期中考試試卷分析
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇期中考試試卷分析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
期中考試試卷分析范文第1篇
期中考試告一段落，作為三年級數學老師的我，對孩子們的這次成績比較滿意。盡管在鄉鎮排名中不足名列前茅，但可喜的是孩子們一些良好習慣的養成令我很欣慰。
就試卷來說，孩子們有不小的進步。第一，卷面與以往相比較為整潔；第二，由于粗心馬虎而出錯的題目有所減少，計算題大多數都是滿分，這說明養成細致認真的習慣已初見成效；第三，對于反復強調的知識點大體上不會再出錯，這與孩子們的多練習和勤思考是分不開的。這三點在以后的學習中還得繼續堅持。
當然，試卷也反映出了不少問題。第一，對于某些題目，孩子們不能準確理解其真正含義，導致給出錯誤的答案。這種現象一方面是個別題目有些模棱兩可，題意不十分清晰。另一方面，由于孩子們涉獵到的題型單一，所以在面對"新題型"時會有些不知所措。因此，在以后的學習中，要加強這一方面，對于新穎的題目讓孩子們多多嘗試；第二，這次試卷開放性比較強，比如最后一題的附加題，其實是一道中等難度的題，但全班只有兩個人做出來，幾乎是全軍覆沒，這無疑凸顯了一點：孩子們的發散思維不夠強。這可能與我平時的教育教學方式有關。比如一再強調書本，一再強調基礎，而忽略對孩子們開放性思維的培養，因而在遇到稍微靈活點的題時，孩子們不懂得變通，思維無法很快打開。因此，在平時要注意多用引導性的方法教學，同一問題，嘗試探索其他途徑，甚至多做一些類似腦筋急轉彎的游戲，以此來激發孩子們的興趣，在此過程中逐漸培養他們開放性的思維習慣，這對于他們的學習生活甚至以后的人生方向都會有一定幫助。
考試是不僅是檢測學生學習情況的不二工具，也是老師得以查漏補缺的有效途徑。通過分析，接下來的教學和學習中便會有清晰的目標，堅持正確的，彌補缺漏的，在這一過程中，老師和學生共同進步！
今天五一小長假結束后的第一天上班，一進教室，孩子們就在問：期中數學分數下來了嗎？看著他們期盼的眼神，我還是不好意思地搖了搖頭，因為平時測驗，我從來沒有拖拉過改試卷，每次都是今天考明天就發試卷，甚至是上午考，下午就發。而這次，孩子們還以為早上一進教室就能領取到試卷，因為這次12個班級一起批閱，老師們也是流水閱卷，中間隔了個小長假，所以耽擱了。于是數學老師們上午三四節課再次集中一起，開始了批改，一直到中午12:00,大家才把分數錄好。
期中考試試卷分析范文第2篇
都說最美好的校園生活在小學，天真快樂，無憂無慮；都說最放肆的校園生活在初中，意氣風發，任性叛逆；都說最難熬的校園生活在高中，三點一線，溺于書海。可是，我的高中歲月還沒來得及珍惜就快要與她分離。時間就像一把重重的錘子一樣給我狠命一擊，讓我感受到了陣痛與難舍。而那些點點滴滴的回憶如同潮水般漸漸涌入了我的腦海，模糊了我的視線„„
我依然深刻地記得第一次踏進校園的時候，那種陌生感與緊張感；我依然深刻地記得第一次和同學交談的時候，臉通紅通紅的樣子；我依然深刻地記得軍訓的時候，我們響亮的口號，我們整齊的步伐。仿佛一回頭，我還可以看到高一時青澀的我們穿著軍服在烈日下被曬黑的樣子，而瘦瘦的老班則拿著礦泉水，拿著解暑藥，頂著烈日，默默地陪伴著我們。風像熱浪一般吹起*散落在肩頭的幾縷發絲，干干地，帶著夏日特有的味道；吹起每一個人心中的綠葉“嘩嘩”作響，仿佛在唱著動聽的歌。那個夏天是我一輩子都無法忘記的一個季節，它深深地鐫刻在了我的腦海中。
漫步在校園里，往事歷歷在目。校園的每一個角落都曾留下我們的足跡和身影。升旗臺下，我們曾莊嚴而肅靜地注視著鮮艷的五星紅旗冉冉升起在校園的上空，我們身上所穿的藍色校服在晨光的照耀下閃著耀眼的光芒，就像陽光在藍色大海上留下的點點波光那樣得美麗。教學樓后面的草地是我們經常光顧的地方，也是最不寂寞的地方。我們總喜歡在溫暖而慵懶的午后，懶洋洋地坐在草地上聊天。天南地北地聊，“人生夢想”等詞句從我們嘴里自然地跳出來，演化成為最濃郁的信賴。有時候，還可以看見一群學長在草地上奔跑著踢球，因為奔跑，因為運動，豆大的汗水順著臉頰往下掉，滴落在草地里，滋潤了腳下的土地。小草，來年的春天，它們肯定會更加地綠意逼人。還有校園的籃球場，也是我們最喜歡去的地方。在那里，我們會看到一群群生龍活虎的學生在奔跑著，揮灑著他們的汗水，激揚著他們的快樂。只見他們用手運著籃球就像是牽著自己的孩子一樣，自然而嫻熟。籃球與地面因相碰撞發出有節奏的“砰砰”聲，急促而響亮，就像看球的人的心在跳一樣。而有時，還可以看見老師們的身影。此時的他們，全然沒有了課堂上的嚴肅，而是散發著青春的光和熱。他們與學生一起歡快地運動著，彼此融洽地仿佛就是要好的朋友。緊挨著籃球場是我們學校最漂亮的運動場，紅色的塑膠跑道，綠油油地塑膠草皮，還有像戰士一樣靜靜地守護著運動場的青少
年校外活動中心，他們彼此映襯著，彰顯著不凡的氣質。每天下午，我們都可以看到穿著各種顏色的體育特長生在跑道上進行著艱苦的訓練。他們奔跑在紅色的跑道上，一圈一圈地跑著，從不放棄。我仿佛看見他們奔跑在時光的隧道上，向著勝利進發，朝著那叫夢想的光芒進發。
這一幅幅畫面定格在我的腦海里，還是那么得鮮明，還是那么得芬芳。這種鮮明與芬芳，就像校園里桂花的味道，淡淡地縈繞著鼻息卻緊緊地裹住心脾。而這一切，怎么就那么快地接近尾聲了呢？這個我深愛著地方，是我的校園。這里有著我敬愛的老師們，親愛的同學們；有我曾灑下過的歡聲與笑語，有我曾流下過的汗水與淚水，有我艱難成長中的點點與滴滴。此時的我，靜靜地坐在高三的教室里，盯著掛在墻壁上的高考倒計時的牌子，那上面的日子在一天天地減少。看著這一切，心中像是長了一地的糾纏的藤蔓在錯綜復雜地生長。有對未來美好大學的向往，有對即將逝去的高中生活的依戀；有對美好未來的無限憧憬，有對磕磕碰碰的成長路上的迷茫；有對告別的傷痛，有對離別的不舍„„
期中考試試卷分析范文第3篇
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數字教學是發展人的思維，提高人的智力的有力手段，是培養與提高人的文化素質和科學素質的重要組成部分。要真正在小學數字教學中提高學生的素質，教師首先要更新教育教學觀念，樹立學生主體參與意識。這是因為“喚起學生的主體意識，注意開發人的智力潛能，發展學生的主體精神，促進學生生動活潑地成長”，是素質教育的主要特點之一。在數學課堂教學中，教師誠心誠意地把學生當作學習的主人，充分發揮啟發、點撥、設疑、解惑的主導作用，激發學生的主體作用，使他們的智力素質和非智力素質在參與過程中得到主動的提高在實踐中，我們力求探究適合應用題教學的一種課堂教學模式——引導發現，嘗試探究。
期中考試試卷分析范文第4篇
第三周：教研組會。中心發言人：涂鵬。傳達學校工作精神，布置教研組
工作計劃。
第三周：教研組會。中心發言人：涂鵬。各備課組布置備課任務，每人
準備一節課。有教學課件的制作。探討生物教學論文的編寫。
第四周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。
對教學課件做為改進的重點。
第五周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。
教案檢查。對教學課件做為改進的重點。
第六周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。
對教學課件做為改進的重點。
第七周：推評確定參加學校名師、學科帶頭人、骨干教師及希望之星的
人員。探討生物教學論文的編寫。
第八周：教研組全體人員備課，研究XX年高考試卷。
中心發言人：涂鵬。
第九周：各備課組準備期中考試試卷，根據學校要求，有針對性地組題。
教案檢查。
第十周：教研組全體人員備課，研究XX年高考試卷。
中心發言人：涂鵬。
第十一周：期中考試。
第十二周：閱卷，各備課組做出試卷分析，教研組評析。
第十三周：教研組全體人員備課，研究XX年高考試卷。
中心發言人：王彩云。
第十四周：教研組全體人員備課，組合高三年級第一套復習試卷。
探討生物教學論文的編寫。教案檢查。
第十五周：針對高三年級第一套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第二套復習試卷。
第十六周：針對高三年級第二套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第三套復習試卷。
第十八周：針對高三年級第三套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第四套復習試卷。
初中年級、高一、高二年級進入期末考試復習。探討生物
教學論文的編寫。教案檢查。
第十九周：針對高三年級第四套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第五套復習試卷。
初中年級、高一、高二年級進入期末考試復習。
探討生物教學論文的編寫。
期中考試試卷分析范文第5篇
【關鍵詞】高中數學 階段性考試 試卷質量 衡量標準
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）09B-0147-03
階段性測試是高中數學教學中的一個重要和關鍵環節，主要包括期中考試、期末考試等，能夠對學生的知識掌握情況進行階段性的評價，一直以來受到校方、家長、老師及學生的重視。階段性考試除了可以檢查教師每個階段的教學成果，更能夠反饋給教師和學生相應的信息，以進一步完善教學活動，提高教學質量。試卷作為考試的運行載體，是教師了解學生知識、能力掌握情況的途徑，是改進教學方法、提高教學質量、篩選試題建立題庫的重要參考依據，同時也是命題質量的直觀反映。考試試卷的質量高低不僅決定著考試結果的可信度和準確度，而且還會對學生的學習態度和方法造成一定程度的影響。從教育測量的角度來說，對試卷質量進行評價是十分重要的。
高中是學生受教育的重要階段，也是學生一生中重要的發展階段。高中階段性考試對于了解學生對知識和能力的掌握情況，以及教師的教學效果來說是十分重要的。在高中教學實踐活動過程中，教師在進行階段性考試試卷質量的評價時大多是根據自己的經驗，而且評價結果通常也較為籠統和模糊，很少進行系統性的分析，因此當出現質量問題時無法明確是試卷命題質量問題還是教學問題，也不能得到有效的信息反饋。故而，加強對階段性考試試卷質量評價標準的研究，確保試卷的優質，對高中階段的教育十分重要。本文就優質高中階段性考試數學試卷的衡量標準進行研究，并結合實例進行實證性分析，以求有助于提高高中階段性考試數學試卷的命題質量，更好地促進高中數學教育。
一、高中階段性考試數學試卷的類型和命題現狀
階段性考試以及評價對教師的教和學生的學都是具有重要的影響。數學的階段性檢測及適當的評價，對教師的下一階段教學和學生學習都具有重要的指導意義。
目前，高中教育教學過程中的階段性考試中，數學試卷類型主要包括單元試卷、期中試卷、期末試卷等幾種主要類型。階段性考試也是屬于一種教學手段，是對學生階段性學習的測試和總結，是對學生學習和教師教學狀況的反映，也是后面教學階段的參考。各個試卷類型是根據具體情況在篇章性、深淺度和時間性上的綜合考慮下命制的。
不同的階段性考試試卷對教學的影響都有著其側重的功能和作用。但是無論哪種類型的考試試卷，教師在試卷命題的過程中都常常會由于科學性的缺乏而導致一些問題的出現。高中階段性考試數學試卷出現的常見命題問題主要是以下幾種：
1.命題隨意，計劃性較差，甚至出現教師在試卷定制時任意挪用他人試卷，在他人試卷的基礎上進行隨意性的修改，以致試卷的針對性及評價的效度偏低。
2.命題偏離測試的目標，違背測試的根本目的，試卷出題內容不均衡，知識覆蓋不足，無法達到試卷考查的目的。
3.試卷以組拼為主，在命題上缺乏一定的創新，甚至采用大量難度較大的的高考試題，無法達到檢測知識的掌握情況。
4.試題難易程度缺乏合理性，不是偏難就是偏容易，題目太偏、太怪，考查知識點不明確，缺乏較高的效度、信度和區分度。
5.試卷的內容在量上把握不準，出現量太多做不完或者量太少的情況，影響效度。
針對階段性考試出現的一系列問題，首先，必須把握其性質。階段性考試是用于形成性評價的，其作用是對學生檢測在這個階段的學習情況，以強化學生的有效學習行為，及時糾正學生的相關學習問題。其次，必須把握學生的實際狀況和認知需要，來設置整個考試試卷。命制高中階段性考試數學試卷時我們必須堅持公平性、基礎性、有效性、合理性和導向性原則，只有有效命制才能有效發揮階段性考試的作用，推動教師的教和學生的學的進一步發展。
二、優質高中階段性考試數學試卷的衡量標準
數學是高中教育的基礎學科，不論是理科還是文科都對數學教學高度重視。高中數學具有抽象性、邏輯性、應用廣泛性等特點，能夠很好地培養學生的邏輯思維能力和演繹能力。數學考試通常是常模參照性考試，以考察學生的數學基礎為主，更注重對學生能力的檢驗，而且兼重考試的速度和難度。因為數學的問題也具有層次性和多樣性，所以試卷的區分度和難度也較易控制。高中階段性數學考試的卷面分數是反映學生個人能力的標志，這就要求考試必須公正、可靠、有效，具有較高的效度、信度和區分度，因此必須對優質的高中階段性考試數學試卷有一套合理且科學的衡量標準。
（一）符合考綱，導向正確
一份優質高中階段性考試數學試卷的命題要依據高中數學課程標準提出的教學內容，期中和期末考試的試卷不能超出其相應的考試標準，避免出現無所適從的情況。近年來，經常有超越課標嫌疑的試題，例如欽州市期末考試試題：“以兩條互相垂直的兩街道的交叉點為格點建立直角坐標系，（-2，2），（-2，3），（3，1），（3，4），（4，5），（6，6）格點為零售點，在坐標系中確定一個格點為發行站，并且是零售點沿街到發行站的距離最短。”這一題目在一定程度上存在超綱傾向，相關人員并就此進行了激烈的討論。考試大綱根據教學課標制定，具有正確的導向性，因此優質的數學考試試卷必須符合考試大綱。一份優質高中階段性考試數學試卷在符合考綱的同時還要有正確的導向，即學生能從中發現自己在知識結構和概念理解上存在的偏差，找到提高自己能力的方向，同時又能讓教師認識到如何對教學中的重點和難點進行把握，以及教學方法和策略上的不足和改進之處，甚至可以意識到自身的局限，從而促進提高教學質量。
（二）科學規范，賦有創新
如果說符合考綱和導向正確是一份優質高中階段性數學考試試卷的命題前提，那么科學規范就是基本要求，在選題上一定要確保題目的科學性和規范性，確保試題答案正確，命題合理，沒有歧義，符號規范等。在科學規范的基礎上還要追求命題的新穎，試卷中不僅要有大家熟悉的常規試題，而且也要有少部分的創新題目，要多在題目情景和設問方面創新，同時又要確保內容的獨立互斥，不能出現相容情況。
（三）符合實際，難度適中
優質的高中階段性數學考試試卷在命題上應結合實際生活、教學和學生的情況以及數學學科特點。例如2007年欽州市的期末考試試題：為使邊長為16 m的正方形草坪都能被灌溉，在草坪上安裝噴水龍頭，假設每個噴水龍頭的噴灑范圍的半徑為6 m的圓，問需要安裝幾個水龍頭？”該題與實際結合，通俗易懂，更利于學生將所學到的數學知識與實際生活問題相結合。同時，作為評價試卷的敏感指標，難度也是數學考試試卷命題的基本要求，難度過高或過低的試題均不利于考查學生知識和能力的掌握情況，同時也不利于今后的數學教學，例如學校2011年的高一期中考試試題將考試難度系數定為0.5，引來強烈的質疑，家長認為此種難度系數下的試題學生很難考出好的成績，如此一來不僅會對學校的教學質量和學校聲譽帶來不利影響，而且可能會挫傷學生學習數學的積極性。所以期中和期末考試的試卷難度系數要適中，由易到難，由淺到深，合理設定每一道題目的難度。
（四）信度
信度（Reliability）是衡量高中階段性考試數學試卷整體質量的一項重要指標，主要反映的是試卷的穩定性和可靠性。可靠的信度是優質高中階段性考試數學試卷的重要衡量標準，而信度是否可靠主要是根據隨機誤差的分析結果，考試中隨機誤差所占的比例越小則考試越可靠。影響信度的因素有很多，包括試題的難易，試題的標準，試題的準確性等，因此在試卷的命題過程中要盡可能地兼顧這些因素，考慮全面，最大程度地提高信度。就目前來說，對于信度沒有明確的標準，通常根據考試的內容和目的來定，但相關研究資料表明學校自主命題的期中和期末等數學試卷的信度最好在0.6以上。
（五）效度
效度（Validity）是優質高中階段性考試數學試卷的另一項重要的衡量標準，衡量的是考試結果與預期目標的相符合程度，主要反映的是試卷的準確性和有效性。試卷的測試結果與學生的學習情況一致性越高，試卷的效度也就越高，試卷的整體質量越高，說明考試內容與學習內容相符合。試卷的效度主要包括內容效度、結構效度和效標效度三項，其中內容效度是指試卷各部分內容與教學重點內容及課程標準中教學要求的相符程度，分配的合理度；結構效度是指試卷中的版面、圖文結構和題型結構的合理情況；效標效度是指考試分數與效標的相關程度，而效標指的是衡量測驗效度的參照標準，并且是獨立于該測驗的標尺。好的效度要求在命題時確保考試目標和考綱相一致，同時考查學生的知識和能力的掌握情況，避免出現不合理的題目。
（六）區分度
區分度（Discrimination）是指試卷對學生的知識和能力的掌握情況的考查的區分程度或者說試卷的鑒別能力，主要反映的是不同的學生知識和能力掌握的差異情況，是評判一份考試試卷是否優質的重要標準。合適的區分度能夠有效地對學生的知識水平和能力掌握情況進行劃分，使不同能力的學生獲得其相應的分數。區分度與信度、效度、難度呈現相互制約的關系。
三、優質高中階段性考試數學試卷的命題建議
首先，要明確考試的性質和目的，正確把握試卷的功能，根據考試大綱的要求、任務和課程標準制定雙向細目表，對測試內容、題目類型、知識點布局和能力層次的劃分提出明確的要求。根據現階段課程進度，命制階段性考試題目。教師一方面可以依據考試情況確定教學任務的完成度，另一方面可以根據考試情況確認學生對階段性的學習內容的把握程度。從而更好地查漏補缺，對情況較差的課程部分進行及時復習和加強練習，鞏固學生的學習成果。
其次，在選擇好試題類型后，要合理安排各個類型題目的先后順序。一張合理的試卷的題目順序安排應該具有一定的漸進性，即對題目的難易度順序控制應該具備一個由淺入深的過程。這么做，第一可以使學生更好地安排做題時的時間分配，可以在簡單題目完成之后留出更多的時間去思考和完成較為困難的題目。由淺入深的題目順序安排有助于學生在考試過程中調整良好心態，也能在一定程度上保證考試成績的真實可靠性，更好地反映學生掌握知識的程度。
最后，在試卷形成后先由命題者對試卷進行全面且完整的試答，記錄答題時間，預測試題難度。這樣做一方面是對試題的合理程度進行檢驗，看是否超越現階段所學內容、看是否超越學生可以掌握的難度、看是否存在題干錯誤，對不合理之處及時做出調整和更正。另一方可以通過試測來確定考試具體用時，更好地安排考試時間。
試卷是考試的載體，優質的高中階段性考試數學試卷需要完善合理的衡量標準。一份優質的數學考試試卷的命制要結合高中數學抽象性、邏輯性、應用廣泛性等特點，符合考綱，導向正確，科學規范，賦有創新，符合實際，難度適中，有較高的效度、信度和區分度。只有整體質量較高的試卷才能更好地反映學生的知識和能力的掌握情況，以及教師的教學情況，從而為教學質量的提高提供可靠的參考依據。
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