語言調(diào)查報告

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語言調(diào)查報告范文第1篇

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)語言 中學(xué)生 調(diào)查

2010年6月8日,中國國務(wù)院新聞辦公室發(fā)表了《中國互聯(lián)網(wǎng)狀況》白皮書。白皮書指出,中國政府大力倡導(dǎo)和積極推動互聯(lián)網(wǎng)在中國的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的快速發(fā)展與普及,目前中國已成為世界上互聯(lián)網(wǎng)使用人口最多的國家。白皮書還指出,未成年人已成為中國網(wǎng)民的最大群體,截至2009年底,中國3.84億網(wǎng)民中,未成年人約占1/3,互聯(lián)網(wǎng)對未成年人成長的影響越來越大。①

與網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展相伴隨的網(wǎng)絡(luò)語言的流行,引起了語言、教育等多方面專家的重視,很多學(xué)者對于網(wǎng)絡(luò)語言在中學(xué)生群體中的流傳,以及網(wǎng)絡(luò)語言對語言規(guī)范化的負面影響表示擔(dān)憂。為了了解中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言使用的真實情況,我采用抽樣調(diào)查的方法對甘肅省蘭州市高中生進行了初步調(diào)查。

本次調(diào)查主要采用調(diào)查問卷的形式,并輔以個別訪談,對象是獨立高中高一年級和高二年級的在校學(xué)生,共150人,其中男生占46.67%,女生占53.33%,共發(fā)出問卷150份,收回150份,有效問卷150份。

一、網(wǎng)絡(luò)使用的基本情況

高中生由于課業(yè)負擔(dān)較重,上網(wǎng)時間受限,因此,上網(wǎng)時間段主要集中在晚上和周末。調(diào)查顯示,平均每天上網(wǎng)時間在0至3小時有146人,占總調(diào)查人數(shù)的97.33%;3至6小時有3人,占總?cè)藬?shù)的2.00%;6至9小時有1人,占0.67%;9小時或以上為0。

二、網(wǎng)絡(luò)語言使用的基本情況

1.學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的熟悉程度。

調(diào)查中,對網(wǎng)絡(luò)語言“很熟悉”的學(xué)生占8.00%,“基本清楚”的占37.33%,“略知一二”的占48.67%,“完全不清楚”的占6.00%。調(diào)查者列舉了“賈君鵬,你媽媽叫你回家吃飯”、“杯具”、“打醬油”、“ORZ”、“濉鋇冉三十個網(wǎng)絡(luò)流行詞語,對學(xué)生經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)流行語個數(shù)進行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下。(見表1)

表1 學(xué)生使用過的網(wǎng)絡(luò)流行語個數(shù)

由表1看出,超過半數(shù)的學(xué)生只使用過十個以內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)流行語,可見,學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)流行語并不是非常熟悉。

2.學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的場合。

表2 使用網(wǎng)絡(luò)語言的場合

數(shù)據(jù)顯示,網(wǎng)絡(luò)流行語大多是作為一種特定場合的交流工具而存在,如在“和同齡人的交談中”使用,調(diào)查者通過訪談了解到,在學(xué)生群體中,這是一種“共同話語”的體現(xiàn),即在網(wǎng)絡(luò)時代下,當(dāng)你的同學(xué)和朋友在聊天中部分地使用到了網(wǎng)絡(luò)流行語,而你對其一無所知,你們可能會在某種程度上喪失了共同話語,從而造成交流障礙。在游戲、博客或者論壇中使用網(wǎng)絡(luò)流行語,則是基于網(wǎng)絡(luò)這樣一個特殊的交流環(huán)境。在作文中使用網(wǎng)絡(luò)流行語的人數(shù)為零,說明絕大部分的學(xué)生可以認識到,網(wǎng)絡(luò)流行語是一種非正式語言,并且能夠正確判斷網(wǎng)絡(luò)語言的使用環(huán)境。可見,網(wǎng)絡(luò)流行語對中學(xué)生的語言使用并沒有構(gòu)成絕對的威脅和影響。對網(wǎng)絡(luò)語言使用頻率情況的調(diào)查又可以很好地說明這一點。(見表3)

表3 學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的頻率

從數(shù)據(jù)中可以看出,偶爾使用和從不使用網(wǎng)絡(luò)語言的人數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的94.67%,經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語言的學(xué)生只有5.33%,說明網(wǎng)絡(luò)語言并沒有成為學(xué)生日常語言中的主流,而只是一種語言表達的補充形式。

3.學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的態(tài)度。

表4 你自己對于網(wǎng)絡(luò)語言的認識

表5 你周圍人對網(wǎng)絡(luò)流行語的態(tài)度

由以上兩表可以看出,絕大多數(shù)的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的流行使用保持比較中立的態(tài)度,絕對的反對批評和提倡表揚都只占有比較少的百分比。一方面,我們可以看到,對于一種新興的事物,學(xué)生們大多都能表現(xiàn)出一種相對理性的態(tài)度。但另一方面也有一些潛藏的問題,比如,對該問題本身,學(xué)生并沒有進行深入的思考,而大多只是一種表面的感覺。在“你是否深究過這些流行語的出處與意義”的問題中,只有22.00%的學(xué)生選擇了“是”,而78.00%的學(xué)生只是人云亦云,這也表明,在語言規(guī)范化問題上,一些學(xué)生不能夠有全面的認識。(見表6、表7)

表6 你認為網(wǎng)絡(luò)流行語不利于漢語規(guī)范,還是發(fā)揮了語言的魅力

表7 你認為什么樣的語言才能算是規(guī)范的語言

張斌《新編現(xiàn)代漢語》(第二版)這樣定義語言的規(guī)范:“語言的規(guī)范指的是在運用語音、文字、詞匯、語法等語言系統(tǒng)的各要素的時候,來自語言體系的規(guī)定性……其中,詞語的規(guī)范和語法的規(guī)范主要是一種約定俗成的規(guī)范,其標(biāo)準(zhǔn)有一定的模糊性;而語音的規(guī)范和文字的規(guī)范是在約定俗成的基礎(chǔ)上的語言制度的規(guī)范,其標(biāo)準(zhǔn)是明確的。”②雖然,對于高中生來說,不可能對語言的規(guī)范有深入的學(xué)術(shù)上的認識,但是,在調(diào)查中,40.00%的學(xué)生僅以“使用人數(shù)”和“可以理解”作為規(guī)范語言的標(biāo)準(zhǔn),這不能不引起我們的思考。在網(wǎng)絡(luò)語言日趨流行的時代背景下,想要減少網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)生語言規(guī)范化的負面影響,還得首先讓學(xué)生對規(guī)范的語言有一個比較清楚的認識,這就是教師和家長所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝巍Ｈ欢?在調(diào)查中,我們也發(fā)現(xiàn),教師和家長對學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)語言的流行也只是采取了中立的態(tài)度,并沒有特別的教育和指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果如下。(見表8)

表8 你的老師和家長對你使用網(wǎng)絡(luò)語言采取怎樣的態(tài)度

三、對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言情況的綜合分析

(一)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的使用處于適度范圍。

通過調(diào)查數(shù)據(jù),我們可以看到,網(wǎng)絡(luò)語言對于絕大部分的學(xué)生來說,呈現(xiàn)出“既不陌生,又不特別熟悉”的認知特點,即學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)流行語雖然不陌生,但認識范圍有限,大多只是認識社會上比較流行、大眾使用頻率較高的流行語,是一種普遍的認識水平;另外,對于網(wǎng)絡(luò)流行語,學(xué)生一般只是把它作為在某種特定場合使用或增加聊天趣味的交流工具,并沒有對它表現(xiàn)出特別的興趣和熱情,更沒有使它成為主流語言,以至影響正常交流。

(二)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言有著比較理性的認識,但不夠深入。

調(diào)查顯示,大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言,保持中立態(tài)度。通過訪談,我們了解到,學(xué)生們普遍認為網(wǎng)絡(luò)語言新鮮、有趣,而它的流行也并沒有給同學(xué)們的生活帶來明顯的負面影響。因此,沒有必要對網(wǎng)絡(luò)流行語“一刀切”,采取完全禁止的態(tài)度。同時,幾乎所有的學(xué)生都能夠認識到網(wǎng)絡(luò)語言是一種非規(guī)范的語言,不能夠用于像作文這樣的正式文體中,部分學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)語言的流行對語言的規(guī)范化有影響,不值得提倡,但是對于諸如產(chǎn)生了怎樣的影響、如何將這樣的影響最小化、什么樣的語言是規(guī)范的語言等問題的認識比較模糊。另外,我們還調(diào)查了學(xué)生對“是否贊同將網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范化進入字典?”的態(tài)度,調(diào)查結(jié)果如下。(見表9)

表9 你是否贊同將網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范化進入字典

通過訪談,我們了解到,學(xué)生選擇中立主要有以下兩個原因:一是覺得與自己無關(guān),二是不清楚規(guī)范語言的標(biāo)準(zhǔn),不知道如何進行判斷。

四、對于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的思考

(一)網(wǎng)絡(luò)語言特點鮮明,流行在所難免。

網(wǎng)絡(luò)語言大多具有言簡意賅、形象生動、詼諧幽默等特點,很容易在大眾中間流行,而對于獵奇心理較強,追求創(chuàng)新,張揚個性的中學(xué)生來說,網(wǎng)絡(luò)語言更是有著極大的誘惑力,因此,中學(xué)生比較容易接納并采用網(wǎng)絡(luò)語言,網(wǎng)絡(luò)語言在中學(xué)生群體中的流行在所難免。而在言論極大自由、網(wǎng)絡(luò)語言普遍流行的時代背景之下,我們更不可能把學(xué)生隔絕在一個“規(guī)范語言”的真空之中,面對網(wǎng)絡(luò)語言對語言規(guī)范化的負面影響,如果我們只是盲目地采用“堵”的辦法,最后恐怕只能是走進死胡同,只有正確地“疏導(dǎo)”才能開拓新的天地。對于網(wǎng)絡(luò)語言的流行,我們應(yīng)該保持一種科學(xué)的、客觀的態(tài)度,“取其精華,去其糟粕”,既要看到網(wǎng)絡(luò)語言自身的缺陷和對于社會語言的負面影響,采取一定的辦法和手段,將其降到最小,又要看到網(wǎng)絡(luò)語言獨特的優(yōu)點,利用它來豐富我們的語言,提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。

(二)引導(dǎo)學(xué)生正確地認識網(wǎng)絡(luò)語言,增強學(xué)生漢語規(guī)范意識。

要使學(xué)生正確、理性地對待網(wǎng)絡(luò)語言的流行,教師的引導(dǎo)必不可少,尤其是中學(xué)語文教師,更是責(zé)任重大。首先,教師要讓學(xué)生對什么樣的語言是規(guī)范語言有一個明確的認識,使他們具備較高的辨別正誤的能力,提高自身語文素養(yǎng)。另外,教師也要幫助學(xué)生樹立規(guī)范使用語言的意識,使他們自覺維護語言的純潔與健康,同時,也要使學(xué)生學(xué)會在不同的場合中選擇適當(dāng)?shù)恼Z言形式與他人進行交流。

注釋:

①《中國互聯(lián)網(wǎng)狀況》白皮書.

②張斌.新編現(xiàn)代漢語(第二版).復(fù)旦大學(xué)出版社,2008,(第二版):515.

參考文獻:

[1]彭巧燕,賀方春.網(wǎng)絡(luò)語言與語言教育[J].教育探索,2007,(6):119-120.

[2]李娜.淺談?wù)Z文教學(xué)如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)語言[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,(18):134.

[3]秦毓斌.初探網(wǎng)絡(luò)語言對青少年的影響[J].科技致富向?qū)?2010,(5):30-31.

[4]郭科研,金志茹.網(wǎng)絡(luò)語言的優(yōu)缺點與對待網(wǎng)絡(luò)語言的態(tài)度[J].銅仁學(xué)院學(xué)報,2009,(11):48-49.

語言調(diào)查報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：程序語言類課程；計算機公共課程；教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研

1　調(diào)查目的

廣東省高等計算機公共課程教學(xué)指導(dǎo)委員會于2007年1月至5月對省內(nèi)高校的在校學(xué)生、一線教師、畢業(yè)生及企業(yè)進行了“廣東省高等學(xué)校計算機課程教學(xué)改革調(diào)查”，從不同角度為廣東省高校計算機課程改革提供重要參考數(shù)據(jù)。在此調(diào)查報告的基礎(chǔ)上，廣東省教育廳高教處確立了廣東省高校計算機公共課程改革的主導(dǎo)思想為“面向社會、針對崗位、強化能力、促進發(fā)展。”

自2009年起，我們在全省高校范圍內(nèi)開展“廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項目”立項建設(shè)工作，進一步推動廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。當(dāng)前，省內(nèi)高校針對大學(xué)第一門計算機基礎(chǔ)課程(即大學(xué)計算機基礎(chǔ))，從教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進行了深入地探索，并形成了行之有效地教學(xué)經(jīng)驗。

然而，程序語言類課程還存在教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)特征、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。為了更好地發(fā)現(xiàn)省內(nèi)各高校程序語言類課程學(xué)習(xí)存在的問題，并形成指導(dǎo)性意見，廣東省高等計算機公共課程教學(xué)指導(dǎo)委員會于2009年11月至12月對省內(nèi)10所院校進行了程序語言類課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研。

2　調(diào)查問卷的設(shè)計

本次問卷調(diào)查的目的在于了解程序語言類課程教與學(xué)的現(xiàn)狀，主要包括以下內(nèi)容。

1)基本信息。了解畢業(yè)生所在的學(xué)校層次、所就讀專業(yè)及程序語言類課程開設(shè)時間。

2)教學(xué)現(xiàn)狀。從授課課時、授課方式、考試方式、作業(yè)方式、教學(xué)方法、實驗方式等多個方面了解程序語言類課程教學(xué)的現(xiàn)狀。

3)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。收集學(xué)生對學(xué)習(xí)影響因素、后續(xù)課程設(shè)置的建議。

本次調(diào)查采用網(wǎng)上調(diào)查的方式，參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為2244人，共回收有效問卷2195份，有效率為97.82％。

3　調(diào)查結(jié)果分析

3.1　調(diào)查對象的基本情況

參與本次調(diào)查的學(xué)生分別來自中山大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南師范大學(xué)、深圳大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、東莞理工學(xué)院、廣東行政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高校。其中本科院校學(xué)生占49.11％，高職院校學(xué)生占50.89％。

參與調(diào)查的學(xué)生分布情況如圖1所示。理科(26.61％)、工科(28.93％)、文科(14.67％)、經(jīng)濟類(25.83％)、醫(yī)農(nóng)類(2.96％)與音體美類(1.00％)。

3.2程序語言類課程開設(shè)與學(xué)時情況

統(tǒng)計結(jié)果表明，省內(nèi)高校為非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程有程序語言課程c語言程序設(shè)計、VisualC++、C# 程序設(shè)計、VB程序設(shè)計、VFP數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)與Java程序設(shè)計7門課程。其中，學(xué)習(xí)人數(shù)最多的課程分別為C語言程序設(shè)計(41.6％)、VB程序設(shè)計(33.5％)與Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)(18.4％)。

63.33％的學(xué)生表示學(xué)校會在一年級開設(shè)程序語言類課程，而36.67％的學(xué)生則在二年級才學(xué)習(xí)程序語言類課程。

每門程序語言類課程在各校教學(xué)實施過程中的學(xué)時存在差異，有的課程小于48學(xué)時，有的課程超過72學(xué)時。根據(jù)2009年教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布《計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，程序語言類課程的實施課時數(shù)可為48～96學(xué)時。

但44.05％的學(xué)生認為在學(xué)時數(shù)內(nèi)還不能很好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，22.32％的學(xué)生認為在學(xué)時數(shù)內(nèi)能掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，認為學(xué)時數(shù)剛好的學(xué)生比例占33.62％。因此在教學(xué)過程中教與學(xué)的方法還需進一步改進，進一步豐富課后自主學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂及實驗課的有效學(xué)習(xí)時間內(nèi)。

3.3　程序語言類課程教學(xué)基本情況

3.3.1　課程教授方式與效果

統(tǒng)計結(jié)果表明，目前講授程序語言類課程講課形式多為使用多媒體課件配合上機演示講授課程內(nèi)容(63.19％)，而且在講授過程中也注意結(jié)合案例講授相關(guān)知識內(nèi)容(61.46％)，并結(jié)合實用的小程序設(shè)計啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)(35.85％)。但同時有學(xué)生反映(25.92％)教師在講授過程中只照著多媒體課件念，而缺乏必要的啟發(fā)式提問與討論：更有學(xué)生反映(12.94％)部分教師只會照本宣科，重復(fù)講解書上的例子。

從整體教學(xué)效果看，31.4％的學(xué)生認為，他們之所以對本課程感興趣，是因為教師可以將案例與專業(yè)知識相結(jié)合：24.6％的學(xué)生則認為其原因在于教師的講解清晰。

程序語言類課程中包含大量程序設(shè)計抽象知識，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，多媒體課件配合上機演示講解課程內(nèi)容有利于學(xué)生理解抽象的知識；而為了取得更好的教學(xué)效果，教師還需通過具體的實例(最理想是結(jié)合不同專業(yè)使用程序語言解決專業(yè)問題的實例)，由問題引出概念，并展示使用程序設(shè)計知識解決問題的過程。

3.3.2　作業(yè)與考試的方式

統(tǒng)計結(jié)果表明，為了幫助學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)程序設(shè)計能力，教師所采用的作業(yè)形式主要有書面作業(yè)(30.75％)和上機編寫程序作業(yè)(69.25％)兩種。而在完成作業(yè)的方式上，布置小組協(xié)同完成作業(yè)占18.68％，而81.32％的學(xué)生作業(yè)完成方式還是單獨完成。程序設(shè)計課程應(yīng)以上機作業(yè)為主，而通過小組協(xié)作完成一個編程任務(wù)，有利于學(xué)生互相促進學(xué)習(xí)，

在考試形式上，“筆試+機試”的方式最為普遍，占45.28％；只采用“筆試”形式的占28.47％，只采用機試形式的占“26.24％”。

3.3.3　實驗教學(xué)與效果

程序設(shè)計語言類課程是實踐性非常強的課程，學(xué)生只有通過大量的編程訓(xùn)練，才能理解理論課所教授的知識點。但調(diào)查結(jié)果表明，41.78％的學(xué)生認為實驗課程并沒有配備實驗講義和實驗指導(dǎo)用書，認為在實驗課程中沒有得到教師指導(dǎo)的學(xué)生占4.74％，偶爾獲得老師的幫助與指導(dǎo)的學(xué)生占50.43％。由于缺乏老師的幫助與指導(dǎo)，43.33％的學(xué)生在實驗課時并不知道自己的實驗操作目標(biāo)是否與教師的要求一致。

調(diào)查結(jié)果表明，目前程序設(shè)計語言類課程實驗教學(xué)質(zhì)量還有待提高。雖然受到授課班級人數(shù)多的客觀條件限制，但授課教師還是必須先保證學(xué)生的實驗課有指引性強的實驗指導(dǎo)用書或?qū)嶒炛v義，各校可進一步制作配有教師講解的實驗指導(dǎo)視頻，在學(xué)生進行實驗前讓學(xué)生清晰地了解本次實驗的目的、實驗制作的要求，之后，再讓學(xué)生動手開展實驗。

此外，教師還要很好地設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)驗證型實驗可逐步通過具有自動評價學(xué)生程序功能 的計算機輔助測評軟件或通過實驗指導(dǎo)錄制視頻讓學(xué)生邊練邊獲得指導(dǎo)，從而減輕教師的輔導(dǎo)壓力。而對于綜合設(shè)計型實驗，我們可嘗試采用小組協(xié)作方式完成，讓學(xué)生通過相互幫助解決常見的問題。

3.4　程序語言類課程學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果情況

為了更好地從學(xué)生的角度了解程序語言類課程學(xué)習(xí)過程中教師、教材、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)同學(xué)習(xí)氛圍、機房條件及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等教學(xué)要素在學(xué)習(xí)過程中的重要性，問卷中設(shè)計了態(tài)度量表讓學(xué)生進行選擇，統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

表1的統(tǒng)計結(jié)果表明，學(xué)生認為在程序語言類課程教學(xué)的各要素中，個人的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，同時，老師清晰的授課與實驗指導(dǎo)也很重要。此外，通俗易懂的教材與配套可擴展學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)資源，它們也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的因素。

而在學(xué)習(xí)程序語言課程過程中，44.87％的學(xué)生準(zhǔn)備在今后專業(yè)學(xué)習(xí)或工作中應(yīng)用所掌握知識，55.13％的學(xué)生認為從掌握知識的牢固程度來看，很難把知識遷移到專業(yè)學(xué)習(xí)中。

《計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》認為程序語言類課程的教學(xué)基本要求為“掌握基本的程序設(shè)計能力與技能，初步具備利用程序設(shè)計技術(shù)求解本專業(yè)實際問題的能力”。從調(diào)查結(jié)果來看，各校程序語言類課程的教學(xué)還需進一步加強專業(yè)結(jié)合性，結(jié)合不同專業(yè)，使用程序語言解決專業(yè)問題的實例講授課程，或在資源建設(shè)上，把一些專業(yè)應(yīng)用的案例作為擴展學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生抽象專業(yè)問題、設(shè)計與選擇解決方案的能力。

3.5　后續(xù)課程的學(xué)習(xí)期待

“計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”提出“1+X”計算機基礎(chǔ)課程課程體系，學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)多門計算機基礎(chǔ)課程呢?哪些課程是學(xué)生喜歡選讀的呢?針對以上兩個問題，我們在問卷中也設(shè)計過相應(yīng)的題目。

統(tǒng)計結(jié)果表明，有18.2％的學(xué)生學(xué)習(xí)完程序語言設(shè)計課程后不想再學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程，而有72.8％的學(xué)生表示愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。而在愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生群體中，期待學(xué)習(xí)的課程有：圖像處理技術(shù)Photoshop(54.7％)、與專業(yè)相關(guān)的工具軟件(45.9％)、Flas設(shè)計(42％)、網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)(39.9％)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用(33.4％)及三維動畫設(shè)計(30.1％)。

上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)貼近他們專業(yè)或者個人學(xué)習(xí)生活的計算機基礎(chǔ)課程。積極探索，并為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“面向應(yīng)用、突出實踐”的計算機公共課程應(yīng)是計算機公共課程教學(xué)改革探索的重要方向。同時，程序類課程的開設(shè)時間、開設(shè)專業(yè)也應(yīng)該因?qū)I(yè)而異，對部分專業(yè)學(xué)生來說，我們可考慮優(yōu)先開設(shè)學(xué)生感興趣的課程，然后，再為有能力、有需要的學(xué)生開設(shè)程序類課程。

4　結(jié)語

從調(diào)研結(jié)果來看，目前廣東省高校在實施程序語言類課程教學(xué)過程中基本達到了《計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(2009年版)》中對程序語言課程教學(xué)的基本要求。即一線教師在教學(xué)過程中大多能使用多媒體課件配合上機演示講授課程內(nèi)容(63.19％)，而且在講授過程中也注意結(jié)合案例講授相關(guān)知識內(nèi)容(61.46％)，并結(jié)合實用的小程序設(shè)計啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)(35.85％)。通過設(shè)計多種形式的作業(yè)，包括書面作業(yè)(30.75％)和上機編寫程序作業(yè)(69.25％)等幫助學(xué)和督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識、培養(yǎng)能力。

本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，有待日后的教學(xué)工作完善。

4.1　重視實驗課程的教學(xué)

調(diào)查結(jié)果顯示，實驗課程是目前課程實施教學(xué)過程中最薄弱的一個環(huán)節(jié)。而學(xué)生掌握程序語言知識在很大程度上有賴于實踐教學(xué)。為了培訓(xùn)學(xué)生的上機動手能力、解決實際問題的能力以及知識綜合運用的能力，各校在課程教學(xué)實施過程中需確保學(xué)生的實驗課有指引性強的實驗指導(dǎo)用書或?qū)嶒炛v義，在學(xué)生進行實驗前必須讓學(xué)生清晰地了解本次實驗的目的、實驗制作的要求，之后，再讓學(xué)生動手開展實驗。

此外，教師要設(shè)計好實驗教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)驗證型實驗要通過具有自動評價學(xué)生程序功能的計算機輔助測評軟件，以及通過實驗指導(dǎo)錄制視頻讓學(xué)生在練習(xí)過程中獲得指導(dǎo)，從而減輕教師的輔導(dǎo)壓力。而對于綜合設(shè)計型實驗，可嘗試采用小組協(xié)作完成的方式完成，讓學(xué)生通過互相幫助解決常見問題。

4.2　根據(jù)學(xué)校的特點構(gòu)建“1+X”課程體系

廣東省教學(xué)指導(dǎo)委員會于2006年提出了適合廣東省高校實際情況的“三層次”課程體系教學(xué)建議，如表2所示。

在實際的教學(xué)過程中，程序語言課程大多在大一下學(xué)期開設(shè)，不同專業(yè)的學(xué)生對程序設(shè)計語言有不同的學(xué)習(xí)要求，有些專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須掌握編程方法，對他們來說，程序語言是工具；而其他很多專業(yè)的學(xué)生只需要了解程序設(shè)計的基本思想，并使用可視化編程工具形成專業(yè)問題的基本解決方案，對這部分學(xué)生來說，程序語言是一種創(chuàng)新能力。因此，我們在構(gòu)建各校“1+X”課程體系時，可以先為學(xué)生開設(shè)與其專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)工具或?qū)W生感興趣的應(yīng)用軟件課程，之后，再讓有能力的學(xué)生在后續(xù)的選修課程中繼續(xù)學(xué)習(xí)計算機語言課程，這更有利于培訓(xùn)學(xué)生使用計算機工具解決專業(yè)實際問題的能力。

語言調(diào)查報告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；獨立學(xué)院；回避現(xiàn)象；調(diào)查分析

一、獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生的回避現(xiàn)象的調(diào)查統(tǒng)計

本次調(diào)查人數(shù)占2009級非英語專業(yè)學(xué)生總數(shù)的34.3%。其中文科生420人，占總調(diào)查人數(shù)的38%；理科生682人，占總調(diào)查人數(shù)的62%；男生共720人，理科男生532，文科男生188人；女生共482人，理科女生120，文科女生362。調(diào)查涉及2009級開設(shè)大學(xué)英語課的10個專業(yè)。其中文科四個專業(yè)，理科六個專業(yè)，任課教師19個（其中兼任文理科教師7人），以下是具體的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)。（附表）

問卷調(diào)查共設(shè)計了三種題型，單項選擇題1～10，多項選擇題11～20，簡答題21～22等內(nèi)容，以下是調(diào)查的具體結(jié)果統(tǒng)計。（附表）

該問卷分為三個部分，單選問題具體內(nèi)容大致為：你聽說過“回避現(xiàn)象”嗎？你認為在你的英語課堂學(xué)習(xí)中能避免回避現(xiàn)象嗎？你認為自己可以通過自己的能力避免在英語課堂上發(fā)生“回避現(xiàn)象”嗎？你認為英語課堂上發(fā)生“回避現(xiàn)象”老師有責(zé)任嗎？你認為在英語課堂上發(fā)生“回避現(xiàn)象”自身有責(zé)任嗎？了解在英語課堂上學(xué)生發(fā)生“回避現(xiàn)象”的原因嗎？你認為在英語課堂上自己會主動避免“回避現(xiàn)象”嗎等。多項問題具體內(nèi)容大致為：以下描述中，你認為屬于“回避”現(xiàn)象的有；如果要避免英語課堂教學(xué)中學(xué)生的回避現(xiàn)象你希望教師如何做？如果要避免英語課堂教學(xué)中學(xué)生的回避現(xiàn)象，你希望自身如何做等。簡答問題為：在你看來，英語課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)“回避現(xiàn)象”的原因有哪些？對于如何避免課堂教學(xué)中學(xué)生的回避現(xiàn)象，你有哪些好的方法和建議？第一部分為單項選擇題。選擇否定答案的學(xué)生占大多數(shù)，第二部分選擇多項的學(xué)生占有較大比例，第三部分簡答題很多學(xué)生表達了諸多建議。

二、調(diào)查結(jié)果歸納與分析

（1）調(diào)查問卷于2010年12月期間隨堂進行，在1102份問卷共收回有效問卷1059份，空白卷43份，有效率為96%。調(diào)查涵蓋了目前各獨立院校的主要開設(shè)專業(yè)，考意到影響該課題的實施的因素不同，即：文理科專業(yè)有別、男女生性別有別，任課老師的綜合水平有別。此次調(diào)查文理科專業(yè)人數(shù)分配比例合適，男女生性別分配均勻并在不同的任課老師的不同班級里進行了調(diào)查。數(shù)據(jù)真實具體，分配合理，真實的反映了獨立學(xué)院學(xué)生對回避現(xiàn)象認知情況及英語學(xué)習(xí)回避在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀。

(2)從單項選擇題的結(jié)果統(tǒng)計來看，80.5%的學(xué)生給予否定答案，這表明大部分學(xué)生對于回避現(xiàn)象“從沒聽說過”或“聽說過，但不大了解”并且認為課堂教學(xué)中發(fā)生回避現(xiàn)象是普遍的，是不可避免的；從多項選擇題結(jié)果統(tǒng)計來看，72.1%的學(xué)生選擇了多項答案，這表明大多數(shù)學(xué)生認為回避現(xiàn)象的發(fā)生的原因是多種多樣的，特點也是多種多樣的；從簡單題21、22結(jié)果統(tǒng)計來看，81.1%的學(xué)生提出了克服回避現(xiàn)象的多種建議，這表明回避是普遍存在的，很難克服的，但可以找到應(yīng)對的教學(xué)策略。

三、獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂中學(xué)生的回避現(xiàn)象原因總結(jié)與分析

通過此次問卷結(jié)果調(diào)查與統(tǒng)計，分析原因如下：

（1）很多學(xué)生片面的認為“學(xué)習(xí)外語的懈怠、不主動”，“課堂上對教師的提問不積極，敷衍了事”即為“回避”。可見學(xué)生對回避這種消極的語言策略對于外語學(xué)習(xí)帶來的不良影影響無太多認識，避免回避現(xiàn)象的對策更無從談起。大多數(shù)學(xué)生沒有認識到課堂教學(xué)中發(fā)生“回避”現(xiàn)象的主要原因是自身造成的，而把克服回避現(xiàn)象寄希望于教師，這就產(chǎn)生了很多教師難以掌控的回避現(xiàn)象，就教師單方面解決此問題困難重重。（2）因獨立院校的學(xué)生有著自身的特點，加之大學(xué)英語課并不是專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，故學(xué)生自身的英語成績低，水平參差不齊。統(tǒng)計結(jié)果分析得出，獨立學(xué)院學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的回避現(xiàn)象集中的體現(xiàn)在詞匯使用，句型使用以及文化方面。這說明獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂回避現(xiàn)象的產(chǎn)生有著其自身的客觀原因。（3）在調(diào)查過程中，課題組發(fā)現(xiàn)英語水平偏低的學(xué)生傾向于使用回避現(xiàn)象，把它作為應(yīng)試策略之一。特別是在口頭表達和書面表達時，水平偏低的學(xué)生更傾向于使用自己業(yè)已熟練掌握的詞匯和句型，從而導(dǎo)致了語言內(nèi)容的貧乏，英語水平也就停滯不前。教師在教學(xué)過程并沒有關(guān)注到這些特殊群體，導(dǎo)致了回避現(xiàn)象的內(nèi)在原因。（4）獨立學(xué)院學(xué)生對英美文化的了解尚淺，對本族語文化了解不深。在英漢兩種語言的轉(zhuǎn)化的過程中出現(xiàn)了差異，從而造成了回避現(xiàn)象的發(fā)生。同時，教師在課堂教學(xué)中只是灌輸目的語的文化內(nèi)容，而忽視了擴展學(xué)生對英語文化的閱讀和了解。造成了教與學(xué)不能達到同期的效果，從而產(chǎn)生了回避現(xiàn)象。

如何解決這一問題呢？首先，英語教師應(yīng)該有正確的認識。回避現(xiàn)象有其存在的積極的一面，它可能會幫助學(xué)習(xí)者暫時回避困難，實現(xiàn)交際的成功，所以大學(xué)英語課堂中在一定范圍內(nèi)允許回避現(xiàn)象的發(fā)生。同時還應(yīng)認識到回避現(xiàn)象這是學(xué)習(xí)外語新知識的一個暫時的過渡階段。因此必須加強外語新知識的補充和積累，特別是學(xué)生應(yīng)當(dāng)有較為清醒的認識，即頻繁的回避現(xiàn)象會影響到新知識的吸收和掌握。回避現(xiàn)象可以暫時存在，但同時要避免回避現(xiàn)象的過度頻繁出現(xiàn)。在英語的課堂學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生往往采用比較保守而消極的策略，要么不敢大膽、主動、自由地講英語，使自己處于活動的被動局面，要么避繁就簡，尤其是對自己沒有把握的知識更是不敢大膽使用。教師要讓學(xué)生明白要想學(xué)好英語，就要不怕出錯，要明白犯錯誤是通向英語學(xué)習(xí)成功的必由之路的道理。而作為教師，要在平時的教學(xué)與訓(xùn)練中，善于營造輕松和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是針對學(xué)生英語口語的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于開口，積極發(fā)言，大膽嘗試，調(diào)動其積極性。其次，由于回避現(xiàn)象的發(fā)生是由于學(xué)習(xí)者對于語言知識的缺乏，語言輸入的不足是導(dǎo)致的重要原因之一，因此加大語言知識的輸入是必不可少的。英語教師在英語課堂上豐富的目的語材料以及大量的語言信息的輸入，可以幫助學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)的相關(guān)知識，強化語言技能；知識點的積累以及反復(fù)演練能促使學(xué)習(xí)者語言信息的積累，并將之有效地儲存在大腦中。再次，必須清楚的是，外語學(xué)習(xí)的過程就是一個犯錯-糾正-正確的過程。在使用語言知識方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不怕出錯，勇于表達，克服心理上的障礙。須知在英語學(xué)習(xí)過程中，犯錯誤是積極和主動的學(xué)習(xí)方法；與此同時，教師應(yīng)創(chuàng)造不易出現(xiàn)回避現(xiàn)象的課堂環(huán)境，多數(shù)情況下，輕松和諧的課堂氛圍學(xué)習(xí)者一般不會采用回避策略，而是樂意表達自己的想法。

綜上所述，回避現(xiàn)象是英語學(xué)習(xí)中不可避免的語言現(xiàn)象，它的客觀存在影響著學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)效率。因此，針對這一語言現(xiàn)象采取了一些相應(yīng)的對策對減少或避免課堂教學(xué)中的回避現(xiàn)象的發(fā)生是有意義的，同時對于學(xué)習(xí)者的英語水平的提高也是有必要的。

參考文獻

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語言調(diào)查報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：教科研；隊伍；調(diào)查報告

中圖分類號：G451.2　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1009-8631(2010)05-0093-02

一、教科研隊伍基本情況

榆林市轄12個縣區(qū)，包括市教研室在內(nèi)，共有13個教研室，屬行政事業(yè)單位。在這13個教研單位中，除市教研室屬副縣級建制外。各縣教研室都屬科級建制。現(xiàn)在共有職工387人，其中男236人，女151人；專職教研員309人，特級教師4人。其年齡、學(xué)歷、崗位、職稱結(jié)構(gòu)及其分布情況分別如下：

由此可以看出，我市有一支結(jié)構(gòu)趨于合理，相對比較穩(wěn)定的教科研隊伍。

二、近年來圍繞教科研隊伍建設(shè)開展的一些實際工作及其所取得的成效

近年來，我市緊緊圍繞推行課程改革，實施素質(zhì)教育這一中心要務(wù)不斷深化教育教學(xué)改革，認真踐行科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立“科研興教、科教興榆”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，突出體現(xiàn)了教育科研的先導(dǎo)地位，使得教育科研工作得到普遍重視，教科研隊伍日漸壯大，教育科研事業(yè)得到快速發(fā)展。

(一)與課改同行

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革給我市教科研隊伍建設(shè)帶來新的機遇，注入新的活力，把教研工作推向新的發(fā)展高度。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師角色的轉(zhuǎn)變，教研員的自身角色也應(yīng)隨之發(fā)生變化。教研員不再以“專家”、“領(lǐng)導(dǎo)者”、“檢查員”的身份出現(xiàn)，將自己的意見強加給教師，而是以參與者、合作者和研究者的姿態(tài)與教師站在同一起跑線上，與新課改同行，與教師并肩成長。新課程強調(diào)師生平等、對話、合作、交流，教研員的工作方式也應(yīng)率先充分體現(xiàn)這一點，創(chuàng)設(shè)一種與教師對話、交流的氛圍，關(guān)注教師的需要。尊重教師的意見。做教師的貼心朋友。這一指導(dǎo)意見。為課改中的教研工作指明了方向，同時也給廣大教研人員提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，課改伊始，我市就把教研員的培訓(xùn)納入新課改培訓(xùn)之中。本著先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗的原則，嚴把準(zhǔn)入關(guān)。使他們通過培訓(xùn)后無論是思想認識水平，還是專業(yè)研究理論水平都能達到課改的需求。適應(yīng)課改的發(fā)展；同時，我們還建立了課改聯(lián)系制度，所有教研人員必須包縣(市級教研員)、包鄉(xiāng)、包校(縣級教研員)，夯實死肩，責(zé)任到人；組織舉辦了學(xué)科教學(xué)研討會，開展課改視導(dǎo)調(diào)研活動。傾聽基層一線教師的疑難與困惑，然后依此為線索，與他們展開對話、交流。切實解決老師們在平時實際課堂教學(xué)中遇到的一些具體問題，指導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)教師成長。通過這一系列活動的開展，極大地豐富了教研工作的內(nèi)涵，促使教研人員得到鍛煉成長，大大提高了他們的專業(yè)研究能力。近年來，我市先后有3名教研員、13個教研室編輯出版教育專注18本；教研人員在各級各類刊物發(fā)表文章近千篇，并有100多人的教育科研成果在省市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選中獲獎；80多人分別被評為教科研先進個人和課改先進工作者；2009年，在義務(wù)教育課程改革優(yōu)質(zhì)課展評活動中。我市又有兩名教研員被評為省級二等獎，分獲市級課改標(biāo)兵的光榮稱號。

(二)在研究中成長

教研的職能是研究、指導(dǎo)、服務(wù)，而課題研究又是教育科研的靈魂，是教研員這一特殊群體專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求，也是引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。近年來。我市市縣兩級教研部門特別重視課題研究工作，要求教研人員要將問題思考常態(tài)化，課堂教學(xué)指導(dǎo)研究話，教研重點工作課題話，先后承擔(dān)基礎(chǔ)教育科研課題74項，其中國家級課題2項，省級課題24項，市級課題48項，參研人數(shù)達360多人次。通過課題研究，不但使教研人員自身的專業(yè)研究水平得到大大提升，而且同時還帶動引領(lǐng)廣大教師逐步走上教育科研之路，營造起一股人人崇尚科學(xué)，注重科研的良好的群眾性教科研活動學(xué)術(shù)氛圍，進而使我市的教育科研工作逐漸走上規(guī)范化、科學(xué)化的運行軌道，呈現(xiàn)出照好的發(fā)展態(tài)勢。從“十一五”開始，在教研部門的帶動引領(lǐng)下，我市中小學(xué)校先后承擔(dān)基礎(chǔ)教育科研課題330多個，并有110多個結(jié)題驗收。其中米脂縣教研室的《中學(xué)理科創(chuàng)導(dǎo)式教學(xué)法》、神術(shù)縣教研室的《小班化教學(xué)研究》和綏德縣教研室的《情趣作文教學(xué)法》等一系列課題研究成果已在實際教學(xué)中推廣應(yīng)用，收到了良好的效果。

(三)在“迎驗”中發(fā)展壯大

近年來，我市市縣兩級教研部門加快了標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)的步伐，把“迎驗”工作納入年度工作的重中之重，當(dāng)大事來抓。截至今日，先后有榆陽、橫山、清澗、綏德和子洲等五個教研室達到《榆林市縣級標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，米脂、佳縣、定邊和府谷等四個教研室正在緊鑼密鼓積極籌備，迎接驗收。通過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，一是使教研室的基礎(chǔ)設(shè)施得到大大改善，優(yōu)化了教育科研環(huán)境；二是吸納了一批年輕有為的專兼群教研人員，充實了教研隊伍，壯大了教研實力：三是制定出臺了教育科研成果考核評價的長效機制與獎懲辦法，極大地調(diào)動了大家參與教育科研的積極性，推動我市教育科研工作健康發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

三、存在問題及現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查采取了隨機抽樣的辦法。從問卷反饋的信息來看，我市教科研人員總量雖然不少，但在地域分配上明顯不均，像吳堡、子洲和佳縣等一些縣區(qū)有幾十人，而府谷縣僅有8個人，不及核定編制人數(shù)的一半；二是學(xué)歷層次較低。具有研究生學(xué)歷的教研人員僅占1.8％，遠遠低于市級標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)中所要求專職教科研人員在讀或已取得研究生學(xué)歷的比例應(yīng)不低于10％的標(biāo)準(zhǔn)；本科以上學(xué)歷的教研人員盡管從人數(shù)上達到51％。但大部分都是后取學(xué)歷，與自己現(xiàn)在所從事的研究專業(yè)不相符合，難以勝任崗位工作；三是人員結(jié)構(gòu)不盡合理。由于受編制等原因的限制，全市所有的教研室都沒有配齊音、體、美、小學(xué)英語、思想品德、科學(xué)和高中通用技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教研員。還存在其他學(xué)科教研員兼職的現(xiàn)象。有75％的縣一級教研機構(gòu)沒有配備必要高中教研員；從性別結(jié)構(gòu)上來看，男性教研員為236人，女性為151人；從年齡分布上來看，年齡在41歲以上的達到271人，約占總?cè)藬?shù)的70％。其中。50歲以上的有87人，約占總?cè)藬?shù)的22.5％，而30歲以下的僅有27人。不及總?cè)藬?shù)的7％。幾組數(shù)據(jù)對比明顯。反差極大。說明我市教科研隊伍年齡整體偏大。從長遠發(fā)展的角度來看缺乏新人，缺乏活力；從職稱結(jié)構(gòu)來看，有中級職稱的為159人，約占總?cè)藬?shù)的41％。副高級職稱的為102人，約占總?cè)藬?shù)的26.4％，尚未達到市級標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)中高級職稱比例應(yīng)不低于30％的要求。專業(yè)引領(lǐng)層次偏低；從崗位配置來看，不是按學(xué)科教研的需要配置人員，而是因人就崗。導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)歷與分管學(xué)科不對應(yīng)的現(xiàn)象。有不少縣區(qū)把教研室看成是領(lǐng)導(dǎo)的后花園，將家屬、子女安插

在教研崗位上，只占坑，不拉屎。更有甚者把一些有問題的具體人也放到教研室，成了名副其實的養(yǎng)老院；四是促進教育科研的長效保障機制未能建立健全。激勵措施力度不夠，教研隊伍的待遇普遍低于同等的中小學(xué)校。導(dǎo)致出現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗的老師不愿意到教研工作崗位上來的怪胎。這些因素，制約、阻礙著教研室的生存與發(fā)展，對教研隊伍的建設(shè)形成許多不利因素。

四、關(guān)于進一步加強教研骨干隊伍建設(shè)的幾點設(shè)想

為改變我市教科研隊伍現(xiàn)狀。按照《教育部關(guān)于進一步加強基礎(chǔ)教育教研工作的意見》和《陜西省教育廳、人事廳關(guān)于進一步加強和改進基礎(chǔ)教育科研工作的意見》的指示精神，結(jié)合我市實際，提出以下幾點設(shè)想，與大家商榷。

(一)進一步樹立科學(xué)發(fā)展觀。實施科研興教戰(zhàn)略，著力構(gòu)建教科研骨干隊伍建設(shè)體系

要適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢、新變化。牢牢把握加快發(fā)展的主動權(quán)，就必須樹立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。人才是教育科學(xué)發(fā)展的第一資源”的指導(dǎo)思想，把吸引人才、留住人才、用好人才當(dāng)作一項戰(zhàn)略任務(wù)來抓，堅持不求所有，不求所在，但求所用的原則，多形式、多方法、多途徑完善用人機制。留住現(xiàn)有人才，吸引優(yōu)秀人才，著力做好教科研骨干隊伍建設(shè)的長遠思考與發(fā)展。

1，切實加強人員配備。陜西省教育廳、人事廳2005年制定的《關(guān)于進一步加強和改進基礎(chǔ)教育科研工作的意見》中明確指出，各級教科研機構(gòu)從事教育教學(xué)研究的專業(yè)人員應(yīng)占到單位人員總數(shù)的80％一90％以上。要按照國家課程計劃規(guī)定的學(xué)科門類及實際工作需要，配齊配強學(xué)科教研人員。市(區(qū))、縣(區(qū)、市)教科研機構(gòu)學(xué)科教研人員的配備，根據(jù)小學(xué)、初中、高中備學(xué)段的實際需要合理安排。原則上課時數(shù)多的學(xué)科，每學(xué)科至少配備2名教研人員，其它每學(xué)科至少配備1名教研人員。要特別注重信息技術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、體育與健康、歷史與社會、綜合實踐活動等學(xué)科教研人員的配備。教育理論、教育發(fā)展、心理、法制等方面的科研人員也要注意配備。按照這一要求，我市教研室學(xué)科教研員普遍缺口較大，這就要求各級教研部門首先要正確面對這一現(xiàn)實，不要回避問題的存在。要抓住標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)這一契機。積極主動協(xié)調(diào)教育、人事部門，贏得最大限度的支持，進而能高標(biāo)準(zhǔn)。嚴要求地配齊、配足新課程必備的學(xué)科教研人員滿足課程改革的需求。服務(wù)教學(xué)。

與此同時，各級教育行政部門必須把教科研隊伍建設(shè)放在突出位置抓好抓實。要制定教科研人員選拔制度，完善教研員準(zhǔn)入、流動、退出機制，嚴把進人關(guān)。選拔一些熱愛教育科研事業(yè)，有較豐富的教育教學(xué)理論知識和較強的科研意識、研究能力；有5年以上從事基層教育教學(xué)工作的實踐經(jīng)驗和較強的指導(dǎo)教學(xué)能力；能掌握并熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的優(yōu)秀教師擔(dān)任教研員。還可根據(jù)實際需要外聘兼職教研員。進而形成一支專兼職相結(jié)合、有活力、高水平的教學(xué)研究與指導(dǎo)團隊。

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2，加強對現(xiàn)有人員的教育培訓(xùn)力度。繼續(xù)教育是人才資源開發(fā)的重要環(huán)節(jié)和手段。改善教科研隊伍結(jié)構(gòu)層次，提高教研員綜合素質(zhì)。不僅需要引進部分高新技術(shù)人才，更需要加強對現(xiàn)有人員的教育和培訓(xùn)。針對教研人員學(xué)歷層次較低的現(xiàn)狀，我們一定要切實加強教研人員的崗位培訓(xùn)，大力提高專職教科研人員的專業(yè)素養(yǎng)。要加強培訓(xùn)制度和基地建設(shè)，充分利用陜西教育學(xué)院、陜師大和榆林學(xué)院等高師院校的教育資源，整合教研機構(gòu)、電教部門、繼教中心等力量。有計劃、有步驟地通過各種方式。積極做好教科研人員的崗位培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)注重普及新課程理念、課程建設(shè)、課堂建構(gòu)與教學(xué)指導(dǎo)，普及教育科研知識和現(xiàn)代教育技術(shù)。要更多地采用參與式研訓(xùn)的方式，注意將統(tǒng)一組織培訓(xùn)和推動自學(xué)結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)、研究與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

同時，我們還要積極創(chuàng)造條件，為教科研人員提供外出參加學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)活動的機會。通過課題研究壓擔(dān)子、定任務(wù)，促使中青年教研員承擔(dān)研究任務(wù)，提高專業(yè)研究能力。要制定吸收高層次人才政策、鼓勵和支持中青年教研人員在職攻讀碩士研究生等措施，加強中青年教科研骨干力量的培養(yǎng)，努力造就一批在當(dāng)?shù)啬墚a(chǎn)生影響的教育教學(xué)研究專家，帶動引領(lǐng)全市教科研工作不斷向前發(fā)展。

語言調(diào)查報告范文第5篇

1、2000年之前的婦女病檢查情況。根據(jù)1988年國務(wù)院9號令《女職工勞動保護規(guī)定》和1993年衛(wèi)生部、全國婦聯(lián)等《女職工保健工作規(guī)定》，在政府的高度重視和勞動保障、婦聯(lián)、衛(wèi)生、工會等部門的積極組織實施下，我市在所有黨政機關(guān)、人民團體和企業(yè)、事業(yè)單位女職工中開展了每兩年一次的以防癌為重點，以防治婦女常見病和多發(fā)病（生殖道感染、惡性腫瘤和乳腺疾病）為內(nèi)容的婦女病普查普治工作，形成了婦女病查治宣傳發(fā)動、技術(shù)服務(wù)、監(jiān)督管理、原創(chuàng)：經(jīng)費保障等環(huán)節(jié)密切配合的工作網(wǎng)絡(luò)。按照衛(wèi)生部的工作規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，××市衛(wèi)生局下發(fā)了文件和規(guī)定，由各級醫(yī)療保健機構(gòu)根據(jù)管轄范圍和職責(zé)要求開展婦女病檢查工作，上世紀(jì)90年代我市職工婦女病普查率達到80%以上。

2、2000年之后的婦女病檢查情況。隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入，國營企業(yè)大部分進行了改制，原有管理模式受到?jīng)_擊，普查經(jīng)費得不到落實，婦女病普查工作遇到了困難，2000年普查率一度降至30%，我市婦女病普查工作陷入低谷。2001年起江蘇省人口計生委在全省推行以查治育齡婦女生殖道炎癥，提高育齡群眾生殖健康水平為目標(biāo)的“生殖道感染綜合防治工程”，檢查內(nèi)容主要包括婦科檢查、實驗室檢查（生殖道感染目標(biāo)疾病：滴蟲性陰道炎、念珠菌性陰道炎、細菌性陰道炎、宮頸炎）等。在防治工程推進過程中，我市計衛(wèi)聯(lián)手，資源共享，優(yōu)勢互補，目前已形成計生部門組織發(fā)動，衛(wèi)生部門（醫(yī)療保健機構(gòu)）提供技術(shù)服務(wù)的工作網(wǎng)絡(luò)，技術(shù)服務(wù)項目為包含生殖道感染防治工程內(nèi)容的婦女病檢查，技術(shù)收費標(biāo)準(zhǔn)實行限價低收費，婦女病檢查工作受到群眾普遍歡迎，婦女病普查率也逐年上升，到2005年達到75.6%。

二、存在的問題

1、國家規(guī)定開展婦女病檢查的對象逐步流失。在企業(yè)改制過程中，許多婦女已從“單位人”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕保辉俪蔀榉ǘǖ臋z查對象，另外轉(zhuǎn)制后的部分企業(yè)以及私營企業(yè)由于缺乏有效的監(jiān)管制約機制，單位女職工兩年一次的婦女病檢查保健權(quán)益得不到有效保障。

2、普查經(jīng)費得不到很好落實。婦女病查治經(jīng)費法定上是由企業(yè)從職工福利費中列支，物價部門在上世紀(jì)90年代核定的標(biāo)準(zhǔn)為每人次40元，但生殖道感染防治工程經(jīng)費由接受查治的育齡婦女自行承擔(dān)，為了推動這一工作的開展，目前衛(wèi)生部門開展的生殖道感染防治工作，實行的是低償和免費相結(jié)合的原則，每人收費限價為25元。按照婦女病普查項目要求，在開展技術(shù)服務(wù)的過程中，技術(shù)服務(wù)機構(gòu)要承擔(dān)缺口部分的額外補貼，而這部分經(jīng)費無補償來源渠道。

3、育齡婦女自我保健意識淡薄。部分育齡婦女對防止生殖道感染的認識水平低，對生殖道和乳腺疾病的危害認識不足,故對普查需求不高，認為有病才治病，忽視預(yù)防保健。有的即使單位組織普查也不愿意參加，對查出的異常情況不重視，不愿自費治療。

4、流動人口的管理問題。近幾年我市流動人口增加迅速，大多數(shù)外來婦女文化素質(zhì)低，缺乏保健意識，加上經(jīng)濟條件差，無錢就醫(yī)，更不會主動參加婦女病檢查。通過努力，2004年市財政下?lián)軐ｍ椊?jīng)費50萬元，各轄市、區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府將流動人口納入當(dāng)?shù)亟?jīng)費投入的總?cè)丝诨鶖?shù)計算，為全市流動人口提供孕環(huán)情檢測、避孕節(jié)育手術(shù)、生殖道感染綜合防治、避孕藥具發(fā)放等避孕節(jié)育和生殖保健服務(wù)，較好地保障了流動人口的生殖健康權(quán)。如何對流入我市的已婚育齡婦女按照“同管理、同服務(wù)、同宣傳、同享受”的原則，實行現(xiàn)居住地管理和服務(wù)，使流動人口中的婦女享有與戶籍所在地婦女同等的衛(wèi)生保健服務(wù)，這是目前面臨的一個重要課題。

三、設(shè)想與建議

關(guān)注女性健康是社會文明程度的重要指征，是構(gòu)建和諧社會的重要基礎(chǔ)。為此，農(nóng)工黨××市委曹玉屏同志提出了在我市開展“關(guān)愛女性健康，免費婦科體檢”行動的建議，為將這一惠及廣大婦女群眾的實事做好，維護婦女權(quán)益和保障婦女健康，推動我市實現(xiàn)全面小康和兩個率先，我們提出如下建議和實施計劃：

1、加大宣傳力度。采取多途徑、原創(chuàng)：多形式的宣傳，提高廣大婦女自我保健意識，使她們樂于接受婦女病普查普治。各級保健機構(gòu)和計生部門要形成合力，通過電視、電臺、報刊等各類媒體及舉辦知識講座、專家義診、保健咨詢等宣傳形式，積極承擔(dān)宣傳任務(wù)。

2、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。保障婦女健康權(quán)益是一項系統(tǒng)工作，需要各方面互相配合、齊抓共管、通力合作才能取得實效。鑒于目前我市婦女婦科檢查的現(xiàn)狀，我們建議市政府牽頭，組織勞動、人事、婦聯(lián)、工會、衛(wèi)生、計生等部門，明確各部門職責(zé)分工，形成工作合力。

3、制定工作方案。承擔(dān)工作職能的部門根據(jù)行業(yè)規(guī)定的檢查要求，結(jié)合××實際，制定可行、可操作的婦女病普查項目，婦女病普查項目的確定要以早期發(fā)現(xiàn)危害婦女健康的惡性腫瘤以及防治婦女常見病、多發(fā)病為重點。同時明確承擔(dān)女職工婦科健康檢查的醫(yī)療保健機構(gòu)、人員的準(zhǔn)入。

4、落實普查經(jīng)費。婦女病普查目前已納入公共衛(wèi)生服務(wù)范疇，政府公共財政應(yīng)予以補助。2005年婦幼衛(wèi)生年報統(tǒng)計顯示：我市已婚育齡婦女為757252人，其中城區(qū)已婚育齡婦女為461374人（包括武進202076人），金壇、溧陽已婚育齡婦女為295878人。根據(jù)婦女病普查以防治常見病、多發(fā)病以及早期發(fā)現(xiàn)危害婦女生命安全的惡性腫瘤為重點的要求，經(jīng)過衛(wèi)生部門測算，其成本費用至少為50元/人。按照農(nóng)工黨××市委曹玉屏同志提出的城市每年、農(nóng)村每兩年對已婚婦女進行一次免費婦科疾病包括乳腺疾病檢查服務(wù)的建議，經(jīng)初步測算，如果全部由政府承擔(dān)的話，政府每年應(yīng)投入3000多萬元用于婦女病檢查。

5、籌備試點推行。以上普查經(jīng)費的測算由于受已婚育齡婦女人數(shù)統(tǒng)計的偏差肯定存在著不精確性。免費婦女病普查是一項大的實事工程，建議先在新北區(qū)試點推行。因為新北區(qū)作為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，有城鎮(zhèn)，有農(nóng)村，且外資企業(yè)多，人員構(gòu)成多樣。新北區(qū)的試點模式可以在全市借鑒推廣。