鋼筋實訓總結

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鋼筋實訓總結范文第1篇

[關鍵詞] 高職教育；“橋梁工程施工技術”課程；實訓教學

[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2016.28.218

1 實訓教學環節的重要作用

課程的實訓環節一直是高職教育的一個重要教學內容，如何安排實訓內容，并進行科學的開展是提高實訓教學成效的重要保證。

總體來說，實訓環節在教學中的作用主要有以下幾個方面：

（1）激發學生的動手能力，引發學生的學習興趣。

（2）培養學生分析問題，解決問題的能力。實訓環節在設置時，都是帶著學習任務進行的。在任務面前，學生們為了解決它，通常會采取各種應對措施，如找各種資料，設計規范、施工規范、視頻資料等，然后進行分析，找到解決問題的辦法。在實訓環節的進行過程中，學生們通過自己動手尋求答案，增加了學生自主學習的興趣和自信心，培養了他們分析問題和解決問題的能力。從教學角度來說，動手做獲得的效果也遠比老師講要來得好。

（3）實訓教學培養了學生們的團體合作精神，提高學生學習的主觀能動性。對于一些實操性的實訓內容，如搭設腳手架項目，必須要小組成員共同努力，協同工作才能完成。通過實訓培養學生們的團體意識，合作精神，以及不怕吃苦的精神等，這些非專業素質能力的培養對今后的工作也是極其有利的。

“橋梁工程施工技術”課程，作為道橋工程技術專業的一門應用型核心課程，在專業課程中起著舉足輕重的作用，在教學過程中更應抓好實訓環節的應用，發揮其作用，推動教學的進行。

2 實訓環節的類型分析

2.1 室內設計型實訓

“橋梁工程施工技術”課程為一門應用型專業課程，但教學內容上還是存在大量理論教學內容，這些內容相應的實訓項目可在室內進行。如各種橋梁結構、構造的學習，這些內容要求學生掌握一定的讀圖能力和工程量計算能力。另外，還可根據橋梁結構、地域環境特點等，要求學生進行橋梁施工方案設計等。這些實訓內容，只需在室內，給出特定的橋梁圖紙及其他設定條件即可進行。

2.2 室外操作型實訓

“橋梁工程施工技術”課程中還有大量的設計橋梁施工的內容，如施工放樣、工藝流程的學習，質量檢測等內容，僅給出圖紙也是無法完成的，必須到實際的施工現場，結合具體的工程實體來進行。當然，如模板的設計及拼裝；支架及腳手架的設計及搭設；混凝土的攪拌、振搗、養護等內容也可在實訓室內進行，但這需要學校有配套的綜合實訓室才能進行。

3 實訓教學項目的設計與實施

3.1 實訓教學項目的設計

課程的教學一定要切合橋梁建筑市場的能力需求來進行，在教學上應該與時俱進，多講新技術、新工藝、新設備、新材料、新方法等，而對市場逐漸淘汰的施工方法、工藝等，則可少講或不講，在實訓教學項目的設計上也應符合此要求。因此，課程實訓項目在內容設計上，教師應精心挑選題目進行設計，以便將實訓所獲能較多地應用于實際工程。

根據橋梁建設市場的需求，對用人要求有識圖、算量、放樣、施工管理、質量檢測等技能。根據這些要求，分別進行實訓教學項目的設計。

在課程教學中，可以進行的實訓項目主要包括以下幾種：

（1）結合具體橋梁構造圖（如板橋的梁板構造圖，輕型橋墩構造圖或重力式橋臺構造圖等），進行工程量的計算。要求學生正確計算混凝土、鋼筋、砌體等工程量，以考核學生的識圖、工程量計算能力。

（2）結合具體上部結構布置圖（如一定跨徑和寬度的梁橋或拱橋結構布置圖），進行模板、支架的計算及設計，或進行橋跨結構施工方案設計。前者要求學生能掌握模板、支架荷載計算方法，并能進行模板和支架結構設計，并完成模板的拼裝，支架的搭設及拆除等工作。后者要求學生能掌握橋梁的各種施工方法，并在不同外部條件下靈活選用適宜的施工方法。

（3） 結合具體鋼筋結構圖，進行梁體鋼筋綁扎任務。要求學生能正確識讀鋼筋結構圖，正確計算鋼筋下料長度，熟悉梁體的鋼筋構造，并完成鋼筋骨架的綁扎任務。

（4）結合具體橋梁施工項目，進行橋梁結構的施工放樣，施工過程管理控制及成品質量檢測等。要求學生具有橋梁放樣能力，基本的施工管理能力，并熟悉橋梁各部位的檢測要點，檢測方法及質量標準等。此實訓任務相對來說最難完成，因為橋梁工程總是不斷完成的，要找到一個符合學生實訓項目難度，并具可操作性的項目實體對教學來說是一大難題。若有配套的實訓建設基地，能夠不間斷提供工程實體供學生進行實踐操作則是最好的。

3.2 實訓教學項目的實施

以“鋼管扣件式腳手架搭設實訓項目”為例，介紹實訓項目的實施步驟。

首先，由教師寫出內容翔實可行的實訓項目任務書和指導書，這是實訓項目能順利實施的前提和保證。任務書應寫明實訓目的，內容，要求，提交成果，考核方法等。指導書應寫明實訓的具體操作步驟，操作要點，應注意事項等。

其次，在任務實施前，教師需將實訓任務書和指導書下發給學生，進行任務交底和安全交底，將實訓的目的、內容、要求、考評方法等一并交代給學生，確保每位學生能明確自己的實訓任務，操作步驟和要點，以及操作的注意事項、安全問題等。

再次，要求學生按照實訓任務書做一定的相關準備。例如：學習《腳手架搭設的構造規范》《腳手架安全技術規范》知識，進行腳手架構造圖設計，繪出腳手架構造詳圖等。

最后，指導學生進行腳手架的搭設和拆除。腳手架搭設和完成后，還要分別組織學生對搭設過程和拆除過程進行總結，找出不足之處，并將正確做法進行總結和積累，以便今后使用。

“鋼管扣件式腳手架搭設實訓項目”按照上述方法進行操作后，在學生中取得一定好評，感覺受益頗多。通過學生自己動手，掌握了扣件的類型及使用方法，學習了腳手架的構造要求，搭設要點及安全技術。通過該實訓項目，同學們之間建立了良好的協同工作氛圍。在實訓項目完成后，同學們也對自己的成果進行分析，找到其中的問題和不足，以及解決和避免辦法等。

4 實訓教學項目的評價

實訓的評價方法采用自評、同學之間互評和教師評價三者相結合，綜合得分。

學生在完成實訓后，對自己的成果進行評價，總結自己成功和不足之處，形成總結意見。然后，同學們之間互評。通過學生們的討論交流，得出結論，對于該實訓項目應如何操作才能做得更好。最后，由老師對結果進行總結評價，并給出成績。

實訓成果的評價是實訓教學的一個重要內容，一定要從實訓過程中有所反思，有所體會，并從中總結出經驗，才能有所收獲，才能達到本次實訓的最終目的。

鋼筋實訓總結范文第2篇

關鍵詞：高職；建筑工程技術專業；實訓基地；建設；工程素質

隨著建筑產業的快速發展，社會對建筑工程專業的人才培養提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發展變化，加大建筑工程技術專業學生的工程實踐培養力度，期望培養出動手能力強、掌握最新工程技術的企業和社會急需人才。各高校的出發點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養學生的創新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養目標

人才培養方案是確定一個專業的人才培養目標、培養規格、就業崗位群、課程體系等內容的綱領性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業調研的基礎上，通過專業教師與企業技術人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術專業人才培養方案。

建筑工程技術專業旨在培養擁護黨的基本路線，適應新型工業化生產、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展，具備從事建筑工程施工技術實施與質量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業道德和敬業精神的建設行業一線高素質技術管理人才，主要在建筑施工企業的施工員、質檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業。

構建學習領域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術專業通過多年的教學改革，以專業建設為核心，以提高人才培養質量為目的，加強內涵建設，突出職業崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經濟”的高等技術應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，對創新人才培養模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結合的“一·二·三”人才培養模式。“一·二·三”人才培養模式內涵：“一”指搭建一個政府、行業、企業、學校四方聯動，校企共建的合作平臺；“二”指構建畢業證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現三級能力遞進，達到“零距離”就業。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領域課程，每一門學習領域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結構主體工程施工、現澆結構主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業和職業崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據，創立專業綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監控、技術資料歸檔、工程質量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現“零距離”就業。

實訓基地建設要求

11門學習領域課程都是工作過程系統化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養需要建設的實訓室有工程招投標、技術資料歸檔、工程質量驗收、施工建造實訓室。為培養學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。

實訓基地建設思路

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維結構模型；（2）校企合作，共同建設校內生產性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業的職工培訓中心。

實訓基地建設方案

我院作為綜合性高等職業院校，既要考慮實現建筑工程技術專業人才培養目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發，形成以下建設方案：

（一）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維模型

近年來，隨著建筑行業的蓬勃發展，各種各樣的建筑結構拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結構的模型，還可通過設置不同的材料、實常數、單元類型等參數，快速、有選擇地展現所要觀看的構件或細部構造。

通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結構模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關系等，都必須與真實的結構完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統計混凝土的體積；能統計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節、場地限制，而且技術含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。

仿真建模系統將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。

轉貼于

（二）校企合作，共建校內生產性實訓基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優秀畢業生為該中心的主要技術力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業務開展。并且可以聘請廣益公司的技術骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。

建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質檢測、混凝土基本性質檢測、砂漿拌和物基本性質檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內容；能夠滿足本系建工、造價、監理、鋼結構、建裝、室內六個專業相關課程實踐教學需要。（2）強化施工生產性實訓環節。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業崗位（群）的職業能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發施工建造取樣與成品檢測、工程質量與施工現場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業崗位需要的動手操作能力，實現理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業能力。

該合作項目已經開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調試已完成，建筑工程等專業學生將于近期在此中心實訓。

（三）校內實訓基地建設方案

在建設數字化三維結構、生產性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術專業實訓中心主要實訓室建設方案見表2。

校內實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業職業資格鑒定基地。與質監總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質檢員、取樣員等職業資格鑒定中心。與石家莊市就業服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業培訓基地，通過企業與社會需求緊密結合，按照企業需要開展企業員工的職業培訓。

以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設

2008年，河北省住房和城鄉建設廳批準在我院設立河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業引導、企業、學校共同建設四方聯動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業高技能人才培養培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。

學院將在省住房和城鄉建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業，力爭在“十二五”期間成員企業達到100家，以保證專業建設的需要。

結語

實訓基地建設是三級能力遞進培養體系中實踐能力培養的關鍵所在，我院三維數字化建筑結構模型軟件、校企合作生產性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術專業人才培養方案中能力培養的要求。

參考文獻

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

鋼筋實訓總結范文第3篇

1.1項目建設目標

①在建設期內完成各項指標，通過校級精品資源共享課驗收。②力爭2年內建設成為省級精品資源共享課。

1.2項目建設思路

①總體思路：一切以提高學生技能為核心進行精品資源共享課建設，推動專業課程建設。②“雙師型”教師團隊建設：首先結合該院該學科的教師結構現狀，制定“雙師型”教師崗位責任及要求。其次制定相應的考核政策和激勵措施，鼓勵精品課程教師到生產一線參與頂崗實踐，去收集、總結、引進現場最新的生產技術成果作為教學案例，保證教學內容的生動性和工程性，使他們盡快成為一流的骨干教師。③教學內容：必須與崗位標準相融合。課程內容主要分為以下9個模塊：緒論；混凝土結構材料的力學性能；混凝土結構設計的基本原則；受彎構件承載力計算；受壓構件承載力計算；受拉構件承載力計算；受扭構件承載力計算；預應力構件；11G101平法識圖與鋼筋算量。④探求課程與行業一線的結合點，積極參與行業技能大賽。如全國高等職業院校土建施工類專業學生“魯班杯”建筑工程識圖技能競賽，重慶市建設工程造價行業技能大賽等。⑤教材建設：與課程建設相結合，開發《平法識圖與鋼筋算量》教材。以理論夠用、突出實踐性為目標。平法識圖是造價員、施工員從事工程施工、工程量計算必備的核心技能，目前在教材的編制上仍存在空白，多依賴11G101系列平法圖集。無論從教學還是科研角度來看，建設新平法教材都具有很高的價值。⑥強化實踐環節的教學及管理：開發建設校內實訓基地及校外實訓基地，課內實踐學時用以保證操作實訓及課程設計，強化工程意識和專業應用技能，保證精品課程建設的水平和特色；開展與“五大員”相關內容的培訓工作。⑦課程教改科研：圍繞平法識圖技能方面展開。⑧強化管理：通過制度改革，提高教師參與精品課程建設的積極性，將教師崗位責任制與績效考核落到實處，把課程建設工作指標化，任務分解到人，建設經費分解到指標上，按計劃時間表進行考核。

1.3項目建設進度

項目建設期三年，一年后進行階段性驗收，建設資金由學校提供。2012年10月該項目正式立項，2013年11月通過階段性驗收，后期將按照驗收標準做好后續課程建設工作，包括視頻、作業、試卷、FLASH等相關課程材料。

2總結

鋼筋實訓總結范文第4篇

關鍵詞： 預應力實踐教學 實訓基地 指導教師培養

前言

預應力混凝土自1928年法國學者弗萊西奈（R.E.Dill）研究成功后，1945年開始大量推廣，是土建工程的一種高新結構技術。上世紀90年代以來，我國公路建設事業迅猛發展，隨著新技術、新工藝、新材料和新設備的大量使用，作為公路建設重要組成部分的橋梁建設也得到了極大的發展，在這些已建成的各類大型橋梁中，幾乎無一例外地采用了預應力混凝土結構，預應力混凝土技術已成為現代橋梁建設的關鍵技術之一。

然而，預應力混凝土技術復雜，對施工人員的技術水平及操作能力要求極高，對施工質量要求嚴格，但我國預應力混凝土橋梁質量不容樂觀，許多預應力混凝土橋梁存在不同程度的質量問題，如預應力筋工作不足，管道灌漿不飽滿等等，而其中許多質量問題都是由于施工人員操作不當造成的。為了提高橋梁建設水平，確保工程建設質量，對橋梁建設施工一線的技術人員和操作人員進行崗前培訓已成當務之急。應南京市交通質量監督站的委托，組建預應力實訓室，對橋梁預應力施工人員進行培訓。

本文從實訓室建設、教學方法、教師培養和安全管理等幾個方面講述預應力實踐教學。

1.預應力教學

預應力混凝土原理是：預先在結構上施加一壓應力，其大小和分布能將由荷載引起的拉應力抵消（或部份抵消），從而減少混凝土受拉。預應力混凝土原理看似簡單，但設計與施工卻十分復雜，導致學習時“一看就會、一學就懂、一做就錯”，因此，預應力的實踐教學十分重要。

1.1培訓教材

目前國內對預應力技術的參考書是施工手冊、規范和一些技術方面的專著，基本上是從技術人員的角度進行編制的，預應力施工操作方面尚無相關書籍，因此預應力實訓還應編制與技術工人相對應的培訓教材和實訓指導書。我院從培訓工人的角度出發，編制了預應力混凝土工培訓教材，主要內容有預應力材料、錨固體系的類型和相關參數，設備的操作方法，常用施工方法、常見質量事故及處理方法、安全管理等；根據實訓目標編制了預應力混凝土實訓指導書，明確每個項目實訓的目標、具體的操作步驟和安全技術要求，計算表格等。

1.2預應力實訓教學

預應力教學方法為理論實踐一體化教學的模式，先采用多媒體、實物、模型的形式介紹預應力的原理、材料、錨固體系、設備、施工方法、相關施工計算，然后進行實踐操作。

實訓教學采用小班教學的方法，每個小班分為3個小組，每組6―8人，

實訓項目為后張有粘結施工，將其分解為4個操作項目。

（1）波紋管安裝

實訓室中有預應力空心板梁鋼筋骨架2只，長度從梁頭開始8米，其余部份省略。學員可分為4組，要求學員正確地按圖紙線形要求安裝波紋管、螺旋筋、錨墊板、錨具夾具等，并相互檢查對方的安裝的質量。

（2）油泵操作和P錨制作

由于油泵操作對熟練程度要求較高，因此單獨列為1個項目。主要設備有5臺油泵，1臺P錨擠壓器和4臺千斤頂模型。學員分為4個小組熟練操作油泵的4個閥門進行進油和回油，千斤頂為透明模型，操作時可看到液壓油流動的路線，此時如有操作失誤，比如回油到底而忘了關閉閥門導致油壓異常升高，液壓油將從千斤頂模型的溢流閥中流走，從而避免安全事故的發生。對于已能熟練操作油泵的學員，可制作1只擠壓錨（P錨），提高對高壓油泵的認識。

（3）預應力張拉

張拉是預應力培訓操作中最重要的一個環節，實訓室中有3套張拉設備，由3米張拉臺座、油泵、千斤頂、錨具夾具、鋼鉸線組成，可供3個小組進行張拉操作。要求學員能正確掌握鋼鉸線、錨夾具、限位板、千斤頂的安裝方法，能進行張拉力和伸長量的計算，并進行張拉，要求掌握張拉時的安全注意事項。

（4）壓漿操作

壓漿是后張有粘結施工中最后一個環節，培訓方式為示范操作，主要培訓學員對壓漿施工工藝的質量控制。主要的設備有高速攪拌機，壓漿機和30m透明壓力波紋管組成，由教師進行攪拌水泥漿、壓漿操作，講解關鍵步驟和施工中的注意事項。

1.3職業技能鑒定

預應力施工技術復雜，其技術要求比同類型的鋼筋工、混凝土工、模板工要高得多，技術鑒定時以理論考試和操作考試并重的方法進行。理論考試采用案例分析考試，將預應力材料、錨固體系、張拉設備、施工方法、質量安全事故分析、施工計算等相關知識采用文字、圖片、視頻的形式制作成多媒體，要求學員按要求進行答題；操作考試為后張法張拉，公路工程系制作了2片20m預應力預制箱梁，要求學員計算張拉力和伸長量，然后進行張拉，測量伸長量，最終以評分標準的操作過程和張拉結果（雙控、理論伸長量和實測伸長量）進行打分。理論考試和操作考試均大于60分者為合格。

2.實訓基地建設

由于培訓的對象為技術工人和職業院校的學生，因此實訓室的建設以實用為目的，應施工現場進行建設，除了練習油泵操作的千斤頂模型外，其它材料、工具、設備均為實物，還制作了大量的預應力施工工藝和注意事項的展板。

預應力實訓基地分為室內和室外兩個部份。室外部份主要有2片預應力箱梁，可作預應力技術工種技能鑒定時的張拉考試；1套透明塑料波紋管裝置，可模擬壓漿和真空壓漿操作。室內部份為1間210m2的實訓室，分為陳列區和張拉區。陳列區放置各種預應力材料、錨固體系、板梁鋼筋骨架和設備供學生學習；張拉區為預應力張拉臺座，供學生張法操作用。

2.1預應力材料

預應力是一種較新的施工技術，材料設備發展很快，實訓室中應收集了常用的預應力鋼筋、精軋螺紋鋼、預應力鋼絲、低松馳預應力鋼鉸線、無粘結鋼鉸線、環氧樹脂鋼鉸線等7種不同類型的預應力筋，并用標簽注明其類型。要求學生能正確識別預應力筋的名稱，并掌握常用的預應力筋力學性能、直徑和面積等參數。收集各種預應力成孔材料，要求學生能識別金屬波紋管和塑料波紋管的類型和作用。

2.2預應力錨固體系

根據預應力施工的習慣，將預應力錨固體系分為鋼筋錨固體系、預應力鋼絲錨固體系和鋼鉸線錨固體系三大類，將最常用錨固體系，如精軋螺紋鋼錨固體系、鐓頭錨鋼絲錨固體系、夾片錨（Q錨）中的圓錨和扁錨錨固體系制作為實物模型和圖片。要求學生識別各種錨固體系，掌握夾片錨錨固體系張拉端和固定端的組成，識別夾片、錨具、連接器、錨墊板、螺旋筋、P錨等夾片錨組成部件，掌握其功能作用。

2.3預應力設備

預應力實訓室的設備按3組配備，主要的設備見表1

3.指導教師培養

預應力施工技術是一門實踐性非常強的課程，教師必須對預應力施工技術很熟悉，掌握各種新工藝、新材料、新設備，還要有熟練的預應力施工操作技術和安全知識，因此對教師的要求非常高。我院與公路建設相關的校內企業有高速公路檢測中心、監理單位、公路施工三家，這三家企業同時是公路系學生和教師的實訓基地，有多位教師曾長期在橋梁施工現場從事檢測、監理和施工工作，對預應力施工技術理論知識掌握較好。但由于預應力張拉、壓漿存在一定的安全問題，現場衛生條件較差，一般技術人員對預應力施工操作并不熟悉，因此急需對教師進行操作訓練。

在暑假期間，學院派出多位教師前往蘇通大橋、寧淮高速公路、寧杭高速公路進行實習，向施工現場的技術員、技術工人學習預應力施工技術，并練習預應力張拉技術，積累施工經驗。開始培訓時，學院聘請一些橋梁預應力專家和技術工人進行授課，先進行學習，然后逐漸參與教學，最終提高自身技術水平，達到培訓教師的目的。

4 安全管理

預應力施工工藝復雜，設備種類多，用電多，張拉設備液壓高達50MPa，張拉力超過100t，而作業時安全防護措施較差，施工過程中鋼絞線、夾片飛出傷人，油泵液壓油、高壓水泥漿噴射傷人，設備操作時沖壓傷手指等事故時有發生，因此必須嚴格遵守《公路施工安全技術規程》JTJ 076-95和《建筑工程預應力施工規程》CECS180：2005的規定及設備操作等相關規定。因此施工安全極為重要。針對學員施工安全意識薄弱的特點，實訓前應灌輸安全知識，實訓時應準備有相關的安全設施，以防安全事故的發生。

總結

預應力橋梁中應用廣泛，施工技術十分復雜，我院進行近一年的準備工作，編制了培訓教材和實習指導書，籌建了預應力實訓室，進行了5期的預應力技術培訓，培訓了300多名預應力中、高級工，取得較好社會效益。

參考文獻：

［1］中華人民共和國行業標準.建筑工程預應力施工規程CECS180：2005.

鋼筋實訓總結范文第5篇

【論文關鍵詞】中職學校；實訓基地建設；實踐；管理

實訓基地是中職學校加強實踐性教學、開展實習實訓的有力保障。新形勢下，在中職類學校建設一批具有較高設備水平的綜合性職業教育實訓基地，將有力推進職業教育辦學模式、發展方式的轉變，從根本上改變傳統教學中重學歷、輕技能及“紙上談兵”的尷尬局面，大幅度提高了學生的實踐能力。

1實訓基地的主要功能

1．1實踐教學功能

校內實訓基地不同于實驗室、實習場地，是介于兩者之間的一種人才培養模式，主要功能是實現課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統、規范的基本技能操作訓練。實訓基地應該能夠讓學生進行工作過程系統化的學習，主要體現在以下三個方面：能體現具體工作過程中的各項基本要素，并反映它們之間的相互聯系；讓學生親身經歷結構完整的工作過程，真實具體；學生借此獲得“工作過程實戰經驗”。例如中職類學校中的鋼筋翻樣加工課程，應能夠使學生通過實訓學習獲得鋼筋翻樣、加工、安裝等多項操作技能。

1．2技術服務功能

校內實訓基地積極創造條件、加強與企業的聯系，開展專業技術應用、開發研究，努力實現產學研相結合。依據科學技術的發展、就業崗位需求的變化，開發新的職業技術技能培訓項目與培訓內容，推動和促進職業教育教學的不斷改革。

2實訓基地建設的實踐與運行環境

2．1實訓基地建設的實踐

校內實訓基地是實施實踐教學環節的主要場所，設計實訓基地建設的實踐應滿足以下要求：具有明確完整的學習工作任務，能顯現直接具體的工作成果；具有獨立的工作過程，并適合學習與其相關的職業技能；具備理論實踐相結合的特點；提供學生獨立機會，讓學生在實踐中發現問題并分析問題最終達到解決常見問題的能力；完成工作任務后，師生共同總結評價工作過程。

2．2實訓基地建設的運行環境

校內實訓基地是實施實踐教學環節的主要場所，主要是對學生進行專業崗位基本技術技能的訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練，同時讓學生參與一定的實際生產。學生基本操作技能訓練和模擬操作訓練主要在實訓室進行，綜合技能訓練和實踐能力培養主要在實習場地進行。在新形勢下，中職學校創設實訓基地建設，應滿足：實現學習與工作的有機結合；根據需要可以讓學生單獨或者以小組形式完成學習任務；讓學生有較大的活動時間和空間；既像車間工廠，可以工作和生產，又像教室會議室，可以學習和討論。

校內實訓基地的建設必須滿足以下幾個方面：一是真實的職業環境，即其需要盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線，努力體現真實的職業環境，讓學生在一個真實的職業環境中按照未來專業崗位對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養。二是高技術含量，校內實訓基地專業的設置需要緊跟行業和企業發展前沿的綜合性生產訓練項目，瞄準實際操作人才缺乏的高技術含量和新技術行業的職業崗位，使學生在實訓過程中，學到和掌握本專業領域先進的技術本領，使投入具有前瞻性、持久性。三是開放性好，在環境和總體設計上要具有社會開放性。不僅可以為校內學生提供基本技能實訓場所，而且能承擔各級各類職業技能的培訓任務，為社會提供多方位服務，成為對外交流的窗口和對外服務的基地。四是通用性強，充分利用有限資源，最大限度地節約資金，盡可能使所建設的實訓基地適用性強，能進行多學科的綜合實訓，相關專業盡可能通用。

3實訓基地建設的管理

在新形勢下，需要建立健全以實訓中心為核心的管理模式，主要有：成立實訓中心，采用集中管理模式。學校各類實驗室、實訓室都歸屬教務科管理，由教務科統籌安排實訓教學計劃，使教學資源得以充分利用，實現了資源優化配置與共享；實訓基地的建設規劃由教務科會同各教研室制定教務科集中資金進行重點建設；實訓基地同時面向社會有償服務。這些均使實訓基地從單～的實訓向技術開發和推廣拓展，實現了教學、生產、面向社會培訓體系的有機結合。二是建立規章制度．使實訓教學、儀器物資、安全等各項管理科學化、規范化。學校制定了一系列管理規章制度，嚴格操作規程；為了提高設備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理，維護、保養工作責任制；只要有學生在實訓活動，就必須有實訓教師或管理人員在場。由于措施得力，執行到位，實訓教學正常有序，設各維護低費用，長期保持安全零事故