程中。每一位教師經過一輪以上的“學習―作業―實踐―反思―提升”，那么其數字化教與學的設計能力一定能得到有效提升。

信息化教學能力的養成是一個系統的、復雜的、多因素多變量共同影響的動態過程，它的形成不僅需要知識、技能的習得，需要實踐的參與，還需要教師個體的反思與領悟；不僅需要培訓中的學習與反思，需要培訓后的實踐與體驗，還需要相應的政策、環境與文化的支持[6]。教師教育信息化的區域性探索與實踐，可以進一步推動區域性數字化學習的全面發展，促進信息技術與學科教學的深度融合，促進教師專業發展、推動教育教學改革、促進學生個性化發展。

參考文獻

[1]尹恩德.改進專題培訓方法 促進中小學教師專業發展：以寧波市鎮海區數字化學習骨干教師高級研修班為例[J].中國教育技術裝備，2015（17）：23-24.

[2]喻平.論教師的反思能力結構[J].教育探索，2004（12）：

116-117.

[3]王衛軍.教師信息化教學能力發展策略研究[J].電化教育研究，2012（5）：103-109.

[4]尹恩德.發揮教研大組在區域數字化教與學項目中的作用：寧波市鎮海區中小學數字化教與學教研大組的實踐[J].中國教育技術裝備，2015（3）：14-15.

科協經驗交流材料范文第3篇

關鍵詞 精益生產 作業現場 應用

中圖分類號：F273 文獻標識碼： A

隨著我國社會主義市場經濟的不斷完善，我國企業面臨著很大的競爭壓力。加上國外企業的涌入，使我國企業發展有了更大的挑戰。對于企業來說，獲取更多的利益是他們的根本目的，而想要達到這個目的就需要不斷提高自身的生產效率，降低生產成本。精益生產理念以“消除浪費、持續改善”為核心思想，其可以為企業提供非常好的思想指導，對企業的發展有著重要的推動作用。

一、精益生產的內涵及其核心思想

（一）精益生產的內涵。

所謂精益生產，指的是通過對系統的結構、人員的組織以及運行方式和市場供求等方面進行變革，從而使生產系統可以非常快地適應不斷變化的用戶需求。在此過程中還可以將生產過程中的多余的東西精簡，從而達到包括市場供銷在內的生產的各方面最好結果的一種生產管理方式。

具體而言，精益生產中的“精”指的是精良、精確，“益”指的是利益、效益等等。也就是說，在生產過程中不投入多余的生產要素的前提下在適當的時間內生產出必要數量的市場急需產品，以此獲取最大化的利益。

（二）精益生產的核心思想。

具體來說，精益生產理念提倡的是以最大限度地減少企業所占用的資源和降低企業管理和營運成本為主要目標的生產方式，其以“消除浪費、持續改善”為理念，通過對生產方式進行不斷的改進，消除原材料的浪費，進一步完善操作程序、提高產品的質量，進而縮短產品生產時間等持續減少企業運營中的非增值活動。

精益生產提倡循序漸進的改進方式，不斷進行量的積累，最終達到質變。它要求每一位管理人員及作業人員，要以相對較少的費用來連續不斷地改進工作。這種改善方式雖然相對較慢，可是卻幾乎沒有風險并且不必耗費巨大的成本。也正因為如此，精益生產理念備受企業追捧。

二、 當前企業作業現場中存在的問題

雖然我國的各種企業相比過去已經有了長遠的發展，但是我們仍應該清醒地看到在企業生產活動中還存在著很多的問題。首先，企業在生產過程中原材料的浪費情況較為嚴重，這造成了企業生產成本的增加，進而降低了企業的利潤。其次，企業的一些管理方法不科學，員工不能滿足生產需要，這就造成了企業投入更多的資金去增加員工數量，造成了企業生產線臃腫的情況。除此之外，企業的生產設備更新換代的速度較慢，新技術的應用滯后，這造成了企業生產相對滯后，生產周期較長，給企業的發展帶來了不利的因素，這些問題都極大地制約了企業的發展。

三、 精益生產在作業現場改善中的應用

基于企業作業現場存在的問題，通過精益生產理論的指導，企業可以做到以下幾點提高企業生產效率及利潤，如圖1所示：

圖1 提高企業生產效率及利潤方法圖

（一）樹立消除浪費，持續改善的理念。

即使有精益生產理念的指導，但是往往很多企業仍然沒有什么進步，甚至會出現退步的情況。主要原因在企業的員工中沒有樹立起精益生產的理念。在實際工作中僅僅是傾向于完善生產工具及技術。但是科技在不斷進步，這種一時的更新完善是無法保證企業的長遠發展的。因此，企業應該樹立消除浪費的理念，不斷進行完善，把眼光放得更加長遠。而作為企業生產的前線，企業應高度重視對作業現場，不斷對其進行完善。只有這樣，才能夠促進企業的發展。

（二）提高自身發現問題的能力。

精益生產的改善過程是一個非常長的過程，在此過程中要不斷地去發現浪費，精益生產意味著不能增加產品價值的一切工作包括生產過剩、庫存、等待、搬運、加工中的多余的動作，不良品的返工等都是浪費，與我們頭腦中形成的浪費的觀念有所不同，在眾多的浪費現象中，有很多是我們并不認為是浪費的情況。因此，這就決定了企業要不斷去學習，進一步加深對精益生產的概念的理解，只有這樣，才能夠提高自身發現問題的能力，進而促進企業發展。

（三）建立一個有效的激勵機制。

在長時間的改善過程中，絕對不可以操之過急，而應該循序漸進，在不斷的積累過程中挖出成果。為此，企業可以建立一個有效的激勵機制，并將其持續下去，通過引導員工的參與積極性來提高生產效率，調動員工參與的熱情，讓員工在改善中不斷提高自己的能力，也讓員工在取得改善成果時也能得到相應的回報，在企業內形成一種氛圍，這樣才真正將精益生產在企業中推動起來。讓作業現場擁有更為積極樂觀的生產氛圍，以此提高企業的生產效率，提高自身的市場競爭力。

四、結論

精益生產方式是一種強調徹底消除浪費、減低成本和持續改善的準時化生產方式，對企業的發展有著非常現實的意義。精益生產的核心思想是“消除浪費，持續改善”，將該理念運用到企業作業現場，通過流程整體優化與持續改進，達到消除浪費、節約成本，提高企業生產效率的目的。

（作者：西安建筑科技大學 2010MBA，生產營運管理方向）

參考文獻：

[1]馮海明.關于實現“精益生產”管理模式的探討.西部大開發 科教先行與可持續發展――中國科協2000年學術年會文集.2000年.

[2]趙艷萍，陸纓.新型生產方式下企業設備管理的組織與模式探討.第四屆全國設備管理經驗交流研討會議論文集.2001年

[3]楊光薰，喬立紅，張希倫，賈作輝.從成組技術到精益生產向大規模定制方向前進.制造業與未來中國――2002年中國機械工程學會年會論文集.2002年.

科協經驗交流材料范文第4篇

－－高速公路基層管理區節能降耗工作經驗交流匯報材料

以“數據采集、數據分析”為抓手，實現微觀上自己認識自己，努力形成切合實際的初步定額體系

1、水的數據采集和分析

6月初，第一期用水數據采集后，我們送揚州市節水辦專家分析后，發現誤差較大，管理區及時作了分析和調整，按照節水辦專家的意見，重新進行用水的樣本采集。6月下旬，又組織進行了為期10天的樣本數據采集，依照統一每天抄表時間、統一每天抄表順序，詳細采集總水表和17只二級分水表的第一手數據，管理區平均每天用水137.81噸（最高用水151噸，最低用水115噸），平均每天總表與各分表的誤差為109.5度（最高誤差143度，最低誤差90度），經數據對比分析，總表和分表的誤差為10.42％，結合其他因素分析，誤差值在正常范圍，通過數據分析，使各經營區域能進行更好的用水控制。

1、電的數據采集和分析

按照京滬公司電平衡填表的要求，管理區明確專人進行數據統計，主任室要求參與數據填寫部門和人員必須認真學習并且消化理解公司和管理處的每一個關于“節能降耗”的文件精神，綜合部按照公司下發的表格，協調水電班進行認真填寫，水電工為了確保《電平衡表》數據的填寫準確，連續一周工作在各個電表之間，一小時填寫一次，無一次間斷，向公司節能降耗領導小組和科協專家提供了第一手的管理區電平衡數據。為了確保數據的翔實可靠，管理區主任在節假日和夜間也經常打電話詢問數據采集填寫情況，對于填寫有疑問的表格和數據，及時做好溝通和協調工作，關鍵技術數據，主任召集相關部門進行會商。

此外，根據用水樣本的采集經驗，7月上旬，管理區又組織進行了為期10天的用電樣本數據采集，依照統一每天抄表時間、統一每天抄表順序，詳細采集總電表和36只二級分電表的第一手數據，管理區平均每天用電2548.5度（最高用電2943度，最低用電2331度），平均每天總表與各分表的誤差為109.5度（最高誤差143度，最低誤差90度），經數據對比分析，總表和分表的誤差為4.29％，結合其他因素分析，誤差值在正常范圍，通過數據分析，使各經營區域能進行更好的用電控制。

3、油的數據采集和分析

油的數據采集分兩個部分，一是車輛用油，二是配電房用油。

（1）車輛用油的采集重點是抓好車輛規范用油的管理，確保油耗采集的科學性和合理性。一是控制公務車的用車次數，同方向合并用車、不同部門合并用車、上下午協調合并用車，并實行用車預申報；二是加油控制，車輛一律在管理區加油；加油由駕駛班長、綜合部門經理或節假日值班主任現場監油，要求一次性滿箱加油；在外偶有加油，先請示后加油，要求限量加油，以夠行使到管理區為原則，到管理區后油箱加滿。

3－7月份，車輛用油主要受運行公里數影響，百公里油耗具體為金龍20.72、五十鈴15.01、皮卡11.98、海馬11.99，其中五十鈴屬于上路搶險用車，油耗受在高速路上的停留時間和夜間、高溫出車時間影響。

（2）電房用油重點抓好發電時間和發電機功率的測算。3－7月份配電房共計用油500升，共發電時間26小時，平均每小時19.23升。理論估算該功率的發電機每小時耗油量20－25升，經對比分析，誤差值在正常范圍。

以“合理組織、科學分析”為基礎，系統形成調查分析報告，努力為上級部門提供決策依據

按照7月10日公司傳真電報關于節能降耗調查的通知要求，我管理區認真對照調查內容的三點指導意見，進行了調查分析，系統形成了管理區試點單位的節能降耗調查分析報告。

調查分析報告系統總結和梳理了管理區開展節能降耗活動以來的工作，通過對水、電、油的分析，反映出我管理區自從開展“節能降耗”試點工作以來，水、電、油的節能使用控制初見成效，總的數據指標在可控制范圍以內，通過深入細致的第一手樣本數據采集和分析，不僅切實摸清了各區域水電和車輛、配電房的使用情況，而且為管理區下一步生產經營的控制管理，積累了第一手資料。

作為節能降耗試點單位，我們對于定額體系的測算有如下建議：

1、關于水的定額制定。需要考慮冬夏用水量的變化，需要考慮冬夏蔬菜的不同，對于洗汰用水量的不同，在此基礎上，方可把營收與用水量掛鉤，進行噸/百元定額測算較為理想。

2、關于電的定額制定。受線路、用電器的影響較多，各用電區域、甚至各單位可能數據上差距較大，進行度/千元定額測算較為理想。

3、關于油的定額制定。需要綜合考慮車輛完好率和利用率，主要是完好率和利用率的測算需請專家協助。配電房用油節能的空間不大，重點是加強用油和發電時間的管理。

4、為今后發展預留空間。要為管理區今后經營項目的增加，經營班次的調整等可預見的變化預留定額調整的空間。

作為公司節能降耗試點單位的幾點體會：

1、領導重視，機制健全，節能工作初見成效。節能降耗活動開展以來，公司、管理處節能降耗領導小組領導數次到我們基層管理區聽取匯報、指導推進、并和專家一道提出好的建議和

意見，上下互動，機制健全，使管理區試點工作取的了明顯效果，積極引導企業走上擔當社會責任的發展道路。

2、加大節能降耗的宣傳力度，不斷增強全員節能意識。我們采取多種措施，加強對節能降耗重要性的宣傳，大力開展節能知識的宣傳，積極引導員工轉變觀念，牢固樹立和落實科學發展觀，為節能降耗的順利開展營造了濃厚的氛圍。

3、要重視技術創新，加大節能改造項目的資金投入力度。正是有公司和管理處的支持，我們得以順利進行設備改造和較快的數據采集、數據分析，真正實現了管理區自己了解自己，自己解剖自己，能夠微觀上分析自己，為三級單位管理區跟進公司戰略發展打下了堅實的基礎。

作為公司節能降耗試點單位的幾點不足和認識：

一是對節能降耗工作的長期性認識要再提高，定額體系的建立和確定需要2－3年來調整和生產經營實踐的驗證，這期間需要扎實的工作，發揚不急不躁、務實科學的工作作風，進行深入細致的測算和反復的驗證。

二是需要盡快建立與節能降耗配套的激勵機制，通過激勵機制的作用的發揮，推動節能降耗深入持久的開展，充分調動職工節能的主動性和創造性，鼓勵節能降耗革新，從一滴水、一度電、一升油等小處抓起，確保節能降耗切實取得良好的效果。

三是對降耗工作要進行再深入細化，結合管理區餐飲、汽修、停車場的實際，找準降耗的切入點，配套好工作措施，在降耗工作上還大有文章可做。

我們下一步的工作重點：

一是繼續做好設施改造，鼓勵技術革新，通過技術改造和管理強化，使已經降下來的項目數據，絕不能反彈。

二是繼續加大節能降耗工作的宣傳，結合將要出爐的定額指標，嘗試建立激勵機制，把節能降耗工作納入管理區管理的日常工作，推動節能降耗的長效發展。