自然科學(xué)論文
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自然科學(xué)論文范文第1篇
由于科技的發(fā)展，人才的需要，60年代，在國(guó)外，已經(jīng)提出了改革科學(xué)教學(xué)的方法。近些年來(lái)，在課堂上，許多科學(xué)教師仍很傳統(tǒng)，在教學(xué)方法和教學(xué)順序上，比較死板。因此，我們改進(jìn)教學(xué)方法是一個(gè)很重要的問(wèn)題。下面從以下幾點(diǎn)分析。
（一）在教學(xué)方法上改進(jìn)
我們教師主要是“引導(dǎo)”的作用，即用適合的方法培養(yǎng)學(xué)生，獨(dú)立、探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。而教師的重要方式是：“提高組織學(xué)生，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。”根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象，在各國(guó)，我們已經(jīng)研究、選用了最好、最合理的教法。在美國(guó)，用探究、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)法等；在蘇聯(lián)，運(yùn)用自己做作業(yè)、自己解決問(wèn)題的教學(xué)法等，加強(qiáng)引導(dǎo)、啟發(fā)，而對(duì)傳統(tǒng)的方法，進(jìn)行了改造創(chuàng)新。
（二）在教學(xué)組織上改進(jìn)
在傳統(tǒng)的“教師———學(xué)生”這種教學(xué)模式上，要改變。教師和學(xué)生之間要多向聯(lián)系，把班級(jí)、小組和個(gè)人的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生之間，相互交流、協(xié)作。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，使得優(yōu)等生和差生都在不斷地進(jìn)步。
（三）在教學(xué)時(shí)，要注重理解
目前，在不少國(guó)家，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而我們要提倡廣泛、實(shí)用、有效的教學(xué)手段，在“怎樣做”“為什么”上，我們建立適當(dāng)?shù)钠降茸龇āW(xué)生會(huì)處理教學(xué)材料，而在處理中，會(huì)分析、思考、理解抽象的科學(xué)概念、法則，以及科學(xué)規(guī)律。除了以上需要我們教師注意外，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是一件值得我們注意的問(wèn)題。在現(xiàn)代，在學(xué)校教學(xué)中，這是一項(xiàng)基本的任務(wù)。往往知識(shí)，通過(guò)思維，得出的結(jié)果。在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上下一定功夫。下面，我從如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力，談幾點(diǎn)看法。
二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力
根據(jù)《小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱》，要求：培養(yǎng)學(xué)生具有初步的邏輯思維能力，這是一項(xiàng)科學(xué)、教學(xué)的目的，這符合科學(xué)的特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的特點(diǎn)。
（一）培養(yǎng)思維能力要貫穿科學(xué)教學(xué)過(guò)程
對(duì)于教學(xué)，除了傳授、學(xué)習(xí)外，更是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全方面得到發(fā)展的過(guò)程，包括：“在思維能力的發(fā)展“。對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、技能，來(lái)構(gòu)成思維能力的發(fā)展，這是一個(gè)必備的基礎(chǔ)。一方面，學(xué)生要通過(guò)不斷地運(yùn)用自己的方法和形式來(lái)學(xué)習(xí)，如“通過(guò)比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等方法來(lái)學(xué)習(xí)”，對(duì)于理解和掌握科學(xué)知識(shí)，這是一個(gè)很重要的過(guò)程。另一方面，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，我們要提供“具體的內(nèi)容和材料“，這是在為思維方法和形式的運(yùn)用打下好的基礎(chǔ)。對(duì)于科學(xué)知識(shí)和技能，除了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)有利的條件使用，即我們要把這些條件，充分利用起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃地去培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能達(dá)到自己的期望。在小學(xué)科學(xué)中，我們運(yùn)用科學(xué)思想方法有，如對(duì)應(yīng)思想、量不變思想、可逆思想、轉(zhuǎn)化思想等。其中，轉(zhuǎn)變思想是小學(xué)科學(xué)，在思想方面的核心。對(duì)于轉(zhuǎn)化，是運(yùn)用事物，在“運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展和事物“之間，通過(guò)相互的聯(lián)系，來(lái)實(shí)現(xiàn)一種從”未知向已知“的轉(zhuǎn)化，在”數(shù)與形“的相互轉(zhuǎn)化中，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了等。這培養(yǎng)了學(xué)生轉(zhuǎn)化的意識(shí)，從而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
（二）實(shí)驗(yàn)和練習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力
起著重要的促進(jìn)作用第一方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，貫穿于小學(xué)科學(xué)的始終，培養(yǎng)了學(xué)生具有“正確、熟練、合理、靈活”的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)于小學(xué)生科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維，具有“敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性”等良好思維的品質(zhì)。另一方面，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這同計(jì)算方法、解題方法一樣，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)實(shí)踐。在思維與解題過(guò)程，是一個(gè)密切聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于培養(yǎng)思維能力，最有效辦法是通過(guò)解題的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。了解知識(shí)是基礎(chǔ)，通過(guò)直觀，把科學(xué)抽象思維變得形象，這種途徑是獲得信息的來(lái)源。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注意“由直觀到抽象”，學(xué)生的抽象思維的能力逐步得到培養(yǎng)。目前，在小學(xué)教學(xué)方法改革的研究、宣傳中，重視使用什么樣的方法去教學(xué)生，而在教學(xué)中，教育思想缺乏分析、研究；在教學(xué)方法中，雖然改進(jìn)了教學(xué)的方法，但存在一定的思想缺陷。我們要樹立正確的思想教育，遵循現(xiàn)代教學(xué)論的思想。所以，我們要認(rèn)真研究現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)聯(lián)系理論和實(shí)際情況。
三、結(jié)語(yǔ)
自然科學(xué)論文范文第2篇
隨著科學(xué)史發(fā)掘的逐漸深入，人們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論過(guò)于注重邏輯和理性，從靜態(tài)的和個(gè)體的角度建構(gòu)知識(shí)，完全排除社會(huì)、歷史和心理因素，忽視知識(shí)的產(chǎn)生與證實(shí)過(guò)程中社會(huì)目標(biāo)和社會(huì)規(guī)范對(duì)它的影響，邏輯實(shí)證主義逐漸走向衰落。默頓描述的科學(xué)活動(dòng)因未涉社會(huì)，被冠以科學(xué)知識(shí)的“黑箱理論”之名。自奎因提出自然主義認(rèn)識(shí)論，特別是在庫(kù)恩之后，對(duì)科學(xué)知識(shí)的解釋張力引起了傳統(tǒng)科學(xué)認(rèn)識(shí)論的斷裂、默頓科學(xué)社會(huì)學(xué)體系的解構(gòu)危機(jī)以及科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)的興起。
二、自然主義認(rèn)識(shí)論的提出與科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)的興起
1969年，奎因在《自然主義認(rèn)識(shí)論》中為擺脫認(rèn)識(shí)論困境作了一個(gè)有益的嘗試，明確而系統(tǒng)地闡述了通過(guò)將認(rèn)識(shí)論自然化來(lái)拯救經(jīng)驗(yàn)主義認(rèn)識(shí)論的思想。他指出:“認(rèn)識(shí)論將繼續(xù)存在，盡管是在新的背景下并且是以一種清晰的形象出現(xiàn)的。認(rèn)識(shí)論，或與它類似的東西，屬于心理學(xué)的一章，因而也是自然科學(xué)的一章。”［3］83他試圖從客觀事實(shí)中尋找認(rèn)識(shí)論原因，并體現(xiàn)出高度的開放性:“自然主義認(rèn)識(shí)論包含于自然科學(xué)之中，而自然科學(xué)又包含在自然化認(rèn)識(shí)論之中。”［3］83為撼動(dòng)科學(xué)社會(huì)學(xué)的哲學(xué)基石提供了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。庫(kù)恩等人發(fā)起的科學(xué)哲學(xué)革命，使對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)學(xué)的分析成為可能。隨著庫(kù)恩《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》的發(fā)表及其歷史主義的建立，人們開始重新審視科學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。庫(kù)恩提出一個(gè)嶄新、動(dòng)態(tài)、非線性、非累積式的科學(xué)發(fā)展模式，將科學(xué)的發(fā)展描述為一個(gè)進(jìn)化與革命、積累與飛躍的連續(xù)交替變化的過(guò)程。在庫(kù)恩看來(lái)，不同的范式之間是不可通約的，因?yàn)樵u(píng)判知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)不同，范式也就不同。［4］既然如此，默頓的規(guī)范在認(rèn)識(shí)論意義上就難以繼續(xù)成立。庫(kù)恩的歷史主義被科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)家吸收，相對(duì)主義的成分又被激進(jìn)地解讀，愛(ài)丁堡學(xué)派代表人物巴恩斯、布魯爾主張的強(qiáng)綱領(lǐng)將科學(xué)的社會(huì)學(xué)研究引入認(rèn)知層面，象征著科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)的興起。他們關(guān)注歷史、社會(huì)及具體的心理過(guò)程等因素在科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程中所產(chǎn)生的獨(dú)特甚至決定性作用，以自然主義及純粹描述為特征，與科學(xué)社會(huì)學(xué)規(guī)范化和規(guī)定性的特征形成鮮明的對(duì)比。
三、自然主義認(rèn)識(shí)論的社會(huì)轉(zhuǎn)向與科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)的發(fā)展
自笛卡爾提出“追求知識(shí)的絕對(duì)確定性的理想”以來(lái)，認(rèn)識(shí)論者一直在尋求知識(shí)確定性的基礎(chǔ)，竭力為科學(xué)知識(shí)的合理性辯護(hù)。如同其他認(rèn)識(shí)論一樣，科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)依舊致力于回答“科學(xué)知識(shí)何以可能”的問(wèn)題，但不再追問(wèn)“主體怎樣才能獲得客觀真理”。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，并不存在所謂的客觀真理，知識(shí)是一種信念，是被接受的“信念”，而不是正確的信念。［5］186確立科學(xué)的知識(shí)本質(zhì)，不能只依靠對(duì)孤立個(gè)體的行為、信念等進(jìn)行哲學(xué)或心理學(xué)的分析，社會(huì)性才是知識(shí)的本質(zhì)特征。他們從經(jīng)驗(yàn)心理學(xué)、人工智能、認(rèn)知科學(xué)等多個(gè)角度在自然科學(xué)內(nèi)部說(shuō)明認(rèn)識(shí)的合理性問(wèn)題，力圖使社會(huì)認(rèn)識(shí)論自然化。而自然主義在此之前完全根據(jù)內(nèi)在、個(gè)體的心理過(guò)程解釋認(rèn)知現(xiàn)象的方式，忽視了認(rèn)識(shí)主體的社會(huì)、文化等重要因素，在發(fā)展過(guò)程中也遭到很多批評(píng)，甚至被認(rèn)為不再能用以解決當(dāng)代認(rèn)識(shí)論問(wèn)題。科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)借助相對(duì)主義認(rèn)識(shí)論張揚(yáng)了一種具有集體約定主義特征的、社會(huì)化的自然主義認(rèn)識(shí)論，也使得自然主義從個(gè)人認(rèn)識(shí)論轉(zhuǎn)向社會(huì)認(rèn)識(shí)論，沿著新的線索重構(gòu)認(rèn)識(shí)論。不可否認(rèn)，科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)的社會(huì)化認(rèn)識(shí)論“即使以一種弱的形式，確實(shí)向我們打開了一個(gè)認(rèn)識(shí)論探尋的新維度”，［6］曾在科學(xué)哲學(xué)研究中蔚然盛行。但與傳統(tǒng)科學(xué)認(rèn)識(shí)論依靠科學(xué)理論與自然秩序相一致的標(biāo)準(zhǔn)獲得科學(xué)的規(guī)范性不同，科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)通過(guò)削弱自然界的齊一性和科學(xué)的體制性維護(hù)其社會(huì)認(rèn)識(shí)論。對(duì)具有濃重相對(duì)主義色彩的社會(huì)化認(rèn)識(shí)論來(lái)說(shuō)，“并不存在與環(huán)境無(wú)關(guān)或超文化的合理性規(guī)范”，“根本不存在任何一組特定的關(guān)于自然的信念可以被認(rèn)作是合理的或唯一的真理”。［5］187這種消解了科學(xué)的規(guī)范性的自然主義，遭到了堅(jiān)決維護(hù)科學(xué)理性、反對(duì)相對(duì)主義的哲學(xué)家和科學(xué)家的激烈反對(duì)。后來(lái)的事實(shí)也證明，將科學(xué)知識(shí)看作社會(huì)建構(gòu)的產(chǎn)物對(duì)科學(xué)知識(shí)的社會(huì)研究本來(lái)是極有價(jià)值的，但如果試圖以社會(huì)因素的外在建構(gòu)替代科學(xué)邏輯的因果演繹、解釋科學(xué)知識(shí)的合理性和客觀性，則終將面臨重構(gòu)。
四、自然主義認(rèn)識(shí)論與后科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)的實(shí)踐轉(zhuǎn)向
自然科學(xué)論文范文第3篇
關(guān)鍵詞電子計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)獲取知識(shí)
一、電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的趨勢(shì)
人類社會(huì)已進(jìn)入21世紀(jì)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人是我國(guó)教育的目的。按照素質(zhì)教育的要求，建設(shè)高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，正是貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”戰(zhàn)略方針的具體體現(xiàn)。現(xiàn)代化是以科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)的結(jié)合的標(biāo)志，而人是現(xiàn)代化的主體。今天課桌旁的“無(wú)知”小童，將是21世紀(jì)世界舞臺(tái)的主人。如何使21世紀(jì)的主人更好地適應(yīng)“地球變小了”的時(shí)代，如何適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題就放在教育者的面前。讓他們學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法將是解決這個(gè)問(wèn)題的方法之一。用電子計(jì)算機(jī)來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生形成主動(dòng)獲取知識(shí)的眾多學(xué)習(xí)途徑之一。
在世紀(jì)之交的重要時(shí)刻，同志深刻指出，“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科學(xué)進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來(lái)越快，初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)生活將發(fā)生新的巨大變化。”在即將到來(lái)的21世紀(jì)，以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占主導(dǎo)地位，國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力越來(lái)越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用并導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化，終身教育將是教育發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的共同要求。當(dāng)前，許多國(guó)家政府都把振興教育作為面向新世紀(jì)的基本國(guó)策，這些動(dòng)向預(yù)示未來(lái)教育將發(fā)生深刻的變革，我們應(yīng)當(dāng)及早準(zhǔn)備，迎接新的挑戰(zhàn)。①
近十年，全球信息總量呈爆炸性增長(zhǎng)，世界上每過(guò)一小時(shí)即產(chǎn)生二十項(xiàng)發(fā)明，每過(guò)一年就會(huì)新增790億條信息，世界將進(jìn)入新一個(gè)千年，這是一個(gè)真正的新時(shí)代，信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的浪潮使全球?qū)崿F(xiàn)資源、信息的互享共用，“地球村”的概念以不是理論的存在。隨著電子計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及人們對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的逐步了解，電子計(jì)算機(jī)將進(jìn)入到千家萬(wàn)戶，成為人們的日常用品。電子計(jì)算機(jī)的多方面應(yīng)用帶給人們一個(gè)信息量大，打破區(qū)域界限的新知識(shí)、新信息、開闊眼界的學(xué)習(xí)與交流的嶄新天地。它的應(yīng)用會(huì)使青少年能高效率地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)對(duì)青少年進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)、科普知識(shí)傳播、思想道德文化教育是一種現(xiàn)代“學(xué)習(xí)”的趨勢(shì)。
二、電子計(jì)算機(jī)是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律
實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。在即將到來(lái)的21世紀(jì)，國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力越來(lái)越取決于教育的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新水平。教育現(xiàn)代化是整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分。教育應(yīng)當(dāng)超前發(fā)展。現(xiàn)在是信息時(shí)代，知識(shí)更新急速，人們根本沒(méi)有可能掌握全部的科學(xué)知識(shí)，作為小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是觀察。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)的重要途徑。觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng)，是搜集科學(xué)事實(shí)、獲取感性經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，是符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。小學(xué)生年齡小，基本上處于形象思維階段，并開始向抽象思維發(fā)展。要使他們認(rèn)識(shí)大量的自然事物和自然現(xiàn)象，應(yīng)從具體形象的感覺(jué)開始，向抽象思維過(guò)渡。觀察是思維的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生順利地掌握科學(xué)概念。通過(guò)觀察容易使學(xué)生感知事物和現(xiàn)象，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和概括，形成概念就比較順利。觀察是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的良好途徑，它提供許多機(jī)會(huì)，使學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，逐步養(yǎng)成善于精細(xì)、全面、深入、有次序地觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，形成一種自行獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。電子計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它與教科書、投影儀、電視機(jī)和錄象機(jī)等一樣，具有幫助教師提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用，電子計(jì)算機(jī)集合了模型、掛圖、幻燈、錄象等多種教具于一身，呈現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化、全局化，是一種可觀察性極強(qiáng)的應(yīng)用工具。充分利用電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，有利于幫助學(xué)生形成善于觀察的習(xí)慣，有利于輔助學(xué)生自行獲取知識(shí)。通過(guò)電子計(jì)算機(jī)的樹形結(jié)構(gòu)更有利于學(xué)生了解知識(shí)之間的縱橫關(guān)系。
三、電子計(jì)算機(jī)具有解“暗箱”的作用
在小學(xué)階段解決部分（如宇宙、人體衛(wèi)生等）知識(shí)的情境設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)和再現(xiàn)。電子計(jì)算機(jī)作為一種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)所應(yīng)用，對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與，將更能幫助學(xué)生廣泛了解一些大至宇宙的運(yùn)動(dòng)，小至動(dòng)、植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)；也能幫助學(xué)生了解人體內(nèi)部器官的運(yùn)動(dòng)和結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)人機(jī)交換信息，共同解決難題，尋找正確的解題思路，學(xué)會(huì)的將是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。在自然教學(xué)中運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將有助于解決這些“暗箱”問(wèn)題并能幫助學(xué)生自行獲取知識(shí)。
如在《自然》（沿海版）第九冊(cè)《人的消化》一課中利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，當(dāng)學(xué)生一坐在電子計(jì)算機(jī)前，面對(duì)著一種新穎的媒體，學(xué)生的興趣馬上就集中在面前屏幕上的人體消化器官全圖上,被屏幕上不停變化的畫面所吸引，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。電子計(jì)算機(jī)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就在于能一下子就把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)。這時(shí)學(xué)生處于無(wú)意注意的階段。在這時(shí)，教師指出學(xué)習(xí)的目的是認(rèn)識(shí)人體的消化器官，了解一些簡(jiǎn)單的衛(wèi)生知識(shí)。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的任務(wù)，求知欲望逐漸增強(qiáng)，通過(guò)按動(dòng)鍵盤，屏幕上的畫面變化，知識(shí)的不斷顯示，這樣學(xué)生的注意就會(huì)結(jié)合著課文向有意注意發(fā)展，并保持學(xué)生的注意的持久和穩(wěn)定，促使學(xué)生迅速感知，記憶牢固，思維靈敏，獲得最佳學(xué)習(xí)效果，解決了“暗箱”課的一些處理困難的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、分析，加深了對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)操作電子計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生自行獲取知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)電子計(jì)算機(jī)的強(qiáng)烈外在因素的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人心智方面的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電子計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不僅拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力和操作能力更有效地同步發(fā)展。
四、電子計(jì)算機(jī)教學(xué)能兼顧對(duì)待個(gè)別差異
在教學(xué)過(guò)程中，不管講課、提問(wèn)，還是練習(xí)、復(fù)習(xí)，教師必須照顧全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)又要照顧個(gè)別差異。一位教師要面對(duì)40多名學(xué)生，而且其中接受能力的不同、學(xué)習(xí)上有障礙，如何區(qū)別對(duì)待，如何達(dá)到素質(zhì)教育中的面向全體。現(xiàn)在存在教師把學(xué)生分為“尖子”、“中下生”和中間一群三部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣做好嗎？學(xué)生只是分三類嗎？能正確對(duì)待差異嗎？答案是明確的，學(xué)生存在各種不同的差異，學(xué)習(xí)能力不盡相同，學(xué)生中沒(méi)有一定的“尖子”和“中下生”，被認(rèn)為是中間的一群學(xué)生的能力也不一樣。電子計(jì)算機(jī)在教學(xué)的應(yīng)用就會(huì)給我們一個(gè)提示，電子計(jì)算機(jī)在教學(xué)中成為每一位學(xué)生的電子老師，它會(huì)不厭其煩地為每一位學(xué)生服務(wù)，可以不斷的顯示出學(xué)過(guò)的知識(shí)，多次地顯示學(xué)生不能了解的地方，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電子計(jì)算機(jī)正好充任于一個(gè)忽略個(gè)性特征的“教師”，這位“教師”只會(huì)按照課件設(shè)計(jì)者的思路而進(jìn)行工作，正好是轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子生而輕視大多數(shù)學(xué)生，重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀的嘗試。
五、電子計(jì)算機(jī)能提高學(xué)習(xí)效率
如小學(xué)《自然》（沿海版）的第十冊(cè)《眼睛的科學(xué)》的一課中，利用電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)了解眼球結(jié)構(gòu)和瞳孔對(duì)光線強(qiáng)弱的變化。學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一下眼球內(nèi)部，眼球內(nèi)部相應(yīng)的名稱出現(xiàn)了，這使學(xué)生具有對(duì)在屏幕上所看到的事參與的能力。學(xué)生帶著“如果我碰了這里會(huì)發(fā)生什么事”的問(wèn)題——使他的好奇心持續(xù)高漲。通過(guò)這種相互作用，與潛在的知識(shí)體系相結(jié)合，使學(xué)生更投入學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了觀察、想象、分析和判斷能力。在兩點(diǎn)之間的任何線，不論是直線，還是曲線，都是路。這種學(xué)習(xí)方式是讓全體學(xué)生從興趣進(jìn)入，引發(fā)有意注意，進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種“直線”；如果中途出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解不清晰，出現(xiàn)了對(duì)眼睛的結(jié)構(gòu)不了解等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)重復(fù)學(xué)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行“曲線”學(xué)習(xí)，那么他們同樣都能學(xué)會(huì)了應(yīng)有的科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)循環(huán)過(guò)程中可以看到，教學(xué)評(píng)價(jià)源于學(xué)生掌握傳遞知識(shí)的程度，一般通過(guò)考試、考查或運(yùn)用知識(shí)的能力等多方面的因素判定，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，主要就是利用電子計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度快，精度高，可存儲(chǔ)的特點(diǎn)。因此采集學(xué)生接受知識(shí)程度的樣本、施行所傳遞內(nèi)容掌握程度的測(cè)試、綜合成績(jī)判定、包括學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力的模擬等，電子計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)起來(lái)比人工獲取要客觀和實(shí)時(shí)。傳統(tǒng)教育過(guò)程中優(yōu)秀教師總是善于考查自己的教學(xué)效果，以便修改自己的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法。電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)無(wú)疑提高了教學(xué)效率。而正是由于效率的提高，才縮短了教學(xué)過(guò)程的時(shí)間，能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)軟件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它是能讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互作用的一種媒體，所以它不同于一般的多媒體計(jì)算機(jī)軟件。為了使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)達(dá)到的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，教師除用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體外，還常常選擇幻燈、投影、電視錄象、錄音等電教媒體進(jìn)行課堂輔助教學(xué)。而在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以通過(guò)電子計(jì)算機(jī)把文字、圖表、圖象、活動(dòng)影象和聲音等多種媒體的信息進(jìn)行綜合處理和管理，將計(jì)算機(jī)、電視、廣播、錄音、錄象技術(shù)融為一體。利用電子計(jì)算機(jī)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，起到強(qiáng)化、矯正和定步的作用。利用電子計(jì)算機(jī)程序中的可選擇性，進(jìn)行學(xué)生的自我選擇，那么學(xué)生就會(huì)因應(yīng)自己的問(wèn)題，在電子計(jì)算機(jī)中尋找解決問(wèn)題的知識(shí)，不了解的可以多次觀察屏幕上的演示。這樣，一方面學(xué)生就能通過(guò)老師的輔導(dǎo)和電子計(jì)算機(jī)的提示和回顧學(xué)會(huì)一定的知識(shí)，另一方面，老師可以用更多的時(shí)間去輔導(dǎo)部分學(xué)生。因此，電子計(jì)算機(jī)一方面可以幫助教師解決處理差異學(xué)生時(shí)的繁重勞動(dòng)，提高老師的工作效率。另一方面可以通過(guò)引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生“學(xué)”的能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
六、電子計(jì)算機(jī)是學(xué)生自行獲取知識(shí)的輔助學(xué)習(xí)途徑
古人說(shuō)：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮。”因?yàn)槭澜缟系目茖W(xué)知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，新的知識(shí)在迅速增長(zhǎng)，有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)我們教給學(xué)生的知識(shí)也是有限的。況且今日的小學(xué)生，未來(lái)的去向各不相同，所需要各異，準(zhǔn)備多少現(xiàn)成的知識(shí)對(duì)于未來(lái)的需要而言，總是不足夠的。只有在教知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探求知識(shí)的方法和應(yīng)用知識(shí)到實(shí)踐中去的能力，他們才能受益無(wú)窮，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了達(dá)到不需要教”。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，推動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自覺(jué)要求。在自然教學(xué)中，教師要提供自然界的事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造必要的情境供學(xué)生去探索，而不應(yīng)把書本作為知識(shí)的唯一來(lái)源，在教學(xué)中滿堂灌，把學(xué)生造成只會(huì)死背硬記應(yīng)付考試的書呆子。通過(guò)利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)給學(xué)生以豐富多彩的信息刺激，無(wú)疑會(huì)為學(xué)生的想象思維創(chuàng)造廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生全腦的開發(fā)。
學(xué)習(xí)不是一個(gè)人僅在教室里或老師監(jiān)督下才做的事情，對(duì)一個(gè)要滿足求知欲或解除疑惑的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在要找到合適的信息，有時(shí)會(huì)是困難的。如果電子計(jì)算機(jī)連上信息高速公路，那么電子計(jì)算機(jī)將在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，給學(xué)生提供一切途徑，使學(xué)生得到看上去似乎無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。電子計(jì)算機(jī)會(huì)使學(xué)習(xí)變得充滿樂(lè)趣，允許不同的學(xué)生沿著有一定區(qū)別的途徑學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生將得到特殊照顧。無(wú)論學(xué)生的能力如何，每一個(gè)人都能按自己的速度學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生自行獲取一定的知識(shí)。電子計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的另一個(gè)益處是使許多學(xué)生改變了對(duì)測(cè)試的看法。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，如今的考試制度、考核評(píng)價(jià)方法相對(duì)落后，考試相當(dāng)壓抑，造成學(xué)生思想負(fù)擔(dān)重，考試與不足感相聯(lián)系：“我考了低分，”或“我沒(méi)有準(zhǔn)備好。”這樣一段時(shí)間之后，許多沒(méi)有考好的學(xué)生心里就會(huì)存在一定壓力。在電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用中，允許學(xué)生在任何時(shí)候，不冒任何風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境下自己測(cè)試自己。測(cè)試成為學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，出錯(cuò)不會(huì)招來(lái)責(zé)罰，而會(huì)誘發(fā)學(xué)生尋找并克服他的錯(cuò)誤之處。應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)有助于了解自然科學(xué)中一些由于時(shí)間和空間的限制的問(wèn)題，使學(xué)生能親自感知一些時(shí)間非常長(zhǎng)，肉眼很難覺(jué)察的現(xiàn)象，因而容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，并提供豐富的感性材料，有利于學(xué)生理解和掌握難以感知的知識(shí)。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的強(qiáng)大生命力，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。廣泛運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)不僅擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而且使學(xué)習(xí)者從大量煩瑣的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)習(xí)方法上的操作性得到了有效的加強(qiáng)，從而使認(rèn)知能力和操作能更有效地同步發(fā)展。電子計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生自行獲取知識(shí)將使學(xué)生從學(xué)生時(shí)代開始打好基礎(chǔ)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)他們的自覺(jué)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自由度、自由活動(dòng)空間、信息空間、有更多機(jī)會(huì)與教師交流，從學(xué)什么走向怎樣學(xué)。這樣，學(xué)生現(xiàn)時(shí)和未來(lái)不僅可以繼承一些必要的前人積累的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使自己成為信息和知識(shí)的主人，轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)的分析、判斷、選擇和創(chuàng)造性運(yùn)用，達(dá)到改變教育的最終目標(biāo)，不是為了一紙文憑，而是為了終身受到教育。
七、存在的一些問(wèn)題
1、在教育上說(shuō)，如果學(xué)生弄電腦不好，這不是學(xué)生問(wèn)題，而是軟件問(wèn)題。學(xué)生只要一般地掌握就可以了，學(xué)會(huì)電腦不等于學(xué)習(xí)電腦。
2、電腦提高了信息的量與質(zhì)，提高了信息傳遞、加工的速度不等于提高學(xué)習(xí)效能。把信息解放給學(xué)生，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體，教師仍然是教學(xué)的關(guān)鍵。
3、電腦不可以代替教師。電腦只是在獲取信息機(jī)會(huì)上人人平等，處理信息的速度相對(duì)還是年輕人占優(yōu)勢(shì)。老師對(duì)信息的優(yōu)勢(shì)很快就消失，知識(shí)再難以保守，對(duì)知識(shí)獲取機(jī)會(huì)均等，老師不再是先學(xué)、先知。而學(xué)生存儲(chǔ)信息的功能逐漸減退。信息時(shí)代信息如此之多，就不能和以前一樣死記硬背，“填鴨子”逐漸消失，這使教師真正的功能更加突出。
4、教育軟件制作必須有的放矢，集中力量，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，老師是配合，軟件也是配合。
5、電腦不等于人的聰明，使用它是人腦指揮的反映，應(yīng)用它是人腦的互動(dòng)。教學(xué)改革，不是改進(jìn)教學(xué)手段。
主要參考文獻(xiàn)
1尚鳳祥著.教學(xué)的基本價(jià)值及其相互關(guān)系.教育科學(xué)出版社.1996
2李新主編.心理學(xué)原理.廣東高等教育出版社.1992
自然科學(xué)論文范文第4篇
從申請(qǐng)并獲得國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目的過(guò)程來(lái)看，可以將國(guó)家自然科學(xué)基金的管理分為前期管理、中期管理和后期管理三個(gè)階段。這三個(gè)階段管理重點(diǎn)各不相同，只有針對(duì)性地把握其管理要點(diǎn)才能獲得最大效益，達(dá)到管理的最優(yōu)化。
1前期管理
做好國(guó)家自然科學(xué)基金的前期管理是前提性的基礎(chǔ)工作，只有這一步做好了，才能保證下一步管理工作的順利實(shí)施。前期管理的內(nèi)容主要包括認(rèn)真研究《國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目指南》，搜集信息；做好申報(bào)項(xiàng)目動(dòng)員工作，讓每一位有條件的研究人員都積極主動(dòng)地申請(qǐng)資助項(xiàng)目；開展系統(tǒng)的申請(qǐng)書寫作培訓(xùn)講座，嚴(yán)格申請(qǐng)書的規(guī)范性審查；嚴(yán)格項(xiàng)目預(yù)審與評(píng)審制度，完善評(píng)審機(jī)制；注重依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，提高申請(qǐng)書的競(jìng)爭(zhēng)力。做好國(guó)家自然科學(xué)基金課題的管理，幫助研究人員提高基金課題的中標(biāo)率則是科研管理人員工作的重點(diǎn)。對(duì)于科技人員而言，獲得這一國(guó)內(nèi)最高水平的科研基金的資助，更是其科研能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的客觀體現(xiàn)。
2中期管理
國(guó)家自然科學(xué)基金中期管理是整個(gè)管理過(guò)程的中間環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)獲資助項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查，要求負(fù)責(zé)人提交項(xiàng)目年度進(jìn)展報(bào)告，包括項(xiàng)目進(jìn)展情況、經(jīng)費(fèi)使用情況等。對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行期的情況都應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的審查，避免不良情況的出現(xiàn)。通過(guò)對(duì)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目實(shí)行中期管理情況的分析，以及在檢查評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的若干問(wèn)題，研究認(rèn)為中期檢查評(píng)估能夠起到較好的督促與糾錯(cuò)作用。對(duì)于可控因素，通過(guò)科學(xué)的過(guò)程控制可以及早識(shí)別隱患，通過(guò)合理配置資源克服技術(shù)難點(diǎn)并化解風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于一些不規(guī)范現(xiàn)象予以進(jìn)一步規(guī)范。例如，對(duì)于研究?jī)?nèi)容需做較大調(diào)整，建議項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出正式申請(qǐng)報(bào)請(qǐng)自然科學(xué)基金委知曉并批準(zhǔn)，特別是在技術(shù)遇到瓶頸或是實(shí)驗(yàn)可能失敗的情況下，可組織相關(guān)專家進(jìn)行論證，為其提出解決方案、參考或找出新的研究點(diǎn)。對(duì)于檢查過(guò)程中因客觀原因無(wú)法順利按規(guī)定時(shí)間完成的項(xiàng)目，要及時(shí)提醒，盡早按規(guī)定時(shí)間向自然科學(xué)基金委提交延期申請(qǐng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)記錄不規(guī)范的，要督促其做好規(guī)范的實(shí)驗(yàn)記錄，并加強(qiáng)今后實(shí)驗(yàn)記錄的抽查與管理。同時(shí)還要加強(qiáng)檢查后的追蹤與評(píng)價(jià)，分析檢查后的管理實(shí)施效果。
3后期管理
國(guó)家自然科學(xué)基金后期管理往往是最容易被忽視的一環(huán)，在這一階段，不但要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，而且要對(duì)驗(yàn)收項(xiàng)目進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，跟蹤管理，關(guān)注其成果轉(zhuǎn)化情況，因?yàn)榭茖W(xué)研究的最終目的就是要使研究成果得以應(yīng)用，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。在后期管理中，必須充分地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，優(yōu)勝劣汰，宏觀上要管理住，微觀上要搞活。也就是說(shuō)，在進(jìn)行后期管理時(shí)，必須同時(shí)注重發(fā)揮基金委、科研單位及項(xiàng)目主持人的積極性，共同協(xié)力進(jìn)行多層次的管理。基金項(xiàng)目的后期管理涉及基金委、受資助單位和受資助者即項(xiàng)目主持人三個(gè)層次的管理工作，只有這三者默契配合，共同努力，才能保證基金項(xiàng)目的順利進(jìn)行，才能對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效的后期管理。國(guó)家自然科學(xué)基金管理本身是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，前期、中期及后期管理三者之間相互影響、相互銜接，單純地依靠做好某一階段的管理工作是很難提高整體管理效益與水平的。只有將前期、中期和后期管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，針對(duì)每一階段不同的管理要點(diǎn)采用正確的管理思路與管理方法，才能提高國(guó)家自然科學(xué)基金管理效益，實(shí)現(xiàn)其使用效益最大化。
二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)
自然科學(xué)論文范文第5篇
我今天做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)物品有：雞蛋、鹽、清水、勺子、杯子。
首先，把杯子里裝滿自來(lái)水，把鹽倒在水中，一顆顆小小的鹽在水中像雪白雪白、又輕又小的石子。
然后，用勺子把鹽攪拌兩分鐘就行了，把雞蛋輕輕放在水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋竟然在水中浮起來(lái)了。它像乒乓球一樣浮在水面中，我趕緊拿給媽媽看，媽媽大聲叫道：“我的天呀，雞蛋在水中浮起來(lái)了，你是怎么做到的？”我對(duì)媽媽說(shuō)：“雞蛋的密度小于鹽水的密度，所以雞蛋會(huì)浮起來(lái)。”媽媽聽了目瞪口呆。
今天的實(shí)驗(yàn)太神奇了，讓我感到十分快樂(lè)。
