化學學習個人總結
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化學學習個人總結范文第1篇
--國培計劃中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程個人培訓總結
隴南市西和縣城關九年制學校 王文戰
國培計劃（2015）—甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規劃，與2016年1月4日進行了學前測評，并將測評結果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學教授郭紹青講解的《信息技術引發的教育教學變革》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準研制說明》等兩門教師專業發展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業；2016年1月15日開始，努力學習和認真聆聽了西北師范大學教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術素養類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業；2016年1月22日開始學習和聆聽了《交互多媒體環境下的初中歷史教學》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據課程要求積極參與討論，認真完成每一環節的作業；2016年2月23日開始，學習和聆聽了《技術支持的初中歷史課堂導入》（必修）、《技術支持的初中歷史課堂講授》和《技術支持的初中歷史課堂總結與復習》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業任務；2016年4月1日開始，根據每一階段的學習和實踐，再結合自身的教育教學實際，撰寫培訓總結。在這半年多的學習培訓中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學工作經歷中，在教育教學和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經驗。但是通過培訓學習，還是使我領略到了教育教學藝術尤其是信息技術的內涵與境界,也使我認識到在平時教育教學工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學中運用信息技術的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業理論知識還是教育教學工作經驗，都在培訓中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓學習時間里，每天堅持進行理論學習，，晚上完成一些作業，還要努力配合助學老師的工作，積極為班上的同學服務，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓為我們提供了大量的具有前瞻性、科學性、可操作性的新穎的教育教學的培訓知識、信息技術與技能，滿足了我們對教育教學專業知識的渴望和對信息技術專業技能的需求。現將我半年以來的網絡研修培訓工作總結如下：
一、教師要努力提高自身素質，樹立正確的教育教學理念。
通過《信息技術引發的教育教學變革》的學習，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學習教育教學的先進經驗，提高自身素質，樹立正確的教育教學理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經驗型”向“科學型”轉軌，既要有奉獻精神，又要有科學的態度；既要有高超的專業技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學工作要講究藝術和技巧。
通過《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學習，讓我更深刻地認識到與學生交往，要講究藝術和技巧。現在的教育提倡對學生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學生更好的成長進步。。因此在對學生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學的過程中要充分發揮信息技術的主要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情。
三、教師要學會換位思考，學會欣賞，愛護學生，切實做到關注每一位學生。
通過本次網絡研修培訓學習，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，善于從從學生的角度審視自己的管理，學會理解學生，學會傾聽，學會關愛，尤其是學會關愛后進生和一些特殊生（單親學生、自閉學生、留守兒童）。總之我們要學會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學生從心底里體會到老師的所作都是為了學生好，是為了學生的發展和幸福。還要學會及時解放思想，轉變觀念，轉化角色，做到與時俱進，做一個適應社會發展需要的教師。
四、教師要重視班級學生的心理輔導，要充分發揮信息技術尤其是多媒體技術的作用。
化學學習個人總結范文第2篇
1. 緒言課與化學學習興趣
事實證明，無論教師如何認真備課、上課、批改作業、輔導，如果學生不配合、不接受，不把教師所講授的知識變成自己的一切努力都是無用的。所以，激發學生學習化學的興趣尤為重要。在緒言課上，對學生進行興趣、意志、態度等情感領域的教育是很有必要的。學習興趣是學生學習的直接動力，初中學生對第一節化學課寄予很大希望，他們懷著一顆激動好奇的心，睜大眼睛“看”化學。這種好奇正是激發學生學習興趣的好時機。緒言課教學要從學生的生活周圍找材料，使學生感到“化學”就在身邊，自己生活在“化學”的世界里。我們生活在物質的世界里，物質是在不斷的發生變化。無論是我們身邊用的、身上穿的、嘴里吃的等，從“原料——成品——損壞——再利用”的全過程，無一不在變化之中。在緒言課上，我盡量多舉例子開闊學生的視野，使學生感受到學習化學的必要性及學有所用的，激發學生的學習興趣。
另外，化學實驗是培養學習興趣的好方法。在緒言課上，我專門設計了一些趣味性實驗，如“色酒變水”、“鐵樹開花”、“魔棒點燈”等。一個個奇妙的化學變化，都使學生感到化學的魅力，這是“真實”的魔術，它更能吸引著學生去刻苦學習和探索。
2. 化學實驗與化學學習興趣
常言道：百聞不如一見，百見不如一練。因此我在教學中非常重視實驗教學，充分利用課堂演示實驗、學生分組實驗培養學生學習化學的興趣。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，鐵絲太粗不容易燃燒，我就選擇學生主動“捐獻”的筆里面那彈簧來做實驗，現象非常明顯，學生興高采烈地看著它“消失”了。在探究活性炭的吸附性時，我把學生自以為身邊最臟最臭的水倒進燒杯，為了讓實驗現象更明顯，我特意加了幾滴紅墨水進去，然后加入一些活性炭攪拌一會兒就得到一杯無色無味、清澈透明的水了，學生一片掌聲。同時我還利用分組實驗和探究實驗提高學生在課堂學習中掌握的化學知識和技能，培養學生動手動腦的能力，更是提高了學生學習化學的興趣。
3. 理論教學與化學學習興趣
化學學習中的理論部分是最枯燥和難以理解的，面對這個問題，除了指導學生科學的學習方法外，就是盡量把難以理解和難以記憶的東西趣味化。例如，在講解原子核外電子排布中的最外層電子數的得失與穩定結構時，我用以前農村坐壩席的桌子來打比方，一張桌子八個人，坐好八個就可以吃了，少于4個人的這桌人就容易離開去找快坐滿的桌子，相反多余四個人的那桌人就不會走，眼睛四處張望找有沒有散落沒有位置的人，一旦有就召集回來，這樣來說明最外層電子數與穩定性，學生很快就可以理解并記住。在講實驗室制取氧氣的實驗步驟時，我總結一句“茶莊點點收利息”（查、裝、定、點、收、離、熄）。電解水實驗，正負極氣體產物名稱“正養父親”（正氧負氫）。氫氣還原氧化銅時，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退”（先通氫氣再點酒精燈，實驗完后先熄滅酒精燈再停止通氫氣）。在講地殼中元素含量從多到少順序時，如“養閨女缺鈣”(氧、硅、鋁、鐵、鈣）等，這樣就讓學生容易記住。
化學學習個人總結范文第3篇
關鍵詞： 初中化學教學 學習興趣 培養方法
一、提高自身教學能力
初中是學生由懵懂的少年時期向較成熟的青少年過渡的重要時期，步入初中，學生周圍接觸的事物及對自身的社會認知都發生了巨大變化。因此初中生往往對與自身相關的學習生活及其他社會生活有強烈的求知欲和探索欲，并迫切地想提高自己各方面能力。但由于化學屬于理學中比較深奧而細致的學科，知識往往抽象而零散，需要學生動手實驗與理解的地方較多，學習的繁瑣性往往會讓不少學生對其望而卻步。這種情況下，若想提高學生的化學學習興趣，避免學生厭學情緒，則首先需要教師從自身做起，提高自身能力，成為一名能吸引學生注意力，幫助學生更好地學習化學的優秀教師。具體可從以下幾點入手。
1.專業基礎扎實
古人云：“心中有萬，才可說一。”對教師來說，只有自身具有專業而扎實的化學基礎，才能靈活通過教學培養學生興趣。素質教育觀念指導下，教師雖然不再是課堂與學習的最核心部分，但教師仍舊是整個教學過程中最重要的指引者。教師自身能力不僅對學生學習興趣有重大影響，甚至對整個學校乃至整個社會的教學水平都有不可忽視的重要作用。如果教師授課的專業基礎有缺陷，則勢必會影響學生對化學知識的真正掌握情況。其次，教師的化學專業基礎如果不扎實，便不能真正做到靈活安排化學講授知識，增強化學知識對學生的吸引能力。
另外，有扎實專業素養的教師才能使學生在學習過程中真正做到尊重老師、崇拜老師，使學生在學習過程中不自覺地多付出努力，向老師學習，進而極大地提高自身學習積極性。
2.培養自身獨特的教學風格
化學學科是初中生步入初中之后接觸到的一門嶄新學科，知識系統全新，基本知識繁雜。不少學校教師迫于學生升學的壓力使用傳統涂鴉式滿堂灌教學方法，不僅忽視學生在學習中的主體性地位，更容易使學生喪失對化學學習的興趣，從而對學生日后化學成績進步及全面發展產生不良影響。
因此，要真正提高學生學習化學的興趣需要教師摒棄以往應試型教學方法，重視學生的學習感受及課堂實際反饋。在此基礎上，教師還應當形成自己獨特的授課風格與課堂個人魅力，通過使用幽默的課堂教學語言，多變的教學風格，對待學生有愛心、有毅力等途徑實現。只有教師的良好教學專業素養與個人獨特風格魅力相結合，才能真正使學生信服教師，在潛意識里愛上化學學習，以對教師的喜愛提升他們對化學學科的喜愛程度。
二、營造良好的課堂環境
教育學的心理學實驗研究證明，學習過程中，如果人體的各種感官都能被調動起來參與學習便能使學生達到學習的最佳狀態，使學生學習效率迅速提升。調動學生感官參與是提高學生學習興趣的重要手段之一，體現在化學課堂教學中，便是需要教師營造良好的課堂學習環境和氛圍，促進學生學習積極性與教學質量提高。
1.情景式教學安排
化學知識往往抽象而枯燥，因此需要教學課堂能夠完成從抽象到具象的轉變，使學生對化學知識有直觀印象，這便需要教師進行情景式教學編排。情景教學中，最重要的便是課堂導入部分，需要教師創造有趣而直觀的化學感知環境調動學生各感官，促進其對化學知識的接收。
如講解二氧化碳時，教師可以分析現實生活中“死狗洞”案例的故事提高學生興趣，以故事情節講解方式逐漸吸引學生關注其中二氧化碳的影響與性質，并盡可能加強學生自主討論與總結環節。這樣一來，不僅能避免剛開始上課就給予學生枯燥化學知識的壓力，而且能提升學生對自主探索化學問題的興趣，提高其歸納與總結分析能力。
2.重視化學實驗的開展
化學是一門以實驗為基礎的學科，要求學生具有一定的實際動手能力。反之，實際動手的化學實驗因其較化學知識更直觀而具體，便更能提高學生學習化學的興趣。因此，培養學生學習化學的興趣，還需要教師因勢利導，重視化學實驗活動開展。實驗活動中，教師需注意將學生對觀察與研究實際化學現象的興趣及時轉化為探求化學理論規律的興趣，并進一步將這種興趣引導為學習能力提升，保持強烈的化學求知欲。具體措施有以下兩步：一是設計有趣而基本的簡單實驗：在這種實驗中應當嚴格要求學生學會化學實驗基本操作的同時照顧實驗的趣味性安排，不使學生感覺到單調乏味。二是組織和開展分組實驗：分組實驗中，學生因其年齡階段的表現欲旺盛，往往能夠在表現自己的同時提高對化學知識的學習興趣，進而提高對化學理論的掌握能力與自我實踐與歸納總結能力。
參考文獻：
化學學習個人總結范文第4篇
化學老師個人工作總結1
轉眼，20XX年春季期又過去了，本學期我擔任了九年級1班的化學教學工作。現將本學期的工作總結如下：
一、在思想政治方面：
本人熱愛黨，擁護社會主義，能認真執行學校的各項規章制度，學校組織的政治學習也能準時參加，嚴格要求自己，規范自己的一言一行，熱愛學生，從不體罰學生或變相體罰學生，注重對學生的思想教育。
二、教育教學方面：
九年級的學生剛接觸化學這門課程，大部分的學生沒有找到學習化學知識的方法，多部分學生基礎差，接受能力也比較差，老師布置的作業不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業，上課有時不能專心聽課，學校施行的階段性考試，多學生被歸為三類。針對這種問題，我著重抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，這類的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學習化學，養成學習的好習慣。
1、認真備好每節課。不但備教法、備教材更應備學生。本屆學生，學生沒有以前那么整齊，所以我盡量根據教材內容，設計課的類型，備課前盡量做到自己先完成每節課的作業以及課外練習，從中選取適合本班學生實際的題目。認真寫好教案，做到每節課都"有備而來"。每節課都在課前作好充分的準備，并利用各種教學手段吸引學生的注意力。在課后認真作好總結，及時從課堂教法和學生的反映情況總結出每節課的得與失，從而提高自己的教學水平。
2、虛心請教其他教師。在教學上，能和其他老師團結協作，有問題及時向他們請教。在每個章節知識的處理上，通過每次的備課組活動積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，學習他們的優點以彌補自己教法上存在的不足。
3、認真批改作業。布置作業也有針對性。為此，我常常到網上搜資料，對資料進行篩選，力求每次作業都能起到最大的效果。對學生的每次作業都能作到認真批改，通過作業及時發現自己在課堂教學上及講解時出現的問題，并及時分析原因并總結，進行透徹的評析，俗話說"亡羊補牢，未為晚矣"一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
三、不斷學習、更新理念
現在是生命科學的世紀，化學的知識日新月異，發展很快。本學期在學校的工作中，我經常去聽學校各科組的公開課，虛心向教師們學習更新的教學方法，取別人之長、補自己之短。并注意創新，形成自己的教學風格和特色。
四、成績與反思
班上大部分的學生學習欠積極，在考試中成績不理想，雖然也掌握了一些化學知識和化學實驗技能。但是，有個別同學上課不正常，三天打魚兩天曬網。還有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。所以也是我最覺得頭痛的地方。
化學老師個人工作總結2
第一學期的教學工作已經結束，想想本學期的化學教學工作，有得有失，為了更好地完成今后的教學工作，我就本學期的教學工作總結如下：
這學期，我擔任了高一年級（3）、（4）和（6）班三個班級的化學教學工作，所以教學任務重，但經過一學期的努力，也取得了較好的教學成績，得到了所擔任班級學生的好評和尊
教師不僅要讓學生掌握知識，更重要的是要學生會學習的方法。這就需要教師更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主體，逐步培養和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。下面，淺談自己的幾點做法。
1、注重課前預習
課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了做好這一工作，我經常會在本節課結束時給學生留一些問題，在第二堂課我會及時提問，還會讓一些同學站起來給大家講一講，通過這些措施督促學生在課后做好預習工作，一提高他們的自學能力。
2、注重課堂教學
課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為新時代的教師也應與時俱進，改變以往的“滿堂灌”，老師知識一味的講，學生只是坐著聽，記筆記，灌輸式的的教學方式。我一直都很注重學生在課堂中的角色，老師應該是教學活動的組織者，而課堂教學活動的主體應該是學生，要想辦法讓每一位學生都動起來，讓每一位學生都參與到課堂中來，注重知識的傳授過程，而不是只注重結論。為了達到很好的教學效果，我也做了很多的工作：
（1）讓學生積極的發言。認真、耐心的聽學生講，然后針對學生講的做點評，有時候點評也讓其他同學進行，最后給予鼓勵，肯定。
（2）課堂盡量給同學們充足的時間，讓他們來解決一些問題。讓同學上黑板做題，講題。
（3）充分利用化學學科的特點，組織好化學實驗。通過實驗來啟發學生的思維，引導學生積極的思考。我也曾經讓學生自己到黑板上來做課堂演示實驗，結果學生很積極，教學效果很好，我覺的這種方法應該繼續運用下去。
（4）盡量的設置一些有意義的問題。我一般是會設置好幾組問題，問題的設置遵循有簡單到難，由淺到深的原則，而且，我也很注重提問題的方式，語氣等，盡量做到每個人都積極的思考。
（5）通過幾年來的教學，我發現好多學生已經具備了一種很有趣的能力，他們會聽老師的語氣來回答問題，比如說“是不是！”他們就會回答“是！”，“對不對”他們就會回答“錯！”等，所以我也經常的在語氣上誤導他們，為的就是讓每一位同學都積極的思考，而不是經常的濫竽充數。
化學老師個人工作總結3
本期我擔任九年級的化學教學工作。通過一期來的踏踏實實認認真真的教育教學，注意激發學生的學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生基礎，提高了學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現將本學期的教學法工作總結如下。
一、注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。
俗話說，“興趣是最好的老師”。學生之所以化學這一科的學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學這一科的學習興趣不濃，學習積極性不高。“親其師而信其道”。在教學過程中，我注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心多多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣，學生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學生學習化學的積極性就被調動起來了，學習化學的興趣濃厚了，學習成績也就提高了。
二、注重“雙基”教學，夯實學生的學習基礎，同時培養學生的化學素質。
重視“雙基”教學，夯實學生基礎，“大處著想，小處著手”，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。
與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。
通過化學課的學習，學生所掌握的化學知識越來越多，在知識的熏陶和影響下，在不斷進行的教育和教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據本校學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。
四、幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科課程，在某種程度上卻具有文科課程的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶；同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
另外，重視作業的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。同時，對學生多鼓勵、少批評；多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。
化學學習個人總結范文第5篇
要
團結就是力量，這一句簡單的話蘊含著很多道理，強調了合作的重要意義。現在的學生大部分是獨生子女，無論是生活中還是學習，團隊合作意識比較薄弱。初中化學是一門實踐性比較強的課程，初中生接觸化學的時間很短，因此，需要在初中化學教學中應用合作探究的學習模式，增強學生的團隊合作意識，提高學生的化學水平。
關鍵詞
初中化學
團隊合作
學習模式
化學對于初中生來說，是一門有難度的課程，化學在九年級才開設，學生在化學課堂上容易感覺到吃力。現在的學生多數都是獨生子女，生活環境相對比較獨立，很少有機會與他人團結合作，在課堂上，團結合作意識非常薄弱，這對于化學學習有很大阻礙。初中化學教學要注重培養學生的合作精神，將合作探究學習模式應用于初中化學教學中。
一、合作探究學習模式對于初中化學教學的重要意義
俗話說，集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。團隊的力量遠遠勝過一個人的力量。初中生在九年級開始接觸化學，面對很多專業復雜的知識點，學生有時會覺得吃力。為了提高化學教學效果，需要增強學生的合作意識，在化學教學中應用合作探究學習的模式。合作探究學習模式對初中化學教學具有非常重要的意義，主要表現在以下幾個方面。
（一）合作探究學習模式可以提高化學學習效率
初中化學是一門科學性很強的學科，化學課程里包含很多難懂的知識點，比如酸堿中和反應，電解質等等，這些專業術語學生都是第一次接觸，如果學生碰到不明白的知識點，自己一個人抓耳撓腮，這樣不僅浪費時間，還打擊學生的化學學習自信心。老師在化學教學過程中，可以將小組合作模式的教學方法融入進去，無意識的情況下為學生營造出分組合作的環境，讓學生在潛移默化中培養合作探究學習的習慣，一人一個腦，做事沒商討；十人十個腦，辦法一大套。和同學共同合作探討化學問題，可以想出更多有效的方法，盡快解決遇到的化學問題，提高化學學習效率，減輕學生的學習負擔。
（二）合作探究學習模式可以縮減學生化學水平的差距
不同的學生，對于化學知識的掌握程度不一樣，如果化學基礎好的同學總是自己一個人獨立完成學習任務，不與其他同學交流，化學學習的思維無法得到更廣闊的解放；如果化學基礎較差的學生遇到問題選擇逃避，不與其他同學交流討論，那么，只會使得化學水平越來越差，慢慢的，喪失去化學學習的興趣。如果在化學教學中開展合作探究式學習，讓基礎不一樣的學生互相交流，這樣，基礎較好的學生會對化學知識掌握得更加牢固，基礎較差的學生可以在合作中找出解決問題的方法，學習興趣提高，化學學習水平也提高，大大縮減了學生化學水平的差距。
（三）合作探究學習模式可以增強學生團隊合作意識，促進學生良好學習習慣的形成
在化學課堂開展合作探究學習，是對學生團隊合作意識的培養，當今社會需要創新型的人才，一個人的知識與能力很難有創新，只有在與人合作交流的過程中，不斷發現問題，找到更多的突破口，不斷創新。合作探究學習模式培養了學生的團隊合作意識，讓學生不僅在化學課堂上學會合作，在其他學科也善于與他人合作，養成良好的學習習慣。
二、初中化學教學合作探究學習模式應用的注意事項
初中生處于心理發育初期，愛玩好動，同時課業負擔重，化學教學要想更好地開展合作學習模式，需要注意一些事項。
（一）合作小組分組合理化
在實施合作學習分組時，教師要合理搭配小組成員，每個小組中要將化學基礎處在不同層次的學生合理分配在一起，讓基礎好的學生帶動基礎較差學生，互相取長補短，共同進步，解決化學問題。
（二）小組成員分工明確化
在每個小組中，老師要根據每個學生的特點和特長，來分配學生任務，比如在氧氣制備實驗教學中，教師根據學生能力來分工，一部分學生準備實驗器材和化學藥品，一部分學生負責記錄實驗過程，一部分學生負責實驗操作。讓學生在合作過程中，明確自己的職責，和諧地進行合作學習。
（三）合作與競爭并存
化學教學過程中，教師不僅要讓學生合作完成化學探究，還要讓合作小組之間存在競爭性，每個小組有一個共同目標，激發小組成員朝著目標共同努力，增強合作團隊的凝聚力。
三、總結
“一個拿不起，兩個抬得動；三個不費力，四個更輕松。”初中化學是一門科學性很強的學科，學生不容易掌握，因此，加強合作探究學習模式非常有必要。化學教學中應用合作探究學習模式，不僅可以加強學生與學生之間的交流，培養學生的團隊合作意識，還能提高化學學習效率，提升化學教學水平。
參考文獻：
[1]陳松儉.初中化學合作學習的實踐與思考[J].新課程學習（基礎教育）.2010（08）
[2]劉堂林.初中化學教學中小組合作學習的實施策略[J].新課程（教師）.2010（03）
