微信調查報告
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微信調查報告范文第1篇
在歷史上，第13順位著實誕生了不少人物，而這些人物還都是“有故事的人”。同時，歷史上第13順位還誕生了三位在教練席位和管理層中發光發熱的熱門人物。同時，從2003年至今的幾位13順位球員，目前在聯盟中也都面臨著各自的困境。回顧歷史，可以發現第13順位竟然如此地五彩繽紛。以下，就讓我們來看看他們的故事。
超級巨星
NBA選秀在逐步規范后，便有樂透區之說，而第13順位在樂透區里，僅僅比第14順位高出一位。按理來說，在此順位被選中的球員，有望成為優秀甚至一流球星，但成為超級巨星的可能性卻微乎其微。在NBA歷史上，第13順位共誕生了三位超級巨星，他們分別是哈爾?格里爾、卡爾?馬龍和科比?布萊恩特。而與本文聯系更緊密的在于，這三位偉大的球員，為何會落到第13順位方才被選中呢？
首先來看格里爾參加選秀的1958年。在上一期第14順位的文章中，筆者曾提到，NBA選秀在最初的幾年尚處于摸索階段，直到1957年才走上規范化道路。事實上，直到1966年，NBA選秀才成為今天的模樣。此前的選秀與今天最大的不同，就在于地域優先選秀權。這一項標準的內容是：該年參加選秀的各支球隊，可以優先選擇本地NCAA高校出產的優秀球員，該球隊可以利用地域優勢，搶先將他納入帳下，但條件就是必須要放棄首輪選秀權。NBA早期，不少巨星就是通過這條規則進入NBA的，比較著名的有張伯倫。而凱爾特人隊在堪稱選秀經典的1956年，就是先動用地域選秀權拿下湯姆?海因索恩，又從老鷹隊交易來首輪第2順位對比爾?拉塞爾的選秀權，繼而又在第二輪拿下K.C.瓊斯。因此，1966年以前的選秀，是不存在所謂“狀元秀”這一說法的。
1958年，費城勇士隊動用地域優先選秀權，將蓋伊?羅杰斯納入帳下，而第13順位在當時，還是處于第二輪的順位，原因就在于，當時NBA球隊數量少。在羅杰斯入主費城后，明尼阿波利斯湖人隊在首輪第1順位挑選了埃爾金?貝勒，他是來自西雅圖大學的新秀（幸虧當時超音速隊還未成立）。如果說，羅杰斯入主費城，還是有情可原，那么從首輪第2順位到第二輪總第12順位的10支球隊，則都與格里爾擦肩而過了（甚至于，第11和第12順位選中的兩位球員，后來都沒有在NBA打過）。
職業生涯場均19.2分5個籃板4次助攻，1967年76人隊奪取總冠軍時的主力得分后衛，10次入選全明星陣容，1968年全明星賽MVP，7次入選年度第二陣容，名人堂球員和50大巨星之一……這就是1958年不起眼的第13順位新秀日后的成績單。
1968年，NBA球隊數量增加，第13順位終于進入首輪。此后一直到1985年的17年間，第13順位再未奉獻出堪比肩格里爾的巨星，直到卡爾?馬龍的出現。
歷史再次證明，在選秀中錯過明日巨星，并不是1984年才上演的戲傷。在1985年選秀中，尼克斯隊獲得狀元簽，毫不猶豫地挑選了來自喬治城大學的中鋒帕特里克?尤因。與1958年相同，從第2順位到第12順位的球隊經理們，都在以后的歲月中浸入悔恨之中。
步行者隊和快船隊分獲榜眼和探花，前者挑選了俄克拉荷馬大學的韋曼?蒂斯代爾，而快船隊則挑選了來自克萊頓大學的本諾?本杰明。他們兩人職業生涯場均得分加起來是26.7分，而第13順位的馬龍場均得分就達到25分。事實上，即使是尤因，比起馬龍來也稍遜一籌。職業生涯總得分36928分，NBA歷史第二位，生涯場均25分10.1個籃板3.6次助攻1.4次搶斷，14次入選全明星陣容，兩屆常規賽MVP，兩屆全明星賽MVP，11次入選年度第一陣容，3次入選防守第一陣容，名人堂球員和50大巨星，NBA歷史上與蒂姆?鄧肯齊名的大前鋒……馬龍所欠缺的，不過是總冠軍戒指而已，而在這一點上，他又與同年的狀元帕特里克?尤因何其相似。
還是歷史的證明，第13順位不遜于、甚至超過狀元的好戲，在1996年再次上演，而這次第13順位的選擇和易主，也成為NBA歷史經典。1996年選秀，黃蜂隊在第13順位挑選了科比?布萊恩特，湖人隊隨后將首發中鋒迪瓦茨交易到黃蜂隊，換來科比。在當時，這是一筆被普遍質疑的交易，原因無他，迪瓦茨在上世紀90年代初即已接過賈巴爾的槍，成為湖人隊首發中鋒，還曾經歷過1991年總決賽的洗禮，而科比不過是一個高中生。在高中生們還沒有得到肯定的年代，湖人隊的這種做法，實在令人不可思議。但如今，科比已成為聯盟第一人，而迪瓦茨在黃蜂隊水土不服，不久就到薩克拉門托發光發熱了。
無須再贅述科比的功績，相信不少人如今依然質疑，如果1996年選秀重來，科比和艾弗森究竟狀元誰屬？有意思的是，他倆也成為該屆新秀中唯一堪稱偉大的兩位球員。1958年，格里爾和“準狀元”貝勒雙峰聳立、1958年，馬龍和狀元尤因同病相憐，誰知到了1996年，科比和艾弗森同樣形成“東邪西毒”之勢。三位第13順位的巨星誕生之年，竟有如此巧合。
一線明星/配角
除開三位超級巨星，第13順位在歷史上還奉獻了眾多堪稱優秀的一線明星或者角色球員，而他們也各自都是有故事的人。
1967年第13順位的吉米?瓊斯最為有趣。雖然選中他的是NBA的巴爾的摩子彈（華盛頓奇才前身），但他10年職業生涯，卻有7年效力于ABA。在那里，他場均18分4.6個籃板4.8次助攻，6次入選全明星陣容，3次入選年度第一陣容，堪稱ABA數得上的猛將。1974年，瓊斯回歸NBA，加盟已改名為華盛頓子彈的老東家，三年下來，場均數據卻只有6.4分1.9個籃板2次助攻。他可謂是正宗的“墻里開花墻外香”了。
1970年第13順位的吉姆?麥克米蘭，可謂是“酒逢知己千杯少”的典型了。在湖人隊的新秀賽季，他場均不過8.4分4.1個籃板1.6次助攻。第二個賽季，比爾?沙曼走馬上任，而受傷病困擾的貝勒又宣布退役，麥克米蘭突然間就成為湖人隊的首發前鋒，場均數據躍升至18.8分6.5個籃板2.6次助攻。陣容大變的湖人隊狂攬33連勝，賽季末戰績為69勝13負，并順利拿下1972年總冠軍。度過了這個瘋狂的賽季后，麥克米蘭后期職業生涯再無多少亮點可言，生涯場均13.8分5.3個籃板2.5次助攻。他的幸運，與貝勒的不幸形成強烈反差。
1982年第13順位，籃網隊挑選了“沉睡者”弗洛伊德。不料這位曾入選全美大學第一陣容的喬治城大學高材生，新秀賽季僅打了43場比賽便被交易到勇士隊。在這里，他茁壯成長，1984―85賽季場均得到19.5分5個籃板，1986―87賽季，他生涯唯一達到兩雙（18.8分10.3個籃板），入選全明星陣容。1987―88賽季中途加盟火箭隊，卻在休斯敦奪冠的1993―94賽季投奔馬刺隊，1994―95賽季回歸籃網隊度過最后一季。13年職業生涯，場均12.8分5.4個籃板。
1991年第13順位，步行者隊挑選了戴爾?戴維斯。16年職業生涯，戴維斯有5個賽季場均得分突破兩位數，1993―94賽季場均11.7分10.9個籃板。生涯場均8分7.9個籃板。戴維斯是NBA知名的內線苦力和“老黃牛”。和他有關的趣事有二：一為2000年全明星賽，東部除了莫寧，實在找不到一位合格的中鋒替補，于是場均10分9.9個籃板的戴維斯被拉來湊數；二為2000年，他隨步行者隊打入總決賽，媒體熱炒戴維斯與荷蘭中鋒里克?史密茨的組合，將對奧尼爾有鉗制作用，結果奧尼爾率隊奪冠并加冕總決賽MVP，鏡頭里戴維斯更多的是在奧胖身后無奈的表情。
1994年第13順位，“密歇根五虎”之一賈倫?羅斯被掘金隊選中。13年職業生涯，羅斯雖然沒有能比肩“五虎”之首韋伯的出彩數據，但也算中規中矩，9個賽季場均得分達到兩位數，3個賽季場均突破20分，1999―2000賽季進步最快球員得主，生涯場均14.3分3.5個籃板3.4次助攻。2002―03賽季在公牛隊場均22.1分，是其生涯最高數據，媒體譽之曰“芝加哥的玫瑰熱情綻放”。不過，如今的芝加哥球迷在為又一朵“玫瑰”德里克?羅斯瘋狂時，可能已忘了這朵已凋謝的“玫瑰”了。
1995年第13順位，國王隊挑選了一位“忠臣”克里斯?威廉姆森。說他“忠誠”，不是他只效力過國王隊一支球隊，而是他職業生涯最好的時光，基本都在國王隊度過，生涯暮年還在國王隊退役。12年職業生涯，威廉姆森8年場均得分突破兩位數，不算大紅大紫，卻也有閃光時刻。2001―02賽季，效力于活塞隊的他，場均得到13.6分4.1個籃板，當選年度最佳第六人。生涯場均11.1分3.9個籃板。
1997年第13順位，騎士隊選中了“大名鼎鼎”的德里克?安德森。說他“大名鼎鼎”，不是說安德森職業生涯多么輝煌，而是在入隊第一年，他就躋身隊史上赫赫有名的“騎士四小虎”。當年的騎士隊，正逢重建期，戰績出現波動。于是，主教練邁克?弗拉特洛兵行險招，將伊爾戈斯卡斯、安德森、布萊文?奈特和亨德里克?亨德森四位新人同時推上一線，騎士隊以一波十連勝殺入季后賽，名震NBA。不過除此之外，安德森生涯卻鮮有亮點。11年職業生涯，場均12分3.2個籃板3.4次助攻。
1999年第13順位，魔術隊挑選了科里?馬蓋蒂，但這位杜克大學的高材生真正大紅大紫，卻是在快船隊。自2000年加盟快船隊以來，馬蓋蒂就一直是球隊中不穩定的因素。一方面，他的進攻頗強，常年占據布蘭德后第二得分手的位置，但另一方面，他也是球隊總欲除之而后快的角色。終于，在2008年夏天，快船隊和勇士隊互挖墻角，馬蓋蒂在高薪誘惑下，放棄了加盟馬刺隊博取總冠軍的宏愿。但新賽季進行到今，他與勇士隊卻是同床異夢。至今10年職業生涯，場均16.2分5.1個籃板。另有傳言，說他是科比在洛杉磯最好的朋友。
2001年第13順位，一樁經典交易又破繭而出。火箭隊挑選了理查德?杰弗森，卻用他交易來埃迪?格里芬。隨后的事情大家耳熟能詳了，杰弗森在基德的帶領下，迅速崛起，而格里芬卻一直不知所謂，除了在場上表現遠不如杰弗森，場外也是麻煩不斷，2007年8月17日因車禍喪生。杰弗森至今8年職業生涯，兩年場均得分突破20分，生涯平均17.4分5.4個籃板3次助攻，2008年夏天被交易到雄鹿隊。
管理精英
在NBA歷史上，第13順位除了貢獻為數不少的優秀球員外，還有3人在教練席和管理崗位上發光發熱，他們也成為第13順位的驕傲。
1968年，凱爾特人隊在首輪第13順位選擇了唐?切尼。12年職業生涯（包括在ABA的1年），切尼的數據并不出彩，僅有4個賽季的場均得分突破兩位數，但他卻是上世紀70年代兩奪總冠軍的綠衫軍中不可或缺的外線防守尖兵，5次入選防守第二陣容。他還成為凱爾特人隊史上唯一與拉塞爾和伯德都搭檔過的球員。退役后，切尼成為綠衫軍“演而優則教”體系的又一位杰出代表。他于1984年拿起教鞭，先后執教快船隊、火箭隊、活塞隊和尼克斯隊，12年執教生涯收獲337勝494負。1990―91賽季，他率領火箭隊取得52勝30負，當選年度最佳教練。
對2007―08賽季印象深刻的球迷們不會忘記，在這一個賽季中，有一位球隊高層經歷了從地獄到天堂的蛻變，他就是被科比怒斥為“”的湖人隊總經理米奇?庫普切克。賽季中，他從灰熊隊以近乎白撿的方式，將加索爾收入帳下，湖人隊也繼2004年之后再次殺入總決賽。而庫普切克就是1976年選秀的第13順位。從1976年到1981年，來自北卡的庫普切克均效力于老東家子彈隊，1981年夏天轉投湖人隊，1986年退役。作為球員，庫普切克是幸運的，9年職業生涯有5年場均得分突破兩位數，生涯場均10.2分5.4個籃板。1978、1982和1985年，庫普切克還隨隊三次奪冠。如今的球迷們可能會因為科比的緣故，對庫普切克不屑一顧，但實際上他這幾年率領湖人隊從王朝解體的陰影下迅速崛起，成為總冠軍的大熱門，其功績還是應該肯定的。
對菲爾?杰克遜比較了解的球迷們，應該不會忽視吉姆?克萊門斯這個名字。這位從公牛時代就追隨禪師的助理教練，也是1971年第13順位的新秀，而當時選擇他的正是湖人隊。作為球員，克萊門斯并不出彩，9年職業生涯僅有3年場均得分突破兩位數，生涯平均不過8.3分3個籃板3.9次助攻。1975―76賽季，克萊門斯場均得到12.2分4.3個籃板5.2次助攻，還拿下1.5次搶斷，入選防守第二陣容。1989年，克萊門斯來到公牛隊，成為禪師的助理教練，1996年5月，克萊門斯成為小牛隊主教練，在帶隊的一年半中，他僅收獲28勝75負。1999―2004年，克萊門斯來到湖人隊擔任助理教練，又與禪師聚首，隨后在黃蜂隊擔任兩個賽季的助理教練后，2006年7月，克萊門斯重歸湖人隊。多年追隨禪師，使得克萊門斯對于三角進攻戰術理解頗深，也是禪師頗為仰仗的助手。
尷尬的新生代
除開上述的各路英豪，從2003年至今，第13順位也奉獻出了一批頗具爭議的新秀球員，分別為馬庫斯?班克斯（2003）、塞巴斯蒂安?特爾菲爾（2004）、希恩?梅（2005）、塞夫洛沙（2006）、朱利安?萊特（2007）和布蘭登?拉什（2008）。看看這幾位球員就可知道，他們都是在選秀時被看好潛力巨大（否則也不會在樂透區被選中），但進入NBA后，卻因為各種原因，至今未取得堪比其順位身價的成績。
班克斯2003年第13順位被灰熊隊選中，隨即交易來到凱爾特人隊。在綠衫軍的頭兩個賽季，班克斯并不出彩，2005―06賽季中轉投森林狼隊，場均得到12分。但2006―07賽季來到太陽隊之后，班克斯又得不到丹東尼的重視。2007―08賽季來到熱火隊效力至今。班克斯在場上司職控衛，但他卻是一位喜好出手的球員，同時他的比賽閱讀能力差，又常陷入犯規麻煩，因此，不被大多數主教練所器重。新賽季，熱火控衛出現危機，但班克斯依然未能因此而首發過一次。
頂著史蒂芬?馬布里表弟和紐約新一代“街霸”的頭銜，2004年被開拓者隊選中的特爾菲爾，卻未曾取得他表哥曾經的數據。在賽場上，特爾菲爾似乎很難適應節奏，他的投籃能力平平，更因為僅1.83米的身高成為球隊防守的漏洞，唯一的長處突破分球，也沒法給球隊帶來實質效應。2006年轉投凱爾特人隊，2007年來到森林狼隊至今，特爾菲爾沒有一年場均得分突破兩位數，他是不折不扣的邊緣人。
貴為2005年NCAA四強賽MOP的迷你大前鋒希恩?梅，自進入NBA起就爭議不斷，原因就在于他那過于迷你的身材。挑選了他的山貓隊，本期待他為內線貢獻火力，梅也在有限的出場次數中，展現了籃下細膩的進攻技巧和出色的籃板能力。無奈，他超重的體重使膝蓋超負荷，近幾年都在手術臺度過。他的缺席使得山貓隊的內線得分能力，一直是制約球隊前進的障礙。難道梅又要遭受所謂的“四強賽MOP魔咒”（即MOP到了NBA都成為邊緣球員，近年只有安東尼例外）？
比起上述幾人來，2006年的塞夫洛沙算是找到了賽場定位。2006年來到公牛隊，在2007年季后賽首輪橫掃衛冕冠軍熱火隊的系列賽中，塞夫洛沙的防守能力受到矚目，接下來的賽季，他出賽69場，22場首發，場均6.7分為生涯最高。但新賽季，伴隨狀元秀德里克?羅斯加盟，本?戈登又霸占首發得分后衛，公牛隊后場擁擠成堆，塞夫洛沙的上場時間從20.8分鐘下滑到15.4分鐘，且18場比賽僅首發6場。
微信調查報告范文第2篇
一、縣戰略新興產業基本情況
加快戰略新興產業發展是我縣經濟轉型升級的重要戰略任務。近年來，我縣突出工業立縣主線，加快發展新型工業，戰略新興產業得到較快發展，規模不斷膨脹，創新能力不斷提升，企業研發能力顯著提高，創國家級工程技術中心1個、省級工程技術中心2個、省級企業高新技術中心5個。培植和發展了一批成長性好、帶動能力強、支柱作用明顯的龍頭骨干企業，形成了以新能源、節能環保為特色的戰略新興產業群。
新能源產業。①農村戶用沼氣項目。以“一池三改”為主要內容，建設規模3000戶，項目建設地點涉及我縣的僑潤、獅子樓、博濟橋三個辦事處，及西湖、定水、大布、高廟王、阿城、閆樓、七級、郭屯等鄉鎮的76個村。目前該項目已全部完工并投入使用。
②大型沼氣項目。“十一五”期間，我縣新建兩處大型沼氣工程項目。一是華鑫養殖有限公司（年出欄3萬頭豬）大型沼氣工程，項目投資199.6萬元，09年10月竣工運行。目前運行良好。二是綠源牧業有限公司（年出欄3.2萬頭豬）大型沼氣工程，項目總投資419.87萬元，2009年3月開工建設，目前已竣工投入使用。
節能環保產業。①祥光銅業有限公司的環境集煙脫硫項目，主要回收銅冶煉過程中產生的二氧化硫，并且提高副產品硫酸的產量，不產生任何廢棄物和廢水，是企業實現清潔生產和可持續發展的必然要求，也是體現可持續發展的重要途徑。目前項目已開始動工，項目達產后，年可處理二氧化硫2134噸，年產硫酸3234噸。
②泰康建材有限公司年產5500萬㎡建筑紙面石膏板項目，利用工業廢渣-磷石膏為主要生產紙面石膏板，對廢渣進行回收綜合利用。該項目目前已投產，每年可以利用化工廠廢渣-磷石膏46萬噸，生產5500萬平方米紙面石膏，資源綜合利用效果顯著。
二、推動戰略性新興產業發展的基本思路
以科學發展觀為指導，以體制機制創新為動力，以市場為導向，加快經濟發展方式的轉變，加大政府的扶持力度，堅持傾斜性的政府扶持和企業自主創新相結合的原則，大力發展循環經濟，深入推進節能降耗，把新能源、新材料、節能環保等戰略性新興產業逐步培育成經濟發展的主導力量。
新能源。重點發展以太陽能電池項目和聚康新能源有限公司的新能源燃氣等項目為主，鼓勵自主研發高效太陽能電池制造技術，主要要就開發單晶硅太陽能電池片、非晶硅薄膜太陽能電池、建筑用太陽能電池組件、光電發電控制系統等。延長產業鏈條，建立科研中心，加強與高校科研院所的合作；繼續加大對沼氣普及使用的力度，積極爭取資金，最大程度的提高沼氣覆蓋率。爭取2015年實現主營業務收入10億元，利稅5億元。
具體產品：
①僑潤開發有限公司的年產360MW非晶硅薄膜太陽能電池項目，是當前國際和國內解決能源和環保戰略中備受關注的產品。該項目利用太陽能光伏發電無噪聲，無污染等特點，建設周期短，規模設計自由度大，可就地使用，容易儲存，符合我國能源和環保發展的法律、法規及各項政策、規劃。采用瑞士歐瑞康公司進口成套生產設備，并與南開大學光電子技術研究所達成初步合作意向。
②聚康新能源有限公司的新能源燃氣及加氣母站建設項目，以太陽能加溫工藝為主體工藝，經過化學、物理、高分子處理工藝成為新能源燃氣（汽車燃氣），同步建設加氣母站，采用國際先進的工藝裝備并經過工藝驗證，成熟、適用、可靠，并根據產品特點和生產規模來選用相應的工藝裝備，對拉動國民經濟的增長，提高人民生活質量均具有重要意義。
新材料。重點發展新型薄膜項目，提升產品技術水平，加快新產品開發，加大科研投入，研究開發滿足薄膜行業更高要求的產品，打造新型薄膜生產基地。爭取2015年實現主營業務收入5億元，利稅2億元。
具體產品：
金橋投資有限公司的年產750萬㎡ZAO薄膜導電玻璃及LOW-E低輻射玻璃項目，是一種在高新技術領域及廣泛的民用領域極具發展潛力的薄膜材料，目前已在壓電傳感器和聲表面器件領域進入實用化階段。該項目采用的是世界領先水平的真空磁控濺射生產工藝。
節能環保。重點發展生產廢棄物回收循環利用，以集煙脫硫、粉煤灰利用、廢渣綜合利用、污水污泥處理、垃圾處理等項目為主要突破口，提高資源綜合開發利用水平。推廣集煙脫硫控制與治理等技術，加大煙氣脫硫除塵技術的研發力度和裝備的研發；加大粉煤灰回收利用、廢渣綜合利用研發力度，延長產業鏈條，以滿足更多的市場需求；積極推廣建筑垃圾回收利用，推廣城市垃圾、餐廚垃圾處理成套技術設備，抓好再生資源的綜合利用；積極發展中水回用，廢水處理、污泥利用，鼓勵支持有條件的企業生產相關技術設備。爭取2015年實現主營業務收入4億元，利稅1億元。
具體產品：
①森泉板業有限公司的采伐剩余物綜合利用項目，以采伐剩余物為主要原料，加工成木質強化地板。該項目每年可消耗掉采伐剩余物13.28萬噸，每年可為國家節約木材約為19-25萬立方米。
②金蔡倫紙業有限公司的造紙廢水深度處理和污泥無害化處理及資源化項目，可日處理15噸污泥、堆肥產量10.5噸，深度處理污水6000立方米。
③魯西化工第五化肥有限公司的廢渣綜合利用生產建材項目，年可產15萬噸硫酸和15萬噸建材原料，15萬噸硫酸本廠生產復合肥配套利用，15萬噸建材原料可賣給附近水泥廠。
④森泉熱電有限公司的年產50萬立方米/年粉煤灰新型環保節能墻體材料項目，原料采用的是火力發電的工業廢棄物，節能降耗，變廢為寶，加上現在市場對新型墻體材料的需求不斷增長，因此，具有十分明顯的經濟效益和社會效益。
⑤祥光銅業有限公司的環境集煙脫硫項目，主要回收銅冶煉過程中產生的二氧化硫，并且提高副產品硫酸的產量，不產生任何廢棄物和廢水，是企業實現清潔生產和可持續發展的必然要求，也是體現可持續發展的重要途徑。項目達產后，年可處理二氧化硫2134噸，年產硫酸3234噸。
⑥第二污水處理廠的污水處理及配套管網工程，采用污水沉淀過濾、消毒處理等工序，對污水進行深凈化，對于各個河渠、工業園、居民環境，都能起到很大的改善。
⑦城市生活垃圾處理廠工程項目，是一項集高科技技術示范、生態環境的改善，城市廢棄物的回收再利用于一體的綜合性垃圾處理項目，所有技術全部實行自動化、機械化操作，對改善城市環境，落實我縣可持續發展觀具有重要意義。
三、加快發展戰略性新興產業的對策
1、加強組織領導。建立縣戰略新興產業發展建設領導小組，全面負責規劃、指導、推進新興產業發展。領導小組下設辦公室，負責新興產業發展的協調、服務工作，研究解決基地發展建設過程中的具體問題，提出加快新興產業發展的具體政策和可操作性措施。各新興產業發展基地和集中區所在鎮街和開發區作為發展建設責任主體，要建立相應新興產業發展建設領導小組，認真做好新興產業基地和集中發展區的規劃、建設、招商和管理工作。
2、加大政策扶持。充實調整經濟發展政策，完善考核激勵機制，強化行政推動和政策引導。土地政策，凡符合戰略新興產業發展方向的項目優先安排土地；財稅政策，由縣財政每年安排工業發展專項資金主要用于扶持新興產業項目引進和公共服務平臺建設，在稅費方面，給予符合產業政策的企業適當減免或優惠；信貸政策，簡化戰略新興產業生產企業貸款手續，對新興產業企業和項目給予信貸傾斜支持，貸款利率給予適當優惠；人才政策，建立完善的留人用人機制，為從事高新技術研發、管理經營等高級專業人才提供子女入學、住房補貼等保障措施。
3、推進技術創新。加強技術創新體系建設,積極探索企業創新途徑,形成政府、企業、科研院所緊密結合的共性技術創新機制,組建以企業為主體、以技術為紐帶、產學研相結合的技術聯盟，加速產學研結合。加強企業的自主開發能力和技術創新能力，鼓勵企業成為技術開發和技術創新的主體。完善高新技術創業服務體系，布點發展高新孵化器，增強“孵化”高新技術企業的能力，圍繞先導技術的突破,建立起以技術為核心并由相關產業良性互動產生的“雪球效應”和“溢出效應”機制,推廣創新成果,加速實現產業化。
微信調查報告范文第3篇
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）11B-0038-03
一、研究背景
異常行為，也稱為偏差行為或越軌行為，是指背離、違規范的行為。青少年異常行為是指青少年在青春期出現的偏離或違背社會規范的行為，這些異常行為的表現包括校園暴力、欺負行為、逃學、拉幫結伙、吸毒、自殺等。青少年時期是個體生理和心理發展的特殊時期，他們對道德標準的認識比較薄弱，分辨是非的能力較差，對各種消極思想、違法行為缺乏辨別和抵制的能力，很容易受到影響，從而出現行為異常。近幾年來，青少年輟學、吸毒、犯罪、校園暴力以及自殺等社會現象有不斷增長的趨勢。當前，對廣西青少年心理健康問題的研究，尤其是針對青少年異常行為的心理問題研究，還處于起步階段。因此，我們開展青少年異常行為的研究，分析青少年異常行為及心理問題產生的原因，尋求預防青少年異常行為的途徑和教育方法，對促進青少年的健康成長具有重要的意義。
二、研究目的
本研究以科學發展觀為指導，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，堅持針對性原則和發展性原則，運用問卷調查法對廣西青少年（特別針對存在異常行為的青少年）的心理問題進行調查，分析影響青少年異常行為產生的有關因素，為學校開展心理健康教育、推進心理輔導與咨詢工作提供依據，為針對青少年異常行為開展特別規范教育提供服務，以促進廣西青少年身心全面發展。
三、研究方法
1.研究對象
以廣西玉林市區（縣）中小學的學生為調查對象。在城區、鄉鎮基礎教育學校中分別選取小學、初中各一所，從中選取小學六年級、初中一至三年級的學生作為調查對象。具體情況如表1所示。
2.研究工具與程序
采用自編《青少年異常行為與心理問題調查問卷》，以班級為單位，對被試進行統一團體施測。課題組成員先對主測者進行培訓，要求主測者使用統一指導語，在語言、語速、神態上盡可能一致，以減少對受測學生的影響。受測學生根據自身認識和具體情況獨立填寫問卷。共發放《青少年異常行為與心理問題調查問卷》2000份。其中，小學六年級發出650份，收回648份；初中一至三年級發出1350份，收回1301份。共收回有效問卷1949份，有效收回率為97.45%。
四、調查結果
1.青少年異常行為與心理問題的總體情況分析
對《青少年異常行為與心理問題調查問卷》答卷情況進行總體篩查（篩查結果見表2），按每一題所選選項百分比排名前三位進行匯總分析。
問卷中每一題均反映出被試學生對某些異常行為及心理問題傾向的認識，選取每一題中學生選擇最多的前三位選項進行匯總分析，從中可以得知青少年異常行為及心理問題的表現，并由此分析影響心理問題產生的因素，探尋相應的解決方法。
2.青少年異常行為與心理問題的具體表現
對青少年異常行為的具體表現情況進行統計，結果如表3所示。
3.青少年異常行為與心理問題的影響因素分析
對青少年異常行為與心理問題的影響因素進行統計分析，結果如表4。
由表4可看出，青少年異常行為與心理問題的影響因素是多方面的。17.2%的學生認為是社會因素和自身因素，15.9%的學生認為社會因素、自身因素、家庭因素及學校因素均有，歸因于自身因素的占8.0%。60.0%的學生對學習感興趣的程度一般，26.8%的學生對學習很感興趣，僅有少數學生對學習感到“較沒興趣”。44.9%的學生覺得學習壓力一般，大約四成的學生覺得學習壓力大。將近半數的學生學習目標明確，將近半數的學生不明確學習目標或感覺迷茫。學生逃學原因主要源于學校家庭壓力大、逃避家長和老師的責罰，其次是尋找自由刺激。超過七成的學生滿意自己的外在條件，僅有17.2%的學生不滿意自己的外在條件。
4.人際關系對青少年異常行為與心理問題的影響
人際關系對青少年異常行為與心理問題的影響分析結果如表5。
由表5可看出，在親子關系中，37.4%的學生與家長溝通很好，32.7%的學生與家長溝通較好，19.6%的學生與家長溝通一般。而導致親子關系不好的原因中，“想法不一致”占18.7%，“想法不一致或其他原因”占14.6%，“想法不一致或要求苛刻”占14.5%。家長對孩子犯錯通常采取講道理或講道理與體罰并施的做法，各占54.4%和23.2%。當孩子成績下降時，七成左右的父母會安慰孩子，并分析原因、找對策。大部分的學生能感受到家庭的溫暖。在師生關系中，36.6%的學生對師生關系滿意，21.8%很滿意，30.7%一般，4.6%不滿意，2.8%很不滿意。大部分的學生表示被老師或父母批評能夠虛心接受。在同伴關系中，朋友關系的來源主要是同校、同社區或者同村。超過半數的學生會為同伴取得進步或成功而真心高興，34.5%的學生暗下決心超過他（她），無所謂的占8.1%，嫉妒的僅占2.1%。
五、討論
從以上調查數據分析可以看出，42.9%的學生認為身邊的青少年存在異常行為或心理問題。調查數據顯示，學習問題仍是目前困擾青少年的首要問題，大約40%的學生覺得學習壓力很大，超10%的學生對學習感到“較沒興趣”，將近50%的學生的學習目標不明確或感覺前途迷茫。青少年的能力和學業成績會影響他們對自己的能力、在群體中社會地位以及自尊感的認識，并逐漸影響其自我評價，此次調查結果印證了能力和學習成績是青少年關注自我發展、體現自我價值的重中之重。因此，學校應重視學生的學習問題，弄清學生學習壓力的來源，注重培養學生的學習興趣，幫助學生明確學習目標，樹立正確的學習觀念。其次存在的問題是自我適應、人際關系及情感意志問題。青少年心理問題的主要表現為情緒不穩定、敏感多疑與自卑，調查結果符合青少年身心發展過程中情緒不平衡、對他人的評價敏感和自尊心強的特點。學校需要加強對青少年情緒的疏導工作與心理健康教育工作。
導致青少年出現異常行為與心理問題的原因是多方面的，包括家庭因素、學校因素、自身因素及社會因素等。
家庭因素中，7.1%的學生認為與父母溝通不良，5.6%的家長存在體罰責罵現象；9.5%的家長只關心學習成績，1.2%的家長對學生漠不關心；4.4%的學生認為父母不好，存在家庭暴力，從未感受到家庭溫暖；8.1%的學生認為即使不存在家庭暴力，仍沒有感受到來自家庭的溫暖。有調查發現，青少年異常行為與家庭支持之間的相關程度非常高，父母離異、家長自身行為的偏差、家庭成員間緊張的人際關系（特別是父母之間存在嚴重沖突、親子間存在嚴重溝通障礙）等，都對子女異常行為的形成具有不同程度的負效應。本研究的調查數據顯示，家庭關系中對青少年成長的不利因素所占比例不大，但是仍要重視家庭對青少年的影響，充分發揮家庭對青少年成長的積極作用。
微信調查報告范文第4篇
關鍵詞：信息技術；自主學習；教學模式；學習積極性
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0230-02
此次問卷調查旨在全面了解我校初中生的自主學習能力的現狀，并試圖通過大量的實踐研究，逐步建立起適合我校初中生自主學習的教學模式。
一、調查背景
我校學生現在所處的社會、家庭環境以及自身的心理、年齡特征等多方面的因素，導致他們缺乏自主學習的能力，沒有養成良好的自主學習的行為習慣。我校正在開展安徽省教育信息技術“十二五”規劃課題“信息技術下的初中生自主學習能力的實踐研究”的研究工作，為了能較準確地了解信息技術下的學生自主學習能力的現狀以及存在的問題，有針對性地開展研究，制定了本次調查問卷。
二、調查方法
1.本調查采用了問卷調查的方式。為了從不同角度了解我校初中生自主學習能力的情況，本調查問卷發放面涉及七、八、九年級共9個班級。課題組成員經過認真地數據統計，得出有效的結果。調查結果在某些項目上可能存在局限性，但總體來說，還是能反映目前信息技術下的初中生自主學習能力的基本狀況及存在的一些問題。調查問卷發放及回收情況如下：共發放300份問卷，回收286份。
2.調查過程。準備階段：主要是學習有關“信息技術”與“自主學習”的理論、了解學生現狀、合理地制定調查問卷三項工作。
實驗階段：分年級、班級進行問卷調查。
總結階段：全面探索信息技術下的學生自主學習能力發展的方法、研究學生自主學習過程中存在的問題及解決辦法。
三、調查對象
本調查樣本最大限度地面向調查對象的全體，以增強調查數據的可信度、有效度。本次調查采取分班級抽樣的方法，調查樣本涉及286名同學（12～18歲）。
四、問卷設計
本次問卷調查根據學校當前信息技術運用狀況，課題組自己設計問卷，目的在于全面了解我校學生自主學習能力的現狀，以便于課題組能摸索出一條從信息技術入手來培養學生自主學習能力的路子來。
五、調查結果的分析
提高學生自主學習能力是素質教育的重中之重。建立學生自主學習的教學模式，影響著課堂教學，乃至素質教育的正常開展，對教育質量的提高和學生主體地位的確立起著決定性作用。本調查主要從以下幾個方面入手。
1.師生利用信息技術手段及資源的現狀。通過對“問題1：你對信息技術了解嗎？”的調查統計顯示，有6%的學生認為很了解，19%的學生選擇比較了解，大約有58%的學生選擇一般了解，還有15%的學生選擇完全不了解。從學生回答的問題中可以看出學生對信息技術的了解還不夠，還需要我們的教師和家長來引導他們認識信息技術，并逐步達到運用信息技術來提高學生自主學習能力。
2.初中生自主學習的常態表現及獲取知識的途徑。目前，教師每年都有機會參加各種現代教育技術的培訓，我校老師大都會制作PPT課件，都能熟練使用電子白板進行教學，教師的教學觀念正在悄然發生轉變。
在這次問卷中，我們設置了教師對學生自主學習指導方面的問題，回答如下表。
通過以上數據可以看出，多數教師比較重視多媒體技術的應用，但學習視頻方面仍舊薄弱，對硬件要求較高。我校僅有一臺數碼相機，教師要制作高質量的視頻，確實存在困難。但隨著新媒體技術的不斷發展，拍攝微視頻是有可能的，這還有待我們課題組做大量的調研工作，總結一定經驗后向全校老師推廣。
3.信息技術環境下初中生自主學習的方式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自由學習。增強運用信息技術分析解決問題的能力。”在回答“在信息技術的支持下你喜歡哪種學習方式？（多選題）”時，有64%的學生選擇自主探索，嘗試學習。這部分學生利用網絡上豐富的學習資源學習他們感興趣的知識，了解他們想了解的事件，解決了他們在學校“吃不飽的問題”，52%的學生選擇老師布置任務給學生，學生獨立或者分組輪流完成，教師適當時候做指導，46%的學生選擇教師先演示和講解，然后學生按照老師的指導去做，23%的學生選擇老師教，學生做。這說明相當一部分學生已認識到自主探究、合作學習方式的重要性和價值。
4.信息技術環境下初中生自主學習的優勢及效果。對于“你認為使用信息技術能否提高自主學習能力？”的回答中：66%的學生認為“有一定程度的提高”，17%的學生認為“能很大程度地提高”，14%的學生認為“沒有特別大的提高”，也仍有3%的學生認為“不能提高”。由此我們獲知，信息技術的使用效果還是十分顯著的。學生們能夠在日常信息技術的使用與體驗過程中，不斷地總結，從而提高了自主學習能力。
5.影響學生自主學習的內在、外在因素。自主學習是學生對自己的學習負責，對未來的學習保持積極態度的一種學習方式，每個學生對學習的元認知、動機及行為認識程度不一樣，其自主學習的能力就存在差異。對于“認為自己自主學習能力較差的原因主要是什么？”問題的回答：44%的學生認為習慣了老師的講授；58%的學生認為不能制定合理的學習目標并且堅持，這說明過半的學生把導致自主學習能力較差的原因歸于內因，但也從側面反映出教師沒有教會學生如何合理地制定計劃、目標，教師參與、指導學生自主學習的過程是至關重要的；而33%的學生認為是沒有學習的氛圍和環境，或是對信息技術不是很了解，無從下手，將原因歸于外部環境和技術條件。影響自主學習的內在因素有多種，其中包括自我效能感、已有知識、元認知過程、目標、情感等等。一方面，自我效能與學生學習策略的運用和自我監控密切相關，高自我效能感的學生與低自我效能感的學生相比，展示出更高水平的學習策略，更多地對學習結果進行自我監控；另一方面，自我效能感與學習成績相關，這種相關在低成就學生身上的表現尤為強烈。統計發現，影響自主學習的內在因素主要是學習態度、學習基礎、學習目標和學習方法。態度決定一切，必須讓學生養成良好的自主學習習慣，端正自己的學習行為。所以，針對不同學習能力的差異性，教師有必要教會他們一些具體的自主學習的方法，例如如何制定計劃、學會復習、學會自測自評等。筆者從教學實踐中發現，影響自主學習的環境分為兩類，即社會環境和物質環境。我們認為，在社會環境中，可供模仿的榜樣以及同伴、教師、家庭成員的幫助對自主學習有重要影響；在物質環境中，信息資源的可利用性以及學習場所對自主學習有一定影響。
六、調查結論
1.要將初中生自主學習的意識落到實際行動上。
2.因學生自律性不強，指定計劃之后沒有足夠的執行力度，所以教師一定要加強檢查監督。
3.在現代信息技術環境下，面對繁多的信息學生容易本末倒置。
七、研論及建議
1.教師轉變觀念是自主學習模式的前提。
微信調查報告范文第5篇
職業道德行為是指從業者在一定的職業道德知識、情感、意志、信念支配下所采取的自覺活動。對這種活動按照職業道德規范要求進行有意識、有目的訓練和培養，稱之為職業道德行為養成。養成的最終目的，就是要把職業道德原則和規范貫徹落實到職業活動之中，養成良好的職業行為習慣，做到言行一致、知行統一，進而形成高尚的職業道德品質，并達到崇高的職業道德境界。
作為一名中等職業學校的專業教師，我在教學中對中職生職業道德行為養成做了一些小小的研究，以下就是我個人的一些經驗的小結。
1 利用專業知識，培養學生職業道德素質
“依法統計，嚴守秘密”是我國實施“依法治國”方略在統計領域的具體化。在教學過程中，我結合實際對學生進行法制教育和誠信教育。比如有針對性地選取實際工作中存在的因虛報、瞞報、拒報或屢次遲報統計資料而被繩之以法的事例，告誡學生統計必須遵守《統計法》，它是每個統計人的職責和義務。同樣作為社會的一個成員，遵紀守法也是每一個人必須履行的義務，否則必將會受到法律的懲處。另一方面，統計的信息，咨詢和監督功能表明統計是服務于社會的，要贏得統計客體的支持和贊譽，統計人必須做到嚴守國家、企業、個人的秘密，這關系到一個人的信用，“人而無信，不知其可也”。誠信對個人來說，是安身立命之本，是孕育德性的基礎；對一個社會來說，是建立一個公正有效、有序運行體系的基本保證。在教學中，我還運用國民經濟的有關數據對學生進行國情教育，“識我祖國，愛我中華”。
2 利用統計知識，培養學生綜合能力
我注重對學生職業能力與職業素質的培養，培養學生的團隊合作精神，善于與人溝通的能力，使用小案例教學法與行為教學法，結合具體情景，教給學生體現職業素質的具體方法，制定全面發展的學習目標，包括專業能力、解決問題的方法能力、社會與交流能力以及認知和道德方面的學習目標。通過讓學生上網、看電視、看報紙雜志，去國美電器，去菜市場社會調查，培養學生應用現代先進的信息技術查閱及運用有關資料的能力。
在教學中以一個社會調查活動項目為中心，將學生每四人分為一組，具體分為以下階段。
2.1 分組準備階段
向學生闡述考評方法、步驟，列出各步驟完成的時間表，讓每位學生知道做什么？怎么做？推選出小組長，擬定調查課題，申報課題，確定調查范圍，寫出調查方案。
2.2 分組調查階段
每個小組根據本組課題查閱資料，討論、設計調查問卷，打印并發放問卷，進行問卷調查。教師只是作為指導者參與其中，隨時掌握學生的動向及調查進程，當學生出現方向性的問題時，及時進行點拔。本階段主要考核學生運用知識能力（解決問題）、動手能力、交往與合作能力、責任感、團隊意識、協作精神等。
2.3 分組撰寫調查報告階段
各組對問卷匯總整理，畫出整理表，撰寫調查報告提綱，應用調查報告的寫作格式撰寫調查報告并打印，本階段主要考核學生的寫作能力、歸納總結能力、計算機應用能力、創新能力。
2.4 學生講解階段
這是一個知識的主流反饋階段，各組制作口頭報告PPT，主要針對各組調查報告進行陳述和歸納，把調查研究的結果表述出來，制作口頭報告PPT，以恰當的形式傳達給其他同學，同其他同學進行交流，本階段著重培養學生的溝通能力，表達能力和應變能力。
2.5 交流心得體會階段
小組間交流本次活動的收獲，存在不足，提出改進意見。選出調查報告優秀小組到各班匯報，各班互相學習。
2.6 教師評價階段
上述五個階段每一步驟都要求在規定的時間內上交學習成果，教師給出相應階段的分數，即最后每一組的檔案袋中有五項內容。在小組合作考核教學中，“不求人人成功，但求人人進步”作為考核所追求一種境界，小組成員間的使命互助活動是教學活動賴以進行的動力源泉，合作學習不僅講合作，而且還存在競爭，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，小組合作成績既是個人成績又是小組成績，各小組既是調查者也是被調查者，小組之間也要互幫互助，把個人評價和集體評價，考試評價和學習過程評價有機結合起來，當某一小組或某一人有一點一滴進步時，教師和小組成員應及時給予表揚，肯定和鼓勵。從而發揮合作小組學習的積極性，主動性和創造性。
2.7 體會與收獲
學生選擇的調查課題內容廣泛，有中職生的學習態度、理財觀、人際交往、禮貌禮儀、職業生涯規劃、技能訓練、安全消防知識、社團活動等方面的調查，學生通過調查活動，既是與同學交流溝通的過程，也是對自己行為的檢查與反思過程，同時是對小組長領導能力的檢驗過程，在調查報告中，學生對學校課程設置、教學管理、體育活動、技能訓練等方面提出了很多建議，小組口號也有創意，有“讓微笑充滿校園，自信從我們開始！”充分展示了當代中職生積極進取的精神風貌。
3 實踐教學中的德育滲透
