智力測試題及答案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇智力測試題及答案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
智力測試題及答案范文第1篇
比例尺的意義
知識梳理
仔細觀察下列圖形，說出下面比例尺表示的意義。
比例尺1:4
的意義是圖上1厘米表示實際的4厘米，圖上距離是實際距離的，實際距離是圖上距離的4倍。
比例尺的意義是圖上1厘米的距離相當于實際距離的5米。
1.
比例尺的意義
在繪制地圖和平面圖時，需要把實際距離按一定的比縮小（或放大），再畫在圖紙上。這時，就要確定圖上距離和相對應的實際距離的比。一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。
2.
比例尺的關系式
圖上距離︰實際距離=比例尺或=比例尺。例如一幅圖的比例尺是1:6000000，它的意義是圖上1厘米表示實際6000000厘米；圖上距離是實際距離的；實際距離是圖上距離的6000000倍。
3.
比例尺的書寫格式
比例尺是圖上距離與實際距離的最簡整數比，可以寫成帶比號的形式，也可以寫成分數形式。即比例尺1:6000000也可以寫成。
為了方便，把比例尺寫成前項或后項是1的形式，這是比例尺的書寫特征。
注意：比例尺是一個比，它表示圖上距離和實際距離的倍比關系，因此不能帶計量單位。
比例尺的分類：
1.
根據表現形式的不同，比例尺可以分為數值比例尺和線段比例尺
用數字形式表示的比例尺是數值比例尺。如一幅地圖的比例尺是1︰50000，就是數值比例尺。在圖上附有一條注有數量關系的線段，用來表示和地面上相對應的實際距離，這樣的比例尺叫做線段比例尺。如一幅地圖的中的比例尺，就是線段比例尺。它表示圖上1厘米的距離相當于實際距離25千米。該比例尺可以改寫成數值比例尺，圖上距離︰實際距離=1厘米︰25千米=1厘米︰2500000厘米=1︰2500000。
2.
根據圖上距離是將實際距離縮小還是放大，比例尺可以分為縮小比例尺和放大比例尺
（1）縮小比例尺：在繪圖時，有時需要把實際距離按一定的比縮小后再在紙上畫出來，用這種方法得到的比例尺就是縮小比例尺。縮小比例尺寫成帶比號的形式時，前項一般化簡為1；若寫成分數的形式，分子一般化簡為1。
（2）在繪制比較精細的零件圖時，由于零件比較小，經常需要把零件的尺寸按一定的比放大后畫在圖紙上，這樣的比例尺就是放大比例尺。通常將放大比例尺的后項寫成1。
例題1
（1）一個零件的長為3厘米，畫在紙上的長為18厘米，這幅圖的比例尺是（
）。
（2）光明小學離育才路的圖上距離為2厘米，表示實際距離1.5千米。這幅圖的比例尺是（
）。
解答過程：（1）18cm:3cm=
6:1
答：這幅圖的比例尺是6:1。
（2）1.5千米=150000厘米
2:150000=1:75000
答：這幅圖的比例尺是1:75000。
故答案為：（1）6:1
（2）1:75000
技巧點撥：比例尺就是圖上距離與實際距離的比，求比例尺時用圖上距離做前項，實際距離做后項，得出的比例尺沒有單位。
例題2
把改寫成數值比例尺是多少？
解答過程：這個線段比例尺的意義是：圖上1厘米表示實際40千米。
圖上距離︰實際距離=比例尺
1厘米︰40千米
=1厘米：4000000厘米
=1:4000000
答：改寫成數值比例尺是1:4000000。
技巧點撥：根據線段比例尺寫出圖上距離和實際距離的比，統一單位后再化成最簡單的整數比的形式。
例題3
一幅地圖的比例尺是1︰15000000，請將它用線段比例尺表示出來。
解答過程：比例尺是1︰15000000，即圖上1厘米表示實際距離150千米。
用線段比例尺表示為
技巧點撥：注意圖上距離和實際距離的單位要統一。
同步練習
（答題時間：15分鐘）
關卡一
神筆填空
1.
常見的比例尺一般有兩類：（
）比例尺和（
）比例尺。
2.
實際距離是圖上距離的50000倍，這幅圖的比例尺是（
），圖上1厘米也就是實際的（
）米。
3.
當比例尺的前項大于后項，表示將實際（
）；當比例尺的前項小于后項，表示將實際（
）。
關卡二
精挑細選
1.
設計師畫圖時，想把手機零件放大到原來的30倍，則畫圖時選用的比例尺是（
）。
A.
1:30
B.
30:1
C.
1:300
2.
如果一幅地圖的比例尺小于1，那么這幅地圖所表示的圖上距離（
）實際距離。
A.
小于
B.
大于
C.
等于
3.
圖上距離（
）實際距離。
A.
一定大于
B.
一定小于
C.
一定等于
D.
可能大于、小于或等于
關卡三
包公斷案
1.
在一幅地圖上量得5厘米的距離表示實際400米的距離，
這幅地圖的比例尺是1:80。
（
）
2.
如果一幅圖的圖上距離等于實際距離，那么這幅圖的比例尺是1:1。
（
）
3.
比例尺的后項不能為1。
（
）
關卡四
計算我最棒
上海到北京全程約1400千米，在一幅地圖中兩城間的距離是2厘米，你會求這幅地圖的比例尺嗎？
答案
關卡一
神筆填空
1.
數值
線段
2.
1:50000
500
3.
放大
縮小
關卡二
精挑細選
1.
B
2.
A
3.
D
關卡三
包公斷案
1.
×
2.
√
3.
×
關卡四
計算我最棒
2厘米:1400千米
=2:140000000
智力測試題及答案范文第2篇
對象與方法
對象：①學習障礙（LD）組：使用中山醫修訂的學習障礙兒童篩查量表（RPS）對齊齊哈爾市小學1～6年級學生進行測試，按PRS量表制定的標準（言語得分在20分以下，非言語得分在40分以下，總分在65分以下）篩查出96例學習障礙兒童，其中男生66例，女生30例，年齡6.5～13.5歲。②對照組：在AAT測量中我們在與LD組同年級學生中選擇了91名正常兒童作為對照組。
方法：①瑞文聯合型（CRT）測試。按手冊要求進行CRT的團體測試，每組20人，人手一冊圖本和答案紙。由主試念指導語測試，40分鐘收卷。評分時記錄原始分，換算其IQ值。②學習適應性測試。采用華東師大心理學系周步成等主編的《學習適應性》（AAT），按測試手冊要求對學生進行測試。評分時記錄原始分，再換算為標準分；根據標準分再評定為等級，＞65分為優，55～64分為良，45～54分為中，35～44分為中下，＜35為差。
結果
96名LD兒童中IQ≥120分4名（4.16%），90～110分64名（65.7%），70～90分28名（29.1%）。其中4～6年級76名學生與對照組比較，在各單元測試中LD兒童得分均值均低于正常兒童，其總原始分及IQ值顯著低于對照組（P＜0.01）。
兩組IQ值雖差異顯著，但同屬正常智力范圍，這與LD的診斷標準相符。把96名兒童按年級分為3組，他們的智力水平隨著年級的增高而下降（P＜0.05）。
LD兒童學習適應性（AAT）測試結果與正常兒童比較分析：①3組LD學生AAT總分有差異（以優良中差等級評定，優與良人數占28%，中等人數占41.7%，較差人數占30.3%）；在學習態度內容量表（優良19.8%，中為26%，較差為54.1%）及在學習環境內容量表中，3組學生有明顯差異，1～2年級學生的學習態度及學校環境的得分最高（處于中上水平），與其他兩組（中下水平）有差異。②與對照組比較，兩組總分及各分量表的得分均有顯著差異，但從各年組分組來看，1～2年級兩組學生差異不大，3年級以上的學生除家庭環境外，總分及各分量表差異明顯。
討論
智力測試題及答案范文第3篇
一天，我這位聽客想讓他們安靜一會兒，忍不住給他們出了一道智力題讓他們思考。題目是這樣的：有兄弟倆陪爸爸和爺爺過橋趕火車，天很黑，只有一只手電，哥哥過橋需要1分鐘，弟弟過橋需要2分鐘，爸爸過橋需要5分鐘，爺爺過橋需要10分鐘。這座橋年久失修，為策安全，每次只能過2個人?；疖?7分鐘內到達，他們爺孫四人能趕上嗎?說完題目，我又補充了一句：這是出給小學生的題哦，刊登在我社新出的一本科普圖書上。
這兩人本就自視甚高，馬上開始你一言我一語地爭論起來，看來，想讓他們安靜的想法又落空了。一位說爺爺和哥哥過去，讓哥哥拿回手電，再陪爸爸過去，哥哥再送回手電，最后兩兄弟一塊兒過去。我問：時間夠嗎?于是，他們掰著手指算了一下，需要19分鐘。另一位說兄弟倆先過去，回來一個接爸爸，再回來一個接爺爺，一算時間還是19分鐘，然后他們就質疑我的題目錯了，我說，沒錯，17分鐘夠了，要不要我說答案?他們異口同聲地說：“不要!”當然，這么簡單的一道題很快就被他們解決了。
他們意識到智力是要經常鍛煉的，否則栽在小學智力測試題上不說，恐怕老了還要得“老年癡呆”呢，于是他倆向我索要這本書，我說，書是給孩子看的，上面大部分是圖，色彩紛呈，豈不令你們眼花繚亂?他們說有圖最好，多生動啊。我說，書還沒出呢，我是因為審稿，先睹為快了。下個月即將出版，正在出一個系列呢，敬請期待吧!于是這兩位先生拜托我一定要多收集這類書介紹給他們。
對了，這本書是科學普及出版社引進英國DK出版社的《有趣的大腦潛力手冊》，即將面市，還要出精裝本呢!科普社還有《有趣的科學――有趣的大腦》系列是以另外更有趣的形式鍛煉大腦，與這本書相得益彰，都值得常翻哦!
《有趣的大腦潛力手冊》內容簡介
智力測試題及答案范文第4篇
學會當一名傾聽者
許多求職者仗著聰明，往往不等招聘考官把話問完，就中途插嘴，因此常發生錯誤，這種急躁的態度，很容易造成損失，不只是弄錯了問話的意圖，中途打斷對方，插嘴回答，也有失禮貌。
不知道如何做一名成功的傾聽者，面試考察自然會敗北。耐心聽完主考官的問題，弄清楚他要你回答的究竟是什么？有些人在別人說話時，唯唯諾諾，仿佛都聽進去了，等別人說完，卻又問道：“很抱歉，你剛才說些什么？”對他來說，也許只是一時的心不在焉，聽漏了重點，對說話的人來說卻是件很失禮的事。
所以參加面試，一定要集中精神，細心地聽完對方講話，傾聽對方說話的神情也很重要，聽主考官說話時，眼睛望著地下，或嘴巴微張，呆呆地聽，甚至重復發問好幾次，都會給人不好的印象。有人常會輕率地問：“剛才這個問題，能解釋一下嗎？”或者說：“我不太明白剛才這個問題的意思。”這些對面試的你都是不利的。你寧可聰明一點地表示：“據我聽到的，你的意思是否是這樣？”即便你真的沒聽懂，或聽漏了一兩句，也千萬別在對方說話途中突然提出問題，必須等到他把話說完。
打扮好了再出去找工作
有句話說：“五成裝扮，五成工作”。意思是能適當裝扮自已的人，在極重視人際關系的公司中，等于你已經做好了一半的工作。所謂的裝扮并非一味地追求“時髦”，而是必須配合你的工作場所狀況而改變。當然，身體健康也直接左右著它，因為肌膚的光澤、笑容與表情都被列入“外觀”的范圍之內，尤其是對于女性求職者，你的自我形象優劣則“無聲”地關系到求職的成功。如果你的體重已超過正常標準，就應該控制自已的飲食，去買一身漂亮的新西裝，以及與之配套的提包、手套等飾物，讓高級發型師為你做個時髦的發式，站立時應挺胸抬頭，走路要有精神，你應該以“我一定行！”的精神去進行求職面談，正如羅斯福所說：“除非你自已看不起自已，否則任何人都無法使你感到自卑。”
正確解讀專業語言
這是一位著名女舞蹈家的真實經歷：她在十四歲時，舞蹈技能已經十分出色，于是去一家專業劇團應試?？紙鲈O在練功房，考官們整齊地坐成一排。當她進入考場后，主考官手執一大頭針對她說：“這是什么？”“針”，旋即考官將針擲向地上(實際上并未扔出)，說：“請把它撿起來。”女孩趴在地上認真尋找，終無所獲，急得直掉淚。幾分鐘過去，考官說：“考試結束，請叫下一名考生。”小女孩急于表白：“我會跳小天鵝，會演白毛女！”結果無濟于事，還是客氣地被“請”出了考場。
幾天過后，經過專家的點拔和女孩的苦苦努力，她又獲得補考的機會?？荚嚨念}目是：“請你把眼鏡找出來，帶好。”小女孩心領神會，立即用自已熟悉的舞蹈“詞匯”表現沒帶眼鏡時的彷惶、呆滯及找到并帶好眼鏡后的喜悅、明亮，從此這位小女孩踏上了舞蹈事業的成功大路。在這類面試考察中，正確解讀“無聲”的專業語言最為重要，這一方面需要日積月累的扎實訓練。另一方面也需要臨場發揮、靈活機動。
靈活測評值得借鑒
我認為富士康這種考法并無不妥，綜觀世界著名企業，都將人才素質擺在首位，這種素質應包括文化、修養……而智力測試既要有淵博的知識又要有豐富的社會實踐經驗，這種測試會讓無知者止步，也可能會讓讀死書而造就的“高分低能者”現形。其中英語測試填的都是相關的介詞、動詞等，顯然難度不是太大，可能初、高中以上文化(當然成績較好)就能解決，而連起碼的初、高中文化都沒有，何能應聘一家著名的企業呢？
作者申生的觀點，所做工種(沖床、壓鑄等)與考題無關，其實細想一下，“無關”二字豈能包容？現在的企業要求員工不但要用手做事，更要用頭腦去思考體會，這樣才會在工作中少出錯。相反，靈敏的員工在工作中會舉一反三，提出良好的整改建議，做到事半功倍。
智力測試題及答案范文第5篇
一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功；只有通過實驗觀察物理事實，學生才能真正理解和掌握知識。比如：通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望；用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念；用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激處于學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外；把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。
演示實驗使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，使學生感興趣，從而調動積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。
二、教師授課時要有良好的教學藝術
教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。
1.生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。
教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。
風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說：“是這個?！睂W生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思。然后接著說：“我們班永遠是‘這個’”。從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向。在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。
2.情感豐富，激勵學生的學習情趣。
豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。教師走進課堂應面帶笑意，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課老師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，激發他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。
教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。師生之間形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系，能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。
教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。恰當的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要根據具體內容進行精心設計。
3.講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。
介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事能使學生了解科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。
4.教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。
物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動，發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。
5.給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。
每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
