三國演義故事梗概
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三國演義故事梗概范文第1篇
中學生課外閱讀中國古典名著，對于提高文學素養、發展思維能力以及樹立正確的人生觀、世界觀具有重要的意義。高中語文新課程標準對學生的課外閱讀也明確要求：“學生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。”“小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》等。”《三國演義》作為中國古代歷史小說中的瑰寶，有著很高的閱讀價值。
筆者曾讓高一年級學生試做了2013年江蘇省的高考文言文考題，發現在三道選擇題中，第七題錯誤率高達67%，超乎想象。學生對《三國演義》不熟悉的原因，有以下兩個方面：首先，蘇教版初中語文課程標準四大名著中名著閱讀部分規定的有《水滸傳》《西游記》，而不包含《三國演義》，由于種種原因，中學師生對它的重視程度不夠。其次，學生高一年級結束后面臨文理分班，課業壓力加大，閱讀名著的時間甚少，文科生迫于附加題名著部分不得不讀，但是由于時間的關系還是相當吃力，而理科生沒有語文附加題，勢必又造成《三國演義》閱讀的空白。所以筆者認為，高中語文教師務必在高一年級切實落實《三國演義》的閱讀任務，具體的閱讀辦法如下。
一、制定計劃，明確要求
《三國演義》是一部鴻篇巨著，全書共一百二十回，達六十五萬字左右。雖然明代蔣大器評價為“文不甚深”，但對于高一學生來說，讀起來還是有一定的難度。為了讓學生的閱讀更有效率，教師在學生閱讀之前應該制定一個切實可行的計劃，明確閱讀要求。
筆者在所教班級做了如下安排：在閱讀時間上，主要利用周末時間，在校期間可以安排1～2節課。在閱讀之前，補充一些導讀材料，如作者生平、寫作背景，思想內容及藝術特點簡析等，讓學生對作品有一個大體的了解，然后布置閱讀任務、明確閱讀要求、統一閱讀進度、指導閱讀方法。在閱讀過程中，每周要求閱讀八回的內容，并且要求學生做內容概括和內容點評。安排學生精讀重點情節，指導學生分析主要人物。組織學生合作討論。全書閱讀結束后，對一學期的閱讀做一個總結，對閱讀中表現優秀的學生進行表彰，以示鼓勵。
二、方法指導，提高效率
面對這樣一部鴻篇巨著，學生要想把握整本書的故事情節和人物是很困難的，看一遍兩遍是不能達到效果的。所以教師必須在方法上進行指導，才能使學生達到事半功倍的效果。
1.粗讀與精讀相結合
讀書之法要因人而異，因文而異。培根說過：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數好書則要精讀、細讀、反復地讀。”精讀時可引導學生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法。略讀可引導學生通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來了解圖書、文章的大意。同時，精讀和略讀相互聯系，互為補充。《三國演義》中重點情節有四十個左右，要求學生對這些回目要精讀，其他一些回目可以粗讀，這樣可以使學生對重要的內容有所側重。
2.評論與原著相結合
《三國演義》是我國古典文學史上最著名的小說之一，從古至今，有很多文人學者對其進行研究，留下很多研究文獻。有些學生看完《三國演義》后，對其中人物的把握并不是很到位，從而對關于這些人物的情節也印象不深，面對這種情況教師可以推薦學生看一些《三國演義》人物點評類的著作或文章，像易中天的《品三國》、沈伯俊的《說三國》等，學生看了這些文章后，會對原著的人物有一個更加深刻的認識。對涉及此人物的情節也就掌握得比較牢固，閱讀效率也就提高了。
3.影視與書本相結合
隨著科技的發展，各種多媒體輔助手段也進入了課堂，我們了解名著的渠道更加多樣化了。關于《三國演義》的電視劇主要有兩個版本，即1994年王扶林導演的版本和2010年高希希導演的版本。此外還有很多與《三國演義》的人物和情節有關的電影電視。另外還有一些專家學者在電視上開了關于《三國演義》的講座。這些對閱讀《三國演義》原著是很好的補充，教師可以讓學生看一些影視資料，讓學生更加直觀形象地了解故事情節，加深印象。
三、開展活動激發興趣
教師要制定計劃，明確閱讀任務，也應該了解學生的閱讀情況。為了了解學生閱讀情況，同時不斷激發學生的閱讀興趣，教師可以嘗試組織以下活動：
1.讀書匯報課
教師可以每周利用一節課時間針對本周指定的閱讀內容進行一次交流。在這一節課上教師可以設計一些問題，如搶答題：“紫髯碧眼好英雄，能使臣僚肯盡忠。”指的是何人？被封為蜀國五虎上將的分別是哪五位？提這樣一些問題讓學生搶答，既檢查了知識，又活躍了氣氛，從而激發起學生的閱讀熱情。學生也可以討論交流閱讀中遇到的一些問題。
2.排演三國課本劇
《三國演義》是中學課本中最適合排演課本劇的小說之一。小說中的歷史名人很多，諸葛亮、曹操、劉備等數不勝數。小說的經典故事也多，例如《隆中對》《走麥城》《煮酒論英雄》等，課本劇資源極其豐富。讓學生當一次演員，切身體會一下人物的思想性格，對學生更加深刻地把握小說人物形象幫助很大。筆者曾指導學生排演了課本劇《隆中對》，學生寫劇本，挑演員，琢磨演出表情、動作，演完之后，所有演員對自己所演角色的思想性格有了更深的理解，學生閱讀《三國演義》的熱情驟升。
3.三國知識競賽
三國演義故事梗概范文第2篇
語文教學離不開文本，經典名著是很好的文本，不管是小學語文教材還是中學語文教材，都有名著故事或名著原作。在小學階段，教師、學生與名著打交道是難免的。但是，學生名著閱讀現狀卻不容樂觀。據我在本校的調查發現，名著閱讀量少得可憐，以我國四大名著為例，我的調查結果顯示：學生對我國四大名著名稱及作者的熟悉程度，六年級65%，五年級47.6%，四年級38.5%;學生對四大名著一些次關鍵人物情況的熟悉程度：六年級54.3%，五年級37.6%，四年級26.4%;學生獲得四大名著知識的途徑：影視作品43.4%，網絡41.2%，小故事15.2%，原著僅占5.2%。這一結果令人吃驚。吃驚之余，我們發現，學生經典名著閱讀現狀呈現出閱讀文化快餐的形式;以觀看影視作品代替原著閱讀;以名著研讀成果的閱讀代替原著閱讀;不閱讀等問題。
分析這些問題的成因，主要有：
一是社會發展的快節奏沖擊教育是慢的藝術的理念。隨著網絡技術的發展，小學生逐漸養成了淺閱讀的習慣。我的調查結果顯示：學生喜歡網絡小段子、微信閱讀占72.3%，經典名著僅占2.3%。這與社會發展的快節奏與經典名著需要慢讀細品的閱讀要求有很大差距。
二是名著寫作的時代背景與當下小學生現實生活距離遙遠，很難在思想上引起學生的共鳴。許多經典名著寫作的時代距今數百年，最近的也有上百年，現在的小學生很難理解當時的狀況。比如，有小學生提出“唐朝的長安距西天有千萬里之遙，為什么要派專人取經，佛祖完全可以通過QQ傳過來呀”這樣令人啼笑皆非的問題。
三是學生欣賞能力有限，駕馭不了名著。名著的美隱于字里行間，常常需要掩卷沉思才可以體會到。學生急于求成，很難發現名著的美，所以不懂得欣賞，也就發現不了名著的魅力，喪失閱讀興趣。
四是語文教師缺乏引導。我所在的中心小學，許多教師都嘗試過讓學生閱讀經典名著，但是教師所做的大多是任務布置，比如，暑假要求學生閱讀一本名著，撰寫幾十篇讀書心得或者讀書筆記。我發現好幾名學生的讀書筆記根本不是自己寫的而是源自“百度”，是抄襲，這就說明，學生連原著的面都沒見，只是為了完成教師的作業，東拼西湊，毫無質量。
二、小學語文教師對學生閱讀經典名著的指導
學生的發展離不開教師的引導，小學生閱讀經典名著更需要語文教師的引導。小學語文教師指導學生閱讀名著，我建議，應從以下幾方面著手：
一是把握學生閱讀指導的深度。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的學生因個性特點、知識結構、成長閱歷的不同對同一部名著、同一個主人公會有不同的評價、不同的認知。對于小學生而言，要求他們品讀顯然是不大可能的（對個別極為突出的學生還是不成問題的），教師在引導過程中就應該有所區分，對于大多數農村小學生而言，只要能復述故事梗概、對主要人物進行初步評價就可以了。對于稍微突出的學生而言，教師可以在此基礎上進一步拓展，如在《三國演義》的閱讀指導中，針對班級閱讀功底較為扎實的三名同學，我提出了比較閱讀的要求，要求他們把《三國演義》的部分章節與《三國志》進行比較，從而得出文學形象與歷史人物形象并不是一回事，甚至還有學生發現《三國演義》中有許多是虛構的。
二是營造閱讀經典名著的良好氛圍。閱讀永遠不是一個教師、不是一個學生的事，而是全班、全校的事，只有發動更多人去促進、去支持，名著閱讀之路才會越走越寬。基于以上認識，我率先在班級舉辦讀書節活動，并以此為契機，主動請纓，承辦學校讀書節活動。在讀書節活動中，我發動語文教師做閱讀心得體會、閱讀方法的專題報告，同時舉辦學生論壇，為學生提供自我展示、分享交流的平臺，通過一番努力，學生給我們帶來了巨大的驚喜，許多學生由不敢閱讀名著轉向積極走進名著，還有一部分學生由最初的駐足觀望轉向積極參與，學生論壇由原來每次只有三兩個學生發言到現在學生要求上臺的人數倍增，致使我們不得不采取排隊的方法組織，學生由原來的發言三五句就冷場到現在不得不限制發言時間。
三是組織相關活動，引領學生步入文學名著的殿堂。我不認為興趣可以解決一切問題，由于名著寫作的時代背景，作者所處的社會環境都和當前小學生生活的社會環境有天壤之別，這就容易出現名著離我們漸行漸遠的情況，為了幫助學生更好地走進名著，我們要采取除了培養興趣之外，還要激勵學生走進名著、閱讀名著、鑒賞名著。如我們借鑒漢字聽寫大會的做法，組織語文教師從《三國演義》中選擇一些距離當今生活比較接近但又不同于當今生活的一些詞匯作為漢字聽寫大會的題材，為了在漢字聽寫大會的舞臺上展示自我、證明自我，許多學生自覺走進名著、了解名著、閱讀名著，在學字詞的過程中把自己融入名著，收到了良好的效果。
三國演義故事梗概范文第3篇
從2007年開始，福建省語文高考把《普通高中語文課程標準》推薦的長篇小說類文學名著（羅貫中的《三國演義》，曹雪芹的《紅樓夢》，茅盾的《子夜》，巴金的《家》，錢鐘書的《圍城》，塞萬提斯的《堂·吉訶德》，雨果的《巴黎圣母院》，巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》，列夫·托爾斯泰的《復活》）列入考試范圍。
高中小說教學要致力于學生語文素養的形成與發展，而要提高學生的語文素養，引導學生小說課外閱讀有效開展尤為重要。
一、高中小說課外閱讀現狀
一年來，我們通過對高二學生名著閱讀現狀的追蹤問卷調查，主要有如下表現。
1、閱讀目的
大多數學生都是為了應付高考而讀，為數極少的學生能夠自覺閱讀名著。
2、閱讀時間過少
大多數同學是利用課堂時間來閱讀名著，除此之外的時間少。
3、閱讀的方法簡單
大多數學生都是采用跳讀式，只記下大致的故事情節和主人公。
4、影響學生閱讀名著的因素
高二學生普遍認為看名著是有必要的，但是學業壓力大，時間精力有限，書山題海還應付不過來，何談讀那些修身養性的“名著”。雖然高考考試迫在眉睫，但是，到高三再突擊就可以，沒有必要這么早就開始閱讀。
二、高中小說課外閱讀指導途徑
1、制定名著閱讀計劃
小說課外拓展閱讀從內容看，仍然是閱讀教學，但從形式看應屬于語文實踐活動領域，在實踐中，可借鑒綜合性學習活動模式。
閱讀計劃安排：
高二年級第一學期
必讀書目：羅貫中的《三國演義》
高二年級第二學期
必讀書目：茅盾的《子夜》 列夫·托爾斯泰的《復活》
教師應要求每個學生在規定的時間內完成。
2、營建課外閱讀氛圍
①教師引領學生建立“班級圖書角”。鼓勵學生把自己的課外讀物拿出來與同學們傳閱交流。并由幾位同學專門管理，同時借鑒“圖書館”管理制度，規定借閱期限，讓學生在“書非借不能讀也”中開展課外閱讀。
②舉辦“閱讀交流會”。引導學生體味名著永恒的藝術魅力和深刻的思想內涵。
教師應根據自身的閱讀體驗，通過名著導讀課或者是賞析課介紹故事梗概，講述人物命運，賞讀精彩片段，分析文本的文學價值和社會意義等，激發學生閱讀原著的欲望和興趣，從而促使學生在課外去閱讀原著。
讓同學們在和諧、寬松的氛圍中吟誦名著精彩片斷，交流課外閱讀體會，讓心靈直接對話。教師要善于點撥答疑，巧于設問激勵，同學們在獲得更深層次理解的同時，語言表達能力得到錘煉，思維能力得到發展，境界得到提升。
同學之間合作交流，在欣賞他人的同時自我激勵，學習借鑒其他同學長處，增強閱讀鑒賞能力。在這種氛圍中，每位同學都竭盡所能，展示自己的閱讀成果，學生自主性大大提高，從而促進了課外閱讀的有效落實。
3、拓展閱讀指導
①根據學情，對小說課外閱讀任務進行分層次，針對不同程度的學生，分配不同的閱讀任務。
②教師設計一份“課外閱讀卡”，卡片內容包括：課外閱讀時間、書名、作者、情節梗概、人物點評、品味賞析、收獲感受等。引導學生制定閱讀計劃，做好讀書筆記，促使學生養成良好的“不動筆墨不讀書”閱讀習慣。課外閱讀作筆記，應成為高中生熟練掌握的閱讀方法。通過定期檢查閱讀卡，了解學生課外閱讀情況，督促學生完成閱讀任務，鍛煉學生的課外閱讀意志。
③引導學生讀文學名著原著。魯迅曾指出，胡亂追逐時髦，“隨手拈來，大口吞下”的閱讀——這頗有些類似今天的“快餐式閱讀”，吃下的“不是滋養品，是新袋子里的酸酒，紅紙包里的爛肉”，其結果不只是倒胃口而已；吃“爛肉”、喝“酸酒”長大，是可能成為畸人的。這種“快餐式”的閱讀方法以及那些所謂“速讀”、“精讀”式的“二販子閱讀方法”是有害無益的。對文學名著要引導學生去閱讀原著。這里應注意不能要求學生只讀“名著導讀”和青少年版本的名著簡縮本。要求學生以節選的課文為基點，向整本名著作擴展，通過對整本書的閱讀來加強對局部的理解。立足課內，帶動課外，從課內有力地向課外拓展輻射。引導學生在課外閱讀時與文本充分對話，從而培養學生自主閱讀能力，自主分析感悟能力，自主欣賞評價能力，自主吸收遷移能力。
④給學生必要的閱讀方法指導。閱讀方法的指導影響著課外閱讀的效果，如果學生在閱讀過程中感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當，學生會在閱讀過程中體驗到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內在動力。
⑴順蔓摸瓜法
示例——《三國演義》
《三國演義》人物龐雜、事件瑣細。閱讀時如果以幾次大的戰役、有名的計謀、三大陣營的關鍵人物為主線帶動整部小說，則能做到要點明晰。
以人物為主線示例如下：
Ⅰ、劉、關、張：桃園三結義、三英戰呂布。
劉備：性格特點———寬仁愛民、知人善任、至誠待士、信義為上、大智若愚。
主要故事情節———煮酒論英雄、三顧茅廬、摔阿斗、白帝城托孤等。
關羽：性格特點———“義絕”形象，忠義、勇武、高傲、剛愎自用。
主要故事情節———溫酒斬華雄、千里走單騎、過五關斬六將、華容道義釋曹操、刮骨療毒、單刀赴會、水淹七軍、大意失荊州、敗走麥城等。
張飛：性格特點———粗豪爽直、勇猛、粗中有細。
主要故事情節———怒鞭督郵、斷喝長坂橋、智取瓦口隘。
Ⅱ、諸葛亮：性格特點———“智絕”形象，竭忠盡智、小心謹慎、鞠躬盡瘁。
主要故事情節———定三分隆中對策、博望坡出奇制勝、火燒新野、舌戰群儒、草船借箭、借東風、三氣周瑜、七擒孟獲、智取陳倉、失街亭、空城計、死諸葛嚇走生仲達等。
Ⅲ、曹操：性格特點———“奸絕”形象，奸詐狠毒、膽智超人、有雄才大略。
主要故事情節———徐州屠城、水淹鄴城、華佗被害、近待被殺、誤殺呂伯奢一家、煮酒論英雄、官渡之戰等。
⑵綱舉目張法
示例——《復活》精彩情節
Ⅰ犯下罪孽 Ⅱ絕望墮落 Ⅲ荒誕庭審 Ⅳ定罪流放 Ⅴ請求寬恕
Ⅵ罪惡上層Ⅶ走向決裂 Ⅷ收獲真愛 Ⅹ靈魂復活
4、創新小說課外閱讀評價
為了充分發揮小說拓展閱讀在全面提高學生語文素養方面的作用，必須創新評價方法，確保課外閱讀順利開展。
在教學過程中，在課堂的開始部分設置“五分鐘說名著”環節，學生復述情節并談自己的個性化的鑒賞感悟，展示自己的讀書成果。
專門開設小說拓展閱讀成果展示課，讓學生推選出活動主持人，開展精彩片段朗讀、讀書報告、觀點辯論、知識競賽等活動。
在評價目的的方面，由注重“甄別選拔”轉變為強調促進發展，強調形成性和發展性，確保每一位同學閱讀能力有實實在在的提高。
在評價過程方面，由注重結論轉變為強調過程，評價應側重培養學生在閱讀過程中形成的閱讀良好習慣及持之以恒的閱讀意志。
三、討論與思考
三國演義故事梗概范文第4篇
一、激發課外閱讀興趣,使之樂讀
“興趣是最好的老師”。低年級兒童喜歡圖文并茂的注音讀物,特別是童話、寓言及關于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀,而且喜歡講給別人聽。針對學生的這一特點,教師不僅要是此類讀物的熱心讀者,而且要積極推薦,引導學生去閱讀。中高年級則應將學生的興趣引至名人傳記和科普類讀物上,結合語文課的學習,相機推薦適合他們“口味”的書目,鼓勵他們課后自由閱讀。
教師也可以有意識地向學生介紹冰心、魯迅、季羨林、、葉圣陶等名人,教學生以他們為榜樣,熱愛讀書,爭取成為名人,從而激發小學生的閱讀興趣,樂于進取。
二、提示課外閱讀方法,使之會讀
課外閱讀既是課內閱讀的延伸,又是課內閱讀的補充,教師要幫助學生提高閱讀的質量。
1.教給閱讀方法。
學生愛讀書不等于會讀書,還需加強指導。每節閱讀指導課上精讀一兩篇讀物,教會學生從整體入手分三步讀書:初讀,歸納主要內容;速讀,質疑解疑;細讀,聯系上下文或查字典釋詞。告訴學生在自由閱讀時,不僅可以連讀、略讀,而且可以按自己的興趣和需要去跳讀,如二年級能把200多頁的書在放學以后幾小時就看完,有的孩子就是挑最有趣的情節跳讀的。
2.明確閱讀要求。
讓學生明確不同體裁的讀物有不同的要求:童話、寓言重在明理;歷史故事重在明晰故事梗概;詩歌重在通過誦讀體會其意;科普讀物應明白書中的科學道理。還要求學生對各類文章中精彩的重點段,要理解、會背誦、會仿寫。這樣既能為寫作打下基礎,又能提高理解能力。
3.養成良好的習慣。
必須注意培養孩子從小養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。做好讀書筆記,要求學生隨時把文章中的優美詞句、精彩片段摘錄下來;好的詩文、語句、段落力求熟記成誦;對于一些讓自己感觸很深的,可以聯系自己的實際情況,寫成讀后感,使讀書筆記成為存儲知識的寶庫。
三、指導選擇課外讀物,使之想讀
國家雖然對出版物有明確規定,但形形的書刊仍在社會角落泛濫,小學生年齡小、閱歷淺,這就要求教師時常向學生推薦富有啟發、教育意義又符合學生年齡、心理特征的書籍,讓學生與好書為伴,“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。讓學生在閱讀中有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣(新課標中的語句)。
1.針對學生個性,選擇有益的課外讀物。
引導學生積極進行課外閱讀,要針對學生的個性,有選擇性地確定閱讀書籍。選擇教育部推薦的小學生讀物,引導他們掌握科學的閱讀方法,提高閱讀水平。引導學生在課外閱讀時,加強同課本的聯系。如學了《厄運打不垮的信念》、《滴水穿石的啟示》、《諾貝爾》等一組文章后,學生感受到了主人公那種不屈不饒、持之以恒、不向命運低頭的高尚品質,于是我推薦學生讀讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書,并寫出讀后感,學生暢所欲言……學生掌握閱讀方法,選擇同課堂學習聯系緊密的文章閱讀,學習的效率事半功倍。
2.與時俱進,感受現代兒童文學的魅力。
浩瀚的歷史長河,留下許多適合兒童閱讀的經典、名篇,我們要引導孩子從中汲取豐厚的營養,但也別忘記與時俱進,引導孩子讀一讀現代兒童文學作品,讓孩子關注現代生活。于是我利用學校圖書室內的一些圖書資源,推薦孩子讀一讀現代感很強的,如黃蓓佳、楊紅櫻、曹文軒等的作品,如《我要做好孩子》、《草房子》、《今天我是升旗手》、《班長上臺》……這些小說曲折的故事情節、主人翁豐富的內心世界很容易吸引孩子。學生和小說中主人公共處一個時代,經歷同樣的事情,在情感上極易產生共鳴。
在讀好《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》和《紅樓夢》四大名著及其它名著的同時,也要讀一讀現代兒童小說,感受時代的氣息。
3.背誦古詩詞,感受詩詞魅力。
三國演義故事梗概范文第5篇
摘要本文根據國內外動畫創作及其市場的發展現狀，針對現代動畫觀眾的心理需求進行了深入、科學的分析，并從觀眾心理需求、動畫創作及國際動畫市場方面，探索了動畫創作隨社會發展變化而不斷發展的有效途徑。
關鍵詞：現代動畫 觀眾心理 創新 途徑
中圖分類號：J218.7文獻標識碼：A
現代科技、文化、藝術思想、信息傳播等因素，使動畫產業迅速發展成為涉及人們生活各個領域的主要文化藝術形式。現代動畫業面對國家、地區和國際市場，在巨大的社會效益、經濟效益的驅使下，從業人員不斷增加，行業及市場在不斷擴大，并形成國際性市場競爭的局面。動畫產業的發展，市場競爭，為觀眾帶來了愈來愈廣闊的選擇空間，觀眾愈來愈顯現出其市場引導性的重要作用。對動畫制作行業來說，有觀眾就有市場，就有效益，就有發展，而占有觀眾越多，其市場就越大，效益就越好，發展就越快。這樣，動畫制作者就將競爭的目光投向觀眾，了解、分析觀眾的心理需要，以便在制作中做到有的放矢，提高成功率。我國動畫具有民族思想情感及獨特的水墨畫形式，創造了中國動畫的輝煌，但面對國際市場、動畫強國，還要進一步發展。要發展就要了解觀眾的心理需求，通常了解觀眾心理需求的方法有采訪、調查問卷等。動畫制作前期，在策劃階段，編劇、導演和美術設計所起的作用根據不同的片子、不同的策劃思路有所不同。從動畫的題材、主題思想、藝術表現形式以及觀后感等方面，對不同年齡、職業、知識層次的觀眾進行調查，并用統計的百分比確定觀眾的相關心理需求狀況。這種深入細致的調查分析，可以確定一個地區、國家觀眾的心理需要，也可以從中探尋國際觀眾的心理需要趨向，對動畫制作大有益處，但由于調查限于地區、國家，就不能代表國際市場的所有觀眾。所以，調查、了解、分析現代動畫觀眾的心理需求，就必須面對國內、國際市場，面對全球觀眾，面對全人類的文化、藝術、生活及觀眾對動畫片的心理需求現狀，從根本上分析，尋找觀眾對動畫片的心理需求。怎樣的動畫作品會受到世界觀眾的喜愛，這是分析認識現代動畫觀眾心理需求要思考的問題。根據國際優秀動畫受歡迎的現狀以及對觀眾思想深層的分析，可以看出，優秀動畫受歡迎的原因在于為觀眾提供了人類精神生活共同需要的文化藝術思想內涵，即觀眾從動畫作品中獲取的智慧、知識內涵，享受的愉悅，感受的美術、音樂同現代科技結合所產生的文化藝術美感等。在此前提下，年齡、職業、知識層次、民族、民俗、宗教信仰等都不會成為觀眾接受動畫片的障礙，各種思想、情感、精神都可以在動畫片中表現，使動畫制作者創作出既是民族的又是世界的優秀作品。觀眾對動畫片的心理需求可分為智慧性、知識性、愉悅性和欣賞性。
一 智慧性
中國人講“開卷有益”，其實各種優秀的文藝作品都會給人帶來“益”。當動畫片普及到全體社會成員時，觀眾都有意或無意的要求從中認知智慧性的思想、方法。我們看到的經典動畫《阿凡提的故事》、《聰明的一休》、《三國演義》等，觀眾就可以在認知故事情節中感受相應的智慧思想、方法，以充實自己的精神、思想，提高認知能力。正是觀眾的這種需要心理，作品中的思想、方法在故事情節的發展過程中對觀眾有很強的吸引力。如阿凡提買巴依家的樹蔭，劇中的巴依都感到奇怪，阿凡提為什么要買樹蔭呢？這一別人想不到的智慧之舉，牽引著觀眾的心。人們遇到解決不了的疑難問題時就找一休想辦法，聰明的一休總能想出解決問題的妙法，但當一休面對新的疑難問題時，人們就會產生這樣的懸念：這一次一休能想出怎樣的好辦法呢？這種智慧性的懸念同樣吸引觀眾。同樣，諸葛亮當上軍師，調兵遣將，施展其軍事智慧、才能時，關羽等人不服并懷疑，這就為觀眾埋下了拭目以待的伏筆。這種吸引觀眾心理，使觀眾熱衷觀看的現象，是觀眾對智慧性需要的反映。人們往往還會將其智慧性的情節口頭傳誦、議論，這樣，動畫片中的智慧思想、方法，就潛移默化地提高了人們的智力水平，增強了人們分析認識、解決現實問題的能力。這一從看動畫到現實生活的認知性變化，更加深了觀眾對相關動畫作品的肯定、喜愛。
二 知識性
一件優秀的現代設計總是形成和傳遞大量的有效信息。動畫片在不斷發展的科技支撐下，以其獨特的藝術功能反映人類文化思想、社會生活。動畫片的題材已穿越了歷史的、未來的、現實的時間、空間。動畫片將人類的、動物的、植物的、機器人的以及神仙鬼怪等藝術形象，以離奇古怪而不乏創新性的故事情節淋漓盡致地展現了出來。人們看到了各種各樣題材、主題、內容、思想、情感形式的動畫片。豐富多彩的動畫片使觀眾大開眼界，人們可以看到自然、社會的歷史，甚至恐龍的生活畫面，可以看到未來時空的科幻情景，現實生活場景以及相關的神話、童話、寓言故事、文學名著等。由于動畫反映知識內容的廣泛、全面性，人們觀看時的認識范圍也相對廣泛、全面。這是現代觀眾關注動畫的根本原因。觀眾通過觀看《三國演義》、《封神榜》可以了解周王朝建立及三國時期的重大歷史事件、歷史人物故事等；《女媧補天》、《海力布》、《漁童》可以讓人們了解故事發生的時代以及人對自然、人類社會的思想情感；《草原英雄小姐妹》反映現實生活中草原少年在暴風雪中保護集體羊群的故事情節及其高尚的思想、精神品質。反映未來時空的科幻作品，國外的居多，如美國的《機器人總動員》，將觀眾的認知視野擴展到未來的宇宙時空之中。由文學作品改編的《西游記》、《聊齋》、《堂吉訶德》、《白雪公主》等作品，可使觀眾通過動畫片了解文學作品的相關背景、題材、主題、思想、內容等知識，提高文學知識水平。這些作品中的故事情節對觀眾有很強的吸引力。這種吸引力是人們對作品中知識性內含需求的具體表現形式。《西游記》中的唐僧以善為本，為取真經，在西天路上經受八十一磨難，唐僧師徒與妖怪搏斗的情節都非常精彩，深受觀眾喜愛。觀眾看《堂吉訶德》就能了解西班牙這一文學名著的故事梗概，其中堂吉訶德與桑丘?潘沙在踐行騎士道的過程中，有一系列滑稽、可笑、有趣的事情。美國動畫《唐老鴨和米老鼠》具有很強的喜劇性、娛樂性，其中就講了奧林匹克運動會及比賽項目的相關知識。這些片中的知識性內容都是觀眾所需要的，因而其藝術形象、故事情節就受到觀眾的的喜愛。觀眾往往將看到的知識同自身的認識、閱歷結合，就能加深理解，提高知識水平，可給人們的工作、學習帶來好處。
三 愉悅性
動畫藝術具有賞心悅目的娛樂性特點。早期動畫是讓兒童在觀看中產生認知性的愉悅感，從而快樂地成長。現在動畫反映的題材范圍、美術技術水平、觀眾的欣賞認知水平等，均促使動畫藝術的愉悅品位越來越高，效果越來越顯著。社會發展的速度使人們工作、生活、學習的節奏不斷加快。人們需要放松，調節身心，保持健康的心態，以適應社會活動的需要。在看動畫片時，其愉悅性有利于觀眾的身心健康。前面談到的智慧性、知識性就可以在觀眾思維認知過程中產生愉悅感。當觀眾看到動畫片中的人物用智慧解決問題、克服困難時，會同他們產生共同的愉悅感。如阿凡提買樹蔭教訓巴依的結果；一休白天打燈籠，以蠟燭燃燒的多少為新佑衛門找寶刀的事情；年幼的曹沖稱出大象重量的故事等，讓人愉悅。同樣，當人們認知了某方面的知識、道理，并有所感悟時，會產生滿足性的愉悅感。如人們通過動畫片了解《封神演義》、《三國演義》、《堂吉訶德》等文學作品的內容時，就會有這種愉悅感。當吸引觀眾的故事情節、人物情感發展到質的變化時，也會給觀眾帶來愉悅感。如《西游記》中唐僧揭去如來佛的符咒解救齊天大圣并收為徒弟，豬八戒由禍害高老莊的妖怪變為唐僧徒弟時的情節以及《貓和老鼠》中貓成了禿鷹的“家庭主婦”，在鳥巢給禿鷹孵卵織毛衣的情態等，都給觀眾愉悅感。現代科技使動畫的視聽性娛樂特點更加顯著。觀眾首先接觸到的是動畫的造型、背景、色彩、音樂、歌曲等，這些都是動畫表現智慧性、知識性必備的藝術形式，同時能直接帶給觀眾以視聽覺的愉覺。這是動畫吸引觀眾，觀眾喜歡動畫的直接因素。優秀動畫往往將其造型以片頭或招貼的形式展現給觀眾，傳遞動畫愉悅性信息，加深觀眾對動畫造型的印象。美國迪斯尼創作的唐老鴨和米老鼠的造型是現代的，觀眾喜聞樂見的藝術形式。《唐老鴨和米老鼠》的背景及其色彩為其喜劇性動畫活動提供了藝術空間、情感氛圍，可使觀眾通過視覺感受藝術真實性的樂趣，增強喜劇效果。動畫中好的音樂、歌曲同樣能帶給觀眾欣賞性的愉悅感，其中典型的音樂歌曲會被青少年口頭傳唱。
四 欣賞性
現代科技作用下的動畫藝術具有美術、音樂、造型動態等欣賞性內容，觀眾通過視聽及欣賞性思維享受其藝術美帶來的愉悅。中外動畫藝術塑造了眾多的藝術形象，如歷史人物諸葛亮、關公，神話中的孫悟空、豬八戒、哪吒、龍王，民間故事中的阿凡提、一休，科幻故事中的機器貓、黑貓警長、變形金剛以及唐老鴨、米老鼠，藍精靈等形象。觀眾對動畫造型的欣賞，往往同其故事情節聯系，欣賞的內容豐富而且情感深刻。人們自古以來就想著讓圖畫動起來。這比拍電影電視劇的歷史久遠的多。現代動畫在相關科技的作用下，背景與劇情配合緊密，體現了動畫故事情節、思想感情的藝術典型性和真實性。如《牧笛》、《山水情》中的山水景色具有空曠優雅、自然秀美、意境深遠的特點；《貓和老鼠》的背景色彩使貓和老鼠表演的喜鬧劇更具有娛樂性的特點，景色真切美麗，觀賞性強的還有《白雪公主》、《鼴鼠的故事》等。音樂及歌曲是現代影視的重要元素。音樂、歌曲可以悅耳動聽，增強動畫的娛樂性和欣賞性，又可揭示主題，提高作品的文化藝術品位。《鼴鼠的故事》、《白雪公主》、《僵尸新娘》等動畫中的音樂歌曲具有自然、優美、動聽、抒情，同背景、故事情節和諧統一的特點。現代科技手段支撐的造型動態，使欣賞性更具有現代特色，如《貓和老鼠》中飛翔貓的動態畫面；貓看到老鼠又變成白色時，兩只眼睛奪眶而出的特殊動態畫面以及《僵尸新娘》中的鬼魅色彩的動態等。如果從動畫片整體的角度看，還可以從作品的智慧性，知識性，藝術性等方面，鑒賞動畫題材、思想和形式。正因為觀眾需要欣賞動畫的這些藝術表現形式及包含的相關內容，為了滿足市場，滿足觀眾的心理需求，國內將一些相聲、小品、公益廣告以及電視連續劇《家有兒女》都以動畫的形式再現給觀眾，均取得很好的效果。可見，動畫的欣賞性很重要，觀眾很需要。
五 結語
現代動畫制作者要創造面向國際市場的優秀作品，就必須對現代動畫觀眾的心理需求進行科學分析，使動畫創作朝著國際觀眾所需要的方向發展。現代優秀的動畫作品，在滿足觀眾需要及受到觀眾歡迎的同時，體現了作品的使用價值和作品的市場價值，并產生了理想的社會效益和經濟效益。《Birthday Boy》導演Sejong Park說：“我希望觀看這部影片的所有人，不論富貴還是貧窮，都能夠感覺到一些人性的東西，這也是我的目標所在。”科學地分析現代動畫觀眾的心理需求，根據觀眾的心理需求創作優秀動畫作品，是現代動畫創作的有效途徑。這一途徑符合動畫藝術本身及其市場的發展規律。社會文化、藝術、科技、經濟是在不斷發展變化的，動畫創作也要不斷分析隨社會發展而變化的觀眾心理需求，并不斷創作新的、優秀的動畫作品。
參考文獻：
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[2] 章利國：《現代設計美學》，河南美術出版社，1999年版。
[3] 理查德?威廉姆斯：《原動畫基礎教程》，中國青年出版社，2006年版。
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