水文與水資源工程論文

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水文與水資源工程論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：水文與水資源；專業(yè)外語；教學(xué)方法

一、引言

水文水資源工程專業(yè)外語是大學(xué)水文水資源工程專業(yè)的一門主要專業(yè)英語課程。該門課程通過介紹水文過程、水資源時空分布特征、主要水力學(xué)過程、統(tǒng)計分析方法和水生態(tài)及水環(huán)境等部分，從而解釋專業(yè)詞匯、特殊語法和翻譯表達。本課程的目的是讓學(xué)生掌握本學(xué)科常見的專業(yè)詞匯，鍛煉其閱讀和翻譯外文文獻及專業(yè)資料的能力，簡單地可以用英語交流本專業(yè)的基本原理和現(xiàn)象。本文將根據(jù)《水文與水資源專業(yè)外語》課程的教學(xué)實踐，分析目前該專業(yè)外語教學(xué)所存在的問題，并針對這些問題探討課程教學(xué)的改進方法。

二、水文與水資源工程專業(yè)外語教學(xué)存在的問題

1.專業(yè)詞匯量大、學(xué)生不易掌握。水文與水資源工程專業(yè)涉及多門交叉學(xué)科，要求掌握的專業(yè)基礎(chǔ)詞匯量較大。這些課程要求專業(yè)詞匯覆蓋水文過程、水資源學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、水力學(xué)、地下水科學(xué)、農(nóng)林生態(tài)、資源環(huán)境、地理氣象等學(xué)科，從而導(dǎo)致需要掌握的專業(yè)詞匯量大（超過2000個），不利于學(xué)生短期掌握。事實上，即便是準備過托福和雅思考試的同學(xué)，所涉及的相關(guān)專業(yè)詞匯量也較少。因為出國留學(xué)考試更多的傾向于地理、氣象氣候、資源環(huán)境、生態(tài)等公共學(xué)科，而對于本專業(yè)非常核心的水文學(xué)、水資源學(xué)、規(guī)劃管理及水力學(xué)方面的詞匯涉及較少。因此，怎樣優(yōu)化核心詞匯，為學(xué)生減負是水文與水資源工程本科階段專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵問題之一。2.專業(yè)英語和大學(xué)公共英語差異顯著。專業(yè)英語的最重要內(nèi)容之一是掌握和專業(yè)相關(guān)的核心詞匯，并兼顧翻譯和寫作。對于本科階段教育而言，掌握詞匯是最重要的工作。但是，受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，學(xué)生習(xí)慣了以語法、聽力、閱讀為重點，導(dǎo)致在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中重點不明確，方法不正確。從語法結(jié)構(gòu)上看，專業(yè)英語教材的語法結(jié)構(gòu)相對簡單，從而達到容易讀懂、傳授知識的目的。這也導(dǎo)致在專業(yè)英語的課堂上，缺乏了傳統(tǒng)的語法考點、聽力的基本句型和人物關(guān)系、閱讀關(guān)鍵句型和結(jié)構(gòu)分析等所謂的考試重點，導(dǎo)致學(xué)生容易在課堂教學(xué)過程中忽視了掌握專業(yè)詞匯的關(guān)鍵作用。3.教學(xué)模式與課堂互動。由于專業(yè)外語教師多為所在學(xué)科的教師承擔(dān)。雖然專業(yè)教師具備完整的知識體系，但缺乏教授外語的經(jīng)驗，教學(xué)模式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)授課模式以教師為核心，上課內(nèi)容通常是將教材翻譯為中文，以訓(xùn)練學(xué)生的翻譯和閱讀能力為主。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式只能授以“魚”而不能授之以“漁”。學(xué)生缺乏主觀能動性，繼而慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語目的也不明確，不能切實體會該門課程在日后文獻閱讀過程中的重要性。這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)外語學(xué)習(xí)缺乏主動性，在課堂上表現(xiàn)異常低調(diào)，不愿出聲，埋頭苦讀，氣氛非常沉悶，缺乏積極性。因而，怎樣豐富課堂教學(xué)模式，跳出傳統(tǒng)的填鴨式、死記硬背式，并從課堂中積極和學(xué)生互動、收到反饋信息，是水文與水資源工程專業(yè)英語課程教學(xué)中的又一個關(guān)鍵問題。4.課程考核方式與成績評定。依據(jù)培養(yǎng)大綱，大多數(shù)院校（包括我校）水文與水資源工程專業(yè)外語課程屬于專業(yè)選修課，通常以考查形式完成課程考核，因此許多同學(xué)對該課程的重視程度不夠。通常考核方式采用開卷答題、外文論著章節(jié)翻譯等方式，這種較隨意和簡單的考查方式，進一步造成學(xué)生對專業(yè)外語課程的忽視。專業(yè)英語課程成績的評定，受學(xué)生即將畢業(yè)等因素的影響，可能產(chǎn)生輕松易過的問題。該課程多開設(shè)在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，為不影響同學(xué)的順利畢業(yè)，往往盡量讓其通過。盡管課程成績的評定包含有平時成績和期末成績，但在平時成績的評定方面只要其缺課不是太多，分數(shù)就較高；而期末的開卷材料中隨便交一個材料，基本便可順利通過。

三、水文與水資源工程專業(yè)外語教學(xué)幾點建議

1.優(yōu)化課程素材，強化課程重點。優(yōu)化課程素材是教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵之一。針對水文與水資源專業(yè)英語詞匯量大、學(xué)科分散的問題，從以下幾個方面進行優(yōu)化。首先應(yīng)根據(jù)水文與水資源工程專業(yè)英語詞匯的使用頻率進行優(yōu)選。專業(yè)英語主要應(yīng)用于專業(yè)文獻的閱讀、翻譯和寫作等方面，而科研論文的寫作（如SCI期刊）多以水文過程為主，水資源次之，水生態(tài)與水環(huán)境再次之的順序。因而在教學(xué)的課程中應(yīng)側(cè)重水文過程的專業(yè)詞匯教授，對主要水文過程的英文表達需要熟練掌握；對于水資源及其時空分布特征的專業(yè)詞匯表達，也是教授的重要內(nèi)容；對于水生態(tài)、水環(huán)境、統(tǒng)計分析、水力學(xué)模型的英文表達則了解即可。2.改進教授方法、豐富教學(xué)手段。改革教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時提高學(xué)生的積極性。因而教學(xué)方法的重點應(yīng)是學(xué)生實際能力的提高，以下幾種方式可供參考。小組分組討論方式。本校水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生一般40人左右，可分為5－8組。由授課老師按照教學(xué)內(nèi)容提出問題，小組成員進行資料查詢和討論，最后由小組成員推薦人選代表回答問題。各個小組的回答可相互對比、互補、總結(jié)。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也同時提高了教學(xué)質(zhì)量。充分利用多媒體資源，增加學(xué)習(xí)趣味性。在課題上可適當(dāng)播放一些水文與水資源工程相關(guān)的學(xué)術(shù)報告演講、新聞報道，尤其近年來國內(nèi)外各地的洪旱災(zāi)害視頻。除增加學(xué)生對專業(yè)外語聽力和表達能力外，同時也了解了國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注問題，擴大學(xué)生的知識面。3.考核形式多元化、考核標準系統(tǒng)化。課程考核是檢驗教學(xué)成果的重要方式，通常以平時成績和期末成績兩部分來考核。平時成績的考核應(yīng)充分注重課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。傳統(tǒng)考核方式通常以課堂考勤和習(xí)題作業(yè)為主，而往往忽略了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)，即上課的認真程度。因而在考核平時成績時，有必要將課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)納入考核范圍，并降低課堂出勤在成績中所占的權(quán)重。課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)可通過檢查每一堂課的課堂筆記、課堂問題的回答、討論課的報告和參與的發(fā)言等方面綜合進行考核。期末考試的成績應(yīng)體現(xiàn)在專業(yè)詞匯、短語的掌握、專業(yè)文獻的翻譯（英譯漢、漢譯英）等方面。其中翻譯部分可分配每個學(xué)生不同外文文獻的章節(jié)以避免抄襲。此外，由于專業(yè)外語的特殊性，期末考試的成績也可增加面試的考核方式?？己酥笜梭w系是客觀評價學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)鍵。鑒于專業(yè)英語和其他專業(yè)課程的差異性，建議其考核指標體系包括平時成績、現(xiàn)場閱讀翻譯和卷面成績?nèi)糠謽?gòu)成。三者的權(quán)重系數(shù)建議分別為30%、40%和30%。其中平時成績分為課堂出勤率、課后作業(yè)、課堂小組討論的積極性等方面。并且降低出勤率所占平時成績的權(quán)重，建議為20%-30%，即總分數(shù)的6%－9%?，F(xiàn)場的閱讀翻譯可采用兩種方法進行考核：一種在課堂上對學(xué)生進行隨機抽查，通過其閱讀和翻譯的水平進行評判；另一種則為在期末統(tǒng)一安排，由老師或教研組確定題庫，同學(xué)依次抽簽對問題進行分析和闡述，依據(jù)結(jié)果由考核老師或考核組現(xiàn)場給出成績。期末考試建議采用統(tǒng)一閉卷或開卷形式，其目的是防止部分同學(xué)利用翻譯軟件進行。4.提高教師水平、提高考核要求。在專業(yè)外語師資力量方面，對于多數(shù)非部屬高校而言，直接引進的留學(xué)歸國人員十分欠缺，尤其是經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后的西部地區(qū)。對于這一問題，可通過引進國外相關(guān)水文水資源專業(yè)技術(shù)人才、鼓勵在崗教師出國進修、組織教師去其他相關(guān)院校、相關(guān)專業(yè)調(diào)研的方式解決。這些方式既加強了本專業(yè)的師資力量，同時也學(xué)習(xí)了國內(nèi)外的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，擴展了教師的視野。對于考核的要求方面，任課教師應(yīng)嚴把質(zhì)量關(guān)，改變學(xué)生輕松過關(guān)的情況。既強化過程評價、教學(xué)質(zhì)量評價，同時更應(yīng)該避免因大四即將畢業(yè)而送的“人情分”。

水文與水資源工程論文范文第2篇

1.1畢業(yè)設(shè)計團隊的組建

1.1.1教師團隊的構(gòu)建團隊培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師團隊的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提和基礎(chǔ).不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式，基于團隊培養(yǎng)的水利類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊指導(dǎo)，即由多名水利類專業(yè)教師組成教師團隊對學(xué)生進行指導(dǎo)，有利于實現(xiàn)師資的整合與共享.指導(dǎo)教師團隊的組建，應(yīng)根據(jù)選題的類型采取不同的組建方式，一般可采取以下方式進行：（1）科研團隊建設(shè)比較成熟的院?？蛇x擇以科研課題組為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊；（2）校企合作比較密切的院?？刹捎糜尚?nèi)水利類各專業(yè)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師組成的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊；（3）科研團隊尚未形成青年教師居多的新興本科院?？捎煽蒲信d趣或科研方向相近、不同專業(yè)背景的教師組成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊.指導(dǎo)教師團隊一般由2-3名不同的學(xué)科專長教師構(gòu)成，以達到優(yōu)勢互補；同時確定1名負責(zé)人，負責(zé)人由責(zé)任心強、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔(dān)任，并由其負責(zé)組織協(xié)調(diào)團隊內(nèi)指導(dǎo)教師及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用.在構(gòu)建教師團隊的同時，也要注重青年教師的培養(yǎng)，通過“以老帶新”激勵青年教師積極投身生產(chǎn)實踐，增加工程實踐經(jīng)驗，進而完善教師梯隊建設(shè).鑒于我校為新升本科院校，青年教師占的比重較大，且尚未形成科研團隊，故采用后一種方式組團.

1.1.2學(xué)生團隊的構(gòu)建學(xué)生團隊是水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊培養(yǎng)模式的重要組成部分.學(xué)生團隊的組建，可采取以下方式進行：（1）以教師科研團隊為背景的畢設(shè)團隊，該種模式下先由學(xué)生自愿報名，然后由指導(dǎo)教師團隊再從中選擇符合條件的學(xué)生進入設(shè)計團隊；（2）以賽制項目團隊及科研訓(xùn)練等課外科技活動團隊為背景組建畢設(shè)團隊，如學(xué)校立項的科研訓(xùn)練計劃、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等，以這些課外科技活動項目構(gòu)建的團隊組建畢業(yè)設(shè)計團隊；（3）以學(xué)生研究興趣為基礎(chǔ)的自組團隊，學(xué)生選擇團隊成員，自己聯(lián)系指導(dǎo)教師，自己構(gòu)思項目整體研究思路，該模式下學(xué)生參與程度最廣的.水利類畢業(yè)設(shè)計團隊一般由水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程等多學(xué)科多專業(yè)組成，學(xué)生設(shè)計團隊具體構(gòu)成需根據(jù)項目內(nèi)容及項目工作量來確定，可以同專業(yè)，也可以跨專業(yè)、跨學(xué)科組建團隊，同時安排溝通能力好、責(zé)任心強的學(xué)生為作為團隊負責(zé)人，負責(zé)整個項目的協(xié)調(diào).由于學(xué)校水平及學(xué)生能力限制，我校水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊組建一般是采用前面兩種方式進行.

1.2團隊畢業(yè)設(shè)計的選題畢業(yè)設(shè)計課題的選擇是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到團隊畢業(yè)設(shè)計的最終效果.好的選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，不僅能最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也能較全面的提升學(xué)生專業(yè)能力.在進行團隊畢業(yè)設(shè)計選題時要做好總課題與子課題的設(shè)計工作，每個子課題既要符合學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計選題所做的要求，同時各子課題之間要有密切聯(lián)系，使得以團隊畢業(yè)設(shè)計選題工作較傳統(tǒng)方式要求更高，難度更大.團隊畢業(yè)設(shè)計的選題一般可采取以下方式進行：（1）以教師在研或剛結(jié)題的科研課題作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，設(shè)計出團隊畢業(yè)設(shè)計選題，這樣一方面可以保證團隊畢業(yè)設(shè)計課題的新穎度，同時又能較好地反映各學(xué)科的前沿技術(shù)；（2）以賽制項目及科研訓(xùn)練等課外科技活動項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，設(shè)計出團隊畢業(yè)設(shè)計選題，課外科技活動的可持續(xù)性、綜合性強的特點，能調(diào)動學(xué)生興趣、充分發(fā)揮主體作用，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊精神的培養(yǎng)；（3）以與地方施工單位或設(shè)計院所合作的實際工程項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，這種選題面向?qū)嵺`項目，有利于提高學(xué)生的工程實踐能力；（4）由教師根據(jù)生產(chǎn)實際自擬畢業(yè)設(shè)計課題，該類課題一般多為校企合作的水利工程設(shè)計，如水庫工程初步設(shè)計、中小河流治理工程等.在具體選題時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向有針對性定制相應(yīng)課題，同時優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容.

1.3團隊畢業(yè)設(shè)計的過程管理與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計一樣，團隊畢業(yè)設(shè)計其過程一般可分為三個階段，即畢設(shè)前期階段、畢設(shè)中期階段和畢設(shè)后期階段.團隊畢業(yè)設(shè)計需對每一階段提出具體的任務(wù)和要求：（1）畢設(shè)前期階段，以查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻、熟悉課題研究背景為主，總課題負責(zé)人組織團隊成員進行研討學(xué)習(xí)，明確總課題與子課題的關(guān)系；分課題的指導(dǎo)教師按要求布置并詳細講解畢設(shè)任務(wù)，同時要求學(xué)生通過集中討論的形式深入研讀學(xué)習(xí)（.2）畢設(shè)中期階段，團隊安排專門指導(dǎo)教師定期檢查并督促各個子課題的研究進度，學(xué)生要定期匯報工作進展；學(xué)生每天做好工作日志，同時，指導(dǎo)教師對工作日志給出評語；團隊成員要定期進行討論，尤其是對畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題要共同討論，提出問題的解決方案，對仍不能解決的問題，由相應(yīng)的指導(dǎo)教師以畢業(yè)設(shè)計講堂的形式進行專題講解畢設(shè)后期階段，指導(dǎo)教師要督促學(xué)生按照學(xué)校要求認真撰寫畢業(yè)設(shè)計論文，期間可安排一場科技論文寫作講座，以更好指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文；撰寫完論文后，先交具體指導(dǎo)教師進行審閱，再由評閱教師評閱，只有指導(dǎo)教師和評閱教師都認可后，才能參加答辯.

1.4團隊畢業(yè)設(shè)計的成績考核團隊畢業(yè)設(shè)計模式中，學(xué)生成績的評定既要考慮學(xué)生個人的貢獻和工作水平，又要兼顧學(xué)生在團隊中的協(xié)調(diào)配合能力和團隊整體工作質(zhì)量[3].因此，在團隊畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生成績由平時成績、團隊協(xié)作成績、評閱成績及答辯成績4部分組成.團隊畢業(yè)設(shè)計平時成績根據(jù)該學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀律、獨立思考、創(chuàng)新能力及解決問題的能力進行評價，并由具體指導(dǎo)教師給予評分；團隊協(xié)作成績主要由指導(dǎo)教師團隊根據(jù)學(xué)生日常匯報、平時討論情況、中期評估對學(xué)生的團隊協(xié)作能力進行評價；論文評閱成績包括由指導(dǎo)老師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況和質(zhì)量進行評價給予評分，以及由不同評閱老師給出評閱成績；答辯成績由答辯教師根據(jù)團隊成員在答辯過程中的表現(xiàn)給予成績.上述四方面成績按一定比例加權(quán)得出該學(xué)生的綜合成績.

2水利類專業(yè)團隊畢業(yè)設(shè)計的實踐

南昌工程學(xué)院是一所水利特色鮮明、以工為主的應(yīng)用型地方本科院校，培養(yǎng)的人才既要體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點，又要體現(xiàn)應(yīng)用型的特色.其下屬水利與生態(tài)工程學(xué)院擁有水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、水土保持及荒漠化治理等四個水利相關(guān)專業(yè).我校配置完善的專業(yè)群為開展水利類專業(yè)團隊培養(yǎng)模式提供了良好的外部條件.

筆者在多年本科生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，一直鼓勵學(xué)生以團隊形式完成畢業(yè)設(shè)計，不論是本專業(yè)的課題，還是跨專業(yè)的課題.在此過程中每人負責(zé)課題中的一部分，由于課題之間的聯(lián)系，在做畢設(shè)過程中，學(xué)生為完成畢設(shè)，就需要主動交流、互相討論，相互協(xié)作.以筆者所帶的水利類跨專業(yè)團隊為例，為了能使畢業(yè)設(shè)計課題更科學(xué)，指導(dǎo)教師團隊在第7學(xué)期初就開始進行畢業(yè)設(shè)計選題工作.經(jīng)過多次討論，最終確定畢業(yè)設(shè)計團隊的題目為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計”，該課題來自工程實踐.然后，將大題目拆分為兩個子課題，分別為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計—水工設(shè)計”、“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計———水文水利計算”.同時為方便學(xué)生選擇，在各子課題下標明難易程度和具體指導(dǎo)教師.通過雙向選擇，最終組建了學(xué)生團隊.該團隊共有9名學(xué)生，3名學(xué)生來自水文與水資源工程專業(yè)（簡稱水文組），6名學(xué)生來自水利水電工程專業(yè)（簡稱水工組）；團隊指導(dǎo)教師有2人，由一名水文與水資源工程專業(yè)教師和一名水利水電工程專業(yè)教師組成，其中，水利水電工程專業(yè)教師是該項目的負責(zé)人.水文與水資源工程專業(yè)老師具體指導(dǎo)3個學(xué)生，其課題主要任務(wù)是通過對留金壩壩址處歷史流量資料進行設(shè)計洪水及調(diào)洪演算，得到留金壩水庫設(shè)計洪水位及校核洪水位，為水工組壩體設(shè)計計算提供數(shù)據(jù)支撐，除此之外，水文組還需自行編程，實現(xiàn)水文計算程序化.一名水利水電工程專業(yè)教師指導(dǎo)6個學(xué)生，其課題主要是通過水文組計算出的設(shè)計洪水位數(shù)據(jù)進行壩體設(shè)計，包括壩線、壩型的選擇、樞紐布置方案比較、溢流壩的剖面設(shè)計、非溢流壩的剖面設(shè)計、細部構(gòu)造設(shè)計等.由于本次團隊畢業(yè)設(shè)計項目工程大、涉及的專業(yè)多，在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，團隊都安排指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，如查閱文獻、熟悉課題研究背景、專題講解、撰寫畢業(yè)論文及畢設(shè)答辯等；同時，為督促學(xué)生畢設(shè)進度，要求學(xué)生每周做好工作日志，指導(dǎo)教師每周一對周工作日志給出評語，并現(xiàn)場就畢設(shè)做的情況進行提問，檢查學(xué)生掌握情況，平時通過見面、發(fā)郵件或QQ進行指導(dǎo)，解決畢設(shè)過程中碰到的問題.通過團隊各專業(yè)師生團結(jié)合作及相互配合，最終該團隊較好地完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，其中，4人畢業(yè)設(shè)計成績獲優(yōu)秀，5人獲良好.通過這種基于團隊培養(yǎng)模式的水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，學(xué)生團隊協(xié)作能力得到了較好的鍛煉，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識面；同時，通過這種團隊培養(yǎng)模式，也鍛煉了團隊中的年青教師，使青年教師指導(dǎo)水平得到較大提升.總得來說，本次畢業(yè)設(shè)計取得了很好的效果，受到學(xué)生的普遍歡迎.

3結(jié)語

水文與水資源工程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程教育認證；進程式課程教學(xué)；水文學(xué)原理

一、工程教育認證的重要性

工程教育認證源于國際本科工程學(xué)位互認協(xié)議———華盛頓協(xié)議，該協(xié)議對簽約成員國本科工程學(xué)歷資格互認，畢業(yè)生被其他簽約國視為獲得從事工程工作的學(xué)術(shù)資格，通過工程教育認證是該學(xué)術(shù)資格的基本要求[1]。工程教育認證的核心是以學(xué)生為中心，遵循成果導(dǎo)向（OutcomeBasedEducation，簡稱OBE）理念，通過系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生滿足畢業(yè)要求，并能夠針對教學(xué)過程中存在的問題有理有據(jù)的持續(xù)改進，使得專業(yè)教育能夠良性發(fā)展。

二、課程教學(xué)存在的問題

課程教學(xué)是現(xiàn)階段本科教育最重要的環(huán)節(jié)之一，每一門課程的達成度最終決定整個培養(yǎng)體系畢業(yè)要求的達成度。同時，持續(xù)改進也必須融會貫通到每門課程中，在課程教學(xué)中通過課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、測試和作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的持續(xù)改進，從而使課程教學(xué)滿足達成度要求。水文學(xué)原理是水文與水資源工程專業(yè)的核心課程之一，是眾多后續(xù)專業(yè)課程的先修基礎(chǔ)課。水文學(xué)原理主要分為兩大部分：（1）水文循環(huán)的概念及其環(huán)節(jié)，主要講述自然界水體的循環(huán)過程和流域水量平衡方程的構(gòu)建以及水循環(huán)各要素的基本理論與方法。（2）產(chǎn)匯流理論，分別講述單點產(chǎn)匯流機理、洪水演算和流域產(chǎn)匯流計算[2]。由此可見，水文學(xué)原理課程具有很強的基礎(chǔ)性和綜合性，是水文預(yù)報、水文分析與計算、流域水文模擬和水資源評價等課程的基礎(chǔ)。同時，該課程內(nèi)容寬泛，概念和理論繁多[3]，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中容易出現(xiàn)諸多問題，主要體現(xiàn)在以下方面。1.課程基礎(chǔ)理論多，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程易乏味，且部分概念抽象難于理解。如基質(zhì)勢是包氣帶中土水勢的重要組成部分，由于水的表面張力大，在土壤中具有毛管作用而產(chǎn)生。學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的積累和課堂講述，能很快理解毛管力，但是對于基質(zhì)勢總為負值常難以理解。2.課程知識覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易抓不住重點。由于該課程涉及水文循環(huán)各要素的概念、產(chǎn)生條件和計算方法等，又包含產(chǎn)匯流理論和洪水演算等復(fù)雜過程的概化和計算，并且眾多的知識點是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，造成該課程需要掌握的內(nèi)容多、綜合性強[4]。3.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)。隨著專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)方案涉及的課程日益細化，水文學(xué)原理的內(nèi)容偏理論和基礎(chǔ)，課堂教學(xué)過程不同于水文測驗學(xué)、水環(huán)境保護等課程具有眾多的現(xiàn)場實習(xí)和動手操作，也不同于水文預(yù)報、水文分析與計算等課程具有統(tǒng)一的內(nèi)容體系和課程設(shè)計，更不同于水資源規(guī)劃與評價等特色課程具有很強的應(yīng)用性，使得水文學(xué)原理的教學(xué)過程更多的是內(nèi)容講述，進而使工科學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。4.學(xué)科前沿引入不足，現(xiàn)代化教學(xué)方法急需成熟化。正如前文所述，水文學(xué)原理知識點眾多、覆蓋面廣且綜合性強，涉及的學(xué)科前沿比比皆是，雖在課堂教學(xué)中會盡量補充，但受于課時的限制僅能點到為止，缺少英文教材和文獻的引入。另一方面，現(xiàn)代化教學(xué)手段在本課程的教學(xué)中尤為重要，而目前的教學(xué)手段一般為多媒體教學(xué)結(jié)合板書，急需將GIS、網(wǎng)頁課堂、APP等現(xiàn)代化流行技術(shù)成熟系統(tǒng)應(yīng)用到課程教學(xué)中。

三、進程式課程教學(xué)的探索

工程教育認證需要課程教學(xué)有明確的質(zhì)量要求，通過教學(xué)環(huán)節(jié)、過程監(jiān)控和質(zhì)量評價促進畢業(yè)要求的達成，同時要定期進行教學(xué)質(zhì)量的評價。為此，課程教學(xué)必須融入實習(xí)實踐、平時測試、團隊研討等教學(xué)環(huán)節(jié)，并將測試成績、信息反饋等過程監(jiān)控通過現(xiàn)代化方式及時反饋，開展進程式教學(xué)才能更好的滿足認證要求。水文學(xué)原理作為水文與水資源工程專業(yè)的核心理論課程，承擔(dān)著工程知識、研究、溝通、終身學(xué)習(xí)等畢業(yè)要求的達成度評價任務(wù)，針對以上分析的課程教學(xué)存在的問題，提出以下探索性措施。1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加進程式教學(xué)效果測驗。針對水文學(xué)原理理論基礎(chǔ)多、知識覆蓋面廣的特點，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師重點講解并行的方式開展課堂教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)采用課堂研討的形式，針對水文循環(huán)要素的各環(huán)節(jié)，分組查閱資料，形成不同方向研究進展的綜述，開展課堂宣講和提問，既增強了學(xué)生的文獻查閱能力，拓寬了專業(yè)知識面，又鍛煉了表達能力、組織能力和團隊協(xié)作能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生利用各類工具解決實際問題的能力。教師重點講解抽象理論、公式推導(dǎo)等難點，結(jié)合我校智能巡課回放系統(tǒng)，使學(xué)生能夠有效針對自己的不足進行學(xué)習(xí)。另外，增加教學(xué)影像和儀器展示，鞏固基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的認識和應(yīng)用。2.構(gòu)建實踐教學(xué)體系，鞏固進程式教學(xué)效果。在課堂教學(xué)扎實理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合水文與水資源工程專業(yè)的特點，構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系，充分利用校園內(nèi)河流等水體進行認識實習(xí)，鼓勵學(xué)生主動開展水文要素的探索性實驗，以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生全面申請參與大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文和申請專利的能力；結(jié)合學(xué)院整體工作計劃，實施個性化、全覆蓋的本科生導(dǎo)師制，在完成課程學(xué)習(xí)的同時為本科畢業(yè)論文階段的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，結(jié)合花園口水文站生產(chǎn)實習(xí)，將理論基礎(chǔ)綜合運用到生產(chǎn)實際中，鞏固課程教學(xué)成果。3.加強先進工具和現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)進程式教學(xué)成果的應(yīng)用。工程教育的著力點是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決復(fù)雜工程問題的能力，使其能夠迅速適應(yīng)工程類工作的需要，并在五年內(nèi)拓展上升空間。為此，課堂教學(xué)需避免純書本講述，切實增加工程案例和軟件操作等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握先進的工具和技術(shù)方法。如利用ArcGIS軟件讓學(xué)生掌握空間數(shù)據(jù)的展示、插值等方法，進一步將水文循環(huán)要素的處理和產(chǎn)匯流過程的模擬在SWAT流域水文模型中實現(xiàn)，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)應(yīng)用先進軟件工具解決實際復(fù)雜問題的動手能力和科研能力。4.推進多樣化課程考核和達成度評價，反饋進程式教學(xué)質(zhì)量。課程達成度評價是工程教育認證畢業(yè)要求達成度評價的基礎(chǔ)，多樣化的考核方式也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗的重要方法。需要用知識、能力和協(xié)作并重的綜合評價方式取代傳統(tǒng)的、單一的課程結(jié)課考試，采用靈活多樣的開放性的定性和定量相結(jié)合的評價方法，增加平時成績、隨堂測驗、專題研討和答辯、團隊協(xié)作等考核內(nèi)容，同時鼓勵課堂提問加分。課程教學(xué)的持續(xù)改進是提升教學(xué)質(zhì)量的保證，教學(xué)過程要及時反饋教學(xué)效果和學(xué)生建議，采用實時操作工具，如校園教學(xué)評價APP、教學(xué)網(wǎng)頁調(diào)查和智能巡課回放系統(tǒng)等，結(jié)合結(jié)課問卷調(diào)查和QQ投票等方式，鼓勵學(xué)生和同行教師參與課堂教學(xué)效果反饋，增進交流與溝通，從而有效的進行針對性的持續(xù)改進。

水文與水資源工程論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：水文水資源；信息化；建設(shè)管理

中圖分類號：C93文獻標識碼： A

1.我國水文水資源信息化建設(shè)管理的現(xiàn)狀

1.1水文信息資料的整編和存儲

自從上個世紀70年展以來，水文水資源信息化系統(tǒng)已經(jīng)開始全面運用了TQD16型計算機技術(shù)、VAX小型機技術(shù)以及微機技術(shù)進行水文數(shù)據(jù)的整編與存儲?，F(xiàn)階段，已經(jīng)深入發(fā)展到了運用客戶機/服務(wù)器的模式進行信息和數(shù)據(jù)處理工作，并且已經(jīng)初步建成了水文水資源的數(shù)據(jù)信息庫，研究開發(fā)了一大批信息服務(wù)以及洪水預(yù)報調(diào)度等軟件技術(shù)系統(tǒng)。

1.2 水文信息遙測系統(tǒng)

我國很多地區(qū)已經(jīng)全面建立水文水資源信息化建設(shè)管理中心，有效地實現(xiàn)了區(qū)域水文水資源的信息自動采集與傳輸，已經(jīng)初步改變了國內(nèi)比較傳統(tǒng)水文水資源的觀測途徑與方法。

1.3 洪水預(yù)報及監(jiān)督調(diào)度系統(tǒng)

在國內(nèi)現(xiàn)階段已經(jīng)全面建成水情遙測系統(tǒng)，水情工作人員應(yīng)用遙測技術(shù)，通過對計算機技術(shù)的控制，從而實現(xiàn)了從雨情水情的信息采集、傳輸、搜集、處理、監(jiān)視一直到聯(lián)機的洪水預(yù)報以及監(jiān)督，真正提高了洪水的預(yù)報以及水庫調(diào)度的科學(xué)化管理程度。

2.水文水資源信息化建設(shè)管理的基本思路

2.1水資源管理系統(tǒng)的基本組成

水文水資源管理系統(tǒng)的建立主要依靠數(shù)學(xué)模型、仿真模擬與計算機網(wǎng)絡(luò)共同完成，對水資源管理中的各種信息進行采集，于可視化角度下，實施灌區(qū)的調(diào)度工程，在每個分水樞紐中，都可以實現(xiàn)自動化監(jiān)控，以采集信息為依據(jù)，管理者可以迅速做出正確決策，促進管理水平與水資源調(diào)度效率的提升

2.2 數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)

數(shù)據(jù)收集技術(shù)系統(tǒng)是國內(nèi)水文水資源信息化建設(shè)管理的基礎(chǔ)。因此我們一定要緊緊抓住現(xiàn)階段國家防汛指揮系統(tǒng)中建設(shè)管理的大好機遇，努力地按照國內(nèi)現(xiàn)行“基層測站至國家防總中的信息傳輸時間小于30分鐘”的明確要求，力爭去進一步改變過去以往的水文測報形式以及運行模式。水資源的水位觀測、雨量觀測工作還要逐步采用自記遠傳水位計以及固態(tài)存儲的遙測雨量計等方式進行觀測。

2.3數(shù)據(jù)、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)

建立依托郵電公網(wǎng)為基礎(chǔ)的水文水資源信息傳輸網(wǎng)絡(luò)，使自動采集的水文水資源基礎(chǔ)數(shù)據(jù)通過端站和分中心，進入省水文計算機網(wǎng)絡(luò)，要保證信息的可靠性、準確性、及時性和唯一性。同時還應(yīng)該滿足防汛指揮、水資源管理及配置、水質(zhì)及水土保持監(jiān)測等對通信網(wǎng)功能的要求。如數(shù)據(jù)、圖像、聲音、視頻等。提高實時水文信息的處理精度和速度。

2.4數(shù)據(jù)存儲、處理以及檢索服務(wù)技術(shù)

我國的水文水資源信息一般是通過自動采集或者信息化的處理工作后，其信息與數(shù)據(jù)量將呈現(xiàn)為海量的，其存儲功能主要依賴于其分布式存儲系統(tǒng)之中，各種不同的信息數(shù)據(jù)庫則均需要以字段編碼形式并且按照一定的表結(jié)構(gòu)有效組織在一起，最終形成了水文水資源信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)。

2.5洪水預(yù)報決策支持系統(tǒng)

通過衛(wèi)星獲取高質(zhì)量的影像，配合遙感(RS)、地理信息系統(tǒng)(GIS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)平臺，建立洪水預(yù)報信息的自動分析處理、預(yù)報參數(shù)的過濾計算、預(yù)報方案的優(yōu)選比較、專家經(jīng)驗的整合參考、預(yù)報成果的綜合分析、洪澇災(zāi)害的初步分析預(yù)測、預(yù)報結(jié)果的綜合輸出及檢驗分析等洪水預(yù)報決策支持系統(tǒng)，以提高洪水預(yù)報的精度和預(yù)見期。。

2.6枯水期的徑流預(yù)報技術(shù)

現(xiàn)階段，美國國家氣象局已經(jīng)組織和開發(fā)的“河流水情的預(yù)報與統(tǒng)計系統(tǒng)”，這項技術(shù)可以有效地提供了國內(nèi)中長期（旬、月、季節(jié)）中的水文水情概率預(yù)報情況，能夠比較好地幫助技術(shù)人員掌握和了解水資源的變化情況。因此我國應(yīng)該積極借鑒國外的先進經(jīng)驗，努力、積極地開展國內(nèi)枯水期徑流的預(yù)報與研究工作，并且盡量將其作為現(xiàn)階段水資源綜合管理的核心內(nèi)容進行建設(shè)。

2.7蓄滯洪區(qū)洪水演進系統(tǒng)

由于3S和數(shù)字高程模型(DEM)技術(shù)的日漸成熟，傳統(tǒng)的洪水演進技術(shù)正在向兩個方向發(fā)展：一個是在二維數(shù)字化地形圖上疊加各種水文要素、經(jīng)濟社會及生態(tài)信息，借助數(shù)字高程模型(DEM)和遙感影像圖形成三維可視化模型，進行三維量測和分析模擬。另一個是直接建立三維數(shù)字模型，綜合地表達流域水文要素和各種地理實體的空間分布。

2.8墑情監(jiān)測服務(wù)系統(tǒng)

墑情監(jiān)測預(yù)測系統(tǒng)的建設(shè)目標是利用遙感、水文、氣象、農(nóng)業(yè)等信息，采用多種方法，進行合理選擇，通過綜合判斷，估算各類干旱指數(shù)及其綜合指數(shù)，形成標準化的墑情監(jiān)測預(yù)測業(yè)務(wù)流程，建成業(yè)務(wù)運行系統(tǒng)，以圖表和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的形式按日、旬、月、季等不同時段輸出，反映旱情實況和未來短期旱情發(fā)展變化的信息，進行全省及地方的旱情監(jiān)測預(yù)測，為指導(dǎo)抗旱、水利建設(shè)、水資源調(diào)配、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等提供科學(xué)依據(jù)和決策支持。

3.加強水文水資源監(jiān)測的幾點措施

3.1加強對水文監(jiān)測工作人員的培訓(xùn)

水文監(jiān)測要想更好地服務(wù)水利工作及社會經(jīng)濟發(fā)展，采用先進技術(shù)（例如固態(tài)存儲、超聲波水位計、計算機網(wǎng)絡(luò)等）是很有必要的，這就要求加強對水文監(jiān)測工作人員的培訓(xùn)，既要重視對理論知識的培訓(xùn)，而且要強化業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。

3.2促使資料的整理與測驗工作的相協(xié)調(diào)發(fā)展。

在當(dāng)前的信息化時代下，都是利用計算機來實現(xiàn)對水文資料的整編，同時也存在一系列問題，如對無法實現(xiàn)對原始資料的檢查、流域內(nèi)測點的一致性的排查等，這樣就易出現(xiàn)河流上下流水流的偏差。因此，提高水文資料的質(zhì)量顯得尤為重要，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)與水文檢測工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3提高水文水資源監(jiān)測的服務(wù)意識。

從而就要求水文水資源的工作人員要充分認識到自身工作的職責(zé)，樹立起服務(wù)意識，實現(xiàn)對水文信息的社會化和公開化，真正將水文資源作為社會中的一項公共資源供社會公眾參考、使用，切實發(fā)揮水文資源對于促進我國經(jīng)濟發(fā)展的作用。也就是說，通過對利用水文水資源監(jiān)測的信息來更好地為社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供必要的決策依據(jù)。

總之，水文水資源管理的信息化建設(shè)有利于提高水資源的管理效率，同時，也可以使水資源利用率得到提升，水資源能夠?qū)崿F(xiàn)最大化限度的利用，建立健全水文水資源信息共享體系是今后一段時間內(nèi)水文建設(shè)重要的工作內(nèi)容，尤其是對水資源監(jiān)測數(shù)據(jù)管理平臺的開發(fā)和利用，可以利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實現(xiàn)資源共享，需要在實踐中不斷探索經(jīng)驗，不斷更新，力爭開發(fā)更多、更好的系統(tǒng)提高數(shù)據(jù)分析的準確性，減少工作人員的工作量，獲取準確的數(shù)據(jù)為水文建筑、環(huán)境預(yù)測等工作的順利開展提供必要的基礎(chǔ)保障。

參考文獻

[1]胡四一.全面實施國家水資源監(jiān)控能力建設(shè)項目 全力提升水利信息化整體水平――在全國水利信息化工作座談會暨國家水資源監(jiān)控能力建設(shè)項目建設(shè)管理工作會議上的講話[J].水利信息化，2012（06）.

水文與水資源工程論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：水電學(xué)科；實驗教學(xué)；改革方案

重視和提高實驗教學(xué)質(zhì)量，不僅成為高等教育可持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在需要，而且也成為全社會關(guān)注的焦點問題。高校實驗室作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的重要基地，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才方面，正越來越發(fā)揮著不可替代的作用。隨著高等教育管理體制改革不斷推進，高等教育的跨越式發(fā)展以及社會對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提出新要求，教學(xué)實驗室建設(shè)工作目前顯得滯后，需要理順體制，強化管理，加強隊伍建設(shè)，深化實驗教學(xué)改革，以適應(yīng)社會對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

華北電力大學(xué)一貫重視實踐教學(xué)，多年來形成了以“重實踐，強能力”為培養(yǎng)目標的實踐教學(xué)理念。以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高，具有一定的創(chuàng)新能力、較強的實踐能力和良好的發(fā)展?jié)摿Φ母呒墝ｉT人才”為整體人才培養(yǎng)目標；堅持以學(xué)生為本，把“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念貫徹到教學(xué)的各個方面；通過保證實踐教學(xué)時間，嚴格實踐教學(xué)管理，做到計劃落實、經(jīng)費落實、場所落實和考核落實，使重視實踐教學(xué)真正落到實處；在學(xué)校制訂的“十一五”規(guī)劃中，明確提出了“要進一步加強實踐基地和實驗教學(xué)平臺建設(shè)，促進工程實踐和實驗教學(xué)體系的整體優(yōu)化”，加強實驗教學(xué)改革。

21世紀水資源變成一種寶貴的稀缺資源，水資源問題已不僅僅是資源問題，更成為關(guān)系到國家經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展和長治久安的重大戰(zhàn)略問題。同時，開發(fā)清潔、可再生的水電能源已成為我國能源工業(yè)的重點發(fā)展方向，西部開發(fā)和西電東送戰(zhàn)略的實施為我國水電工程建設(shè)帶來了前所未有的發(fā)展機遇。水電能源開局將進一步向西南和西北的大江大河高山峽谷轉(zhuǎn)移，工程規(guī)模在逐步加大，從而需要高精度的仿真分析來解決工程中出現(xiàn)的實際問題。水電學(xué)科的實驗教學(xué)工作也必須與時俱進。

一、改善實驗設(shè)備

水電學(xué)科是華北電力大學(xué)的新建學(xué)科，目前有水利水電工程專業(yè)和水文水資源專業(yè)。針對水電學(xué)科目前軟硬件環(huán)境較為薄弱的實際情況，學(xué)校近幾年投入大量資金來建設(shè)水電學(xué)科實驗室。按照學(xué)科規(guī)劃和“十一五”規(guī)劃，水電學(xué)科實驗室一直本著高起點、高水平、高利用率的原則進行建設(shè)。目前水電學(xué)科共建實驗室12個，基本上能滿足水利水電工程和水文水資源工程兩個本科專業(yè)實驗教學(xué)需求，功能齊備，軟硬件資源配置合理，為水電學(xué)科提供了實踐教學(xué)基地與全方位開放式的創(chuàng)新平臺。大型物理模型有水工建筑物模型、水電站模型和水文沙盤模型，能夠模擬實際的水電工程運行過程，有利于學(xué)生建立工程的總體概念，已經(jīng)成為相關(guān)課程教學(xué)的重要組成部分。水文氣象室外實觀測點有校內(nèi)水文氣象室外觀測園、校內(nèi)人工河和雁翅水文站。校內(nèi)水文氣象室外觀測園不僅給學(xué)生提供了水文氣象要素測量的場所，還可以為師生進行水文氣象研究提供長系列水文氣象數(shù)據(jù)。水文氣象室外觀測園中安裝了自動蒸發(fā)站和DVIS自動氣象站，可以把水文氣象數(shù)據(jù)通過無線傳輸傳到室內(nèi)，在室內(nèi)就可以查詢到任何時段的數(shù)據(jù)。水安全與水情自動測報實驗室安裝有水安全與水情自動測報系統(tǒng)，可以把校內(nèi)人工河、雁翅水文站和校內(nèi)氣象站的水情、氣象數(shù)據(jù)傳輸?shù)绞覂?nèi)；并在人工河旁邊設(shè)有液晶演示屏，顯示校內(nèi)人工河、雁翅水文站和校內(nèi)氣象站的水情和氣象數(shù)據(jù)。其他基礎(chǔ)實驗室近幾年也新購了一批儀器，實驗設(shè)備得到了完善。實驗設(shè)備的完善為實驗教學(xué)的順利進行打好了基礎(chǔ)，為學(xué)生進行創(chuàng)新搭建了平臺。

二、不斷優(yōu)化、完善實驗教學(xué)體系、內(nèi)容、方法、手段

水電中心在改革過程中逐步形成了“始終堅持理論與實踐并重，能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高并行，基礎(chǔ)實驗與專業(yè)實驗、創(chuàng)新設(shè)計、科學(xué)研究有機結(jié)合，創(chuàng)造以學(xué)生為本的人文環(huán)境，堅持把知識傳授、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實驗教學(xué)始終的教學(xué)理念”，構(gòu)建了具有鮮明電力特色的四年不間斷的可再生能源實驗實踐教學(xué)體系，并不斷加以完善。建立了以能力培養(yǎng)為主線，從專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)再到綜合、創(chuàng)新，采取“分層次、多模塊相互銜接”的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系；實驗教學(xué)與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立，適應(yīng)不同類型學(xué)生的需求。

水電中心不斷更新實驗教學(xué)計劃，不斷完善和更新基礎(chǔ)實驗。在“水利學(xué)”一級學(xué)科的基礎(chǔ)上展開各門課程的實驗，并把實驗分為基礎(chǔ)實驗、設(shè)計實驗和創(chuàng)新實驗?；A(chǔ)實驗為課堂內(nèi)實驗，有課時，是為設(shè)計實驗和創(chuàng)新實驗服務(wù)；而設(shè)計實驗和創(chuàng)新實驗是基礎(chǔ)實驗的延伸。

水電中心歷來重視實驗教學(xué)方法和手段的改革，逐漸形成了特色鮮明的實驗教學(xué)方法和手段。

1.先進信息技術(shù)為實驗方法與手段創(chuàng)新提供了空間

實驗中心在實驗教學(xué)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，特別是運用現(xiàn)代直觀教具進行教學(xué)，比如：多媒體教學(xué)、仿真技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段。開設(shè)流域模擬實驗、水電站水庫調(diào)度實驗室、水工模擬實驗等，學(xué)生的實驗熱情廣泛提高，同時提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.在實驗教學(xué)中實現(xiàn)了從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變

實驗中心革新實驗方法，增加綜合性和設(shè)計性實驗的比重，鼓勵學(xué)生自己動手、獨立思考，教師只作為引導(dǎo)者和協(xié)助者。鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗內(nèi)容，實驗室提供設(shè)備、場景，讓學(xué)生在自己設(shè)計的實驗項目中探索知識的運用效果、體會知識如何轉(zhuǎn)化為能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.實驗中努力鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力

綜合和設(shè)計實驗將學(xué)生分組進行實驗，要求小組成員以團隊的方式進行整個實驗，共同去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定實驗方案、組織實施。在各組競爭過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，鍛煉團隊協(xié)作能力。這種能力對學(xué)生以后參加工作，甚至整個人生都是極為重要的。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育理念的特點是注重理論教學(xué)，在實驗教學(xué)中注重向?qū)W生傳輸理論知識，強調(diào)實驗的精確性，只要實驗步驟正確，實驗結(jié)果合理就算實驗圓滿結(jié)束。這樣學(xué)生只能死記課本知識，興趣得不到發(fā)揮，動手能力差，創(chuàng)新意識得不到激發(fā)。每次實驗的步驟都是學(xué)生按照老師講解的實驗步驟進行，連實驗儀器怎么使用也必須有老師示范。做實驗本來是一件有趣的事，結(jié)果到最后變成學(xué)生應(yīng)付了事。有些學(xué)生甚至在做實驗時什么也不干，等著回去抄襲同組學(xué)生的實驗報告。在這種實驗教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生必然缺乏創(chuàng)新意識和實踐能力，走入社會后很難適應(yīng)社會的發(fā)展。

水電中心在實驗教學(xué)改革中堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實驗技術(shù)人員為主力，以傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、注重創(chuàng)新為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，適應(yīng)我國可再生能源發(fā)展對全新實踐型、創(chuàng)新型人才的需求。進行基礎(chǔ)試驗時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗報告，研究怎么使用實驗儀器，怎么做實驗，老師只是在旁邊起指導(dǎo)作用；這樣既發(fā)揮了學(xué)生實驗的積極性，又有利于發(fā)現(xiàn)問題，從而加深了對實驗項目的理解。鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新活動，加強學(xué)生創(chuàng)新活動的指導(dǎo)，安排從博士生導(dǎo)師到青年博士等各個層次的教師參與學(xué)生創(chuàng)新活動的指導(dǎo)，從制度上保證指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平，同時兼顧特長學(xué)生的個性發(fā)展。對于創(chuàng)新實驗項目，鼓勵學(xué)生自由組合、自主設(shè)計創(chuàng)新性實驗項目，項目選題要思路新穎、目標明確、具有創(chuàng)新性和探索性，在專業(yè)實驗老師的指導(dǎo)下和經(jīng)費資助下，學(xué)生自主組織實施完成創(chuàng)新性實驗項目研究。今年學(xué)校水電實驗中心的創(chuàng)新實驗項目有“圖形處理器（GPU）在水文數(shù)值模擬中的應(yīng)用”、“三維數(shù)字流域模擬的處理”、“三峽工程與極端天氣災(zāi)害以及當(dāng)?shù)厮w生態(tài)環(huán)境的相關(guān)性研究”、“三峽工程對生態(tài)的影響評估”、“三峽水庫運行模式及抗旱預(yù)警機制研究”、“區(qū)域水資源系統(tǒng)安全閾值分析”、“水循環(huán)驅(qū)動下的濕地生態(tài)演化研究”、“基于虛擬現(xiàn)實的流域電子沙盤設(shè)計與制作”。

在創(chuàng)新性實驗項目的實施過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、查閱文獻能力、分析和解決問題能力、運用知識能力、動手能力等得到了鍛煉和提高，團隊協(xié)作精神顯著增強。

四、改革實驗教學(xué)考核方法，建立多元化的實驗考核體系

實驗教學(xué)中心積極探索實驗考核方法的改革，根據(jù)實驗教學(xué)的特點，從有利于激發(fā)學(xué)生實驗興趣和主觀能動性、提高實驗?zāi)芰槟康模_定實驗考核方式。建立了一套多元化的實驗考核辦法，根據(jù)不同層次采取不同考核辦法。

根據(jù)學(xué)生的實驗情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗報告質(zhì)量、實驗結(jié)果分析，由實驗指導(dǎo)教師進行綜合評價，給出成績，實驗成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個檔次計入。

對于課內(nèi)實驗，按照期末總成績的10%計入，采取平時成績與操作考試、期末筆試成績相結(jié)合的考核辦法。平時成績以實驗操作、實驗?zāi)芰?、實驗結(jié)果及實驗報告為依據(jù)。鼓勵學(xué)生在實驗中有所創(chuàng)新，對于有創(chuàng)見的學(xué)生可適當(dāng)加分，實驗成績不及格應(yīng)予重修。實驗成績要登記、建檔，避免了以往考核基本知識的單一性和考核基本操作的片面性，促進學(xué)生自覺地進行自身能力的培養(yǎng)。

對于單獨開設(shè)的綜合設(shè)計型實驗，單獨計學(xué)分。采用“目標+環(huán)節(jié)+報告”的考核方式。學(xué)生綜合與設(shè)計實驗?zāi)芰?yīng)包括資料收集與分析整理、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫等全過程，因此，實驗考核應(yīng)分項進行，統(tǒng)籌兼顧實驗過程、實驗結(jié)果與實驗報告。

五、完善實驗室管理機制