無線實訓(xùn)總結(jié)

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無線實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動 中職教育 實訓(xùn)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Talking about the Application of "Task-driven" Method in

Computer Training Teaching

LIU Yuan

(Xingning Vocational and Technical School, Xingning, Guangdong 514500)

Abstract Vocational education is actually training education, how to embody the core philosophy of education of skill development in vocational education, vocational training is an important subject of teaching. In this paper, "task driven" teaching in computer training teaching staff in the application of a number of useful attempts and explorations, received a certain effect, and are summarized and refined.

Key words task-driven; vocational education; training

計算機實訓(xùn)中實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,是指將本專業(yè)所要學(xué)習(xí)、掌握的知識與技能細(xì)化在各個精心設(shè)計的任務(wù)之中，學(xué)生通過對教師所設(shè)計的任務(wù)進(jìn)行分析、思考；在教師以任務(wù)方式引導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊練（做），并以獨立或協(xié)作的形式完成各個學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正達(dá)到對所學(xué)知識與技能的吸收效果。事實上，計算機實訓(xùn)中實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的核心是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識與技能之目的。

1 誘發(fā)學(xué)生參與“任務(wù)驅(qū)動”的激情

“任務(wù)驅(qū)動”在教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；但如何構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動的情境或平臺來誘發(fā)學(xué)生呢？筆者認(rèn)為在實訓(xùn)中，教師通過創(chuàng)設(shè)精巧的“現(xiàn)實任務(wù)”能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，把學(xué)生必須學(xué)習(xí)、掌握的知識與技能巧妙地、有機地滲透在一個個任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在融洽與和諧的情境過程中完成“現(xiàn)實任務(wù)”，以達(dá)到理解學(xué)科知識、掌握技能的目的。

例如，在《SQL SERVER 2000》課程實訓(xùn)中，一般要求學(xué)生能根據(jù)一個實際需求完成一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。它強調(diào)從需求分析、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、系統(tǒng)設(shè)計到系統(tǒng)實現(xiàn)全過程的參與。對初學(xué)者來說，應(yīng)該根據(jù)實訓(xùn)情況，科學(xué)合理的將它可以分成若干個小的模塊或任務(wù)，直到每個小的模塊或任務(wù)可實現(xiàn)具體的操作或執(zhí)行為止；具體做什么系統(tǒng)由學(xué)生自主確定，當(dāng)然系統(tǒng)的可用性必須參照現(xiàn)實中的操作性，功能不能過于簡單；系統(tǒng)基本的功能如：增加數(shù)據(jù)、修改數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)查詢等功能是必須實現(xiàn)的；如：設(shè)計“成績管理系統(tǒng)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實際不斷地提出問題：成績管理需要管理學(xué)生信息，包括學(xué)生信息管理模塊：學(xué)生基本信息管理、課程信息管理、成績信息管理模塊、成績統(tǒng)計打印等。同時把班上的學(xué)生分成若干組（6-8組），每組（5-8人）比較合適，并設(shè)組長。這樣、通過一步步誘發(fā)學(xué)生參與任務(wù)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機便得到不斷的維持與加強。

2 “任務(wù)驅(qū)動”的設(shè)計應(yīng)滿足學(xué)生與課程的內(nèi)在需求

在“任務(wù)驅(qū)動” 的實訓(xùn)中,所設(shè)計的任務(wù)能否滿足學(xué)生與課程的內(nèi)在需求是整個實訓(xùn)過程中的核心，所以任務(wù)的設(shè)計要具備兩個特征：

（1）承接性。設(shè)計任務(wù)時應(yīng)進(jìn)行周密性考量，盡量把學(xué)過的專業(yè)知識、技能且與本次任務(wù)相關(guān)的和即將要學(xué)的知識組成一個有機的整體，這樣學(xué)生在任務(wù)的實施過程中既能體會溫故而知新的快樂，又能收獲學(xué)習(xí)新知識的成就；同時在設(shè)計任務(wù)時還需要考慮到留給學(xué)生一定的擴(kuò)展空間,這樣才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。

（2）實用性。任務(wù)必須能夠通過實訓(xùn)來完成,應(yīng)盡量避免設(shè)置一些抽象、空洞或完全理論化的任務(wù)；若想任務(wù)具有吸引力,任務(wù)必須具體化、實用化；驅(qū)動任務(wù)實用性對學(xué)生來說是最直觀的感受,有了直觀的感受，學(xué)生才會積極主動的去參與,如果學(xué)生對你設(shè)計的任務(wù)感到空洞,那該任務(wù)的設(shè)計從某一程度來說也是失敗的,所以設(shè)計的任務(wù)必須讓學(xué)生有直觀感受，具有躍躍欲試的吸引力。

例如，由于講授《網(wǎng)站設(shè)計及應(yīng)用》課程之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《WINDOWS 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理》和《SQL Server 2000 數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》；所以在《網(wǎng)站設(shè)計及應(yīng)用”》的綜合實訓(xùn)中，基于驅(qū)動任務(wù)設(shè)計必須滿足上述兩個基本特征，我讓學(xué)生們組建一個含在線評論、 圖片瀏覽等功能的QQ個人主頁簡易網(wǎng)站，版式及其它具體內(nèi)容不限，但能夠在實訓(xùn)室內(nèi)以域名形式訪問自己的網(wǎng)站，且網(wǎng)站的更新能夠通過實訓(xùn)室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完成。這樣的任務(wù)設(shè)計能巧妙地使學(xué)生把以前學(xué)過的“使用IIS搭建Web網(wǎng)站”、“使用IIS搭建FTP服務(wù)器”、“配置DNS服務(wù)器及DNS客戶機”、“數(shù)據(jù)庫后臺技術(shù)”等主要知識技能與動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)中所要求掌握的“ Web 與SQL Server 的連接方法”、“網(wǎng)頁腳本中如何嵌入SQL 命令”、“如何在網(wǎng)頁中動態(tài)生成表格”、“網(wǎng)頁內(nèi)容如何分行顯示及翻頁”等結(jié)合應(yīng)用起來，形成一個具備承接性與實用性的驅(qū)動任務(wù)，既給學(xué)生們帶來一份直觀的感受，又滿足了計算機專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)在要求。

3 引導(dǎo)學(xué)生剖析“任務(wù)驅(qū)動”，提出并解決自己的問題

在實訓(xùn)中，我們必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生剖析任務(wù)、分解任務(wù)、解決任務(wù)的習(xí)慣。一個成功有效的“任務(wù)驅(qū)動”從知識點的角度上來分析，除了趣味性、直觀及實用性外，往往可以分解成細(xì)小的任務(wù)，但這些細(xì)小的任務(wù)又組合成“任務(wù)驅(qū)動”的整體，彼此獨立而又不缺乏聯(lián)系。所以，當(dāng)學(xué)生面對任務(wù)時，首先引導(dǎo)學(xué)生剖析“任務(wù)驅(qū)動”包含有哪些專業(yè)知識與技能，從知識與技能的應(yīng)用方面出發(fā)，分類歸納出哪些任務(wù)是對已學(xué)習(xí)知識與技能的應(yīng)用并認(rèn)真權(quán)衡自己的認(rèn)知水平及應(yīng)用能力，哪些任務(wù)對自己來說是全新的或不能及時解決的，通過剖析任務(wù)，形成自己的“問題任務(wù)”，帶著問題去尋求解決任務(wù)的方式方法。

例如,在進(jìn)行有關(guān)《電子商務(wù)技術(shù)》的實訓(xùn)中，要求學(xué)生組建網(wǎng)上交易仿真平臺。引導(dǎo)學(xué)生先瀏覽淘寶網(wǎng)或電信電話費在線充值的網(wǎng)站，再讓學(xué)生分析出本次任務(wù)包含：動態(tài)網(wǎng)站的組建、SQL在網(wǎng)頁中嵌套、網(wǎng)上交易。而網(wǎng)上交易對學(xué)生而言是本次“任務(wù)驅(qū)動”新知識的應(yīng)用即電子貨幣、數(shù)字證書、EDI 等的應(yīng)用；學(xué)生必須把剛學(xué)的Windows Server 2003 中的數(shù)字證書的一些知識點應(yīng)用于自己的任務(wù)中。又如在《Visual Basic 6.0程序設(shè)計》的實訓(xùn)中，以“德育管理系統(tǒng)”為例，針對學(xué)生違紀(jì)事件的錄入、查詢與編輯等功能，涉及表、視圖、查詢、調(diào)用存儲過程以及窗體等對象的認(rèn)識、理解與操作；在編輯學(xué)生記錄窗口中有學(xué)生的照片，學(xué)生就會涉及到VB中的圖像控件不能與SQLServer2000表中的Image字段直接綁定，但可以將圖像控件的Picture屬性設(shè)置為某個磁盤文件的知識內(nèi)容等。因此，在實訓(xùn)中開展“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，必須引導(dǎo)學(xué)生剖析任務(wù)、分解任務(wù)、解決任務(wù)，找到各個任務(wù)的突破點、結(jié)合點，使學(xué)生的思路始終圍繞任務(wù)運轉(zhuǎn)起來，從而達(dá)到在任務(wù)驅(qū)動下，有目的，有效率的實訓(xùn)。

4 “任務(wù)驅(qū)動”要敢于打破傳統(tǒng)課堂實訓(xùn)的限制

由于計算機學(xué)科中的很多知識與技能，在理論上顯得抽象，只有通過實訓(xùn)來驗證，加深對其的理解與體會。所以，“任務(wù)驅(qū)動”的開展就顯得尤其必要，但是有些任務(wù)的開展在傳統(tǒng)的課堂實訓(xùn)環(huán)境中卻很難有層次地實施。例如，針對《無線網(wǎng)絡(luò)的組建》中有關(guān)“無線路由器的應(yīng)用”，在傳統(tǒng)課堂實訓(xùn)環(huán)境中，學(xué)生對信號的穩(wěn)定、加密，信道的選擇、信號的有效距離、無線分布式系統(tǒng)（WDS）間信任與通訊等難得有親身的體會。為了學(xué)生深刻體會無線路由器在網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展中的應(yīng)用，設(shè)計了“有線網(wǎng)絡(luò)1―無線路由模塊―有線網(wǎng)絡(luò)2”的實訓(xùn)任務(wù)；實訓(xùn)地點設(shè)在離有線網(wǎng)絡(luò)1的直線距離達(dá)一千多米的休閑草地上，并搬來10多部電腦，3-5人為一組；實訓(xùn)大樓第5樓且面向休閑草地的外墻上安裝了B-LINK路由器1，用來把有線網(wǎng)絡(luò)1以無線信號的方式發(fā)送出去，在休閑草地上以無線路由器2為中心搭建有線網(wǎng)絡(luò)2；通過這樣的“任務(wù)驅(qū)動”，學(xué)生不僅對無線信號的穩(wěn)定、加密、信道的選擇、信號的有效距離、無線分布式系統(tǒng)等有所頓悟，更重要的是對無線分布式系統(tǒng)間信任模式的三種選擇（懶人模式、橋接模式、中繼模式）區(qū)別、路由器WAN口的設(shè)置、哪個路由器中DHCP的開啟與否有了切身的感受；擺脫了傳統(tǒng)課堂實訓(xùn)開展“任務(wù)驅(qū)動”的限制，帶給學(xué)生賞心悅耳的實訓(xùn)感受，把 “任務(wù)驅(qū)動” 教學(xué)法在實訓(xùn)中的優(yōu)勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

5 采用學(xué)習(xí)效果評價體系來權(quán)衡實訓(xùn)中的“任務(wù)驅(qū)動”

在計算機實訓(xùn)中開展“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，當(dāng)學(xué)生完成了實訓(xùn)的階段任務(wù)后，它的效果如何，不妨采用學(xué)習(xí)效果評價體系來作出權(quán)衡。可圍繞學(xué)生反思問題的解決過程即學(xué)生自我評價、學(xué)生間相互評價、教師點評三個方面進(jìn)行點評，同時教師的點評以表揚鼓勵為主，同時挑選出幾個有代表性的完成的任務(wù)，對他們的任務(wù)成果進(jìn)行展示、分析、歸納。一般可采取以下幾個步驟進(jìn)行：

首先，讓學(xué)生介紹自己在整個“任務(wù)驅(qū)動”過程中的實施情況，對自己的任務(wù)進(jìn)行評述，有哪些優(yōu)缺點或提出完善的措施。

其次，學(xué)生間對彼此所完成的任務(wù)進(jìn)行質(zhì)疑，交流任務(wù)完成過程的心得體會，同時學(xué)生間可推薦他們公認(rèn)的榜樣，與教師的推薦榜樣作出縱橫對比。

最后，教師根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”過程中學(xué)生的完成情況、出現(xiàn)的典型問題等作出點評，引導(dǎo)學(xué)生作出歸納與總結(jié)，同時注明任務(wù)中需要完善的內(nèi)容及方向。

6 總結(jié)

中職教育實際上就是實訓(xùn)教育，計算機實訓(xùn)教學(xué)中實施的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，能充分體現(xiàn)學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動為動力、教師為引導(dǎo)、學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)過程。因此，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在計算機實訓(xùn)教學(xué)中積極推廣“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，為社會培養(yǎng)出具有實際動手能力的一線技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁紅.計算機“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的運用原則[J].廣西教育,2007.7.

無線實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法。既然是著眼于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，那么任務(wù)的設(shè)計就要突出實踐，強化應(yīng)用，注意將學(xué)生基礎(chǔ)理論培養(yǎng)和應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合，使應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到理論、實驗甚至畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)。

1.分組專題匯報促理論學(xué)習(xí)積極性

目前無線通信系統(tǒng)種類繁多，在有限的學(xué)時里不可能面面俱到。因此結(jié)合我校實訓(xùn)條件，選擇以TD-SCDMA通信系統(tǒng)為主線進(jìn)行無線通信系統(tǒng)講述，并側(cè)重于無線環(huán)境分析、系統(tǒng)組成和結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)技術(shù)等工程實際問題的分析。在此基礎(chǔ)上，將GSM、CDMA2000、WCDMA、WLAN、LTE等其它制式的系統(tǒng)構(gòu)成和幀結(jié)構(gòu)等內(nèi)容作為專題任務(wù)在開課之初下達(dá)。在接下來的一兩個月時間內(nèi)，學(xué)生自由組隊（建議每組5~6人），各組就選定的任務(wù)課題多方搜集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，整理出一份專題研究報告；并推薦1~2位同學(xué)作為專題主講，其余同學(xué)輔助回答問題；而專題報告的分?jǐn)?shù)由其余各組組長共同給出，作為課程最終成績的一部分。如此一來，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，同時又充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。

2.系統(tǒng)級現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備訓(xùn)扎實的動手能力

實驗教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實驗箱和軟件仿真都只能針對部分知識點予以強化，跟實際系統(tǒng)級的設(shè)備特別是企業(yè)實際的用人需求相距甚遠(yuǎn)。因此我校加大了對通信專業(yè)實驗室的建設(shè)力度，打破傳統(tǒng)的程式化的實驗?zāi)Ｊ剑c中興等國內(nèi)知名通信公司合作，建設(shè)了固網(wǎng)和無線通信系統(tǒng)實驗室，在建設(shè)上要求與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和社會培訓(xùn)需求接軌，就硬件配置來說，在廣東高校中處于領(lǐng)先地位。基于此平臺，可以模擬運營商開局的完整過程，按實際的工作流程開展各子系統(tǒng)任務(wù)訓(xùn)練。每一個子任務(wù)的完成都必須經(jīng)過資料的自主學(xué)習(xí)、設(shè)備走線及板卡初始化、數(shù)據(jù)配置、故障排查等多個步驟。學(xué)生在完成所有的子任務(wù)后，可以最終實現(xiàn)該系統(tǒng)的無障礙通話和上網(wǎng)業(yè)務(wù)。這種接近于真實工程訓(xùn)練的過程中，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠深刻理解移動通信系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，并不斷將理論知識融入實際操作中，以理論知識來指導(dǎo)操作，達(dá)到培養(yǎng)工程素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

3.多層次實訓(xùn)基地養(yǎng)工程實操經(jīng)驗

生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計可謂是大學(xué)生在校期間為數(shù)不多的極佳的專業(yè)性、綜合性項目演練時間。為了進(jìn)一步強化學(xué)生的工程實操經(jīng)驗，我校密切聯(lián)系本地相關(guān)企業(yè)，建立有運營商、網(wǎng)絡(luò)代維商、規(guī)劃設(shè)計院、設(shè)備廠商等多層次的校企實訓(xùn)基地，并尊重大四學(xué)生的自我職業(yè)規(guī)劃，實行學(xué)生企業(yè)雙向選擇，真正做到因材施教，針對集中地培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。對于少數(shù)理論基礎(chǔ)較為扎實，并且有進(jìn)一步深造愿望的學(xué)生來說，他們的任務(wù)可以是利用MATLAB、SystemView等工具軟件完成某一制式下物理層的信道建模和分析，或者是擴(kuò)頻、調(diào)制、信道編譯碼等某一塊電路的具體實現(xiàn)。而對于即將步入通信行業(yè)直接就業(yè)的學(xué)生們來說，采取“請進(jìn)來、送出去”相結(jié)合的思路，一方面聘請本地運營商或者通宇等設(shè)備制造商的高級工程師直接作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師入校參與課題的擬定到實際的論文指導(dǎo)；另外一方面直接將學(xué)生送到合作的中興通訊、愛立信（中國）通信廣州分公司以及珠海億靈通訊等多家企業(yè)，直接參與項目的實施和管理。積極組織學(xué)生參加企業(yè)的“NC助理工程師認(rèn)證”和“愛立信網(wǎng)絡(luò)代維及網(wǎng)絡(luò)調(diào)整支撐服務(wù)資格認(rèn)證考試”，使學(xué)生在本科畢業(yè)時就能夠拿到通信行業(yè)就業(yè)的準(zhǔn)入證書，為其今后在通信行業(yè)的求職、創(chuàng)業(yè)做好了充分的準(zhǔn)備，增強其就業(yè)競爭力。

二、實施的效果

無線實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

電子教學(xué)；信息文化；課程；實踐

【中圖分類號】C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0165-02

無線通信產(chǎn)業(yè)是技術(shù)驅(qū)動的高科技產(chǎn)業(yè)，技術(shù)的變革能夠從很大程度上改變產(chǎn)業(yè)的基本面貌。要培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的信息人才，就必須在人才培養(yǎng)的模式上不斷創(chuàng)新。電工電子和信息文化基礎(chǔ)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對后續(xù)的專業(yè)人才培養(yǎng)有決定性影響。在新形式下，本課程的建設(shè)與實踐就必須與新一代無線通信技術(shù)不斷發(fā)展的背景融合，通過對課程各個構(gòu)成要素的改革，使課程能夠貼近技術(shù)的演進(jìn)與變革、貼近產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和趨勢。

1電子教育與信息文化課程建設(shè)

電工電子與信息文化基礎(chǔ)課程是一門較新的課程，相比其它較早的基礎(chǔ)課程，本課程既要突出基礎(chǔ)理論，也要結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展，突出與新技術(shù)的關(guān)聯(lián)性。因此，本課程體系的要素要結(jié)合新技術(shù)的現(xiàn)狀與趨勢，調(diào)整授課重點，避免面面俱到而不落實處，做到有所為而有所不為。對此，根據(jù)新一代無線通信技術(shù)的特點，加大教材重組與完善的力度，方能切實提高教學(xué)效率。例如，模擬電路被數(shù)字電路取代是新一代無線通信系統(tǒng)的趨勢，在教材建設(shè)中，對于模擬電路的教學(xué)可以重點關(guān)注基本原理和物理概念，不做復(fù)雜的理論推導(dǎo)，以優(yōu)化課程各內(nèi)容的比例。對于本課程的課件，不僅要保障課程的生動性，更要結(jié)合這門課程所關(guān)聯(lián)的新一代無線通信技術(shù)特征，把新技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容通過課程的教學(xué)內(nèi)容生動地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解。使教學(xué)方法的充實與完善。眾所周知，電工電子與信息文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中涉及的基本原理、概念較多，內(nèi)容非常抽象，比較枯燥和晦澀。因此，教學(xué)方法的充實和完善非常重要，需要結(jié)合目前新一代無線通信技術(shù)的特點、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢，結(jié)合案例，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、討論式地講解，讓具體而抽象的教學(xué)內(nèi)容落到實處，便于學(xué)生理解。教學(xué)中，可以把本課程所涉及的基本原理、概念納入案例場景，通過案例討論或者研討來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如電路中的鎖相環(huán)技術(shù)在各類無線通信系統(tǒng)中都有應(yīng)用，但如何應(yīng)用，共性和差異在哪里，都可以結(jié)合案例分析。從而引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)理論知識，通過構(gòu)建具體仿真平臺，完成該技術(shù)的實現(xiàn)方案，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中我們教師應(yīng)該先給學(xué)生分析清楚本學(xué)科的特點，要學(xué)哪些內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會有一個大的方向作為指引，學(xué)習(xí)的目的更加的明確。然而事實卻是相反的，好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學(xué)習(xí)的知識給學(xué)生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我們學(xué)習(xí)的知識很實用。

3重實驗，多實訓(xùn)，勤練習(xí)

無線實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

    傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)課教學(xué)一般采用“以項目為導(dǎo)向、以自主設(shè)計為主導(dǎo)、以答辯為驗證手段”的項目管理思想,結(jié)合目前已有的實驗條件和學(xué)生動手能力一定數(shù)量的項目選題,由學(xué)生根據(jù)選題要求完成“需求分析”“邏輯設(shè)計”和“測試與驗證”等實訓(xùn)任務(wù),最后提交實訓(xùn)報告[5-6]。新的仿真實訓(xùn)教學(xué)方案增加了“仿真設(shè)計分析”和“優(yōu)化與調(diào)整”兩個關(guān)鍵步驟,如圖1所示,引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)過程中對仿真結(jié)果進(jìn)行分析和比較,對邏輯設(shè)計結(jié)果進(jìn)行反復(fù)改進(jìn)和提高,直到實現(xiàn)優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案,重視了工程思維能力訓(xùn)練。圖1基于項目仿真的實訓(xùn)教學(xué)流程1)任務(wù)。實訓(xùn)課程開始前,教師將選題資料給學(xué)生。選題資料包括項目需求描述、初次仿真包、設(shè)計思考題和項目報告書模板等[7]。每3位學(xué)生分為一組,每組選題都不一樣,學(xué)生需要在1周實訓(xùn)時間內(nèi)完成需求分析、邏輯設(shè)計、仿真設(shè)計分析、測試與驗證等項目。仿真實驗完成配置和測試任務(wù)后,組內(nèi)開展仿真結(jié)果分析,完成思考題。最后,每位學(xué)生提交一份符合基本標(biāo)書規(guī)范的實訓(xùn)報告,特別優(yōu)秀的學(xué)生還被要求答辯,將學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹給其他學(xué)生,答辯順利可以獲得小禮品。2)需求分析。需求分析工作留給學(xué)生自行完成,時間為一天,上午搜集資料,下午整理資料,填寫需求采集表。3)邏輯設(shè)計。在邏輯設(shè)計階段,學(xué)生要使用Visio2003繪制出詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,使用PacketTracer等仿真軟件畫出實驗拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖,或在教師提供的初次設(shè)計圖上加以修改。4)仿真設(shè)計分析。有些仿真實訓(xùn)任務(wù)難度較小,要求所有學(xué)生必須完成;有些難度較大,屬于選做型,通常挑選少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生完成,并給予一定平時成績獎勵。選做題目一旦順利完成,必須參與答辯。(1)初次仿真包設(shè)計:為了降低學(xué)生完成仿真任務(wù)的難度,同時也讓學(xué)生對項目的邏輯設(shè)計結(jié)果有一個初步認(rèn)識,我們?yōu)閷W(xué)生提供了能夠直接測試和運行的初次仿真包。學(xué)生在動手實驗前先觀察初次仿真包的運行情況,對一些指標(biāo)作出合理分析。(2)二次仿真設(shè)計:二次仿真設(shè)計是指學(xué)生在教師提供的實驗任務(wù)和初次仿真包的基礎(chǔ)上,根據(jù)實驗任務(wù)要求進(jìn)行獨立思考,完成最終的仿真設(shè)計任務(wù)。這一步任務(wù)的成功與否取決于學(xué)生的主動性和實驗思考題的引導(dǎo)。例如,“多層交換設(shè)計”項目中,VLAN路由的問題復(fù)雜性有3個層次:單交換機不同VLAN如何路由、多交換機同一VLAN如何路由、多交換機不同VLAN如何路由,通過思考題逐步引導(dǎo)學(xué)生完成這3個層次的仿真設(shè)計。再例如“WLAN網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)計”中,CiscoAP和LinksysWRT300N配置方法大同小異,但AP通常用作集中器和橋接器用,而WRT300N則是一個寬帶路由器,通過思考題也可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解這兩類無線設(shè)備的用途差別。5)測試與驗證。測試與驗證針對不同仿真任務(wù)有所不同,有些任務(wù)需要進(jìn)行連通性測試,有些任務(wù)需要對路由協(xié)議性能進(jìn)行測試,有些任務(wù)則需要對時延、吞吐量、丟包率等進(jìn)行QoS測試。6)優(yōu)化與調(diào)整。學(xué)生完成仿真任務(wù)測試后,如果發(fā)現(xiàn)問題或有新的想法,可以在指導(dǎo)教師的幫助下進(jìn)行新的設(shè)計。優(yōu)化與調(diào)整是通過精心設(shè)計的思考題來激發(fā)的,是鍛煉學(xué)生思維能力的關(guān)鍵步驟。

    2實訓(xùn)效果分析

    筆者嘗試仿真實訓(xùn)教學(xué)方法5年有余,近年來通過總結(jié)和整理,將主要教學(xué)內(nèi)容編寫成教材并出版,得到國內(nèi)同仁廣泛支持。實際教學(xué)效果也比較大,往屆學(xué)生中有2人在畢業(yè)3年內(nèi)通過CCIE認(rèn)證,有5人通過CCNP認(rèn)證。2012年取得H3C網(wǎng)絡(luò)大賽湖北省賽區(qū)本科組第5名(三等獎),Cisco網(wǎng)絡(luò)大省級一等獎2人。以2013年教學(xué)情況為例,我們對42人的專科班級統(tǒng)計了前6個任務(wù)的完成情況,對一個27人的本科班級統(tǒng)計了后6個任務(wù)的完成情況,實訓(xùn)教學(xué)效果分析如表1所示。其中一般難度任務(wù)的實訓(xùn)項目完成情況較好,基本上所有學(xué)生都能順利完成實驗任務(wù);而較難級別任務(wù)選題學(xué)生數(shù)不多,且完成率低于選題學(xué)生的50%;最后一個“無線網(wǎng)絡(luò)仿真與分析”項目始終無人選擇。

無線實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

一、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向工程的教學(xué)改革思路

針對不同階段的實驗教學(xué)確定不同的任務(wù)定位。院定必修課著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與人文素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新意識為主要教學(xué)目標(biāo)。系定必修課和專業(yè)方向課及實踐教學(xué)著眼于對學(xué)生進(jìn)行工程技術(shù)人員的基本訓(xùn)練，以培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)造能力為主要教學(xué)目標(biāo)。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課與工程嚴(yán)重脫節(jié)的狀況，實行專業(yè)實驗課的工程化，即系定必修課程及實驗課要面向工程，要緊緊圍繞工程和聯(lián)系工程進(jìn)行。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗基本都是驗證性實驗的狀況，增設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課從屬于理論課的狀況，實行獨立設(shè)置的實訓(xùn)課程和單獨考核。在進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)前，進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓(xùn)，這一獨立設(shè)置的實訓(xùn)課程名為網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)，它涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的所有方面，并可通過專業(yè)實驗室實施。

針對高等職業(yè)院校只局限于校內(nèi)教學(xué)活動的情況，實施“走出去、請進(jìn)來”的面向工程的授課方式，加強校內(nèi)外實習(xí)實踐基地建設(shè)。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向工程的實踐教學(xué)體系

建立面向工程的實踐教學(xué)體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。該體系包含三個部分：課程體系及內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)實踐體系（實驗、實訓(xùn)和實習(xí)）、網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。在該體系中，要始終以網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用為最終目標(biāo)，建立課程體系、整合課程內(nèi)容，設(shè)置層次網(wǎng)絡(luò)實踐體系；課程體系及內(nèi)容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)實踐；網(wǎng)絡(luò)實踐容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。

1.建立面向工程的課程體系

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全局來看，當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)是重新審定、合理調(diào)整總的課程設(shè)置。在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中，減少專業(yè)必修課，按照計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)4個方向增加選修課。明確每門課程在培養(yǎng)計劃中的地位與作用，增加綜合素質(zhì)養(yǎng)成需要的宏觀性課程，充實新興的高科技應(yīng)用成果。

課程改革不僅要以就業(yè)崗位群對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，而且要改革課程內(nèi)容設(shè)置，打破課程的界限，根據(jù)高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合與拆分，提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。

調(diào)整網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系定必修課和實驗課的教學(xué)方式，將實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐性課程與理論教學(xué)有機統(tǒng)一起來，面向工程應(yīng)用實施教學(xué)計劃，重點突出知識的應(yīng)用性和實踐性。

2.建立面向工程的網(wǎng)絡(luò)實踐體系

面向工程的實踐教學(xué)體系包括實驗、實訓(xùn)和實習(xí)三個部分。實驗基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識，進(jìn)行基本技能的培養(yǎng)。實訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程的整體規(guī)劃、設(shè)計和創(chuàng)新能力。實習(xí)要求學(xué)生走出校園進(jìn)入企業(yè)鍛煉，在實際網(wǎng)絡(luò)工程項目實踐中進(jìn)行鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，提高綜合設(shè)計創(chuàng)新能力。其中，實驗是工程實訓(xùn)的基礎(chǔ)，實訓(xùn)又是實習(xí)的基礎(chǔ)，這三者之間關(guān)系是逐層深入的，從而形成了系統(tǒng)而有層次的實踐教學(xué)體系。

（1）實驗項目的設(shè)計。按照實驗教學(xué)方式，實驗教學(xué)分為以下幾種形式：驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗。過去在教學(xué)過程中，多以驗證性實驗項目為主，各任課教師需要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計課程實驗方案，適當(dāng)精簡驗證性實驗，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗比重。實驗教學(xué)做到精講多練。

（2）實訓(xùn)項目的設(shè)計。在本專業(yè)“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”和“網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)”等多門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了“計算機網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓(xùn)”這門課程，通過2個專業(yè)實踐周完成。目的是將所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識結(jié)合實際網(wǎng)絡(luò)工程項目要求進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。實訓(xùn)業(yè)務(wù)參照各行業(yè)信息化規(guī)范、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，從職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋：項目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)施工員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員和信息安全師等。計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)的內(nèi)容包括：工作組級局域網(wǎng)設(shè)計與應(yīng)用；校園網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計；校園網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)；電子商務(wù)平臺建設(shè)維護(hù)；企業(yè)構(gòu)建IP電話系統(tǒng)。

（3）網(wǎng)絡(luò)工程實習(xí)。實施“走出去、請進(jìn)來”的面向工程的授課方式。建立校企培養(yǎng)模式，使學(xué)生即學(xué)即用，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及施工特點和規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式所不及的效果。同時，聘請一批網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)第一線的工程技術(shù)人員，定期到校進(jìn)行課程教學(xué)和開設(shè)講座，讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展、新工藝，通過講課和講座，提高學(xué)生對專業(yè)實踐能力的重視程度。

3.面向工程的網(wǎng)絡(luò)實驗、實訓(xùn)平臺的設(shè)計

面向工程的網(wǎng)絡(luò)實驗、實訓(xùn)平臺應(yīng)提供真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以讓學(xué)生親自動手完成實驗實訓(xùn)項目，加深對網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能和實戰(zhàn)能力。因此，網(wǎng)絡(luò)實驗實訓(xùn)平臺的建設(shè)尤為重要。根據(jù)實驗臺功能的不同，分為基礎(chǔ)實驗臺、安全試驗臺、無線試驗臺和VoIP實驗臺。每種試驗臺由實驗需要的硬件組成，包括路由器、核心交換機、三層交換機、二層交換機、防火墻、工作站、服務(wù)器、無線AP、VoIP語音模塊等。該環(huán)境有很強的適應(yīng)性，根據(jù)不同的實驗實訓(xùn)要求，可以配置不同的基礎(chǔ)平臺，如軟件開發(fā)平臺可以直接提供路由和DNS環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)安全實驗臺則可提供完全的Internet技術(shù)環(huán)境。該平臺可以實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)4個方向的所有實驗實訓(xùn)項目。實現(xiàn)了理論的實驗化、實驗的工程化、工程的系統(tǒng)化、系統(tǒng)的集成化。

4.實驗、實訓(xùn)成績考核與效果評價