點亮心靈的燈作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇點亮心靈的燈作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
點亮心靈的燈作文范文第1篇
——題記
當房間昏暗時，可以點亮蠟燭，照亮房間，心靈昏暗了，又該如何呢？大概要用夢想來點亮吧。
期中考試，這是人人皆知的重要大考，讓同學們個個為之所懼，畢竟，期中過后有個“家長會”呢，而我卻將這個“家長會”拋在腦后，置之不理，最后，我以一個做夢都沒想到、令老師驚訝不已、令父母不停責罵的壞成績告終……
成績出來后我像陷入了無底的深淵，沒有光線，沒有溫暖，沒有……
悲哀充斥著我的心情，仿佛我的世界里彌漫著陰霾。
我不喜歡沉默的生活。回到家后，我用同學教我的方法——聽聽音樂，放松心情，那些曾經我喜歡聽的歌也不多聽了。隨便聽聽吧。過了許久，有一首歌讓我感受最深——《彩虹背后》。最令我深受感動的是這樣一句話：“我相信在未來某一天，我會收獲所有的光榮，就算我像顆流星劃過夜空，至少對得起每一分鐘。”當歌聲飄過耳畔,誰會不認同呢?我們的生命也許很短暫，為何不成為那個為美麗的“流星”呢？此后，每當我又不認真，聽著秒針移動的聲音時，就想想這句話，就立即投入到學習中了。
點亮心靈的燈作文范文第2篇
關鍵詞: 中學生作文批改 亮點尋覓 方法指引
中學生作文批改歷來是中學語文教師的一項極其重要的工作之一,同時也是全體語文教師深感困惑的工作之一,其工作的密集度之大,耗時性之長,高投入低產出之效益,付出之彌多,收益之彌艱,向來為非語文界人士所能想象,我們哀其無效,傷其無策,眼看著久久不能長進的學子,真是愛莫能助,心急如焚。于是為了尋求作文批改的良方妙計,在工作中,我特意作了以下的嘗試:在“苦中作樂”,用欣賞的眼光審視學生作文中流露的心靈哲思,從中得到了“別是一家”的“半畝方塘”,并以此為契機,激勵學生從一字一詞開始,逐漸鍛造出令教師滿意的習作,一掃作文批改中教師的低落情緒、失落意志,也更有利于語文教師用積極主動的欣賞的眼光與學生相約筆端,交流心語。這樣相互促進,不僅提高了學生作文批改的質量,走出了作文批改的困惑,而且有利于指導學生寫作和學習,提高學習效率。
一、盡力從學生作文尋覓恰切的字、詞、句,誘發學生積極使用優美的語言文字。
中學生接觸的文學知識已較多,學習使用的語言文字就更多了,但是很多學生缺乏積極主動地、恰切地使用現代的語言文字的靈性和強烈的內質表現力,也不習慣于有意識地使用精美的話語表達內心的情思。因此,教師在批改作文時,要盡可能地使用自己的“紅筆”,細心勾畫圈點出學生習作中性靈散射的亮點,把贊許的目光投向他們,用欣賞的眼光審讀這樣的語句,或在眉批中加以及時的、恰當的提示、批注,誘導學生盡可能使用精美的詞句,引導學生的寫作原動力,鼓勵學生創作,從而使他們樂于創作,勤于寫作,敢于創新,積極表白自己的心思,以至于量的積累達到質的突變,徹底改變作文意識:寫作文不是完成任務,而是吐露心思。
二、積極肯定學生的訓練成果,及時發現學生習作中的閃亮點,激勵學生的創作熱情,培養學生有意識地捕捉寫作靈感。
教師在批改作文時一定要心細、謹慎,尋找并發現學生心靈的火花,并持之以恒、堅持不懈地跟蹤指導。學生有了心靈的火花、靈動的智思,有了創新的細微亮色,教師應用智慧的眼光,充分肯定,給予贊許。受到創新快意的獎賞、創新精神的鼓舞,學生會嘗到作文的甘甜,進而會不懈努力,積土成山,積水成淵。思維的活躍,心靈的律動,促使他們積極主動地構思、訓練、表達。經過多次的寫作實踐,得到及時獎賞的學生的作文中時時會有恰當的表達,精美的語言,深刻的思考,獨特的構思。這樣的學生,平時積累的素材多,觀察得詳細,閱讀的內容廣博,思維活躍、敏感,因而運用語言的能力極大地提高,應對寫作的技能提升,對生活的感觸加深,這樣優秀作文也就寫出來了。
三、點燃學生創作的欲望,鼓勵學生積極關注準確恰當的詞匯,引導學生在寫作中使用自己積累的詞匯,表達自己的內智識界。
教師在作文中一定要用美的眼光審視學生點滴心靈的閃光點,隨時準備捕捉學生心靈的光亮,并使它們駐留在學生的記憶中,這是寫作的妙計,思維的靈感,內文化的表露,內質語言的外顯。切記:點亮一盞燈比吹滅一盞燈更困難。及時的肯定和鼓勵,將是開啟學生智慧靈氣的金鑰匙,教師長期堅持,學生智源的閥門打開了,傾訴的心扉也會開啟。因此教師要做的就是細心刻錄學生的內心語匯,在作文眉批中加注批語。學生如能經常注意作文的點滴進步,體驗收獲的美感,感觸成功的愉悅,思維就會活潑,用語就會大膽,他們在與“大家”(大手筆)靠近的過程中,就會不知不覺提高作文水平。
四、利用學生偶然流露的真情實意,能夠輕松點亮他們的心靈智燈,讓他們明白寫作的真諦。
當前,中學生作文成績上不去,或中學生不喜歡寫作文的根本原因是什么呢?現今不少中學生不知道作文的真正目的。針對這樣的事實,我們首先要引導他們認識作文的真實目的。中學生的生活較豐富,他們在生活中有所見、有所感、有所聞、有所思。曾經塵封的記憶醞釀于心,急切需要傾吐、訴說時,就需要用作文表達;說得真切、清晰、明白時,他們的內心需要時,他們就會尋找最充分的語言表達自己的情感,呈現自己的內心活動,于是為了自己表達的需要,而不會陳詞濫調、東拉西扯、空話連篇、胡亂造作,從而提高用語技能和表達技巧,形成內心的完美傾訴和真實表白,這樣,教師再也不會因為學生抄襲和應付而擔心了。當然,寫作文不是教師逼迫學生寫作,不會成為學生的作業負擔,而是像記日記一樣,學生記錄自己生活的經歷,述說自己生活的辛酸苦樂的一種方式。因此教師要做的就是細心解讀學生的內心世界。
學生有了表達的愿望,自然就會消除“怕”寫作文的恐懼心理,從而為展示自己的情感意志而寫作,作文水平就會有極大的提高。
五、作文中的勾畫批注也是有效途徑之一。
教師引導學生讀書時及時作標注,積極積累詞匯,是開發學生思維的捷徑,有利于提高學生的閱讀理解能力。學生在讀書時勾畫書中精美的詞匯,同時作相應的批注,及時捕捉思維活動的成果,這是一種高效的閱讀方式,也是高效的學習方法。
點亮心靈的燈作文范文第3篇
閱讀下面的文字，按照要求作文。
一人開車趕夜路。對面車輛疾馳而來，他很有禮貌地把刺眼的遠光燈轉換為柔和的近光燈。但對方依然打著遠光燈疾馳而過，強光刺痛了他的眼，他心里很是不快。
不一會兒，又一輛打著遠光燈的車急馳而來。他沒有把遠光燈變過來，對方也沒有。對峙似的，刺目的白光直射對方的眼睛。但在交錯的瞬間，對方忽然良心發現，將遠光燈改為近光燈，他在瞬間也變換了過來——那是個雙方都感到愜意和溫暖的時刻。
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不要抄襲；不少于800字。
構 思 演 練
構思這道作文題，必須理解材料中的兩個關鍵詞“遠光燈”和“近光燈”的含義。顧名思義，“遠光燈”照得遠，光線是直射的；“近光燈”照得近，光線是散射的。一般夜間會車時，如果開著遠光燈，就會使對面車的司機“瞬間失明”，產生視覺錯誤，容易引發交通事故。比如說：如果兩車相遇并同時使用遠光燈，就會造成對方的前面白茫茫一片，此時如果中間有行人通過，幾乎是無法看到的，而等到發現時突然急剎車或者急轉彎，便可能引起兩車相撞甚至更大的事故。
車子設遠光燈目的是為了在夜間行車時看得遠，看得清楚；會車時改為近光燈，可以減小對迎面來車司機眼睛的刺激，讓其看清路，順利行駛。
由此及彼，聯想現實社會，可以進行如下構思：
1.生活中會遇到“遠光燈主義者”——利己者，這種人總是不管不顧，以自我為中心，無視別人的存在，往往有意無意地影響甚至傷害他人。因此應該淡化“自我中心”意識，只有心中都存有他人，人際關系才會變得美妙，世界才會和諧美好。
2.有時候也會遇到“近光燈主義者”——他們懂得與人方便，為人著想，使彼此相處和諧。比如開車并線的時候不那么蠻橫；進門碰到人時讓一下；與電梯里的陌生人相見時點頭微笑。在這樣的氛圍中，對方也變得謙和與合作，雙方相處得很舒服。由此立意：①想問題、做事情時應從對方的角度思考，尊重他人，多為他人著想。②與人方便與己方便。③為他人著想是一種美德。
3.還會遇到許多遠光燈瞬間轉為近光燈的微妙時刻。這種情況在日常生活中似乎不易被察覺，但人們還是會在瞬間被對方的情緒所傳染，并且把這種情緒傳遞開去。心靈的溫暖在傳遞中是遞增的，你在溫暖別人的同時，也在提高自己心靈的溫度。贈人玫瑰，手有余香，你為別人點亮心燈時，溫暖了別人也照亮了自己。由此，可以這樣立意： ①互相尊重、互相理解、互相關愛，才能構建溫馨的家園。②愛是相互的，只有付出才會得到回報 。
佳 作 示 例
與人方便自己方便
一考生
中國有句俗話：“與人方便，與己方便。”在夜間開車時，將刺眼的遠光燈換成柔和的近光燈，既是為對方著想，也是為自己消除安全隱患。
有這樣一個故事：雙目失明的盲人在晚上打著燈籠趕路。路人很奇怪，問他：“燈籠對于你來說一點用處也沒有，你為什么還打燈籠呢？不怕浪費燈油嗎？”盲人認真地答道：“因為在黑暗中行走，別人往往看不見我，我很容易被撞倒，而我提著燈籠走路，燈光雖然不能幫助我看清前面的路，卻能讓別人看見我，這樣，我就不會被別人撞倒了。”這位盲人用燈光為別人照亮了路，為他人帶來了方便，同時也保護了自己。
一個鄉下人進城經商，開了家店鋪。剛來不久，他就發現這條街不僅生意不好，而且路面坑坑洼洼，到處是殘磚亂石。鄉下人覺得奇怪，就向相鄰的商家請教。相鄰的商家告訴他，路不好走，經過的人或車輛就會慢下來，人們走進店鋪的幾率就會增加，這樣才能增加商機。鄉下人對這種邏輯很不理解，就不聽周圍人的勸阻，堅決搬走路上的磚石，并找人將路面修平。從此，這條街人車暢通，呈現出一派繁華景象，商機非但沒有減少，反而大增。眾人疑惑不解地問鄉下人：路通暢了，人們駐足停留的機會少了，何以商機反倒增多了呢？鄉下人答道：路不好，人們多繞道而行。經過的人少了，商機又怎能多？
這兩個故事至少讓我們明白了這樣一個道理：與人方便，自己方便，利人才能利己。人人為我，我也為人人，只有大家真誠相待，互相服務對方，形成良性互動，才能營造一個和諧的社會。
相反，如果都從自己的利益出發考慮問題，互不相讓，就如同兩個相向而行在獨木橋上的人，結果要么對峙，要么都落入橋下，兩敗俱傷。
如果事事都依照“與人方便自己方便”的原則行事，“寧愿自己攬下麻煩，不給別人增添困難”，古道熱腸，辦事定會左右逢源，不僅能贏得四海朋友，還會招來八方財源。與人方便自己方便，何樂而不為呢！
點亮心靈的燈作文范文第4篇
關鍵詞：青少年 情感 早戀 對話 自尊 智慧 心理健康
人類靈魂的工程師，教師，是愛的使者，是點亮學生智慧的明燈。職業的神圣無不讓我們教師在不斷的研究和學習中展現自我的價值。教書而且育人更是班主任肩負著的重任-培養下一代是我們不可推卸的責任。這個過程，與現代社會的發展要協調一致就要做到愛學生，體會學生，理解學生。發現學生的問題通過動之以情，曉之以理，幫助教育學生通過自我反思，同學幫助，老師說理等辦法使其改正，從而進步。不同的教育手段也會對教育學生產生不同的影響。
有人說，中學時代處于“多夢季節”，這種夢，既有多姿多彩的人生理想，也有虛無飄渺的海市蜃樓，而“早戀”正是這無果之花中的稚嫩的一束。她，是個各方面都挺優秀的學生，還特別的善解人意，現在卻困在早戀的旋渦里不能自拔，脫離了集體，疏遠了同學，成績也直線下降，怎么辦才好……她身邊的好朋友都十分焦急，已經輪番地做她的思想工作了，結果卻都以失敗告終。于是，她們只得向我求救。剛聽到這個消息，我十分驚訝，后來想想，她在單親家庭中長大，父家的缺失的確使她顯得比別的小孩脆弱。住宿的生活很多時候都會遇到困難，緊張的學習也讓她覺得壓力太大，脆弱的她最終還是沒有辦法獨立面對困難。[1]
作為從教將近三十年的教師，我試著作為學生心理健康的“按摩師”，小心翼翼地呵護學生稚嫩的心靈。當學生遭到誤解時，巧妙地引導學生恰當的化解；當學生遭遇委屈時，有效地引導學生真誠地寬容；當學生承受壓力時，靈活地引導學生科學地緩解；當學生遭遇挫折時，機智地引導學生樂觀的面對；即使是學生犯了錯誤，也在教育的過程中小心地呵護學生的心靈，引導其走出誤區。
她已習慣用語言文字與老師對話，她用清麗的語言書寫她的心靈感悟。在芳菲盡顯的四月里，我頓悟：自尊也是一個戰場，既然我不愿比別人落后，也不愿向別人透露一絲我的疲憊與憂傷。既然我還是我，那么，我就得拋開一切，認真學習。而我知道，我要拋開的，正是我用一切賭注也換不回的這一份珍貴。”
這是一個憂郁女孩小欣在作文《童年雨季》中的片段。
對于這樣的女孩，除了找她談心之外，我急于要做的就是讓她感受這是個多么陽光的世界。我收集了她所有讓我感覺洋溢靈性的習作，讓她試著給自己編集子。《葉子》是她給自己的集子取的名兒，“我甘愿是一片落葉，一片在風中飄搖的落葉，擁有陽光的潤澤，擁有清風的撫摸，擁有大地的親吻，也擁有寧靜、淡薄。我珍惜現今真實的擁有，也永遠向往美好，向往快樂，永遠向往著落葉情懷。”
但是怎么幫她才好呢？她是個優秀的小孩，自尊心很強；她是個在單親家庭里長大的小孩，內心特別脆弱，處理得不好，可能會深深的傷害了她啊。
談話引導，我還是覺得不僅收效甚微，敏感的她肯定會特別抗拒。開班會？好幾次的問題我都是用班會的形式達到了目的，這樣沒有那么明顯地針對她，或許能呵護她那脆弱敏感的心。
青春期交友交往不當就會出現早戀的問題，人一生的成長、發展、成功、幸福，離不開社會；人一生的愉快、煩惱、快樂、悲傷、愛與恨，也同樣與其他人的交往分不開。因此，與人交往不僅是每個人生活中的基本組成部分，而且也是建構人類文明的基礎。據《中國青年報》報道：新生代市場檢測機構在北京了一個報告，該報告顯示，半數以上（51.1%）中學生認為，知心朋友是自己未來生活中最重要的，這一比例遠遠高于選擇財富、權力、信仰等等其他事項的比例。同時，59%的中學生表示最快樂的時刻是“與朋友在一起”。這反映出交友已經成為青少年生活中必不可少的一個重要的組成部分。據分析，現在十幾歲的城市青少年基本上都獨生子女，沒有兄弟姐妹之間的爭吵與陪伴，有的只是父母的說教和無盡的愛，因而現在的中學生渴望友誼，渴望同齡人之間的理解與交流。況且早戀問題是應該重視了，只有在交友方面正確引導學生，才能幫助他們處理在交友方面出現的種種問題。這不是一舉多得嗎？何樂而不為啊。
有一天我終于有了主意，上課后，在班里宣布：“再過幾天就是元旦了，這是我們跨入初中階段的第一個元旦，在元旦聯歡會上將增添一個新的節目――贈送賀卡。同學們自己制作一張賀卡，寫上美好的祝愿，送給你最想送的同學。誰收到的賀卡最多，就由誰主持今年元旦聯歡會的最后一道精彩而美妙的‘大餐’：切蛋糕……”我找了班委，讓他們每人制作一張賀卡送給岳林，幫助她在青春之旅上做出正確的選擇。
那天的元旦聯歡會開得熱烈而隆重，同學們在歡快的音樂聲中互贈賀卡，這時，主持人說：“現在，讓我們看看，誰收到的賀卡最多？”“岳林！”“岳林，你能讀讀賀卡的內容嗎？”主持人問。岳林不好意思地站了起來，眼神望著我，我鼓勵地點了點頭。她深深地吸了一口氣，念道：“青春如花朵般美麗，比黃金還要寶貴，讓理想與信念裝扮你美好的青春。”“運動場上，當你奔跑向前時，我們為你加油鼓勵；當你捧回第一名的獎狀時，我們為你歡呼。在我的心中，你是我們班的體育明星。祝你在學習之路上也飛奔向前。”……讀著讀著，她的眼中噙滿了晶瑩的淚花。這時，我說：“學生時代是掌握知識，擷取智慧之果的黃金時節。如果有的同學受外界影響，分散了精力，耽誤了學業，會造成終身的悔恨。
俄羅斯偉大的教育家蘇霍姆林斯基“在少年教育中產生困難的最主要的原因，就在于教育行為以裸的方式出現在他們面前，而人在這種年齡段從本性上就不愿意被他人教育。”學習成績，遵守紀律是我們評價學生的標準。而學生的心理健康、情感需求、學生的全面發展，只是一種理論，一種書面語而已。
教育無痕，無痕的教育，是學生的心靈與心靈的融合，靈魂與靈魂的對話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動。 讓學生在自悟自覺中走出困惑和無助的狀態，教育的效果一定是明顯而持久的。教師時刻要做到“人文情懷”，成為學生的良師益友。這個良師不僅影響著學生，做學生的表率，而且時時像之路明燈照亮學生前行的路。適時的播撒愛的種子讓學生受用終身。
點亮心靈的燈作文范文第5篇
關鍵詞：親感體驗 觀察生活 思維感悟
于漪老師曾把讀和寫喻為語文能力的雙翼。提倡比翼雙飛。而這雙翼中“寫”這一翼是最難豐滿又最易受損的。作文教學有兩苦，一是學生苦，苦于被強逼硬迫。一次作文訓練結束后，學生、教師均有如釋重負之感。當寫作已成為讓人痛苦的負荷時，又怎能提及快樂寫作、自主創作?又怎能指望其振翅高飛呢?我認為要改變這一現狀，必須在作文教學中引燃學生心靈的火花，點亮情感的明燈，照亮生活的角落，激發思維的光彩，從而喚起學生昭示情感、張揚個性的創作熱情，而要做到這一點關鍵是“感”和“悟”。
《禮記?樂記》云：“人心之動，物之使然”，“感”正是把外物與內在感情連接起來的一道橋梁。用感官去觀察自然的細微變化，聆聽世間的嬉笑怒罵，品嘗生活的苦辣酸甜，這種自發地感受體味方能產生感動、感慨、感謝、感激等一些列情感體驗，觸景傷情、睹目思人即是如此。“悟”是這種情感體驗的理性思考，是在“感”的基礎上發展的高一層次的心理能力。悟是一個過程，一個需要深入了解，反復思辨，最終洞悉、領會與覺醒的過程。悟是一種狀態，一種醍醐灌頂、豁然開朗的狀態。“情郁于眾，發乎于外”，當情感經過理性的分析思索，褪去了拉雜無序和晦澀難明變得仿佛觸手可及時，就會自然而然產生一種用文字抒發表達的欲望。
感悟與生活
“問渠那得清如許?為有源頭活水來”，如果說生活是寫作的源泉，那么感情則是開鑿泉眼的工具。創作根植于生活，又必須是對生活的濃縮與提煉。脫離生活、脫離實際的感悟無疑會充滿虛情假意，空洞蒼白，如水中月、鏡中花經不起歲月的滌蕩、實踐的推敲。而不經過感受與感悟的過程，照錄生活原樣的作品沒有可掬可視的真情與見微知著的警醒，沒有意氣風發的激昂，也沒有娓娓道來的雅致。
感悟與閱讀
閱讀是寫作的基礎，閱讀使生活無限延伸，可以使人獲取新知，開拓視野，豐富人生體驗，為感與悟提供廣闊的空間。閱讀帶來人格的完善，優秀作品大抵是思想深邃、底蘊厚重、情感充沛、語言優美之作，讀之如飲甘霖，如沐春風，心靈得以凈化，精神得以滋潤，人性得以升華。讀書可養性，讀書可修身，讀書亦可提升文化品位，提升感悟的層次與水平。另一方面只有通過對文本的感悟才能吸收作品的精華，提高自己的寫作水平。許多作品“用意十分，下筆三分”，要想讀懂讀透，需要置身其中把眼前所讀的語言文字與自己的生活經驗相溝通，通過感悟直達作者的心靈，產生情感共鳴、思維共振。
感悟與個性
《紅樓夢》第七十回中，大觀園里眾姐妹同作柳絮詞，其中黛玉與寶釵的作品最能體現各自的性格，一個是“漂泊亦如人命薄”的“纏綿悲戚”，一個是“好風頻借力，送我上青云”的高遠志向。面對同樣的景致，兩位同樣才華橫溢的貴族少女確有如此不同的感悟，不能不說是其中個性使然，而另一方面也是個性的差異使得兩人觀察角度不同、思維方式不同、感受不同、領悟也不同。人的感悟是有個性差異的，同樣是秋風，有人感嘆它對生命的摧毀。有人贊美它摧枯拉朽的魄力，有人嘆息時光的飛逝，還有人會欣賞它吹得天高云淡，滿目金黃，更有人會體味出秋風蕭殺的悲涼。正因為有了這樣的不同，才可以涌現出眾多獨到見解又極富個性化色彩的文章。
感悟能力是有差異的，例如：“昨夜風疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’。知否?知否?應是綠肥紅瘦。”李清照這首詞中塑造了兩個感悟能力不同的人物“卷簾人”與“我”，在看同一景物經歷同一事情時，一個是木然無知，一個是心細如發、百感交集。羅丹有句名言“藝術就是情感”，感悟力強者“感悟吟志”莫不充滿“靈性”與“激情”。感悟能力差異其實是由于人的各種素質(心理、文化、智能)差異產生。如何提高學生素質，引導學生增強感悟力，提高寫作水平呢?
用心觀察生活
魯迅曾說過：“如要創作，第一需要觀察。”觀察是進行感悟的前提。現實中不少學生抱怨生活平淡缺乏亮點，以致作文選材日漸枯萎。其實這是對生活熟視無睹所致，也是缺乏觀察能力的表現。我認為應從以下幾方面做起：①明確目標進行訓練。就是為了達到培養觀察能力的目的，有計劃地組織各種室內室外的觀察活動，教師應適時給予指導。可以進行專題觀察、連續觀察、積累觀察等。②掌握正確的觀察方法。要注意觀察對象的整體到局部的特征；要注意各部分之間的關系，分清主次、抓住重點；突出順序性層次感有條理有次序地進行觀察；可以多角度側面地進行觀察；要調動多種感官共同感受。通過鍛煉培養觀察的敏銳性、深刻性、全面性，引導學生關心身邊普通人，關注平常的事，用細膩的心靈去發現美，品味生活中蘊含的智慧和哲理。還要倡導學生參加社會實踐活動，關注那些反映觀念改革、社會矛盾、時展取向、世界風云局勢的熱點問題，從中培養學生宏觀的視角、綜合的思維、博大的胸襟，使感悟更厚重，使文章具有時代感、責任感和真情實感。
加強課內外閱讀
課內閱讀應注重對學生思維能力和悟性的培養。①創設情境讓學生進行體驗式思考。學生在特定情境中進入角色進行積極思考可以使感受更真切、思維更清晰。②巧設疑問層層深入。這可以引導學生深入思考整體理解，有利于培養抓事物的本質和規律的洞察力。③利用課文特點巧設課程收尾。可續寫、可談感想、可針對某一看法或疑問進行探討，既可以加強對道理或哲理的領悟，又可以培養思維的靈活性、獨創性。
此外，要營造比較寬松自由的課外閱讀環境，激發學生課外閱讀興趣。如為學生推薦豐富健康的讀物、創設圖書角、進行讀書筆記評比、舉辦讀書交流會等，這些方法保證了讀書質量和效果。總之廣泛地閱讀使思維更活躍視野更開闊，寫出的文章大氣、積極健康、內容充實、題材廣泛、獨到新穎。
勤寫札記、隨筆
不限篇幅，不限內容，一段美文、一個場景、一處風光、一束思想火花、一點感悟都可以記錄。它可以幫助我們積累素材、保留靈感、整理思緒，心中所想下筆成文后，我們的思想將更成熟完善，不再是一種如絲如縷、若即若離的狀態。
