大三年度個人總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大三年度個人總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
大三年度個人總結范文第1篇
您好！我是來自西安文理學院機械電子工程系07級電信<1>班的學生殷__，現在在本班內擔任學習委員和班長的職位，很高興能有這次機會申請市級優秀班干部，因為任何獎勵和贊揚的話語都是對我工作、學習、生活以及各方面能力的肯定和認可，都是我更加積極工作和不斷前進的動力，都是讓我更自信的工作，更好的為大家服務的動力，我的座右銘是“不做思想的巨人，行動的矮子。”
為了讓您對我有進一步的了解，現將我的基本情況向您簡單介紹一下，希望您能對我有一個中性的認識：
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在2007年9月4日，我終于踏進了大學的校門__我夢飛翔的地方。剛進班級競選班干部的時候，我根據自己的優勢和愛好競選了文藝委員一職，在職期間，我認為大家都是來自五湖四海，相聚皆是緣，認為集體活動是最快讓大家融合和團結一致的最好而且最快的解決方法，所以我組織過羽毛球大賽，班內文藝晚會，專業間文藝晚會，滑旱冰等各種集體活動，在其他各個班干部的配合之下，這些活動都舉辦的很成功，并且讓我們班所有同學都覺得很開心，是班級團結起來，首先，對大學有了自己一定初步的看法和規劃，我個人認為一個班的團結是最重要的。另外，在2007級學生軍訓期間，我被評為了優秀先進個人，并以學期末班級第一名的成績得到了同學和老師的一致肯定。
總覺得自己才剛剛踏進大學校園，還只是一個沒長大的黃毛丫頭，可轉眼間，我已經大二了，很開心在剛上大二的時候就被評選為積極分子，并順利拿到黨課結業證。在這一學年里我開始擔任班內的學習委員，因為高中時干過此類工作，所以工作起來比較得心應手。在職期間，我號召大家“比趕幫超”爭取 一次性通過國家英語等級四級考試，值得驕傲的是我們班在第一次全國英語四級等級考試中，過關率就達到了5%，得到里系里老師和領導的一致肯定，我們班在這一年也獲得了“優秀班集體”的光榮稱號。這些都離不開我們班每位同學的努力以及各個班干部的互相協作。我覺得我做好了一個“紐帶”的作用，與老師溝通和相處的很融洽，協調好學習工作，督促本班同學們學習。
不知不覺中，我們已經大三了，很快，很慌，好像上了大三后，同學們都忽然知道自己要做什么了，忽然間大家都長大了，忙著考這個證，考那個證得，我就通過了解同學們選擇的方向，再通過向老師咨詢和上網查詢，告訴并建議他們應該學習什么技術，考什么證比較對以后就業更加有利，在這年里，我還擔任了班長的一些工作，配合老師更好的管理班集體，真是不在其職，不知其苦，干了后才知道原來想的好與做的好的差距很大，因為我們系男生居多，所以我一個女孩子不占什么優勢，所以為了打破這一局面，我就加強與男生之前的溝通，了解他們真正需要什么，想些什么，我認為只有這樣才能讓男生們心服口服的去配合我的工作，同時我也能更好的了解到如何更好的為大家服務。
忙忙碌碌，回首間發現三年已經過去了，總結了不少經驗，也學會了不少東西，還記得在甲流期間，房間里都是大家彼此的關心，那時每夜我和其他同學輪流值班，生怕某位同學出現問題，大家互相鼓勵共度難關；記得在地震期間，大家都坐立不安，我們組織給大家做心理疏導和安全知識的講解；記得一起努力，一起玩笑。記得一幕幕我們的經歷，過去了那么多，馬上我就是畢業生了，希望我在這剩下的一年里更好的為大家服務，更高的實現自我價值，得到同學們的肯定，老師的肯定，社會的肯定，我會努力起好帶頭模范作用，樹立一個積極向上，熱愛生活的好榜樣。 曾獲獎項：
1.2007級學生軍訓“先進優秀個人”稱號2.2008年校春季運動會工體女子組跳遠三等獎 3.2007～2008學年度“三好學生” 4.2007～2008院三等獎學金5.2008年校舞蹈大賽一、三等獎6.2008年校“變廢為寶”大賽三等獎 7.2008～200年院一等獎學金8.2008～200年“優秀共青團員”稱號 9.2009年國家勵志獎學金10.一次性通過國家英語等級四級，國家計算機等級二級以上是對我的簡單介紹，沒有用浮華的字眼來炫耀自己的功勞，沒有用夸張的事例來介紹自己的了不起，只是想用最平凡，最樸實的語言來描述一件件簡單的事情，我覺得能為大家服務，看到別人快樂的樣子，看到別人變得更加優秀的樣子，我很開心。我的付出得到的最大的收獲就是__老師以及大家對我的肯定！
我也希望可以得到老師您的肯定！
大三年度個人總結范文第2篇
關鍵詞：高職院校；系級；學生管理；體系
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0014-02
網絡信息時代的來臨，使高職學生的價值取向呈現多元化特點，他們具有更為復雜和個性化的道德觀念和行為標準，其思維模式、行為方式、人際交往等具有明顯的“90后”特點。大多數高職學生浮躁不安，心理空虛，目標缺失，沒有學習熱情。高職教育以面向生產、管理、服務一線，培養技術技能人才為目標，學生的特點對系級學生管理提出了新要求。筆者結合當前形勢和課題“系部學生管理工作體系的構建”的研究，以如何圍繞高職培養目標，按照育人為本、德育為先的原則，科學、規范管理，探討和實踐出適合自己工作實際的系級學生管理工作新體系。
一、踐行群眾路線，樹立管理、服務、發展意識
踐行群眾路線教育實踐活動，對于高等職業教育來說，應當以服務為宗旨，以就業為導向，走工學結合、產教一體、校企合作的發展道路。對于系級學生管理而言，應當以學生為本，變單純的管理意識為“管理+服務+發展”的意識，將傳統的“管學生”轉變為“以學生為主體，為學生發展服務”。不管是實施教學活動，還是學生管理工作，應以學生為主體，多鼓勵、多勉勵、多獎勵、多激勵，為學生成人、成才、成功、成就服務。不斷規范學生管理，促進高職學生的關鍵能力、方法能力的培養，以滿足社會對高職學生的要求。
二、創建一支學生管理工作的專家隊伍
1.輔導員隊伍需專業化、高層次、高素質。高職學生管理工作是一項較為復雜和系統化的工作，輔導員是管理工作的直接實施者和參與者，是最重要的中堅力量。通過6年自身管理輔導員工作的實際經驗發現，選用相對年輕的專職輔導員，可以通過加強對他們的培訓，給予他們充分的學習、交流和參觀的機會，積極幫助他們解決生活和工作中的難題，激發他們的工作熱情，并設置一定的考核、激勵機制來穩定這支隊伍。常此，在面對自我意識強、擁有新的價值標準體系、擅長并廣泛使用網絡語言的“90后”學生時，輔導員不僅能高效工作，全面管理，深入教育引領學生，而且能以創新的思路啟發自己開發使用較為新穎的管理方式和手段。
2.學生干部需發揮管理骨干作用。學生干部既是學校各項規章制度的履行者，又是代表學校對班級和學生進行管理的領導者。充分調動學生會、班干部、學生社團這個團學干部群體，挑選具有高度責任心，滿腔工作熱情，有無私奉獻精神的一批團學干部，構建出團總支（學生會）―班級（團支部）的層級管理隊伍網，明確部門和個人工作職責。將明確到個人頭上的工作職責和任務分工，掛牌上墻，層層落實。將工作成效與獎懲考核掛鉤，記錄各層團學干部負責人和部門的每一次工作情況，通過QQ群、例會等形式及時通報，累計績點，有請退、通報批評、取消評優評獎等懲罰措施，也有獎勵“小紅花”、通報表揚、優先取得評優評獎資格等獎勵措施。經過近2年的實踐，形成了目前這個有集體精神和責任感、有較強的組織管理能力和創新精神、有良好的個人修養和道德水準、有團結協作精神的團總支（學生會）―班級（團支部）學生干部隊伍網。
每學期組織這部分團學干部骨干培訓1次，日常工作中精心培養他們的自我管理意識，培養他們的工作思路、工作能力和溝通協調能力。經過兩年多的努力和實踐，這部分團學干部能如實反映同學的意見和要求，已成為團結同學、完成各項任務及實施教育的一支骨干力量。既鍛煉了自身溝通協調能力，提升了自主分析問題、解決問題的能力，同時也能積極、有效地配合學校和教師做好管理工作。
三、加強制度建設，規范資料管理
1.健全學生管理的各項制度。①學生安全管理制度：日常教學實訓安全制度；日常缺課、曠課去向跟蹤制度；節假日去向安全教育及去向記錄制度；頂崗實習期間安全管理制度；防盜防騙教育管理制度；班會常態化安全教育制度。②日常管理主要制度：分管學生工作的黨總支書記、團總支書記工作職責；輔導員工作職責；團學部門（干部）工作職責；宿舍衛生、紀律檢查制度；學生違紀三級談話制度；與家長聯系制度。③主要評優制度：優秀、特色輔導員評選制度；優秀、文明宿舍評選制度；優秀團學干部評選制度。④貧困生管理辦法：建立特困生檔案；貧困生認定辦法；貧困生勤工助學實施管理辦法。⑤定期制訂工作計劃和工作總結，要求工作計劃有明確性、針對性，把握規律且富有創新，切合實際，有可操作性，包括年度學生管理工作計劃、團總支工作計劃、輔導員工作計劃、團學部門工作計劃等。黨、團每學期進行細致的學生管理工作總結，輔導員按照“輔導員工作手冊”，每日檢查及記錄、每月小結、學期考核、學年評優評特色。
2.完善各種資料。①學生基本情況表格化匯總管理。對學生的基本情況進行表格匯總，使學生管理工作便捷化，還為今后工作長遠發展提供依據。具體表格有班級學生基本情況一覽表；學生住宿情況一覽表；學生黨員發展情況一覽表；團學干部信息一覽表；學生獲獎情況一覽表；學生綜合人才信息庫；學生違紀情況一覽表。②健全學生檔案。入學個人基本情況登記表、參加校內外活動（比賽）及獲獎情況登記表、學期違紀談話記錄表、受助困補貼情況統計、綜合素質測評記錄表等。畢業生個人成就、就業單位基本情況、畢業生用人單位反饋表、畢業生為母校服務情況等。
四、全體動員，系統考慮
1.“三線并行”取得全面、深入、長久的顯著實效。多數高校都存在教學管理與學生管理“兩張皮”的現象。幾年來，我們動員了系部全體教師以不同角色、不同程度融入到學生管理工作中，構成了輔導員―任課教師―導師“三線并行”的管理體系，將教學管理與學生管理有機結合，以學生為本，以育人為中心，使得管理效果全面深入，長久平穩。在實際工作中，領導層面主動思考、主動協調、主動合作，分管教學和學生工作的領導經常交流與溝通，合理決策。輔導員從培養目標出發，圍繞教學中心，積極配合，主動服從、服務于教學工作，有計劃地開展、實施學生管理職能。任課教師除了面對面上課“教書”外，充分發揮“育人”功能，專業教學活動與學生管理、思想教育相互交叉融合。依照正在實施的學生導師制，導師指導學生根據自己的專業特長、學習興趣、發展方向等進行選課，為學生的學習解疑答惑，為學生的個性化發展和因材施教提供條件，使學生正確處理和面對在校學習、專升本、擇業就業的關系和問題，輔助并加強學生的日常行為管理和思想教育。
2.分級進行目標教育管理，注重學生系統發展。以高職教育的人才培養目標及特點，進行大一做“合格高職生”、大二做“合格職業人”、大三做“合格社會人”為目標的分級教育管理。依托《學校學生綜合素質測評辦法》和《學院“三風”建設活動方案》為主要保障制度和激勵機制，較好地實現了學生綜合、系統發展和管理。據每年的新生素質調查發現，約75%以上剛入學的一年級學生對專業認識不足，學習無熱情，活動無興趣，生活無目標。根據心理健康系統測試顯示，一少部分學生出現自卑、焦慮、嫉妒、怨恨等心理障礙和行為問題，個別學生還有自殺傾向等嚴重的心理問題。因此，這一階段教育管理的重點是引導學生進行合理的職業生涯規劃，樹立明確的人生目標、學習目標，激發學習動力和熱情，增強法制觀念，樹立集體意識、職業意識。可依托入學專業介紹，開展主題班會，鼓勵學生多參加團學活動、主題實踐活動等，較好渡過這一階段。大二是學生學習生活的黃金時期，也是學生分化最明顯的階段。高職學生面對考取各種證書及獎懲的壓力，學校要注重團學干部任用和參與社團活動等方面的綜合發展。注重推動具備優勢的學生沖擊各種國賽、省賽等專業或綜合比賽，引導中間段的學生合理定位，及時輔導、引導、疏導發展不順利的學生，幫助其明確人生目標，樹立正確的價值觀和職業觀。可依托豐富的比賽項目、評優受助、團學活動、企業人講座等實施開展。進入大三，高職生迅速進入綜合實訓、頂崗實習環節，他們一邊對未來充滿期待，一邊對職場充滿恐懼。只有不到50%的學生求職目標明確，對自己未來崗位環境、薪酬的要求，是否應該專業對口就業等認識趨于理性。一部分學生對工作預期認識模糊，定位不清，思想和價值觀產生理想與現實的矛盾沖突；一部分發展不順利的學生，渾渾噩噩渡過三年，專業能力和非專業能力都不強，動手能力不高，易出現嚴重焦慮、怨恨學校和社會等心理障礙。這一階段工作的重點是幫助學生做好就業準備，引導學生找到適合自己的就業定位，加強就業指導和創業教育，使其樹立正確的擇業觀，從而認清工作環境和就業形勢，明確求職目標，提高自身的綜合素質，增強就業競爭力。
高素質技能型，是社會對高職人才的要求，也是高職院校人才培養的目標，也是學生自我發展、自我生存的要求。通過規范學生管理工作，“樹立管理+服務+發展意識”，建設好學生工作隊伍，實實在在落實“三線并行”等各項具體措施，學風、系風、校風這“三風”建設就能夠功到自然成，合理、規范的系級高職學生管理體系就能全新出爐，貼近實際，取得實效。我們努力著，希望著，把社會的要求轉化為學生的自我要求，把學校的培養目標轉化為學生的追求目標，引導學生素質拓展、技能提升、綜合發展，以學生為主體，為其發展提供條件，為其發展創造機會。
參考文獻：
[1]楊東益.更新觀念 科學管理 構建高職院校系級學生管理工作體系[J].工業技術與職業教育，2013，（1）：50-52.
大三年度個人總結范文第3篇
關鍵詞：微博；小組合作學習；學習策略
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）007017003
基金項目：華中師范大學2011年度中央高校基本科研業務費專項資金資助項目（CCNU11A04009）
作者簡介：劉江嫻(1988-),女,河南三門峽人，華中師范大學信息技術系碩士研究生，研究方向為教育信息資源設計與開發；王忠華（1970-），男，湖北十堰人，碩士，華中師范大學信息技術系副教授，研究方向為教育信息資源設計與開發；卓玲玲（1987-），女，湖北安陸人，華中師范大學信息技術系碩士研究生，研究方向為教育信息資源設計與開發；曲佳佳（1987-），男，河南安陽人，西南科技大學計算機科學與技術學院碩士研究生，研究方向為計算機仿真與圖像處理。
1微博在小組合作學習中的應用策略分析
眾多學者推崇的合作學習有它獨特的優勢，在合作學習過程中，學習者共享信息和資源、互幫互助、共同擔負學習責任、共同分享成功的喜悅。但是，現實生活中的小組合作學習卻有很多弊端和不足，例如：小組活動重視形式，出現虛假繁榮現象；學生參與度不均衡，合作不夠主動；評價重整體輕個體等等。關于有效提高小組合作學習的實施策略已有很多人在發表的相關論文中作了深入探討，如：科學合理分組，把握好合作時機，合作前做好教學設計，設定適宜的合作時間，加強教師指導，進行科學評價等等。下面筆者就如何利用微博促進小組合作學習方面提出四點應用策略。
1.1基于微博的學習小組組建策略
科學進行分組是合作學習的前提，合作學習小組構建的好壞直接影響到合作學習活動開展得是否成功。因此，分組要考慮3個因素：首先要尊重學生的意愿，讓學生先以3～5人自由組合；其次教師按照“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則對小組進行微調，即一組內既有“微博控”的同學，又有微博不活躍的同學，并設性格開朗表現欲望強的組長一名；最后，要考慮小組成員是在地點分散的環境下使用微博，更能體現微博支持泛在學習的有效性。
1.2選擇適合基于微博進行合作學習的主題
確定合適的合作任務對開展整個合作學習具有重要意義。微博只能發140字的“微內容”，決定了它的碎片化知識管理，也限制了主題的選擇范圍。筆者認為，選擇基于微博的合作學習主題除了應該遵循“吸引學生，答案開放，難度適宜，清晰明確，凸顯重難點”的原則外，還應該便于學生進行思考、討論和表達觀點，這些主題要能夠激發學生參與合作的欲望和興趣，使得學生在微博上有話可說，有思路可拓展，旨在提高學生的發散性思維。
1.3創設和諧有序的微博小組合作氛圍
為了創設一個和諧有序的微博小組合作氛圍，教師的指導和監督必不可少，他們應該定時查看班級微博，關注各組進展狀況，實時發微博鼓勵、引導、監督、規范小組成員的微博行為，避免信息垃圾、偏離主題、學習流于形式等不良學習現象，在合作學習某一階段結束時，教師應適時發微博做總結歸納，并恰當引導下一階段的開始，避免學生跑題。另外，教師發微博用語應該盡量網絡化、時代化，而不要像平時上課一樣嚴肅生硬地發號施令，注意營造一個和諧、生動、活潑、有序的合作氛圍，保證微博小組合作活動順利進行。
1.4建立科學全面的微博小組評價機制
評價是合作學習的向導。要提高合作學習的效果，就必須建立健全科學的合作學習評價機制。筆者認為，該評價機制包括以下3方面：①組內自評。小組合作結束后，每位成員針對討論的情況填寫“基于微博的合作學習個人評價量規”；②組間互評。各小組匯報時，小組內部進行共同討論后，填寫“基于微博的合作學習小組評價量規”，當最終作品創作完后，各組根據“最終作品評價量規”對其他小組的作品進行評價；③教師評價。教師的評價是一項重要的評價指標，教師最后要依據相關量規對各小組的整體合作表現、作品展示和每個組員的參與表現進行一定的評價。其中，微博使用情況相關方面的評價指標包括：發微博的數量、頻率、時間段以及所發微博的質量等。
2基于微博的小組合作學習應用實踐
結合小組合作學習的一般活動流程，基于以上策略，筆者在某大學2009級大三年級教育技術學專業《CAI課件設計》課程上進行了應用實踐，流程如圖1。
2.1前期準備
經過前期調查問卷得出，在微博使用情況上，98%以上的同學認為電腦上網比較方便，72%以上同學用手機上網比較方便，89%的同學每天都上網，40%以上同學每周都保持進行網絡學習3～8h，80%的同學開通了微博，65%的同學選擇開通新浪微博；在微博使用態度上，48%的同學表示非常愿意微博被引入教學過程，74%以上同學用微博瀏覽感興趣的話題，接近40%同學非常期待在《CAI課件設計》中使用微博，因此，具備了基本的實驗條件。基于此，在活動期間，教師號召班級同學統一用真實姓名開通新浪微博，熟練掌握新浪微博的各項功能（發表、轉發、評論、發私信、用@對話等），并且加入了微群“CAI課件設計”，這樣大家可在微群外發表與生活相關的話題，在微群內發與小組合作學習相關的話題，生活學習互不干擾。
2.2構建微博小組
首先，學生以3～5人自由組合為15個小組，然后老師在微群里對已組合好的小組進行微調，保證每個小組由對微博有不同熱衷程度、不同使用地點（即不同宿舍）以及不同學習水平、不同性格特點的同學組成，每個小組有一名平時微博活動活躍、認真負責的同學擔任小組長。
大三年度個人總結范文第4篇
關鍵詞：大學生；城鎮居民醫療保險；對策研究
中圖分類號：F840.684 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年9月22日
一、大學生城鎮居民醫療保險概述
大學生城鎮居民醫療保險是個人和國家公共事業共同籌資的項目，它不同于商業保險和公費醫療。它主要是指由被保險人繳納保險費形成保險基金，當被保險人遇到法定的需要幫助的情形時，即可用此保險基金進行補償的社會保障制度。
根據《國務院關于開展城鎮居民基本醫療保險試點的指導意見》（國發[2007]20號）有關精神，按照國務院關于加快建立覆蓋城鄉居民的社會保障體系和開展城鎮居民基本醫療保險試點工作的總體要求，堅持自愿原則，將大學生納入城鎮居民基本醫療保險試點范圍，并繼續做好日常醫療工作；大學生住院和門診大病醫療，按照屬地原則通過參加學校所在地城鎮居民基本醫療保險解決，大學生按照當地規定繳費并享受相應待遇，待遇水平不低于當地城鎮居民。鼓勵大學生在參加基本醫療保險的基礎上，按自愿原則，通過參加商業醫療保險等多種途徑，提高醫療保障水平。
湖北省根據國家的要求制定了相關規定：為方便各地大學生參保，簡化參保繳費辦法，將湖北省大學生參加城鎮居民基本醫療保險費（個人繳費部分）納入學校代收費管理。從2010年秋季開學起，由各高校負責組織代收代繳參保學生醫保費。醫保費按年收取，每年在秋季入學時，高校按照學校所在地政府規定的程序和標準，對參保大學生進行參保、登記、核定，并代收基本醫療保險費。十堰市在具體實施此項制度時依據湖北省規定為指南，結合十堰市市情做出相關實施措施。大學生參加居民基本醫療保險實行住院及特殊慢性病門診統籌和普通門診統籌相結合的“雙統籌”保障方式。大學生參加基本醫療保險籌集的資金，納入十堰市城鎮居民基本醫療保險基金財政專戶管理，統一運作，單獨核算。各高校于每年學生秋季入學時，在開學一個月內集體組織本校學生進行參保、登記，代收基本醫療保險費，報醫保經辦機構核定，辦理醫療保險證卡，向地方稅務機關繳費等參保事宜。大學生醫療保險年度為當年9月1日至次年8月31日。
二、調查問卷分析
（一）調查問卷的對象及方法。本次調查共發放問卷500份，回收問卷447份，其中有效問卷447份。調查問卷的發放涉及到十堰市四所高校，分別是湖北汽車工業學院、湖北醫藥學院、十堰職業技術學院、鄖陽師范專科學校，其中各年級人數構成情況為：大一年級74人，占16.56%；大二年級150人，占33.56%；大三年級175人，占39.15%；大四年級48人，占10.73%。調查的對象具有一定的普遍性、典型性。
（二）調查問卷的結果及分析
1、大學生每學期在醫療方面的消費額。每學期花銷達到40元的有44人，占總人數的9.84%；40～100元的有169人，占37.81%；100～300元的有153人，占34.23%；300元以上的有81人，占18.12%。
2、大學生對于城鎮居民醫療保險制度了解程度。有44%的同學對城鎮居民醫療保險制度還只是停留在略有了解的階段，有45%的人只是聽說過，更有10%的同學是完全不知道。
3、大學生認為加入城鎮居民醫療保險制度的必要性。69.57%的同學認為有必要參加保險，僅有7.60%的同學認為不必要。保險市場是復雜的，根據節約決策成本理論，并基于大學生健康狀況基本相同的情況，由政府統一制定出合適的保險計劃就會節省相當大的一筆決策成本。
4、大學生參加城鎮居民醫療保險制度的原因。66.83%的同學是因為學校響應政府的號召統一購買，13.31%是因為參保費用低而購買的，17.09%是因為家庭的原因。在校生家長在經濟條件允許的情況下考慮得比較長遠，城鎮居民醫療保險是一項預防風險的投資。只有2.77%的同學看到其他同學購買自己也就隨大流購買了。
5、大學生不參加城鎮居民醫療保險制度的原因。對于那些沒有購買城鎮居民醫療保險的同學，已經參加其他保險是造成他們不購買的最大原因達到33%；而有11%的同學認為城鎮居民醫療保險的報銷流程復雜，所以不愿購買。
6、大學生對城鎮居民醫療保險報銷范圍和報銷比例了解程度。僅有126名同學對保險報銷范圍和報銷比例非常了解，有147名同學只是聽說過，還有43人表示完全不知道。
7、大學生對城鎮居民醫療保險制度的滿意度。對城鎮居民醫療保險制度比較滿意的僅有66人，一般滿意的有149人，發生時才會想到有163人，不滿意的有70人。
8、大學生對改進城鎮居民醫療保險制度的建議。其中，位居首位的建議是加大宣傳，占30%，其次是簡化流程占23%，再次是提高重視度，占18%，拓寬保險范圍和完善制度則分別占到17%和12%。
（三）調研結論。根據上述調查問卷，得出大學生加入城鎮居民醫療保險的現狀及問題結論有以下六點：
第一，大學生城鎮居民保險制度具有很強的普遍性，但是在試行階段該項制度的滲透力不盡如人意。通過十堰市四所高校大學生對于城鎮居民醫療保險制度的了解程度來看，也反映出職能部門應及時調整相關政策確保滲透力。
第二，大學生對該項制度的參與率較高，被調查的447名大學生參與率高達89%，這說明大學生對于為自己的健康投保比較重視。
第三，大學生積極參加該項制度的原因多樣化。從大學生個體來說是為了保證自身的身體健康，從社會角度來說則是國家和社會對大學生的關懷，為此政府部門應該通過努力轉變工作方式，將大學生參保由被動參與變為主動參與。
第四，該項制度初步實行中存在較多問題。最突出問題是宣傳工作不到位和醫療報銷手續繁瑣。這兩項原因成為大學生不購買或者是不信任該項保險的致命原因。
第五，該項制度的優惠力度不夠徹底。該制度在制定時雖提及分層補助，對特殊人群予以優待，但是在具體的實施操作中卻未深入開展，更重要的是政府學校各職能部門之間缺乏溝通，信息不能有效暢通。
第六，各種保險制度相互交織，形成較為混亂的報銷局面。在調查中發現有個別大學生可能會同時參加商業保險、農村信用合作醫療保險、大學生城鎮居民醫療保險等各種保險，或參保其中的一兩項，一旦出險需要報銷時，各種報銷手續交雜，這種行為看似為自己增加了更多保障，但是在后期的報銷中增加了麻煩。
三、提升大學生城鎮居民醫療保險水平的對策
（一）重視制度融通，加大公共財政投入。做好各類醫保制度之間的政策銜接，城鎮職工基本醫療保險、城鎮居民醫療保險、新型農村合作醫療三項制度都是按各自的人群為覆蓋對象，但制度和政策之間需要必要的融合和銜接，避免運行中出現“空檔”和“交叉”，防止制度間的交叉帶來的損失。合理的公共財政安排，適當的財政投入，不僅反映出各級政府對民生的關注度，也決定了制度的生命力和吸引力。隨著經濟和社會的發展，大學生對醫療保險的需求也逐漸增加，加上醫療技術水平的提高，醫療費用的增長成為必然。因此，切實加大公共財政對城鎮居民醫療保險的投入，建立與當地財政承受能力相適應、與群眾需求相配套、與個人繳費相掛鉤的財政投入機制刻不容緩。
（二）加大宣傳力度，簡化醫療保險報銷流程。相關部門要結合實際，制定切實可行的宣傳方案，組織開展相對集中的大型政策宣傳解讀活動，并利用廣播、電視、網站、大屏幕等形式，廣泛宣傳城鎮居民醫療保險的目的、意義、扶持政策、保障水平等相關內容，讓廣大學生充分了解中央政策，知曉參保好處。由于醫療保險是一個涉及多部門、多層次的復雜系統，這就需要大學生了解門診、住院（本地、外地）等多種類型的報銷程序，其運作需要產生大量信息，只有做到簡化醫療保險的報銷流程才能使醫療保險工作正常運行，實現科學管理。在具體的辦理過程中，使用流程圖標注報銷全過程，專人引導提示如何辦理等方式可以提高辦事效率。
（三）強化管理，完善醫療保險給付機制。為了強化管理，各職能部門需要做到“五個強化”，即：強化思想，強化宣傳，強化責任，強化督辦，強化獎懲。在今后的工作中要把醫療保險業務經辦管理規范化、制度化，全面提高醫療保險管理水平，保證醫療保險制度運行的質量。在業務經辦的各個環節，為參保者著想，提供簡捷、方便、高效的服務。政府應適當提高城鎮醫療保障基金給付水平，擴大醫保報銷比例和范圍，將一些在門診就醫的大病納入保險范疇，降低各醫療機構的住院門檻費用。對于家庭確實貧困者，除了在費用上減少或者免除，也可與醫療救助部門協作給予更多的物質幫助。
四、結束語
通過對湖北汽車工業學院、湖北醫藥學院、十堰職業技術學院、鄖陽師范專科學校收回的447份有效調查問卷的相關分析論證，以及在查閱資料相關信息探索中，我們可以清晰地認識到大學生加入城鎮居民醫療保險制度的優越性以及該制度的發展空間。由于大學生城鎮居民醫療保險制度還存在執行力弱、宣傳力度低等問題，該項制度需要不斷完善加強。這需要各職能部門特別是醫保部門做好各項服務工作，強化管理，政府部門也需要加大公共財政投入，進而提高大學生參保意識，達到完善制度的目的。
主要參考文獻：
[1]黃麗媛.我國現行大學生醫療保險制度存在的問題與完善建議[J].學術論叢，2009.2.
大三年度個人總結范文第5篇
關鍵詞：本科生；班導師制；實踐探索
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）09-0287-02
所謂本科生導師制，是指由高校教師擔任大學生的導師，對他們進行思想、學習、生活等方面的教育和引導。導師制可以為學生學習提供更大的自由空間，提高學生學習的積極性和主動性。導師不只是關心學生的學業，還要幫助解決學生的品德問題和心理問題，根據每一個學生的不同個性進行培養，因此導師制對大學生德、智、體健康成長，全面提高教育質量起著重要的作用。
為了適應社會需要的機械學科高級應用型人才，我系結合學生的特點和實際，于2002年試點開始試行輔導員管理體制下的班導師制。即新生入學伊始，就選派具有講師以上職稱的專業教師擔任一個專業班級的班導師，并于2005年全面推行實施。
1 基本做法
1.1 導師基本條件
本科生班導師制有別于研究生的導師制，在傳統的研究生導師制中，導師是指導研究生從事科學研究活動，它要求具備副教授等相應的技術職稱資格，而本科生導師則不同。一般來講，本科生導師原則上由講師以上職稱的專任教師擔任，要求具有較高水平的專業知識和合理的知識結構，熟悉教育規律，熟悉本專業教學計劃和課程結構特點，具有專業學習指導能力。同時，具有高度的責任心和兢兢業業的態度，樂于與學生交流的助教也可以作為本科生導師。值得注意的是，良好的個人品質非常重要，德才兼備的導師才是最需要的。
1.2 導師的職責
本科生班導師制，要求導師的職責是全方位的，要真正盡到言傳身教、教書育人的職責，對學生進行包括思想教育、專業課學習、科研立項、專業實習、畢業論文以及就業方向的點撥。但導師不應該成為“保姆式”的，應該著重從提高學生素質出發，從中尋找一些優秀學生、好苗子，連續培養，從學術上體現出來。另外，導師制在前后期會有變化，在大一、大二時期導師較多地負責指導學生在思想、選課以及其他方面遇到的種種具體難題，大三、大四導師就可以負責學習方面的任務為主，在論文、就業方面多下功夫，體現“導師制”的過程化管理手段。導師首先必須了解這個思路，才能夠有的放矢，并且要處理好教學科研任務繁重和指導本科生的關系。
1.3 導師的聘任和管理
新生入學伊始，系部向教師提供學生專業班級對導師的需求，由教師根據自身情況進行申報，系部根據申報情況進行考核聘任，導師的任期一般為二年或四年。同時健全激勵機制，實行“學生評師”制度，按學年組織學生對導師進行問卷評價。對工作成績突出的導師，給予表彰和獎勵。對不負責任的，取消導師資格，視不同情況給予相應處理，并記入教師年度考核檔案。專任教師均有義務擔任導師工作，凡要晉升高一級職稱的專任教師必須至少擔任二年以上的導師工作，并且考核必須合格。導師在受聘期間，享受導師津貼。
2 作用
2.1 穩固了學生的專業思想
專業思想是大學生對自己所學專業和學科的認識、理解和態度，是專業教育和教學的根本點和出發點。大學新生沒有清晰的專業意識，對于專業通常缺乏全面、系統的認識，甚至對專業產生困惑，這就極大地影響了專業情緒。而過去只靠專業老師幾次講座加上輔導員的說教，不能根本上解決這一問題，自從推行班導師制以來，班導師可以經常與學生溝通，一對一的做工作，通過自身實際講解，取得了較好的效果。我們分別在2003年和2005年對2003級學生進行了問卷調查，在報考動機中急于解決就業問題的由49.6%下降到18.2％；在對本專業認識調查中不喜歡本專業的由40.2下降到15.8％；在畢業后打算中只要解決就業問題的由51%下降到17.6％。因此通過班導師加強對新生專業思想教育，相對于過去是成效顯著的。
2.2 優化了學生班級的學習風氣
在過去的班級管理過程中，由于學生人數眾多，輔導員在開展工作中主要依靠年級大會和專業學生會議來要求和管理班級，而且主要依靠班級學生干部來自我管理。因此輔導員在日常管理中說教多，不能夠照顧和關心到每個同學，加之專業思想不穩定，學生就會感覺無所事事，因此玩電腦游戲、通宵上網的人多，期末考試不及格的人多，留級退學邊緣的人多，厭學的人多。而自從推行班導師制以來，很多學生穩定了專業思想，明確了大學學習的目標，從而使游戲上癮和厭學的人大為減少，留級和退學的人大為減少（其中我們將2003級與2001級的學生進行了總體對比，中途退學的學生2001級共有8人，而2003級僅1人），優化了學習風氣。
2.3 增強了學生的科研創新能力
導師制是一種能夠充分展現大學生思維活躍、想象力豐富、敢于標新立異的教學制度，使學生強烈希望自己能在學習中不斷學到新知識、產生新發明和創造，追求學生的個性發展以及學習潛能發掘，是以“學生為本”的教育理念，它改變了過去學生的創造性被抑制，個性和能力都不能充分發展，難以培養出具有創新精神和實踐技能優秀人才的弊端。在導師制下，學生選擇理想的導師和感興趣的學習方向，有利于在教學活動中主動地學習，將過去的“要學生學”變為現在的“學生要學”。導師擬定課題或者學生根據自己的想法提出課題由導師指導，使學生盡早了解學科前沿，知道了什么是科研，怎么做科研。培養發現問題、觀察問題、解決問題的能力，增強了學生的創新意識，提高了學生的專業素質，彌補傳統教學對大學生創新教育和個性培養的不足。
學校和我系根據學生科研申請情況劃撥專項經費支持學生進行創新科技活動，每年面向全校學生進行一次科研課題立項活動，我系每年組織學生參加全國、地區及省的各項學科競賽活動，尤其是參加機械創新設計與制造大賽。2005-2007年我系共有72項校級科研立項，資助經費3.2萬元。在同學們的積極參與和導師們的精心指導下，近三年來學生共計發表學術論文7篇，科技獎勵24項。其中在2005年中南六省機械設計與制造創新大賽中，所選送的5件作品，2件和3件分獲一、二等獎，獲獎等級及數量居湖北省高校第二名；在2005湖北省機械設計創新大賽中，1件、4件和3件作品分獲一、二、三等獎；在2006湖北省機械設計創新大賽中，所選送的8件作品，1件、2件和5件分獲一、二、三等獎；并獲大賽優秀組織獎，其中全省只有兩所二本高校取得了一等獎，我校榮膺其一；在2007年中南六省機械設計與制造創新大賽中，所選送的5件作品，2件、2件和1件分獲一、二、三等獎；2008年的機械創新設計大賽的作品正在設計制作中。
2.4 提高了學生的就業競爭力
導師們經常向學生介紹社會需求和擇業考研情況，并以自身學歷影響學生，使很多同學們在低年級就確立了考研這一目標，同時導師以社會的需求和個人更好的發展來鼓勵學生提高學歷，并指導如何選擇學校和專業報考碩士研究生，如何復習考研課程等。大大提高了應屆本科生的考研錄取率。同時通過帶領學生參加社會實踐和科技創新，也培養了學生的勞動觀念、團隊意識、社會交往能力、組織管理能力、實踐創新能力等，使學生在校期間就可以增加一定的社會經歷，促使他們在以后的學習、生活、工作過程中不斷進行自我教育和自我調整，減少學習盲目性，激發學習興趣,增強學生在人才市場上的就業競爭力。因此，自推行班導師制以來，我系的畢業生就業率一直保持在95％～98％之間，而在推行之前只有80％～90％之間。
3 建議
要扎扎實實地把本科生班導師制推行下去，切實有效地提高學生的綜合素質，增強學科發展動力，還需要根據學生實際在制度的制訂和落實上下功夫，也需要學校有關部門的大力支持。在原有方案的基礎上，建議在以下方面進一步加強。
（1）要進一步明確導師的責、權、利，建立相應的激勵約束機制。首先要加強對導師的動態管理和中期考評，實行學工處、教務處、人事處和院系聯合考評，四方齊動，通過規范、科學、合理的考評制度使每位導師明確自己的“責”。其次要“放權”于導師，導師應在學生的評先評優、獎學金、黨員發展等方面享有一定的權利，甚至是一票否決權。再次，要多層次、多角度體現導師的“利”，一是通過考評，對表現突出的及時表彰，總結經驗并加以推廣，并作為評優評先的依據，二是對于學生在導師指導下完成的科研成果，要在各種考核、職稱晉升中同樣作為導師的科研成果來對待；同樣對于考評差的導師要及時幫助查找原因，并促其限期改正。在此基礎上，拉開津貼檔次，以激勵導師的責任感和上進心。
（2）在提高和培養學生的創新能力方面，教師應起到主導作用。創新能力的培養不同于理論知識的學習，需要通過教師在引導學生從事課題研究的過程中逐步實現。實施中既要充分考慮到學生的知識水平和能力，也要耐心引導、訓練學生在具有一定難度的課題研究中掌握創新思維的方法和技法。由教師提出課題并給予其相關的參考資料，教授其關于資料整理、歸類的方法，在此基礎上引導學生根據可行性分析的目的確定對比方案，分析資料，并作出判斷。通過這種方法，學生能較快地掌握收集、整理、分析資料的方法，提出設計思路，并在活動中逐漸提高自己的創新能力、設計能力。
（3）要充分發揮教師、學生兩方面的積極性。在實踐中，有的班級的參與比較被動，不愿意主動與導師聯系，沒有長遠打算，這些都使實施效果受到直接影響。實踐證明，教與學雙方的主動自覺、相互配合是班導師制取得成效的保證。
本科生班導師制是一種有效提高本科生教育質量和學生素質的教育方法，它可以彌補學校生源質量、教學基本條件和師資條件方面的不足，對于學生專業的發展具有積極的促進作用。
參考文獻
［1］方賽迎. 本科學生導師制的制度完善探討［J］. 教學研究,2006,(5).
