英語音標教學論文
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英語音標教學論文范文第1篇
音標教學是一個長期的過程，在集中兩周的音標教學之后，學生對音標有了初步的認識。一部分學生基本能根據音標讀出單詞，但是大多數學生對5個元音字母的開閉音節，r音節及字母組合的發音規律仍感覺量多、無所適從。所以，我根據教材的安排，在每一單元都會有一節課，針對某個規律進行強化鞏固。
2.反復練習，驗證規律
七年級的音標練習主要是兩個題型，根據中小學英語音標寫單詞和單詞辨音。其中單詞辨音是學生錯誤率非常高的題型。它要求學生在ABCD四個選項中選出相同字母或相同字母組合發音不同的那個選項。在練習的過程中，通過不斷的驗證，學生會發現一定的識記規律，可以輕松做對題目，提高答題的正確率，獲得成就感，對單詞辨音題型的恐懼感也逐漸降低了。
3.歸納總結，完善規律
通過近一個學期的學習，在學生基本掌握常見的發音規律的時候，我會逐步在單詞辨音練習中增加特殊情況的單詞加以混淆，在練習中讓學生意識到，在音標學習的過程中，總會有一些特殊情況存在。面對特殊情況，不要急也不要慌。在做題的過程中可以采取排除法、反復讀準發音等方法。更重要的是讓學生堅信，特殊情況只是少數，我們可以通過自己的歸納總結來完善規律。例如，有關r音節，我們會讓學生記住一般規律：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/。但是在這一階段我會在練習中加入r音節前是w的單詞，如war，work，world以及teacher，doctor，her等單詞。然后完善規律如下：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/，加w改讀下一種發音，er，or表示發短音，her除外。
4.成果展示
英語音標教學論文范文第2篇
運用錄音進行英語教學，許多教師和學生都嘗到了甜頭。現筆者談點教學體會。
一、運用錄音進行教學，能引起學生的英語學習興趣
英語教材配套的錄音，由英語國家人士朗讀，他將書面語轉變成口頭表達，用于教學能創造一定的語言環境，給人以直接、具體、真實之感，從而引起學生的學習興趣。特別是對于初學英語音，學生本身懷著一顆好奇心，若是讓其聽錄音，他們覺得象是直接在聽外國人交談，感到新穎、好奇，于是興趣倍增。倘若讓其乘著這一興致，在老師的正確指導下，堅持跟著錄音聽下去，說下去，一旦形成習慣，學生的聽說能力就會得到不斷的提高。同時聽錄音學唱歌，聽錄音猜謎語，聽錄音讀詩歌，聽錄音講故事，聽錄音進行情景對話等，既能培養學生的學習興趣，又能活躍課堂氣氛，也豐富了學生的學習生活。
二、運用錄音進行教學，能使學生英語語言表達規范化
語言用以表達思想感情，根據其表達的情感而具有一定的抑揚頓挫、高低起伏等表達上的技巧。教材錄音為我們提供了標準的英語語音語調表達技巧。聽錄音模仿聽說，耳聽口說能使學生從具體實際的語言環境中去直接領會這一語言的準確表達技巧。如升降調、輕重讀、連讀、爆破、停頓、連綴、節奏、起伏及語速等。在使學生掌握英語的口頭表達技巧上，教師要結合錄音和教材進度情況，指導學生逐漸、認真地從示范錄音中去體會和把握，必要時向學生講清這些技巧的掌握要領，以使其更好地掌握。聽錄音能糾正和彌補教師發音不準的弊病，能幫助學生基本排除讀怪音、雜音等讀音現象；跟著錄音模仿聽說，學生能放開思想，大膽地讀，大膽他講，從而排除其羞于讀錯的心理障礙，避免進行“啞吧式”的英語學習或講“地方式的英語”現象出現。通過聽錄音，學生一旦掌握了口頭上的表達技巧，讀準了語音，就基本上能聽懂并講出相應程度較規范的英語，同時自然也規范了他們的英語語言表達。
三、聽錄音模仿聽說，以聽促說，學生印象深刻
當一個新概念、新事物進入人的腦海時，首先是感覺印象，而入的第一感覺印象往往較深刻。一個字母、一個單詞、一個句子，用英語怎樣表達，首先從聽錄音開始建立語言印象，進行形象思維，能形成較好的學習效果。比如學習句子，先讓學生跟著錄音說一遍二遍或多遍（進行初步感覺印象），要使學生聽清聽準直到自己會說（由感覺到知覺）。若某個句子學生一時不能模仿準確，教師可示范性他說一遍二遍，然后讓學生跟著錄音說幾遍（加深知覺印象）。接著教師用手勢或語言表明意思（若有必要，可在起初說明意思或交待情景），再讓學生自己讀或教師領讀幾遍（鞏固知覺印象），這樣，也就基本上達到了能聽會說的地步。這樣進行的英語學習學生印象深，記得牢。然而這一形式的學習較費時間，學生初學英語時較適用，在以后的教學中，可視學生接受的情況，逐漸減少其中的步驟。
四、聽錄音進行讀寫訓練，有利于鞏固知識，提高能力
當學生的英語學習進入課文階段時，學生在充分理解了課文內容之后，讓其聽錄音進行朗讀課文的訓練，他們能讀出英語的情調來，他們樂于聽，樂于讀，通過聽和讀能加深學生的知識印象，從而鞏固所學知識；而且這時所示范錄音讀課文，對其語音、語調表達能起到有效地規范性的導向，使其口頭表達能力能得到進一步的提高。另外讓學生讀與教材相配套的閱讀錄音或相應程度的課外讀物，能開闊學生的視野，擴大知識面，增強其聽讀的能力。
聽錄音進行書寫訓練也是一種鞏固所學知識的有效手段。可進行聽錄音寫字母、寫音標、寫單詞的訓練或聽錄音寫段落、寫課文的訓練（這要視具體情況有目的、有側重點池進行，同時注意掌握好暫停鍵）。聽錄音寫字母、寫音標、寫單詞可邊聽邊寫，而寫段落、寫課文一般是第一遍聽，第二遍寫，第三遍檢查與校對。進行這種形式的訓練，學生通過耳聽、手寫、頭腦記憶既能提高其聽的能力，又強化了記憶，鞏固了所學知識。
英語音標教學論文范文第3篇
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】英語早讀是現在高中學校必設的一項課前活動，目的是利用早晨學生記憶力最佳的時刻，讓學生有效的利用“讀”的方式來提高語言的學習效果。早讀雖然在高中英語教學中至關重要，但在實際教學中也存在一些問題。本文將針對早讀在高中英語教學中存在的問題及有效改進建議進行探討。
【關鍵詞】早讀;高中英語教學;有效措施
【分類號】G633.41
一、引言
早讀是高中英語教學中的一個重要環節，相當于英語的第二課堂。隨著經濟全球化的發展，英語對學生的要求不僅僅局限于背單詞、做卷子，而是能運用它，表達它。這就需要學生有流利的英語口頭表達能力，而早讀是能讓學生鍛煉口語能力的最好時機。《新課程標準》中也明確指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，早讀在英語教學中相當重要。但是在實際的教學實踐和大量的調查中，我們發現很多高中學生的早讀課效率很低，甚至連讀什么都不知道。就這些問題本文將進行進一步分析，并提出改進的措施。
二、現狀分析
英語作為一門語言學科，需要大量的練習和記憶，而早晨正是適合朗讀和記憶的黃金時間。借助早讀，學生能不知不覺的鍛煉英語發音、語感和理解能力。高中時期是走向大學的過渡時期，隨著高考制度的改革，英語口語能力也納入了大學招生要求范圍內。作為一名高中英語老師，更應該意識到英語早讀的重要性：它不僅是課堂教學的拓展和熱身，還是能提高學生的口語、聽力、寫作等能力的有效措施。但在實際運用中，擔任過高中英語教學的教師都有這樣一個感受：學生在早讀課總會有“早讀不讀”或者是“老師來就讀，走就停”的現象。這種現象的產生有很多原因，接下來將主要分析以下原因：
2.1 學生口語表達能力不足
現在的高中班級（除了一些實驗班、火箭班等），大部分的人數都達到了七八十人。在這樣一個大的班級里，學生的英語水平也是良莠不齊。我們的早讀課一般有30分鐘，大部分同學只是按要求的讀出來，一味的追求聲音的大聲，忽略了發音的準確性。對于英語成績不好的同學，他們認為自己英語發音不好，加上自己初中的英語基礎薄弱，更不愿意去接觸英語，甚至放棄英語。
2.2師生重視程度不高
教師方面：首先，有的教師對早讀認識不明確，認為早讀僅僅是學生自己的事，教師只需要偶爾巡視監督一下就行。其次，教師也并沒有給出明確的早讀目標，這就造成了學生在早讀的黃金時間里出現了聊天、寫作業、睡覺等現象。
學生方面：在高中，學校應試的教育和教師的題海戰術下，學生每天有做不完的練習題。早讀的30分鐘，很多同學用來趕作業，偶爾教師來巡視，才會拿出書本讀一下。有的同學即使在讀，也沒有用心，認為張張嘴就行了，甚至有的同學“濫竽充數”只張嘴，不發聲。
2.3早讀材料和形式單一
現在的高中英語早讀時間，學生能擁有的材料僅是一本教材。很多學生就拿出課本，讀課文、語法或者背單詞，天天循環。雖然古人云：“溫故而知新”，我們不能忽略鞏固知識的重要性，但是早讀材料和形式的單一，會讓學生感到枯燥乏味，沒有興趣。有的同學讀了30分鐘的單詞，下課的時候會發現一個也沒記住，這種現象不利于學生英語的學習理解和記憶。
三、有效進行的建議
3.1多種方式幫助學生練語音
語音的準確性對于學習一門外語起著至關重要的作用，一旦學生掌握了標準的語音，就有自信大膽的朗讀出來。對于口語表達能力不好的或英語水平低的學生，教師可以采取三點措施：第一、放錄音，讓學生跟讀。現在的高中英語教材都附有文本的聽力材料，教師在早讀課的時候就可以花幾分鐘給學生放錄音，讓學生跟著規范的發音一起朗讀，練習他們的語音，同時學生也會跟著改進自己發音的不足。第二、讓班里發音標準同學進行領讀，并對朗讀優秀的同學進行公開表揚。這樣做法的優點在于：不僅讓領讀的同學自己下去準備，培養了學生的自主學習的能力，還能讓其他同學競爭朗讀，培養了他們的早讀積極性。第三、讓學生一起朗讀。因為班上的同學英語水平參差不齊，如果30分鐘全部讓其自由朗讀，成績較差的同學會因為讀不來而放棄早讀。全班一起朗讀可以培養他們的自信心，同時也增強了他們學習的積極性。
3.2教師重視早讀，發揮監督指導作用。
首先，教師本身應該充分意識到英語早讀在提高學生口語表達能力、學習能力方面的重要作用。其次，教師應該明確自己在學生學習生活中扮演的角色，不僅是知識的傳播者，更是指引者。教師如果沒有給予適當的指引，學生就沒有明確的目標，就不能有計劃、有目的的進行早讀。因此，在高一新學期一開始，教師就要給學生強調早讀的重要性，培養學生的早讀意識和養成他們早讀的良好習慣，并在早讀之前，給出學生一定的閱讀目標，監督學生的有效進行并給出建議。這是讓英語早讀能有效進行的前提條件，一旦學生對這項活動重視起來，他們才會主動參與到其中來。
3.3豐富早讀材料和形式
對于高中學生早讀的閱讀材料，可以不僅僅局限于教材上的課文、語法和單詞。教師可以鼓勵學生早讀可以拿出自己感興趣的與英語相關的課外書籍、報紙或者雜志進行閱讀和朗讀，這樣不僅能提高學習早讀的興趣，還能擴大他們的閱讀知識面。學校的圖書館也可以提供相應的閱讀材料供學生閱讀。對于早讀的形式，教師可以在班上成立學習小組，讓學生自由組合，早讀的時候互相監督，共同學習，這樣能保證早讀的有效進行。
四、結論
高中英語教學階段開設早讀活動既是新課程標準的要求，也是進行素質教育的重要環節。作為高中的英語教師，在教學中應該重視并認識到早讀的重要作用，在英語早讀中起到監督和指導作用。同時，教師也應該意識到早讀存在的問題，采取相應的改進措施，讓早讀在高中英語教學中有效的進行。從而才能充分發揮學生早讀的積極性，培養學生的學習能力和口頭表達能力。
參考文獻
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