藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
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藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第1篇
關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；課堂延伸
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0118-02
藥用植物學(xué)是一門以具有醫(yī)療保健作用的植物為對(duì)象，研究這些植物的形態(tài)、組織構(gòu)造、生理功能、分類鑒定、資源開發(fā)和合理利用的學(xué)科[1]。藥用植物學(xué)是高等院校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生所必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，例如生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥資源學(xué)，以及其他與中藥和天然藥物有關(guān)的課程。其中實(shí)踐教學(xué)是這門課的重要組成部分。
復(fù)旦大學(xué)作為較早實(shí)行通識(shí)教育的綜合性大學(xué)之一，所有學(xué)生第一年全部在本部接受通識(shí)教育，專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課都從本科第二年正式進(jìn)入藥學(xué)院后才開始學(xué)習(xí)。藥用植物學(xué)是學(xué)生較早接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，因此藥用植物學(xué)教學(xué)的成功對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)認(rèn)同，建立一定的藥學(xué)專業(yè)常識(shí)和醫(yī)藥人文素養(yǎng)可以起到很好的奠基作用。本課程與復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的《植物學(xué)》課程有相通之處，但我們的特色在于“藥”字，即所謂萬(wàn)變不離其“藥”。我們希望這門課不僅僅是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)對(duì)藥用植物學(xué)的教學(xué)還能夠引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命（正是出于對(duì)生命的熱愛(ài)，我們的祖先才發(fā)掘出了那么多可以治療我們身體疾病的藥用植物，不但使中華名族幾千年來(lái)在華夏大地上生生不息，今天更是造福整個(gè)人類）、熱愛(ài)生活。
藥用植物學(xué)非常強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，課程由理論課、實(shí)驗(yàn)課和野外實(shí)習(xí)三部分組成。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生更好地掌握這門課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是我們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的初衷和目的。本文結(jié)合本院系的特點(diǎn)，探討在綜合性大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的推動(dòng)下，進(jìn)行藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革以及取得的初步成效。
概括起來(lái)，我們主要進(jìn)行了以下五個(gè)方面的探索和改進(jìn)：精心選擇實(shí)驗(yàn)材料、不斷更新實(shí)驗(yàn)器材、提高探索性實(shí)驗(yàn)的比例、編寫新的實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)課堂的內(nèi)涵培養(yǎng)和延伸。這一系列的措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
一、精心選擇實(shí)驗(yàn)材料
植物分類學(xué)是藥用植物學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生只有充分觀察比較實(shí)物材料，才能更好地理解教材中所講述的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，特別是跟植物形態(tài)有關(guān)的內(nèi)容[2]。傳統(tǒng)的切片觀察存在無(wú)法全方位展示一個(gè)植物材料的弊端，因此我們?cè)谶@個(gè)部分采用的新鮮植物材料占到90%以上，例如十字花科的油菜、諸葛菜，毛茛科的毛茛、洋地黃，豆科的蠶豆、紫荊，唇形科的丹參、野芝麻等，都是我們常用的典型材料。但近年在異常氣候越來(lái)越多發(fā)的情況下，這些材料的花期難免受到一定影響。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，一方面學(xué)院想方設(shè)法地開拓材料的來(lái)源。首先是校園觀賞植物中具有典型特征的植物和花卉，如薔薇科的紅葉李、木犀科的迎春花；其次是周邊綠地、藥草園中資源的挖掘，如瑞香科的結(jié)香、唇形科的白毛夏枯草；再有就是花卉市場(chǎng)中購(gòu)置的如景天科的長(zhǎng)壽花、玄參科的金魚草、蘭科的洋蘭等；開課期間實(shí)在無(wú)法得到鮮品的則利用保存浸泡的植物標(biāo)本，如豆科的合歡（盛花期主要在暑假）。另一方面每個(gè)春季學(xué)期開學(xué)后，每個(gè)任課老師都要隨時(shí)留意物候，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序、對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合[3]。
我們的原則是：材料的選擇不僅務(wù)必新鮮和完整（苗花果兼?zhèn)洌?，而且力求既符合專業(yè)考察的要求，又貼近同學(xué)的生活。如此每次同學(xué)們走進(jìn)藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教室都很驚喜和新奇，他們看到的不再是冷冰冰的切片和標(biāo)本，而是不同科屬的賞心悅目的新鮮花卉材料。以上做法雖然給藥用植物學(xué)帶教和準(zhǔn)備的老師帶來(lái)了很多“麻煩”，但是同學(xué)們的上課積極性得到很大提高。很多同學(xué)甚至對(duì)課程充滿了期待，因?yàn)樗麄冊(cè)谡莆諏I(yè)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了更多的生活中常用常見(jiàn)的植物和花卉，更增添了生活情趣。
二、不斷更新實(shí)驗(yàn)器材
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)促進(jìn)了藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革，尤其體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)器材的更新上。十年前藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的教學(xué)器材都很單一落后，學(xué)生在觀察子房胚珠的時(shí)候所使用的還是手持的放大鏡。2006年藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立后，不斷投入經(jīng)費(fèi)以改進(jìn)教學(xué)儀器。當(dāng)年的第一筆經(jīng)費(fèi)購(gòu)買了首臺(tái)示教用體式解剖鏡，放在講臺(tái)上用以展示花的微觀構(gòu)造，學(xué)生輪流到講臺(tái)上進(jìn)行鏡下觀察。到2008年實(shí)驗(yàn)中心搬遷至新校區(qū)后，中心統(tǒng)一購(gòu)買了一整批學(xué)生用體式解剖鏡，學(xué)生每人一臺(tái)進(jìn)行觀察。實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)使得以往胎座類型等觀察難點(diǎn)被克服了，學(xué)生對(duì)于花程式和花圖式的理解和掌握更完整了。2012年，隨著數(shù)字教學(xué)的不斷引入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中越來(lái)越多的使用到PPT和投影儀，因此我們及時(shí)購(gòu)進(jìn)了2臺(tái)示教用的數(shù)碼體式顯微鏡?，F(xiàn)在，教師上課時(shí)可在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)時(shí)的花的解剖，利用數(shù)碼體式顯微鏡將圖像捕捉和投影到幕布上，再不需要每位同學(xué)輪流到鏡下去觀察了。
實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)器材的更新和升級(jí)使同學(xué)們從宏觀到微觀全方位的掌握了植物的形態(tài)，從而大大提升了藥用植物學(xué)的教學(xué)效果，使同學(xué)們真正進(jìn)入到“一花一世界”的境界。
三、提高探索性實(shí)驗(yàn)的比例
近年來(lái)我們逐步提高探索性實(shí)驗(yàn)的比例，目前已達(dá)到每堂實(shí)驗(yàn)課都有未知材料的檢索。理論課上我們重點(diǎn)介紹的被子植物部分已包含了上海及其周邊地區(qū)常見(jiàn)的22個(gè)科。理論課內(nèi)容的拓展，在每次實(shí)驗(yàn)課上都會(huì)選擇1～3種帶花、果、莖葉的新鮮植物材料，這些材料大多屬于理論課未涉及的科屬。我們要求學(xué)生解剖每一種實(shí)驗(yàn)材料的花果，寫出其花程式，畫出其花圖式，并要求學(xué)生使用植物分類檢索表，鑒定出每一種未知材料的科。這個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)帶教教師提出了很高的要求，因?yàn)榻處煴仨氃陬A(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)先鑒定每一種材料，對(duì)于個(gè)別未知材料的常見(jiàn)變異也要了如指掌。且每個(gè)學(xué)期，根據(jù)氣候情況，每次選擇的未知材料多有不同，需要實(shí)時(shí)調(diào)整。
事實(shí)證明，以上舉措效果良好。經(jīng)過(guò)本課程的訓(xùn)練，學(xué)生隨便拿到一個(gè)未知植物材料，只要標(biāo)本完整，都可以通過(guò)檢索知道其科屬，再查知其植物名。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，對(duì)于校園中出現(xiàn)的栽培植物，大部分學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)校園及其周邊植物的認(rèn)知能力大大提高，而這樣的認(rèn)知能力對(duì)于平時(shí)生活是大有益處的。
四、編寫新的實(shí)驗(yàn)教材
我們結(jié)合近年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和改革，新編了研究性大學(xué)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)系列教材之一《藥用植物學(xué)與生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，由復(fù)旦大學(xué)出版社2013年出版并投入使用。本教材對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理精簡(jiǎn)，精心選擇、刪除陳舊的、不易開展的實(shí)驗(yàn)，增設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。
藥用植物學(xué)課程緊跟互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的步伐，我院于2013年積極申報(bào)校本科教學(xué)研究及教改激勵(lì)項(xiàng)目并獲得資助，擬利用現(xiàn)有的儀器條件，將實(shí)驗(yàn)材料拍攝搜集成圖片庫(kù)以美化和提升課件的質(zhì)量，并將部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開發(fā)成數(shù)字化教育資源，為慕課（Moocs）課程的設(shè)計(jì)和建設(shè)做前期的準(zhǔn)備。
五、實(shí)驗(yàn)課堂的內(nèi)涵培養(yǎng)和延伸
無(wú)論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，其課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的。在學(xué)時(shí)數(shù)不斷被壓縮的大環(huán)境下，我們不得不轉(zhuǎn)變思路，努力加強(qiáng)課堂的內(nèi)涵培養(yǎng)并盡量使之延伸。當(dāng)前我們的嘗試主要集中在以下幾個(gè)方面。
1.優(yōu)秀報(bào)告展示，引導(dǎo)互相學(xué)習(xí)。每次實(shí)驗(yàn)課后，我們都要評(píng)選出2份優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將其張貼在教室門口的展示窗中，供其他同學(xué)觀摩參考。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站建成后，挑選出每次實(shí)驗(yàn)課上特別優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，掃描后放在的“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告展示欄”中加以展示，以鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真對(duì)待每次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并互相借鑒。
2.自制植物標(biāo)本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間和野外實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，對(duì)校園（或山林）植物進(jìn)行調(diào)查和識(shí)別，并制作一定數(shù)量的臘葉標(biāo)本，同時(shí)將臘葉標(biāo)本的制作納入到課程考核體系當(dāng)中。這樣的調(diào)整突破了課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，使得基礎(chǔ)課堂成為學(xué)生熱愛(ài)生活的教育課堂，也成為親近自然的教育課堂。對(duì)于制作精美又符合專業(yè)要求的自制標(biāo)本，我們將其做成展板展示在教室的外墻上，不僅美化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的環(huán)境，更增添了藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)氛圍。
3.時(shí)刻貫穿“藥”這條主線。在課堂和野外實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我們除了重點(diǎn)介紹植物學(xué)的知識(shí)外，還將藥用植物學(xué)的課程內(nèi)容延展深化，以故事的形式來(lái)講解某些科屬的材料，如同學(xué)們對(duì)扛板歸的故事、金櫻子的故事都很有興趣。如此一來(lái)，看似簡(jiǎn)單樸實(shí)的每種植物就與“藥”聯(lián)系在了一起，更多地使同學(xué)們了解和感受到祖國(guó)醫(yī)藥文化的魅力。
總之，在建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的契機(jī)推動(dòng)下，通過(guò)多年的努力，我院藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，藥用植物學(xué)課程也深受同學(xué)們的喜愛(ài)。對(duì)過(guò)去的總結(jié)就是為了以后做得更好，我們將一直堅(jiān)持藥用植物學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和理念：夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們更多的發(fā)現(xiàn)大自然的美，更富于人文精神，更加熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭漢臣.藥用植物學(xué)[M].第5版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.
藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第2篇
【關(guān)鍵詞】主體性；藥用植物學(xué)
0 前言
藥用植物學(xué)定位為制藥專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是運(yùn)用植物學(xué)知識(shí)和方法研究藥用植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類的一門應(yīng)用型學(xué)科。本課程涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)較多、內(nèi)容抽象、實(shí)踐性強(qiáng)，是中藥學(xué)、制劑學(xué)的課程的基礎(chǔ)課程，基于以上特點(diǎn)，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法手段整合運(yùn)用的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。藥用植物學(xué)的教學(xué)模式隨著現(xiàn)代教育，已遠(yuǎn)不能滿足高職人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，本課程改革應(yīng)突出主體性教育理念，突出基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。構(gòu)建新的藥用植物學(xué)課程教學(xué)模式，不僅使學(xué)生掌握藥用植物學(xué)的基本理論知識(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1 工作任務(wù)教學(xué)模式在《藥用植物學(xué)》課程中的應(yīng)用
1.1 建立全新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式
基于工作過(guò)程的課程教學(xué)模式是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞著典型任務(wù)活動(dòng)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題解決的動(dòng)機(jī)下，通過(guò)主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，自主進(jìn)行探索和協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷完整的工作過(guò)程，集“教、學(xué)、做、反思”于一體的教學(xué)活動(dòng)。
根據(jù)高職高專培養(yǎng)要求及課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，選取制藥企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，將課程內(nèi)容整合如下：
①藥用植物器官識(shí)別：六個(gè)任務(wù)即根、莖、葉、花、果實(shí)
②藥用植物顯微結(jié)構(gòu)識(shí)別：五個(gè)任務(wù)即分生組織，薄壁組織，保護(hù)組織，機(jī)械組織，輸導(dǎo)組織及分泌組織
③藥用植物種類識(shí)別：七個(gè)任務(wù)即藻類、菌類、地衣、苔蘚、蕨類、裸子植物、被子植物
④藥用植物野外實(shí)習(xí)
改革后的藥用植物學(xué)課程體系特色為理論與工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，課堂與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所合二為一，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。
1.2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)模式
網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某一課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。根據(jù)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范和藥用植物學(xué)的課程特點(diǎn)，我們將本課程設(shè)置為幾大模塊：課程導(dǎo)讀、課程精講、作業(yè)相關(guān)、自測(cè)練習(xí)。其總體模塊如下：
課程網(wǎng)站：課程導(dǎo)入、授課視頻、作業(yè)及練習(xí)、自我檢測(cè)
課程導(dǎo)入：教學(xué)設(shè)計(jì)（課程內(nèi)容、教學(xué)資源、知識(shí)拓展）
作業(yè)、檢測(cè)：理論自測(cè)、藥用植物鑒別
網(wǎng)絡(luò)的智能化和多媒體化特點(diǎn)使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，通過(guò)構(gòu)建藥用植物學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行藥用植物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。
1.3 MOOC慕課教學(xué)
借鑒 MOOC“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思路，進(jìn)一步豐富課程在線教學(xué)資源，完善課程教學(xué)視頻，形成豐富、多樣的在線教學(xué)資源庫(kù)，從而促進(jìn)慕課平臺(tái)與教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)本校藥用植物學(xué)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的全面共享，促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和提供保障。
教師將教學(xué)內(nèi)容上傳至 MOOC 課程的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)，并設(shè)定時(shí)間為學(xué)習(xí)課程做好準(zhǔn)備。慕課的在線教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、思考與作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論、單元測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容。考慮學(xué)生在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理劃分在線教學(xué)單元，按照每周一期的進(jìn)度設(shè)計(jì)教學(xué)單元內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，定時(shí)教學(xué)內(nèi)容，課程持續(xù)時(shí)間為10周，每周在線教學(xué)4學(xué)時(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生的在線參與以及學(xué)習(xí)效果的掌握，藥用植物學(xué)MOOC 課程將改變傳統(tǒng)的課程考核方式，建立多樣化的考核形式，MOOC 課程設(shè)置有8次平時(shí)單元測(cè)驗(yàn)占50%；課程在線討論占總成績(jī)的 10%；MOOC 課程共設(shè)置有5平時(shí)單元作業(yè)占總成績(jī)的40% ，學(xué)生需要按時(shí)完成相應(yīng)的單元作業(yè)等，教師要及時(shí)檢查學(xué)生在線參與課程的情況，提高藥用植物學(xué)MOOC課程網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)質(zhì)量。
1.4 建立融“教、學(xué)、做” 為一體的新型教學(xué)方法
野外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是藥用植物學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生解決與植物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中我們將理論與實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室、中藥標(biāo)本館、藥草園都是我們的課堂，避免了理論課與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的重復(fù)，減少時(shí)間、資源上的浪費(fèi)。對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和體系進(jìn)行了優(yōu)化，重組和更新的教學(xué)內(nèi)容超過(guò)50%。野外實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括野外藥用植物調(diào)查方法；植物的鑒別技術(shù)；藥用植物種類調(diào)查及標(biāo)本采集；植物標(biāo)本的制作等。實(shí)訓(xùn)之前把學(xué)生編制成若干組，要求學(xué)生在野外實(shí)習(xí)中有重點(diǎn)地收集材料，根據(jù)查閱的文獻(xiàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行交流。
我們要通過(guò)野外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生野外工作的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立工作的能力，促使學(xué)生會(huì)使用植物分類工具書，鍛煉學(xué)生調(diào)查研究、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)達(dá)到與各專業(yè)后續(xù)課程密切銜接的目的。我們還構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)適應(yīng)藥用植物課程體系的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，具有光學(xué)顯微鏡、數(shù)碼顯微攝像多媒體投影儀演示系統(tǒng)和先進(jìn)的顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，輔設(shè)中藥標(biāo)本室、切片室，藥用植物園，為培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生提供了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件。
2 總結(jié)
改革后的教學(xué)模式如下：
工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)――任務(wù)導(dǎo)向，項(xiàng)目教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)――教案、課程視頻、專業(yè)鏈接
“慕課”課程――課程學(xué)習(xí)、單元自測(cè)、效果考核
野外實(shí)習(xí)――實(shí)踐技能
目前，高等職業(yè)教育提倡課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推動(dòng)工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；藥用植物學(xué)教學(xué)體系在實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)和發(fā)展，運(yùn)轉(zhuǎn)正常，取得顯著成效。多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容不斷充實(shí)，質(zhì)量不斷提高，教師、學(xué)生植物顯微特征觀察在多媒體中同步進(jìn)行，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。改變了過(guò)去學(xué)生單獨(dú)在顯微鏡下找不到，找不準(zhǔn)，浪費(fèi)時(shí)間的弊端。
藥用植物學(xué)教學(xué)體系各種改革措施有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制藥專業(yè)12級(jí)學(xué)生學(xué)平均成績(jī)比改革前的11級(jí)學(xué)生平均成績(jī)高8.42分，且在下一學(xué)期的中藥學(xué)基礎(chǔ)、藥物制劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)中也體現(xiàn)出了明顯的進(jìn)步與成績(jī)的提高。相信在我們的努力下《藥用植物學(xué)》教學(xué)體系會(huì)更加完善，更加具有鮮明的高職教育。
【參考文獻(xiàn)】
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藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第3篇
關(guān)鍵詞：藥學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
一、引言
藥學(xué)是以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、化學(xué)為主要理論指導(dǎo)，研究、開發(fā)和生產(chǎn)用于治病防病藥物的一門科學(xué)，涉及藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、生藥學(xué)及微生物與生化制藥學(xué)等多門學(xué)科[1]。近年來(lái)，隨著藥學(xué)行業(yè)的飛速發(fā)展，藥品企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的需求日益增加，而傳統(tǒng)的藥學(xué)教學(xué)模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多伴隨各自的理論課開設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，已不能滿足當(dāng)代人才培養(yǎng)的需要[2]。面對(duì)這一新的變化、新的形勢(shì)，吉林醫(yī)藥學(xué)院從2011年開始對(duì)傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)和藥物分析等課程內(nèi)容進(jìn)行精選和整合，在藥學(xué)、藥物制劑和臨床藥學(xué)本科學(xué)生中開設(shè)藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合分析和解決問(wèn)題的能力，取得了較好的教學(xué)效果。
二、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的基本構(gòu)建
第一，藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇。藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上按照從天然藥用植物中開發(fā)新藥和通過(guò)化學(xué)合成研發(fā)新藥兩條主線進(jìn)行。吉林醫(yī)藥學(xué)院組織相關(guān)課程專家、教授對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究和反復(fù)論證，最終選取“三的制備與質(zhì)量檢查；對(duì)乙酰氨基酚的合成、鑒定、含量測(cè)定及其制劑的制備和質(zhì)量檢查；鹽酸小檗堿控釋片的制備及釋放度的測(cè)定”三個(gè)實(shí)驗(yàn)作為藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。[3]第二，藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排。其一，開設(shè)時(shí)間。由于藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作要求較高，因此將實(shí)驗(yàn)開設(shè)在四年制藥學(xué)專業(yè)的第七學(xué)期，各門專業(yè)課的講授之后；其二，教學(xué)安排。本門課程總學(xué)時(shí)90學(xué)時(shí)，三個(gè)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)分別為46學(xué)時(shí)、24學(xué)時(shí)和20學(xué)時(shí)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)集中在一周完成。
三、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施
第一，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，并提交預(yù)習(xí)報(bào)告。以“實(shí)驗(yàn)一，三的制備與質(zhì)量檢查”為例，設(shè)置的預(yù)習(xí)問(wèn)題包括：①為什么叫三，三的作用有哪些？②高效液相色譜系統(tǒng)由哪幾部分組成？③片劑的制備方法包括哪些？片劑中常用輔料由哪些？學(xué)生還可以通過(guò)查閱相關(guān)教材、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)或網(wǎng)上資料開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。第二，實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。由于實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，因此，要求學(xué)生在每天的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)分析和處理數(shù)據(jù)，為下一步實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生處于主體地位，指導(dǎo)教師主要起監(jiān)督和輔助作用。第二天實(shí)驗(yàn)工作開始之前，由教師和學(xué)生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并加以改進(jìn)，不斷提高藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。第三，實(shí)驗(yàn)考核。藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的考核分為理論考核和實(shí)驗(yàn)技能兩部分，理論成績(jī)分別占總成績(jī)的40%，實(shí)驗(yàn)技能部分占總成績(jī)的60%，其中，實(shí)驗(yàn)操作占40%，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，主要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新思維能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度等進(jìn)行綜合考評(píng)。由此可見(jiàn)，在培養(yǎng)過(guò)程中側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
四、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施效果
藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高了動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。參加這門課程的學(xué)生，在后來(lái)的面試求職和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中都能很快地進(jìn)入角色?？梢哉f(shuō)，藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的綜合能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、體會(huì)及展望
第一，指導(dǎo)教師必須先提高自身的專業(yè)水平。俗話說(shuō)，要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一缸水”。由于藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)涉及多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)教師除了要求掌握本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)外，還要加強(qiáng)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，并虛心向其它學(xué)科的教師請(qǐng)教，以不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，滿足教學(xué)要求。第二，課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。課前預(yù)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的正常開展產(chǎn)生很大影響，如果學(xué)生沒(méi)有很好的預(yù)習(xí),在操作中就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成后續(xù)的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。
六、結(jié)束語(yǔ)
總之，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為將來(lái)的考研或就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。吉林醫(yī)藥學(xué)院將把這一教學(xué)模式堅(jiān)持下去，緊跟學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合本校實(shí)際，不斷改革與調(diào)整，爭(zhēng)取培養(yǎng)更多的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型藥學(xué)高級(jí)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳春福主編.藥學(xué)概論（第3版）[M].北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社.
藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第4篇
關(guān)鍵詞 生藥學(xué) 教學(xué) 標(biāo)本實(shí)踐
中圖分類號(hào)：R93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著人們對(duì)中藥材需求量的日益增加，市場(chǎng)上中藥材偽品及混淆品等摻假使雜現(xiàn)象日益嚴(yán)重。為了保證中藥材的真實(shí)性、安全性、有效性，要求醫(yī)藥類專業(yè)人才要具備鑒別中草藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的知識(shí)和技能。作為高職高專的教育者，改變過(guò)去重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是高校教學(xué)的現(xiàn)實(shí)所需。生藥學(xué)的主要任務(wù)是研究生藥的名稱、來(lái)源、采制、鑒定、化學(xué)成分、品質(zhì)評(píng)價(jià)、醫(yī)療用途和資源開發(fā)等方面的內(nèi)容。其教學(xué)目標(biāo)是提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)生藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣鑒定能力，其中標(biāo)本實(shí)踐是提高學(xué)生鑒定生藥能力的重要途徑。黔南民族醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校地處藥材資源豐富的貴州黔南地區(qū)，具有進(jìn)行標(biāo)本實(shí)踐的教學(xué)資源。本文對(duì)傳統(tǒng)《生藥學(xué)》教學(xué)方式存在的不足進(jìn)行改革探索，將標(biāo)本實(shí)踐應(yīng)用到教學(xué)之中，并對(duì)標(biāo)本實(shí)踐在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果中所產(chǎn)生的影響進(jìn)行討論。
1開展標(biāo)本實(shí)踐教學(xué)探索的必要性
傳統(tǒng)《生藥學(xué)》教學(xué)存在授課模式單一，實(shí)踐可驗(yàn)證性少，學(xué)生對(duì)生藥真假偽劣鑒別能力差等缺點(diǎn)。
1.1授課模式單一，教學(xué)效果差
目前生藥學(xué)課堂教學(xué)主要以“灌注式”教學(xué)為主，整個(gè)課堂教學(xué)方法較為單一。教學(xué)方式主要靠老師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽的純理論教學(xué)。這種模式容易使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)疲憊狀態(tài)，導(dǎo)致上課效果不理想。生藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、實(shí)踐操作性強(qiáng)，傳統(tǒng)的理論授課與顯微鑒定難以滿足生藥鑒別技能的培養(yǎng)需要。而標(biāo)本實(shí)踐有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，鑒別能力差
生藥學(xué)傳統(tǒng)的理論與實(shí)驗(yàn)課程比例為2：1，生藥學(xué)屬實(shí)踐型課程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐檢驗(yàn)真理。傳統(tǒng)的理論教學(xué)先介紹每味生藥的基本特征，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常以目標(biāo)特征去驗(yàn)證已知生藥。例如天麻先通過(guò)性狀特征（鸚哥嘴或紅小辮、肚臍眼等）、顯微特征（草酸鈣針晶、淀粉粒等）進(jìn)行理論講述，再通過(guò)粉末特征進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)于未知藥材，學(xué)生們對(duì)它的鑒定卻無(wú)從下手。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生收獲有限，不利于開動(dòng)腦筋、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。而標(biāo)本實(shí)踐有利于讓學(xué)生更客觀的了解生藥，提高學(xué)生的鑒別能力。
1.3學(xué)習(xí)思維固化，積極性差
多數(shù)學(xué)生在生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中，按照教材實(shí)驗(yàn)步驟，不經(jīng)思索，按部就班，草草了事。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的主動(dòng)性、探究生藥的積極性以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)疑性。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)往往憑借實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，忽略了學(xué)生的操作技能。學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能不但得不到提升，反而浪費(fèi)了許多教學(xué)資源。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)生藥學(xué)靠死記硬背各種生藥的鑒別要點(diǎn)，考完就忘，不能學(xué)以致用。這不利于學(xué)生創(chuàng)造力及科研素質(zhì)的培養(yǎng)。而標(biāo)本實(shí)踐有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，以便達(dá)到藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)要求。
2標(biāo)本實(shí)踐在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索
2.1生藥標(biāo)本進(jìn)課堂，邊看標(biāo)本邊學(xué)習(xí)
在理論授課之前，將學(xué)生進(jìn)行分組，10人一組，分別發(fā)放藥材實(shí)物。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)眼看、手摸、鼻聞、口嘗、等簡(jiǎn)便的方法對(duì)生藥的外觀性狀進(jìn)行觀察并討論，最后推薦1名同學(xué)作為代表對(duì)藥材的性狀特征作描述，其他同學(xué)可作補(bǔ)充。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察藥材的主要特征，尤其是異常突出特征。如黨參的“獅子盤頭”，大黃的“星點(diǎn)”，海馬的“馬頭蛇尾瓦愣身”，廣防己的“車輪紋”，松貝的“懷中抱月”，何首烏的“云錦紋”，黃芪斷面的“心”，蒼術(shù)斷面的“朱砂點(diǎn)”等。最后，教師對(duì)生藥標(biāo)本進(jìn)行歸納總結(jié)。這不僅擺脫了抽象的文字描述而且提高了學(xué)生的直觀感受。所以在教學(xué)中引入有代表性的藥材實(shí)物很有必要的。藥材標(biāo)本進(jìn)課堂既簡(jiǎn)捷又實(shí)效，不但既激發(fā)學(xué)生對(duì)藥材的學(xué)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生掌握藥材性狀的鑒別要點(diǎn)和鑒別方法。從而實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。
2.2野外采集生藥，制作生藥標(biāo)本
生藥學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以野外采集生藥是一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校四面環(huán)山，自然植被良好，野生中藥材資源十分豐富，優(yōu)越的地理環(huán)境為學(xué)生提供了便捷的野外實(shí)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)校周邊生長(zhǎng)著許多常見(jiàn)的生藥，如半夏Pinelliaternata、重樓Rhizomaparidi、麥冬Ophiopogonjaponicus？、黃精Polygonatumsibiricum、白芨Rhizomabletillae等名貴生藥。在野外標(biāo)本實(shí)踐之前，將學(xué)生分為10人每組，要求每組采20種不同的生藥標(biāo)本。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同種類生藥采集不同的藥用部位，如木本植物采集它的枝葉、草本植物采集它的全草、藤本植物采集它的莖枝等。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在采集過(guò)程中注意生藥標(biāo)本的完整性，并對(duì)各生藥的識(shí)別特征進(jìn)行介紹，如天南星科植物的識(shí)別要點(diǎn)：佛焰苞。最后，教師對(duì)學(xué)生所采集的標(biāo)本作詳細(xì)介紹，包括植物形態(tài)、性狀特征、藥理作用等多方面進(jìn)行講解，并傳授學(xué)生制作生藥標(biāo)本。制作生藥標(biāo)本是生藥標(biāo)本實(shí)踐的重要途徑，制作方法如下：將采集的標(biāo)本放置在干凈的紙張中、將根、莖、葉鋪平，盡量保持生藥的完整。在生藥干燥期間、勤換紙張、避免出現(xiàn)植物葉片變色等現(xiàn)象發(fā)生。植物基本干燥后，最后用針線及膠水將生藥標(biāo)（下轉(zhuǎn)第37頁(yè)）（上接第32頁(yè)）本固定在白紙板上。
教師通過(guò)野外標(biāo)本對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地講解，仔細(xì)回答學(xué)生的各種問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)標(biāo)本制作，能更好的掌握生藥的性狀特征?？傊?，野外采集生藥，制作生藥標(biāo)本的教學(xué)方式是利用自然資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到大自然中尋找答案。這不僅鞏固了課本的理論知識(shí)，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)生藥學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
2.3參觀生藥標(biāo)本館，鞏固生藥知識(shí)
生藥標(biāo)本館作為中醫(yī)藥科普教育基地。學(xué)校生藥標(biāo)本館陳列著多種標(biāo)本，包括浸制標(biāo)本、臘葉標(biāo)本、生藥標(biāo)本等。浸制標(biāo)本，可觀察到原新鮮植物的形態(tài)、顏色等固有特征。臘葉標(biāo)本，可觀察帶花或果的整株植株或部分植株（帶花、果實(shí)的小枝，入藥部位）的形態(tài)特征。生藥標(biāo)本，可觀察動(dòng)植物、礦物的整體或藥用部位的形態(tài)特征。參觀生藥標(biāo)本館的教學(xué)方式從以下幾方面進(jìn)行：首先，將學(xué)生分為15人一組，共3組分別輪流安排到浸制標(biāo)本室、臘葉標(biāo)本室、生藥標(biāo)本室進(jìn)行觀察。其次，每間標(biāo)本室安排一位老師對(duì)每味生藥標(biāo)本進(jìn)行詳細(xì)講解，并針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)作一一解答。再次，每次觀察生藥標(biāo)本館要求學(xué)生記錄不得少于30種標(biāo)本。記錄內(nèi)容包括生藥名稱、性狀特征、藥用部位等。最后，進(jìn)行標(biāo)本考核。考核方法為：考場(chǎng)每次只能進(jìn)一位學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師指定的10種生藥標(biāo)本進(jìn)行辨認(rèn)，共計(jì)10分，納入實(shí)驗(yàn)成績(jī)。通過(guò)參觀生藥學(xué)標(biāo)本館，可系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、掌握及鞏固生藥知識(shí)。提高了學(xué)生對(duì)生藥的辨認(rèn)度。學(xué)生近距離的觀看動(dòng)植物標(biāo)本，激發(fā)了他們探索大自然生資源的好奇心，培養(yǎng)他們的思考和實(shí)踐精神。
3結(jié)語(yǔ)
生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的主干課程。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更應(yīng)提高學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。生藥學(xué)主要講授生藥的來(lái)源鑒定、性狀鑒定、理化鑒定、顯微鑒定時(shí)等知識(shí)，學(xué)生對(duì)枯燥的理論難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)學(xué)生對(duì)許多生藥早有耳聞，但未見(jiàn)過(guò)實(shí)物，就算見(jiàn)了實(shí)物也很難辨認(rèn)。所以通過(guò)標(biāo)本認(rèn)識(shí)生藥，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手采集標(biāo)本的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源條件，要培養(yǎng)實(shí)踐型藥學(xué)人才可以從這兩方面進(jìn)行教學(xué)改革。首先，教師必須提高自己專業(yè)知識(shí)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。教師通過(guò)標(biāo)本進(jìn)課堂、野外采集生藥、制作生藥標(biāo)本、參觀生藥標(biāo)本館等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。其次，學(xué)生要積極參與教學(xué)改革中來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。利用好生藥標(biāo)本，學(xué)習(xí)透徹各生藥知識(shí)，掌握其鑒別要點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)藥人才的目的。
參考文獻(xiàn)
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藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第5篇
Abstract： Medicinal chemistry is the basis of medicine. It helps students to master relevant knowledge and principle of chemistry and provides necessary knowledge for the subsequent learning so as to lay a solid foundation for realizing the professional training goal of medical subjects. This article analyzes the present situation and problems of higher vocational teaching of medicinal chemistry， and puts forward the corresponding countermeasures， which can effectively enhance the teaching quality.
關(guān)鍵詞： 高職院校；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀
Key words： higher vocational colleges；medicinal chemistry；teaching status
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）08-0254-02
0 引言
隨著就業(yè)市場(chǎng)就與實(shí)用型高素質(zhì)人才的需求量不斷增加，高職院校醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)新型實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化進(jìn)行教學(xué)改革。醫(yī)用化學(xué)是基礎(chǔ)課程，與其他的課程不同，其是聯(lián)系化學(xué)與醫(yī)學(xué)的紐帶，既涉及到了化學(xué)知識(shí)，又包括了醫(yī)學(xué)方面的內(nèi)容，且醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)目的是為了給學(xué)生補(bǔ)充化學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但目前高職院校醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)效果果較差，無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求，因此高職院校應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)形式，提升教學(xué)效率。
1 高職院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
近年來(lái)，高職院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但仍舊存在一定的問(wèn)題。
1.1 教師綜合素質(zhì)較差 在高職院校中，醫(yī)用化學(xué)課程的教師通常是化學(xué)專業(yè)出身，不具備醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法將化學(xué)與醫(yī)學(xué)相融合，只重視化學(xué)方面的教育，不能有效的實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)目的，影響學(xué)生醫(yī)學(xué)化學(xué)方面能力[1]。
1.2 教學(xué)式方法太過(guò)陳舊 在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，師生之間沒(méi)有平等的溝通與交流，學(xué)生多采用聽與記等形式學(xué)習(xí)，無(wú)法積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。且課堂氣氛較為沉悶，影響了教學(xué)效果，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.3 學(xué)生基礎(chǔ)較差 一些醫(yī)學(xué)專科學(xué)校文理學(xué)生兼收，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)程度不同，尤其是文科的學(xué)生，化學(xué)屬于一門較為抽象的課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往帶有一定的抵觸情緒。此外學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)生，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，且課程的難度增加，進(jìn)度變化過(guò)快等，有會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法體會(huì)化學(xué)課程與醫(yī)學(xué)課程的聯(lián)系，只是將化學(xué)課作為獨(dú)立的課程來(lái)學(xué)習(xí)，忽略了醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
1.4 課程內(nèi)容較難 在教學(xué)過(guò)程中，由于高職院校的教材過(guò)于注重化學(xué)原理，忽略了醫(yī)用技術(shù)，導(dǎo)致醫(yī)用化學(xué)的系統(tǒng)性教學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相互矛盾，且一些學(xué)生之前的化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，將醫(yī)學(xué)當(dāng)做最重要的科目，對(duì)于醫(yī)用化學(xué)中的化學(xué)理論與概念難以理解，例如游離基反映以及誘導(dǎo)效應(yīng)等，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為困難，影響了醫(yī)用化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
2 提高醫(yī)用化學(xué)教學(xué)效率的措施
2.1 運(yùn)用多種教學(xué)手段 根據(jù)教學(xué)心理學(xué)方面的調(diào)查研究顯示，學(xué)生接受信息，僅僅依靠聽覺(jué)能夠收到11%的信息，聽覺(jué)加視覺(jué)能夠收到83%的信息[2]。而接受信息與記憶的關(guān)系是，只通過(guò)聽覺(jué)能夠記憶的知識(shí)為20%，只通過(guò)視覺(jué)能夠記憶的知識(shí)為30%，而視覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合能夠記憶的知識(shí)為45%。近年來(lái)，多媒體技術(shù)以“聲、圖以及形”三種特點(diǎn)在教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用，充分的利用了人們學(xué)習(xí)的有效途徑，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)與聽覺(jué)，能夠有效的提升教學(xué)效率。例如，教師可通過(guò)多媒體模仿鹵代烴中的SN1與SN2反映的歷程，生動(dòng)直觀的表現(xiàn)形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低對(duì)抽象概念的理念與難度，提高教學(xué)效率。教師使用自己制作的多媒體課件，能夠直觀的體現(xiàn)出自身的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2 提高教師的素質(zhì) 在教學(xué)活動(dòng)中，教師是最為重要的角色，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，因此想要有效的提升教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)當(dāng)先提高教師的綜合素質(zhì)。首先應(yīng)當(dāng)提升醫(yī)用化學(xué)教師的專業(yè)水平，在日常教學(xué)中，醫(yī)用化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)系統(tǒng)性以及深度，以便及時(shí)的了解學(xué)科的動(dòng)態(tài)，增加知識(shí)的儲(chǔ)備。此外，醫(yī)用化學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)的廣度，教師可充分的運(yùn)用在學(xué)校的條件，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)[3]。其次，醫(yī)用化學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)從事科學(xué)研究。通過(guò)科學(xué)研究能夠充分的提升自身的學(xué)術(shù)水平，還能夠?qū)⑨t(yī)用化學(xué)學(xué)科的最新信息以及成果引進(jìn)課堂，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。此外，高職院校還可通過(guò)針對(duì)醫(yī)用化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者補(bǔ)充專任醫(yī)用化學(xué)教師。專任醫(yī)用化學(xué)教師通常是具有化學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還通過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)的教師，專任教師的素質(zhì)以及教學(xué)能力都較強(qiáng)，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)改革。
2.3 改革教學(xué)的內(nèi)容 高職院校的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用型的人才，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)與高職院校的具體情況，可將醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，第一，應(yīng)當(dāng)要體現(xiàn)理論知識(shí)，將課程與職業(yè)的特性相結(jié)合，促使學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，使醫(yī)用化學(xué)教學(xué)逐漸向臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐傾斜；第二，應(yīng)當(dāng)結(jié)合臨床應(yīng)用，對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，按照學(xué)生的接受能力來(lái)選擇使用的教學(xué)內(nèi)容，還可適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些邊緣學(xué)科的內(nèi)容，利用食品添加劑以及食品安全等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.4 實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，臨床一線的醫(yī)護(hù)人員除了具備豐富的理論知識(shí)外，還需要有過(guò)硬的操作技能，但目前高職院校醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏綜合性，針對(duì)此種情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可與學(xué)生一起演示，學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)后再由教師進(jìn)行總結(jié)[4]。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，還可推行模擬科研綜合實(shí)驗(yàn)，例如教師在講解合成水楊酸的過(guò)程中，可設(shè)計(jì)、制備并表征其與Fe3+離子的生成物，隨后使用分光光度法對(duì)Fe3+離子進(jìn)行測(cè)定。這種綜合使用非常有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究的興趣，除了上述實(shí)驗(yàn)外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，并進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。例如醫(yī)院常常需要檢查病人的血糖濃度以及尿樣中葡萄糖的含量是否正常，教師可與學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，到醫(yī)院相關(guān)科室了解正常的指標(biāo)、用怎樣的方法檢驗(yàn)血液與尿液的樣本，檢驗(yàn)的結(jié)果如何表示等，隨后將調(diào)查的結(jié)果制成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，與其他的學(xué)生一起交流。
3 結(jié)語(yǔ)
醫(yī)用化學(xué)是研究物質(zhì)的組成以及性質(zhì)的學(xué)科，其為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課提供了基本理論知識(shí)。高職院校應(yīng)當(dāng)按照自身的發(fā)展方向，以實(shí)用性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以醫(yī)學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)，通過(guò)完善教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)代較為先進(jìn)的教育技術(shù)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。
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