cad課程論文
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cad課程論文范文第1篇
改革教學(xué)方法
（1）實(shí)例教學(xué)法
在CDIO教學(xué)理念的啟發(fā)下，為加強(qiáng)學(xué)生對土木工程cad基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，采用實(shí)例教學(xué)法。打破傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，結(jié)合土木工程CAD課程的基礎(chǔ)知識和相關(guān)命令，精選針對性和啟發(fā)性較強(qiáng)的繪圖實(shí)例，將實(shí)例中所包含的知識點(diǎn)歸納出來，重新組織安排教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、循序漸進(jìn)地逐步講解，然后在實(shí)例演示中針對具體的操作再進(jìn)行重點(diǎn)講解，最后學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行相關(guān)命令的練習(xí)。通過實(shí)例教學(xué)，能夠使學(xué)生意識到課程學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生識圖、制圖的能力，滿足了學(xué)生學(xué)以致用的需求，教學(xué)效果得到明顯提高。
（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)法
隨著授課內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生的繪圖能力不斷得到提高。這時(shí)，在教學(xué)過程中引入項(xiàng)目設(shè)計(jì)法，將CDIO提出的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行過程應(yīng)用于具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，可以在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個人能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可將每個班級的學(xué)生進(jìn)行分組（每3～4人為一組），每組布置不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目（如根據(jù)任務(wù)書要求，繪制一教學(xué)樓的底層平面圖等），要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成相應(yīng)的項(xiàng)目，其具體實(shí)施過程如圖1所示。學(xué)生接到項(xiàng)目任務(wù)書后，通過查詢搜集資料進(jìn)行構(gòu)思、小組討論、方案設(shè)計(jì)、繪制圖形等有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練，能夠切身體驗(yàn)到CAD軟件在實(shí)際工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，不僅調(diào)動了學(xué)生主觀能動性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析解決工程實(shí)際問題的能力和溝通協(xié)作的能力，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”、“學(xué)中用”。
豐富教學(xué)內(nèi)容
（1）與土木工程制圖課程的融合
在重新修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以考慮將土木工程制圖和土木工程CAD這兩門課程內(nèi)容融合在一起，有利于解決傳統(tǒng)土木工程制圖與現(xiàn)代CAD技術(shù)脫節(jié)的問題。學(xué)生在掌握制圖規(guī)范的基礎(chǔ)上，分別用手工和計(jì)算機(jī)來完成制圖大作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)地結(jié)合起來，對兩門課程的知識的融會貫通有很大幫助。
（2）相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的介紹
CDIO理念強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)的需求及個人職業(yè)技能的培養(yǎng)，為適應(yīng)建筑行業(yè)對人才的需求，提高畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，筆者建議在CAD的教學(xué)基礎(chǔ)上，增加對目前建筑設(shè)計(jì)單位比較普及的結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件——PKPM系列軟件的介紹，使學(xué)生能夠初步了解應(yīng)用PKPM軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算和繪制施工圖的整個過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該軟件的積極性和主動性，以拓展學(xué)生的知識面。
改善教學(xué)環(huán)境
將土木工程CAD課程的教學(xué)地點(diǎn)，設(shè)在具有投影儀的機(jī)房，實(shí)現(xiàn)師生每人一機(jī)，改善教學(xué)環(huán)境。教師講解命令操作時(shí)，學(xué)生邊看屏幕邊在自己的電腦上操作，教師演示速度不宜太快，給學(xué)生留出充裕的時(shí)間去練習(xí)剛剛講授的知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會取得事半功倍的效果，而且教師也能及時(shí)分析和解答學(xué)生操作過程中所遇到的問題。通過這種互動式的課堂，將理論與實(shí)踐融會貫通，有利于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與做的一體化，達(dá)到較好的教學(xué)效果。這也正是CDIO理念所倡導(dǎo)的重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
cad課程論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：改變教法 建筑CAD 教學(xué)效果
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助繪圖已經(jīng)深入到建筑行業(yè)的各個方面，能夠使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪制工程圖已經(jīng)成為建筑專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一個基本技能。《建筑CAD》是一門集知識、技能于一體的，操作性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，其特點(diǎn)是命令繁多，不容易掌握，這就迫切需要我們改變以往單一的傳統(tǒng)教法。因此，在CAD教學(xué)中，我們必須探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將不同的教學(xué)方法融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的空間思維能力，從而掌握扎實(shí)的繪圖能力，并具有一定的創(chuàng)造力。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。
一、利用項(xiàng)目教學(xué)法，提高課堂效率
當(dāng)前我國的課程改革強(qiáng)調(diào)改變教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變學(xué)生單純、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，要構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道以及將所學(xué)知識加以綜合應(yīng)用的機(jī)會。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有較大的積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度也由以往的被動變?yōu)橹鲃印?/p>
在講授CAD圖案填充命令時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個任務(wù)，首先要求學(xué)生通過我事先準(zhǔn)備好的助學(xué)視頻和學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究，然后利用剛獲取的新知完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過教學(xué)實(shí)踐證明，在《建筑CAD》課程中利用項(xiàng)目式教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加明確，學(xué)習(xí)的積極性得到了很大提高，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
二、采用層次目標(biāo)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
層次目標(biāo)教學(xué)法要根據(jù)學(xué)生實(shí)際劃分層次，提出不同程度的要求。教學(xué)的流程可分為分組、任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、成果激勵等步驟。
1.分組
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來源于初中畢業(yè)生，他們的知識層次參差不齊要對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)分層，對不同認(rèn)知層次的學(xué)生提出不同程度的要求，設(shè)計(jì)出與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使認(rèn)知水平較差的學(xué)生也能獲得一定的成功，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的能力與水平也逐步提高。例如，上CAD課前，根據(jù)班級人數(shù)將其分為7組，每4人一組，每組成員學(xué)習(xí)水平盡可能達(dá)到均衡分配，選一名學(xué)習(xí)、組織管理能力都較強(qiáng)且認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任小組長，以便組織組內(nèi)成員的相互學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的順利完成。
2.任務(wù)設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)大綱以及教學(xué)計(jì)劃，針對具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。首先應(yīng)確定每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);還要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在講解直線、圓弧、多邊形、鏡像等命令時(shí)，如果單獨(dú)講解會讓學(xué)生感到乏味。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以把這些命令融入到“門、窗、沙發(fā)”等的制作中。這樣貼近學(xué)生日常生活的認(rèn)識，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而樂學(xué)，使任務(wù)能夠順利地完成。
3.教學(xué)實(shí)施
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，但是教師給學(xué)生展示任務(wù)是必須的過程。學(xué)生接受任務(wù)后，首先通過教材及教師的引導(dǎo)啟發(fā)，對該任務(wù)進(jìn)行分析，找到完成任務(wù)的突破口，思考如何去完成任務(wù)，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。如在講解“繪制樓梯”時(shí)，教師不要直接示范，而是引導(dǎo)學(xué)生分析需要會什么命令才能夠繪制圖形，讓學(xué)生通過查教材尋找命令的操作方法;然后在組內(nèi)討論、分析任務(wù)，確定需要做哪些事才能完成任務(wù)。
4.成果激勵
成果激勵是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，對提高學(xué)生操作技能有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生完成任務(wù)后，教師最后做綜合評價(jià)，評價(jià)應(yīng)盡量以表揚(yáng)、鼓勵為主。
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我把項(xiàng)目教學(xué)法、層次目標(biāo)教學(xué)法、傳統(tǒng)教學(xué)法等不同教法相結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教法，將其引入到CAD課程教學(xué)，教學(xué)效果比以往提高了很多?？傊?，學(xué)生參與是動力，分層教學(xué)是關(guān)鍵，項(xiàng)目實(shí)施是過程，師生協(xié)作是保障。只有教師會導(dǎo)、學(xué)生會學(xué)，CAD繪圖的教學(xué)質(zhì)量才會得以切實(shí)提高。作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的職業(yè)學(xué)校，對《建筑CAD》課程教學(xué)方法的改進(jìn)對提高學(xué)生能力、節(jié)省教學(xué)時(shí)間、學(xué)生將來的就業(yè)和培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才有著實(shí)際意義。
參考文獻(xiàn)
[1]顧元國 關(guān)于提高制圖課教學(xué)實(shí)效性的探討[D].職教論文。
cad課程論文范文第3篇
論文摘要：針對高職CAD課程的特點(diǎn)，分析以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與內(nèi)涵，探討CAD課程的教學(xué)目的、教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇、教學(xué)評估等項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本思路，確立以人為本、因材施教的原則，提出優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的措施與途徑，使教學(xué)過程充分體現(xiàn)高職教育的鮮明特色，發(fā)揮CAD課程在提高高職工科學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力中的突出作用。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵
教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)的各種要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的必不可少的中間環(huán)節(jié)，它是由教學(xué)目的、教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇、教學(xué)評估等項(xiàng)目組成的教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)中各項(xiàng)目相互聯(lián)系、相互依賴，形成一定的結(jié)構(gòu)，又發(fā)揮著各自的作用，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。
目前，在高職課程教學(xué)中，對課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠重視，隨意性較大，不少仍采用本科的教學(xué)方案，或是本科壓縮型教學(xué)模式，脫離培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，學(xué)生的操作能力和技術(shù)水平成為制約職業(yè)教育服務(wù)能力的一個主要瓶頸，出現(xiàn)高職學(xué)生畢業(yè)率、就業(yè)率偏低的現(xiàn)象，這顯然是高職教育的一個癥結(jié)所在。要體現(xiàn)高職教育的鮮明特色，全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果，就必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的源頭上抓起，改進(jìn)教學(xué)方案，在就業(yè)導(dǎo)向的指引下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以職業(yè)能力為本位，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目的，以突出技能訓(xùn)練為特色，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)以人為本、因材施教的原則。這與以往我們所熟悉的“備課”不同，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)是用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，將與教學(xué)有關(guān)的各種要素有機(jī)地聯(lián)系起來(這些要素包括：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，還包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和教學(xué)活動等)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，制訂出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)策略及教學(xué)實(shí)施過程的方案。
二、高職CAD課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路
目前，在高等職業(yè)教育中，CAD課程的開設(shè)有各種不同的方式，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式也不盡相同．相當(dāng)部分仍局限在學(xué)習(xí)CAD軟件的基本知識上，學(xué)生的實(shí)際操作水平和熟練程度不高，有的只流于形式，作為點(diǎn)綴而已．其效果只相當(dāng)于初級軟件培訓(xùn)班的水平，距離上崗就業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。無奈之下．不少高職學(xué)生在學(xué)校期間或畢業(yè)后仍需參加社會上舉辦的各種CAD培訓(xùn)班學(xué)習(xí)或提高，CAD應(yīng)用水平成為不少高職畢業(yè)生勞動就業(yè)的瓶頸．尤其是與工程設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。
以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為本和因材施教為基本原則，從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，學(xué)以致用，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中注重以下幾個基本要點(diǎn)：
1．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性和有效性原則。不但要體現(xiàn)學(xué)生掌握知識的程度，更應(yīng)重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高工科學(xué)生的工程素質(zhì)。確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，具有可觀察性和可測量性。如土建類專業(yè)的CAD課程教學(xué)目的和要求是熟練掌握建筑CAD的應(yīng)用技術(shù)，達(dá)到課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和上崗就業(yè)的要求。與此同時(shí)，把職業(yè)資格考試作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，落實(shí)“雙證書”制度．把提高高級技術(shù)應(yīng)用型人才的創(chuàng)造性智力技能，與中等職業(yè)教育和短期職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)區(qū)別開來，體現(xiàn)高職教育實(shí)際操作水平高的鮮明特色，讓學(xué)生與市場零距離，使高職畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場上與其他類型的學(xué)生相比保持競爭優(yōu)勢。
同時(shí)，通過對CAD課程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生逐步體會到什么是信息社會的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生逐步掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對信息處理和利用的能力，并盡可能將現(xiàn)代專業(yè)設(shè)計(jì)理念貫穿在教學(xué)當(dāng)中，將應(yīng)用軟件作為培養(yǎng)職業(yè)能力的載體，把學(xué)生的綜合素質(zhì)教育與職業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練有機(jī)地融合在一起，不應(yīng)只局限在商業(yè)軟件的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生具有在迅速變化的環(huán)境中應(yīng)變、生存和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2．在教學(xué)對象的分析上，應(yīng)從學(xué)生的起始狀態(tài)出發(fā)。即從學(xué)生起始能力、基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等諸方面去分析，充分尊重學(xué)生的個體差異，廣泛征求學(xué)生的意見，給學(xué)生選擇的余地，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)起點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣提出不同的要求，采用選擇性學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，滿足不同學(xué)生的需求。
3．在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，根據(jù)不同專業(yè)需要選擇教學(xué)內(nèi)容，突出崗位的針對性、行業(yè)的適應(yīng)性和職業(yè)的地方性。如土建類專業(yè)應(yīng)以必修課的形式開設(shè)CAD課程。為了確保學(xué)生獲得AutoCAD職業(yè)資格證書以及學(xué)習(xí)專業(yè)軟件的必備基礎(chǔ)，首先學(xué)習(xí)Auto．CAD的基本知識，再根據(jù)工程實(shí)踐的需要學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)軟件，如學(xué)習(xí)行業(yè)普遍使用的天正建筑軟件等。而在與信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)中(包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、應(yīng)用電子技術(shù)、電子商務(wù)等專業(yè))可以安排Auto CAD、Photoshop、Solid Edge、Solid Works、Protel等教學(xué)內(nèi)容，以選修課、提高班、考證班的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生按個人就業(yè)方向和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；還可以按市場需求和用人單位的具體要求，以定單式服務(wù)的形式確定CAD課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的CAD應(yīng)用水平符合用人單位的實(shí)際需要，能直接上崗就業(yè)。
CAD課程的教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)變化的，在課程的教學(xué)內(nèi)容改革中應(yīng)把現(xiàn)代CAD新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，并注意CAD軟件的升級換代，認(rèn)真研究CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢，調(diào)研就業(yè)市場的需求變化，使教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)，與職業(yè)技能考證對接，與畢業(yè)生的就業(yè)需要相聯(lián)系。
4．在教學(xué)方法和方式上，應(yīng)遵循“以人為本、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的主體性學(xué)習(xí)基本原則。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，要注意技術(shù)和課程的整合。一是技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該能夠引起深度和廣度的深刻變化。二是技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生從教室和書本走向廣闊的外部世界。三是技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該能夠引導(dǎo)教育者采用更好的教學(xué)策略啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在CAD課程的基本操作教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體示教系統(tǒng)的作用，課件與教師的講解、示范相結(jié)合。而專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)(如天正軟件)則可以從培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教師的認(rèn)真組織和精心指導(dǎo)，以邊學(xué)邊練和講練結(jié)合的方式，取得理想的學(xué)習(xí)效果。CAD課程設(shè)計(jì)則可以采用課件來展示生產(chǎn)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生模擬生產(chǎn)實(shí)踐，并要求有所創(chuàng)新、設(shè)計(jì)題目要選擇生產(chǎn)實(shí)例，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)與技能，開展學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的雙向交流和協(xié)同工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，共同完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。值得注意的是在課程設(shè)計(jì)過程中，不能忽略相關(guān)輸出設(shè)備的操作技能訓(xùn)練，確保出圖的效果，把崗前培訓(xùn)落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，體現(xiàn)高職學(xué)生操作水平高的現(xiàn)代高職教育特色。
5．在教學(xué)評估中，應(yīng)根據(jù)CAD課程的特點(diǎn)，采取各種不同的評價(jià)手段，但是必須采取形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的手段，以利于教學(xué)的及時(shí)反饋和教學(xué)效果檢測。特別注重考查平時(shí)實(shí)際操作訓(xùn)練過程的基本情況，分段進(jìn)行檢測，最后綜合期末上機(jī)考試和課程設(shè)計(jì)成績評定總成績，既對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，又能全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，脫離應(yīng)試教育的束縛，使學(xué)生在輕松愉快的人文環(huán)境中學(xué)習(xí)。值得注意的是教學(xué)效果評估的目的不僅僅是為了確定學(xué)生的成績，還是獲取反饋信息、修正教學(xué)方案的依據(jù)，因而，教學(xué)效果評估不應(yīng)局限于學(xué)生的CAD成績，還應(yīng)在相關(guān)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對學(xué)生CAD技術(shù)應(yīng)用的能力做出客觀的分析與評價(jià)，以及通過對歷屆畢業(yè)生反饋的信息進(jìn)行分析，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、優(yōu)化CAD課程教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑與具體措施
隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的CAD課程教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，對課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，應(yīng)從高職教育的特殊性出發(fā)，探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，采取切實(shí)可行的具體措施優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和就業(yè)市場不斷變化的要求。
1．培養(yǎng)一支能夠適應(yīng)高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的“雙師型”教師隊(duì)伍，是開展高職CAD課程教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。必須迅速改變教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)職業(yè)教育需要和實(shí)踐能力較弱的狀況，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)高職教師從學(xué)科專業(yè)型向?qū)I(yè)與技能綜合型轉(zhuǎn)變的力度，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和水平。
cad課程論文范文第4篇
論文摘要:AutoCAD是一門實(shí)用性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)繪圖課程，要提高中專生該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，必須大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，確實(shí)使學(xué)生學(xué)以致用。
眾所周知，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD已被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，成為提高設(shè)計(jì)效率，縮短新產(chǎn)品開發(fā)周期的強(qiáng)用力工具。目前，中專學(xué)生的普遍現(xiàn)象是文化素質(zhì)偏低。那么，怎么樣才能使學(xué)生經(jīng)過較短時(shí)間學(xué)習(xí)掌握CAD制圖這門技能，怎樣與各自專業(yè)相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)制圖設(shè)計(jì)，繪制出各類專業(yè)實(shí)用圖紙，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的？這是教、學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)要解決的難點(diǎn)。
1 先感性認(rèn)識后理性認(rèn)識循序漸進(jìn)
AutoCAD是一門實(shí)用性很強(qiáng)的理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的知識。那么，沒有認(rèn)識的教學(xué)就是徒勞的。首先，從教材的基本作圖命令入手，給出一些生活中常遇到的簡單圖形，帶學(xué)生上機(jī)操作完成，任學(xué)生自然發(fā)揮想象力。然后，通過對學(xué)生的各種各樣作圖分析可以看出，圖形是否是由CAD的基本繪圖命令所構(gòu)成。比如，畫直線命令、畫圓命令、畫圓弧命令、畫圓環(huán)及實(shí)心圓的畫法、橢圓命令、矩形命令、正多邊形命令、徒手畫線命令以及圖案填充等，命令教學(xué)沒問題就證明學(xué)生對作圖的基本知識掌握了，初步教學(xué)目的達(dá)到了，這部分就是強(qiáng)化學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖，對CAD的概念加深理解的過程。
這個階段的主要達(dá)到的目的是:第一，建立起學(xué)生對CAD繪圖軟件以及計(jì)算機(jī)制圖的感性認(rèn)識;第二，消除學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的恐懼和緊張心理;第三，有利于建立并調(diào)動學(xué)生對計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)興趣。
通過一些生活中常見的簡單圖形升華的圖例練習(xí)，然后逐漸聯(lián)系到課堂，轉(zhuǎn)入充實(shí)并加強(qiáng)CAD軟件和相關(guān)理論、方法的學(xué)習(xí)。逐漸在深化所學(xué)知識中展開出現(xiàn)的新問題，通過再現(xiàn)，與理論知識相結(jié)合，使理論課的講述具有針對性。通過感性認(rèn)識滲透理論知識，使學(xué)生注意力集中，聽的有趣，老師講課也作到了有的放矢。教學(xué)雙方的互動默契，使CAD的教學(xué)，先期就進(jìn)入了一個教與學(xué)的良性循環(huán)，并為下一步提高、完善圖形的制作打下了良好的基礎(chǔ)。在這一過程中也充分體現(xiàn)了新型教學(xué)模式“做學(xué)”的應(yīng)用及取得的良好教學(xué)效果。學(xué)生通過“做”的過程學(xué)習(xí)，通過“做”達(dá)到“學(xué)”的目的。
2 從理論再到實(shí)踐深化認(rèn)識、熟悉技巧提升繪圖能力
隨著基本作圖命令理論課的逐步深化，進(jìn)入第二階段的圖例練習(xí)。這一階段的練習(xí)，以再一次練習(xí)理論課上學(xué)過的基本作圖命令為主，但圖形內(nèi)容在深度、難度上增加，基本命令覆蓋面大，逐步增加適合階段內(nèi)容的一些技巧性作圖。值得注意的是要將教材內(nèi)容中的圖形編輯命令、對象定位與觀察圖形等常用基本命令、概念，適當(dāng)少量引入，這些內(nèi)容的引入只求學(xué)生達(dá)到對捕捉點(diǎn)、正交、修剪、延長、粘貼、部分模塊的應(yīng)用、鏡像等概念，在學(xué)生記憶中留下一定的知識“痕跡”為目的，這樣做目的是為后面正式開講理論學(xué)習(xí)做鋪墊，也是為了學(xué)生有效聯(lián)系其他方面專業(yè)知識有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，相互影響的目的。為后繼課堂理論教學(xué)做預(yù)期準(zhǔn)備。在此階段練習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個“刺激-感性條件反射-再刺激-再條件反射”的心理與行動的過程，實(shí)踐了人的認(rèn)識與再認(rèn)識的客觀規(guī)律。學(xué)生在此次反復(fù)認(rèn)識過程中，比較容易的在重復(fù)認(rèn)識基本作圖命令的基礎(chǔ)上又加深認(rèn)識已經(jīng)掌握的知識和用另一種嶄新的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)識觀認(rèn)識所學(xué)的新內(nèi)容。其最終目標(biāo)是為最后達(dá)到熟練操作應(yīng)用的目的提供了有利條件。
3 逐步引入正題與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來
CAD教學(xué)的目的是能夠完成完整的、有用的圖形。所以，中專學(xué)生的使用價(jià)值必須體現(xiàn)在完整圖形輸出的最后階段，為達(dá)到圖形的最后檢查、改正并形成真正有效、有用的輸出圖形階段，教學(xué)的目的和作用也就達(dá)到了。將圖紙?zhí)峤唤o工程建設(shè)單位、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)施過程，這是工程設(shè)計(jì)、企業(yè)生產(chǎn)過程技術(shù)語言交流及工程技術(shù)人員最終完成的使命。為了使學(xué)生在學(xué)的過程中逐步、住階段感受到成就感，就要求《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》專業(yè)中專班的學(xué)生，利用CAD設(shè)計(jì)出一個獨(dú)立的戶型平面展示圖，《公路與橋梁》專業(yè)中專班的學(xué)生，設(shè)計(jì)出本專業(yè)的T型梁的鋼筋骨架圖;《工業(yè)與民用建筑》專業(yè)技工班的學(xué)生，設(shè)計(jì)出本專業(yè)的房屋平面施工圖;《機(jī)械制造與加工工藝》專業(yè)技工班的學(xué)生，設(shè)計(jì)出本專業(yè)的較為復(fù)雜的零件圖。其設(shè)計(jì)素材來自于各專業(yè)的教材，計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)素材以各大報(bào)紙房地產(chǎn)廣告為藍(lán)圖、實(shí)際工件或零件，要加上學(xué)生自己的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思想。教師在這一過程中只起一個導(dǎo)引作用。
在具體教學(xué)過程中，必須強(qiáng)化基本知識的規(guī)范性問題，避免學(xué)生在工作后出現(xiàn)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的問題。首先，必須強(qiáng)調(diào)Auto CAD制圖可以在設(shè)置為任意大小的屏幕上繪圖，也可以在設(shè)置任意大小的圖紙上來輸出，但必須是圖面與圖框布局合理、協(xié)調(diào)。其次，教學(xué)中主要解決的問題是:如何制作圖框和標(biāo)題欄？如何規(guī)范合理的標(biāo)注尺寸？如何在圖紙上編輯輸入漢字、數(shù)字、外文？如何查詢距離、面積求算鋼筋、混凝土的工程量？如何計(jì)算工件的重量、體積、面積？如何使用模塊中的標(biāo)準(zhǔn)件？最好的辦法就是找一些實(shí)際應(yīng)用中的真實(shí)圖紙，將圖紙分塊展開，再逐步合并總圖形，將真實(shí)圖紙中的問題聯(lián)系到學(xué)生作圖和應(yīng)用軟件中，這樣就等于學(xué)生在學(xué)真實(shí)的應(yīng)用過程，會使學(xué)生學(xué)以致用更真實(shí)。因?yàn)橛辛艘粋€良好且扎實(shí)又聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過程。事實(shí)上，在這樣的理論與技巧以及真實(shí)的實(shí)例教學(xué)，學(xué)生很快就能理解CAD教學(xué)育所學(xué)專業(yè)知識內(nèi)涵并加以應(yīng)用。然后再逐步加深CAD理論上的難點(diǎn)教學(xué)。
經(jīng)過反復(fù)多次的教學(xué)實(shí)踐證明，這套實(shí)踐法教學(xué)思路是可行并卓有成效的。學(xué)生在一些真實(shí)設(shè)計(jì)中顯示出自己的作圖思想，其中利用CAD制圖軟件設(shè)計(jì)繪制的圖紙有實(shí)用價(jià)值，絕大部分學(xué)生能制作出自己專業(yè)所要求的實(shí)用設(shè)計(jì)圖紙。
4 結(jié)語
作為中專教師其首要任務(wù)是要不斷強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。要理論真正的聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用，以學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際技能為主體，因材施教，使學(xué)生學(xué)有所長，一專多能，以技能立身。無論對于為師者還是為學(xué)者來說，唯有這樣，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。為學(xué)生的未來生存能力負(fù)責(zé)，為社會進(jìn)步負(fù)責(zé)，為自己的教學(xué)成就負(fù)責(zé)。
參考文獻(xiàn)
[1] 盧永芳.中職機(jī)械CAD二維制圖教學(xué)方法的探討.時(shí)代教育(教育教學(xué)版)??2009(1).
cad課程論文范文第5篇
1、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造就業(yè)方向：可從事計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造方面的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造與開發(fā)、機(jī)械系統(tǒng)自動控制等方面的設(shè)計(jì)工程師、工藝師、CAD/CAM技術(shù)員、檢測維修、管理及銷售人員。
2、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造主干學(xué)科主學(xué)力學(xué)、機(jī)械工程。 主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、機(jī)械工程材料、制造技術(shù)基礎(chǔ)。 主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)，金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，一般應(yīng)安排40周以上。
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