過程裝備與控制工程
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過程裝備與控制工程范文第1篇
中圖分類號：O213.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）36-0263-01
前言：過程裝備又是一涉及面非常廣的行業，它與控制工程 緊密相連，其包括機械的常規裝備、機械基礎理論、控制工程、計算機及其它基礎理論知識等。控制工程是應現代產業發展的需要產生的、是處理自動控制系統的各種工程需要和解決實現問題的綜合性工程技術需要而產生。從現實生產上看“過程裝備與控制工程”是相當有發展前景的一個綜合行業。
1.過程裝備與控制工程的意義
1.1過程裝備與控制工程是目前工業領域中主要生產途徑，了解這門學科非常有意義，這對認識并了解各種過程裝備的原理，以及對現代過程控制理論有一個初步了解和進入工控行業都能奠定良好基礎。
1.2過程裝備與控制工程專業涉獵了化工、石油、能源、輕工、環保、制藥、食品、生化、煤化工、機電及勞動安全部門等領域，所以其專業發展既具有廣闊性又具有挑戰性。從課程體系上可以看出：社會現實對于該專業的學生實習有很方便的實習場所與場地，有利于學生實習，并結合實際豐富自己
1.3“過程裝備與控制工程”屬于任何一個國家的發展都離不開的機械領域，同時又服務于過程工業與相關企業，過程裝備與控制工程的發展，需要機電控制。所謂的過程工業，就是指通過化學和物理的原理和方法，用以達到改變物料性能的加工的企業。其包涵了化學、制藥、化工、及石油化工、食品，甚至于冶金等眾多行業部門。這樣的過程工業，它涉及的對象是流程性物料，其從原料到產品，需經過復雜多樣的工藝過程，因此，整個過程需要由眾多的物理或化學元件來構成，而每一個元件均由能實現這一功能的物理或化學設備來完成，將這些元件設備聯系在一起，構成過程裝備。而要保證工業或企業生產中每個設備，甚至是整個裝備都能正常運行，就必需對其生產流程性的每個參數，進行嚴格的工程控制，如壓力、或溫度、或流量、或液位、或濃度等相關系數。
1.4過程裝備與控制工程專業建立與發展，為國民經濟各部門的建設和發展，提供了強勁的綜合能力和開發潛力，集中體現了我國的綜合競爭力和工、礦、企業的技術水平。特別是進入21 世紀以來，隨著我國改革的進一步加深，科學技術的進一步提高，人們的科學意識逐步加強和思維意識進一步解放，全民的技術研究活力得以充分顯示，所以過程裝備與控制工程專業在工、礦、企業等制造業的發展上起到了強勁的促進作用。
2.過程裝備與控制工程的產生
我們都知道“化工機械專業”是“過程裝備與控制工程專業”的前身。其成立于20世紀50年代初期。化工機械專業至目前為止，已曲曲折折、跌跌撞撞地走過了50余年的路程。該專業建立初期，是以模仿前蘇聯的高校專業為基本模式，我國前輩專業認識以“愛國獻身”的精神嘔心瀝血，把我國的化工機械專業辦得相當出色、培養了一大批可觀的化工機械專業教學教師、科研人員、設計工作者、制造與使用的中堅力量工作者等”。
3.過程裝備與控制工程的發展
“化工機械專業”是“過程裝備與控制工程專業”的前身。我國的“化工機械專業”首先是于1951年建國初期，在大連工學院首先建立了“化學生產機器與設備”專業。而在1952年全國高校大調整時期，有成都工學院、浙江大學、天津大學、華東化工學院、華南工學院、杭州化工學校（中專班）、化工學院等高校中，一般都設了化工機械系專業。如當時的華東化工學院，在1952年建校初期就建有的三個化工機械方面的專業系等，分別設為無機工業系、有機工業系和化工機械系。而且1958年又增設了化工機械制造專業和化工自動控制專業。在經過“讀書無用論”劫難，恢復研究生招生后，在華東化工學院和浙江大學化工機械專業中，分別建立了全國首批化工機械專業方面的碩士點和博士點，并定名為化工過程機械專業。 這就是早期的化工機械專業，其基本上是化工的基本底子再加上基礎的機械知識方面知識的探討。到了60年代以后我國的化學工程專業才開始興起，促進了不少高等學校對化工機械專業的研究，而淡化了對化工的基礎的探討。與此同時，西方在壓力容器技術方面有了空前的發展，且又為化工機械專業的發展，展現了個嶄新的、廣闊的研究空間。各高院校根據自身條件和發展，形成了各自的發展特色。有些高等院校便以研究壓力容器為主，有些院校則繼續拓展“過程設備”的研究或化工機器的研究。而國外一些發達國家、特別是英美國家的化工系，一般將該專業分成兩個專門化的方向：一部分搞工藝，另一部分搞設備。當時按照前蘇聯的模式，化工與機械并重的原則，我國高校學生既要讀機械系的機械課程，又要讀化工系的化工課程。機械專業學生即要學習機械方面的課還要修化工設備方面的 課程，但當時化工機械的內容非常少，所以相對發展驕慢。當時蘇聯高校中有兩個專業：化工機械專業和機械設計制造專業。1954年，便請來了前蘇聯專家杜馬什涅夫，在大連工學院講學。杜馬什涅夫是莫斯科化工機械學院副教授，掌握一定的機械方面的知識和機械發展方向。我國各高校都選派了12位教師和10位研究生去到他那里進修，進修班人員共同認為，不能盲目照抄前蘇聯課程體系。研究人員考察了大連、吉林等地的前蘇聯援建項目。并由大連工學院出面，召集了當時較有影響力天津大學、華東化工學院、浙江大學等高校教師與杜馬教授一起制定中國第一份化工機械專業的教學計劃，并切合實際地進行了機械方面的研究和探討。一致認為中國的化工機械專業不能是完全前蘇聯模式的翻版，它還吸納了歐美國家化工和機械專業的特點、結合中國實際、及國際先進技術創造性的發展。
4.過程裝備與控制工程發展趨勢
過程裝備與控制工程專業隨已有近六十余年的發展歷史，但其目前表現形式確是工業技術水平和現代化程度的標志，也是決定著國民經濟的發展水平和現代化進程的要素，過程裝備和控制工程的技術是發展新興高新技術產業和尖端工業技術的最基本的裝備。馬克思曾經說過“各種經濟時代的區別，不在于生產什么，而在于怎樣生產，用什么勞動資料生產”。 過程裝備和控制工程的技術已就是人類生產活動的最基本的生產資料和手段，而數控技術又是當今先進制造技術和裝備最核心的高端技術。所以當今世界各國制造業，都廣泛采用過程裝備與控制工程的相關技術來提高制造能力和水平、提高對動態多變市場的適應能力和競爭能力。還有世界上各工業較發達的國家還將過程裝備與控制工程列為國家的戰略物資，他們不僅采取重大措施來發展自己的過程裝備與控制工程的技術及其產業，而且在“高精尖”過程裝備與控制工程的關鍵技術和裝備方面，對我國實行封鎖和限制政策。
5.結束語
總之，過程裝備與控制工程是近代化工業發展的基點，是衡量企業、制造業發展的標志，其發展是社會進步的綜合表現，也是人類文明的體現。大力發展以過程裝備與控制工程技術為核心的先進制造技術，目前已成為世界各發達國家加速經濟發展、提高綜合國力和國家地位的重要途徑。
參考文獻
過程裝備與控制工程范文第2篇
由于我校的石油石化背景,我校裝控系學生專業實習都安排在石油化工企業進行,一般以參觀為主。專業實習包括對動設備、靜設備以及DCS控制系統等裝置的觀摩和動手拆裝。專業實習為裝控系專業教學提供了良好的鋪墊,取得了較好的效果。筆者根據多年來參加指導學生專業實習的工作經驗,對實習中的一些環節進行討論,為將來進一步完善裝控專業實習提供必要準備。
一專業實習的內容與安排
我校裝控系專業實共四周時間,主要分為四個階段,下面對這四個階段的內容分別進行簡單介紹。
實習第一階段為期一周,主要目標是幫助學生了解石油化工設備和過程控制儀表的基本知識,建立專業知識的基本概念。開展形式是組織學生觀看煉油廠和石化廠大修的實況錄像、觀看石化設備模型和參觀中國石油大學煉油廠。學生通過觀看錄像,可以學習石油煉化企業設備維修的組織原則、規章制度和大型石化設備內部結構及檢修方法等非常實用的知識。在每次播放錄像后,要組織專業教師與學生討論,學生可以向老師提出各種專業問題,老師根據學生掌握知識的情況,能夠進一步向他們講解石油化工設備的工作原理、基本結構、運行維護的注意事項。在觀看錄像和老師講解的基礎上,組織學生到我校裝控專業實習基地去觀看石油化工設備的模型。這些模型不僅能夠向學生展示精餾塔、反應釜、換熱器等靜設備的內部結構,并能模擬往復式壓縮機、離心式壓縮機、離心泵等動設備的工作原理,展示它們的內部結構。最后組織學生到中國石油大學煉油廠進行觀摩學習,幫助他們初步了解煉油廠的生產工藝、常壓塔、減壓塔等主要設備的工作原理、DCS的運行維護原理。通過第一個階段的實習,學生能夠建立對石油化工設備、過程控制等的基本概念,為進入大型煉油、石化廠進行觀摩實習做好準備。
第二階段為期十天左右,主要目標是幫助學生建立對石油化工設備以及與其相關控制系統的感性認識,為學習專業課程埋下伏筆,也能夠為他們日后進入石油石化行業工作做好準備。這一階段的主要形式是由專業教師帶隊,組織學生進入齊魯石化、濰坊海化集團和濰坊化工機械廠進行參觀學習。在齊魯石化主要是參觀勝利煉油廠、乙烯廠化肥廠等大型石油煉化生產企業,了解常壓塔、減壓塔、石油裂解裝置、加氫精制裝置、焦化塔、大型壓縮機組、換熱器組等石油煉化裝置和過程儀表、DCS系統等測控裝置。在觀摩學習中,由具有豐富操作、維護經驗的現場工程師向大學生講解這些設備的工作原理、維護原則。在海化集團組織學生參觀氯堿的生產工藝電解設備,參觀形式也是由現場工程師帶領參觀并講解。在濰坊化工機械廠,工程師帶領學生參觀精餾塔、球罐等靜設備的加工和安裝,壓縮機和離心泵等動設備的裝配,學生在參觀中可以學習化工設備的加工制造工藝、內部結構及工作原理。在本階段的實習中,學生能夠親臨生產現場,向經驗豐富的現場工程師和工人師傅學習,極大提高學習本專業知識和投身我國石油化工行業的熱情。
第三階段為期四天左右,主要目標是鍛煉學生的動手能力,在實踐中提高學生的學習能力。這個實習階段的主要形式是由經驗豐富的專業老師帶領學生到我校裝控系實習基地進行壓縮機、流體泵等動設備的拆卸安裝。實習過程中要將學生分組,每一組由專業老師帶領,由學生自己親自動手拆卸、安裝各種類型的泵和壓縮機。這個階段的實習鍛煉了學生的動手能力,幫助學生進一步學習動設備的工作原理和基本結構。
第四階段為期一周,主要目標是培養學生總結和自學的能力。在該階段,學生總結本次專業實習的心得,撰寫實習報告,準備本專業實習考試。
二專業實習的實施效果與存在的問題
我校裝控系專業實習安排在工程材料、工程力學、流體力學、機械設計等專業基礎課程以及金工實習和認識實習之后,學生已經具備了一定的專業素養,因此能夠比較輕松地接受實習中的新知識。本次實習安排在流體機械、化工設備設計基礎以及化工裝備測控技術等專業課程之前,能夠增強他們的感性認識和專業觀念,為專業課學習打下基礎。我校裝控專業實習的多年經驗表明,本實習取得了良好的效果。在實習中學生學習了石油化工裝備的工作原理、基本結構、主要零部件的加工制造工藝和裝配過程。他們深入生產現場,從實際中發現問題,帶著問題去學習理論知識,激發了他們的學習興趣,培養了理論聯系實際的工作作風。現場觀摩實習和拆裝泵都是分組進行的,在實習中需要學生相互配合,因此這種形式也培養了學生的團隊與協作精神。
我校的裝控專業實習取得了較好的效果和豐富的經驗,然而筆者發現在實習中也存在一些問題,值得思考與討論。現將這些問題列舉出來,以便下面進一步分析。
1本專業實習的主要形式之一是進入煉油廠、石化廠等化工企業參觀學習,請具有豐富經驗的工程師結合石油化工設備進行現場講解。這種形式便于為學生講解工藝流程和設備工作原理,然而不能夠讓學生了解設備的內部結構,對于裝控系學生來講,無疑是一大遺憾。雖然我們也安排學生到化工機械廠參觀實習,并在我校實習基地拆裝流體機械,但是由于實習時間限制,一直未能讓學生系統全面地了解石油化工裝備的內部結構。
2過程裝備與控制工程專業是由原化工機械專業(化機專業)發展而來,在原化機專業課程基礎上增加了一些控制專業課,筆者發現在專業實習中雖然增加了一些關于DCS、過程儀表等測控裝置的環節,但是由于實習時間比較緊張,使用的錄像資料和參考教材涉及過程裝備控制的內容比較少,因此過程裝備控制方面的實習內容始終比較薄弱。
3裝控系專業實習采用專業老師分組帶隊到齊魯石化等大型化工企業進行實習的形式。石油化工企業大多存在工藝流程復雜、設備高度集中、介質易燃易爆或有毒、生產過程自動化程度高等特點。在這種環境中實習,學生的人身安全問題引起帶隊老師的極大關注,在參觀實習過程中,專業老師把大部分精力都要放在保證學生的安全方面。另外,現代化工企業外部競爭壓力大,企業追求利潤最大化。而學生進入企業實習會給企業帶來一定潛在危險,影響企業正常生產,因此企業對學生進入企業實習非常慎重,要求學生只能遠而觀之,動口不動手。
三關于專業實習的思考
針對實習中存在的問題,本文作者進行了如下的思考與討論:
1我校裝控系學生從大三就開始學習一些專業課程。能否從大三開始,利用寒、暑假期,安排學生去一些石油化工廠企業進行短期實踐。在實踐中學生可以參加這些企業的設備安裝和維修,這樣可以鍛煉學生的動手能力,幫助他們學習石油化工裝備的內部結構。在實踐中還能夠鍛煉學生的社會交往能力,增強學生和企業的聯系,創造他們被實習單位留用的機會。拓寬學校服務石油石化行業的渠道,產生一些綜合的社會和經濟效益。
2自動化技術在過程工業中的地位越來越重要,據有關方面統計,大型石油化工企業近三分之一的投資都用在購置自動化裝置和自動化軟件上。我校裝控專業實習結束后,學生將學習過程裝備測控技術課程,這門課程講授的是大量的自動控制原理和測控儀表的知識。因此筆者認為在專業實習中應該盡量多增加一些石油化工過程自動化方面的內容。為學生選擇一些過程控制的參考書籍,購買一些自動化裝置安裝、維護的實況錄像碟片,在參觀實習中增加一部分參觀DCS和現場儀表的內容。這些內容將為學生學習控制部分的專業課程以及將來走上工作崗位奠定良好的基礎。
3在實習中充分發揮學生班委和黨員作用,讓學生班委成員和黨員在實習中參與組織與管理,激發學生的能動性。在企業內部實習中,讓班委成員和黨員協助指導老師維護現場秩序,減少安全隱患。這樣做可以部分緩解指導教師的壓力,讓他們能夠有時間和精力向學生傳授專業知識,解答學生的疑問。
四結束語
裝控系學生專業實習具有承上啟下的作用,對于學生總結已有知識、學習新的專業知識具有橋梁作用。通過總結與分析我校裝控系學生專業實習的內容、效果與存在問題,深入思考與討論解決問題的方法,對于新時期開展裝控系學生專業實習具有一定的借鑒和指導意義。
參 考 文 獻
[1]王宗明,王振波,周昌靜.突出石化特色,培養應用復合人才――談石化高校過程裝備與控制工程專業教學改革[J].高教論壇,2009,2:53-55.
過程裝備與控制工程范文第3篇
過程裝備與控制工程專業主要課程
1.通識類課程
(1)人文社會科學類
除國家規定的教學內容外，由各高校根據辦學定位和人才培養目標確定。
(2)數學和自然科學類
主要包括數學和物理學，并合理考慮化學和生命科學等知識領域。
數學主要包括微積分、線性代數、微分方程、概率與數理統計、計算方法等相關知識領域。物理學主要包括力學、熱學、電磁學、光學、近代物理學等相關知識領域。
數學、物理學的教學內容應不低于教育部相關課程教學指導委員會制定的基本要求。各高校可根據自身人才培養定位提高數學和物理學(含實驗)的教學要求，以加強學生的數學、物理學基礎。
2.基礎類課程
學科基礎知識被視為專業類基礎知識，教學內容應覆蓋以下知識領域的核心內容：工程圖學、力學(材料力學、理論力學等)、熱流體(流體力學、熱力學或傳熱學)、電工電子學、材料科學基礎等。
3.專業類課程
過程裝備與控制工程專業核心知識領域包括：機械設計及制造基礎、過程(化工)原理、過程設備設計、過程流體機械、過程裝備控制技術與應用等。
過程裝備與控制工程專業就業方向
本專業學生畢業后可在化工、石油、能源、輕工、環保、醫藥、食品、機械及勞動安全等部門從事工程設計、技術開發、生產技術、經營管理以及工程科學研究等方面工作
從事行業：
畢業后主要在機械、石油、新能源等行業工作，大致如下：
1、機械/設備/重工;
2、石油/化工/礦產/地質;
3、新能源;
4、環保;
5、其他行業;
6、制藥/生物工程;
7、建筑/建材/工程;
8、儀器儀表/工業自動化。
從事崗位：
畢業后主要從事設備工程師、機械工程師、機械設計工程師等工作，大致如下：
1、設備工程師;
2、機械工程師;
3、機械設計工程師;
4、銷售工程師;
5、壓力容器設計工程師;
6、監理工程師;
7、設計工程師;
8、壓力容器設計。
過程裝備與控制工程專業培養目標
過程裝備與控制工程范文第4篇
關鍵詞：過程裝備與控制工程專業；學生；工程實踐能力
過程裝備與控制工程專業本身的學科交叉性較強，涉及到較多的學科，其中包括化學工程、機械工程等多學科的內容，在實際教學中不僅需要對學科進行很好的理解，同時需要將學科的實踐性進行提升。但是在實際調查中發現學校將教學的焦點放在理論知識的學習方面，對于學生的實踐能力培養存在一定的問題。而企業在進行該專業的招聘中將關注的焦點放在了學生獨立解決能力方面，這樣就造成學生的知識來源出現問題，影響整體學科質量的提升，因此需要對學生的實踐能力進行提升。
1 過程裝備與控制工程專業科研活動現狀
1.學生創新積極性較高。大學生因為自身思維較為活躍，對新事物的探索能力較強，在進行科研工作的過程中具有較強的創新熱情，因此在這個過程中可以為學生提供較為適宜的環境，關注學生新思想與新觀點的產生。大學生雖然活力充沛，思維活躍，但是在學科中容易出現放棄的情況，一旦出現困難容易退縮，需要教師從旁進行積極的引導，顯然現階段大部分學校達不到這樣的要求。
2.缺乏規范的實踐能力培養程序。學生實踐能力的培養需要按照步驟循序漸近的進行，首先需要在教師的協助下對過程裝備與控制工程進行科學的指導，引導學生將實踐的思維培養起來，對實踐問題進行全面的思考，然后幫助學生掌握科學的文獻資料查找方法，對國內外的科研成果進行研究。同時引導學生使用科學的技術路線，對實際問題進行研究，并對數據進行全面的整理，將專利進行發表。但是這樣的過程中需要教師協助的方面較多，對于大學教師來講這樣的現狀會造成教師的負擔增加，因此在實際工作中達不到理想的效果，造成學生的實踐能力存在一定的問題。
3.缺乏長期目標的制定。大學生在進行科研實踐的過程中因為缺乏科學理論的指導，因此在實際進行中缺乏長久性，并且在項目選擇的過程中存在一定的盲目性，在進行項目選擇的過程中并沒有全面的對科研項目進行深入的探討，可能出現在專業和實際情況不符合的現象，從而造成學生在遇到困難之后無法繼續下去，養成不良的學習習T，在進行實踐能力培養的過程中缺乏長久性目標，很難堅持到最后，造成學生對實踐能力培養方面失去信心。
2 過程裝備與控制工程專業學生工程實踐能力的培養創新
1.進一步強化理論知識的學習。過程裝備與控制工程專業設計到的科目較多，需要對理論基礎進行強化，將學生的文化素質、科學素質和工程素質全面的進行培養，進行課程設計的過程中需要全面充分的考慮到當前學校課程學習的實際情況，將傳統的理論知識進行全面的擴寬，加入到一些實際實踐的知識，從而讓學生掌握更加全面的理論基知識。同時，過程裝備與控制工程專業在進行學科的管理中和機械的其他學科存在一定的交叉，因此在進行學科課程設計的過程中需要將基礎知識進行全面的擴充，將機械工程、化學工程等課程引入到基礎教學中，同時可以在必修課的基礎上設置相應的選修課，讓學生根據自身的實際選擇適宜的課程，為學生基礎知識的掌握提供必要的基礎，為學生工程實踐能力的提升打下良好的基礎。
2.增加學科的互動性。將科研項目帶入到課堂教學中，在課堂中對科研項目的整體研究過程進行控制，養成良好的學習習慣，為學生課堂學習創造良好的條件，這是提升工程實踐能力的必由之路，也是促進學生自身能力提升的重要基礎。例如，教師可以將自身的科研項目帶入到課堂中，將自己的科研成果和學生進行積極的分享，結合實際的案例讓學生更加深入的掌握基本知識和實踐步驟，對學生的實踐能力進行更加全面的推廣，啟發學生思維，引導學生的創新意識，培養學生的實踐思想和行為。因此，將科研成果帶入到課堂中，采用課堂教學與科研項目相結合方式是提升學生工程機械能力的重要途徑。
3.重構實驗教學模式。機械工程專業在進行學習的過程中需要結合實驗，采用實驗和理論教學相結合的方式，使用更加直觀的方法，提升學生的實踐能力。實際教學中首先需要對專業培養方案進行全面的整合，制定適宜學生的實驗課程，掌握更加科學的實驗方法，提升學生的學科綜合性。其次需要建立新型的綜合性實踐平臺，對相關的學科進行全面的綜合，例如在進行實驗課程中將化學工程、機械設計等各類可能涉及到的課程加入到實驗體系中，實現實驗資源的共享，全面的提升學生的綜合能力。然后對試驗項目進行整合，善于利用計算機技術進行仿真模擬，通過多學科的融合提升實驗課程的質量，提升學生獨立思考能力，從而進一步培養學生具體實踐能力。
3 結束語
科技的進步要求大學生掌握更加科學的學習方法，對學科進行全面的創新，過程裝備與控制工程專業作為實踐性較強的學科，更加應該關注學生的工程實踐能力，尋找適合培養創新型人才的新模式和新方法。為此，我們將進一步完善過程裝備與控制工程專業的創新人才培養體系，使學生成為既有扎實理論功底又有創新精神的高級工程技術人才，促進我國科技的發展與進步。
參考文獻
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過程裝備與控制工程范文第5篇
>> 基于“卓越計劃”的過程裝備與控制工程專業課程改革與實踐 具有交通特色的材料成型及控制工程專業課程體系探索與構建 基于網絡計劃的高職工程造價專業課程體系構建 應用技術大學材料成型及控制工程專業課程體系構建 基于“卓越計劃”的一年級專業課程體系建設與實踐 基于工作過程的國際商務專業課程體系構建研究 基于工作過程的高職模具專業課程體系構建與實施 “卓越計劃”模式下本科參與專業課程體系建設研究 卓越計劃對過程裝備與控制工程專業教學的深遠影響 電子信息工程專業“卓越工程師”專業課程體系與培養方法研究 基于卓越工程師培養的材料科學與工程專業課程體系建設 基于工作過程導向的高職工程管理專業課程體系的構建 基于工作過程的高職機動車保險實務專業課程體系構建研究 基于工作過程系統化的軟件技術專業課程體系構建研究 基于工作過程的會計專業課程體系構建 高職會計基于工作過程的專業課程體系的構建 基于工作過程導向 構建數控技術專業課程體系 基于船舶電氣建造過程的專業課程體系之構建* 基于工作過程導向的中職金融專業課程體系構建 基于工作過程的高職焊接專業課程體系構建 常見問題解答 當前所在位置：l.2011-01-08.
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