需求分析報告
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需求分析報告范文第1篇
一、需求信息資料與分析
從表一可以看出，群眾對計劃生育技術服務需求所占的比重愈來愈大，××年占一半以上。這說明了一個問題，就是通過近幾年的以技術服務為重點的計劃生育優質服務的開展，尤其是多種形式的宣傳教育及多層次、寬領域的避孕節育、優生優育、生殖健康服務，育齡群眾的生殖保健意識普遍提高，對自身生殖健康狀況及對下一代的早期教育關注程度進一步增強，這要求我們必須加大對技術服務的投入，加快以科技進步帶動計劃生育技術服務工作的步伐，以優質規范的技術服務，滿足群眾日益增長的對避孕節育、優生優育、生殖保健的需求，提高群眾滿意率。版權所有!表二、××年群眾對技術服務需求信息
項
主要內容
條數
比例
避孕節育
藥具服務
避孕節育效果與知情選擇
查訪服務
其他
生殖保健
知識需求
健康查體服務
其他
優生優育
知識需求
孕期保健
產后訪視
合計
從表二可以看出：在技術服務需求方面占第一位的是避孕節育需求，第二位是生殖保健需求，此兩類需求所占比例之和高達，這充分說明了群眾對技術服務的需求重點是自身的生殖健康狀況，要求技術人員為她們提供系統、全面、規范的生殖健康尤其是避孕節育服務，避孕節育服務仍然是計劃生育技術服務的基礎和重點。采取哪些方法和措施深化我們的技術服務工作，不斷提高服務質量和服務水平，滿足新形勢下育齡群眾對技術服務工作需求，是××年我們要完成的重點工作之一。
表三、技術服務信息詳細分類
分類
項目
信息內容
條數
比例（）
避孕節育
⒈藥具服務
數量種類滿足需求不必送藥具到門
⒉避孕節育效果與知情選擇
放環后副作用的治療、有效又不損害身體的避孕方法、緊急避孕知識、避免意外妊娠
⒊查訪服務
已落實措施及無月經的婦女不用參加查訪
⒋其他
生殖保健
⒈知識需求
希望得到更多的保健知識
⒉健康查體服務
提高查體的質量、水平、直接查病治病、專家下鄉查體、免費服務
⒊其他
優生優育
⒈知識需求
優生優育優教知識、嬰兒保健知識、孕期保健知識、優生咨詢及指南
⒉孕期保健
要求提供上門服務
⒊產后訪視
鎮服務站技術人員上門服務
合計
表三所顯示的數據與內容提示了以下幾個方面的信息：⒈育齡群眾對避孕節育的需求主要是避孕安全性有效性的需求。藥具避孕方面，群眾從習慣性地被動地接受藥具員送藥具到門到主動要求自己去取，一方面顯示了隱私權意識的覺醒，另一方面顯示了避孕節育意識的提高與主動參與。⒉以往大多數婦女采取的放置宮內節育器避孕方法正面臨著急需解決的兩個問題—副作用的有效治療及避免帶器妊娠的發生。群眾對人工流產的危害及所遭受的痛苦有了比較深刻的認識與體驗，她們希望能有種新的避孕方法，“既能避孕又對身體好、長久有效而有不損害本人健康”，并要求技術人員多為她們提供緊急避孕的知識。從人工流產原因分析的情況看，帶器妊娠占有相當的比例，遠遠高于理論上預測的失敗率。這要求我們加強對避孕有效的研究，通過各種措施降低帶器妊娠的發生率。⒊群眾對生殖保健及優生優育服務的需求中，知識需求占了很大的比例，二者之和為，這說明群眾的生殖健康意識正在逐步提高，希望對生殖健康的詳細內容與相關知識有更多的了解，便于充分發揮自身的主動保健、自我教育的能力，共同參與計劃生育工作。這一點要求我們采取積極有效的措施，將盡可能多的健康知識傳授給群眾。⒋群眾自我保健意識的提高，使得她們對健康查體工作提出了更高的要求，僅此一項需求信息就達到條，占整個技術服務需求的。主要需求是在查體的同時查病治病，要求增加設備，專家參加，技術人員提高業務水平，全面提高查體質量。這說明群眾已不滿足于單純的查環查孕，也不滿足于簡單的健康查體，她們對自身健康狀況的要求，已經達到了一個比較高的檔次。要求我們在進行此項工作時，從人員設備到質量水平，全面予以保證，及時發現疾病，及時給予治療。⒌優生優育需求中，知識的需求與方便的高質量咨詢需求占了主要的比例，群眾對下一代的重視，使得他們希望從懷孕開始就能做一些對胎嬰兒有益的事情，并希望遇到問題時能夠得到方便快捷的咨詢服務。孕期保健中，群眾喜歡為行動不便的中晚期妊娠婦女提供上門服務。分娩后希望鎮服務站有專業知識的技術人員提后訪視服務，她們更信任知識全面醫療專業畢業的醫生，要求提高產后訪視的質量。
二、方法與措施
根據以上分析，提出下列工作措施
⒈深入開展“避孕節育知情選擇、生殖道感染防治、出生缺陷干預”三大工程。一是通過宣傳、培訓、咨詢、隨訪工作的進一步規范，提升技術服務人員和育齡群眾的“雙知情”率，組織好普查登記，掌握育齡婦女放置的年限、種類，指導育齡婦女按期更換宮內節育器，最大限度地減少意外妊娠。二是創新生殖保健服務機制，進一步規范生殖健康查體服務，進一步完善陽性病人隨訪服務制度，在健康查體的同時查病治病，重視治療情況，對不能治療的疾病及時轉診。提倡并協助基層聘請婦科專家參與健康查體工作。積極爭取政策增加投入，提高查體質量。三是建立和完善優生與孕情監測的咨詢服務程序，進一步規范市、鎮、村三級優生咨詢及病殘兒母親的再生育監護，加大優生優育宣傳及健康教育力度，滿足群眾對優生優育優教知識的需求。
⒉建立市計生服務中心科室下鄉包村制度，充分發揮市計生服務中心的技術龍頭作用，由中心領導帶領有關技術人員深入村莊，為育齡婦女進行咨詢、孕期保健、產后訪視、術后隨訪等服版權所有!務，同時指導鎮、村二級技術人員的業務，發現問題，立即解決，既滿足群眾希望上門服務的需求，又能促進與提高最基層技術服務人員的業務能力與水平。
⒊設立市計生服務中心鄉鎮分站，安排中心婦科專家定期到分站坐診、指導，協助分站做好技術服務，為群眾治病。聘請醫學專家到鎮計生服務站定期坐診，盡可能滿足群眾的避孕節育、查體及看病、治病的需求。建立中心鎮計生服務站，從人員、設備到技術指導上給予重點傾斜，并利用中心站的輻射效應，以點帶面，全面提高鎮級計生服務站的服務水平與質量。
⒋加大對基層計生服務技術人員的培訓力度。對鎮級技術人員進行優生咨詢、避孕節育與生殖保健技術的系統理論培訓，對其避孕節育技能操作進行強化培訓，重點是放置操作技術。以鎮為單位，深入基層，小班教學，對村訪視員普遍輪訓一遍，提高他們的咨詢、隨訪、訪視能力，掌握村級技術服務的基本理論、基本技能。選取比較優秀的訪視員進行教學隨訪培訓，培養骨干力量，起到模范帶頭作用。完善市、鎮二級咨詢熱線電話服務，滿足群眾的咨詢服務需求。
需求分析報告范文第2篇
以微電子、軟件、計算機、通信和網絡技術為代表的信息技術，是迄今為止人類社會技術進步過程中發展最快、滲透性最強、應用最廣的關鍵技術。信息技術的廣泛應用，使信息成為重要的生產要素和戰略資源，是優化資源配置、推動傳統產業不斷升級和提高社會勞動生產率的新動力。信息產業持續高速增長，成為全球最具活力、規模最大的產業之一。“十五”期間，國民經濟和社會信息化水平要邁上新臺階，目標是要使網絡規模、容量位居世界第一。網絡基礎設施供給能力顯著增強，基本滿足信息化發展的需要，普遍服務能力不斷提高，為網絡基礎設施薄弱的中西部地區、廣大農村地區和中低收入階層參與信息化發展創造良好條件。到“十五”末，計算機社會擁有量將越來越大，計算機技術的需求量將會隨之增大，因而從總體來看，計算機方向的人才缺口較大。作為中職學校，必須了解市場、適應市場、依托市場和開發市場，才能培養出適應和滿足計算機類信息產業跨越式發展的客觀要求的人才。目前在人才需求方面存在以下問題：
人才總量嚴重不足。根據信息產業部的關于計算機市場構成的報告，截至XX年底，全國電子信息產品制造業平均就業人數777萬人，其中工人約占60%以上，工程技術人員和管理人員比例較低，遠不能滿足電子信息產業發展的需要。另一方面，對于即將進入國內市場的國際軟件外包、國外通信運營商來說，計算機類的人才將會是他們在國內發展的首要選擇。
人才層次結構不合理除高精尖專家人才外，電子信息企業還需要大批熟練操作的技術工人。目前，我國技術工人文化程度低的多，高的少；技術等級低的多，高的少；高等級技術工人年齡大的多，年輕的少。調查數據顯示，僅廣東省技術工人缺口就有多萬，全國的需求缺口更大。以軟件企業為例，很多簡單的編程工作，高中學歷的人只要經過專業的軟件職業培訓，完全可以勝任。目前，我國基礎程序員非常缺乏，一些基礎性工作只能由本科生和碩士生完成，造成人才資源的浪費。這說明生產、經營、管理、服務第一線的技工型人才奇缺。
網絡技術的發展對人才需求量大大提升。網絡技術持續穩定發展，網絡設備的生產、檢修、網絡建設、網站設計等相關行業對應用型技術人才需求不斷增長，社會對網絡技術提出了更高的要求，這些都要求人才的素質不斷提高，以適應網絡技術的發展。隨著網絡的蓬勃發展，對計算機網絡技術方面的人才需求也將越來越多。
2、被調查企業的分布情況
（1）被調查的企業近6家，其中有與計算機專業相關的單位（如電腦公司、軟件公司）、服務類企業單位、制造業企業單位，事業單位，民營企業及其它企業。從被調查企業的分布和性質來看，我們認為此次調查的安排是比較合理的，具有廣泛的代表性。
需求分析報告范文第3篇
關鍵詞：培訓管理 情景模擬培訓法 教學方法
《培訓管理》是人力資源管理專業的核心課程之一，讓學生系統地掌握和熟練應用培訓領域的理論知識和實踐操作技能，根據公司的實際培訓狀況，獨立完成公司的培訓的需求調查、計劃制定、培訓實施和培訓效果評估等一系列培訓管理工作是設置本課程的主要目的。隨著經濟全球化和企業競爭日益加劇，通過培訓與開發提升企業的核心競爭力變得越來越重要，《培訓管理》課程在人力資源管理專業的教學體系和實際培訓工作中的地位也在不斷提高，因此，探索和創新《培訓管理》課程的教學方法以提高教學效果就具有非常重要的理論價值和現實意義。
一、《培訓管理》課程的教學特點
《培訓管理》是一門理論性、實踐性、應用性、時效性都非常強的課程，不但要求學生掌握培訓理論和最前沿的理念，而且還要熟練應用具體的實際操作技能。《培訓管理》涉及到的學科非常廣泛，包括管理學、教育學、經濟學、組織行為學、心理學、法學等領域，學生需要在了解和掌握管理學知識的基礎上，有效融合上述各類學科，才可能真正學好這門課程。由于學生缺乏在實際工作中實施培訓工作的實踐經驗，單純進行課堂講授比較抽象、枯燥，且不容易理解，不能有效達到本課程的教學目的，因此，需要在《培訓管理》的教學過程中有效開展參與式、體驗式的教學方法，將部分真實的培訓工作情景引入課堂，將有限的課堂空間和課堂時間延伸到課外，通過互動性、參與性的情景模擬教學方法提高學生的學習興趣和學習效果，幫助學生學習和掌握《培訓管理》理論和操作技能。
二、情景模擬培訓法的內涵及特點
情境模擬教學法是“根據專業學習要求，模擬一個工作場景，在這些場景中設計具有與實際工作相同功能的工作過程，模擬實際工作活動，通過這種教學方法讓學生在一個接近現實的環境氛圍中對未來的工作崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解，使一些屬于行業特有的規范得到深化和強化”。情景模擬培訓法是情境模擬教學方法在《培訓管理》課程中的一種具體應用形式：將一個教學班的學生分成若干個小組，每個小組代表一個公司的培訓部門，每個培訓部門需要從事下列活動：工作崗位分析、培訓需求調查和分析、培訓計劃的制定、培訓項目的設計，培訓項目的實施、培訓方法的選擇、培訓效果的評估等。至于每個培訓部門的內部分工，由小組成員確定，教師不參與角色的分配。由于在情景模擬培訓過程中，學生要以培訓人員的身份參加培訓活動的計劃、組織、協調和實施，既需要掌握培訓的理論知識，又需要選擇切實可行的培訓需求調查方法，包括培訓需求調查問卷的設計，還要針對培訓需求調查結果設計有效的培訓計劃，并對整個培訓過程進行評估，這種全程參與、切身體驗、深度參與的培訓實踐過程有助于學生主動學習和深入思考課堂上傳授的《培訓管理》的理論知識，并深入學習和掌握培訓工作所需要的實際操作技能。
情景模擬培訓法的使用，可以實現三種目的：第一，讓學生初步掌握《培訓管理》的基礎知識和基本理論，對《培訓管理》的理論知識有比較感性的認識，解決培訓理論脫離實踐的現實困境。如果僅僅通過課堂講授方法，學生很難了解培訓活動在實際工作中的流程和存在的各種問題。第二，學生可以知曉自己在將理論應用到實踐過程中的缺陷和不足，切身體驗開展培訓活動需要的團隊管理、人際交往、有效溝通等技能。第三，提高學生深入學習人力資源管理專業課程的積極性，通過這種模擬培訓，學生在組織和參與整個團隊活動的過程中，會更容易認清自己擁有的技能與工作需要的技能之間的差距，增加學習的動力和積極性。
三、情景模擬培訓法的總體設計思路
培訓是組織提高人力資源素質、提升核心競爭力的重要途徑，也是人力資源管理的重要內容，是實現人力資源管理有效性的重要保障，同時也是一項實際操作性非常強的工作。培訓管理是一個系統，這一系統始于對培訓需求的分析評價，然后是確定培訓目標，選擇設計培訓方案，實施培訓，最后是培訓效果評估。在人力資源管理專業教學實踐中，如何將學生變成專業課程學習的主體、積極主動參與到學習中來、將教師傳授的理論知識轉化為實際的操作技能，是考核《培訓管理》課程學習效果的重要標準之一。通過學生積極參與情景模擬培訓，將會增強學生對培訓理論知識和操作技能的全面理解與把握，從而培養和提高學生的團隊管理、人際溝通、創新、組織協調、語言表達、提出問題、分析問題和解決問題等方面的綜合素質和能力。
情景模擬培訓法的總體思路如下：首先根據授課組人數分組，組建培訓部門，每個培訓部門成員一般為7-9人；每個培訓部門實施自治管理，部門成員共同討論確定本部門擬調查的工作崗位；根據擬調查工作崗位的特點，選擇至少兩種培訓需求調查方法，其中一種方法為調查問卷；對調查的資料數據進行整理、輸入和分析（需要用到SPSS或EXCEL等軟件），確定該崗位最需要的培訓內容；結合工作崗位特點、任職資格條件和培訓內容，制定培訓計劃；最后對整個培訓流程進行評估。在上述流程中，培訓需求調查問卷、培訓需求分析報告、培訓計劃和培訓活動評估等環節需要在課堂公開演示，其他環節需要學生在課余時間完成，教師負責檢查各團隊任務完成的質量和效果。
四、情景模擬培訓法的組織與實施
1.情景模擬培訓法的知識準備
《培訓管理》的理論知識可以為培訓活動的實踐操作提供理論指導。在情景模擬培訓法開始前，教師需要向學生講授培訓的基本知識和理論，比如，培訓和開發的內涵和類型、學習理論、培訓流程、培訓需求分析、培訓需求調查問卷的設計、培訓計劃制定、培訓效果評估等內容。
2.情景模擬培訓法的人員準備
（1）全班分組。在講授培訓理論知識的同時，將教學班分為若干個培訓小組，分組時要充分考慮教學班級總人數和授課總時數。組建培訓團隊時可以由教師負責，也可以由教學班級的班委負責，也可以兩者相結合，在班委分組的基礎上，教師根據每個團隊的成員的特點進行重新調整，調整的基本原則是要確保每個團隊間成員的能力均衡，避免強強組團和弱弱組團，爭取能發揮每個團隊成員的優勢。
（2）每個小組要選定擬培訓的崗位并設計調查問卷。每個培訓小組相當于某一企業的培訓崗位工作人員，他們要承擔培訓崗位的所有責任，因此在模擬培訓之前，培訓小組需要選定一個崗位作為擬培訓的崗位，需要對該崗位從組織層面、任務層面和人員層面進行全面調查，然后利用課余時間制作培訓需求調查表格并在課堂上公開演示（以PPT形式）。為了激勵培訓團隊認真準備培訓需求調查問卷，確保調查問卷質量，每個團隊要給其他團隊的培訓需求調查問卷進行評估打分，并進行排名，這個排名會作為培訓團隊的平時成績之一納入到總評估。
3.情景模擬培訓法的實施
所謂情景模擬培訓法的實施是指根據理論知識的教學進度制定模擬培訓計劃，按照培訓的流程，要求各培訓小組按照預期計劃開展各環節的活動，各環節的階段性成果需要在課堂上進行展示。一般可以分為三個階段性成果展示：培訓需求調查問卷、培訓需求分析報告、培訓計劃制定。
（1）培訓需求調查問卷。調查問卷是調查培訓需求的一種比較常用的方法。填寫一份調查問卷非常容易，但要設計一份科學有效的培訓需求調查問卷還是比較難的。在設計調查問卷前，教師需要把培訓需求分析、調查問卷設計原則和要求等理論知識向學生講解清楚，然后由各培訓小組結合本小組擬培訓崗位的特點，編制相應的培訓需求調查問卷。經過小組的反復討論修改定稿后，各小組負責在課堂上公開演示調查問卷，其他小組從問卷的科學性、有效性、簡潔性等方面進行評估打分，最后根據各小組的得分進行排名。
（2）培訓需求分析報告的撰寫。撰寫培訓需求分析報告是確定培訓目標、設計培訓計劃的前提和依據，它可以為培訓部門提供關于培訓的有關情況、評估結論及其建議。學生在撰寫培訓需求分析報告之前，還需要對已調查的問卷結果、調查資料進行分類、整理、分析和總結，從中找出培訓需求。培訓小組在分析培訓需求時，要注意個別需求和普遍需求、當前需求和未來需求之間的關系，同時要結合業務發展的需要，根據培訓任務的重要程度和緊迫程度對各類需求進行排序。在此基礎上，撰寫培訓需求分析報告，報告結論要以調查信息為依據，不能依個人主觀看法做出結論。最后形成的培訓需求分析報告需要在課堂上公開演示。
（3）培訓計劃的制定。培訓計劃是根據培訓需求分析報告，對培訓目標、培訓內容、培訓方法、培訓時間等方面的系統安排。各個培訓小組需要根據擬培訓崗位人員需求及其他影響因素，設計切實可行的培訓計劃，這個環節可以鍛煉學生的計劃組織能力以及調配各類資源的能力。
4.情景模擬培訓法的歸納總結評價
理論上的培訓評估一般是指培訓效果評估，由于情景模擬本身的局限性，培訓的效果無法在短期內體現出來，所以筆者選擇了一個變通的方法：小組間評估、教師評估和培訓小組的自我評估。
（1）小組間評價。為了增加各個小組的積極性和主動性，在每個課堂展示環節，都會實施小組間評估，各小組要對除本組以外的其他小組的課堂展示成果進行評價、打分、排名。
（2）教師評價。除了開展小組間的評價外，還需要任課教師的客觀評價。任課教師需要從專業視角對各個小組的整個模擬流程的每個環節的課堂展示成果進行評價，并根據水平高低進行打分，最后的任課教師的評價成績也要記入個人的平時成績。
（3）培訓小組的自我評估總結和小組成員的總結報告。每個培訓小組都要對本小組開展的模擬培訓活動進行總結評價，每個小組中的成員也要對自己在此次活動中的表現、感受和收獲進行總結。培訓小組的估計總結需要在課堂上公開演示，個人的評估總結需要交給任課教師，作為評定平時成績的依據之一。
五、《培訓管理》課程的考核與評價
傳統的《培訓管理》的考核與評價方法，大多采用一次性期末考試來確定課程的總成績，或者加上平時的考勤成績和作業成績。這樣的考核方法既不能激發學生參與學習的積極性，也無法幫助學生有效應用所學理論知識，上課的效果也會大打折扣，期末考試成績也不能充分體現學生學習的效果。
為了促進學生參與《培訓管理》課堂教學活動的積極性，提高《培訓管理》的課堂教學效果，筆者對《培訓管理》課程的考核與評價方法進行了探索和創新，在提高學生的創新能力和綜合素質的指導思想下，在原有的考勤、平時作業成績和期末考試成績的基礎上，增加培訓實踐教學活動環節的考核，即培訓需求調查問卷設計、培訓需求分析報告撰寫、培訓計劃制定和培訓活動評估四個環節和個人總結報告。為了加強培訓小組成員間的團結協作意識，培訓需求調查問卷設計、培訓需求分析報告撰寫、培訓計劃制定和培訓活動評估四個環節的評估成績以小組為單位進行考核。具體的考核環節如表1所示。
六、情景模擬培訓法在《培訓管理》中有效實施的教學保障
情景模擬培訓教學法為學生提供了一個從課堂走向社會、將培訓的理論知識轉化為培訓操作技能的平臺，但要在實際的教學活動中有效地應用情景模擬培訓法，提高該門課程的教學效果，還有一些問題需要注意。
需求分析報告范文第4篇
【關鍵詞】高職教育；高職教育理念；課程教學改革；信息系統
一、明確高等職業教育的概念
聯合國教科文組織（United Nations Educational，Scientific and Cultural Organization，簡稱UNESCO）在1976年制定“國際教育標準分類”（International Standard Classification of Education，簡稱ISCED）。于1997年3月推出的新版本“國際教育標準分類（ISCED1997）”。現在按照1997年版的ISCED明確定位于ISCED 5B，即“國際教育標準分類”中的第三級教育第一階段——第5層次B類課程，從學歷層次上則可不局限于單一的專科層次，其招生對象可以是單純面向那些未經任何職業準備的“高考生”，也可以是中等職業學校畢業生。
二、理解計算機信息管理專業的內涵
職業技術學院簡稱“高職院校”。本文探索高職院校大專級別，計算機信息管理專業的主干課程《信息系統分析與設計》的教學改革。計算機信息管理專業是計算機科學與經濟管理學科交叉的專業，培養德、智、理全面發展，掌握現代管理學和計算機的理論基礎，運用先進的管理手段進行信息管理，成為具有綜合能力和全面素質的高端技能型信息管理人才。信息系統是由計算機硬件、網絡和通訊設備、計算機軟件、信息資源、信息用戶和規章制度組成的以處理信息流為目的的人機一體化系統。
三、高職教育體系下的課程教學遵從于高職教育理念
高職教育的培養目標是培養高端技能型人才，高職教育理念是：行動導向；課程≠教材；關注學生學多少，而不是關注教師教多少。行動導向就是要求課程體現工作活動，根據工作活動設計課程教學內容，對教師提出新的要求，要求教師了解和掌握行業發展狀況，掌握行業內工作活動的內容，并且有能力指導學生學習掌握這樣的工作活動。所謂“學中做，做中學”所表達的意思是一樣的。課程≠教材，課程教學不是完全按照教材進行教學，不是照本宣科。首先要求教師有能力識別知識老化、內容過時的教材章節。其次，要求教師能夠結合本行業現行工作活動，找到適合學生學習的工作活動的教學內容。第三，高職院校要配套提供給學生實訓設施。關注學生學多少，是要求教師加強與學生的互動，及時了解學生的學習情況，因材施教，教學進度適合學生。再好的教師，如果不能及時了解學生的學習情況，一味地講授高深的內容，一定達不到預期的教學效果。
四、《信息系統分析與設計》課程是計算機信息管理專業的主干課程
其先導課程有《計算機應用基礎》、《程序設計基礎》、《計算機網絡基礎》、《管理學原理》、《管理信息系統》、《ERP原理與應用》、《數據庫設計》等課程，沒有后續課程。從某種意義上說，《信息系統分析與設計》課程是計算機信息管理專業最后的課程，或者說是此專業最重要的課程。此課程對學生講授信息系統分析與設計的方法，教學目的是教會學生了解信息系統分析的一般步驟，了解信息系統設計的一般方法，學生動手的部分是：對小型信息系統進行分析與設計。
五、分析《信息系統分析與設計》教材
所選教材是由西安電子科技大學出版社在2008年2月出版的《信息系統分析與設計》，系陜西省高校精品課程，課程資源豐富。在現有教材中，此教材已經是目前課程資源豐富、章節內容完整的教材之一。
此教材共有十二章，前四章為理論知識，包括信息系統基礎、信息系統概論、信息系統建設、信息系統模型。
第5-7章是信息系統規劃、領域分析、需求分析，教材的編寫根據信息系統設計的步驟展開，理論陳述，實踐內容描述，根據高職教育理念，“行動導向”，“學中做、做中學”，思考在信息系統分析過程中，學生能學會做什么？大、中、小型信息系統的區別在哪里？此三章內容包含了軟件行業常用的報告——可行性研究報告、需求分析報告，將此兩種報告的撰寫格式向學生講授，首先讓學生學會閱讀、理解這兩種報告，根據學生的實際能力，選擇中型信息系統，教學生學習撰寫可行性研究報告，選擇小型信息系統，讓學生學習撰寫需求分析報告。
第8-9章是信息系統體系結構設計和詳細設計，這些內容是信息系統設計的重要部分，但是，高職教育教學過程在于體現“學中做，做中學”，教材中雖然有實例說明，但是，要實現教學內容，把工作活動轉化為教學內容，需要做很多改變。
第10章是實現與測試，用什么開發工具實現，實現本身是需要幾個學期才能完成的課程，內容多而且復雜，測試也是一門專門的課程，涉及到單元測試、集成測試、系統測試、驗收測試等內容。因此，一章要講解這樣諸多內容，要學到這么多知識是不可能的。
第11-12章是信息系統管理、信息系統應用，常識性地介紹。只有實際看到，動手使用這些信息系統，學生才能理解。目前，國內ERP領先廠商特別為高等學校研制出模擬企業經營沙盤信息系統，有條件的高職院校可以在后面的章節，帶學生參觀實訓室，或者在實訓室上課。
需求分析報告范文第5篇
圖書情報界組織文獻資源的歷史已有兩千多年，對信息資源的組織也有20多載，面對知識資源的數字化，我們所面臨的前所未有的挑戰是對知識的組織。什么是知識組織？對知識組織的詮釋需與信息組織加以比較才能準確界定。簡單地說，信息組織是對無序的信息進行系統化和有序化的過程，對信息的描述、揭示以及序化是信息組織的中心內容。知識組織則是對知識的本質以及知識間的關聯進行揭示和控制的過程及方法，對信息的優化和重組，對知識的結構、關系和語義的描述與揭示，對知識的提取、挖掘和智能化表示是知識組織的中心內容。
當前，數字圖書館的資源組織正由信息組織向知識組織邁進，在對數字資源的知識組織中，知識本體無疑是最本質、最重要的技術和方法。知識本體可以看作是對知識規范的抽象和描述，是共享、重用知識的方法，目前已經成為一種提取、理解和處理領域知識的工具。如果把某一學科領域知識抽象成一套概念體系并使其“明確”、“形式化”和“共享”，就構成了這一學科的領域本體。領域本體的特征是針對特定的學科領域，描述了某一學科中的概念、概念的屬性、概念間的關系以及屬性和關系的約束。通過某領域的知識本體可將該領域的知識組織起來，使數字圖書館對知識的表示從信息的集合到知識網絡和知識地圖。
構建領域本體的方法已經成為一個新的研究熱點，在實踐中也產生了一些面向不同應用需求的本體方法，如IDEF-5法、骨架法、企業建模法、METHONTOLOGY法、循環獲取法、七步法等。雖然領域本體的開發與建設面向不同的、特定的學科領域，但其過程則具有一定的規律性，需要以一定的科學方法為指導，需要遵循一些通用的技術路線。作者曾在另文中提出本體構建的原型進化方法，本文以此為基礎，聚焦于一個本體進化的周期過程，對其中的基本流程和方法作一概要的梳理和分析。
一個學科領域知識本體原型的建設，一般包括本體需求分析、本體構建規劃、獲取本體信息、確定本體概念及關系、本體形式化編碼、本體的評價、本體的進化、本體的表示等過程。
2 本體需求分析
領域知識本體建設一定要根據具體的應用需求進行建設。如同軟件工程注重需求分析一樣，知識本體的開發與建設必須將本體需求分析置于首要位置。
需求分析階段是本體開發的開端，也是本體建設的基石。它是從實際應用的規劃、目標及特點出發，對本體系統進行的一種規范化描述。一般來講，本體需求可分為功能需求和非功能需求。功能需求主要描述本體的目標實現；非功能需求主要描述本體要達到的性能指標。
作為數字圖書館領域的本體建設的需求分析，其要旨是確定領域本體建設的目的、范圍、用途和使用者。基本內容應包括：
所構建的知識本體覆蓋的學科領域，該學科領域資源的基本狀況。
知識本體的建設目的、任務要求，實現的社會效益與經濟效益。
利用知識本體的基本用戶與核心用戶，用戶需求的基本特點。
較之其他資源系統，知識本體將提供什么樣的服務。
知識本體和其他資源系統的關系，包括資源的進一步映射和整合。
知識本體在建設時間、進度上的要求。
對本體需求分析時要注意以下問題：
需求分析的過程性。本體需求分析應包括需求調研、分析需求、需求描述、需求認可、需求演進等逐次遞進的過程。需求分析不僅應是本體實施的前提，而且應貫穿于本體開發的整個生命周期。故此，要進行科學的安排。
需求分析的動態性。因為本體需求貫穿于整個本體建設過程，用戶需求在很多情況下是隱性的。不明確的，所以本體需求分析只能建立在不完全的需求基礎上。為此，本體需求分析既要維持需求的穩定性和精確性，也要在實施過程中不斷地進行動態調整。
需求分析的文檔化。為了指導領域本體建設的后續工作，應該編寫一份基本需求描述完整、具有可操作性的“需求分析報告”，以文檔的形式明確需求分析的結果，作為該階段的成果。
3 本體構建規劃
“凡事預則立，不預則廢”。本體建設應有明確的計劃，其目的是用一套程序和標準來規范開發過程，讓研究者和建設者了解其目標和所要做的工作，將偏離目標的損失減至最小；同時合理有效地開發計劃便于對建設過程進行檢查和控制，預防可能出現的問題，及時采取有效的應對措施，使本體建設置于一種規范化、可視化、可控制的管理之中，提高本體研究與建設的效率。
本體建設計劃應以“需求分析報告”為依據，主要解決三個基本問題：確定目標，確定完成目標的程序，確定工作所需要的資源配置。內容大致包括：
明確計劃中要達到的工作目標，論證工作的重要性和必要性。
明確工作的具體任務和要求以及每一階段的中心任務和工作重點；對任務進行層層分解，列出工作責任矩陣，確定完成工作的優先次序。
明確計劃中各項工作開始和完成的時間，在任務分解的基礎上進行統籌規劃，以便有效地控制和協調。
說明完成計劃的方式方法、具體措施，對資源進行合理分配和集中使用，并進行綜合平衡。
規定控制標準和工作指標，也就是說必須做到什么程度，達到什么標準才算完成了計劃。
制定計劃是本體建設過程中必不可少的重要步驟，但在研究項目中往往被忽略，致使其開發過程難以受控，從而導致實施過程中的重新計劃。本體建設計劃的關鍵是計劃的合理編制和有效執行。
4 本體信息獲取
獲取領域信息是領域知識本體建設的關鍵。這一階段的主要目標是確定領域知識本體的信息源，獲取領域本體信息，通過收集領域信息，充分了解領域知識的現狀，為本體建設奠定基礎。獲取領域信息大體有兩條路徑：
復用現有本體。獲得領域信息的最根本的方法應該是考慮復用已有本體的可能性，通常的方法也是最行之有效的方法是復用已經廣泛使用于各個學科領域的主題詞表（也稱敘詞表）和分類表。
