設計實訓報告
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇設計實訓報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
設計實訓報告范文第1篇
一、實訓目的
①具體應用和鞏固本課程的理論知識，了解測繪的一般方法和步驟，掌握測繪技能及繪圖能力，并為后繼專業課及工作扎下初步基礎；
②通過零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養自己實際動手能力和零部件測繪能力。使自己能恰當選擇表達方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導下完成尺寸標注及各項技術要求注寫；
③了解簡單機器的裝配工藝。通過全面、系統的零部件測繪訓練，培養自身初步的工程設計能力。
④熟悉運用有關資料（如國家標準，規范及規定畫法等）。初步培養查閱標準資料的能力；
⑤培養自己團結協作的工作作風和嚴謹的學習態度，增強責任感。
二、 實習時間地點
2013年3月18日到3013年3月29日
一號教學樓610機械制圖測繪實訓室
三、實訓計劃
18日、拆卸部件，熟悉臺虎鉗的結構及工作原理，進行畫小零件草圖
19日、繼續完成零件草圖的繪制。
20日、完成零件草圖繪制，測量尺寸并標注，擬定技術要求。
21日、 畫關鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯。
22日、畫裝配草圖
25日、畫零件圖
26日、畫零件圖及標注尺寸及技術要求
27日、根據裝配草圖圖和零件圖畫裝配圖
28日、畫裝配圖標注尺寸及技術要求，檢查尺寸，對比所有零件的尺寸標注
29日、寫實訓報告、遞交作業
四、實訓過程
1、在測繪之前，對部件進行全面的分析研究，通過觀察、研究、分析該部件的結構和工作情況進行了解。
2、學會各個測量工具的使用，進行合理的分析和測量，運用各個尺寸計算公式來繪制圖形。
3、對不懂得地方我都經過請教同學老師進行學習和畫圖，確保零件圖的正確性。
4、參考書本進行尺寸的標注，以及對國家標準結合實際繪圖進行實踐。考慮并畫出標注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標注尺寸時，可再次檢查零件結構形狀是否表達完整、清晰。
5、測量時應盡量從基準出發減少測量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯誤，有配合關系的尺寸(配合孔軸)只測量它的基本尺寸，其配合性質和相應公差值，進行查閱。
五、設計小結
設計實訓報告范文第2篇
在過年前幾天，經過我幾天努力的不斷詢問和尋找，我終于找到了一名優秀校友。
雷驗蘭 ，女，28歲，大專文化，執業助理醫師，湖南省藍山縣人。自xx年至今擔任所城中心衛生院所醫生，幾年來，她立足農村，在最基層的醫療衛生工作崗位上默默傾注了大量的精力和心血，守護著當地農民的健康。其主要事跡體現在以下幾個方面：
一、 扎根農村，愛崗敬業
xx年剛畢業，在鄉衛生院工作，由于工作認真出色，不計個人得失，任勞任怨，深得同事和群眾好評。在平凡的工作崗位上她日診臨床夜讀書，刻苦學習，勤奮鉆研，盡可能多地學習和掌握醫學知識，在專業上力求精益求精，對一知半解的經常向老醫生、領導虛心請教。由于個人的努力，取得了執業助理醫師 。她常說："醫者，先做人，后行醫"。在行醫生涯中，她始終把醫德作為鄉村醫生的靈魂。對經濟困難的村民減免醫藥費10-20;一時帶錢不足的患者可先取藥治病, 下次來診時再還欠款;對于特困群眾免費治療，每年減免費用達3000多余元。別人問原因的時候，她是這樣說的，“人不能忘本，不能站在錢眼上，何況我又是黨員。這幾年我總是想，是鄉親們推薦我當的醫生，是黨培養的我。我不能事事算計自己的得失要把工作做好。”
二、 崇尚醫德，樂善好施
醫者父母心，對群眾熱情，關心，耐心聽取病人描述病情和痛苦。一個醫生取得患者的信任從來不是靠廣告、靠包裝，而是靠高水平的醫療技術，高質量的服務和高尚的醫德, 通過病人的體會口耳相傳的。她深深知道，做農民的好醫生，僅有良好的醫術是不夠的，還得有高尚的醫德。
三、 遵紀守法，規范管理
她認真貫徹執行各項衛生法律法規，服從上級管理，接受社會各界的監督檢查。 她所在社區服務站，管理規范，制度健全，資料齊全,各站內人員嚴格服從主管部門及村委領導，配合鎮防保所，在那里她努力工作，與站內人員相處融洽。不管是寒冬還是酷暑，白天還是夜晚，下雨還是下雪，上班時還是下班時，隨叫隨到，無怨無悔。有時還加班工作，盡可能多地接診病人，參加手術，增加知識，兢兢業業的工作不僅圓滿完成了工作任務，還獲得了醫院的一致好評。曾有人問，這么沒日沒夜，圖的是什么，即沒有高的收入，也沒有政治地位，回答的是憑一個人的良心一個醫生的道德。
四、與時俱進，支持醫改
她們還經常開展巡診工作，及時送發防保所下達的各種宣傳資料，使防病抗病知識普及到全村各家各戶。向村民宣傳黨的衛生工作方針，宣傳新型家村合作醫療的優越性，使人民群眾健康意識不斷增強，把各種疾病控制在萌芽狀態。在談的過程中她還對我說“社區衛生服務工作，千頭萬緒，各項工作按上級要求還有不足之處，還要不斷學習和進取。在今后的工作中我將繼續努力為人民群眾做好衛生服務工作，使領導滿意人民群眾高興”。 雖然在基層醫院不能成為一名高新知識領域中的醫務塔尖精英，雖然他平凡的像一滴水，但鄉親的需要，基層醫院的需求，他的人生追求將根植于此。
設計實訓報告范文第3篇
關鍵詞： 實訓室建設 ； 工學結合 ； 教學做一體 ； 崗位技能實訓
Abstract : in our hospital, rail transport integrated training room is in the business of helping, the active participation of students, give full play to the line from old teacher has accumulated over the years practical experience and school teaching experience for many years, role and completion. The full show of " school-enterprise cooperation, combining learning with working " the achievement of plentiful and substantial. To meet the railway transport professional group teaching needs, for rail transport, signaling, and other professional practical teaching task provides a guarantee to realize " Work-integrated Learning ", this kind of talent cultivation model, solve current occupation education is faced with the practice condition, lack of "double type " teachers lack, teaching content and enterprise divorced from reality the outstanding problems, improve the students' practical operation ability, to meet the different needs of occupation post.
Key words: laboratory construction; combination; teach-learn-practice; job skills training
中圖分類號：B848.2文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
《國家高等職業教育發展規劃》（2011-2015年）指出：堅持政府主導，全面推進校企合作、工學結合的人才培養模式改革。高等職業教育作為高等教育的一種類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理一線需要的高技能人才的使命，其教學過程的實踐性、開放性和職業性是與現有本科教育的最大區別。
一、圍繞工學結合的人才培養模式，建富有特色實訓室
建設具有高技能人才培養特點的，真實表現企業崗位環境與學習平臺對接的實訓室。
首先，按照“校企合作、工學結合”人才培養模式的要求，把崗位作業內容與學習內容對接，就是將崗位作業內容和行業職業標準導入教學內容，將職業技能鑒定納入教學計劃，實現“雙證”融通。使學習內容直接面向鐵路運輸基層站段的生產操作、組織管理及指揮工作。把崗位職業資格所要求的應知內容和應會技能融入到教學過程中，使學生畢業時在取得畢業證書的同時也獲得崗位職業資格證書。
其次，要努力建設好校內生產性實訓基地。校內生產性實訓基地，就是指使校內實訓基地按照現場作業的模式設置，成為“教學內容現場化，教學方式作業化，教學環境職場化，工作過程程序化，組織管理企業化”，給參加實訓的學生一個真實的作業場景，讓學生通過這樣的實訓，學到職業崗位需要的實際知識和技能，同時提高職業素養和綜合素質。
我院緊緊圍繞“校企合作、工學結合”的人才培養模式建成了1000平方米，有軌道、電信信號等富有專業特色的軌道運輸運營綜合實訓室。在企業幫助，學生積極參與,充分發揮來自現場一線老教師的作用，用他們積累多年的現場實際經驗和學校多年的教學經驗完美地展現了“校企結合、工學結合”的豐碩成果。軌道運輸綜合實訓室的建成，適應了鐵道運輸專業群的教學需要，滿足了軌道運輸、信號、等專業的實訓教學任務。實現“工學結合”這種人才培養模式，解決了當前職業教育面臨著實習實訓條件不足、“雙師型”教師缺乏、教學內容與企業實際相脫節等突出問題，提高了培養學生實踐動手能力，適應經濟社會發展的要求和國家對人才培養的要求。受到了同行院校的贊賞和借鑒并成為學院對外展示“校企合作、工學結合”成果的窗口。
軌道運輸運營綜合實訓室的建成對鐵路專業所開的《鐵道概論》課程具有很強的針對性、直觀性和全面性。車站設置了信號樓、候車室等標志性建筑，周邊點綴房屋等建筑物；區間鐵路設置了部分坡道和彎道；另根據條件配置橋、隧、涵及山、河、林、地等場景；模擬接觸網供電。這些鐵路模擬設備能使學生對整個鐵路的基本知識、基本概況、整個列車的運行過程有了全面的、直觀、深入的了解。
將車站接發列車作業等課程引入軌道運輸綜合實訓室，在設有13個真實控制臺的車站，其中按車站布置分：1個編組站、10個鐵路中間站和兩個地鐵折返站；按技術設備分：1個真實的微機聯鎖系統控制車站、1個真實的6502電氣集中控制車站、11個系統模擬的仿真控制車站（各個模擬車站都必須保證有兩條到發線和正線上的道岔能夠滿足辦理進路時的正常轉換）進行實際操作。通過真實控制臺的實際操作，不僅掌握車站室內的操作而且直觀全面了解車站室外整個列車運行的情況，能夠加深對整個接發列車過程的理解，除正常辦理接發列車還可進行非正常接發列車辦理。按照接發列車作業的程序和所要遵守的規章指導實訓，學生對設備直觀的認識和對列車的整個運行過程全面的了解有助于學生對理論知識的理解和把握。從教學設備、操作程序要求、崗位責任制、標準化作業、規章制度都與現場要求一致，使學生很自然地進入職業角色，靈活運用所學到的理論知識應用到作業的過程，讓學生在學習的過程中就形成良好的職業習慣。克服作業中理論知識會背不會用，遇到問題先翻規章，或撞大運的僥幸心里。由抽象的理論和看不見，摸不著的想象到具體的設備操作和按照接發列車的作業程序應用規章制度，實現了事半功倍的學習效果。
實訓室的編組站為運輸運營管理專業的學生提供了車站調車工作所必須具備的條件。因為運輸專業的學生畢業后所從事的工作絕大部分是車站調車工作，為了能夠更好地培養運輸運營管理專業學生的調車作業技能，滿足現場崗位的實際用人要求，實現學生畢業后到工作崗位及時上崗。編組站駝峰設置一套模擬駝峰信號，實現雙推單溜，每條溜放線能夠辦理三條調車線的駝峰溜放調車進路，實現了溜放演示和列車編組作業由靜態到動態真實的實際操作效果。講授有設備，上課有實物，操作能動手。實訓的學習內容具體化、現場化和崗位化。實訓的過程把理論知識運用到實訓環節，增強學習內容的針對性、實效性和系統性，貼近現場、貼近崗位，模擬崗位要求上標準崗、干標準活、用標準語、交標準班。要求做到本崗位實作的技能必會，與相關崗位有聯系的內容應知。解決學生只知其一、不知其二，理論強、實作差、會說不會干、高分低能的應試學習狀況。應用所學理論課知識解決實際作業中正常、非正常情況下作業的怎樣做和為什么，提高分析問題、解決問題的能力。
實訓室的信號設備，能夠滿足信號專業的車站信號設備6502電氣集中和微機聯鎖以及區間自動閉塞設備的教學與設備故障查找實訓；區間信號設有2個單線半自動閉塞區間、1個單線雙向自動閉塞區間、11個雙線自動閉塞（并滿足反方向站間自動閉塞要求，形式上要有3顯示和4顯示，根據區間長度設置了4--6個閉塞分區（技術上可以使用模擬方式），兩個真實車站之間的區間劃分為6個閉塞分區并采用真實的ZPW2000自動閉塞設備。實訓室的信號設備改變了學生認識實習和預分實習只能看，不能練，現場設備不能動的問題。
實訓室的建成還能夠滿足通信專業、運輸專業的技能鑒定、培訓教學工作。先后承擔了地方鐵路、國家鐵路以及兄弟院校等企業的培訓及技能鑒定、技能比武和在校生的技能鑒定、技能大賽等活動，實訓室的功能完全符合現場的實際要求。
二、做學教一體化、激發學生的學習興趣
真實的學習平臺能夠讓學生有效地接受職業素質的培養，專業技術和操作技能的訓練。將崗位職業特點與學習方法對接。“做學教一體化”教學模式以做為主，做是學的出發點，也是教的基礎和目的。學習的目的是為了把所做的工作做成、做好，還要在不斷的操作過程中熟能生巧、不斷創新。在一定意義上，有實訓設備的教學才能培養職業院校學生的技術與技能。在以工作過程為導向的職業教育教學活動中，把要做的項目按由單一到綜合，由簡單到復雜的循序漸進規律進行設計，再根據學生的認知能力和特點來因材施教。職業學校學生實踐技能的形成一般需要經過感知認同、模仿、練習、熟練協調、反饋校正和創新創造幾個階段，要在實踐性教學環境中通過反復訓練才得以形成；技能型人才的觀念、態度、行為和技能必須在生產一線實踐中進行培養。做的過程就是感悟，學習知識、技術和技能，發現問題、解決問題、研究問題、創造問題的過程。教師在做中教，學生在做中學，以此發揮學生各自的個性和特長、激發學生的學習興趣、提高學生的職業素養和自主學習能力，讓學生掌握技術與技能的同時，也培養了學生的自信心和成就感。
在“做學教一體化”教學模式的實施過程中，教學環境和情景的設計，對學生的學習興趣和創新能力的培養有著直接的關系。做學教一體化”教學模式的實施，需要相應的教學環境和設備，即需要根據不同的專業和不同的職業崗位要求來設置一整套由淺到深、由低到高、由單一到綜合的教學設備。而“做學教一體化”教學設備不僅具備真實的生產，同時又整合了學習功能，它把企業真實生產過程中所碰到的故障、難題、解決的方法，以及各行各業的關鍵技能融入到具有操作功能的教學設備中去，使設備具有職業性、實踐性、學習性等功能。“做學教一體化”教學設備既有仿真模擬，又有實際操作，學生經過反復的實際操作，不斷訓練，經過基本實訓模塊（基本知識與技能訓練的內容及設備構成的模塊）的反復訓練，能為學生打下堅實的專業基礎，并能觸類旁通，把不同學科的基本知識點聯系起來融會貫通，從而形成綜合職業能力。只有這樣培養出來的學生，基礎扎實、動手能力強，學生的自我學習能力才能不斷提高，這就是企業所需求的人才。
三、加強實踐教學，重視崗位技能訓練
我國高職院校畢業的學生，目前主要存在的問題：到企業短時間內無法上崗，實踐經驗缺乏；實際動手能力差，實際應用能力缺乏；創新能力差，難以解決工作中出現的問題；缺乏團隊工作意識，溝通協調能力不強；職業能力欠缺，專業能力薄弱等。
校內專業教學采用模擬仿真方式，極大解決了企業一線設備只能看、不能動的問題。通過院校與行業企業的密切合作，有效地將企業培訓內容融入課程、行業標準融入教學大綱、認證項目融入培養方案、企業文化融入育人環境，建設校企深度合作的校內外生產性實訓基地。在教學計劃制定的過程中要求每個專業在每一門課程中都要貫穿生產任務和工作過程，都要在課程設計上體現工學結合的人才培養模式，把各個教學模塊分解為現場教學、課堂教學、實訓教學，從教學計劃、課程設計開始就解決“教什么，怎么教”的問題。我院在軌道運輸運營綜合實訓室建設的整個過程中，學生參與老師指導，完全按照現場的列車運行模式、設備設置、設備使用等建設。學生的親自體驗、真正的感受，使學生懂得了怎樣做和為什么這樣做才能做得好的道理，真正體現了學中做、做中學。學生對全面了解鐵路列車運行的整個過程以及設備的設置、使用、維修等有了一個跨越式的飛躍，做學研的興趣高漲。職業教育“做學教一體化”的教學模式，利用實訓設備來動手操作，在做中學，在學中做，通過做讓學生掌握技術和技能，這也是職業教育人才培養的基本規律。在教學內容上，從注重專業學科體系向注重實踐教學環節轉變，在教學方法上，加強實踐教學，重視崗位技能訓練。使受高等職業教育的學生讓社會接受，企業認同，經受就業的檢驗。
“校企合作、工學結合”是學生在學校學習的理論知識與企業生產實踐相結合的重要途徑，是目前條件下有效提高育人質量的主要舉措。“校企合作、工學結合”體現出了“以人為本，全面發展”的科學教育理念，也體現出了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育指導思想。
參考文獻
[1]教育部.教育部關于全面提高高等職業教育教育教學質量的若干意見[Z].
教高[2006]16 號.
[2]劉淑珍.校企合作是職業教育發展的方向性改革[J].職教管理動態2008.(1).
[3]龍德毅.在繼承中發展在實踐中創新―――天津工學結合職業教育模式研究探索[J].《中國職業技術教育》2009/21P68
[4] 李占軍.“工學結合”的高職教育實訓教學模式探索. 職教論壇，2006，（18）
附：作者簡介：
姓名：劉明秀
性別:男
出生年月：1960.04.19、
畢業院校：西南交通大學
專業：鐵道運輸
設計實訓報告范文第4篇
關鍵詞：高職院校；實驗實訓管理系統；設計
隨著我國信息化建設的不斷推進，各個高校開始應用更多的信息系統來輔助教學。對于高職院校的學生來說，提高自身的動手實踐能力是以后能夠適應社會工作的一個重要環節，而實驗實訓室是學生們的主要實踐場所。高職院校必須加大實驗實訓室的資金投入和技術投入，為學生提供更好的實驗資源。
1實驗實訓管理系統的研究
很多高校為了實現教學的數字化，在日常實驗室管理中引入了實驗室管理信息系統。我國現在比較好的實驗室綜合管理系統有LabBuilder實驗室綜合管理系統、e-Lab實驗室綜合管理系統等，但是其更多服務于企業。從我國在實驗教學管理系統中的發展來看，其建設還需要考慮六個方面的規范，包括實驗的教學、人員、教材、設備、體制和管理以及環境，從單一的瀏覽功能向瀏覽、信息、管理儀器、在線教學等多功能改進，共享教學資源[1]。
2實驗實訓管理系統的整體架構
為了達到預期的系統設置目標，實驗實訓管理系統有五個部分組成：（1）前臺系統。為學生查詢和預約儀器服務；（2）后臺管理系統。為了后臺管理人員提供預約、儀器等管理服務；（3）預約時間管理。為想使用儀器的用戶自動生成可以預約的空閑時間；（4）計費賬務。計算儀器的使用費。設置計費標準和優惠條件、生成賬單、減免費用等等服務；（5）基礎系統平臺。服務于上層軟件系統，內含服務器和大型數據庫系統。
3高職院校實驗實訓管理系統的設計
3.1安排實驗課程的設計。實驗實訓管理系統主要實現的一個功能就是合理安排要進行試驗操作的課程，保證達到最優化。實驗教學任務一般在一個學期開始之前就有教學部門下發到有實驗課程的老師手中，實驗室的管理人員結合實驗教學任務、實驗教學的班級、實驗室的管理人員、實驗室現有的實驗設備，在實驗課程管理的模塊下進行統籌安排，分批次進行實驗課程的教學。在排課設計中，一般采用的是遺傳算法，使用二進制編碼對數據進行操作。但是遺傳算法不適用于排課數量特別大的情況，會加大計算的難度，影響計算的準確度。針對遺傳算法的缺陷，可以采取不同的編碼方式即相對固定的方式。具體步驟就是隨機從題庫中抽取題目，使用相對固定的編碼方式將編碼表示為從1到n的阿拉伯數字，這個編碼代表的是試卷題目的數量[2]。對遺傳算法的使用效率和最后結果產生直接影響的還有種群規模的大小，因此需要將種群初始化，具體的操作是：對課程和題型采取隨機抽取的方式，并且在排課中不能有同一個題號。3.2實驗實訓預約管理的設計。預約管理功能是統籌空閑的實驗資源，可以根據學生的需要安排實驗設備。預約管理設計的具體流程是：（1）學生依據課程表查詢能夠預約的時間，獲取實驗相關設備、實驗科室、實驗類型等相關信息；（2）根據個人情況選擇預約時間；（3）預約成功，填寫相關的預約信息，并保存到數據庫；（4）學生收到預約成功的信息反饋，查詢。數據庫檢查預約安排是否有沖突；（5）完成預約。3.3實驗實訓報告文件的傳輸服務設計。實驗報告的管理是實驗教學管理中的一個組成部分，實驗報告管理的設計是：(1)學生上傳實驗報告，獲得實驗報告的成績；（2）數據庫對實驗成績進行保存，返回成功信息。在實訓實驗的教學中，學生在預約的時間內完成實驗后，登錄實驗教學的管理系統填寫實驗報告并提交，從而得到自己的實驗成績。教師對學生實驗報告的評分查詢功能設計為：（1）教師方面，查看學生上傳的實驗報告并且可以查詢學生實驗報告的成績；（2）在實驗成績環節，教師做出評分并保存，能夠按照學生提交的實驗名或學號進行查詢；（3）數據庫對實驗成績進行保存，并提供查詢結果。3.4實驗實訓管理系統的用戶和權限管理設計。要想實現管理系統的正常運轉，需要對使用權限進行限制。在高職院校的實驗實訓管理系統中對用戶和權限的設計包括了：（1）用戶的角色管理。主要管理的用戶是學生。教師和管理員，并且有新增用戶的管理設置，對用戶進行操作授權；（2）密碼管理。高職院校管理系統中采用的密碼管理是SHA1，它的加密算法是128位，將密碼加密成密文，完全能夠滿足高職院校的用戶數量，并且能夠幫助用戶更好地保存自己的密碼，保證信息的安全；（3）模塊管理，使用代碼對每一個模塊進行設置；（4）操作日志管理。存儲用戶的操作情況和記錄；（5）系統幫助。提供幫助信息。
4結論
高職院校為了給學生提供更多的實驗實訓機會，幫助其盡快掌握實踐能力，需要做好實驗實訓管理系統的設計工作，提供方便、使用的實驗管理系統。
參考文獻
[1]陸英杰.高職院校實驗實訓管理系統的設計[J].信息技術與信息化,2014,(5):28-31.
設計實訓報告范文第5篇
關鍵詞：以“評”導“學” 計算機 實訓課 實踐研究
傳統的管理評價方式，即通過考試評價學生，通過說教管理課堂，已經很難適應當前計算機實訓課的要求。為此，我們建立了實驗班級，改進實訓課堂的組織和評價方式，引導學生形成良好的職業意識和習慣，調動學生的學習積極性，發掘學生的學習潛能和創造力。下面以實驗班級的CorelDRAW課程為例，對實訓課堂以“評”導“學”進行闡述。
一、創建以“評”導“學”的評價體系內容
1.確立課程評價指標
通過采用過程性評價方式，我們嘗試建立了課程學習評價和課程考核評價相結合的評價指標。
（1）以“兩表”為評價內容的3Q7S實訓課堂規范。學生如實填寫《上機登記表》，以落實機器的使用責任人，規范上機行為，同時便于機房管理員掌握設備信息并及時維護。填寫《機房行為達標登記表》，對學生的上機行為進行量化評價，引導學生形成良好的習慣與素養，是學校3Q7S制度精神的落實與延伸，如表1所示。
表1 機房行為達標登記表
（2）以基本實訓任務為目標的互評、組評。按分組進行互評、組評，營造組內互助互學，小組間競爭學習的氛圍，并填寫《實訓分組操作評價表》，如表2所示。
（3）以拓展和創新能力為目標的教師評價。教師根據學生的能力差異設計分層任務，對于完成拓展任務的學生，教師填寫《分層操作任務完成情況表》，如所表3示。
（4）以實訓報告作業為內容的自評、教師評價。學生的實訓報告需要填寫的內容主要有：實訓目的、內容、過程、反思及自我評價等方面的內容。教師要指導學生認真書寫實訓報告，并登記在《作業及實訓報告完成情況表》上，這項工作通常由科代表進行統計，如表4所示。
表4 作業及實訓報告完成情況表
（5）課程考核評價。指學校統一組織的期中、期末考試，給予學生學科學習的形成性評價。通常期中考試優先采用機考，以強化操作技能；期末考試優先采用筆試，以進一步鞏固、梳理知識點。各評價指標所占學科成績權重如表5所示。
表5 各指標所占綜評成績比重
二、實訓課“以評導學”的實施
1.課前準備
（1）分組。采用分組操作，每組5～6人。各小組的學習操作能力要均衡，小組長的確定除了考慮學習操作能力外，更要突出溝通協調能力和責任心。
（2）明確教學內容和操作任務。①CorelDRAW作為圖形設計軟件，適合采用“任務驅動項目教學法”。這就要求教師準備好素材和案例，設計合理的分層任務。②引導學生養成課前預習的好習慣，教授他們學習的方法。
2.實訓課“五環節”實施過程
（1）規范進場，開機就緒。由專人引導學生換上拖鞋或防塵鞋套按次序進場，并按分組就座，開機就緒，下發并填寫《上機登記表》。
（2）講評實訓項目和任務。①巧妙引入新課。通過設計巧妙的問題，或通過展示作品，激發學生的創作熱情，自然引入新課，并對學生的互動參與予以鼓勵、評價。②布置實訓項目和分層任務。根據學生的能力差異安排適當數量和難度的制作案例、真實的設計任務，由學生進行自主探索和互動協作，分析、討論任務大體涉及哪些操作知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，最后通過任務的完成而實現對新學知識、技能的掌握。③明確操作要點。實訓課堂教學并不是簡單地給出任務就了事，重要的是要讓學生學會學習，教師要引導學生分析、討論實例中包含的操作技術、創意及重、難點。
3.學生分組操作
（1）教師巡評。教師指導學生操作并引導學生填寫《機房行為達標登記表》，規范學生的操作行為。填寫完成后，可以看到有沒有學生請假、哪些人沒有帶書帶筆等詳細信息。
（2）學生互助互評。下發《實訓分組操作評價表》，組內學生互助完成基本任務，進行互評。
（3）組評。當組內每一位學生都完成普通任務后，由其他小組（小組長）進行檢查并作出評價。
（4）教師評價。完成基本任務的學生，進行挑戰性操作任務，教師予以登記在《分層操作任務完成情況表》上。挑戰性任務不限定完成時間，允許課后或順延到下次課檢查登記，以發揮學生的積極性和創新能力。
4.教師展示作品，點評
這個環節主要展示優秀的作品、存在問題的作品，師生討論、點評和小結，舉一反三。
5.學生自評
學生及時完成實訓報告，教師根據學生的實訓報告的填寫、評價情況，進行認真批改，由科代表統計后登記在《作業及實訓報告完成情況表》上，促進實訓課的良性循環。
三、以“評”導“學”實施效果分析
1.規范了實訓課堂紀律和學生的行為習慣
教育學家多伊爾在《教學研究手冊》一書中寫道：“從廣義上來講，課堂教學有兩大任務：一是促進學習。二是維持秩序。”通過以“兩表”及《作業及實訓報告完成情況表》為規范內容的評價，計算機實訓課堂紀律得到了保證，學生形成了上機穿鞋套、帶書帶筆、作業認真等良好習慣，是管理育人的有效手段。
2.促進了學生的學習和操作，提高了課堂實訓效率
通過改革“一考定乾坤”的成績評定方式，強化了學生“學”的過程，充分調動了學生的學習積極性。通過組評、互評和自評，喚醒了學生的主體意識，增強了學生的協作精神。教師通過《分層操作任務完成情況表》來評價和鼓勵學生實現挑戰性的任務，有利于形成“你追我趕”的實訓氛圍，體現了“教師為主導，學生為主體”的課堂教學理念，發揮了學生的創造力，促進了學生的全面發展。
3.體現了課堂評價的公平性、學生的差異性和發展性
我們發現，通過以評導學，學生很在意老師的評價，希望老師給予公平、積極的評價，感受老師更多的關注、尊重和激勵。對于學習能力和態度存在問題的學生，通過單獨溝通并布置柔性的任務，體現評價的差異性。另外從本質上講，評價是為了了解學生的身體、學習、情感、價值觀等狀況，為了激勵與幫助激發學生的潛能，是全面性和發展性的，使每個學生最大可能地實現自身的價值。
參考文獻：
[1]沈玉順.課堂評價[M].北京：北京師范大學出版社，2006.
