高校播音主持
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高校播音主持范文第1篇
我國(guó)高校播音主持專業(yè)早期通過師傅帶徒弟式教學(xué)法，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀播音主持人士，而此教學(xué)法通過多年來的發(fā)展，如今已變?yōu)椴ヒ糁鞒謱I(yè)大量應(yīng)用的大課加小課教學(xué)方式，也就是專業(yè)大課主要是精講相關(guān)理論知識(shí)，而專業(yè)小課則分組實(shí)施，依據(jù)各位學(xué)生的具體狀況而實(shí)施專門指導(dǎo)，如此一來，就能很好地符合播音與主持專業(yè)的內(nèi)在規(guī)律，取得很好的成效。如今，該專業(yè)表面繁榮的背后也產(chǎn)生了專業(yè)教學(xué)手段不足、師資隊(duì)伍薄弱、畢業(yè)生素質(zhì)無法滿足用人單位需求等難題，而實(shí)踐教學(xué)能力差則是諸多高校播音主持專業(yè)的通病。面對(duì)實(shí)際，部分高校開始探索引入項(xiàng)目式教學(xué)法，由專業(yè)教師通過項(xiàng)目化的形式，讓學(xué)生們實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，并開展全方位的專業(yè)指導(dǎo)，已經(jīng)取得了較好的效果，值得在更多的高校中加以推廣應(yīng)用。
二、實(shí)施高校播音主持專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)的對(duì)策
一是要確定項(xiàng)目式教學(xué)的任務(wù)。這是本教學(xué)法得以實(shí)施的關(guān)鍵性步驟之一。教師作為項(xiàng)目式教學(xué)的指導(dǎo)者，在明確教學(xué)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇教學(xué)大綱之中所要求的與實(shí)際密切結(jié)合的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)注意所選擇的項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生們所熟悉而且對(duì)學(xué)習(xí)者們有著較大的吸引力。所選項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是青年學(xué)生們實(shí)施自主性學(xué)習(xí)能夠全面完成的，還應(yīng)是能夠促進(jìn)參與者人生觀與價(jià)值觀得到提升的項(xiàng)目。同時(shí)，大學(xué)生們還應(yīng)當(dāng)積極抓好實(shí)施項(xiàng)目之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。大學(xué)生們作為項(xiàng)目式教學(xué)之主體，在明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)以前，應(yīng)當(dāng)盡可能多地深入學(xué)習(xí)有關(guān)的播音主持專業(yè)理論知識(shí)，以深化自身對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之理解，更好地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，和教師一起明確項(xiàng)目實(shí)施的任務(wù)。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)明確大學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施中所具有的定位。每名學(xué)生均要對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與不足、個(gè)性等加以深入了解，并且找準(zhǔn)自身在項(xiàng)目中之定位。二是要制定具體的執(zhí)行計(jì)劃。學(xué)習(xí)者們應(yīng)當(dāng)在教師們的精心指導(dǎo)之下，運(yùn)用查閱有關(guān)資料等形式，形成包含項(xiàng)目目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法和相應(yīng)步驟在內(nèi)的具體計(jì)劃。這就需要做到以下三點(diǎn)：首先，要迅速建立起一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施小組，快速、高效地明確項(xiàng)目計(jì)劃。其次，要實(shí)施各項(xiàng)具體任務(wù)的分解。最后，在教師選定出負(fù)責(zé)人之后，各項(xiàng)目小組應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)演，即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的組織之下，通過本小組內(nèi)各位成員的認(rèn)真討論，明確具體的采訪內(nèi)容、播出時(shí)段等細(xì)節(jié)，并按照小組成員在性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)來落實(shí)采訪、被采訪、攝像、播報(bào)以及后勤等各崗位工作人員。三是要執(zhí)行好項(xiàng)目計(jì)劃。該環(huán)節(jié)是項(xiàng)目式教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)之一。在項(xiàng)目具體落實(shí)的過程之中，應(yīng)當(dāng)全力發(fā)揮每名小組成員的主動(dòng)性，依據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃之要求，通力合作，從而完成好相應(yīng)的項(xiàng)目。例如，在娛樂新聞播音主持項(xiàng)目之中，可在課堂中運(yùn)用媒體模擬仿真實(shí)驗(yàn)的形式來實(shí)施，導(dǎo)演在播出現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指揮，而負(fù)責(zé)采訪的小組成員則使用已經(jīng)備好的采訪提綱實(shí)施采訪，而采編人員則進(jìn)行全程錄制，其后再通過編導(dǎo)的審核，對(duì)采訪的內(nèi)容進(jìn)行編輯加工，最后再由播音主持人員加以播報(bào)。學(xué)生們通過緊密分工協(xié)作，進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力。四是要加強(qiáng)教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)估。項(xiàng)目化教學(xué)最后還是要進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)估。具體到在高等院校播音與主持專業(yè)的項(xiàng)目式評(píng)估之中，應(yīng)形成廣大受眾、播音主持工作者與傳播方式相結(jié)合的體系，通過自我評(píng)價(jià)、教師專業(yè)評(píng)價(jià)彼此結(jié)合的形式，按照項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施全面評(píng)價(jià)。大學(xué)生們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)之時(shí)，可應(yīng)用小組自評(píng)與小組之間互評(píng)等方式。前者主要是評(píng)價(jià)小組中成員們的工作態(tài)度、方法以及成效，后者主要是評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成之成效和小組合作等狀況加以評(píng)估。因此，播音主持專業(yè)教師在實(shí)施評(píng)估時(shí)，要關(guān)注對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程化的評(píng)價(jià)，并且落實(shí)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)做出全面評(píng)價(jià)。
三、結(jié)束語
高校播音主持范文第2篇
一、目前高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題
1、人才培養(yǎng)目標(biāo)雷同和窄化
據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)開設(shè)播音主持專業(yè)的高校在人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)90%都是圍繞著“培養(yǎng)具有新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、廣播電視學(xué)以及語言學(xué)等學(xué)科知識(shí)，能夠在電視臺(tái)、廣播電視臺(tái)以及音像公司等機(jī)構(gòu)從事播音主持工作的技能型人才”。雖然目標(biāo)上稍有差別，但是大體的意思都是一樣的。這樣雷同的人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅重視了人才專業(yè)能力和知識(shí)的培養(yǎng)，并沒有對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、文化內(nèi)涵以及職業(yè)道德引起重視和進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，很多高校在辦學(xué)類型、辦學(xué)層次以及辦學(xué)規(guī)模方面的內(nèi)容一致或雷同，這樣很難結(jié)合自身的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)發(fā)展，不能夠滿足科學(xué)培養(yǎng)體系的要求。
2、缺乏強(qiáng)大的師資隊(duì)伍
據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)大多數(shù)高校都有專職教師和高學(xué)歷的專家團(tuán)隊(duì)，但是負(fù)責(zé)校內(nèi)教學(xué)工作的老師大多缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過程中更多的憑借的是自身的教學(xué)積累和感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中很難突出實(shí)踐性的效果。教師在實(shí)踐方面的能力缺乏嚴(yán)重阻礙了高校在播音主持專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)。
3、教學(xué)方式傳統(tǒng)老舊
在大多數(shù)的高校播音主持人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)校大多采用的方法都是大課小課相結(jié)合的方法，大課精講，小課輔導(dǎo)，理論講授，實(shí)踐指導(dǎo)。這種教學(xué)方式雖然在一定的程度上強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合，但是學(xué)生并沒有走出學(xué)校，仍舊是在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐。此外，很多學(xué)校的實(shí)踐環(huán)境在軟硬件方面以及部門的系統(tǒng)性方面和實(shí)際的傳媒機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境有很大的差距，并不能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，無法達(dá)到想要的效果。最后就是學(xué)校的教學(xué)缺乏一線教學(xué)，學(xué)生的能力和行業(yè)需求之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)情況。
二、創(chuàng)新高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式
1、以人才需求為基礎(chǔ)，制定具有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)
受眾是傳媒事業(yè)發(fā)展的生命線，隨著受眾需求的多元化和傳媒事業(yè)的發(fā)展，高校播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)方面面臨著社會(huì)各界給予的更高要求。除了在口頭表達(dá)方面要清晰流暢，在吐字發(fā)音方面要機(jī)具美感，在知識(shí)儲(chǔ)備上要豐富深厚，同時(shí)還要意識(shí)到應(yīng)該具有社會(huì)責(zé)任感和靈活的控場(chǎng)反應(yīng)。因此，播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，除了應(yīng)該講專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)知識(shí)。此外，在播音主持專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)類型以及辦學(xué)層次方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、專業(yè)以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合自身發(fā)展和行業(yè)需求的人才。比如，理工學(xué)校中課設(shè)的播音主持專業(yè)應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，師范學(xué)校中播音主持專業(yè)在人才的培養(yǎng)上應(yīng)該更加注重對(duì)教育型播音主持人才的培養(yǎng)，外語學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)雙語主持人的培養(yǎng)。
2、建立一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍
播音主持教學(xué)應(yīng)該和廣播電視事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起，播音主持是一個(gè)具有時(shí)效性的專業(yè)，這就給教師的素質(zhì)和能力提出了很高得要求。播音主持老師必須對(duì)媒體的動(dòng)向播音主持專業(yè)的第一線資料和動(dòng)態(tài)有一個(gè)深入的了解和全方位的把握，以全新的知識(shí)儲(chǔ)備來為人才的培養(yǎng)服務(wù)。所以，高校應(yīng)該積極的創(chuàng)造各種有利的條件，和各種媒體之間取得密切的聯(lián)系，定期安排老師到各大傳媒機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，熟悉和掌握播音主持專業(yè)的創(chuàng)作條件、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作手段和創(chuàng)作理念，從而幫助老師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和更改，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。此外，各大高校還應(yīng)該努力開發(fā)具有本學(xué)校專業(yè)特色的培養(yǎng)方向，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，逐漸改變現(xiàn)代播音主持專業(yè)理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
3、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
播音主持專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)該將實(shí)踐和產(chǎn)學(xué)研究進(jìn)行緊密的結(jié)合，積極的拓寬教學(xué)的領(lǐng)域和渠道，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。首先，和電視臺(tái)、電臺(tái)等媒體取得密切的合作，建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，將堂教學(xué)延伸到機(jī)構(gòu)教學(xué)中，及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研和考察，讓學(xué)生對(duì)播音主持的工作狀態(tài)、崗位職責(zé)以及能力素養(yǎng)等有一個(gè)全面的了解。此外，要吸收和借鑒優(yōu)秀傳媒學(xué)校和傳媒機(jī)構(gòu)之間開設(shè)的播音主持專業(yè)的培訓(xùn)模式，邀請(qǐng)專業(yè)的編輯、主持人以及播音員根據(jù)學(xué)生的自身情況制定適宜的培養(yǎng)方案。最后就是將學(xué)校的演播室、禮堂以及練功房等場(chǎng)所充分的利用起來，和電視臺(tái)、電臺(tái)等進(jìn)行拍攝錄制合作，為人才的培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)。
高校播音主持范文第3篇
關(guān)鍵詞 播音主持 教學(xué)特點(diǎn) 內(nèi)容分析
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
播音與主持專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，包括了新聞學(xué)、傳播學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，這也給教學(xué)提高了難度，這也是播音與主持藝術(shù)專業(yè)重要特點(diǎn)之一。所以，在課程的設(shè)置上要從專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，與廣播電視產(chǎn)業(yè)對(duì)播音與主持人才需求結(jié)合起來，注重各個(gè)學(xué)科（新聞學(xué)、語音學(xué)、美學(xué)等）的穿插滲透，形成適合現(xiàn)展情況的教學(xué)體系，改正那些不適合現(xiàn)代教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式，但是在教育模式上也存在著一種誤區(qū)，許多學(xué)校一味追求全才的培養(yǎng)，例如過于重視新聞學(xué)、傳播學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)的教學(xué)，而忽視了其他如口語、即時(shí)表達(dá)與稿件轉(zhuǎn)換的能力，也就與社會(huì)需要的人才大相徑庭了。總的來說，課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性的革新，主要表現(xiàn)在課程的設(shè)置更加貼近社會(huì)實(shí)際工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際工作的聯(lián)系，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。以下是播音與主持專業(yè)所設(shè)置的主要課程，希望能通過羅列其主要內(nèi)容來分析播音與主持藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)的教學(xué)特點(diǎn)。
1 專業(yè)課學(xué)習(xí)
調(diào)研了多所開設(shè)播音與主持專業(yè)的院校發(fā)現(xiàn)，在課程設(shè)置上，主要以公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)素養(yǎng)課為主，在大一、大二階段主要是以普通話學(xué)習(xí)為主，包括語言技巧和廣播播音都是播音與主持人培養(yǎng)體系中重要的環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的播音與主持專業(yè)課上缺乏各個(gè)科目?jī)?nèi)容的穿插和滲透，這也是為什么應(yīng)屆畢業(yè)生“一職難求”的原因。
分散的專業(yè)課內(nèi)容沒有經(jīng)過整合也就很難實(shí)現(xiàn)“一專多能”。并且，難以形成系統(tǒng)教學(xué)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。解決這一問題就必須靈活的設(shè)置課程結(jié)構(gòu)體系，充分體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程設(shè)置目標(biāo)。在教學(xué)的過程中加入創(chuàng)新性元素，把課程的實(shí)用性和擴(kuò)展性與傳媒實(shí)際工作結(jié)合起來，讓學(xué)生真切地感受到所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的重要性。目前許多院校的專業(yè)必修課的設(shè)置也開始注重學(xué)生的興趣，并以興趣為導(dǎo)向讓學(xué)生自主選擇不同的專業(yè)課程，并且學(xué)校也在每個(gè)方向模塊設(shè)置了不同的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，其中必修課和選修課有不同的分工，必修課把課程的內(nèi)容設(shè)置與行業(yè)的崗位結(jié)合起來，注重職業(yè)就業(yè)技能的培養(yǎng)；選修課主要教學(xué)與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科，比如新聞學(xué)、語音學(xué)、美學(xué)等等。
經(jīng)過對(duì)播音與主持專業(yè)課教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課中老師會(huì)把生澀的理論與實(shí)際案例相結(jié)合后，并適時(shí)地加入個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)見解，這也對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和職業(yè)生涯的定位帶來幫助。具體來說，中國(guó)傳媒大學(xué)的教學(xué)方案已經(jīng)被大多數(shù)藝術(shù)院校采用或借鑒，主要專業(yè)包括新聞播音概論、播音學(xué)與主持概論、播音發(fā)音學(xué)、播音主持心理學(xué)等等這些，幾乎構(gòu)成了整個(gè)播音主持專業(yè)的專業(yè)課大體框架。除此之外，眾多證書也被包括在播音主持專業(yè)培養(yǎng)方案中，成了增強(qiáng)職業(yè)崗位綜合能力和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的主要環(huán)節(jié)。
這些證書包括《普通話等級(jí)證》、《主持人資格證》、《播音員資格證》等，各類證書也幫助學(xué)生擴(kuò)展了職業(yè)方向、培養(yǎng)興趣和充分發(fā)展個(gè)性，成為應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘的敲門磚。
2 職業(yè)修養(yǎng)課
播音主持專業(yè)必須具備極高的思想素質(zhì)和內(nèi)涵修養(yǎng)，所以開設(shè)了很多這種類似的專業(yè)選修課程。現(xiàn)代傳媒業(yè)的發(fā)展擴(kuò)展了播音員與主持人的職能，在新聞傳播方面，還增加了輿論營(yíng)造與道德氛圍的維護(hù)的職能。確切地說播音主持人員在社會(huì)新聞傳播上的作用就像是信息傳播和的窗口，也是新聞信息的評(píng)論員，通過對(duì)信息的總結(jié)和組織再加上評(píng)論，這就體現(xiàn)了社會(huì)新聞傳播的新特點(diǎn)。而播音員的職業(yè)修養(yǎng)課的重要性在于，這個(gè)職業(yè)的觀點(diǎn)往往能左右社會(huì)大眾對(duì)社會(huì)事件的看法，也就能夠?qū)蕵菲鸬揭欢ǖ膶?dǎo)向作用。所以實(shí)行定崗定位的分流培養(yǎng)變得極其重要了，通過對(duì)播音與主持專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)職業(yè)道德的教育，才能算是提高整體素質(zhì)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛且扎實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步才可以談到精細(xì)及深遠(yuǎn)的問題。這也是根據(jù)崗位的不同選擇不同的專業(yè)技能的培訓(xùn)，真正地做到了因材施教。在專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上主要針對(duì)了大致的幾大方向。這就要求在教學(xué)中加入創(chuàng)新精神和溝通能力的培養(yǎng)，注重口語基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力的提高和注重素質(zhì)的全面發(fā)展。其中專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要是語言技巧、思維訓(xùn)練、播音文體、節(jié)目主持藝術(shù)、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節(jié)目采編與制作、播音作品鑒賞等課程。
許多院校在課程設(shè)置上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是過于側(cè)重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而忽視了思維品質(zhì)的培養(yǎng)，上述也提到了職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于播音與主持這項(xiàng)職業(yè)的重要性。從課程的設(shè)置量上分析，關(guān)于語言能力培養(yǎng)的課程學(xué)時(shí)占到了總課時(shí)的一半，而關(guān)于思維品質(zhì)培養(yǎng)的課程較少，比如人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的課程設(shè)置就更少了，雖然播音與主持專業(yè)的學(xué)生都是藝術(shù)生，但是思想道德和人文素質(zhì)不能忽略，否則就違背了近年來各大高校號(hào)召的“打造高素質(zhì)、全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)的人才”的方針。
3 文科基礎(chǔ)課
文科幾乎是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的播音主持同樣重要，它幫助學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。包括基本的朗讀和書寫能力、應(yīng)變能力等等，這也是開展一切工作的基礎(chǔ)。
高校播音主持范文第4篇
一、我國(guó)播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀
（一）招生現(xiàn)狀。伴隨著我國(guó)播音主持專業(yè)的快速發(fā)展，高校為社會(huì)輸送了大量播音主持專業(yè)人才，但播音主持人社會(huì)地位的提升，也加大了高校播音主持專業(yè)的擴(kuò)招力度。全國(guó)開設(shè)播音主持專業(yè)的院校不斷增加，在十幾年的時(shí)間里從幾十家發(fā)展到四百多家，這種令人擔(dān)憂的發(fā)展速度，也能夠從側(cè)面反映出，以往高校通常是采取精英式教育方式。但現(xiàn)今大多數(shù)高校開設(shè)播音主持專業(yè)，只是為了達(dá)到綜合性大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。大規(guī)模地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，使得高校播音主持專業(yè)教育質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，很難保證高質(zhì)量的教學(xué)水平。
（二）專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀。播音主持專業(yè)作為交叉性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的表演、語言、組織能力和信息處理能力提出了嚴(yán)格要求，而播音主持專業(yè)的特殊性，也要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)今高校開設(shè)播音主持專業(yè)通常是讓學(xué)生在大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行普通話和文學(xué)知識(shí)的普及。而大二則進(jìn)行專業(yè)性基礎(chǔ)知識(shí)的講授，讓學(xué)生接觸電視節(jié)目的評(píng)析和相關(guān)媒介知識(shí)。大三則是學(xué)生的自主鍛煉課程，大四主要是通過學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單位實(shí)習(xí)，從而積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但由于不同高校的學(xué)科偏向不同，許多高校紛紛效仿其他高校出色的播音主持專業(yè)教育模式，忽視了自身實(shí)際特色，加大了播音主持專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。
（三）知識(shí)背景現(xiàn)狀。高校播音主持專業(yè)學(xué)生的錄取途徑，主要是藝術(shù)生選拔。學(xué)生在高中階段沒有積累充足的文化課知識(shí)，所以在進(jìn)入高校后，整體知識(shí)水平偏低，較難適應(yīng)高校的整體學(xué)習(xí)氛圍。
（四）就業(yè)現(xiàn)狀。我國(guó)的播音主持專業(yè)學(xué)生除了進(jìn)入到傳統(tǒng)的電視媒體行業(yè)和報(bào)業(yè)外，還可以在新興媒體中，做移動(dòng)媒體主持人或網(wǎng)絡(luò)視頻主持人。也有許多播音主持專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到影視動(dòng)漫公司，進(jìn)行廣告、動(dòng)漫或影視人物的配音。隨著新媒體時(shí)代進(jìn)程的加快，播音主持專業(yè)學(xué)生擁有了更為廣闊的就業(yè)前景。在播音主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道拓寬的同時(shí)，社會(huì)也對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平提出了更高要求，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)播音主持專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的播音主持人才。
二、我國(guó)播音主持專業(yè)教學(xué)中存在的問題
（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。我國(guó)播音主持專業(yè)在發(fā)展初期，由于社會(huì)需求量較小，只有少部分高等專科院校開設(shè)播音主持專業(yè)。但隨著我國(guó)廣播電視事業(yè)的不斷發(fā)展，以及新媒體環(huán)境的深化，播音主持專業(yè)人才需求量加大。因此我國(guó)高校利用我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃@一契機(jī)，開設(shè)了播音主持專業(yè)，推進(jìn)了播音主持專業(yè)教育的發(fā)展。但招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，也給高校播音主持專業(yè)教學(xué)質(zhì)量帶來了重要影響，生源質(zhì)量的參差不齊，使得高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不能與社會(huì)需求相符合，導(dǎo)致高校播音主持專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)生綜合素質(zhì)下降。
（二）師資力量薄弱。近些年來，多層次級(jí)別的教育質(zhì)量評(píng)估，使得我國(guó)播音主持專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)水平得到了提高。而大多數(shù)高校也在社會(huì)環(huán)境中，通過縱向施壓與橫向比較，對(duì)師資力量有了更為全面的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了播音主持專業(yè)的整體師資力量。但我國(guó)播音主持專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)仍然存在問題，大多數(shù)教師往往只從事專業(yè)教育工作，缺乏充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而這也使得播音主持專業(yè)教學(xué)缺乏生動(dòng)性與靈活性，教師單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)質(zhì)量很難得以提高。
高校播音主持范文第5篇
關(guān)鍵詞：播音主持；高素質(zhì)；人才培養(yǎng)模式
Abstract：With the development of society and economy，the broadcast television industry is gradually showing a growing“audience fragmentation”and“narrowcasting”development trend，more and more diverse audiences interest，so peoples quality of broadcasting moderator requirements are also increasing，radio host personnel training are also facing greater challenges.So the major colleges and universities to innovate，enhance innovation training mode and method.This article focuses on the professional radio host universities training objectives，analyzes the current radio host professional training，as well as provide effective training measures to be able to provide some benefits to the radio host of high-quality personnel training.
Keywords：radio host；quality；personnel training mode
一、高等院校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
通過科學(xué)有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的播音主持專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)，這就是高校播音主持專業(yè)的教育教學(xué)目標(biāo)，也是對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。因此，高校必須要深入分析社會(huì)的實(shí)際需求，積極改革播音主持專業(yè)采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，增加實(shí)踐教學(xué)比重，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生今后的社會(huì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校可以選用“理論結(jié)合實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，首先為學(xué)生構(gòu)建出科學(xué)合理的知識(shí)架構(gòu)，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也要將所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，并且為學(xué)生在今后工作提供可靠的知識(shí)基礎(chǔ)與技術(shù)保障 [1]。
二、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）、教育理念不夠科學(xué)
首先，在播音主持專業(yè)的教學(xué)方面，一些高等院校尚未樹立科學(xué)的教學(xué)理念。為了擴(kuò)大招生，有些高校降低了學(xué)生的入學(xué)門檻，吸引了更多的學(xué)生入校，然而卻忽視了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人能力，于是造成學(xué)生的能力與水平參差不齊，對(duì)大部分學(xué)生的教育也造成嚴(yán)重影響；其次，部分高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，過分重視學(xué)生的外表以及天生的資質(zhì)，但是尚未充分認(rèn)識(shí)到后天教育對(duì)學(xué)生的重要性，一直持有傳統(tǒng)的教育觀念；同時(shí)，學(xué)校在教育教學(xué)的過程中，尚未充分重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力與思維能力的培養(yǎng)，沒有為學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維拓展空間，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）、課程安排不合理
目前我國(guó)現(xiàn)有的已經(jīng)開設(shè)播音主持專業(yè)的高等院校大概有300多所，其設(shè)置的專業(yè)課程主要有演講與口才、普通話語音以及電視播音與主持等等，這些課程的設(shè)置主要是參照中國(guó)傳媒大學(xué)在播音主持專業(yè)課程上的設(shè)置。然而因?yàn)槊總€(gè)院校都具有自己不同的辦學(xué)層次與人才培養(yǎng)規(guī)格等，相同類型的課程設(shè)置并不能充分發(fā)揮本院校的優(yōu)勢(shì)資源，而且也無法充分滿足新媒體與廣播電視對(duì)多種人才的需求 [2]。一些高校在設(shè)置課程的過程中，往往重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)與發(fā)音等，但是卻沒有為學(xué)生提供類型化節(jié)目以及通識(shí)教育的訓(xùn)練，于是造成播音主持專業(yè)的畢業(yè)生缺乏深厚的內(nèi)涵，在很多方面都較為相似，不具有獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，根本不能充分順應(yīng)媒體“分眾化”的發(fā)展趨勢(shì)，而且也無法成功的主持專業(yè)頻率類型化節(jié)目，嚴(yán)重影響畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展。
（三）、教學(xué)方法不科學(xué)
很多高校在培養(yǎng)播音主持人才的時(shí)候，往往采用理論授課和實(shí)踐指導(dǎo)相互結(jié)合、鏡頭前訓(xùn)練和課堂授課互相結(jié)合的教學(xué)方法，盡管這些方法比較重視因材施教以及實(shí)踐訓(xùn)練，然而因?yàn)檫@些訓(xùn)練基本上都是在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，依然屬于校內(nèi)教學(xué)的模式。而一些高等院校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境仍然存在一定的不足，如軟硬件沒有及時(shí)更新以及部門系統(tǒng)性存在缺陷等，這和實(shí)際工作有著較大的區(qū)別，不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出實(shí)際工作的情境，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（四）、缺乏足夠的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備
許多高等院校現(xiàn)在還是采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，缺乏先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這就為播音主持專業(yè)的教學(xué)工作帶來極大的影響。雖然一些高校已經(jīng)配備了硬件設(shè)施，然而很多設(shè)施都已經(jīng)老化，無法緊跟時(shí)展潮流，無法充分滿足播音主持專業(yè)的教學(xué)需求，影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，嚴(yán)重阻礙了播音主持行業(yè)的發(fā)展，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。
（五）、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一
一些播音主持專業(yè)的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生能力與表現(xiàn)的時(shí)候，往往側(cè)重于學(xué)生在鏡頭以及話筒前的臨時(shí)表現(xiàn)，但是卻忽視了學(xué)生在自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，如平時(shí)的早功練聲等，而且教師也很少關(guān)注學(xué)生對(duì)通識(shí)知識(shí)的了解程度 [3]。如此做出的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)比較片面和單一，不能全面、系統(tǒng)的判斷與評(píng)價(jià)學(xué)生自身的能力以及專業(yè)素養(yǎng)，而且不能有效的激勵(lì)學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)力。除此以外，因?yàn)楦咝＝處熗ǔ６疾蛔啵谡n堂上授課，而在課下卻很少與學(xué)生交流、不能面授答疑，因此是導(dǎo)致評(píng)價(jià)比較片面的一個(gè)原因。
三、高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
（一）、樹立科學(xué)的教育理念
在以往選聘播音主持人的時(shí)候，通常比較重視主持人的聲音以及外表，卻忽視人主持人的專業(yè)能力與素養(yǎng)。在新媒體時(shí)代，選聘主持人時(shí)應(yīng)該更加重視播音主持人的自身修養(yǎng)與專業(yè)能力。而各大高校也要樹立科學(xué)的教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。而且還要充分重視文化課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)與專業(yè)技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使其充分適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。
（二）、合理設(shè)置課程
目前，根據(jù)對(duì)上一年度央視評(píng)選出的30名優(yōu)秀播音主持人進(jìn)行的調(diào)研可知，其中10人具有播音主持專業(yè)背景，具有經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)、新聞以及外語專業(yè)背景的分別是4人、4人以及3人，其他人員分別具有聲樂、導(dǎo)演、法學(xué)以及醫(yī)學(xué)等不同的專業(yè)背景。由此可知，我國(guó)的廣播電視等媒體對(duì)主持人具有多元化的專業(yè)背景需求。所以在播音主持專業(yè)課程設(shè)置方面，不但要充分重視專業(yè)課程的設(shè)置，同時(shí)還要設(shè)置通識(shí)教育課程，從而拓展學(xué)生的視野，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng) [4]；其次，可以增設(shè)類型化節(jié)目（如《新聞節(jié)目播音主持》）等播音主持的訓(xùn)練課程，從而可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣與特長(zhǎng)，進(jìn)行專攻學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還要剔除具有重復(fù)內(nèi)容的課程。從而避免資源的浪費(fèi)，加強(qiáng)資源的合理整合。
（三）、完善教學(xué)設(shè)備
高校的播音主持專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀播音主持人才的重任，對(duì)專業(yè)有著非常高的要求，因此必須要加大投資，提高教育成本，不斷完善教學(xué)設(shè)備。學(xué)校要積極更新教學(xué)設(shè)備，淘汰已經(jīng)落后的傳統(tǒng)設(shè)備，配備一定量的現(xiàn)代化視聽錄播演攝控設(shè)備，而且還要設(shè)置充足的演播場(chǎng)地，從而保證學(xué)生能夠在比較逼真的播音主持模擬環(huán)境中得到訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生在鏡頭前與話筒前的適應(yīng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。
（四）、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
基于播音主持教育教學(xué)的現(xiàn)狀，各大高校應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極開展實(shí)踐教學(xué)。首先，學(xué)校可以和傳媒機(jī)構(gòu)合作，在傳媒機(jī)構(gòu)中創(chuàng)建教學(xué)實(shí)踐基地，開展校外課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研以及參觀，深入的了解播音主持人應(yīng)該具有的能力素質(zhì)以及崗位職責(zé)；其次，可以與傳媒機(jī)構(gòu)以及傳媒公司合作，開辦類型化節(jié)目配音與主持通道板，同時(shí)邀請(qǐng)著名的電視一線配音演員以及播音主持人根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，為學(xué)生制定合理的培養(yǎng)方案，而且也可以針對(duì)不同的作品以及欄目對(duì)學(xué)生開展模塊式的教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力；最后，學(xué)校可以與傳媒公司與傳媒機(jī)構(gòu)合作，充分利用各種硬件設(shè)施，例如學(xué)院禮堂以及演播室等進(jìn)行節(jié)目的拍攝與錄制，從而為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（五）、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)播音主持人的培養(yǎng)需要多元化的師資結(jié)構(gòu)與較強(qiáng)的師資力量。因此，各大院校應(yīng)該創(chuàng)建多元化、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，從而保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在高校播音主持專業(yè)的教師通常為來自于媒體一線上的兼職教師以及學(xué)校的專職任課教師，因此，學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)更多的播音員以及主持人來校演講或者授課，而且教師還可以有針對(duì)性的聘請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀專家學(xué)生來校授課，從而不斷壯大教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的整體水平。與此同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部教師的培訓(xùn)，為其創(chuàng)造更多出國(guó)深造以及去媒體機(jī)構(gòu)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)教師的個(gè)人能力與專業(yè)素養(yǎng) [5]。學(xué)校還要盡量為教師提供科研與技術(shù)創(chuàng)新的條件，進(jìn)而促進(jìn)教師水平的不斷提高。
（六）、采用多元化的評(píng)價(jià)方式
由于播音主持專業(yè)具有其獨(dú)有的專業(yè)特點(diǎn)，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、多元化的評(píng)價(jià)。首先，在評(píng)價(jià)的過程中要盡可能多的進(jìn)行橫向比較，特別是針對(duì)以前沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，要重視評(píng)價(jià)的歸納性以及關(guān)聯(lián)性；其次，要充分重視對(duì)學(xué)生處于自然狀態(tài)下（如早功練聲等）的日常教學(xué)評(píng)價(jià)；再次，學(xué)校不僅要積極培養(yǎng)學(xué)生播音主持能力，而且還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生拓展視野、加強(qiáng)內(nèi)在素養(yǎng)的提高，合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)能力與知識(shí)掌握水平；與此同時(shí)，學(xué)校也要安排教師在課余時(shí)間為學(xué)生提供更多面授答疑的機(jī)會(huì)，而且也能幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、全面的評(píng)價(jià)；最后，要引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看與專業(yè)相關(guān)的錄像以及錄音，而且要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模擬，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或是互評(píng)。
總而言之，隨著社會(huì)的進(jìn)步以及廣播電視的不斷發(fā)展，社會(huì)需要更多高素質(zhì)的播音主持人才。因此各大高校要不斷探索，勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)教育改革，如樹立科學(xué)的教育理念，不斷改革教學(xué)課程以及教學(xué)模式，完善教學(xué)設(shè)備與評(píng)價(jià)方法等，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力以及語言表達(dá)能力等，進(jìn)而為廣播電視行業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的人才。（作者單位：四川師范大學(xué)）
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