高中化學(xué)題型總結(jié)
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高中化學(xué)題型總結(jié)范文第1篇
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) 高考 復(fù)習(xí) 策略
作為高中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)改變以往的對學(xué)生灌輸式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來找出適合的復(fù)習(xí)方法。很多化學(xué)教師對如何復(fù)習(xí)才能讓學(xué)生在高考中化學(xué)學(xué)科取得好成績感到茫然，作為高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高考化學(xué)學(xué)科的考題大綱來給學(xué)生安排復(fù)習(xí)課程，所以下面就簡單的介紹了高中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點措施。
一、深入研究高考提綱，把握高考的脈搏
對于化學(xué)高考復(fù)習(xí)教師在教學(xué)時最重點的重心還是應(yīng)該放在對化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)上，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有個大綱性的理解和掌握，知道化學(xué)學(xué)科主要講的知識點有哪些，其實目前的教育還是應(yīng)試教育的模式，所以高考對于學(xué)生來說占據(jù)著至關(guān)重要的地位，化學(xué)教師為了讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己的能力和潛力一定要結(jié)合化學(xué)課本的課程要求來教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)以課程中的標(biāo)準(zhǔn)來安排復(fù)習(xí)的課程。高考命題大綱化學(xué)教師一定要仔細(xì)的研究，然后根據(jù)考試命題大綱來針對性的復(fù)習(xí)，這樣可以明確考試的主要的大的方向，知道考試的題型的方向，知道每個題型所占的比分之后讓學(xué)生有重點的復(fù)習(xí)并完成適當(dāng)?shù)牧?xí)題。
借鑒的比較多的就是歷年來的高考的試卷，通過每年的化學(xué)高考試卷教師可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)出考試中的難點方向在哪里，涉及的次數(shù)較多的就是常考的例題知識方向，所以教師往往會發(fā)現(xiàn)在考卷中的選擇題的部分一般考點都是一些基礎(chǔ)的知識而且都以理論性的知識為主，在選擇題部分題型的難度還是很有限的，非選擇題部分一般都會涉及到一些小的實驗，或者考查的是比較重點的大章內(nèi)的知識，通常出現(xiàn)的較多的是電解質(zhì)分解或者原子結(jié)構(gòu)等等方面。
二、復(fù)習(xí)課中對學(xué)生進(jìn)行激勵和評價方式
高中化學(xué)教師在教學(xué)時一般課堂上教學(xué)模式以提問學(xué)生的方式和講題等組成，通過對例題的解答教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這些知識點的掌握情況，哪些地方是比較準(zhǔn)確且全面的，哪些地方是需要繼續(xù)鞏固或者需要糾正的，為了讓課堂不顯得枯燥乏味教師在課堂上還會將學(xué)生以小組的形式展開，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行答題或者小組內(nèi)思考問題共同探討，這樣可以讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，教師還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，答題正確率最高的小組可以獲得適當(dāng)?shù)莫剟睿ㄟ^這些鼓勵的方式讓每個學(xué)生都可以對化學(xué)知識熱愛。在小組活動中教師可以增加一些有趣的環(huán)節(jié)，給學(xué)生出題讓學(xué)生自己去想出解題的方法，讓學(xué)生真正獨立的將知識運(yùn)用到解題思路中去。
面對著升學(xué)考試，如果將每個學(xué)生都混為一談是不科學(xué)的方法，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識的吸收掌握情況都是有差異的，教師應(yīng)當(dāng)努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的可取之處，和他們一點一點進(jìn)步的地方，這樣也可以讓每個學(xué)生都能夠積極的參與到課堂中，激勵是最好的精神良劑。其實教師對學(xué)生的評價方式除了教學(xué)上，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上或者學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)上甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠起到一定的促進(jìn)作用，便于發(fā)現(xiàn)每個人身上的亮點，這樣贊揚(yáng)他們的亮點激勵他們投入到自身不足的地方去，這樣的學(xué)習(xí)氣氛讓學(xué)生不會畏懼化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，而且還能起到意想不到的效果。
三、科學(xué)實施復(fù)習(xí)訓(xùn)練，提升學(xué)生的解題能力
高中的化學(xué)知識如果在考試之前復(fù)習(xí)的話會顯得比較的繁瑣而且雜亂，學(xué)生可能會有應(yīng)付不過來的感覺，所以化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將復(fù)習(xí)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才牛瑢瘜W(xué)題目的訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)找出最好的指導(dǎo)方法，首先就是對化學(xué)題目的選擇上，一定要挑選出含金量高的題目，這類題目必須具有考試的代表性，最好的考試中出現(xiàn)幾率較高的，然后這類題目反映的知識點還應(yīng)當(dāng)是化學(xué)學(xué)科的重點知識，并且如果教師能夠選擇包含了幾種知識的試題是最好的，通過一類題目可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)到多個知識點。在復(fù)習(xí)時教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解解題的思路，讓學(xué)生在自己解題的時候也能夠熟練的應(yīng)用。
例如以選擇題為例題目說選擇四塊金屬片分別為A、B、C、D，然后將它們用導(dǎo)線相連，浸入液體硫酸中，根據(jù)不同的反映讓學(xué)生判斷出這四種金屬的活動性的順序。如果將金屬A與B用導(dǎo)線連接的話A很快就溶解，如果是金屬C與D用導(dǎo)線連接的話電流會由D傳到C，如果將A與C連接的話，C會產(chǎn)生很多氣泡，將B與D連接的話，D很快就氧化。教師在解析時告訴學(xué)生金屬與硫酸會組成原電池，這是每個學(xué)生都知道的，活潑的金屬是負(fù)極，不活潑的金屬是正極，生成的氫氣是由負(fù)極流向正極的，而電流卻是有正極到負(fù)極的，所以不難看出A、B原電池中A是負(fù)極，C、D原電池中C是負(fù)極，A、C原電池中A是負(fù)極，B、D原電池中D是負(fù)極。
四、結(jié)語
教師在復(fù)習(xí)課程中一定要根據(jù)考試的大綱來選擇試題和復(fù)習(xí)教學(xué)方法，爭取將學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識得到進(jìn)一步的提高。
【參考文獻(xiàn)】
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[2] 丁革兵. 生本教育理念下的高中化學(xué)新課程教學(xué)策略的研究[J]. 現(xiàn)代教育論叢，2008（11）.
高中化學(xué)題型總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：高考；化學(xué)；實驗；復(fù)習(xí)對策
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗?zāi)芗由顚χR的理解和培養(yǎng)操作、觀察、分析等多項功能。下面介紹幾種高中化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)對策。
一、歸納、整理化學(xué)實驗知識，使零散的實驗知識條理化、系統(tǒng)化，能夠達(dá)到線索清晰、熟而不漏、靈活運(yùn)用的效果，這是化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的首要任務(wù)。諸如“物質(zhì)的保存”“實驗基本操作若干”“定量實驗原理、步驟和誤差分析”“重要的有機(jī)實驗”等實驗知識在總結(jié)中掌握規(guī)律，學(xué)透、學(xué)細(xì)，抓住關(guān)鍵知識點，以點帶面，互相聯(lián)系，點面結(jié)網(wǎng)，全面復(fù)習(xí)。
二、認(rèn)真回顧平時的演示實驗和分組實驗的情境，翻閱實驗報告，了解具體實驗的原理、操作、試劑、現(xiàn)象、要求和經(jīng)驗教訓(xùn)，在每個實驗的細(xì)枝末節(jié)上下功夫，必要時到實驗室重新實驗。
高考試題的設(shè)計，要求考生能靈活運(yùn)用元素化合物的知識和實驗技能，設(shè)計實驗方案。題目具有“實驗意境”，只有親自動手做過實驗并認(rèn)真觀察分析的考生才能正確解答。如，2012年全國課標(biāo)卷理綜第28題，實驗制備溴苯就是課本知識的延伸和遷移，只有深刻理解溴苯的性質(zhì)才可解題。
三、分析近年來高考化學(xué)題型、考查的內(nèi)容和考查形式，明確高考對實驗內(nèi)容考查的趨勢、要求和重點，做到復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，復(fù)習(xí)思路對路。特別要對近年來的實驗考查“熱點”和“空白點”做出系統(tǒng)分析，對下一年考試進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測。
四、加強(qiáng)各種實驗題型的訓(xùn)練。通過審、析題和解題思路、解題策略的研究，掌握不同類型實驗題目的特點和解題規(guī)律方法，以求熟能生巧、巧能應(yīng)變的練習(xí)效果。
例如，實驗方案設(shè)計題，是競賽和高考試題中考查能力的重要題型。題型的特點是：試題提供一定數(shù)量和種類的儀器，要求設(shè)計一個科學(xué)合理、步驟完整的實驗方案，來完成其實驗任務(wù)。解題的思路和方法有：
1.明確實驗?zāi)康模斫鈱嶒炘恚O(shè)計實驗方案。方案要進(jìn)行優(yōu)化選擇，確定出最佳的設(shè)計方案，該方案應(yīng)具備方法簡單便于操作，限于提供的原料和設(shè)備，現(xiàn)象明顯易于觀察，反應(yīng)容易控制，實驗效果好。確定實驗方案前要設(shè)計達(dá)到實驗?zāi)康牡亩喾N途徑，進(jìn)行比較、分析和優(yōu)化。
設(shè)計方案時，為達(dá)到思路清晰便于比較優(yōu)化，可在草稿紙上以線索的形式勾畫出主要步驟和環(huán)節(jié)，待方案確定后再在主干上“添枝加葉”，完善整個過程。
2.對儀器、藥品進(jìn)行選擇，按照儀器組裝的方法進(jìn)行連接，必要時還需畫出規(guī)范正確的裝置圖。
3.表述實驗步驟時要語言簡潔、層次分明、全面準(zhǔn)確。尤其要注意使用規(guī)范的化學(xué)用語，比如取試劑時是“足量”“適量”“少量”還是“過量”一定要分清；溶液的“濃、稀”要分清；敘述的“前后”要分清等。
高中化學(xué)題型總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞：思維模式 思維方法 培養(yǎng)
化學(xué)學(xué)科在初中三年級才進(jìn)入學(xué)生視線，是我國義務(wù)教育階段開課最晚的一科。并且，教材的內(nèi)容也偏于簡單，在教學(xué)實踐中，致使絕大部分學(xué)生是把化學(xué)當(dāng)成一個文字學(xué)科來學(xué)習(xí)的。而高中化學(xué)無論是從歷年高考試卷還是平時的各類教輔資料來看，都迥異于初中化學(xué)留給大家的印象，化學(xué)學(xué)科的特點才逐漸凸現(xiàn)。
化學(xué)具有怎樣的學(xué)科特點呢？籠統(tǒng)地說，化學(xué)學(xué)科的特點是由其學(xué)科目標(biāo)決定的，就是通過研究分子而實現(xiàn)創(chuàng)造分子，構(gòu)筑了它的學(xué)科體系。首先是揭示了化學(xué)變化的基本規(guī)律、離子反應(yīng)規(guī)律、阿佛加德羅定律、元素周期律、化學(xué)平衡原理等。其次是受規(guī)律支配或支撐規(guī)律德知識多。最后，概念多，但學(xué)科知識體系明顯，可以根據(jù)學(xué)科目標(biāo)把它們整合在一起。但具體在教學(xué)實踐中，第一，知識點紛雜，相互間并無明顯聯(lián)系，記憶性的知識多，比如：無機(jī)化學(xué)中物質(zhì)的顏色、物質(zhì)溶解度、反應(yīng)方程式等。第二，知識點細(xì)碎，小而繁，看似不起眼卻常常起關(guān)卡作用。第三，知識點分塊明朗，試題與知識點之間對應(yīng)明顯，有固定而有效的解題思路。因此，學(xué)生在高中三年中，往往覺得找不到學(xué)習(xí)的方法和技巧，處處是知識點，卻無法將其運(yùn)用自如，無法入得“化學(xué)門”。這些癥狀，病因都是學(xué)生沒有建立起化學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，不會運(yùn)用化學(xué)的思維方法。
故而，在日常教學(xué)中除知識本身的灌輸外，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維模式和思維方法，是學(xué)生得以入門的根本所在。
什么是化學(xué)思維模式？思維模式是指思維在形式上常常采用的、比較固定的甚或是相對凝固的一種思維邏輯、思維推理、思維內(nèi)容；或有人名之為：“思維模式，即指人用某種固定的思維程序去分析問題和解決問題”。化學(xué)思維模式自然就是用化學(xué)學(xué)科特有的科學(xué)的比較固定的甚或是相對凝固的一種思維邏輯、思維推理、思維內(nèi)容去分析和解決問題。
中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，有哪些常見的思維模式呢？
首先，門捷列夫的周期表是化學(xué)的靈魂，周期表是個形象的圖形，而這個“形象”，表現(xiàn)的卻是抽象的各種化學(xué)元素、物質(zhì)之間復(fù)雜多樣的關(guān)系又有序的周期律。用什么樣的思維模式來掌握周期表以及周期表所涵蓋的內(nèi)容呢？位置――結(jié)構(gòu)――性質(zhì)。而在具體的元素及其化合物的教學(xué)中，也是嚴(yán)格遵守了位置――結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――運(yùn)用的思路。位置――結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――運(yùn)用，是化學(xué)學(xué)習(xí)的根本和基本方程序，是學(xué)生必須建立的思維模式和思考方法，否則，學(xué)生將在學(xué)習(xí)中舉步維艱，根本談不上入門。
其次，一定要建立知識板塊――知識點――題型的思維模式。中學(xué)化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是十分明顯的，主要分為基本概念、基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算六大板塊，板塊下又分若干知識點，并且板塊與板塊之間、知識點與知識點之間的重合交叉程度相對其他學(xué)科較小，因此，題型和知識點之間的對應(yīng)很明晰，只要抓住這一點，就擁有了解題鑰匙。知識板塊――知識點――題型的思維模式在基本理論和基本概念的學(xué)習(xí)中得作用尤為突出。在氧化還原理論中，要建立氧化還原題型――元素價態(tài)升降（或得失電子守恒）模式；在電解質(zhì)溶液理論題型中，要建立溶液酸堿性題型――水的電離平衡模式；離子濃度大小題型――鹽類水解和電離模式；在熱化學(xué)理論中，要建立熱化學(xué)題型――熱化學(xué)方程式或蓋斯定律模式；在化學(xué)平衡理論中，要建立化學(xué)平衡計算題型――三行式法模式，化學(xué)平衡移動題型――勒夏特列原理模式。
思維模式一旦形成，就像是學(xué)語文學(xué)會了查字典，學(xué)生也就明白了學(xué)習(xí)尤其是解題的方向，思路有條不紊，拿到了開啟化學(xué)這扇大門的鑰匙。
思維模式是思考的程序，而它的具體落實，即最后實現(xiàn)對題目的突破，還要依托一定的思維方法。不同的學(xué)科、學(xué)科中不同知識所需要的思維方法是不同的，掌握一些常用的思維方法，是思維能力的具體體現(xiàn)。
一、歸納法。化學(xué)學(xué)科知識點紛繁而細(xì)碎的特點，決定了是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本思維方法。例如：常見的氧化（還原）劑、常見的結(jié)晶水合物、常溫下呈紅色的物質(zhì)……歸納法最大的優(yōu)點就是將看起來四處分布的知識點綜合鏈接，考察學(xué)生對知識的熟練程度，極大地培養(yǎng)了學(xué)生思維的綜合性、全面性。
二、聯(lián)想法。聯(lián)想法是建立在歸納法基礎(chǔ)上的解題方法，主要是針對無機(jī)、有機(jī)推斷題。即看到一“點”，就要聯(lián)想成“線”。例如，題目提示出黑色固體，就要迅速聯(lián)想到MnO2、FeS、CuS、Fe3O4等物質(zhì)；提示出無色無味氣體，就要聯(lián)想到CO2、O2、N2、H2等氣體。不能聯(lián)想，那么，遇到推斷題學(xué)生將一籌莫展。
三、假設(shè)法。假設(shè)是一種較抽象的思維方法，難理解。但在化學(xué)題型中，假設(shè)法的運(yùn)用是較為固定的。在題目中出現(xiàn)“等質(zhì)量”、“等物質(zhì)的量”、“等體積”這些本身就帶有假設(shè)性的字眼時，通常將之設(shè)為1g、1mol、1L，便于計算和理解；在混合物題型中求組分含量、產(chǎn)物的取值范圍時，一般都要假設(shè)成純凈物（全部是某種組分）求其極值；在化學(xué)平衡理論中，尤其是等容和等壓兩種條件的轉(zhuǎn)換時，要運(yùn)用假設(shè)法，否則，將很難理解整個過程。
四、實驗法。化學(xué)是一門源于實驗的學(xué)科，很多結(jié)論直接來自直觀的實驗。因此，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對實驗的記憶分析，讓學(xué)生學(xué)會在實驗中找答案，就是最切合中學(xué)實際的實驗法。
五、比較法。比較法就是在幾個既類似又區(qū)別的結(jié)論中，比較其相同和不同、優(yōu)點和缺點。近年來，比較重視開放性試題，例如，對幾個實驗方案評價、選擇。這時就要用到比較法。比較什么呢？著重比較不同之處，看這些不同會造成怎樣不同的結(jié)果，而哪些是我們需要的，哪些是我們不需要的。
以上幾種是中學(xué)化學(xué)中使用頻率較高、針對性較強(qiáng)的思維方法。有效的思維模式加上有效的思維方法，便是打開化學(xué)世界大門的金鑰匙。那么，如何在短短三年的教學(xué)中，讓學(xué)生迅速而牢固地建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的思維模式，熟練地運(yùn)用化學(xué)地思維方法呢？
1. 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在高中的第一節(jié)化學(xué)課上，教師可以借助語言、實驗、圖片、試題等向?qū)W生強(qiáng)調(diào)初中和高中的不同，為他們即將面臨全新學(xué)習(xí)打下思想基礎(chǔ)，明確要求學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念。同時，還可以利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示神奇多姿的化學(xué)世界，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。這樣，學(xué)生才能主動、明確地跟隨教師的引導(dǎo)，找到學(xué)。習(xí)的正確方法。
2.用高中的要求梳理、強(qiáng)化初中所學(xué)。初中的化學(xué)知識在多數(shù)學(xué)生大腦中較單一、散亂，諸如溶解度、氧化還原等，而這些知識會貫穿始終，教師可以通過考試或簡單復(fù)習(xí)的形式強(qiáng)化學(xué)生記憶，在這個過程中，一定要運(yùn)用以上的思維模式和思維方法，將知識歸納、總結(jié)，并把有些問題適當(dāng)深化。如此，便能順利地完成初、高中的銜接。
3.堅持用思維模式導(dǎo)入新課。新課的傳授是學(xué)生第一印象的形成過程，學(xué)生對它的接受程度接受方式直接決定了對相關(guān)知識的接受。統(tǒng)計表明，學(xué)生在新課就吸收的內(nèi)容，遺忘率大大小于復(fù)習(xí)課。用思維模式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在接受一節(jié)又一節(jié)的新課的同時，潛移默化形成固定的思維模式，并不知不覺地用這種思維模式去學(xué)習(xí)新知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。有的教師在面對較差的生源時，顧慮很多，完全把重點放在知識點上，沒有意識到思維模式的主導(dǎo)作用，以致學(xué)生一葉障目，學(xué)習(xí)化學(xué)不得要領(lǐng)。
4.堅持用思維方法歸納題型。縱觀歷年高考試題，化學(xué)題型及考點變化不大，每一類題型和考點又都有其相應(yīng)的思維方法。因此，只要在日常講、練題時堅持把落腳點放在思維方法上，并階段性地歸納總結(jié)出題型、考點及相應(yīng)的思維方法，不斷加以重復(fù)、強(qiáng)化，自然而然，學(xué)生一看見題，就會有條件反射，迅速得出解決方法。
高中化學(xué)題型總結(jié)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué);復(fù)習(xí);策略
前言
對于有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為是存在一定障礙和困難的，有機(jī)化學(xué)自身難度較大，很多知識點容易混淆，在初學(xué)的過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，而很多有機(jī)物的分子式非常冗雜，雖然有著一定的規(guī)律，但是學(xué)習(xí)起來也是比較吃力，而在復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程中，如果不注意復(fù)習(xí)方法和策略的話，無法形成系統(tǒng)的知識體系，在遇到問題的時候依然非常的棘手。
一、復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)中存在的問題
（一）目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
筆者也是高中生，通過與同學(xué)之間的溝通和了解，認(rèn)為有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)本身就有一定的難度，而如果復(fù)習(xí)的過程中目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的話，其效果必然是事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。復(fù)習(xí)需要我們自己掌握進(jìn)度，但是也需要教師加以引導(dǎo)，筆者經(jīng)歷過的很多教師在復(fù)習(xí)過程中都是采用同一個方法和策略來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，忽視了全班學(xué)生的水平參差不齊，課堂復(fù)習(xí)的內(nèi)容也缺少層次，在班級里，一些優(yōu)秀的同學(xué)會感覺教師的復(fù)習(xí)策略簡單而缺乏挑戰(zhàn)性，而學(xué)習(xí)較差的同學(xué)則會因為復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度較大而產(chǎn)生挫敗感，更加不愿意學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，因此個人認(rèn)為目標(biāo)的定位是非常重要的，教師應(yīng)該根據(jù)我們不同的學(xué)習(xí)水平采取不同的復(fù)習(xí)策略。
（二）重難點把握不準(zhǔn)確
在高中有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，最大的特點就是復(fù)習(xí)內(nèi)容平均化，很多同學(xué)包括筆者在復(fù)習(xí)的過程中都會出現(xiàn)重難點把握不清楚的狀況，經(jīng)常是從頭到尾進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于自己知識點薄弱的地方?jīng)]有清楚的認(rèn)識，這樣就導(dǎo)致對于有機(jī)化學(xué)的重點內(nèi)容無法徹底理解，教師對于考試重點應(yīng)該有著清楚的了解，在引導(dǎo)我們復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該注重復(fù)習(xí)方法和策略的科學(xué)性，將一些常考知識點讓我們花時間復(fù)習(xí)，而生僻的知識點可以一筆帶過，為我們劃分出有機(jī)化學(xué)知識的重難點，這樣我們在復(fù)習(xí)的過程中會更加有側(cè)重點，復(fù)習(xí)效率更高。
（三）復(fù)習(xí)過度
雖然現(xiàn)在是素質(zhì)教育的時代，但是應(yīng)試的情況在很多高中都有，筆者自身感到很多教師都是一味的追求考試分?jǐn)?shù)，為了讓我們在考試中取得更好的成績，會讓我們通過大量的訓(xùn)練來提高自己，而有時會提高試題的難度，讓我們做一些難題，尤其是在復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程中，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師經(jīng)常會違背教學(xué)規(guī)律，為我們選擇一些難度較大的題型，加重了我們學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，屬于復(fù)習(xí)過度，難度較大的有機(jī)化學(xué)題無法做出就會產(chǎn)生一種挫敗感，這并不是一種正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該選擇一些難度適中的題目，在鞏固知識的基礎(chǔ)上提高我們自身的水平。
二、高中有機(jī)化學(xué)正確的復(fù)習(xí)方法及策略
(一)準(zhǔn)確定位復(fù)習(xí)目標(biāo)
復(fù)習(xí)目標(biāo)的定位是非常重要的，首先教師應(yīng)該對我們的有機(jī)化學(xué)水平有著清楚的了解，全班不同的學(xué)生其水平是不同的，我們應(yīng)該不同的情況選擇不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)，成績較好，基礎(chǔ)扎實的同學(xué)應(yīng)該為其選擇一定提高水平的復(fù)習(xí)題目，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則是我們應(yīng)該為其選擇一些鞏固基礎(chǔ)的題目，這樣才能更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)。從我們自身來說，在復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程中應(yīng)該清楚的認(rèn)識到我們自身的問題，對于知識點薄弱的地方應(yīng)該加強(qiáng)突擊，在教師劃分重點的基礎(chǔ)上，選擇復(fù)習(xí)目標(biāo)，這樣才能更好的對有機(jī)化學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（二）優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容
教師在我們復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程中扮演著重要的角色，在復(fù)習(xí)的過程中復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)該在我們接受的范圍之內(nèi)，精心的進(jìn)行組織和設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，千萬不要一味的追求新、奇、難，首先教師應(yīng)該對我們復(fù)習(xí)的深淺度有效的控制，應(yīng)該突出重點，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)水平以及能力來進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)題的選擇應(yīng)該有一定的層次性，對于能力較強(qiáng)的同學(xué)應(yīng)該有著一定的難度，因此優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容是教師應(yīng)該考慮的問題之一，選擇合適的復(fù)習(xí)內(nèi)容才能讓我們的復(fù)習(xí)更有效率。
（三）培養(yǎng)開發(fā)解題思維
死記硬背對于有機(jī)化學(xué)是無效的。復(fù)習(xí)主要還是靠我們自己，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該注重對自己思維的培養(yǎng)與開發(fā)，同一類型的知識點應(yīng)該舉一反三的練習(xí)，這樣在遇到同樣的問題才能更加輕松的解題，當(dāng)我們培養(yǎng)了自己的有機(jī)化學(xué)解題思維，那么復(fù)習(xí)效率也將大大提升。
三、總結(jié)
復(fù)習(xí)的目的是為了更好的鞏固知識，有機(jī)化學(xué)在高中化學(xué)中有著重要的地位，在復(fù)習(xí)中一定要注重方法與效率，把握重難點，這樣我們才能取得更好的成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊小芳.基于多元智能理論的高中有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)策略研究[D].四川師范大學(xué)2012
高中化學(xué)題型總結(jié)范文第5篇
1.關(guān)于物理?
物理和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科都是一個整體,知識間充滿了各種各樣的聯(lián)系。一個喜歡思考的人才會發(fā)現(xiàn)其中的精彩!?
物理需要邏輯思維,而所謂的邏輯思維就體現(xiàn)在知識間的聯(lián)系上。舉物理中的力學(xué)為例:力學(xué)知識是一個啞鈴,它由兩方面大的概念組成——力和運(yùn)動。力本身有不同的種類,如……也有不同的描述方法,如……它們共同回答了一個大的問題:什么是力。同樣,運(yùn)動也有不同的形式及特點,有各自所需描述量,如圓周運(yùn)動中的周期和頻率,路程和位移,線速度和角速度等等;它們又共同回答了另一個問題:什么是運(yùn)動。而連接這兩個大問題的杠桿正是力學(xué)研究的核心問題“力對運(yùn)動的影響”。這個問題的答案是三個字,叫“加速度”。這一點又體現(xiàn)在三個大的內(nèi)容上:牛頓運(yùn)動定律、能量以及動量。許多練習(xí)冊上會說解決力學(xué)問題有三大方法:牛頓運(yùn)動定律法、能量法和動量法。為什么?其實正是源于此處。而在此之上,你還會發(fā)現(xiàn),之后要學(xué)的物理知識中,有關(guān)重力的是從萬有引力的角度對以上問題作了具體的解釋,電磁學(xué)則是從電磁力的角度對以上問題作了具體的解釋。這樣,你對最重要的物理知識已經(jīng)有了一個很高的認(rèn)識。由此,你對知識的理解會達(dá)到另一個深度!?
這僅僅是一個例子。在平時的學(xué)習(xí)中,不需要想得這么深。但一些簡單的聯(lián)系還是有必要去思考的,就像數(shù)學(xué)中的函數(shù)部分,你可以簡單地把各種函數(shù)做一下整理。你甚至可以畫一張表格,使其更加直觀。這樣做,會很快地提高你的思維能力。?
另外,學(xué)習(xí)物理還需要多做習(xí)題,一定要安排足夠多的時間來做練習(xí),這一點對于成績的提高非常有必要。?
2.關(guān)于化學(xué)?
首先,每一個知識點的學(xué)習(xí)都要準(zhǔn)確到位。在初次接觸新內(nèi)容時,例如一種新的物質(zhì),要一次性確切地掌握其性質(zhì):它的狀態(tài)是晶體還是粉末,顏色是黃還是綠,實驗的現(xiàn)象是形成煙還是形成霧等等。常常一個字眼的差錯會使你犯科學(xué)性的錯誤。這方面一般不會引起人們的重視,我在此給各位作一個提醒。?
其次,要注意把握主干的知識。有的學(xué)生在一本練習(xí)冊上看到一些從沒有見過的內(nèi)容,就會四處問個不停,甚至還想向人賣弄。這些都沒用。你要掌握的是最基本的知識原理。例如二氧化硫的性質(zhì),檢驗它最常用的就是品紅溶液,其他方法都不典型;而吸收它需要酸性高錳酸鉀溶液,這也是重要的知識點,但有人偏偏問氫氧化鈉為什么不行,這毫無意義。實驗題中吸收完之后二氧化硫總是要再通過一次品紅溶液,目的是檢驗吸收是否完全。這里同樣是常見的考點,都要把握。做好這一點一定要回歸課本。課本是所有知識的依據(jù),在高三你們必須重視它。例如在有機(jī)化學(xué)當(dāng)中,溴單質(zhì)參與很多種反應(yīng);但每種反應(yīng)中溴的形式是不同的。和鏈烴的取代反應(yīng)需要溴蒸汽,加成反應(yīng)需要溴的四氯化碳溶液,和苯發(fā)生取代反應(yīng)要用液態(tài)溴單質(zhì),而和苯酚反應(yīng)要用濃的溴水。這些在課本中是很明確的。化學(xué)考試中,任何題目中基本都要遵循課本。所以如果對課本研究到位的話,做題只要一看它是什么形式,要發(fā)生什么反應(yīng)就已經(jīng)很明白了。這些就是所謂的考點,也是學(xué)習(xí)的主干。所以,大家在復(fù)習(xí)時學(xué)會去分析哪些知識更加重要,不要被無足輕重的信息遮擋你的雙眼,要保持清醒。?
最后,在解題時要做到表述盡量準(zhǔn)確。例如實驗中檢驗?zāi)撤N物質(zhì)反應(yīng)是否完全,簡述該步驟時你就要嚴(yán)格地將取液、加試劑、實驗現(xiàn)象和結(jié)論等這些過程完整地回答出來。再比如寫電子式、方程式(化學(xué)方程式、離子方程式還是熱化學(xué)方程式)、寫物質(zhì)的名稱還是符號等等,都要做到準(zhǔn)確。在這一點上,審題特別重要。我在做化學(xué)題時,總是不斷提醒自己要看清題干。學(xué)生常常發(fā)現(xiàn)本來會做的題目卻因為沒有審題而犯了錯誤,結(jié)果悔之不及。這就是準(zhǔn)確的問題。?
我沒有舉生物的例子。生物需要記憶的東西很多,但也需要你有深刻的理解。總的方法我覺得和化學(xué)相近。我想單獨強(qiáng)調(diào)的是,要重視生物里的實驗。特別是課本上的實驗原理和操作。高考中的實驗有很多源自課本,像2005年“檢驗氣孔開閉”的實驗,其原理就是質(zhì)壁分離實驗的原理。我在高考前一個月里把所有課本上的實驗完整地看了一遍。雖然高考中并沒有考出來,但是我對實驗的理解有很大的提高。我想大家可以借鑒
2007年云南理科狀元 鄧侃
1.物理
如今知道,“物理學(xué)照亮世界”并非狂言。?
物理學(xué)是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動最一般規(guī)律的自然科學(xué),對客觀世界的規(guī)律作出了深刻地揭示,同時在物理學(xué)發(fā)展、成長的過程中,人們摸索出了一整套獨特而卓有成效的思想方法體系。作為現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ),物理學(xué)不僅有著廣泛的應(yīng)用,而且不斷改變?nèi)藗兊氖澜缬^、價值觀與思維方式,深刻影響人類文明的進(jìn)程。?
學(xué)習(xí)物理首先要深入理解基本概念,只有理解公式、定理的推導(dǎo)過程及其含義,才能記得更牢固,運(yùn)用更自由。品味概念的內(nèi)涵,思考其物理意義與其揭示的客觀現(xiàn)象的本質(zhì)屬性,拓展概念的外延,把抽象概念還原到具體情景中。一般來說,解決物理問題先要把具體的生活情景抽象成物理模型,再運(yùn)用物理知識找出數(shù)學(xué)關(guān)系,進(jìn)而求出解答。建模能力對物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要,就高中階段而言,記住教材上出現(xiàn)過的常見物理模型,并加以延伸拓展,足以應(yīng)付考試。?
物理解題要有清晰的思路,把陌生的情景轉(zhuǎn)化成熟識的問題,套用熟悉的解題模式。比如,解有關(guān)碰撞的題目,一般就是先看有沒有外力,沒有的話,列出一個動量守恒方程,一個動能定理,把題搞定,解完全彈性碰撞的方程的特殊技巧,需要反復(fù)記憶至熟練掌握。?
2.化學(xué)?
化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實用性的學(xué)科,是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué),是研制新物質(zhì)的科學(xué),是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。?
學(xué)好高中化學(xué),關(guān)鍵在于結(jié)合高中所學(xué)的化學(xué)理論,深刻理解元素周期表所揭示的規(guī)律,以此為綱,梳理元素性質(zhì),分析化學(xué)反應(yīng)。?
學(xué)習(xí)元素化學(xué)要抓住知識主線,結(jié)合實驗現(xiàn)象記憶重要化學(xué)反應(yīng)方程式,理解元素性質(zhì),并舉一反三,拓寬視野。元素化學(xué)研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),與我們的生活息息相關(guān),能用所學(xué)知識解釋各種化學(xué)現(xiàn)象,也是樂趣之一。?
有機(jī)化學(xué)內(nèi)容龐雜卻有規(guī)律可循,牢記官能團(tuán)性質(zhì),熟記典型反應(yīng),即可以不變應(yīng)萬變。不同官能團(tuán)的性質(zhì),相似又有別,極易混淆,可以多做筆記,歸納各種有機(jī)物與溴、高錳酸鉀的反應(yīng)現(xiàn)象與反應(yīng)類型,聯(lián)合記憶,事半功倍。?
高考理綜里化學(xué)題型固定,集中考查主干知識點。平時注意梳理知識網(wǎng)絡(luò),熟練掌握主干知識,總結(jié)實驗題答題模式,就能應(yīng)對高考化學(xué)。?
3.生物?
生物是與我們生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。生物世界五彩繽紛,生物科學(xué)飛速發(fā)展,生物技術(shù)日新月異,改變著人們的生產(chǎn)方式與生活習(xí)慣。?
高中生物的學(xué)科特點不同于數(shù)學(xué)物理,學(xué)好高中生物既需要嚴(yán)密的邏輯思維,又要求精準(zhǔn)地記憶,這里所指不是死記硬背,而是需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,理論知識聯(lián)系生活經(jīng)驗,才能靈活運(yùn)用解決實際問題。?
學(xué)習(xí)生物要加強(qiáng)概念的辨析,注意那些容易忽略的細(xì)節(jié),在概念的掌握上達(dá)到滴水不漏的要求。在理解概念的基礎(chǔ)上,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),把分散在各個章節(jié)的知識點、具體例子通過“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”“新陳代謝”“生命活動的調(diào)節(jié)”“生物的生殖和發(fā)育”“遺傳與變異”“生物與環(huán)境”等幾條主線貫穿起來,化零為整,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物知識。?
梳理知識要點之外,還要體會其中蘊(yùn)涵的規(guī)律,如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào),掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運(yùn)用。例如,紅細(xì)胞兩面凹陷,增大了表面積,也能夠容易地發(fā)生形變,更充分與氧氣接觸,從而更自如地在毛細(xì)血管里運(yùn)輸氧氣,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律。?
