互動(dòng)式教學(xué)論文

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互動(dòng)式教學(xué)論文范文第1篇

在短短的二三十年間，作為樂(lè)器之首的鋼琴?gòu)母毁F人家的奢侈品，發(fā)展到尋常百姓觸手可及。時(shí)代在進(jìn)步毋庸置疑，同時(shí)也彰顯出人們的生活水平在一定程度上有了很大的提高，也正是因?yàn)槿绱耍藗兏又匾暰裎幕呐囵B(yǎng)。鋼琴作為音樂(lè)素質(zhì)教育的重要手段，其本身價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般普通的樂(lè)器。彈鋼琴對(duì)培養(yǎng)人的氣質(zhì)和品質(zhì)也是眾人所為之贊同的，彈奏一首成功的鋼琴曲更是每個(gè)父母對(duì)于孩子的期望。很多孩子在很小的時(shí)候便被送去學(xué)習(xí)鋼琴，在高校中也有很多開(kāi)設(shè)鋼琴專業(yè)供學(xué)生學(xué)習(xí)。下面筆者以互動(dòng)式教學(xué)在少兒鋼琴教學(xué)及高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用為代表，具體闡述互動(dòng)式教學(xué)于鋼琴教學(xué)中的必要性。兒童時(shí)期，是公認(rèn)的學(xué)習(xí)好時(shí)期，尤其是對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期，孩子的思維和心智逐漸成熟，在彈鋼琴的過(guò)程中左右手的協(xié)調(diào)配合加之眼、耳、大腦的共同運(yùn)作，對(duì)孩子在發(fā)育過(guò)程中的腦部和身體都起到了很好的刺激作用，這種促進(jìn)作用不但會(huì)使兒童學(xué)得快、學(xué)得好，對(duì)于其自身的身體發(fā)育也是極好的。但是同時(shí)，我們不可忽視，自制力差、貪玩是所有孩童的通病。學(xué)琴者都深知一個(gè)道理，學(xué)琴并不是一朝一夕便能取得成功，對(duì)于真正的成功者，后天的努力比天分更加重要。學(xué)習(xí)之初，涉及的基本知識(shí)如音符、節(jié)奏等，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是很難理解的，半途而廢的學(xué)琴者比比皆是。因此，在少兒鋼琴教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)很有必要，以此來(lái)引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于課堂的喜愛(ài)，也培養(yǎng)了他們對(duì)鋼琴的感情，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)鋼琴，而不是一味地模仿訓(xùn)練，復(fù)習(xí)糾正。在互動(dòng)中培養(yǎng)孩子自覺(jué)動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，讓他們主動(dòng)識(shí)譜，體會(huì)音節(jié)練習(xí)的奇特和鋼琴音色的美妙。同樣，對(duì)于高校中的學(xué)生更是如此。從年齡層次上來(lái)說(shuō)，青少年相對(duì)于兒童的心智和思維都有了相對(duì)的成熟。但是，處于叛逆時(shí)期的孩子似乎比少兒時(shí)期更加難以管制。加之生活的豐富性，使得學(xué)生的注意力難以投入到學(xué)習(xí)鋼琴中去，更多焦點(diǎn)集中在聚會(huì)、游戲、戀愛(ài)等方面。以互動(dòng)式教學(xué)方式培養(yǎng)課堂上學(xué)生的興趣吸引學(xué)生的注意力，在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生自己去彈奏，抓準(zhǔn)音，師生密切配合，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，同時(shí)也給學(xué)生有自我理解所彈奏音樂(lè)中內(nèi)涵的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨?dòng)中找尋音樂(lè)的源泉，喚醒自身內(nèi)在的音樂(lè)動(dòng)力。

二、互動(dòng)式教學(xué)方法在鋼琴教學(xué)中的表現(xiàn)形式

互動(dòng)式教學(xué)著重以師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)自身的潛質(zhì)，從而達(dá)到與鋼琴的融合。具體來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)方法主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，維系好師生之間的關(guān)系。無(wú)論是什么年齡段的學(xué)生，對(duì)教師都是有敬畏之心的，這種態(tài)度固然是好，但是若是超越了一定的限度，將會(huì)適得其反。課堂上過(guò)于嚴(yán)肅，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，這同時(shí)也會(huì)給識(shí)譜、按鍵力度等各個(gè)方面都造成負(fù)面影響。課堂過(guò)于沉悶，使得學(xué)生懶散、瞌睡，注意力不集中是學(xué)琴致命點(diǎn)。所以說(shuō)，在課堂上，要密切師生關(guān)系，給課堂營(yíng)造出愉悅和諧的氛圍才是學(xué)好鋼琴的第一步。其次，科學(xué)教學(xué)，活動(dòng)施教。貪玩是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的絆腳石，抓住兒童的這個(gè)天性，通過(guò)一些有趣的活動(dòng)或者把音符編成故事，動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生看，讓他們?cè)趶椙僦姓业窖葑嗟墓缠Q點(diǎn)。對(duì)于心智成熟的學(xué)生，可以講解更多的音樂(lè)背景，融入更多的民風(fēng)民俗，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)也了解音樂(lè)背景，從而更加深入地彈奏出感情，更加融入鋼琴的世界，達(dá)到忘我的境界。這也正是每個(gè)學(xué)琴者想要得到的享受。互動(dòng)式教學(xué)很好地利用了學(xué)生自身的缺點(diǎn)將其轉(zhuǎn)化成推動(dòng)學(xué)生學(xué)琴的動(dòng)力，這在一定程度上來(lái)說(shuō)未嘗不是一件雙贏的好模式。最后，實(shí)踐操作中的互動(dòng)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)的有效途徑，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課外資源充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)常播放音樂(lè)資料，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格、題材的聽(tīng)覺(jué)視宴，同時(shí)經(jīng)常帶學(xué)生去聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)的演奏會(huì)，以豐富學(xué)生的音樂(lè)審美情感。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程中，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐的演奏，使其仿佛置身于演唱會(huì)中，讓他們更好地掌握曲調(diào)、和聲、節(jié)奏等。這種實(shí)踐操作不但提高了學(xué)生的演奏水平，增強(qiáng)了他們的節(jié)拍感，更加使他們領(lǐng)略到音樂(lè)藝術(shù)的偉大，把握了音符跳動(dòng)的真諦，感受到鋼琴精神的震撼力。

三、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)論文范文第2篇

教學(xué)過(guò)程的傳意互動(dòng)，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。互動(dòng)課堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決一個(gè)學(xué)生如何參與的問(wèn)題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問(wèn)題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知的時(shí)候，通過(guò)全過(guò)程參與習(xí)得新知。

具體地說(shuō)：其一，參與教學(xué)目標(biāo)的確立，通過(guò)“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么”“我想學(xué)會(huì)什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過(guò)程是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《四季》這篇課文時(shí)，課前，在熟透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一開(kāi)始，師生交流，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅畫(huà)，我們一起來(lái)看看，畫(huà)了什么？你看了以后還想說(shuō)什么？可以跟同桌交流。（通過(guò)投影把春夏秋冬四幅畫(huà)展現(xiàn)在同學(xué)面前），一下子，課堂就非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無(wú)拘無(wú)束把自己的真實(shí)感受與同學(xué)交流，教師在學(xué)生間走動(dòng)，聽(tīng)到了許多驚訝的談話。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課有了明確的目標(biāo)，產(chǎn)生了濃厚地學(xué)習(xí)興趣。

其二，教師要在學(xué)完一課之后帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由“我會(huì)學(xué)”向“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《四季》這篇課文后，師生共同反思：師：學(xué)了這課，你知道了什么？把你知道的告訴你的好朋友好嗎？生：暢所欲言。但是，互動(dòng)教學(xué)課堂不應(yīng)成為學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的課堂，所以需要?jiǎng)?chuàng)造一種“雙主”和諧、充分參與的氛圍，在這一過(guò)程中，必須重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

教師要在教學(xué)過(guò)程中，深鉆教材，了解“學(xué)情”，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)(即備教材，備學(xué)情，備教法，備學(xué)法，備媒體)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生架好從已知邁向新知的橋梁。設(shè)計(jì)好練習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。那么，具體如何操作呢？

互動(dòng)教學(xué)中師生、生生交互作用發(fā)展過(guò)程分三階段：?jiǎn)?dòng)階段（發(fā)動(dòng)—萌動(dòng)）；聯(lián)動(dòng)階段（調(diào)動(dòng)—主動(dòng)）；能動(dòng)階段（助動(dòng)—自動(dòng)）。各階段、各環(huán)節(jié)的基本含義和特點(diǎn)及其與認(rèn)識(shí)過(guò)程的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：

準(zhǔn)備互動(dòng)——引發(fā)：學(xué)生開(kāi)課后即不同程度地被引發(fā)互動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望創(chuàng)設(shè)情境、展示目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生求知興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，感興趣，開(kāi)始引起內(nèi)在興奮復(fù)習(xí)舊知。

開(kāi)始互動(dòng)——投入：學(xué)生已將互動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望推入準(zhǔn)運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)架設(shè)橋梁，揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，喚起學(xué)習(xí)愿望，在新舊知識(shí)的聯(lián)系上產(chǎn)生問(wèn)題，引發(fā)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮——感受新知。轉(zhuǎn)

深化互動(dòng)——深入：形式上暫時(shí)降低互動(dòng)頻率，以鞏固、內(nèi)化獲得，為更具創(chuàng)造性互動(dòng)作準(zhǔn)備。以反復(fù)訓(xùn)練為手段，進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，把新知識(shí)綜合為完整的體系，加深理解，加強(qiáng)練習(xí)，矯正錯(cuò)誤，把知識(shí)內(nèi)化到已有的知識(shí)體系中去。鞏固知識(shí)，從外在興奮再轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的內(nèi)在興奮——鞏固知識(shí)。

總之，在新課程中，通過(guò)廣泛交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。廣告語(yǔ)說(shuō)：“讓城市互動(dòng)起來(lái)”。那么，在教學(xué)上我們也應(yīng)：“讓師生、生生互動(dòng)起來(lái)”！

互動(dòng)式教學(xué)論文范文第3篇

通過(guò)制作多媒體課件可以將文章相關(guān)的內(nèi)容、只是、文化等融合在一起，通過(guò)圖片、聲音、文字、音像等多媒體播放功能，更直觀地、更有效的將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況對(duì)所需要的信息進(jìn)行選擇，更好的清理學(xué)習(xí)障礙。老師通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解老師的用意，學(xué)生自然就會(huì)喜歡老師，喜歡老師使用的各種教學(xué)方式，從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)《沁園春•雪》，這是的名篇，如果只是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀而去領(lǐng)悟文中意境的話，會(huì)顯得十分枯燥，學(xué)生會(huì)逐漸失去興趣，如果學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)北國(guó)冬天的風(fēng)光，對(duì)北國(guó)的美景就沒(méi)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。為了創(chuàng)設(shè)情景，提高興趣，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，將北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄的以圖像的形式直觀的展現(xiàn)在同學(xué)們前面，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，此時(shí)學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就會(huì)踴躍參與其中，再引導(dǎo)讓他們通過(guò)北國(guó)的冬天的美景，走進(jìn)的內(nèi)心，感受他的偉大抱負(fù)。這樣的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)的愉快，也更容易掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生肯定教師的價(jià)值。

二、創(chuàng)建思維環(huán)境，促進(jìn)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言

教師擔(dān)負(fù)著主導(dǎo)的責(zé)任，也是教學(xué)的活動(dòng)主體，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)阻礙的時(shí)候，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，授之于漁，教會(huì)他們?cè)趺慈W(xué)；當(dāng)學(xué)生思維受到阻礙時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生在理解過(guò)程中過(guò)于鉆死胡同的時(shí)候，教師要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生親身感受到自己受到尊重，自然會(huì)尊重老師，喜歡老師。在特定的環(huán)境下，可以使其他們成為教學(xué)活動(dòng)中的“主導(dǎo)者”，可以同教師同臺(tái)交流，甚至指揮教學(xué)，教師要保持尊重真理和科學(xué)的態(tài)度，虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)，從而使教學(xué)更有效、更有理。在師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境之中，可以更好理解和掌握文章的內(nèi)容，融入到課文的角色當(dāng)中去。例如，學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)文所描述的人物有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，根據(jù)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生分別扮演奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、普洛訶爾、獨(dú)眼鬼、敘述人、人群里的人的角色，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)，看誰(shuí)扮演的最好。直觀的表演為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，還一定程度的領(lǐng)悟人物的性格特征，感悟課文的最深層次涵義。

互動(dòng)式教學(xué)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 師生互動(dòng) 小學(xué)教育 課堂教學(xué)

1.師生互動(dòng)課堂教學(xué)的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生透徹地講解知識(shí)點(diǎn)，并且在課堂上能夠與學(xué)生之間建立互動(dòng)，做好課堂上的質(zhì)疑引導(dǎo)工作，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，與學(xué)生近距離互動(dòng)接觸，不僅可以促進(jìn)師生間的交流，還將大大提高小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，全面提高小學(xué)生素質(zhì)。提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，有效促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的語(yǔ)文交流，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面更加具有主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生積極向上的心理，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體意識(shí)。

2.實(shí)施師生互動(dòng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。師生互動(dòng)的教學(xué)模式，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，在師生互動(dòng)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。注重培養(yǎng)師生之間的互動(dòng)，老師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，可以對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行詳盡地分析，通過(guò)示范和模仿讓學(xué)生弄清關(guān)鍵的概念和要領(lǐng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。（2）拉近師生關(guān)系。教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)法，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以讓教師與學(xué)生一起參加適當(dāng)?shù)谋硌莼顒?dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生雙方之間的關(guān)系交流，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以在課后時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，與小學(xué)生可以成為朋友，拉近老師與小學(xué)生之間的距離，搞好師生關(guān)系，增進(jìn)師生彼此之間的情感交流，這對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。（3）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力在語(yǔ)文教學(xué)中可以有自己提問(wèn)或者是有學(xué)生提問(wèn)的方式，由師生一起去探究解決的問(wèn)題得方法，在教師與學(xué)生之間拉起紐帶，使教師在與學(xué)生的交流過(guò)程中能很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提高學(xué)生的綜合能力。

互動(dòng)式教學(xué)論文范文第5篇

（一）開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)的理論依據(jù)

互動(dòng)教學(xué)是開(kāi)放式教學(xué)的表現(xiàn)形式，是素質(zhì)教育、生本教育、創(chuàng)新教育理念的客觀要求。互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種零距離教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種交互協(xié)作的學(xué)習(xí)模式。互動(dòng)的關(guān)鍵是教師，互動(dòng)的核心是學(xué)生。互動(dòng)教學(xué)要以人為本，以學(xué)生為本。素質(zhì)教育最核心的目標(biāo)就是要讓學(xué)生主動(dòng)地、有序地、全面地發(fā)展，它的本質(zhì)不是選拔教育，而是發(fā)展教育。生本教育的價(jià)值觀在于一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切；倫理觀在于高度尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的生命權(quán)和主動(dòng)權(quán)；行為觀在于全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生全員參與。互動(dòng)教學(xué)也是“雙主教學(xué)模式”的客觀反映和完美體現(xiàn)。“雙主教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。互動(dòng)教學(xué)尊重人的內(nèi)部自然，崇尚人的心靈自由，尊重人的獨(dú)立人格，關(guān)注人的生命真實(shí)，由此構(gòu)成師生契合互動(dòng)、和諧發(fā)展的生命共同體。開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)模式適應(yīng)新課改潮流精神。

（二）開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)的原則

1.相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。相互尊重是指師生之間平等相待，尊重對(duì)方的人格與自由，并愿意傾聽(tīng)對(duì)方的話語(yǔ)。尊重信任，這是互動(dòng)的基礎(chǔ)。

2.情感交融，學(xué)會(huì)寬容。情感交融是指師生之間的心靈對(duì)話，彼此的寬容和理解，彼此內(nèi)心世界的敞開(kāi)與接納。心誠(chéng)則靈，只是互動(dòng)的紐帶。

3.合作參與，學(xué)會(huì)分享。合作參與失之師生之間主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程，在參與中形成共同目標(biāo)，在合作中體驗(yàn)分享成功的喜悅與失敗的痛苦。共同的進(jìn)步，是互動(dòng)的結(jié)果。開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)模式要牢固樹(shù)立四種觀念即：素質(zhì)教育質(zhì)量觀，以人為本的學(xué)生主體觀，民主、平等、開(kāi)放、和諧、合作的教學(xué)觀，優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效能觀。也要注意五為主即：以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源，以練習(xí)為主線。

（三）開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)的特征

將靜止不變的“封閉式”教學(xué)改變?yōu)閯?dòng)態(tài)的“開(kāi)放式”教學(xué)，使教學(xué)模式、教學(xué)方法，變“靜”為動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中不斷改進(jìn)與完善。因此開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)該是全方位、多角度的。包括教育內(nèi)容的開(kāi)放、教育空間的開(kāi)放、教學(xué)方法的開(kāi)放、思維訓(xùn)練的開(kāi)放。

二、開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)實(shí)例

（一）矛盾理論的教學(xué)實(shí)例

哲學(xué)上的矛盾理論告訴我們，矛盾無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因此我們要正確面對(duì)矛盾。

1.要學(xué)生回憶總結(jié)從小到現(xiàn)在所遇到過(guò)的矛盾。老師提示：針對(duì)家庭生活和學(xué)校生活進(jìn)行總結(jié)概括。提問(wèn)：在家庭生活中與父母親、兄弟姐妹之間有沒(méi)有矛盾？針對(duì)這些矛盾你是怎樣處理的？如何溝通和解決？在學(xué)校生活中有沒(méi)有矛盾？有哪些矛盾？是怎么解決的？

2.討論與反思。要求學(xué)生討論，并對(duì)以上這些問(wèn)題做出應(yīng)答。

3.老師總結(jié)。矛盾無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因此我們要正確面對(duì)矛盾。云南大學(xué)的馬加爵案件、上海復(fù)旦研究生投毒殺害學(xué)生案件無(wú)不體現(xiàn)了生活中處處有矛盾，作為我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)主要的是要學(xué)會(huì)化解矛盾，大事化小，小事化了。善于與同學(xué)溝通交流，交心談心是最好的化解矛盾的方式。

（二）“實(shí)踐出真知”的教學(xué)實(shí)例

1.橘子的顏色與味道的關(guān)系

先問(wèn)學(xué)生一個(gè)生活方面的常識(shí)問(wèn)題：是否橘子的顏色越黃，橘子就越甜？在得到學(xué)生的肯定回答后，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的幾個(gè)黃燦燦的橘子問(wèn)學(xué)生：這幾個(gè)橘子顏色都發(fā)黃，它們的味道是不是一定就很甜？究竟是甜，還是酸，要請(qǐng)學(xué)生嘗一嘗。話音未落，有不少學(xué)生躍躍欲試。結(jié)果有學(xué)生吃了之后說(shuō)：“味道是酸的”。此時(shí)筆者引出新課“實(shí)踐出真知”。

2.游泳的學(xué)習(xí)

關(guān)于游泳，我們有很多的理論，比如：下水前，我們要做一些準(zhǔn)備，用水浸泡頭部的耳朵和面頰；手臂要平行舒展并向后滑動(dòng)，腳要努力的向后蹬向前產(chǎn)生一個(gè)推力。我們縱然掌握了這些理論，如不親自下河實(shí)踐，絕對(duì)學(xué)不會(huì)游泳。老師總結(jié)。啟發(fā)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中，不要人云亦云，應(yīng)勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，才能有所作為。此外，一些電視媒體宣傳的各種娛樂(lè)節(jié)目，學(xué)生都很感興趣，他們?cè)谶@方面的模仿能力極強(qiáng)，只要抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教，把一些理論性較強(qiáng)的原理采用適于文娛活動(dòng)的形式表演出來(lái)，同樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。總之，要充分利用互動(dòng)教學(xué)法直觀、鮮明、生動(dòng)、真實(shí)的特點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）“量變與質(zhì)變的關(guān)系”教學(xué)實(shí)例

哲學(xué)上量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系為：任何事物的變化總是在一定質(zhì)的基礎(chǔ)上先從量變開(kāi)始的。量變積累到一定程度必然引起質(zhì)變。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。質(zhì)變又會(huì)引起新的量變。一方面，質(zhì)變體現(xiàn)并鞏固著量變的結(jié)果；另一方面，質(zhì)變又為新的量變開(kāi)辟道路。量變可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，質(zhì)變又可以轉(zhuǎn)化為量變。如此循環(huán)往復(fù)，以至無(wú)窮，體現(xiàn)著事物的永恒的變化和發(fā)展。針對(duì)量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系，我們可以舉出大量實(shí)例。水在0度時(shí)結(jié)冰，由液體變成了固體。以此引申出“冰凍三尺非一日之寒”的哲學(xué)道理。“小來(lái)偷針長(zhǎng)大偷金”說(shuō)明好的習(xí)慣要從小養(yǎng)成。當(dāng)下有些學(xué)生由于是獨(dú)生子女，從小不會(huì)做家務(wù)事，不會(huì)經(jīng)歷挫折，當(dāng)你在獨(dú)立生活時(shí)你就很不適應(yīng)了。有報(bào)道大學(xué)生把衣服快遞回家洗好后再快遞到學(xué)校，有學(xué)生買(mǎi)一些一次性的襪子等說(shuō)明了這些道理。為了讓學(xué)生更好地把握“度”的概念，可以拿出一袋沙子，讓一名學(xué)生演示雙手捧起滿滿的一捧沙子，告訴學(xué)生這象征著他已擁有的美好事物，如親情、友情、愛(ài)情等，再讓他把雙手漸漸握緊，讓下面的學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他手中的沙子越來(lái)越少，直至雙手分開(kāi)，沙子被攥成了兩個(gè)難看的小餅。最后再讓演示的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。從中告誡學(xué)生在生活中要把握好“度”，否則物極必反，會(huì)把自己的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)乃至家庭搞得一團(tuán)糟。

三、開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)的作用

（一）使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成正確的概念

人們認(rèn)識(shí)客觀世界是從感覺(jué)和知覺(jué)開(kāi)始的。哲學(xué)是對(duì)各門(mén)具體科學(xué)進(jìn)行概括和總結(jié)的科學(xué)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，討論同哲學(xué)原理有關(guān)的具體事例，使學(xué)生通過(guò)直接感知而獲得感性認(rèn)識(shí)，并上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成正確的哲學(xué)概念。

（二）喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到某種目的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生的興趣是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。中國(guó)古代哲學(xué)家顧炎武說(shuō)過(guò)：“非器則道無(wú)所寓”。哲學(xué)所講的抽象的“道”，如果離開(kāi)了得以存在的載體，即各種各樣、形形的具體事物，就會(huì)“無(wú)所寓”，就是純抽象的、無(wú)意義的，也就不會(huì)使人感興趣，不被人理解。而教師如果借助各種“器”進(jìn)行演示教學(xué)，上升到“道”，即從具體到抽象，則有助于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力

開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思維，勇于討論，積極發(fā)言，從中感受哲學(xué)思維方式的無(wú)所不在，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，提高其觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）調(diào)動(dòng)了師生教與學(xué)的積極性

開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)法，運(yùn)用得好可以調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，充分顯示教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求知識(shí)。這種教學(xué)方法變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)是有幫助的。