金融專業學習計劃
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金融專業學習計劃范文第1篇
個人背景：
王菲菲，女，1980年出生，職高畢業，焊接專業，無任何語言成績，3年國企銷售內勤，父母是普通工人。該學生于2002年6月中旬開始辦理英國留學手續。
案例難點：
1．低學歷，間斷學業時間長；
2．父母是普通工人，不能提供足夠的擔保金；
3．英語基礎差；
4．到英國所學專業與國內學習專業及工作經歷毫不相關。
解決方法：
1．設計合理學習計劃；
2．尋找合理擔保人；
3．強化英文口語，能用英文回答其將學習課程。
簽證時間：2002年8月中旬
簽證結果：經過簽證官近20分鐘的盤問后，順利通過！
目前去向：
正在倫敦的一所大學語言中心學習英文，準備參加IELTS考試。
專家分析：
一、王菲菲設計的學習計劃是：1年英文課程+3年金融專業本科課程；其中一年英文課程是彌補國外英文基礎差的條件；她雖然未接觸過金融專業，但她決定從大一開始，也就是從頭開始學習該專業，這樣，國內所學專業及工作與將來所學專業有沒有聯系都可以，但她需要向簽證官解釋，為什么要從頭開始學習金融專業，以及學完該專業有什么打算等，只要對這兩個問題解釋清楚，簽證官就不會以“學習目的不明確”為理由拒簽她。
二、以王菲菲父母的收入狀況來看，他們并不具備為她提供擔保的條件，后來了解到王菲菲的舅舅是一家公司的經理，從事工作時間比較久，年收入比較豐厚，他最適合做擔保人，經過征求其意見，他的舅舅非常愿意提供擔保，這樣，她的資金問題就解決了。
三、至于英文基礎差的問題，王菲菲通過英語角、廣播多做些口語訓練，爭取能用英文回答其在英國將學習的課程，結果面簽的時候真的排上了用場。
案例二
個人背景：
夏冬亮，男，2000年畢業于東北農業大學會計學（稅務）專業，獲經濟學士學位。學習成績良好。
出國前，曾在國內著名軟件集團商務談判部工作一年。無語言成績。2002年6月開始申請。個人留學要求一定要在英國一流大學的商學院學習MBA課程，2002年9月份入讀。
案例難點：
1．申請時間晚。英國的研究生課程至少需提前半年申請；
2．沒有語言成績。申請英國一流大學研究生課程要求有很好的語言成績；
3．沒有良好的工作經驗。入讀英國大學MBA課程一般要求有三年相關的工作經驗；
4．本科學習會計學，與想要學習的MBA課程有一定的專業跨度，需要學習研究生預科課程補充專業知識。
專家分析及建議：
1．先申請入讀英國一流學府的研究生預科課程。
1)學習起步高，進一步升學入讀英國一流學府相對容易；
2)可以彌補學生在專業方面的欠缺，同時對學生順利銜接下階段課程很有幫助；
3）研究生預科語言入學要求比研究生課程要求低；
2．參加學校的面試。
金融專業學習計劃范文第2篇
在廣播電視大學向現代開放大學戰略轉型之際，進一步加強遠程教育模式研究對我們具有重要的意義。本文對阿薩巴斯卡大學基本情況進行簡要介紹，主要分析阿薩巴斯卡大學面向學生的遠程教育模式之成功要素（如學分制、學分轉換機制、個性化學習指導、考試制度），并提出對中國遠程教育模式的幾點思考。
【關鍵詞】 阿薩巴斯卡大學；遠程教育；個性化指導
【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2013）01―0033―07
一直以來，人們提到遠程教育就會聯想到英國開放大學。的確，英國開放大學作為專門的遠程教育機構，自1969年成立以來取得了舉世矚目的成就。其開放教育對象、開放教學時空、開放教學方法和開放教育理念的“四開放”原則，對世界遠程教育發展具有非常重要的影響。[1]作為與之齊名的另外一所遠程教育機構――加拿大阿薩巴斯卡大學（Athabasca University，簡稱“AU”），因其在教學模式和支持服務等方面不斷創新，始終堅持高質量的高等教育辦學方針，近些年在國內外也享有較高聲譽。2006年，經美國中部州郡高等教育委員會（Middle States Commission on Higher Education，MSCHE，是美國認證大學的六個區域組織之一）審核，AU成為第一所也是迄今為止唯一一所被美國高等教育認證機構所認證的加拿大公立大學。本文試圖分析阿薩巴斯卡大學面向學生的遠程教育模式與實踐，從服務學生的角度窺探其促使學生成功的要素。
一、阿薩巴斯卡大學基本情況
阿薩巴斯卡大學是1970年成立于加拿大阿爾伯特省的省立公立大學，其使命是“為加拿大及全世界成人學習者消除進入大學的障礙，讓學習者成功接受大學程度教育，創造更多的學習機會”。AU秉承著“卓越性、開放性、靈活性、創新性”的辦學理念，被譽為加拿大遠程教育的先鋒。作為該省四所公立研究型大學之一，其整體規模排在全省第三位。學校擁有1，300多名教職員工，分別分布在AU本部、AU埃德蒙頓、 AU卡爾加里及AU圣阿爾伯特。阿薩巴斯卡大學招生設有最低年齡限制，年滿 16周歲才可以申請入學；招生地域沒有限制，AU的學生來自加拿大本土各省區及全世界90多個國家。目前在校生為38，000多名（大約相當于7，300多名全日制學生）。學生可按照自己的進度靈活安排學習時間和地點，能夠同時進行有效的業余學習和從事全職的工作，而且考試時間不限。阿薩巴斯卡大學的質量保證機制和學科建立是由阿爾伯塔省質量理事會審查通過的，省政府授權阿薩巴斯卡大學理事會執掌大學事務，并負責授予學位。
阿薩巴斯卡大學向社會共提供50多個項目、900多門課程，包括本科生、研究生學歷（碩士生和博士生）、學位和證書類課程。學科專業涉及應用學科（Applied Studies，主要包括會計、計算機與管理信息系統、電子商務、金融學、市場營銷、健康管理等）、人文（Humanities，主要包括文化研究、英語、文學歷史、法語等）、自然科學（Science，主要包括生物學、化學、地理、物理、數學等）、社會科學（Social Science，主要包括教育學、經濟學、政治經濟學、社會科學、人力資源與管理等）、博雅文科（Arts，主要包括英語、環境科學、音樂、心理學、法學、歷史等）等領域。[2]
阿薩巴斯卡大學教育項目分為證書（Certificate）教育、學歷（Diploma）教育和學位（Degree）教育三個層次，全部采用靈活的學分制，學生可以根據自己的實際需要和興趣等選擇課程，學校僅僅是通過選課范圍和標準來間接地影響學生要學習的課程。學校對學生取得每種教育形式的總學分有明確的規定。如取得某個職業資格證書至少需要30學分，獲得三年制的學位證書需要90學分，四年制的需要120學分。另外，阿薩巴斯卡大學還實行學分轉換機制，由專門機構負責對學生在本校或其他教育機構已經獲得的學分進行認證和轉換。
阿薩巴斯卡大學的證書教育既可以作為一種學業資格證明，也可以用來作為通向本科學習的成績基礎。AU與行業技術協會以及專業機構保持著密切的合作，以確保課程能夠滿足行業的需求。AU很多證書課程還被用人單位承認具備專業資格，持有該證書的學生可以選擇重新就業。如果學生想獲得該領域的高級證書，例如注冊會計師、注冊金融分析師等，則必須要具有本科學位，并且另外學習所選行業認證機構要求的課程，考試合格后不能馬上取得證書，必須擁有兩年以上的從業經驗才能獲得高級證書。這一點充分體現了學術的獨立性。
在阿爾伯特省所做的畢業生滿意度調查中，來自AU畢業生的滿意率超過省平均值5個以上百分點，歷年都排名本省第一位，這表明學生對在AU學習期間各項經歷是非常滿意的（見表1）。
二、面向學生的遠程教育成功要素
阿薩巴斯卡大學的畢業生之所以對母校有很高的滿意度，是因為阿薩巴斯卡大學的使命就是服務學生并盡力清除學生追求高等教育的一切障礙，由此而產生出服務學生、方便學生的文化以及面向學生的“隨時隨地，一師一生（Anytime， Anywhere， and One to One Tutoring）” 遠程教育模式。下面我們主要以阿薩巴斯卡大學商學院為例剖析其成功要素。
1. 契約式學籍管理系統
阿薩巴斯卡大學商學院的學生自提出申請到完成學習任務直至畢業的各個步驟都由學院提供實時的管理服務。
如圖1所示，當學生申請入學之初，學生學業咨詢顧問提供學生在學業及心理等方面的指導，同時學校“前期學習經歷認證評估”（ Prior Learning Assessment and Recognition）中心獨立提供學生前期學習經歷認證評估的服務。經過這個環節之后，學院主管學生的學習項目主任則按照學生所選項目的規章決定是否錄取，以及錄取條件和可減免的學分等。項目主任對學生保證學校的招生規章、政策得到執行，同時為學生制定個人學習計劃提供依據。一般情況下，學生一旦被錄取，學生學習流程指導即在當天做出一個個性化的學習計劃路線圖，明確必修課程及學分、選修課程范圍、總學分、必須在AU完成的課目及學分數。例如，商學學士學位規章要求每個學生必須在阿薩巴斯卡大學修滿至少30個學分，并且必修AU“戰略管理”課程才能有資格申請畢業。這個學習計劃相當于學生與學校之間的契約，即當學生圓滿完成規定的課目后，學校就會授予相應學歷的畢業證書，學校對每個學生的畢業審核主要依據這個學習計劃路線圖。學校不可更改學習計劃路線圖上的要求，即使學生所選的學習項目規章修改之后，學校也不可以更改規章修改之前發出的學習計劃。學校對學生的學籍管理也依據每個學生個性化的學習計劃路線圖。例如，當某個學生選修了AU以外的課程，想用所獲得的學分轉換到阿薩巴斯卡大學來滿足學習計劃路線圖上所規定的課目時，這個轉換必需滿足預定的學分轉換協議。如此契約式的學籍管理系統既方便了學生也方便了學校，同時既約束了學生也約束了學校，維護了學術的嚴肅性。
2. 靈活的學分制
學校本科階段各個教育層次都采用學分制，所有學科專業的課程都按照預備100（Preparatory100）、初級200（Junior200）、高級300（Senior300）和高級400（Senior400）四個層次的形式進行組織管理。預備級100和初級200水平的課程相對比較簡單，一般在第1-2學年開設，特別是預備級100水平的課程，基本是英語、法語、寫作和數學等課程，相當于入門級水平，主要用于學生學習語言、基礎知識和基本技能。一般AU的學生學習流程指導顧問會建議剛剛進入大學的學生選擇預備級和初級水平的課程，以便學生熟悉和掌握自主學習的方法和技巧，為以后的學習打基礎。高級300/400水平課程一般在第3-4學年開設，相當于傳統大學3-4年級課程，難度比較大，是在初級200水平課程的基礎上開設的。學校不僅對取得某一證書所需要的總學分有規定，同時還規定每個證書的必修和選修課程。
我們以AU金融學專業為例來說明，金融學專業是阿薩巴斯卡大學商學院在商務（commerce）領域下開設的一個分支專業，畢業總學分為120學分（見表2）。第1-2學年要完成36學分的公共必修課程和24學分的公共選修課程；第3-4學年要完成24學分的公共必修課程、21學分的金融專業核心課程、3學分的金融專業選修課程和12學分的公共選修課程。需要說明的是，上述學分中至少要有30學分是在AU獲得的，而這30學分中必須包括ADMN404課程（戰略管理，3學分），另外12學分要從第3-4年的必修課程列表中選擇。從金融學專業課程計劃表中我們可以看出，必修課程為60學分，占總學分的50%，另外50%為選修課程，可以從幾百門課程中選擇，雖然個別做了一些限制要求，但總體看還是給學生留下很大的選擇空間。由此可以看出阿薩巴斯卡大學課程設置的靈活性以及對學生主體地位的尊重。
3. 科學的學分互認、轉換機制
阿薩巴斯卡大學考慮到成人在職的學習特點，專門設有“前期學習經歷認證評估中心”（PLAR，Prior Learning Assessment Introduction）負責對學生以前學習時獲得的學分進行認證和轉換。“前期學習經歷認證評估”為學生提供了一個展示所學知識和行業實踐相結合、相銜接的機會。為方便學生，AU所開設課程都拿到加拿大的其他大學接受其教授的評估，獲得對方大學相應課程的學分。這樣每個學生都可以把在AU獲得的學分轉換到任何一所加拿大的大學；反之，AU也接受從其他大學獲取的學分。每年在超過100名評審員的幫助下，完成1，500-1，800大學學分的認證，相當于500至600門課程。任何一個學生都可查詢AU的學分轉換信息系統。這一環節一般在學生入學時提出申請（參見圖1）。學生可以將這些轉換的學分累計到獲得某個證書所需的總學分中，但不能出現一個證書所需的學分全部來自轉換學分的現象，學校針對每個證書都有專門的規定。例如在AU商學院的四年制商學士（Bachelor of commerce）項目中，前期學習與實踐評估認證的學分最多不能超過21學分；同時為了保證AU的課程學習，要求不少于30學分的課程是在本校獲得。
另外，因為阿薩巴斯卡大學靈活的學習模式，使得在加拿大的其他高等教育機構注冊的學生，也廣泛使用AU的課程和教育服務，學生選修AU課程并考核合格、獲得學分后，可以到本校代替相應課程的學分，幫助他們及時取得在本校的學位。像這種來自加拿大其他高等教育機構的訪問生（visiting students）占到AU入學學生的27.3%。
靈活的學分制及科學的學分互認、轉換機制有助于阿薩巴斯卡大學的學生選擇適合自己的學習項目，以達到自己的學習目的。如圖2所示，一個商學證書獲得者，可以選擇升讀自己喜歡的學士學位，并且可以用其擁有的學分來部分滿足學士學位的課程要求。當然，學士學位獲得者還可以繼續讀碩士研究生直至博士研究生。
4. 多樣化的課程學習形式
與其他遠程教育機構所不同的是，AU的學生每月1號都可以進行課程登錄學習，為了保證每月1號順利登錄課程學習，學生需要在上一個月的前10天內完成課程注冊。阿薩巴斯卡大學為學生提供多種課程學習形式：個性化學習模式和小組學習模式。個性化學習模式對學習課程而言屬于異步教學（非同步），小組學習模式對課程而言屬于同步教學。學習者可以根據自己的學習需求、學習習慣選擇適合自己的學習方式（見表3）。一般AU本科教育采取個性化學習方式，研究生教育采取小組學習方式。
（1）個性化學習（Individualized Study）：AU大部分課程提供個性化學習模式，個性化學習課程的學生將會收到郵件或在線學習的資源包，在課程輔導教師（Tutor）的指導和幫助下獨立完成學習。他們要制定自己的學習時間表，在6（3學分課程）至12（6學分課程）個月內完成課程學習。
傳統個性化學習（Individualized study ）：采取此種方式學習的學生主要以學習資源包為主，包括教材、手冊、音頻和錄像帶、實驗工具、學習指南、在線資源和手冊，學生在規定的時間內安排自己的學習計劃并完成課程學習。
在線個性化學習（Individualized study online ）：AU許多課程都采用Moodle平臺技術，學生不僅可以了解學習內容、完成網上作業，還可以在網上與教師及其他同學進行互動討論。同時還可以瀏覽AU圖書館，數字閱讀室和其他學習資源等。
（2）小組學習（Grouped Study）：AU還提供了一些小組學習的課程，作為一名選擇小組學習課程的學生，可以同時收到來自教師的指導，像在傳統大學的設置一樣。小組學習的課程可通過網上或加拿大在各地和國外合作機構的教室、學習中心學習。采取傳統的學期制，持續13周（3學分課程）到26周（6學分課程）。
傳統的小組學習（Grouped Study （Classroom））：小組學習的典型方式是參加教室學習，在合作辦學機構規定的時間內進行課程學習，也可以參加遠程的電話會議和視頻會議。
在線小組學習（Grouped Study Online）：一些AU研究生項目允許學生小組在線學習交流，與其他學生和教師在13周課程表內一起學習交流，小組學習課程于每年1月、5月和9月開始同步學習。學生通過郵件可以收到課程資料包。
表3所列學習方式中，個性化學習指導是阿薩巴斯卡大學一直以來所堅持的辦學特色，并貫穿學生學習始終。從學生入學開始，學生學業咨詢顧問（Students Counsellor）將對其闡明教育和職業目標、選擇一個適合的學習項目、說明學習需要的時間和管理技能、識別并克服學習的障礙。確定所學項目后，學生學習流程指導顧問（Students Advisor）將幫助學生明確本科課程要求、選擇課程的學習計劃、解釋學分轉換和評估及AU的學習政策和程序、說明學生完成學習的費用情況。進入課程學習后，課程輔導教師（Tutor）通過郵件或電話幫助學生完成整個課程學習。課程輔導教師在學習期間指導學生選擇學習素材，參與學生的學術研討，批改作業，提供反饋，幫助學生準備考試等；學生還可以在任何時候給自己的課程輔導教師留下語音郵件或電子郵件，課程輔導教師會在2個工作日內做出回應。此外，AU商學院的許多課程為學生安排了呼叫中心（Call Centre）和學術專家（Academic Experts）的答疑。在課程開始之前，學生將收到一封帶有呼叫中心免費電話號碼的信件。
5. 獨特的學分挑戰機制
阿薩巴斯卡大學專門設有學分挑戰機制，允許學生根據他們自身擁有的學科知識、專業技能等選擇挑戰相關課程，即學生可以不參加學習過程，直接進行考試。在此期間沒有我們在前面所介紹的個性化學習指導。一旦挑戰成功，即可以獲得該課程的學分，學生只需繳納考試的相關費用，大大降低了學習的成本。一門課程只有一次挑戰機會，如果挑戰失敗，學生將會按照原有課程學習方式進行繳費學習。學分挑戰機制的設立，體現了AU辦學的靈活性和以學生為本的辦學理念。始終把學習者放在主動的位置上，這樣做充分激發學習者的學習興趣和參與熱情，讓其從中享受學習的快樂和成功的喜悅。
6. 人性化的考試制度
阿薩巴斯卡大學課程最終成績通常是由所有作業成績和期末考試的加權平均數構成，每一門課程的考核要求在課程大綱中都有明確說明。為幫助學生克服考前的緊張和焦慮情緒，AU專門提供在線的考試應對策略咨詢服務，編制了《應對考試焦慮（Mastering Exam Anxiety）》的小冊子，并提供在線輔導，主要是對學生焦慮程度的評估（考試焦慮的表現、我有考試焦慮嗎、如何降低考試焦慮等）。通過咨詢，很多學生因此受益并通過考試。對于采取個別化學習方式的學生，考試前可以和課程輔導教師溝通復習情況、存在的困難等。然后填寫考試申請表，確定考試日期和時間，繳納相關的考試費用。不同的考試類別對應不同的考試時間和地點（見表4）。
目前，加拿大考試監考網絡已經建立，學生不僅可以向阿薩巴斯卡本部、圣阿爾伯特、埃德蒙頓、卡爾加里的考試中心申請考試，也可以向AU認可的其他監考中心提出考試申請，這些機構是居住距離考試中心100公里內的學生考試的首選，居住在離考試中心100公里以外的學生可以選擇離自己家較近的地點參加考試，選擇的考試地點和監考人員要經過AU的批準。加拿大境外學生的考試一般是在加拿大在當地的使館進行。對于小組學習課程的考試都要由任課教師安排同一地點、日期、時間進行考試，除非是經過批準的特例。
三、對完善電大遠程教育辦學模式的啟示
通過以上介紹和分析可以看出，阿薩巴斯卡大學的教育模式具有高度的靈活性，學生入學、修讀課程、學分轉換、個性化指導和考試安排等環節處處體現以滿足學生個性化需求為最終目的的辦學思想。借鑒國內外成功經驗，反思電大多年的辦學實踐，適應開放大學建設的歷史使命和任務要求，我們應重點做好幾方面工作。
要建立全面服務學生的理念與體系。以學生的成功作為衡量大學辦學是否成功的標準，彰顯了阿薩巴斯卡大學“卓越性、開放性、靈活性、創新性”的基本理念。從中我們可以看到，阿薩巴斯卡大學成功闡釋了遠程教育的內涵，同時，也為深化電大遠程教育改革提供了有益的借鑒。首先要樹立學習者第一的辦學思想，以學生通過電大學習能否成功，能否成才，或者能否有進步作為基本要求和標準。第二要貫徹這樣的辦學理念和思想，就要求我們在教育哲學方面做出轉變，從“教”學生轉變成“服務”學生，盡最大努力挖掘、開發、發揚、利用學生自己的學習能力，體現學生“學”的特色。實現從“教”到“服務”、到“學”的轉變，這將有利于培養學生的創造和創新能力，切實保證遠程學習效果。第三要建立全面支持學生學習的服務體系，關注學習過程的各個環節，服務學習的方方面面，使整個學習過程都是有支持的。
要加強對學生的個性化指導。幫助學生掌握學習方法，克服學習困難和孤獨感，一直是各類遠程教育需要解決的重要課題，而個性化學習指導是阿薩巴斯卡大學一直以來所堅持的辦學特色，并貫穿學生學習始終。電大開放教育是師生在現實空間準永久性分離狀態下進行的，但是由于受教師能力素質所限，以及學生、專業、課程相對比較多，師生比不盡合理等因素影響，關注學生群體的學習較多，而關注學生個體的學習相對要少得多。在開放學習、個性化學習過程中，為實現教學相容、和諧相長，根據教學對象的不同，我們需要在教學過程中不斷地設計和調整教學模式，特別要設計滿足學生個體差異的教學指導環境，最終落實在學習者身上，滿足學習者的需要，這是最根本的目的。就目前國內遠程教育的實際情況看，真正實現個性化的學習指導和幫助還有很大難度，還有很長的路要走，具備這方面的意識是至關重要的。
要建立學分轉換機制。從阿薩巴斯卡大學學分互換的經驗看，完善對學生前期學習和實踐成果的認證和轉換機制，不僅是對在職成人學習者多年的社會工作能力、經驗的肯定，也避免了學生自身時間、精力和資源的浪費。目前，我國已有的學分轉換（課程免修）的一些作法還不盡如人意，一些規定還不是很合理，還僅僅限于一些規定的課程，或者是我們事先設計的轉換課程，如各類資格證書學分轉換等，還不能針對每一個學生不同的學習經歷和成果，如崗位培訓、職業培訓甚至是休閑學習課程進行學分轉換；同時，這種轉換還被限制在一定類別的學校中，還是單向的轉換而不是互換。所以說，電大系統的課程免修還不足以滿足對學生各類先前學習的探究性、實踐性成果的認可。建立學分轉換機制是一項重要的系統工程，需要突破不同教育形式和類別，以及教育與行業、教育與社會之間的藩籬，可以先在一些技能性比較強的專業或課程進行“前期學習與實踐評估認證 （PLAR）”試點，待試點成熟后逐漸鋪開，結合自身的特點制定相關管理政策。同時要制訂電大自己的學分轉換標準，通過對普通高校和其他遠程教育機構的評價，使學生能較為方便地申請一定比例的“外部”學分轉換。
金融專業學習計劃范文第3篇
本文介紹的兩位女中學生在面試時的表現比較有代表性，她們都是去英國留學，先讀語言，再上A-level和大學。第一位女學生小陳順利渡過面試關。第二位小張盡管在面試前做了一些準備，卻犯了一個錯誤，導致撤簽。經過充分的準備，在第二次面試時終于拿到了簽證。此外，文中的點評部分是留學顧問對問題的簡要分析，字數不多卻很有參考價值。
實例一 出國旅游好處多
小陳同學在面試時致勝的關鍵是她在留學前幾年曾多次出境旅游，有良好的出入境記錄。同時，出國旅游次數多，游歷的國家多，也表明小陳家里的經濟條件十分優越，有足夠的經濟實力保障她在英國幾年的讀書和生活費用。
申請人背景：小陳，女，17歲，北京人，沒有雅思和托福成績。曾游覽過澳大利亞、俄羅斯、南非以及英國等國家。由于劍橋給她留下很好的印象，所以就申請了去劍橋某學院學習。見多識廣，性格外向。
學習計劃：8個月語言，2年A-level，3年大學
家庭成員包括：陳父，北京某局職員，承包該局電氣公司，任經理；陳母，北京某局業務科長
小陳向使館提供的簽證申請材料包括:
護照；
簽證申請表（IM2A）附兩張近期護照照片；
入學通知書、高二在讀證明、高中成績單；
陳父承包公司出具的收入證明（年收入50000元人民幣）；
陳父承包公司營業執照（副本）;
陳父承包公司組織機構代碼證;
陳父所屬某局出具的收入證明（年收入45000元）；
陳母所屬某局出具的收入證明（年收入45000元）；
存款單8張共100萬元，最大一筆存款數額未超過20萬人民幣；
存款證明3；
戶口本（備查）。
簽證面談時間是1月4日8:30，經過如下。
問：Happy New Year!
答：早晨好。（點評：本來一點都不緊張，但是看見自己進的面談室接連拒簽幾個學生，一下子就緊張了，甚至忘了主動和簽證官打招呼。）
問：去英國干什么？
答：讀書。
問：你的學習計劃是什么？
答：8個月語言，2年A-level，3年大學。
問：去過英國嗎？
答：去過。
問：去干什么？
答：游學。(點評：中文翻譯猶豫了一下，于是小陳自己用英文說了Travel and study。這里要注意維護中文翻譯的面子，他們起的作用相當大。)
問：跟誰去的？是父母還是學校？
答：學校。
問：去英國的錢由誰付？
答：父母。
問：父母干什么的？
答：父親為某局職員，母親為某局業務科長。父親還是該局下屬某電氣公司經理。
問：他們的收入是多少？
答：父親年收入一共95000元，母親45000元。
問：去過哪些國家？（點評：在這種情況下，去過的國家越多就越有利于簽證的說法是正確的。某些情況下，這個說法就不成立。小陳去那些國家的目的就是玩，這從一個側面說明家庭有經濟實力，父母雖然年收入總共只有14萬元，但是那只是數字而已，說明不了什么，簽證官更看重實際。）
答：英國、澳大利亞、南非和俄羅斯。
問：先給你8個月簽證，到時你再延簽。（點評：一般情況下，簽證官根本不會向你說明給多長時間的簽證，此時向小陳解釋一下，可能是心中略有愧疚：這樣背景的學生才給8個月的簽證似乎有點不大合適。）
總結：小陳的背景很好，面談5分鐘就過了。在與小陳面談前，簽證官連續拒簽幾個學生，這給小陳增加了無形的壓力。但是，小陳游歷過不少國家，這就給簽證官增加了不少好印象，加上申請材料也挑不出什么毛病，最后只是例行公事地問了一些問題，幾分鐘就結束了面談。看起來一切都挺簡單，實際上，除了準備常規問題，簽證前的其他針對性的問題也準備了不少，不怕一萬，就怕萬一。比如說，具體去英國什么地方了？為什么對劍橋情有獨鐘？去過那么多國家，為什么最終選擇留學英國等等。
實例二 撤簽不是拒簽
小張的面試一波三折，也許是因為緊張過度，也許是準備不足，面試時連大學畢業后將獲得什么學位都說不出來。經過近一個月的仔細準備，小張在第二次面試時對答如流，發揮正常，從畢業后的學位是什么到各種費用是多少都回答的明明白白，贏得了簽證官的好感，得到了簽證。
簽證面談時間：第一次10月10日 12：30（撤簽）；
第二次12月5日 12：30（順利獲簽）。
申請人背景：小張，女，16歲，河南人，高一在校學生，沒有雅思或托福成績。
家庭成員包括：張父，河南某國企（注冊資金3千萬人民幣）董事長、總經理；張母，河南某國企部門經理，與張父同在一個單位。
學習計劃：8個月語言，兩年A-level ，3年大學
小張向使館提供的簽證申請材料：
護照；
簽證申請表（IM2A）附兩張近期護照照片；
入學通知書；
小張高一在讀證明；
張父公司出具的收入證明（年收入80000元）；
張父公司營業執照（副本）；
張父公司組織機構代碼證;
張母公司出具的收入證明（年收入50000元）；
存款單5張共93萬元；
存款證明3張（一家銀行可對在本銀行的多筆存款進行證明）；
戶口本（備查）。
第一次面談經過如下。
問：選擇普通話還是英文？
答：普通話。
問：今天適合面談嗎？
答：適合
問：去干什么？
答：學習。
問：去多久？
答：6年。
問：學習計劃是什么？
答：一年語言，2年A-level，3年大學。
問：A-level有幾門課程？分別是什么？
答：3門。分別是數學、會計與金融、信息技術。
問:那你怎么說出來四門課程。
答：會計與金融是一門課。（此時簽證官開始面露不悅。）
問:你大學畢業可獲得什么學位？
答：……（答不上來）(點評：這個問題竟然答不上來，令所有人大吃一驚。)
問：同意撤簽嗎？
答：同意。（點評：比較明智的選擇。）
第二次面談經過如下。
問：選擇普通話還是英文？
答：普通話。
問：去干什么？
答：學習。
問：去多久？
答：5年零8個月。
問：學習計劃是什么？
答：8個月語言，2年A-level，3年大學。
問：A-level課程是什么？
答：數學、信息技術，還有一門是會計與金融。(點評：不能再給簽證官四門課的感覺了。)
問：準備上什么大學？
答：**大學。
問：上大學用通過英語考試嗎？（點評：這個問題比較復雜，小張的回答有點問題。三門A-level課程里不包括英語課程，英國大學在錄取時很可能要求中國學生提供一個正規的語言成績。假如有一個英語的A-level成績，可以不用再提供其他形式的語言成績。即使是簽證官也未必清楚這些事情。）
答：不用。
問：你大學去學什么專業？
答：商業經濟。
問：畢業后拿什么學位？
答：學士學位。
問：這次你終于知道了！（簽證官微笑了）（點評：簽證官有心情跟申請人開個小玩笑，說明這次申請幾乎沒有問題了。下面的談話就是例行公事了。）
問：上大學需要多少費用？
答：65000英鎊。
問：誰支付？
答：我父母。
問：你父母是干什么的？（點評：通常而言，孩子要知道父母單位的基本情況，還要知道父母的職務、收入等等。）
答：父親是***，母親是***。
問:你父母為你準備了多少錢？
答：93萬元。
問：把存單給我看一看。你現在在干什么？（點評：注意這個回答。雖然上回撤簽，但并不影響你的學習，不管在哪里學習，你始終是一名真正的學生。）
答：上學。
金融專業學習計劃范文第4篇
你們好！
我叫 ，今年27歲，本科學歷，助理經濟師， 1997年畢業于南開大學金融系金融專業，同年參加農村信用社工作。曾在 信用社任出納、會計，在聯社原資金組織科任統計員，現任
信用社會計。
首先感謝各位領導對我的信任，給我這次競聘內勤主任的機會。之所以參加競聘內勤主任，是因為我具有以下四個方面優勢：
一是具有豐富的金融理論知識。我于1993年考入南開大學金融系金融專業，大學四年中，先后學習了貨幣銀行學、會計基本原理、信貸管理等課程，打下了較為扎實的金融理論基礎，參加工作五年來，我始終不忘充實自己，堅持學中干，干中學，立足本職，勤思鉆研，不斷豐富自我，完善自我，提高自我，使我的理論水平又有了進一步的提高，所經辦的業務從未出現差錯和失誤，圓滿完成了領導分配的各項工作任務。
二是具有較強的工作能力。我在日常工作中腳踏實地，誠實待人，“心誠則路正，路正則事業成”，經過多年學習和鍛煉，自己的組織協調能力、分析判斷能力、處事應變能力、文字組織能力、社會交往能力都有了很大提高。熟練掌握了會計操作流程和計算機新業務操作，能夠獨立完成信用社的會計核算，工作能力得到領導和同事的肯定。
三是具有強烈的事業心、進取心和開拓創新意識。我充分認識到只有改革和創新才是農村信用社發展的生命力所在，才能在激烈的競爭中不斷發展壯大，才能促進管理水平和經營效益的進一步提高。正因為有了這種認識，我在會計工作崗位上深深感到自己的責任重大，堅定了干好工作的信念，促使我更加熱愛本職工作，珍惜自己的崗位，兢兢業業、一絲不茍、認認真真的做好每項工作。
四是我年富力強、身體健康，精力旺盛，具有較好的年齡優勢。接受能力比較強，對新業務比較敏感，能夠創造性的開展工作，進入角色迅速，
并且有信心、有決心，也有能力在聯社領導的正確領導下，圓滿完成上級分配的各項工作任務。
競聘不是為了爭官。競聘是為了充分發揮自己的水平，體現自己的能力，實現自我價值。如果競聘成功，我的工作思路是：堅決服從上級領導安排，積極配合主持工作主任，以改革創新為動力，以健全規章制度為基礎，以完善管理為手段，以提高工作質量和經濟效益為目標，當好助手、參謀，求真務實，創造性地開展工作。
第一，根據新形勢下業務發展的需要，不斷充實自我、完善自我。首先，在理論方面，要認真研讀政治、經濟和金融理論書籍，進一步提高理論水平，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在工作中要堅定不移地執行黨的路線、方針和政策，嚴以律己，廉潔奉公，政治立場堅定。其次，制定學習計劃，有針對性的學習必要的管理知識，更加深入掌握各項規章制度、操作規程和業務知識，理論聯系實際，將所學知識充分運用到工作當中，不斷提高業務質量和工作能力。
第二，圍繞提高經濟效益，加大內控管理力度，完善崗位責任制，使各項規章制度與業務運行相適應。嚴格按照聯社的部署安排，以經營為中心，效益為目標，端正經營思想，強化效益意識，健全內控制度，加強三防一保，強化檢查輔導和審計監督，確保規范、安全經營，對營業網點的制度執行、重要憑證管理等方面加強檢查，促進經濟效益的不斷提高。
第三，搞好員工業務學習，組織技術練兵，提高全員素質。新業務的迅速開展需要員工素質的不斷提高。在切實關心職工工作和生活的基礎上，利用一切時間和機會，抓好員工的政治、業務學習，組織好崗位技術練兵，督促員工認真學習相關金融理論和金融知識，拓寬服務領域，增強服務功能，為社會提供更加優質的金融服務。
第四，充分發揮自己的理論優勢，努力完成業務經營目標。要做到及時向領導提供各項經營指標完成情況和分析資料，為領導決策提供可靠數據、有效依據。并根據實際經營狀況的變化，隨時提出針對性措施，實現經營目標的最終實現。
金融專業學習計劃范文第5篇
你們好! 我叫 *，今年27歲，本科學歷，助理經濟師， *年畢業于南開大學金融系金融專業，同年參加農村信用社工作。曾在 信用社任出納、會計，在聯社原資金組織科任統計員，現任 信用社會計。
首先感謝各位領導對我的信任，給我這次競聘內勤主任的機會。之所以參加競聘內勤主任，是因為我具有以下四個方面優勢：
一是具有豐富的金融理論知識。我于*年考入南開大學金融系金融專業，大學四年中，先后學習了貨幣銀行學、會計基本原理、信貸治理等課程，打下了較為扎實的金融理論基礎，參加工作五年來，我始終不忘充實自己，堅持學中干，干中學，立足本職，勤思鉆研，不斷豐富自我，完善自我，提高自我，使我的理論水平又有了進一步的提高，所經辦的業務從未出現差錯和失誤，圓滿完成了領導分配的各項工作任務。
二是具有較強的工作能力。我在日常工作中腳踏實地，老實待人，“心誠則路正，路正則事業成”，經過多年學習和鍛煉，自己的組織協調能力、分析判定能力、處事應變能力、文字組織能力、社會交往能力都有了很大提高。熟練把握了會計操作流程和計算機新業務操作，能夠獨立完成信用社的會計核算，工作能力得到領導和同事的肯定。
三是具有強烈的事業心、進取心和開拓創新意識。我充分熟悉到只有改革和創新才是農村信用社發展的生命力所在，才能在激烈的競爭中不斷發展壯大，才能促進治理水平和經營效益的進一步提高。正因為有了這種熟悉，我在會計工作崗位上深深感到自己的責任重大，堅定了干好工作的信念，促使我更加熱愛本職工作，珍惜自己的崗位，兢兢業業、一絲不茍、認認真真的做好每項工作。
四是我年富力強、身體健康，精力旺盛，具有較好的年齡優勢。接受能力比較強，對新業務比較敏感，能夠創造性的開展工作，進入角色迅速， 并且有信心、有決心，也有能力在聯社領導的正確領導下，圓滿完成上級分配的各項工作任務。 競聘不是為了爭官。競聘是為了充分發揮自己的水平，體現自己的能力，實現自我價值。
假如競聘成功，我的工作思路是：果斷服從上級領導安排，積極配合主持工作主任，以改革創新為動力，以健全規章制度為基礎，以完善治理為手段，以提高工作質量和經濟效益為目標，當好助手、參謀，求真務實，創造性地開展工作。 第一，根據新形勢下業務發展的需要，不斷充實自我、完善自我。首先，在理論方面，要認真研讀政治、經濟和金融理論書籍，進一步提高理論水平，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在工作中要堅定不移地執行黨的路線、方針和政策，嚴以律己，廉潔奉公，政治立場堅定。其次，制定學習計劃，有針對性的學習必要的治理知識，更加深入把握各項規章制度、操作規程和業務知識，理論聯系實際，將所學知識充分運用到工作當中，不斷提高業務質量和工作能力。 第二，圍繞提高經濟效益，加大內控治理力度，完善崗位責任制，使各項規章制度與業務運行相適應。
