語(yǔ)音合成技術(shù)

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語(yǔ)音合成技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；中文信息處理；語(yǔ)料庫(kù)；參數(shù)調(diào)整；語(yǔ)音合成；時(shí)域平滑

中圖分類號(hào)：TP391　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　引言

在語(yǔ)音合成方面，合成語(yǔ)音的清晰度目前已不成問(wèn)題，自然度是聽(tīng)眾接受這項(xiàng)技術(shù)的主要障礙，因此進(jìn)一步提高合成效果的自然度是語(yǔ)音合成一個(gè)急待解決的研究?jī)?nèi)容。由于在模型的精確度方面的原因，以前的合成器都難以有效地合成高自然度的語(yǔ)音，而基于原始語(yǔ)音庫(kù)的波形拼接合成在實(shí)現(xiàn)高自然度的合成系統(tǒng)上，取得了很大的進(jìn)展。波形拼接合成方法的基本原理就是根據(jù)輸入文本分析得到的信息，從預(yù)先錄制和標(biāo)注好的語(yǔ)音庫(kù)中挑選合適的單元，進(jìn)行少量的調(diào)整(也可以不進(jìn)行調(diào)整)，然后拼接得到最終的合成語(yǔ)音，其中用來(lái)進(jìn)行單元挑選的信息可以是前端分析得到的韻律文本，也可以是生成的聲學(xué)參數(shù)(比如基頻、時(shí)長(zhǎng)和譜參數(shù))，或者兩者兼有。由于最終合成語(yǔ)音中的單元都是直接從音庫(kù)中復(fù)制過(guò)來(lái)的，其最大的優(yōu)勢(shì)就是在于保持了原始發(fā)音人的音質(zhì)。文獻(xiàn)[1，2]研究了基于大語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)的波形(最大的語(yǔ)音基元為句子，最小的語(yǔ)音基元?jiǎng)t為音節(jié))拼接式語(yǔ)音合成技術(shù)。雖然，大語(yǔ)料庫(kù)合成系統(tǒng)的合成語(yǔ)音的音質(zhì)和自然度都相當(dāng)不錯(cuò)，尤其針對(duì)一些特定領(lǐng)域的應(yīng)用，但是它也存在一些內(nèi)在的缺陷和不足。由于語(yǔ)音庫(kù)很大，使得語(yǔ)音庫(kù)制作的工作量非常大，而且周期也很長(zhǎng)，合成系統(tǒng)的合成語(yǔ)音比較單一。

為了在容量最小的語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上，較高自然度地合成出所有維吾爾語(yǔ)文本，本系統(tǒng)采用了基于音素基元的小樣本波形拼接合成技術(shù)，并有效地利用參數(shù)調(diào)整合成算法、時(shí)域平滑算法、波形單元挑選算法，提高了合成語(yǔ)音的自然度。本文所研究的基于音素波形拼接及特征參數(shù)調(diào)整的語(yǔ)音合成技術(shù)成功填補(bǔ)了維吾爾語(yǔ)音合成技術(shù)領(lǐng)域的空白。

本系統(tǒng)首先從維吾爾語(yǔ)常用的單詞和句子里面切割出來(lái)的單音素和雙音素的語(yǔ)音來(lái)建立語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)。系統(tǒng)收到維吾爾語(yǔ)文本后，分析收到的文本并利用單元挑選算法把它分割成相應(yīng)的音素序列，并從語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)中選取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音數(shù)據(jù)，并對(duì)拼接單元的語(yǔ)音信號(hào)的基頻、時(shí)長(zhǎng)等特征參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，生成包含與收到文本對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音數(shù)據(jù)聲音文件，合成語(yǔ)音的同時(shí)利用時(shí)域平滑方法對(duì)拼接點(diǎn)的語(yǔ)音參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，輸出自然連續(xù)的語(yǔ)聲流。系統(tǒng)的總體流程如下：

2　語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)的建立

2．1　單音素語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)

維吾爾語(yǔ)語(yǔ)音的最小組成單位是音素，音素有元音和輔音兩大類。在32個(gè)字母中有8個(gè)元音字母，24個(gè)輔音字母。單音素語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)是由32個(gè)維吾爾字母所對(duì)應(yīng)的音素聲音組成的。我們首先研究維吾爾語(yǔ)的特點(diǎn)，積累了維吾爾語(yǔ)常用的，用得最頻繁的特定單詞，然后考慮音素的拼接問(wèn)題，并反復(fù)測(cè)試合成出來(lái)的結(jié)果，取出了適當(dāng)?shù)木S吾爾音素。同時(shí)檢測(cè)并收集了每個(gè)音素在不同上下文環(huán)境下的特征參數(shù)。

2．2　雙音素語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)

由單音素語(yǔ)料庫(kù)來(lái)合成語(yǔ)音時(shí)，因?yàn)樵艉洼o音拼接的地方不順，很容易加噪聲，嚴(yán)重影響合成語(yǔ)音的效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們意識(shí)到應(yīng)該考慮每一個(gè)元音跟前后輔音的連接情況，所以我們建立了雙音素語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)。雙音素語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)是8個(gè)元音字母(用N表示)前面有24個(gè)輔音字母(用M表

3　拼接單元的參數(shù)調(diào)整

在實(shí)際語(yǔ)流中，同一個(gè)音素單元在不同上下文環(huán)境下(比如前后音素類型，屬性等)會(huì)產(chǎn)生不同的發(fā)音變體，因?yàn)槊總€(gè)音素所處語(yǔ)境和位置等不同，則它們的音高、音強(qiáng)和音長(zhǎng)分布模式會(huì)發(fā)生不同程度的變化。如果收集各種語(yǔ)境下的音素來(lái)建立語(yǔ)料庫(kù)并合成語(yǔ)音的話，語(yǔ)料庫(kù)的容量會(huì)變得很大。而我們的目的是在不把語(yǔ)料庫(kù)的容量變大的條件下，提高合成語(yǔ)音的自然度，所以我們選擇利用參數(shù)調(diào)整算法。首先我們積累了語(yǔ)料庫(kù)中的每一個(gè)音素在不同上下文環(huán)境中的基音頻率、時(shí)長(zhǎng)以及譜參數(shù)特征參數(shù)，并利用STRAIGHT參數(shù)合成器。STRAIGHT(Speech Transformation and Representatlon using Adaptive Interpolation of weiGHTed speetrum)(Kawahara 1997；Kawahara，Masuda－Katsuse etal01999)是一種針對(duì)語(yǔ)音信號(hào)的高性能的分析合成算法，它通過(guò)對(duì)語(yǔ)音短時(shí)譜進(jìn)行時(shí)頻域的自適應(yīng)內(nèi)插平滑來(lái)提取去除基頻影響的語(yǔ)音信號(hào)精確的譜包絡(luò)，并能在恢復(fù)語(yǔ)音的過(guò)程中進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)、基頻以及譜參數(shù)的靈活調(diào)整。我們?cè)O(shè)計(jì)了相對(duì)調(diào)整算法，在頻譜到語(yǔ)音的合成過(guò)程中，參考收集的特征參數(shù)并對(duì)拼接單元的語(yǔ)音信號(hào)的特征參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，盡量使拼接單元的參數(shù)保持一致，合成語(yǔ)音協(xié)調(diào)發(fā)音。

4　分析文本并單元挑選

對(duì)輸入的文本進(jìn)行分解單元時(shí)，首先把輸入的文本分解為單詞，然后把每一個(gè)單詞分成相應(yīng)的音素單元序列。維吾爾語(yǔ)是一個(gè)復(fù)雜的聲調(diào)系統(tǒng)，維吾爾語(yǔ)語(yǔ)音的最小組成單位是音素，最小發(fā)聲單元是音節(jié)，一個(gè)音節(jié)是由元音和零至三個(gè)輔音構(gòu)成的。在現(xiàn)代維吾爾語(yǔ)中音節(jié)有6種常用組合結(jié)構(gòu)。如果我們用字母“V”來(lái)代替元音字母，“C”字母來(lái)代替輔音字母。那么音節(jié)形式是：

除了以上6種純屬維吾爾語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音節(jié)格式以外還有一些從其他語(yǔ)言中引進(jìn)的音節(jié)格式。有以下5種：

b)如果單詞是多個(gè)音素組成的，分成雙音素序列，在雙音素語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)中取出相應(yīng)的語(yǔ)音數(shù)據(jù)。分解音素單元的時(shí)候，首先盡量分解較大的單元，然后分解較小的單元。

c)如果雙音素在語(yǔ)料庫(kù)中不存在，判斷這個(gè)雙音素肯定不是一個(gè)元音和一個(gè)輔音組成的。比如分解ABB型，BABB型，BBA'型，BBAB型，BBABB型，BAA型和BAAB型音節(jié)的單詞時(shí)，音節(jié)的前、后、中都有兩個(gè)輔音BB或兩個(gè)元音AA組成的雙音素，所以語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)中找不到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音數(shù)據(jù)，此時(shí)把這些雙音素又分解成單音素，分別從單音素語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)中取出相應(yīng)的語(yǔ)音數(shù)據(jù)。單元挑選算法流程圖如下所示：

分解后的音素序列是：f，r，ro，on，n，t。

5　合成部分的實(shí)現(xiàn)

合成部分的主要工作包括：分析文本，單元挑選，語(yǔ)音波形選擇，拼接單元參數(shù)調(diào)整，拼接點(diǎn)平滑，生成聲音文件等部分。具體實(shí)現(xiàn)步驟如下：

(1)系統(tǒng)收到維吾爾語(yǔ)文本后，分析收到的文本，并利用單元挑選算法把收到的文本分割成相應(yīng)的單音素和雙音素序列。

(2)語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)中取出音素序列對(duì)應(yīng)的拼接單元后，首先對(duì)拼接單元進(jìn)行參數(shù)調(diào)整，然后創(chuàng)建一個(gè)新的聲音文件，把調(diào)整后的語(yǔ)音數(shù)據(jù)按照收到的順序?qū)懙铰曇粑募锩妫a(chǎn)生一個(gè)與輸入的文本對(duì)應(yīng)的、獨(dú)立的聲音文件。

(3)對(duì)拼接單元進(jìn)行合成時(shí)，兩個(gè)拼接單元連接的地方，尤其是拼接點(diǎn)處有元音(因?yàn)樵艉洼o音的音強(qiáng)差別比較大)的地方不一致，存在音高跳變的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生噪聲。為解決這些問(wèn)題，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的時(shí)域平滑算法，合成語(yǔ)音的同時(shí)，檢測(cè)拼接點(diǎn)兩邊的語(yǔ)音信號(hào)并自動(dòng)檢測(cè)出樣本值相同的采樣點(diǎn)，去掉存在跳變的地方，從而減小噪聲，盡量使拼接點(diǎn)兩邊保持一致，進(jìn)一步改善合成語(yǔ)音的音質(zhì)。進(jìn)行平滑前和進(jìn)行平滑后的拼接點(diǎn)的語(yǔ)音信號(hào)波形如下：

從上面的波形可以看出對(duì)語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行平滑以后，中間跳變的地方就消失了。

語(yǔ)音合成技術(shù)范文第2篇

一、低產(chǎn)成年樹(shù)形成的主要原因

眾所周知，柑橘的幼苗（嫁接苗）一經(jīng)種植，在正常的管理?xiàng)l件下，3年就能開(kāi)花結(jié)果，經(jīng)4～6年的初結(jié)果期后即進(jìn)入豐產(chǎn)（盛產(chǎn)）期，一般豐產(chǎn)期可長(zhǎng)達(dá)20年以上，之后進(jìn)入老齡期。但常常因?yàn)楦鞣N原因，使得正值豐產(chǎn)期的柑橘樹(shù)未老先衰，嚴(yán)重影響到果農(nóng)的種植效益。根據(jù)分析，其主要原因有以下幾方面：一是種植地土壤瘠薄。種植前土壤未改良培肥，或隨柑橘植株長(zhǎng)大，根系擴(kuò)展到未經(jīng)改良的瘠薄土層，使樹(shù)體的生長(zhǎng)、結(jié)果受阻而產(chǎn)量銳減。二是肥水跟不上。柑橘進(jìn)入盛產(chǎn)期后結(jié)果多，所需要的肥水也多，一旦肥料不足，就會(huì)出現(xiàn)大小年結(jié)果，甚至隔年結(jié)果，樹(shù)體提前進(jìn)入衰退期，進(jìn)而成為低產(chǎn)樹(shù)。柑橘植株需水時(shí)得不到及時(shí)灌溉，也會(huì)影響生長(zhǎng)結(jié)果。三是植株的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)未控制，只長(zhǎng)樹(shù)不結(jié)果或很少結(jié)果，成了低產(chǎn)的旺長(zhǎng)樹(shù)。四是樹(shù)體未能科學(xué)整形修剪。幼樹(shù)未整形，對(duì)出現(xiàn)擾亂樹(shù)形、影響樹(shù)體通風(fēng)透光的大枝未及時(shí)處理。隨樹(shù)齡增大樹(shù)冠會(huì)出現(xiàn)郁閉，樹(shù)冠間出現(xiàn)交叉，使光合作用變差，樹(shù)冠綠葉層變薄，產(chǎn)量下降。另外，密植柑橘園后期未能及時(shí)間伐（間移），也會(huì)使樹(shù)冠郁閉、交叉而造成低產(chǎn)。五是遭受病蟲(chóng)害、自然災(zāi)害。如柑橘的黃龍病、潰瘍病、裂皮病、腳腐病等病害和螨類、蚧類、天牛類等蟲(chóng)害的為害，使樹(shù)勢(shì)早衰，產(chǎn)量下降。自然災(zāi)害，尤其是干旱也會(huì)嚴(yán)重影響樹(shù)體生長(zhǎng)、結(jié)果，導(dǎo)致樹(shù)勢(shì)早衰、低產(chǎn)。

二、低產(chǎn)成年樹(shù)綜合豐產(chǎn)技術(shù)

1. 選擇可供改造的低產(chǎn)成年樹(shù) 低產(chǎn)成年樹(shù)能否改造成豐產(chǎn)樹(shù)，應(yīng)先對(duì)樹(shù)體進(jìn)行選擇。要選樹(shù)體健康，至少基本健康，尤其是樹(shù)干、主枝要健康，無(wú)嚴(yán)重病蟲(chóng)害為害，如裂皮病、樹(shù)脂病、腳腐病和天牛等的為害；園地可供改良的土層厚度應(yīng)在1.0米以上，這樣改造后樹(shù)體根系有適宜生長(zhǎng)的土層。

對(duì)于樹(shù)體不健康，樹(shù)干、骨架枝受病蟲(chóng)為害嚴(yán)重，失去改造價(jià)值的樹(shù)應(yīng)及時(shí)挖除新植幼樹(shù)。通常幼樹(shù)不在挖除老樹(shù)的穴位定植，若非利用原穴位不可，則以間隔2～3年后再行定植為宜，以利定植后植株正常生長(zhǎng)、結(jié)果。

2. 不同類型成年樹(shù)綜合豐產(chǎn)技術(shù) 對(duì)于不同類型的低產(chǎn)成年樹(shù)，在找出其低產(chǎn)的原因后，采取改土、施肥、修剪和病蟲(chóng)害防治等綜合技術(shù)措施，使樹(shù)體恢復(fù)正常生長(zhǎng)，抽生優(yōu)良結(jié)果母枝，盡快結(jié)果，提高產(chǎn)量，豐產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)。

①旺長(zhǎng)低產(chǎn)成年樹(shù)綜合豐產(chǎn)技術(shù)。旺長(zhǎng)低產(chǎn)樹(shù)通常在土層深厚、肥料充足的環(huán)境下生長(zhǎng)，因營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)強(qiáng)而消耗了大量養(yǎng)分，使之不開(kāi)花或結(jié)果極少，改造這類樹(shù)常采取地下部與地上部結(jié)合進(jìn)行的方法。枝梢旺長(zhǎng)的原因主要是由砧穗組合不當(dāng)或施肥不當(dāng)?shù)仍斐桑瑢?duì)此，應(yīng)適當(dāng)控制氮肥使用，增加磷、鉀肥的使用量，配合修剪，促使?fàn)I養(yǎng)生長(zhǎng)向生殖生長(zhǎng)轉(zhuǎn)化。修剪技術(shù)上采取多疏剪、少短截，防止刺激枝梢旺長(zhǎng)，其要點(diǎn)：一是要疏剪部分強(qiáng)枝。生長(zhǎng)較旺的樹(shù)冠不宜短截，也不能一次疏剪過(guò)重，以免抽發(fā)更多強(qiáng)枝。采取逐年疏剪部分直立枝組和強(qiáng)旺側(cè)枝，改善樹(shù)冠內(nèi)部光照，使保留的枝梢多次分枝，緩和長(zhǎng)勢(shì)，促進(jìn)開(kāi)花。二是要抑制主根旺長(zhǎng)。春季枝梢萌發(fā)期，將主根下部20厘米的土壤掏出，用木鑿沿主根周圍刻傷韌皮部，削弱根系生長(zhǎng)，以相應(yīng)減弱樹(shù)冠枝梢旺長(zhǎng)。三是要保花保果。采用少疏成花母枝、拉枝、大枝環(huán)割、斷根控水等措施，促使花芽分化。開(kāi)花后抹除強(qiáng)春梢和全部夏梢保果，以增加載果量來(lái)削弱樹(shù)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)梢果平衡，進(jìn)而轉(zhuǎn)入豐產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)。

此外，因品種而造成旺長(zhǎng)低產(chǎn)的應(yīng)采取高接換種的改造技術(shù)，此處不做詳述。

②衰弱低產(chǎn)成年樹(shù)綜合豐產(chǎn)技術(shù)。由于種植后管理不善或其他原因，出現(xiàn)植株長(zhǎng)勢(shì)弱，遲遲不結(jié)果或結(jié)果少。衰弱低產(chǎn)樹(shù)通常根系弱，吸收力下降，采用常規(guī)的深翻改土、擴(kuò)穴施肥，有時(shí)難以見(jiàn)效，可采用“淺、勤、補(bǔ)、鋪”的施肥技術(shù)而達(dá)到恢復(fù)樹(shù)勢(shì)、增加產(chǎn)量的目的。具體施肥方法：“淺”是淺施有機(jī)肥。春季萌芽、促梢肥推遲到4月上旬，一般成年樹(shù)每株施人糞尿液30千克左右；冬季基肥提前到9月底或10月上旬，施100千克人糞尿+0.7千克尿素，在樹(shù)盤中耕后對(duì)水澆施。“勤”是指勤施薄施速效肥。5～7月份的每月上旬施尿素0.3千克或復(fù)合肥0.7千克。“補(bǔ)”是指補(bǔ)施多種元素肥。為使樹(shù)體得到全面的營(yíng)養(yǎng)和營(yíng)養(yǎng)平衡供應(yīng)，于盛花期、生理落果期和壯果期多次噴施0.1%硼砂+0.2%磷酸二氫鉀+0.3%～0.5%尿素溶液。干旱期噴施0.2%尿素溶液。“鋪”是指夏秋干旱季節(jié)，用綠肥或秸稈覆蓋樹(shù)盤，再在其上蓋一層薄的肥土，這對(duì)護(hù)根、壯果、促梢有好的效果。將地下部施肥與地上部重剪相結(jié)合，以促使枝梢生長(zhǎng)和結(jié)果母枝形成，提高產(chǎn)量。

③樹(shù)冠郁閉低產(chǎn)成年樹(shù)綜合豐產(chǎn)技術(shù)。郁閉樹(shù)是指樹(shù)冠密接郁閉、通風(fēng)透光差的樹(shù)。主要有密植園樹(shù)冠管理不善使之郁閉和大齡樹(shù)不進(jìn)行修剪而造成的郁閉。改善此兩類郁閉樹(shù)的通風(fēng)透光條件，應(yīng)采取地上部和地下部結(jié)合的措施：對(duì)地上部進(jìn)行重剪，用樹(shù)冠更新或疏枝，頂部剪去大枝，即通過(guò)“開(kāi)天窗”解決樹(shù)冠郁閉不通風(fēng)透光問(wèn)題；側(cè)邊去除大枝，解決株行間密閉的問(wèn)題。與此同時(shí)，地下部的肥料要跟上。采用開(kāi)溝壓埋綠肥、廄肥，施人畜糞尿等有機(jī)肥，促進(jìn)根系生長(zhǎng)、擴(kuò)展。且在根系生長(zhǎng)促發(fā)新的枝葉時(shí)，葉面噴施尿素和磷酸二氫鉀等肥料。

對(duì)樹(shù)冠郁閉樹(shù)的修剪，柑橘計(jì)劃密植園投產(chǎn)后，樹(shù)冠逐漸擴(kuò)大并封行，導(dǎo)致內(nèi)膛郁閉，光照條件惡化，抽枝稀少，綠葉層變薄，頂部枝梢競(jìng)相直立生長(zhǎng)，形成“雞蛋殼”。此類型的樹(shù)體尚好，及早改造還能高產(chǎn)。采取及時(shí)間伐，結(jié)合回縮修剪，有好的效果。其技術(shù)要點(diǎn)：一是疏剪頂部密枝。將中上部過(guò)密遮陰的強(qiáng)枝疏剪部分，或縮剪中心枝干頂部大枝，改善光照。二是冬剪時(shí)短截部分一年生枝，促發(fā)營(yíng)養(yǎng)枝，充實(shí)樹(shù)冠葉綠層。三是逐年縮剪非永久（間伐）樹(shù)。樹(shù)冠交叉封行后，逐步對(duì)非永久樹(shù)與永久樹(shù)交接的大枝進(jìn)行壓縮修剪，讓出空間，保證永久樹(shù)正常擴(kuò)冠，直至非永久（間伐）樹(shù)結(jié)果不多時(shí)，將間伐樹(shù)砍伐或移出。四是間伐后，永久樹(shù)按豐產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)樹(shù)修剪。

④衰老樹(shù)更新豐產(chǎn)技術(shù)。結(jié)果多年的老樹(shù)，對(duì)樹(shù)勢(shì)衰弱，主干、大枝尚好，具有繼續(xù)結(jié)果能力的，可在樹(shù)冠更新前一年7～8月份進(jìn)行斷根，壓埋綠肥、有機(jī)肥，先更新根系；于春芽萌動(dòng)時(shí)，視樹(shù)勢(shì)衰退情況，進(jìn)行不同程度的更新修剪，促發(fā)隱芽抽生，恢復(fù)樹(shù)勢(shì)，延長(zhǎng)結(jié)果年限。根據(jù)樹(shù)體的衰老程度可分別進(jìn)行局部更新、露骨更新和主枝更新。

局部更新（枝組更新）：結(jié)果樹(shù)開(kāi)始衰老時(shí)，部分枝群衰退，尚有部分結(jié)果的可在3年內(nèi)每年輪換1/3側(cè)枝和小枝組，剪去先端2/3～3/4，保留基部一段，促發(fā)新的側(cè)枝抽生，更新樹(shù)冠。輪換更新期間，尚有一定產(chǎn)量，彼此遮陰不易遭受日灼傷害。3年全樹(shù)更新完畢，即能繼續(xù)高產(chǎn)。

露骨更新（中度更新）：樹(shù)勢(shì)中度衰弱的老樹(shù)，結(jié)合整形，在5～6級(jí)枝上，距分枝點(diǎn)20厘米處縮剪或鋸除，剪除全部側(cè)枝和三至五年生小枝組，調(diào)整骨架枝，維持中心主干、主枝和副主枝等的從屬關(guān)系，刪去多余的主枝、重疊枝、交叉枝干。這種更新方法當(dāng)年能恢復(fù)樹(shù)冠，第二年即可投產(chǎn)。

主枝更新（重度更新）：樹(shù)勢(shì)嚴(yán)重衰退的老樹(shù)，可在距地面80～100厘米高處3～5級(jí)骨干大枝上，選主枝完好、角度適中的部位鋸除，使各主枝分布均勻，協(xié)調(diào)平衡。剪口要削平并涂接蠟保護(hù)。枝干用石灰水刷白，防止日灼。新梢萌發(fā)后，抹芽1～2次放梢，逐年疏除過(guò)密和位置不當(dāng)?shù)闹l，每段枝留2～3條新梢，過(guò)長(zhǎng)的應(yīng)摘心，促使長(zhǎng)粗，重新培育成樹(shù)冠骨架，第三年即可恢復(fù)結(jié)果。

語(yǔ)音合成技術(shù)范文第3篇

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主的教授式教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，整個(gè)課堂由教師主宰，忽略了學(xué)生的主體作用。近年來(lái)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的改革，注重教學(xué)中的雙邊活動(dòng)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合成為教育發(fā)展的一次機(jī)遇，是實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的一條通途。

北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師何克抗認(rèn)為：“信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)一一主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具與情感激勵(lì)工具，豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源，各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)”。

一般來(lái)說(shuō)，可以把信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程分為五個(gè)階段：信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，信息技術(shù)整合于課程，基于信息技術(shù)的課程改革，基于信息技術(shù)的全面教改。這五個(gè)階段其實(shí)包含著信息技術(shù)與課程整合的“大整合論”，和“小整合論”，前兩個(gè)階段是“小整合論”階段；第三個(gè)階段是過(guò)渡階段，是落后地區(qū)補(bǔ)充給養(yǎng)、發(fā)達(dá)地區(qū)充實(shí)和調(diào)整、中等規(guī)模地區(qū)奮起追趕時(shí)期；后兩個(gè)階段是“大整合論”階段，信息技術(shù)與課程整合為教學(xué)帶來(lái)的絕非是手段的變化，而是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，是課程本身的改革，是課程設(shè)置、教育學(xué)制、學(xué)習(xí)方式、學(xué)校組織以及課程作息時(shí)間等的根本性變革，是信息技術(shù)與課程整合的宏偉目標(biāo)。就目前信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀來(lái)看，“小整合論”符合我國(guó)目前的教育發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐要求，即根據(jù)地域特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、文化、信息技術(shù)發(fā)展水平的不同，我國(guó)的信息技術(shù)與課程整合處于以上分析的前三個(gè)階段。

通過(guò)這些論述，我認(rèn)為，所謂信息技術(shù)與課程整合目前的主要任務(wù)就是把信息技術(shù)與教學(xué)課程有機(jī)地融合在一起，例如利用虛擬現(xiàn)實(shí)完成現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)；利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生查閱所需資料，甚至作業(yè)的批改和答疑以及學(xué)生之間的切磋都可以通過(guò)電子郵件等方式完成……把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，作為教學(xué)的媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)踐型的能適應(yīng)時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。

二、制約現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)實(shí)性因素

(一)教師素質(zhì)

信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵在于教師。教師的角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。教師必須適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合后新的學(xué)習(xí)需要，具備基本的信息技術(shù)操作技能、信息化條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法等。當(dāng)前，我國(guó)教師信息技術(shù)水平整體上比較低，很多教師尚未樹(shù)立信息化環(huán)境中的教學(xué)的新觀念，不具備基本的信息技術(shù)操作技能及信息技術(shù)與課程整合的方法與手段技能，難以適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)際需要。

(二)學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生的整體素質(zhì)水平不高也是制約信息技術(shù)與課程整合的因素。信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，并將其作為信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)最具有現(xiàn)實(shí)性的條件。

(三)物質(zhì)技術(shù)條件

信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)實(shí)性還體現(xiàn)在其物質(zhì)基礎(chǔ)上，必須考慮物質(zhì)條件，關(guān)注其物質(zhì)水準(zhǔn)，如：硬件、軟件、信息技術(shù)發(fā)展水平等。

(四)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

在整合課教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，這種地位是其它內(nèi)容無(wú)法取代的。不同學(xué)科具有不同的教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)特征基本―致，教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)段落的推進(jìn)具有一定的規(guī)律。了解教學(xué)特征、熟悉教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)環(huán)節(jié)、發(fā)揮教學(xué)才智，方能組織好教學(xué)。

(五)課堂教學(xué)程序

課堂教學(xué)程序是指課堂教學(xué)層次推進(jìn)的先后順序。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的課堂教學(xué)程序與一般課型的教學(xué)程序既有聯(lián)系又有區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)程序中的課堂教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)、教學(xué)信息反饋、知識(shí)延伸等環(huán)節(jié)在整合課中依然適用，甚至說(shuō)是不可或缺，只是表現(xiàn)形式較之以往有所不同罷了。由于信息技術(shù)的介入，導(dǎo)入環(huán)節(jié)多憑借音樂(lè)、畫面等音頻視頻進(jìn)行，課堂小結(jié)(教學(xué)反饋)通過(guò)師生交互或者生生交互的形式來(lái)成，教學(xué)延伸通過(guò)電子信箱、QQ聊天來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、從多元角度促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合

(一)教師的主導(dǎo)地位不僅不能削弱，而且必須大力加強(qiáng)

筆者認(rèn)為，要做到這點(diǎn)，整合課中的教師應(yīng)當(dāng)具備如下能力：一是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)駕熟就輕。二是不斷夯實(shí)知識(shí)根基。三是教學(xué)藝術(shù)功底要深厚扎實(shí)。要從事好教師這一藝術(shù)事業(yè)，就必須用藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)衡量所做工作。在教學(xué)中，教師要憑借厚重的“藝術(shù)”積淀，教態(tài)宜人，語(yǔ)言儒雅，板書規(guī)范。四是教學(xué)的組織、調(diào)控能隨機(jī)應(yīng)變。組織教學(xué)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課教學(xué)的組織尤為重要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生人機(jī)交互，角色扮演，現(xiàn)場(chǎng)采訪，競(jìng)賽搶答等教學(xué)策略的運(yùn)用等，在提供教學(xué)便利的同時(shí)，也增加了駕馭課堂教學(xué)的難度，需要教師進(jìn)行有效的宏觀調(diào)控，以保證教學(xué)的正常進(jìn)行。教學(xué)中，教師必須體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智，隨時(shí)處理教學(xué)過(guò)程中的各類突發(fā)問(wèn)題。五是教育教學(xué)方法靈活多變。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合條件下，教師必須緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，不拘一格，靈活多變地應(yīng)用各種教育教學(xué)方法，這樣，才能使教學(xué)效益最大化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高受教育者綜合素質(zhì)的核心目標(biāo)。

(二)在整合課的教學(xué)中，學(xué)生始終應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)舞臺(tái)的主要演員

學(xué)生要在整合課的課堂上充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，首先，必須通過(guò)日常的信息技術(shù)教育掌握信息技術(shù)基本知識(shí)，熟悉常用軟件的基本操作，這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合賴以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)。其次，在整合課的課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立起對(duì)信息技術(shù)的濃厚興趣，保持旺盛的探究熱情與積極交互的情感態(tài)度，圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題，廣開(kāi)思路，深入思考，積極爭(zhēng)取發(fā)言權(quán)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)多媒體或口頭大膽闡述思維成果。第三，在整合課的課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)力戒顧此失彼，決不能因過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的認(rèn)知對(duì)象作用造成對(duì)信息技術(shù)的過(guò)分追求和依賴而影響學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，否則，就會(huì)違背信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的初衷，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的偏廢，造成學(xué)業(yè)損失。

(三)信息技術(shù)運(yùn)用要科學(xué)適當(dāng)

信息技術(shù)的運(yùn)用旨在提高教學(xué)質(zhì)量，因此，必須從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，該用則用、用得適度、用得合理、用得巧妙。整合課中信息技術(shù)只有用得好、用得科學(xué)，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，否則就會(huì)適得其反。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)。本來(lái)教師用鐘表即可將問(wèn)題講得一清二楚，卻偏偏要搬到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去上課，結(jié)果，浪費(fèi)人力、物力和信息技術(shù)資源，得不償失。

(四)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循以下原則

一是嚴(yán)密的邏輯性。任何一門學(xué)科都有其學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯性。具體到一堂課，所教文本內(nèi)容也是有緊密連續(xù)性的。相對(duì)來(lái)講，文科聯(lián)系顯得略微松散，理科表現(xiàn)得比較嚴(yán)謹(jǐn)。二是簡(jiǎn)潔的明了性。整合課的教學(xué)內(nèi)容組織必須讓人一目了然，課堂上先干什么，后干什么，教學(xué)推進(jìn)脈絡(luò)要清清楚楚。三是輕松的流暢性。整合課教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)要不蔓不枝，輕松、流暢，忌諱拖泥帶水，文、理學(xué)科的課堂教學(xué)都需要做到這一點(diǎn)。

(五)課堂教學(xué)程序應(yīng)注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合

語(yǔ)音合成技術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；多媒體技術(shù)；綜合韓語(yǔ)課程；韓語(yǔ)課程教學(xué)

一、為什么要將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)引入綜合韓語(yǔ)課程教學(xué)

1.綜合韓語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

綜合韓語(yǔ)課程是韓語(yǔ)專業(yè)的主要課程之一，這門課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生韓語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，同時(shí)這也是韓語(yǔ)聽(tīng)力、對(duì)話、閱讀、寫作等韓語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。

目前，部分學(xué)校的綜合韓語(yǔ)課程存在著課時(shí)少、內(nèi)容多的問(wèn)題；一些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，忽視了課堂實(shí)際效果。導(dǎo)致部分學(xué)生課上學(xué)，課下忘，課堂效率比較低。這就要求教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高課堂效率。

隨著通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有QQ、微信、電子郵箱等通訊軟件的賬號(hào)，每個(gè)班也有自己的QQ群。這給教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)帶來(lái)了極大的便利。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（1）調(diào)整課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。相對(duì)于傳統(tǒng)的韓語(yǔ)課堂教學(xué)方式多媒體教學(xué)技術(shù)的教學(xué)手段非常豐富，可以從圖片、聲音、視頻、文字等多個(gè)方面，把韓語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)圖文并茂、生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高韓語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

（2）方便學(xué)生掌握課堂知識(shí)。通過(guò)多媒體教師可以很方便地把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系到一起，幫助學(xué)生更快更好地梳理基礎(chǔ)知識(shí)，從而可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更容易記住課堂知識(shí)。

二、怎樣將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)引入綜合韓語(yǔ)課程教學(xué)

將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)引入綜合韓語(yǔ)課程教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.課前預(yù)習(xí)

一些學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從綜合韓語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，不預(yù)習(xí)的課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于預(yù)習(xí)的課堂效果。為了更好地督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，教師可采取以下手段。

（1）教師可以將下一課時(shí)的重要單詞、短語(yǔ)或者句型總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生造句，并讓學(xué)生在上課之前將自己造好的句子發(fā)送到教師的郵箱，這樣就可以更好地督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

（2）教師可以在課文中找出一些重要句子，讓學(xué)生翻譯。

2.課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)活動(dòng)中最主要的環(huán)節(jié)，綜合韓語(yǔ)課堂教學(xué)也一樣，因此我們必須重視對(duì)課堂的改革。教師必須反思自己的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此教師可以采取以下措施。

（1）教師可以課前精心準(zhǔn)備一段韓國(guó)電影、電視劇的視頻，在課堂上讓學(xué)生觀看，并找學(xué)生翻譯劇中人物的對(duì)白，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣又可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。

（2）將課程的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容做成精美的課件，制作課件需要注意的是課件內(nèi)容不能太單調(diào)，要多插入一些圖片，并且文字的字體和顏色要多樣化。這樣更能達(dá)到吸引學(xué)生注意力的效果。

（3）教師可以選取部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)在課堂上進(jìn)行講解。選擇一部分好的造句和翻譯進(jìn)行講解，指出好在哪里；選擇一部分差的造句和翻譯進(jìn)行講解，并指出問(wèn)題所在。并在網(wǎng)上尋找一些與本堂所學(xué)知識(shí)相關(guān)的韓語(yǔ)考試題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。這樣就可以更好地鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，提高課堂效率。

（4）學(xué)生可以自編自演韓語(yǔ)小故事或者情景對(duì)話，在課堂上進(jìn)行表演，傳到韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)網(wǎng)站上，與其他的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流互動(dòng)，從而提高自身的韓語(yǔ)水平。

3.課堂學(xué)習(xí)效果反饋

目前我國(guó)課堂學(xué)習(xí)效果反饋的主要形式還是課后作業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)非常發(fā)達(dá)的今天，教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)手段得到反饋信息。比如教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提交課后作業(yè)，這樣一方面可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的韓語(yǔ)打字水平[2]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷成熟，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)韓語(yǔ)課堂的不足之處，從而達(dá)到提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 娟.如何將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)引入綜合韓語(yǔ)課程教學(xué)[J].才智，2013，5（4）：11.

語(yǔ)音合成技術(shù)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]商業(yè)銀行；績(jī)效評(píng)價(jià) ；數(shù)據(jù)包絡(luò)分析

[中圖分類號(hào)]F832 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）4-0041-03

近年來(lái)，商業(yè)銀行在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的作用[1]，隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和金融體制的進(jìn)程的加快，我國(guó)商業(yè)銀行獲得了巨大的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨著更為激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。怎樣在新的環(huán)境下良好發(fā)展、提高銀行運(yùn)營(yíng)績(jī)效、增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，是每一個(gè)商業(yè)銀行面臨的重要課題。因此，致力于商業(yè)銀行自身的發(fā)展?fàn)顩r，選取全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)商業(yè)銀行的現(xiàn)狀進(jìn)行有效評(píng)價(jià)從而為商業(yè)銀行進(jìn)一步提高經(jīng)營(yíng)水平、改進(jìn)運(yùn)行機(jī)制提供相關(guān)的政策建議和管理措施，受到越來(lái)越大的關(guān)注。

1 數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型的介紹

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法（Data Envelopment Analysis）簡(jiǎn)稱DEA，是由著名運(yùn)籌學(xué)家Charnes、Cooper和Rhodes于1978年提出的，該方法主要是通過(guò)保持決策單元（DMU，Decision Making Units）的輸入或者輸出不變，借助于數(shù)學(xué)規(guī)劃模型確定相對(duì)有效的生產(chǎn)前沿面，并將各個(gè)DMU投影到DEA的生產(chǎn)前沿面上，通過(guò)比較DMU偏離DEA前沿面的程度來(lái)評(píng)價(jià)它們的相對(duì)有效性。[2]CCR和BCC模型是目前使用最廣泛的兩類模型，分別用于處理“規(guī)模報(bào)酬不變”和“規(guī)模報(bào)酬可變”的假設(shè)下決策單元有效性問(wèn)題。因?yàn)樯虡I(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)發(fā)展受到內(nèi)外部環(huán)境等多種因素的影響，其規(guī)模報(bào)酬是可變的，因此本文選取評(píng)價(jià)可變規(guī)模報(bào)酬的BCC模型作為本文的評(píng)價(jià)模型。

1.1 BCC模型

BCC模型是由Banker、Charnes和Cooper提出來(lái)的，它剔除了CCR模型中固定規(guī)模報(bào)酬的因素，加入了變動(dòng)規(guī)模報(bào)酬的因素，方便衡量不同規(guī)模報(bào)酬?duì)顟B(tài)下決策單元的相對(duì)效率值。[3]

其模型為：

P[JB（{][HL（1：1，Z]maxpj0=μTy0+μ0=Vp

s.t.wTxj-μTyj-μ0≥0

wTx0=1

w≥0， μ≥0， j=1， 2， …， n[HL）][JB）]

具有帶有阿基米德無(wú)窮小參數(shù)的對(duì)偶規(guī)劃為：

D[JB（{][HL（1：1，Z]minθ=VD

[DD（]n[]j=1[DD）]xjλj≤θx0

[DD（]n[]j=1[DD）]yjλj≥y0

[DD（]n[]j=1[DD）]λj=1

λj≥0， j=1， 2， …， n， θ∈En[HL）][JB）]

或D[JB（{][HL（1：1，Z]minθ=VD

[DD（]n[]j=1[DD）]xjjλj+s-=θx0

[DD（]n[]j=1[DD）]yjλj+s+=y0

[DD（]n[]j=1[DD）]λj=1

λj≥0， j=1， 2， …， n， θ∈En[HL）][JB）]

設(shè)模型D存在的最優(yōu)解為λ*， s*-， s*+， θ*， 則有如下結(jié)論[4]：

（1）若θ*=1，并且有某個(gè)投入或產(chǎn)出大于0，則DMUj0為弱DEA有效。

（2）若θ*=1，且s*-=0，s*+=0，則DMUj0為DEA有效，DMUj0的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)同時(shí)為規(guī)模有效和技術(shù)有效。

（3）θ*

（4）若存在λj*（j=1， 2， …， n）使得λ*i=1，則DMU為規(guī)模報(bào)酬不變；如果不存在λj*（j=1，2，…，n）使得λ*i=1，若λ*i1，則DMU為規(guī)模報(bào)酬遞減。

1.2 DEA方法進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)的可行性

DEA方法適用于多投入—多產(chǎn)出的有效性綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題，解決了績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)同時(shí)包含財(cái)務(wù)指標(biāo)和非財(cái)務(wù)指標(biāo)的難處理的困難；而且該方法并不直接對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合，選取的決策單元的投入及產(chǎn)出指標(biāo)值不用考慮單位差異，無(wú)須進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理；并且該方法不需要進(jìn)行任何權(quán)重的假設(shè)，減少了主觀認(rèn)為因素的影響，更能真實(shí)反映決策單元所處的實(shí)際狀態(tài)。

2 績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

2.1 原始指標(biāo)選取

選取科學(xué)、全面的指標(biāo)體系對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的精確性具有至關(guān)重要的作用。因此本文從商業(yè)銀行的運(yùn)營(yíng)能力、獲利能力和增長(zhǎng)能力出發(fā)，選取了9個(gè)輸入指標(biāo)和8個(gè)輸出指標(biāo)（見(jiàn)表1）。由于運(yùn)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)必須滿足評(píng)價(jià)單元的樣本個(gè)數(shù)是評(píng)價(jià)指標(biāo)之和的三倍以上的條件才能使評(píng)價(jià)結(jié)果盡可能準(zhǔn)確[5]。而本文以國(guó)內(nèi)13個(gè)上市商業(yè)銀行為研究對(duì)象而選取的投入產(chǎn)出指標(biāo)共計(jì)17個(gè)，不能滿足DEA方法對(duì)決策單元樣本數(shù)量的限制要求上述條件，因此利用主成分分析方法對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行降維，濃縮輸入輸出指標(biāo)，消除所選變量間的相關(guān)性和重復(fù)性，使指標(biāo)更精練同時(shí)更客觀。

2.2 樣本數(shù)據(jù)的選取及主成分處理

本文選取了國(guó)內(nèi)13家上市商業(yè)銀行作為績(jī)效評(píng)價(jià)的研究對(duì)象，數(shù)據(jù)來(lái)源為各家商行2011年年報(bào)搜集整理而得。然后用SPSS.17對(duì)所選取的輸入、輸出指標(biāo)分別進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理與主成分提取，步驟如下：

（1）對(duì)輸出的9個(gè)指標(biāo)分析后得出一個(gè)主成分得分：

I1=0.118x1+0.114x2+0.118x3+0.117x4+0.113x5+0.117x6+0.119x7+0.102x8+0.116x9

（2）對(duì)輸出的8個(gè)指標(biāo)分析后得出一個(gè)主成分得分：

O1=0.156 y1+0.161 y2+0.161 y3+0.099 y4+0.160 y5+0.159 y6+0.159 y7

（3）因經(jīng)過(guò)主成分分析所計(jì)算出的結(jié)果存在負(fù)值，所以采取極差法對(duì)這些負(fù)數(shù)經(jīng)行正向化處理，處理后的輸入輸出數(shù)據(jù)如表2所示：

3 實(shí)證分析

本文利用Deap 2.1軟件的投入導(dǎo)向型法對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，投入法是在不減少?zèng)Q策單元產(chǎn)出的情況下衡量要素投入減少的比例，對(duì)于商業(yè)銀行來(lái)說(shuō)控制輸入要素的比例比產(chǎn)出容易，所以選用投入導(dǎo)向型的方法進(jìn)行測(cè)算。結(jié)果如下：

從商業(yè)銀行的一般效率計(jì)算結(jié)果（表3）中我們可以看出，我國(guó)商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)績(jī)效普遍偏低，且國(guó)有銀行效率低于股份制商業(yè)銀行。只有深發(fā)展銀行2011年行為技術(shù)有效，且規(guī)模報(bào)酬保持不變處在生產(chǎn)函數(shù)的有效前沿面上，表明其在當(dāng)前的投入水平上達(dá)到了產(chǎn)出最大，績(jī)效水平相對(duì)較好。工商銀行雖然技術(shù)效率無(wú)效，但其純技術(shù)效率卻達(dá)到了最優(yōu)，就樣本單元本身的技術(shù)效率而言，投入和產(chǎn)出已經(jīng)達(dá)到了最優(yōu)，是規(guī)模原因?qū)е铝算y行技術(shù)無(wú)效。即其規(guī)模與投入產(chǎn)出不相匹配。其規(guī)模報(bào)酬顯示遞減狀態(tài)，說(shuō)明在當(dāng)前技術(shù)條件下規(guī)模過(guò)大，應(yīng)適當(dāng)減小生產(chǎn)規(guī)模來(lái)改進(jìn)績(jī)效。剩下的農(nóng)業(yè)銀行、建設(shè)銀行、交通銀行、中信銀行、民生銀行、興業(yè)銀行、華夏銀行、光大銀行、招商銀行、浦發(fā)銀行既是技術(shù)無(wú)效又是規(guī)模無(wú)效。它們大部分是投入過(guò)多或產(chǎn)出不足等原因造成的。

表4給出了非有效決策單元的投入冗余量與產(chǎn)出不足量。通過(guò)該表我們可以看出在非有效的決策單元中農(nóng)業(yè)、建設(shè)、中國(guó)銀行這三家國(guó)有銀行投入過(guò)剩現(xiàn)象嚴(yán)重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非國(guó)有股份制銀行，尤其是農(nóng)業(yè)銀行，投入冗余值是中信銀行的157倍。因此國(guó)有銀行應(yīng)在保持現(xiàn)有產(chǎn)出的基礎(chǔ)上減少員工人數(shù)、固定資產(chǎn)凈值、實(shí)收資本等投入，加強(qiáng)人力資源工作，提高員工積極性，充分利用現(xiàn)有資源，減少營(yíng)業(yè)費(fèi)用提高資本利用效率，提高本銀行的經(jīng)營(yíng)績(jī)效。非國(guó)有股份制銀行中交通銀行、浦發(fā)銀行投入過(guò)剩也相對(duì)嚴(yán)重，這些銀行也應(yīng)加強(qiáng)管理，提高資源利用效率。而華夏銀行與光大銀行存在著相對(duì)剩余同時(shí)產(chǎn)出不足的情況，規(guī)模報(bào)酬呈遞增狀態(tài)，尤其是華夏銀行，在現(xiàn)有投入情況下還存在著較大的發(fā)展空間，因此應(yīng)積極尋求新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，并不斷鞏固發(fā)展現(xiàn)有業(yè)務(wù)，爭(zhēng)取在以后的發(fā)展中取得更好的業(yè)績(jī)。中信銀行投入剩余較少，產(chǎn)出不足值為零且相對(duì)績(jī)效較高，說(shuō)明發(fā)展?fàn)顟B(tài)良好，應(yīng)在現(xiàn)有的運(yùn)營(yíng)基礎(chǔ)上優(yōu)化管理、提高資源利用效率，繼續(xù)保持平穩(wěn)健康發(fā)展。

4 結(jié) 論

本文從商業(yè)銀行的運(yùn)營(yíng)能力、獲利能力和增長(zhǎng)能力出發(fā)選取17個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，利用主成分分析方法對(duì)所選指標(biāo)進(jìn)行篩選和壓縮，在保留主要信息的情況下提取2個(gè)主成分，構(gòu)建績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，充分保證了計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。然后運(yùn)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法對(duì)所選13家上市商業(yè)銀行2011年的技術(shù)效率、純技術(shù)效率和規(guī)模報(bào)酬進(jìn)行了測(cè)算并計(jì)算分析得出相對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)低效率銀行給出了下一步的改進(jìn)措施：國(guó)有銀行不要盲目擴(kuò)大規(guī)模，增加分支機(jī)構(gòu)和網(wǎng)點(diǎn)，要充分利用現(xiàn)有的規(guī)模狀況，大力發(fā)展科技創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)有銀行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，合理利用人力資源，增加員工培訓(xùn)與激勵(lì)制度，轉(zhuǎn)變粗放經(jīng)營(yíng)方式，使規(guī)模不經(jīng)濟(jì)向規(guī)模經(jīng)濟(jì)發(fā)展。新興商業(yè)銀行要加大銀行業(yè)務(wù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管理，全力推動(dòng)服務(wù)模式創(chuàng)新，致力業(yè)務(wù)拓展，提高服務(wù)水平，充分發(fā)揮科技對(duì)服務(wù)的支撐力度，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力等從而為商業(yè)銀行提高經(jīng)營(yíng)管理水平，改善績(jī)效，提高效率提供新的思路。

參考文獻(xiàn)：

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