機械專業實習工作計劃
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機械專業實習工作計劃范文第1篇
關鍵詞 農機培訓；重要性；工作措施；成效；安徽當涂
中圖分類號 F323.3 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）15-0344-01
當涂縣地處長江中下游平原地區，土地肥沃，雨量充沛，非常適宜水稻、油菜等農作物的種植，是有名的魚米之鄉。近幾年來，隨著政府土地扭轉政策的實施，全縣農田逐步向大規模集中種植發展，給當涂縣農業機械化發展提供了一個良好的平臺。同時隨著國家各種惠農政策的出臺和當涂縣農機購置補貼力度的逐年加大以及民生工程項目的實施，當涂縣的農機總量、農機裝備水平和服務面積、服務質量快速發展。截至2012年底，當涂縣農機裝備總動力44.7萬kW，變型運輸拖拉機2 550臺、大中型拖拉機819臺、插秧機255臺、收割機501臺。全縣農業耕種收機械化綜合水平達75%，全縣農業機械化快速發展。
1 農機培訓的重要性和必要性
隨著國家《農機化促進法》《農業法》等法律政策的出臺和當涂縣農機購機補貼力度的不斷加大，當涂縣的推廣，當涂縣農機總量、規模、農機裝備水平和服務面積、服務質量等發展很快。由于這些農業機械的構造、工作原理、操作方式各不相同，就必須讓農機從業人員接受正規系統的培訓，才能使他們正確熟練安全地操作、保養、維修這些農機具，從而確保農業機械化生產正常開展。另外，一部分農機操作手特別是一些從事個體運輸的變型運輸拖拉機駕駛員法律意識淡薄、安全意識缺乏使當涂縣農機安全事故每年時有發生。因此，對當涂縣農機從業人員進行正規、系統的農機知識、法律法規和安全教育的培訓是一項重要和必要的工作。
2 當涂縣農機校農機培訓的主要工作措施
2.1 加大資金投入，創造良好教學環境
學校每年都投入一定的資金用于基礎實施的建設和教學設備的添置、保養、維修。目前，學校有1棟3層教學樓，其中教室200 m2、辦公室8間；硬化教學場地500 m2；大中型拖拉機、收割機、插秧機等教學機具6臺（套）；還擁有多媒體、電教板、電腦等先進的教學儀器。給當涂縣農機培訓工作正常、有序的開展創造了良好教學環境。
2.2 制定每年工作計劃，任務分解到鄉鎮
縣農機校每年年初都根據歷年來農機培訓的規律和特點對本年度培訓的期數、人數、對象及培訓內容制定具體工作計劃，并根據實際情況適時地進行調整；明確每位教員的工作職責，做到人盡其職、人盡其能。把民生工程培訓任務分解到鄉鎮，充分發揮鄉鎮農機員群眾基礎好、農村工作經驗足的優勢同時積極爭取鄉鎮政府的支持，認真實施好民生工程農機培訓項目。
2.3 選派教員進修，提高自身素質
為了貫徹實施好國家相繼出臺的各種惠農政策，掌握各種新型農業機械的知識，了解農機培訓的新動態和發展方向，以更好地開展當涂縣農機培訓工作，促進當涂縣農機化事業的發展?？h農機校每年都選派教員參加農業部、省市農機主管部門舉辦的農機行業職業技能鑒定考評員培訓班、農機科技人員培訓班等農機專業培訓班，適時組織教員到和縣、含山等兄弟學校參觀、考察、取經，學習他們在培訓中的先進經驗，使教員的理論知識、專業技能不斷豐富，自身素質不斷提高。
2.4 合理安排培訓內容，加強安全意識教育
縣農機校根據農業機械的發展和技術的進步適時更新培訓教材，針對受訓學員文化程度偏低的特點，授課教師將教材中的理論知識編寫成通俗、淺顯的教案，嚴格按照農業部教學大綱的要求合理安排教學內容，并根據農民亟需的農業生產知識自編了《農機科技服務手冊》等通俗易懂又實用的教材，既保證了培訓質量又提高了培訓效果。針對當涂縣存在的黑車非駕、無證駕駛等違規操作行為而引起農機安全事故時有發生的情況，縣農機校每期培訓班都給學員播放《全國農機安全事故案例》《農機安全生產常識》等錄像，警示學員違規操作的危害性；并安排一定課時宣講《中華人民共和國道路交通安全法》《中華人民共和國農業機械化促進法》等法律知識，強化學員的法律意識，從源頭上盡量減少農機安全事故的發生。
2.5 理論和實習并重，嚴把證書發放
嚴格按照農業部教學大綱的課時要求，每期培訓班理論課結束進行實習，由具備專業資格的農機校教練員在實習場地現場講解、親自示范，細心指導學員實際操作。培訓結束后對學員進行考試、考核，理論、實習都合格的學員發給結業證書，不合格的學員要求參加補考，直到合格才發放結業證書。學員憑結業證書參加縣農機安全監理站組織的科目考試。
2.6 拓寬培訓渠道，靈活培訓方式
縣農機校在當涂縣盛農科技、匯通等省市級農機專業合作社掛牌設立實訓基地，利用他們先進的農業機械、豐富的生產經驗，每年組織學員前往參觀、實習；依托民生工程農機培訓項目平臺、尋求鄉鎮政府和農機站的支持送教下鄉，在農閑時選派專業教師前往鄉鎮對農機手進行農業專業技術培訓和指導；定期舉辦基層農機技術人員培訓班[1-4]，組織鄉鎮農機員參加農機化新技術、新知識及農業法律、法規、政策的學習，使他們能更好地履行工作職責、帶動其所在鄉鎮農機化的發展。
3 農機培訓的成效
3.1 農機培訓效果顯著，農機手素質普遍提高
歷年來參訓農機手考試、考核一次性合格率達95%以上。2012年民生工程農機培訓送教下鄉共舉辦陽光工程拖拉機駕駛員培訓班2期培訓學員167人，舉辦農業專業技術培訓班6期，培訓學員340人，學員受訓滿意率100%?？h農機校榮獲省農機局授予的2012年度全省農機系統農機培訓先進單位的光榮稱號。全縣農機駕駛員素質普遍提高，基本杜絕了無證駕駛、黑車非駕的情況，交通違章現象大為減少。
3.2 農業生產機械化水平逐年提高
農機手們通過正規、系統的培訓能正確、熟練地操作各種農機具，安全、高效地投入農業生產中去，當涂縣的農業機械化生產綜合水平每年以7%的速度增長，2012年達到75%，農業生產效益逐步提高。
3.3 農機安全事故逐年降低
全縣農機安全事故特別是重大事故大幅減少。2012年全縣發生道路外農機事故1起傷1人，較2011年下降50%；道路農機交通事故9起，傷7人、死亡2人，分別比2011年下降22%、50%。當涂縣也榮獲了國家農業部授予的2012年度全國平安農機示范縣的殊榮。
4 參考文獻
[1] 馬龍武，陳海濤.農機推廣培訓工作中存在的問題及解決措施[J].農業科技與裝備，2009（5）：85-86.
[2] 朱麗萍.農機培訓存在的問題與發展對策[J].當代農機，2008（9）：73-74.
機械專業實習工作計劃范文第2篇
關鍵詞：卓越工程師;雙導師;畢業設計
一、引言
我校機械設計制造及其自動化專業是教育部卓越工程師計劃專業、品牌專業，也是內蒙古科技大學核心專業，機械工程學院的主要專業，在具有重要的地區影響力和輻射力。在內蒙古科技大學總體定位（高水平應用型大學）的指引下，學院為卓越工程師計劃專業制定了具體的培養目標：高水平用型人才。重點突出“上手快、留得住、后勁足”的人才培養特色，“上手快”是指實踐能力強、“留得住”指人才綜合素質高、“后勁足”指創新能力強。
畢業設計與實習環節是培養學生將專業知識轉化為解決工程實際問題能力的重要階段，是學校培養合格人才的最后一次綜合型實踐環節，該階段有助于全面提高學生的綜合素質和工程實踐素養，在培養體系中占有舉足輕重的作用，對大學生綜合能力培養具有重大意義。
二、當前畢業設計與實習環節存在的問題
工程實踐類畢業設計題目數量不足，內容陳舊。高校擴招，專業教師和學生人數比失衡，老師指導學生數目增長過快，導致畢業實習與畢業設計流于形式，質量不高。工程實踐類設計題目數量不足，部分畢業設計的題目和內容比較陳舊，與企業實際現場結合不多，畢業設計對學生實踐能力的鍛煉機會少與價值有限。
教師實踐經驗不足。青年教師基本上是從學校到學校，工程實踐經驗欠缺。導致畢業設計常采用論文模式、回避設計課題。
教學實踐和生產實踐脫節。機械類本科畢業生在四年的學習中除了能在工程教育、課程設計、生產實習、畢業設計與實習等環節接觸到專業技能的鍛煉和培養外，沒有更豐富和充實的實踐環節鍛煉自己的專業能力。高素質的專業人才應該具有扎實的理論素質和基本的專業能力和較強的動手能力。企業迫切希望高校教師和學生進駐企業、熟悉企業，希望有更多高校畢業生加盟，表示希望校企共同培養學生。通過學生駐廠進行畢業設計，加深學生對企業的了解，也有利于企業引進和培養急需的高素質人才。
三、全力推進雙導師制畢業設計培養模式
推進畢業設計指導方式改革，建立“雙導師”制畢業設計培養模式。在畢業設計環節實行“雙導師”制。其中“校內監管導師”由學院統一安排機械設計制造及其自動化專業老師，負責學生畢業設計過程指導;“企業負責導師”由企業技術人員擔任，負責畢業設計選題、畢業實習、具體指導、過程管理。企業導師需具有高級技術職稱、在企業工作5年以上、具有與本專業相關的豐富工程實踐經驗的一線工程技術人員擔任。
實行“雙導師”制，確保畢業設計真題真做是搞好畢業設計教學改革的根本。雙導師制就是為每一位學生安排一位高校專職教師和一位企業兼職教師作為導師，校企雙方導師共同指導學生畢業設計。在選題審題、任務書下達、開題答辯和畢業答辯各個環節都由雙導師共同協商，制訂出詳細的工作計劃。畢業設計要求結合企業實際項目“真題真做”。企業導師的主要職責是為學生提出源于企業實際、是企業急需解決的問題，校內導師的主要職責是分析和判斷選題的難度和深度是否合適。學生畢業設計題目既可以從企業當前的實際項目中選擇，也可以結合自己的興趣從企業需要解決的實際問題中尋找。畢業設計方案在校企雙方導師的指導下制定完成。在開展畢業設計過程中，企業導師重點負責實踐方面的指導，校內導師重點負責理論方面的指導和畢業設計最終質量的把關。
每年聘請包頭鋼鐵集團、內蒙古第一機械集團、神東集團天隆公司、包頭鋼鐵設計院等企業、設計院的高級專業技術人員擔任本科畢業設計（論文）的企業帶教導師，與校內教師共同完成各本科畢業設計（論文）的立題、過程指導、論文評閱和答辯等工作。近3年來，“雙導師制”指導本科畢業生的人數已占總人數的35%以上，學院機械設計制造及其自動化專業2013―2015畢業設計（論文）52%學生以上由雙導師來指導。
加強“雙導師”制畢業設計過程管理及制度建設。針對企業導師與校方導師權責不清晰的情況，學院在充分考慮實際情況和具體操作可行性后，主要通過兩個途徑對此進行改進嘗試：提高選聘要求以加強校企雙方導師的溝通。敦促時間節點以加強導師與學生間的溝通。學生的畢業設計（論文）的撰寫體系框架和內容由企業導師負責，如果學生和導師疏于溝通，論文進度明顯變慢。針對這個問題，校內導師負責進度指標，敦促雙導師制畢業設計學生的論文進度，并及時將進度情況與企業導師溝通，以提高學生對論文時間安排的合理性，保證論文按時間節點完成。
機械專業實習工作計劃范文第3篇
關鍵詞：機械制造基礎 項目教學 職業能力
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0252-01
1 課程教學現狀分析與存在的問題
1.1 課程授予對象基礎較差
該課程所授予的對象主要為高職學生，普遍基礎知識較薄弱，認知能力較差，學習缺乏主動性和自覺性。有部分學生長時間封閉自己，不愿意與人溝通交流，社交困難。甚至有少數學生心理矛盾沖突過強，以自我為中心，對周圍的一切都充滿敵視，情緒易激動，遇事一觸即發，行為易走極端。
1.2 教學內容廣泛和教學體系陳舊
目前，三年制高職的《機械制造基礎》是機電專業學生的專業基礎課程， 該課程是在傳統的工程材料、金屬切削機床、金屬切削原理、金屬工藝學和公差與技術測量五門課程的基礎上整合的一門專業基礎課。雖然按照零件的制造過程，從材料的選擇――毛坯的成型――零件的切削加工――零件的檢測四個過程把教學內容整合為4個部分，但是仍然存在教學內容涉及的面廣，內容過于詳細，且有些內容隨著科學技術的發展已顯陳舊。
1.3 教學方式陳舊
受各種應試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守，傳統的教學方式只注重傳授知識，教師只是一味的講授知識而忽視了學生獨立思考和創新能力的培養。不僅使學生獲取的信息量較少，也與現代社會對人才的要求不相適應。
1.4 實訓與理論融合不夠
長期以來，《機械制造基礎》課程的配套實訓就是《金工實訓》。而很多學校的金工實訓是車工實訓、鉗工實訓和焊工實訓的組合。金工實習在培養學生創造性思維、嚴謹的工作作風和動手能力方面都具有重要的意義。但是機械制造基礎不僅僅只包含車、鉗、焊，實訓課程結束后，學生也不能將理論的知識和實訓的知識很好的結合起來。
2 課程綜合職業能力培養研究與實施
2.1 課程綜合職業能力培養理念
依托學院與五糧液集團聯合共建的“五糧液技術學院”，秉承“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制。通過校企合作，課程改革以各種典型工作任務為載體，以項目驅動的方式設計由淺入深的學習內容；采用行動導向的教學方法，以項目教學、現場教學、工學交替等形式組織教學，實施過程和結果相結合的教學評價；教學活動由學校教師和企業兼職教師共同參與，使課程兼具職業性、實踐性和開放性，保證學習過程與工作過程的一致性。形成“校企共育、工學交融”的人才培養模式。把學生培養成有良好的職業道德、扎實的專業知識、熟練的實踐能力，能夠適應機電行業中各種技術崗位群的高素質技能型專門人才。
2.2 課程體系設置
《金工實習》雖然是實踐操作為主的技能實訓課，但同時必須要求學生具有相應的理論知識作指導，沒有理論教學支撐的《金工實習》必然只能停留在獲取一些感性知識和操作技能的較低層次上；同時沒有《金工實習》的實踐教學，學生缺少感性認識，理論教學也會變得枯燥無味。因此，課程應整合理論《機械制造基礎》與《金工實訓》兩門課程為一門課，采用理實一體化的模式進行教學。
2.3 課程項目選取
現行的教材是根據學科知識系統性編寫的，項目教學不可能按照教材一章、一節地講授。因此，在選取項目時要以教材主要的知識點為依據，打破現有教材的“組合”形式，不能拘泥于教材現狀。以典型的制造加工項目來覆蓋主要的機械制造基礎知識，每個項目的教學實施又是通過若干個教學任務來實現。另外，選取項目時要考慮到項目的知識性、趣味性、實用性以及完成項目過程中所涉及技術的先進性。鑒于這些情況，對項目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項目，按照任務分析、制定工作計劃、選擇機床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質量檢測以及教學考核這幾個方面來完成每個項目任務。
2.4 項目實施
在項目實施的過程中，首先確定項目任務，教師先下達任務或圖樣，學生通過項目工作任務書或審讀圖樣來了解任務要求，獲得有關工作目標的技術要求和整體概念。
學生根據項目任務的實際需要，確定工作步驟和機械加工工藝路線。在此過程中老師應鼓勵學生大膽地拓展設計思維，還應針對學生不同的構思進行個性化指導，并把自己的方案與學生的方案進行比較、審核與修訂，選擇出最佳方案。在實施任務計劃之前，教師應針對該項目涉及的一些理論基礎知識進行講解，比如：碳鋼的種類及性能、車削加工的基礎知識、刀具材料類型、刀具幾何角度及其對車削加工的影響、機床的性能及其基本操作等。
然后對任務進行實施，以上圖1套筒為例，在實施的過程中，首先擬定加工工藝路線：下料、鉆中心孔、粗車、鉆孔、車、車，并注意每道工序內容嚴格按照上面尺寸進行。學生以小組為單位開展工作并獨立完成零件的過程，教師只是在學生出現錯誤是才給予指導和幫助。具體完成以下內容：安裝工件毛坯――安裝刀具――選擇切削用量――車端面、倒角、車外圓――車套筒內孔――質量檢測――設備保養及現場清掃――完成實訓報告單。
最后在檢查完各組的成果以后，教師應歸納、點評學生在車削過程中出現的問題.
3 結語
《機械制造基礎》項目教學打破了傳統教學按部就班的模式，采用更積極的教學方式，以激發學生的學習興趣，培養其創造性。通過項目實踐，完成成果展示，提高了學生的團隊意識和成就感，因勢利導，促進學生全面和諧發展。
參考文獻
機械專業實習工作計劃范文第4篇
一、傳統機械專業教學模式存在的問題
1.教材內容滯后
傳統的職業教材幾乎是普通高等教育教材的壓縮版，講究知識的完整性和系統性，重理論、輕實踐，忽略了職業崗位的技能訓練要領、技術標準和技術規范等，不利于技能人才培養需求。
2.課堂教學模式滯后
傳統課堂教學模式是老師單純講授，學生被動聽講，教師示范操作，學生簡單模仿，這種方式不能充分體現學生的主體地位。
二、優化專業設置方案
1.專業設置以培養學生能力為本位的原則
一個成功的企業需要有好的拳頭產品，才能立足于社會。一個好的學校同樣需要有生命力旺盛的主體骨干專業支撐。設置機械專業應以培養學生能力為本位，緊緊圍繞學生就業崗位群所需的技能與素質來組織教學。把企業的工作標準規范，作為教學和實訓的標準，讓學生在整個教學環節中始終體驗和感受到一種職業操作氛圍，養成良好的專業技能和職業素養。因此應著重做好以下幾個方面：
（1）以服務客戶和解決實際問題為切入點
在注重理論學習的同時，突出教學與企業實際應用的結合，將企業維修場景引入教學。
（2）采用理實一體化的教學方式
用典型的工作任務來培養學生的安裝、調試和檢測維修的實際職業能力。
（3）循序漸進原則
按循序漸進的方式培養學生遵守操作章程，嚴格按照標準填寫工單、反饋維修信息的習慣。逐步培養學生自主能動性的思考問題和解決問題的能力。
（4）改革考核模式
將考核的方式由單一的理論測試改為過程考核和理論考核的綜合考核方式，提高應用能力。
2.專業設置以中等職業教育為目標
職業教育的中等目的應更明確。職業學校以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為重點、以能力為本位的辦學指導思想更加明確。內容結構注重知行合一，企業崗位工作任務實際化、教材的內容結構、訓練項目與企業崗位工作任務相統一化，實現了知識、技能和工作之間的融合。采用市場導向教學，以學生為主體，教師為主導，按“明確目標——接受任務——教學準備（分析問題、制定計劃）——行動實施——學習成果展示——檢測與效果評估”的工作過程。
三、適應市場需求，深化專業教學改革
1.教學模式的設計與創新
（1）變“應知”為“應會”
教師不是把有限的課時過多地放在“為什么”的理論探究上，而是將重心轉移至“做什么”、“如何做”的技能培養上來。在實訓環節中，針對典型的故障和檢修技術，模擬真實或仿真的生產環境，使學生獲得操作技能方面的訓練。
（2）采用“行動引導”教學法
將“教學做”融為一體，以學生為主體，以學會為目標。教學采用教師引導、師生互動、生生互動等多種不定型的活動方式，輔以教具、圖片以及多媒體教學軟件，增加學生的感性知識，充分調動學生學習的主動性、積極性。
（3）實訓場景生產化
機械電控技術實訓項目盡可能與生產一置，并要求學生一切行為嚴格遵照生產實際的操作規程來進行。讓學生在整個教學環節中始終體驗和感受到真實職業氛圍，把企業的工作標準和規范，作為教學和實訓的標準。
（4）落實校外實訓計劃
校內實訓項目只能涉及少數車系和典型的工作任務。為解決校內實訓設備的局限性、學生就業去向多元化等問題，只有落實校外實訓計劃，充分借助校外實訓基地的力量，安排學生到校外實訓基地進行認識學習。
2.多種教學方法的靈活運用
針對課程中不同的教學內容，根據其不同的特點，采取不同的教學方法。
（1）啟發式和研討式教學法
在講授理論性較強的內容時，以啟發式和研討式課堂教學為主，注重學生智力開發，促進學生自主學習。
（2）直觀和現場教學法
盡可能使多媒體動畫與現場教學（實物、模型、示教板等）相結合，使教學直觀明了。對于實踐性較強的教學內容，則采用現場教學和實訓教學相結合的教學方法，讓學生能親眼看到，親手做到，使感性認識與理性認識有機結合。
（3）任務教學法
以典型的工作任務為載體，根據任務教學法的基本步驟，按明確工作任務制定工作計劃方案決策計劃實施檢查控制評價反饋等六步法則組織教學過程。
（4）網絡課程教學法
學生可以利用網絡課程平臺中的仿真模擬軟件，教案、課件、錄像等教學資源進行自學，同時還可以通過網絡進行自我測試和與任課教師進行交流。由于網絡平臺的開放性和信息量大等特點，學生極大地提高了學習的積極性和主動性，同時也擴大了學生的知識面，學生的學習能力和教學質量有了明顯提高。
四、加強“雙師型”師資隊伍建設
機械專業實習工作計劃范文第5篇
關鍵詞 工程力學；工學結合；高職
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)21-0069-02
Talk about Higher Vocational Engineering Mechanics Course Construction//Wei Fufang
Abstract The engineering mechanics is an important basic course of mechanical technology, it is a language can be directly used for engineering technology subject. The course construction can optimize the overall quality of students, training students’ ability to solve practical problems, promote the construction of the teaching staff, and improve education quality.
Key words engineering mechanics; work-integrated learning; higher vocational college
Author’s address Dezhou Vocational and Technical College, Dezhou, Shandong, China 253034
教育教學主要是通過學科建設、專業建設和課程建設這3個層次來落實，人才的培養主要是通過教育教學來完成的，因此，課程建設是專業人才培養的基礎工作。工程力學這門課理論性、實踐性都比較強，可以通過校企合作、工學結合，提高學生的學習興趣，學好工程力學這門課。
1 教學條件
教學條件主要包含教學大綱、教材使用情況、教學參考資料、實踐教學條件等內容。
1.1 教學大綱
高職教育是以高等技術應用型人才為培養目標的職業教育。從崗位入手，本著“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學指導思想，切實落實“管用、夠用、適用”的教學指導思想，注重理論與實際應用相結合來制定教學大綱，重點突出、詳略得當。
1.2 教材使用情況、教學參考資料
學生是高中畢業后進入學校學習的，有一定的理論基礎，知識接受能力較好，實際操作能力提高也比較快。教學中多給他們滲透課外知識，應用一些課外資料，拓寬他們的知識面。教學中注意理論與實踐相結合，提高學生的學習興趣，提高他們的實際應用能力。
1.3 實踐教學條件
實行校企合作，工學結合，教師多深入企業學習生產實踐，把它們應用于教學中去。學生通過在企業實習實踐，提高學習興趣，開拓知識面，為理論與實踐相結合奠定基礎，有利于以后走向工作崗位。
2 教學內容
根據教學目標來確定教學內容，設計教學內容需要教師認真分析總結課程標準、教科書，合理選擇和組織教學內容，以合理的表達方式呈現。教學內容的設計是制定教學計劃的主體部分，也是關鍵環節。要選擇適宜貼切的教學內容，教師在組織內容時要把知識的邏輯順序和學生的心理順序相結合，要貼近學生實際。
2.1 課程性質
工程力學這門課對學生來說為今后從事施工、學習后續課程及有關技能打下必要的力學基礎。工程力學不僅是機械類及近機類有關專業一門重要的技術基礎課，而且是一門能直接用于工程實際的技術學科，更重要的是培養學生解決實際問題的能力。
2.2 課程設計
制定好教學大綱，培養學生工程力學分析計算能力。制定與實際生產相關聯的教材、教參，注重拓寬知識面，多參考其他力學書籍資料。建立合理的師資教學隊伍，配制力學試驗儀器，構建相應的能力培養教學體系。
2.3 課程內容
以應用為目的，以“必需”“夠用”為度，內容主要分為理論力學和材料力學兩大部分，以國家職業標準為依據，符合國家職業標準的相關要求。教學內容增加解決實際生產、生活中的難題的例子，學生較易接受，并提高學習興趣，內容新穎，信息量大。
2.4 教學內容組織與安排
多媒體教學與傳統教學相結合，注重理論與實際相結合，效果顯著。實行校企合作，工學結合，多深入企業學習生產實踐，把它們應用于教學中去。學校與企業簽訂合作協議，建立一批校外實習基地。德州職業技術學院與多家企業進行合作，為學生的實習、就業提供保障。與企業聯合教學，學生去相關企業實習操作，提高了他們的動手能力，使學生步入工作崗位后能很快地勝任工作。教師不但教學，還到企業中去學習，然后將所學的東西應用到教學中去。
制訂《課程教學規范》（教學任務安排表，教學過程實施與管理細則），實施效果好。其他教學文件較齊全，課程組教研活動定期正常進行，每年教研活動≥18次，并有一定工作計劃與活動記錄。
3 師資隊伍建設
在積極開展教學研究、搞好教學工作的同時，學校大力支持中青年教師在職攻讀學位，提高教師隊伍的整體素質。教師綜合素質的提升主要包括兩個方面的內容，即教師思想道德素質的提升和教師業務水平的提升。
