愛國主題思政實踐報告
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愛國主題思政實踐報告范文第1篇
關鍵詞：革命歷史紀念館；愛國主義教育；愛國主義教育基地
愛國主義是一種以熱愛和忠誠祖國為內容的比較穩(wěn)定的情感、思想和行為，是一種團結人民、推動歷史進步的強大精神力量，也是調節(jié)個人與國家關系的基本規(guī)范。愛國主義教育是一定社會的教育者通過一定的教育內容、方法和手段，對受教育者施加有目的的愛國主義思想影響、培養(yǎng)人們的愛國情感、增強人們的愛國意識、引導人們開展愛國行動的一種實踐活動。愛國主義教育基地是政治社會化的產(chǎn)物，是主流意識形態(tài)社會化和開展愛國主義教育活動的重要物質載體和場域，擔負著以高尚的精神塑造人的歷史重任。
首先，加強館校互動，開展愛國主義教育活動和實踐。在這方面，我們要善于把紀念館方面靜態(tài)的紅色歷史資源活動起來，把高校方面豐富的教育和學生資源調動活躍起來，把紀念館方面和高校方面的資源高效流動運轉起來。以“潤物細無聲”的滲透方式，潛移默化地對當代學生展開形式多樣的愛國主義公民教育，以最終實現(xiàn)“把學生的愛國熱情引導和凝聚到建設中國特色社會主義偉大事業(yè)上來，引導和凝聚到為祖國統(tǒng)一、繁榮和富強作貢獻、為實現(xiàn)現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族的偉大復興上來”的目標。具體而言，紀念館方面可在和各高校建立有效聯(lián)系的基礎上，通過開展紀念館資源進高校、革命電影進高校、專家學者送報告、主題征文比賽在高校、研討會與紅歌會競等多種活動形式，有效的將歷史與現(xiàn)在拉近距離、將靜態(tài)與動態(tài)結合起來、將革命精神與創(chuàng)新意識合而為一，進一步豐富和優(yōu)化紀念館紅色歷史資源的內涵和品質。高校方面，除了利用豐富的教育教學資源進行愛國主義課堂講授、結合重大歷史事件、歷史人物紀念日和節(jié)假日進行各種慶祝、紀念活動等外，還可根據(jù)當代學生的內部需要，積極依托革命歷史紀念館開展學生所喜聞樂見的第二課堂活動，如組織學生進行有關革命與創(chuàng)業(yè)的演講和辯論、邀請專家學者開主題報告會、組織學生參觀旅游、組織學生開展班團日活動、組織紅歌會活動、組織學生進行暑期社會實踐等，通過活動載體讓學生自愿走進紅色歷史資源富集的革命歷史紀念館，自覺接受“潤物細無聲”的紅色愛國主義教育。此外，高校與紀念館方面可以互派黨史研究和思想政治教育等方面的專家，以相互取長補短、互通有無；也可以相互借鑒彼此的活動形式和載體，以達到共同依托革命歷史紀念館開展學生愛國主義公民教育的目的。
其次，建立有效溝通合作機制。具體做法是紀念館方面成立學生聯(lián)絡領導小組，全權負責學生聯(lián)絡事宜的領導、組織、監(jiān)督、檢查等統(tǒng)籌工作。領導小組下設辦公室，負責與區(qū)內外的各個高校及學生團體建立直接的契約合作關系。契約合作的重點和原則宜以社會效益第一，經(jīng)濟效益第二為行動的導向，對所有合作高校和學生團體一律實行免費服務政策。不僅僅免門票，也要免相關的導游講解服務。因為只要紀念館方面能把足夠多的學生吸引到百色，即使門票和導游服務收益為零，單單學生在百色地區(qū)的剛性消費亦足以彌補革命歷史紀念館的經(jīng)濟收益。況且革命歷史紀念館的建館初衷根本并非單為了追求經(jīng)濟利益。契約合作的形式除了建立愛國主義教育基地以外，宜應允許和鼓勵諸如館校共建社會實踐基地、紅色旅游基地、學生課外活動基地等形式的存在和發(fā)展。不過，紀念館方面在與各高校和學生團體建立合作關系時，須對每所合作高校和學生團體每學期至少要在革命歷史紀念館開展一次以上的學生活動有個硬性要求，以形成有效的聯(lián)系機制。在這個問題上，學生方面也可以采取“主動走出去、積極迎進來”的策略，結合自己的教育教學實際，與紀念館方面合作，積極開辟建立革命歷史紀念館教育、教學、社會實踐等活動開展基地。
最后，加強化組織保障，創(chuàng)設環(huán)境氛圍。依托革命歷史紀念館開展學生愛國主義教育，必須建立起由政府統(tǒng)一領導、各主管部門協(xié)調配合、各高校積極參與的領導體制和工作機制，形成強有力的組織保障體系，定期召開各方參與的聯(lián)席會議，協(xié)商研究解決紀念館建設、紀念館服務、紀念館開展愛國主義教育工作等重大問題。在這方面，紀念館主管部門一定要切實負起領導責任，并要在紀念館的領導班子配備、人員編制、隊伍培訓和職工待遇等方面給予足夠的關心和支持。同時，考慮到紀念館在進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育及精神文明建設的過程中不會產(chǎn)生太大的經(jīng)濟效益的現(xiàn)實，政府部門有必要也必須從其公益性質和教育性質出發(fā)，不斷加大對紀念館建設的投入力度。當然政府也可通過市場化運作手段，積極鼓勵社會力量、民間資本參與紀念館的建設、運營和發(fā)展。從本質上來講，紀念館建設是愛國主義環(huán)境建設。因此我們有必要認真研究紀念館的環(huán)境及其特點，弄清愛國主義教育與環(huán)境的辯證關系，努力創(chuàng)造良好的愛國主義教育環(huán)境氛圍。
總之，革命歷史紀念館作為我國第二批百個愛國主義教育示范基地之一，從建館之初就承擔著緬懷先烈、記載歷史、傳承精神、教育后代的光榮使命。依托革命歷史紀念館開展學生愛國主義教育，既是踐行《愛國主義教育實施綱要》的要求，又是實施《、中央文明辦、國家發(fā)改委、教育部等關于加強和改進愛國主義教育基地工作的意見》的實際舉措，更是高校進行思政政治教育活動和實踐的重要內容。
參考文獻：
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愛國主題思政實踐報告范文第2篇
【關鍵詞】思想政治理論課 實踐教學 理論教學
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0211-01
一、思想政治理論課理論教學與實踐教學的現(xiàn)狀
思想政治理論課是黨和國家對青年人進行思想政治教育的主渠道，通過對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《基本原理概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》及《形勢與政策》課程的學習，使大學生系統(tǒng)掌握在中國的發(fā)展、主要內容和精神實質，使大學生堅定走中國特色社會主義理想信念，增強道路自信、理論自信、制度自信。當前，思想政治理論課教學主要分為理論講授環(huán)節(jié)和社會實踐環(huán)節(jié)。理論講授是傳統(tǒng)的教學方式，教學大綱、教學計劃、教學方式和教學手段等環(huán)節(jié)都形成了統(tǒng)一的制度，教學規(guī)范，但理論教學枯燥，與中學知識有重復，教學效果不明顯。為了提高師生的教學興趣，鞏固教學成果，各高校都在結合自己學院特色，開辟實踐基礎，進行社會實踐教學。實踐教學作為新生的教學環(huán)節(jié)，各高校態(tài)度不一。有持贊同態(tài)度的，認為客觀了反映同學們的學習過程和學習結果，也有持不同意見的，認為實踐教學由學生工作部門、黨委、團委開展即可，實踐教學增加老師負擔，勞民傷財，費力不討好。總之，實踐教學的開展引起了教學計劃、教學大綱、考核內容與方式的重大變化，規(guī)范實踐教學勢在必行。
二、加強思想政治理論課實踐教學的意義
思政課教師一般由思想政治教育專業(yè)出身的教師擔任，理論功底可謂深厚。傳統(tǒng)教學模式強調理論學習。但大學生對思想政治課的認同度不高，主要表現(xiàn)在認為相應內容在中學階段已經(jīng)學習，內容老生常談，學習興趣不高，課下不看教材，作業(yè)網(wǎng)上下載，考試臨陣磨槍，學習目的就是為了應付考試。教師上課是“獨角戲”。師生互動較少。為了提高教學質量，鞏固理論教學的成果，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確規(guī)范了實踐教學的內容。實踐教學包括社會實踐、軍訓、創(chuàng)業(yè)活動和社會調查等活動。是對課堂理論教學成果的檢查和鞏固，兩者既有密切聯(lián)系，又有相對獨立性。
三、實踐教學存在的問題
（一）老師負擔過重。當前思想政治理論課的理論教學與實踐教學中，關于理論教學，已經(jīng)形成完整、規(guī)范、系統(tǒng)的管理質量，在各個環(huán)節(jié)對教學質量也形成了監(jiān)控體系。在理論教學的基礎上行實踐教學，教師任務繁重。思想政治理論課是大班教學，一次課大概有100-150個學生，進行實踐教學，每個教師要安排幾百甚至上千個學生，從教學基地的選擇到活動的策劃、學生實踐，最后到社會實踐成績的評定，需要做大量前期準備工作和后期收尾工作，教師苦不堪言。這些耗費時間和精力的工作，很難納入學院合理的工作考核之中，學生的出行時間安排、費用安排都很難控制。實踐教學從短期來看，安全保障成為教師重點考慮的問題，一般是由帶隊教師負責，還需要學校提供經(jīng)費資助，大量學生的外出，教學效果很難保障，老師深感責任重大，甚至會出現(xiàn)費力不討好的局面，教師對校外實踐活動顧慮太多，從而嚴重影響老師組織實踐教學的積極性，嚴重影響實踐教學的實施。
（二）實踐目標、內容、教學大綱、成績評定、監(jiān)控體系等制度不完善。思想政治理論課中實踐教學的目標是為了增強大學生理論聯(lián)系實踐的能力。思想政治理論課的課程涉及哲學、心理學、倫理學、政治學、美學等多學科的理論知識為基礎發(fā)展起來的，思政教育理論課的研究對象和研究領域具有復雜性和多樣性。本門課的實踐教學也涉及以上多個領域。與專業(yè)課程的實踐教學相比，缺乏明確的培養(yǎng)目標和內容。如在教學大綱、教學計劃、教學考核辦法，內容的選擇和組織實施難以到位。老師安排社會實踐具有隨意性，很少向教學管理部門報告，學生們在實踐活動中，往往走馬觀花，流于形式，實踐報告網(wǎng)上復制粘貼，小組活動中濫竽充數(shù)，實踐成績的評定很難反映真實的實踐過程，缺乏規(guī)范和可操作性。在實踐教學的學生成績評定方面。在實踐主題的選擇、實踐方式、如何實施，如何撰寫實踐報告，學院、教務部門缺乏統(tǒng)一的指導。實踐成績評定中缺少明確而具體的標準。教務部門也很少對思政政治理論課的實踐教學進行評價和監(jiān)控，認為這是思政政治理論課教師自己的事情，教師也很少有科學的評價體系對實踐教學的主題、形式、特色、效果進行評定，教學流于形式。
（三）實踐教學多頭管理，事倍功半。思想政治理論課的實踐教學與大學生時期實踐活動、青年志愿者活動和公益活動、大學生實習、校園文化活動具有共性，有相通之處。愛國主義教育基地、新農村建設示范點、著名企業(yè)都是實踐教育的最佳場所。在現(xiàn)實中，學生部門、青協(xié)、團委、黨委各自為政，實踐主題重合，導致實踐活動過多或過少，學生實踐報告負擔加重，效果不明顯。
四、規(guī)范實踐教學的對策
（一）統(tǒng)一理論教學與實踐教學的關系。實踐教學是思政想政治理論課教學的一個重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際最直接最有效的途徑和方法，要把它放在與理論教學同等的地位。實踐教學是理論教學的補充和完善，兩者不可分離，必須有機結合。要求從全院的宏觀角度進行統(tǒng)一規(guī)劃，明確實踐教學的任務、內容、方式、課時，教學目標，各級部門從人、財、力等方面進行全力支持，確保實踐教學的實施。
愛國主題思政實踐報告范文第3篇
關鍵詞 教學創(chuàng)新 人性化 實踐性 生活化
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A
我國社會正處于轉型變革時期，社會各領域面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，以致當前高職學生思想認識、價值觀念出現(xiàn)多元化趨向。為此，高職院校思想政治教育模式必須進行創(chuàng)新，改變過去只重理論灌輸，缺乏雙邊交流，沒有形成“合力”的單一教學方式，以適應社會和實際需要。
一、接通“地氣”，實現(xiàn)人性化教學
從湖北三峽職業(yè)技術學院思政教學課題組調研情況來看，當今學生身處日新月異的信息社會，他們腦子里有大量的疑惑需要有人來解答，同時現(xiàn)實生活中的升學就業(yè)壓力、人際關系處理、情感困惑，也使不少學生心理上產(chǎn)生了震蕩和沖擊。面對日益激烈的社會競爭，許多學生在應對種種壓力時心理越來越脆弱。這正是思想政治教育要解決的問題。
思政教育必須接通“地氣”，讓學生在教學活動中回歸主置。堅持一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的思想，把學生作為教育的價值主體、活動主體、發(fā)展主體和權利主體。在具體教學中要堅持“以人為本”理念，以“回歸生活世界” 為支點，全面了解學生的心理需求，體現(xiàn)出對生命個體差異的肯定與尊重。同時，充分發(fā)揮情商教育特色，在教學中以學生生命活動為前提，以生活實踐為基點，將學生最關心、最困惑、最苦惱的問題納入視線，大到時事政治、人生真諦，小到個人就業(yè)、為人處事甚至情感問題，都能予以人性化地關切，充分調動學生主觀能動性，學會站在高處看人生，從全局角度看自我，自主解決各種現(xiàn)實問題。這樣就使思政教育從單純理論灌輸變?yōu)樵醋杂趯W生內在需求的自覺行動。
二、雙向互動，實行啟發(fā)式教學
所謂互動式教學，就是在教學中教與學雙方交流，平等對話，從而激發(fā)興趣，拓展思維，以實現(xiàn)教學相長的一種教學方式。孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是思想政治理論課互動教學的精髓所在。思政課有其枯燥的一面，啟發(fā)式教學在于不斷創(chuàng)設問題情境，激發(fā)求知欲望，增強積極主動性。這就要求教師要對教材內容進行創(chuàng)造性地闡發(fā)。語言上要生活化，時尚化甚至是網(wǎng)絡化。問題設計上要熱點化，如社會公德問題、房價問題、食品安全問題、社會少數(shù)腐敗現(xiàn)象問題、環(huán)境保護問題等。并引導學生在寬松環(huán)境中發(fā)表真知灼見，還可以對有爭議的問題組織辯論會，通過觀點碰撞促使學生深入思考 ，以提高學生分析和解決問題的能力。要呵護學生具有新意的念頭，珍惜學生帶有創(chuàng)意的言行，盡力給學生創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學環(huán)境。
此外還要改進創(chuàng)新考核方法。一是考查平時學習狀況，可引導學生將課堂學習成果筆記化、日記化、博客化，如寫出專題學習心得、小論文、心情隨筆等。二是考查學生對教學內容的理解、接受和運用情況 ，可采用口試、論文答辯、寫讀書心得和調研報告等方法。這樣學生就學得真切生動學有所得。
三、設置情境，實現(xiàn)信息化教學
要充分利用現(xiàn)代科技教育手段，創(chuàng)設良好教學情境。教師可利用科技手段制作生動直觀的多媒體軟件，實現(xiàn)文字、音頻、視頻、 圖像等多種手段的互動溝通，讓學生“身臨其境”和“親身體驗”，提升認知質量和深度，激發(fā)內在情感，打造出一個內容豐富、形式多樣、情趣盎然的全新多維課堂。當今信息網(wǎng)絡普及為思政教學帶來了新的平臺，教師還可利用網(wǎng)絡進行教學和交流。如進行網(wǎng)絡聊天式討論問題、交流心得，建立專門網(wǎng)站論壇，為學生布置相關專題博客寫作內容并跟貼點評等等。從而將思政教學從“平面”引向“立體”，從“單項”引向“多色”，實現(xiàn)教育方式和現(xiàn)代多媒體有機結合。
四、面向社會，實行開放式教學
目前，思政教育已把實踐教學環(huán)節(jié)納入計劃。但要真正落實到位，引導學生參加社會實踐活動，讓思想理論教育真正入腦入心。高職院校具有校企合作辦學這一自身獨特的辦學特色和行業(yè)背景。與地方政府、廠礦、企業(yè)、社區(qū)共建教學實踐基地，利用寒暑假組織學生深入農村、企業(yè)、社區(qū)開展調查研究，讓學生頂崗實習，感受企業(yè)文化，熟悉行業(yè)規(guī)范，強化職業(yè)道德和行業(yè)法規(guī)教育。并在活動中受到政治思想教育、國情民情教育、社會規(guī)范與社會角色教育、心志磨練與個性養(yǎng)成教育、勞動和專業(yè)技能教育，使理論知識在實踐活動中得到驗證和應用。在實施“走出去”的同時，也可以“請進來”。請各級領導、專家學者、企業(yè)家及各行各業(yè)模范典型來校舉辦專題講座和形勢報告，介紹當前國際國內形勢熱點問題，講述成長經(jīng)歷，闡述對人生的看法，給學生以多角度激發(fā)和啟迪。
五、融入文化，使思政教育生活化
要結合校園文化建設，依托校園黨團組織和學生社團開展思政教育活動，進一步整合資源、形成合力。黨團活動、校園文化、學校管理是開展思政教育、加強大學生價值建設的重要載體，應充分發(fā)揮其各自效能。如社團活動應成為高校開展思想政治理論課教學的第二課堂。通過舉辦講座、演講、辯論賽、文藝演出、參觀愛國主義教育基地、從事志愿服務和慈善事業(yè)等各種社會實踐活動，了解國情、開闊眼界、錘煉思想、提高認識，陶冶情操。此外還可以以重大節(jié)日、紀念日或國內外重大事件為載體開展實踐教學，可通過圖片展、演講、辯論、主題征文、觀看歷史片和舉行歌詠會等形式融入社會主義核心價值體系教育。
愛國主題思政實踐報告范文第4篇
關鍵詞：社會主義核心價值觀；高校學生；常態(tài)化；載體；構建
大數(shù)據(jù)時代的新常態(tài)下，高校學生思想面臨著新的形勢與挑戰(zhàn)，如何構建常態(tài)化的載體，需要研究學生思想實際，針對性地開展工作，江蘇農牧科技職業(yè)學院在這一方面開展了一些實踐。
一、完善機制，推進培育踐行工作常態(tài)化
培育和踐行社會主義核心價值觀，必須加強領導、全員參與。學校不斷健全工作機制，落實責任分工。在院黨委的統(tǒng)一領導下，黨政部門、群團組織協(xié)同配合，形成了全校上下共同推進的工作格局。學院制定了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的實施方案》，在年度黨委工作計劃、重點任務分解、精神文明建設任務書中，對重點工作、內容舉措具體部署，把落實情況作為業(yè)務考核、精神文明創(chuàng)建的重要指標。學院注重把日常管理與價值觀導向有機統(tǒng)一，修訂完善管理制度；以推動師生價值觀養(yǎng)成為著力點，不斷健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結合的師德建設工作機制；出臺了《學生綜合素質測評辦法》，將社會主義核心價值觀細化為學生核心素養(yǎng)和學業(yè)質量標準。
二、搭建載體，強化師生對社會主義核心價值觀的認知、認同
（一）搭建多層次教育教學載體
1.充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用。認真抓好思想政治理論課的課堂教學，促進社會主義核心價值觀真正為大學生所接受。價值觀的培育，要做到知行一致，知識是前提和基礎。思政課的課堂就應該是傳遞價值、傳授知識，其中的重要教學內容就是對大學生開展價值觀教育。面對大學生的受眾，實現(xiàn)社會主義核心價值觀從教材體系向教學體系轉換，思政課教師需要建立教學平等觀、教學學術觀，研究構建教學體系，改革創(chuàng)新教學方法。教師與學生都是教學活動不可缺少的參與者，他們之間應該是平等的伙伴關系。教師與學生在地位平等、相互尊重的基礎上，共同參與到教學的角色共同體，在教學實踐中，通過交流與對話達成共識。教師既是教學者也是研究者，從事的是研究性教學；學生既是學習者也是研究者，從事的是研究性學習。教學的中心任務不僅僅是傳授知識，而是培養(yǎng)學生主動探究、獨立思考和解決問題的能力。學院深入實施思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃，以開展“道德講堂”項目為契機，深化課程建設和教學改革，引入主體性、實踐性教學觀念，倡導敘事式教學法，編寫案例、設置情境、現(xiàn)場教學，不斷增強實效性和說服力。2.充分發(fā)揮黨課和“青馬工程”培訓的示范作用。通過黨課集中培訓，“青馬工程”培訓專題講座、學習研討、精英論壇等，讓學生黨員、入黨積極分子和團學骨干學深學透、先學先行，做大學生踐行社會主義核心價值觀的模范，引領校園風尚。在整合教材內容、建構教學體系的過程中，思政課教師以核心價值觀相關的重大理論和實踐熱點為輻射點，以價值觀相關的基本原理、基本方法論、基本概念等主要基點，構建相對獨立、主題突出、模塊鮮明的教學體系，實現(xiàn)教師主導、學生主導相統(tǒng)一的教學模塊。在實際教學中，具體聯(lián)系學生的思想實際，從中歸納與講授內容相關聯(lián)的具有代表性的問題，在教學過程中，提出學生普遍關注但容易受到社會輿論影響、產(chǎn)生偏頗乃至錯誤觀點的各種熱點難點問題，有意識地引導學生進行獨立思考、集體討論。3.充分發(fā)揮專題講座的引導作用。通過有針對性地組織形勢政策報告和理論宣講，拓寬社會主義核心價值觀教學渠道。舉辦“新青年教壇”“農牧大講堂”等十余種專題講座，圍繞社會主義核心價值觀基本內容，定期選定主題，面向全校師生開展宣傳解讀和解疑釋惑，強化正面引導，進一步推動了社會主義核心價值觀入耳、入腦、入心。4.充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)作用。利用學校在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面的深厚積累，總結經(jīng)驗、拓展內容，結合學院的農牧特色，開設了十余門中華農業(yè)優(yōu)秀文化相關通識課程，舉辦了傳統(tǒng)文化大講堂、國學經(jīng)典講座等。注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代轉化的深度闡釋，使學生對家國情懷、社會關愛、人格修養(yǎng)等形成準確把握，在傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中涵養(yǎng)核心價值觀。
（二）搭建立體化宣傳載體
做到了24字基本內容進校園、進辦公場所、進教學場所、進生活區(qū)。運用校報、廣播、電視、網(wǎng)站、櫥窗、LED屏等校內媒體資源，廣泛傳播社會主義核心價值觀的基本內容、豐富內涵和實踐要求，立體式宣傳培育和踐行的進展和成效。在官方微博、微信等新媒體平臺開設專欄，定期推送師生中的典型做法和凡人善舉。舉辦了“弘揚社會主義核心價值觀”“講文明樹新風”“厚德牧院”等公益廣告征集活動，用生動的藝術樣式和活潑的時尚元素表現(xiàn)、解讀社會主義核心價值觀，不斷提高知曉率。
（三）搭建系統(tǒng)化研究載體
充分發(fā)揮哲學社會科學優(yōu)勢，規(guī)劃社會主義核心價值觀研究項目，開展理論研究和闡釋，舉辦了泰州黃橋精神與社會主義核心價值觀研討會；多個項目獲省部級以上課題資助；學院多個教師成為省、市勞模，應邀在各單位做輔導報告，為培育和踐行社會主義核心價值觀做出了應有貢獻。
三、抓好載體結合，強化學生對社會主義核心價值觀的自覺踐行
（一）與大學精神培育、校風學風教風建設相結合
大學精神、校風學風教風以及蘊涵其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時代精神和價值理念，是社會主義核心價值觀在高校的特色表達。學校不斷發(fā)掘校訓、牧院精神的時代內涵，開展“校史校情”知識競賽等活動等系列專題報道，解讀大學精神、演繹時代內涵，激發(fā)師生愛國榮校熱情，增強文化認同和價值認同。以推進優(yōu)良校風學風教風為載體，在全院學生中深入實施“青春學習計劃”，將社會主義核心價值觀融入專業(yè)課程課堂教學，在學校行政和服務單位開展改進工作作風等活動，樹正風興正氣，引導師生自覺形成符合社會主義核心價值觀基本要求的思想觀念、價值取向和行為方式。
（二）與典型引領相結合
學院開展了一系列一批先進典型學習教育活動，用他們的優(yōu)秀品質、先進事跡鑄筑學校精神高地。通過深入挖掘、大力宣傳校園中的模范人、典型事，開展“感動牧院”人物評選，用身邊榜樣的鮮活事例教育引導師生從小事做起，自覺踐行社會主義核心價值觀。
（三）與校園文化活動相結合
學校注重設計文化載體，發(fā)揮文化育人作用，引導廣大師生在文化創(chuàng)意和實踐經(jīng)歷中深切感悟社會主義核心價值觀的真諦和要義，不斷增強文化自覺和價值觀自信。以學院獲得江蘇省文明單位標兵的要求為標準，以文明宿舍、優(yōu)良學風班集體評選為載體，培育健康向上的宿舍文化、班級文化、社團文化、院系文化。以“一院一品”為引領，打造了藝術節(jié)、漢字書寫大賽、歷史文化節(jié)等一批彰顯社會主義核心價值觀、禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校園文化活動品牌。做好以學生社團為依托的校園文化活動，促進大學生對社會主義核心價值觀的認知踐行。立德樹人是高校的根本任務，社會主義核心價值觀，是立德樹人的根本立足點，是校園文化建設的“精氣神”。大學生核心價值觀的培育，貴在知行統(tǒng)一，行是關鍵和歸宿。實踐是形成核心價值觀的基礎，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿到大學生的生活實踐中，從小事做起，在實踐中感知、在行動中領悟，使符合核心價值觀的行為受到鼓勵，使違背核心價值觀的行為受到制約。通過教師的精心指導，學生社團的朋輩引領，學生積極參與以紀念節(jié)日為載體的愛國主義教育活動，開展“愛心支農”“農村調研”“志愿服務”“行走在鳳城河——保護母親河”“地球一小時———節(jié)約水電”“關愛空巢老人”等主題實踐活動和以“中國夢與青”為主題的課前3分鐘演講活動，營造了傳播和踐行社會主義核心價值觀的良好校園文化環(huán)境。思想政治理論課教師利用學校網(wǎng)絡教學平臺與學生共享豐富的教學資源，利用微信微博、QQ與學生課下進行思想交流，為學生答疑解惑，拓展社會主義核心價值觀傳播的空間與載體。
（四）與社會實踐相結合
思政課不能停留在書本，需要和社會實踐結合，要大力推進思政課的實踐教改，讓學生對社會主義核心價值觀的理解從認知層面向信仰高度提升，在對核心價值觀的內容要求和邏輯體系充分把握的基礎上，內化性地接受。實踐是校驗標準，需要讓學生自覺地用實踐去衡量、審視，使自己的思想和認知從偏離社會主流價值體系的不足乃至錯誤中解放出來，主動地用正確先進的社會主義核心價值觀武裝自己，并指導自己行動。做到理論實踐、主體客體的真正融合，從踐行角度真正把握核心價值觀的真正內涵，達到用這一價值觀推動完善自己進步的目的。按照中央和省有關部門的要求，安排好思想政治理論課的實踐教學的，學院每年結合思想和中國特色社會主義理論體系概論課程，組織大一新生，在學習思想和中國特色社會主義理論體系概論時，參觀學校所在地的歷史名勝、英雄故居、烈士陵園等等，讓學生在走進愛國主義教育基地的同時，走出課堂、深入社會；在社會實踐中，感悟體悟自己所學理論，堅定社會主義價值觀的信仰。同時，根據(jù)課程實際特點，開展對學生實踐需求、思想狀況的調查，精心設計并制定實踐教學實施方案，明確實踐主題、實踐內容、實踐形式、實踐路徑、實踐考核。開展“重走先輩路”“和農牧經(jīng)營戶在一起”“感受水產(chǎn)”等主題或專業(yè)的實踐活動，以及掛縣強農富民工程、學雷鋒志愿服務月等道德實踐活動，讓學生利用暑期深入農村進行調研，以制度化常態(tài)化的社會實踐和志愿服務活動，引導學生在了解社會、關注民生和服務他人、奉獻社會中深化對社會主義核心價值觀的領會理解、認知認同，真正將社會主義核心價值觀內化于心，在大學生心靈中產(chǎn)生共鳴，在精神上聚集價值，在思想上形成共識，成為大學生思想的指引、精神的追求、價值的坐標。
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愛國主題思政實踐報告范文第5篇
關鍵詞 民辦高職院校 思想政治理論課 校外實踐
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.032
1 民辦高職院校思政課校外實踐教學開展的意義
、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見中，特別強調高校所有的思想政治理論課都要加強實踐教學環(huán)節(jié)的實施，探索實踐教學育人的長效機制。眾所周知，思想政治課是對民辦高職院校學生進行思想教育和品德培養(yǎng)的重要方式，承擔著“育人”的重任，是培養(yǎng)“厚德”人才的基礎和載體。而如何借助思想政治課這一載體，培育綜合型的高職人才，一直是我們思政教研部同仁們思考探究和摸索實施的教學內容之一。
民辦高校的學生相對于公辦高職生和本科層次的大學生而言，素質參差不齊，綜合素質更有待于提升。不少的學生對思政課缺乏正確的認識和了解，抱著應付的心理學習，對思政課學習不感興趣也不重視，還有一部分學生把它當做“睡覺課”、“玩手機課”，甚至有極個別學生把它稱作是一門“大學生洗腦課”。學生情況的這一現(xiàn)實，對高職院校思政教研部同仁來說，面對著思想教育和品德培養(yǎng)的艱巨重任。可見，思想政治理論課在培育“厚德”人才方面的作用事倍功半，所以，我們必須改變傳統(tǒng)的理論教學模式，通過另外一種教學方式即借助校外實踐教學作為培育“厚德”人才的有效補充。
2 我校思政課校外實踐教學開展的情況及其取得的成就
我校地處風景秀麗海濱城市廈門。廈門不僅景色宜人，更重要的是它的歷史文化積淀極為豐富、人文環(huán)境非常優(yōu)美、精神文明建設先進，擁有獨具僑鄉(xiāng)愛國主義文化特色等等，這先天的優(yōu)勢為思想政治課開展實踐教學提供了優(yōu)越的教育資源。為了便于每年開展學生校外實踐活動，我校思政教研部與嘉庚紀念館、廈門歷史博物館、廈門經(jīng)濟特區(qū)展覽館、閩南風俗陳列館、大嶝島戰(zhàn)斗英雄觀光園等建立了長期合作關系。在福建省教育廳對我校思政課的教學情況的問卷調查中，其中學生對“思政課教師應如何提高教學質量”這一問題的回答中，有36%的學生認為應加強社會實踐環(huán)節(jié)（各環(huán)節(jié)所占比例如圖1）。
結合學生的這一學習要求，本著靈活運用的教學方法，我們借助開展校外實踐教學的方法，力爭做到幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，掌握基本的思維方法，提高思想道德素質，提高思考問題、分析問題和解決問題的能力。因此，把課堂精辟講授和師生共同參與社會實踐結合起來，學以致用，真正提高大學生分析問題、解決問題的能力，已成為我校教學一大特色。
全員參與。從2008年至今8年的時間，我們一直堅持全員參與的原則。即所有的思政老師和所有的大一新生，全部參加校外實踐活動。老師們分別負責各項校外實踐工作的安排：事先的安全教育、與基地聯(lián)系、組織學生報名x擇實踐基地、負責安排車輛、實踐的協(xié)調安排以及組織參觀等，雖然這些工作繁瑣而復雜，但我們依然堅持讓全部學生參與的原則。從2008年至今，活動已開展8年，已經(jīng)組織幾萬人參加此項實踐活動，而且我們也取得了一系列實踐教學成果。
學生學有所獲。學生能從中有所收獲是我們最大的成功。 在參觀集美嘉庚紀念館時，很對學生對嘉庚先生稱贊佩服，并將其作為個人的榜樣。另外， 2009年我校組織的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的實踐課教學參加廈門市組織的“參觀嘉庚紀念館觀后感有獎征文比賽”有四名同學分別獲得二、三等獎，學校榮獲組織獎；2008-2015學年，共有池細妹等96名同學榮獲“興才學院思政課實踐教學優(yōu)秀論文獎”；通過參觀，讓我們的學生能有此感悟，是理論課堂很難做得到的。
教師教有所成。思政課實踐性教學環(huán)節(jié)的實施使得我校思想政治理論課由學校的邊緣學科逐步上升為學校的品牌課程，成為最受學生歡迎的課程之一。思政課實踐教學環(huán)節(jié)的實施改變了學生以往對思政課“單調、枯燥、純粹說教”的看法，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的有機統(tǒng)一，受到師生的普遍歡迎。通過實踐教學，增加了學生的親身體驗與感受，加深了對課程內容的理解，提高了學生對思政課的喜愛程度，同時也凸顯了思政課的重要性。借助于思政課的校外實踐教學，思政教研室教師們在教學案例評選大賽，福建省以及國家的思政課教學比賽中都曾獲得佳績，還有多名老師獲得福建省教育廳課題立項。校外實踐的開展不僅讓同學們從中學有所獲，也讓教師們教有所成。我們所取得一系列成就，又提升了思政課的地位，改變了思政課在同學心目中的形象，同時得到同行業(yè)以及領導專家的認可。
同行專家的認可。福建省高校專家評估組成員薛育寧教授、廈門市教育局郭慶俊副書記、廈門市教育局陳琦處長、廈門大學學院副院長石紅梅教授、集美大學政法學院副院長梅進祿副教授等多次親臨我校聽課，高度肯定了我校思政課教學方式和教師的教學水平。省專家組到我校進行思想政治理論課教育教學工作檢查，專家組成員一致認為：我校思政課教學特色明顯，尤其是思政課的實踐活動能長期堅持，取得了良好的教學效果，在學生中反映良好，得到廣大家長的認可和支持。在此檢查中，我校思政教研部以民辦高職院校總分第一名的好成績順利通過了檢查評估。
3 民辦高職院校思政課校外實踐活動開展的積極作用
首先，校外實踐教學有利于提高學生的綜合素質。校外實踐教學彌補了理論教學之欠缺。長期以來，我們所謂的培育綜合性高職人才多是停留在字面上、課堂上、理論上的教學，認為“腹中有詩氣自華”，多讀幾本書、多上幾節(jié)課，就可以提高思想道德素質，就可以具有高尚的品格。其實，純理論教學效果不佳、教學的低效率低下的現(xiàn)實告訴我們，單純的課堂理論教學，尤其是思政課的課堂理論教學，很難激發(fā)學生的興趣，很難提升學生分析問題解決問題的能力，更難培育一批厚德精技的綜合人才。而借助學生容易接受而又喜愛的校外實踐教學模式。使社會真實的案例融入學生頭腦，再使學生的所思所想落實到社會層面、生活層面，從而激發(fā)他們的興趣，提升他們分析問題解決問題的能力，提升他們的綜合素質，水到渠成地將他們培育成高職綜合型人才。
其次，校外實踐活動成為學生聯(lián)系學校和社會的紐帶。通過一系列校外參觀活動架通了學校、家庭、社會共同教育的橋梁，突破了當今思想品德教育客觀上存在的盲區(qū)，即學校教育和家庭教育都力圖達到卻沒有達到的一個區(qū)域。通過思政課校外實踐教學活動，讓學生走出課堂，走向社會，使封閉在校院里的學生提前見識下他們即將步入的社會，為將來更好地適應社會做好鋪墊。在思政課校外實踐教學中，我們通過一系列的主題教育活動來架通學校、家庭、社會共同教育的橋梁，通過理論教學和實踐教學的有機結合，達到高職德育教育“立德樹人”的目的，為社會培養(yǎng)“厚德”人才做好鋪墊。
最后，校外實踐活動有助于提升教師的教學和科研能力。教師教學能力的教學能力可以體現(xiàn)在很多方面，其中良好的教學手段就是其中之一。校外實踐教學是重要的教學手段之一，它的開展要求教師們必須走出課堂，關注社會現(xiàn)實和熱點問題，只有這樣，才能激起學生的學習興趣，提升教師的教學創(chuàng)新能力，達到實踐教學的目的。同時，也只有借助于校外實踐，才能向同學們真正講清楚思想政治課的教學內容，讓同學們親身體會并領悟理論內容，特別是中國化的理論內容。在提升教學能力的同時，教師們的科研能力也有所提升，校外實踐活動為教師們的科研提供了充的課題材料，為教師們的課題申報、課題研究、文章的撰寫都打下了堅實的基礎。
思政課校外實踐教學是培育“厚德”人才的重要環(huán)節(jié)，在培育“厚德”人才方面有著其他教育形式所無法取代的作用。校外實踐可以彌補理論課之欠缺，改變傳統(tǒng)、單調的“授課-聽課”模式，可以激發(fā)學生的興趣愛好，培育學生的自主思維能力，對于學生的健康成長、綜合素質的提高具有重要意義。校外實踐可以讓學生把課堂講授的理論點與實際相結合，起到事半功倍的效果。
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