開放式教學(xué)論文
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開放式教學(xué)論文范文第1篇
劉國正說：“生活是發(fā)展語文能力的基礎(chǔ)。”語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。“生活就是語文”，意思是要給學(xué)生提供課堂以外的“語文生活”，不光只是純自然的社會(huì)生活。學(xué)生有了生活，有了積累，就不會(huì)缺乏做炊的米。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)、關(guān)社生活百態(tài)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件積極讓學(xué)生走進(jìn)生活，擁抱生活。學(xué)生熱愛生活了，自然就會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，就會(huì)引發(fā)寫作的熱情。把作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活結(jié)合起來，從而拓寬學(xué)生寫作的視野。1.倡導(dǎo)“活動(dòng)式”作文，結(jié)合寫作訓(xùn)練計(jì)劃，安排開展一些學(xué)生既喜歡又包含作文規(guī)律的主題性寫作活動(dòng)。語文教師要在學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活之余，堅(jiān)持開展豐富的語文綜合性活動(dòng)，為學(xué)生寫作提供情境，提供素材。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境、身邊的人、事，眼睛向下看，發(fā)現(xiàn)生活的美。諸如：學(xué)校活動(dòng)有戲劇表演、演講會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、災(zāi)區(qū)募捐現(xiàn)場會(huì)、辯論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)以及廣播稿寫作、口頭作文、校報(bào)設(shè)計(jì)等；家庭活動(dòng)有召開家庭會(huì)議、有做家務(wù)、家人旅游、搜集家中變化的故事、為父母洗腳、與父母嘮叨等；社會(huì)活動(dòng)有帶領(lǐng)小記者團(tuán)走向社會(huì)、深入社區(qū)、農(nóng)村搞采訪寫作或春節(jié)走訪農(nóng)民工，或?qū)ぴL歷史文物遺跡、拜謁臥龍崗、踏訪徐庶薦賢處、名人采風(fēng)、民間故事搜集、舉辦春游等。2.創(chuàng)設(shè)素材情境，引發(fā)產(chǎn)生寫作興趣。創(chuàng)設(shè)素材情境，不一定把學(xué)生帶到野外，不一定身臨其境，但卻能有身臨其境的感覺。語文教師自己要辛勞一下，利用攝相機(jī)，親自深入能給學(xué)生帶來寫作材料的地方，親自拍攝下精彩生動(dòng)的畫面，錄下感人的話語，制作成有聲音、有畫面的多媒體課件，組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生談感受、體會(huì)情境帶給他們的喜怒哀樂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自命題寫作。例如：為了讓學(xué)生具體感受了解近年來家鄉(xiāng)古城新野的變化，指導(dǎo)學(xué)生完成“家鄉(xiāng)在我心中最美”的作文題目寫作，筆者利用周末帶上攝相機(jī)徒步新野改革發(fā)展變化大的“窗口”地方，對“三里河景觀帶”、“濱河公園”、“縣文化廣場”等城市“名片”進(jìn)行拍攝，并采訪詢問游玩的人們，讓他們談感悟說變化，及時(shí)進(jìn)行錄音錄像。隨后筆者把制作成功的課件在作文課堂上播放，學(xué)生們觀看后眼界大開，紛紛為家鄉(xiāng)變化點(diǎn)贊。“不憤不悱，不啟不發(fā)”，學(xué)生人人思維活躍，很快入題，快速成文。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地接觸生活，多渠道，多方位激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，為學(xué)生作文積累豐富鮮活的素材。
二、煉就觀察的“慧眼”，堅(jiān)持不懈寫觀察文章
眼下一些學(xué)生缺少觀察能力，缺乏熱愛生活的激情，加之家長學(xué)校引導(dǎo)、培養(yǎng)不夠，因此一些學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)生活之美的激情，缺少發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，不愛細(xì)心留意身邊的一草一木、一山一水，不愛洞察生活，發(fā)現(xiàn)不了生活中的閃光點(diǎn)，采擷不到時(shí)代的浪花，作文往往空洞無物，內(nèi)容空泛，愛瞎編亂造，缺少生動(dòng)細(xì)節(jié)的描繪，缺少流暢的具體敘述。為此，語文教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察善于觀察。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對寫作有這樣的要求：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”“處處留心皆文章”，藝術(shù)來源于生活，寫作同樣源于生活。觀察是說話、寫作的前提，是思維的基礎(chǔ)。只有具體細(xì)致的觀察，學(xué)生才把話說清楚，才能把文章寫具體。細(xì)致觀察，捕捉事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物的獨(dú)特之處，從而細(xì)致地描寫。把人和物寫得栩栩如生，有血有肉。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)成什么文字。”勤于觀察生活，勤于積累生活，厚積方能薄發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用心去感知生活，調(diào)動(dòng)感官去對各種生物、植物直接認(rèn)識。讓眼、耳、鼻、舌等感覺器官與外物接觸，細(xì)致地寫出帶有主觀情感的各種感覺，利用“感官作文法”，運(yùn)用感官的感觸生發(fā)，去描繪景物，從而突出景物的特點(diǎn)。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：“一切知識都從感官開始，假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾個(gè)感官去接觸……在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在視官的眼前，一切聽得見的東西盡量地放到聽官的跟前……”如唐朝駱賓王七歲時(shí)曾寫過一首《詠鵝》詩：“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”。短短幾句詩，抓住了“鵝”的形——“曲項(xiàng)”，色——“白毛”、“紅掌”，聲——“歌”，把一個(gè)浮水的鵝兒具體生動(dòng)地描繪出來了，這些都是細(xì)致觀察所得。譬如：作文《美的風(fēng)景——家鄉(xiāng)的霧》，寫視覺之感的句子：“家鄉(xiāng)的霧沒有峨眉山的霧那樣厚、那樣秀，也沒有黃山的霧那般奇麗渺遠(yuǎn)、變幻莫測……”然而“它白得美，白得樸素……白中略灰，白里泛青，比白雪美多了”。寫嗅覺之感的句子：“它濃得深，濃得純，絲毫沒有城市中的霧那般含有油煙味”。寫聽覺之感的句子：“它很可愛，盡管行人相隔幾步，卻只能聞聲，盡管看不見車輛，但聽到‘嘀嘀’的鳴叫”，寫觸覺之感的句子：“濃霧飄上了我的前額，和我親吻，我沒法回避……。”寫想象小草味覺之感的句子：“它輕輕敷在小草上，草也真愛霧姐姐，盡情地吮吸著甘汁”。這樣調(diào)動(dòng)各種感，就把家鄉(xiāng)的霧寫得繪聲繪色，富于靈性。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記或周記，持之以恒地捕捉生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記下熟視無睹的東西，記下周圍鮮活人物的外貌、言行，記下自己的一段經(jīng)歷、一個(gè)想法，記下看到的花草、樹木、山川、河流等，時(shí)時(shí)與自然對話，與心靈對話，寫下感悟，日積月累，學(xué)生作文才能情動(dòng)辭發(fā)。每周將學(xué)生的觀察日記檢查批改后，進(jìn)行交流，對富有真情實(shí)感的好日記在班里朗讀發(fā)表，刊登于校報(bào)，優(yōu)秀的予以激勵(lì)表彰，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫觀察日記或周記的積極性。
三、開發(fā)閱讀資源，奠定扎實(shí)作文功底
梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書。”葉圣陶說閱讀和寫作就是吸收和傾吐的關(guān)系，要吸收豐富的養(yǎng)料才能寫出好文章。閱讀能獲得寫作的間接經(jīng)驗(yàn)，在大腦中儲存積累思想、素材、語言感受，需要的時(shí)候就會(huì)文思泉涌。“勞于讀書，逸于作文。”多讀是寫好作文的重要捷徑。語文教師要善于利用圖書館、閱覽室、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等場所和傳播媒體，指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生有目的的多閱讀，教師要有選擇地整合各種可利用的課程資源，幫學(xué)生選取好的作品，有計(jì)劃地組織學(xué)生閱讀，每周開辟兩節(jié)閱讀課，同時(shí)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力，讓學(xué)生建立“三個(gè)本子”一個(gè)摘抄本、一個(gè)語言火花本、一個(gè)創(chuàng)作本。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常在閱讀中學(xué)會(huì)與文體對話，學(xué)會(huì)與編者對話，學(xué)會(huì)生與生之間對話，提倡個(gè)性閱讀，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，讓學(xué)生帶著問題去讀，每讀一遍解決一個(gè)問題，要求學(xué)生做閱讀筆記，對閱讀過的文章進(jìn)行圈點(diǎn)批注，寫出眉批、旁批，寫出總評、感語。明白不同文體閱讀的特點(diǎn)，理清文章的思路，摘錄經(jīng)典文句，從而潛移默化“為我所用”，從而提高閱讀的評價(jià)和分析能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，多閱讀富于時(shí)代感的作品。一是引導(dǎo)學(xué)生喜愛一本雜志。可向?qū)W生推薦一本內(nèi)容豐富、形式多樣、人文性強(qiáng)、知名度高的刊物為日常讀物。如《讀者》、《意林》、《中學(xué)生閱讀》、《做人與處世》、《散文選刊》等。同時(shí)開展“讀刊評刊”演講活動(dòng)，針對其中某些篇目就立意、選材、語言等發(fā)表見解，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。二是開展“誦讀經(jīng)典滋養(yǎng)心靈”活動(dòng)，編撰校本語文課外讀物，利用每天午飯后，組織學(xué)生閱讀《四書》、閱讀古詩詞，讓學(xué)生做摘抄，寫讀書心得，舉行讀書報(bào)告會(huì)，人人登臺暢談讀書體會(huì)。每學(xué)年推薦5本經(jīng)典名著，要求學(xué)生利用雙休日自主閱讀，并填寫“周末閱讀反饋卡”，“反饋卡”有這樣幾個(gè)欄目：閱讀書目、閱讀頁碼起訖、內(nèi)容簡介、閱讀感想、家長簽字、教師評價(jià)。周五放學(xué)時(shí)把卡發(fā)給學(xué)生，周一上交。一學(xué)期統(tǒng)計(jì)、評比，評出“閱讀之星”。三是引導(dǎo)學(xué)生喜愛一個(gè)作家。比如莫言、賈平凹、路遙、周國平、余秋雨、梁曉聲、遲子建、畢淑敏、丁立梅、喬葉等，關(guān)注這些作家的作品、創(chuàng)作、有益的故事等，研討這些作家的創(chuàng)作風(fēng)格，從中汲取營養(yǎng)，自我激勵(lì)寫作熱情。讓學(xué)生讀作家的傳記，了解作家的人格魅力，讀作家的作品，“入乎其中”進(jìn)入文本，理解作品的主題，作者的思想；“出乎其外”跳出文本，站在一個(gè)高度，發(fā)現(xiàn)相關(guān)卻相異的其他新理解或新事物。
四、創(chuàng)新作文教學(xué)模式，做到訓(xùn)練扎實(shí)高效
開放式教學(xué)論文范文第2篇
根據(jù)不同教學(xué)層次和教學(xué)任務(wù)，在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中，采取階梯式的能力培訓(xùn)方法，有針對性地對本科生開展不同教學(xué)層次的能力培養(yǎng)。
1.1開放實(shí)驗(yàn)室新生參觀體驗(yàn)階段
通過“新生開放日”等活動(dòng)，讓新生參觀、了解專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的布局、功能，通過參觀講解和特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的演示、體驗(yàn)，使新生直接感受到專業(yè)教育的良好氛圍，接受專業(yè)實(shí)驗(yàn)的初步熏陶，從而樹立專業(yè)思想，提高專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，初步形成實(shí)驗(yàn)室安全觀念。培訓(xùn)內(nèi)容：（1）介紹實(shí)驗(yàn)室布局及課程教學(xué)內(nèi)容；（2）初步了解實(shí)驗(yàn)室安全管理要求；（3）演示或體驗(yàn)特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
1.2開放實(shí)驗(yàn)室班級或小組使用階段
在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使本科生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣，樹立實(shí)驗(yàn)室安全意識，在小組科研中學(xué)習(xí)使用開放實(shí)驗(yàn)室，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理。培訓(xùn)內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)如何自主申請實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器、材料；（2）學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生管理制度，學(xué)會(huì)如何維護(hù)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全，正確處理實(shí)驗(yàn)室廢棄物；（3）規(guī)范學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室工作中的行為舉止，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的工作習(xí)慣。
1.3開放實(shí)驗(yàn)室個(gè)人獨(dú)立使用階段
在畢業(yè)專題實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生應(yīng)掌握開放實(shí)驗(yàn)室的申請、使用、維護(hù)、管理方法，具備實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立使用能力。培訓(xùn)內(nèi)容：（1）開放實(shí)驗(yàn)室安全管理培訓(xùn)；（2）精密儀器上機(jī)培訓(xùn)及考核；（3）規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)室工作行為，培養(yǎng)獨(dú)立使用、維護(hù)和管理實(shí)驗(yàn)室的綜合應(yīng)用能力。
2多方面的要求
在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中，從工作態(tài)度、工作技能、工作習(xí)慣到自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)生提出多方面的要求。
2.1工作態(tài)度的培養(yǎng)要求
在開放實(shí)驗(yàn)室管理中，無論是新生參觀還是班級開放實(shí)驗(yàn)，無論是小組實(shí)驗(yàn)研究還是個(gè)人專題實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生首先養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。因此，實(shí)驗(yàn)室管理人員嚴(yán)格檢查學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室是否穿工作衣、帶記錄本，是否有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，是否嚴(yán)格按照教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是否填寫儀器使用記錄，在冰箱收藏的樣品性質(zhì)是否符合冷藏要求，實(shí)驗(yàn)廢棄物是否按要求處理等。只有在管理中形成嚴(yán)格要求的氛圍，才能讓本科生在開放實(shí)驗(yàn)室養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
2.2工作技能的培養(yǎng)要求
實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而開放實(shí)驗(yàn)室的要求則有所不同，是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能。因此，開放實(shí)驗(yàn)室工作技能的培養(yǎng)要求主要是學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)儀器，并初步掌握精密儀器的日常維護(hù)方法。2.3工作習(xí)慣的培養(yǎng)要求實(shí)驗(yàn)室管理人員每天要檢查學(xué)生是否認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)室使用記錄、儀器使用記錄，學(xué)生使用大型精密儀器要提前預(yù)約，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理規(guī)定處理實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢物、廢液、廢料及動(dòng)物尸體、墊料，檢查學(xué)生儀器使用后的清洗、歸位情況，從而使本科生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣。2.4自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要求通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、小組科研項(xiàng)目和畢業(yè)生專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過自主選題、文獻(xiàn)檢索與優(yōu)選、自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究及總結(jié)等方面的培訓(xùn)，訓(xùn)練本科生的科學(xué)思維，使其學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，逐步形成自主實(shí)驗(yàn)研究能力。
3協(xié)同式的開放管理
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心下屬的實(shí)驗(yàn)室，按照功能劃分，在承擔(dān)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)堅(jiān)持開放實(shí)驗(yàn)室，不可避免地會(huì)產(chǎn)生交叉占用現(xiàn)象，若不能協(xié)調(diào)好，很容易引發(fā)矛盾甚至教學(xué)事故。因此，我們堅(jiān)持協(xié)同式管理，明確分工及責(zé)任，保證教學(xué)秩序和開放實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。
3.1教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的協(xié)同式管理
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的帶教教師、學(xué)生科研項(xiàng)目的輔導(dǎo)教師和畢業(yè)專題實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)師，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的負(fù)責(zé)人，應(yīng)嚴(yán)格審查及指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室申請、安全協(xié)議、儀器材料申請、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、實(shí)驗(yàn)資料統(tǒng)計(jì)分析和總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理人員在預(yù)約實(shí)驗(yàn)室、借出回收儀器材料、安全教育、實(shí)驗(yàn)廢棄物處理方法、儀器操作規(guī)程、維護(hù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境衛(wèi)生等方面給予檢查和監(jiān)督。雙方各司其職，相互配合，全面培養(yǎng)本科生的基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.2實(shí)驗(yàn)室管理人員與學(xué)生的協(xié)同式管理
在開放實(shí)驗(yàn)室的使用過程中，學(xué)生不能總當(dāng)被動(dòng)使用者，而要逐漸成長為自覺管理者，因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與開放實(shí)驗(yàn)室管理的意識。在班級使用開放實(shí)驗(yàn)室過程中，實(shí)驗(yàn)室管理人員要培訓(xùn)值日學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)室管理，在申請實(shí)驗(yàn)儀器、處理實(shí)驗(yàn)廢棄物、衛(wèi)生值日、共用儀器后清洗、使用登記歸檔等方面嚴(yán)格要求；在小組使用開放實(shí)驗(yàn)室過程中，實(shí)驗(yàn)室管理人員要加強(qiáng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)室、安全責(zé)任、填寫實(shí)驗(yàn)室和儀器使用記錄、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生等方面的培訓(xùn)；在畢業(yè)專題學(xué)生個(gè)人使用開放實(shí)驗(yàn)室時(shí)，保證畢業(yè)生能夠單獨(dú)承擔(dān)開放實(shí)驗(yàn)室的使用、維護(hù)、管理責(zé)任。通過師生協(xié)同式管理，逐步培養(yǎng)和完善本科生的實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立使用能力。
4結(jié)語
開放式教學(xué)論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 開放性
近幾年，小學(xué)語文教學(xué)改革取得了很大的進(jìn)步，但是，長期以來的應(yīng)試教育影響頗深，導(dǎo)致目前小學(xué)語文教學(xué)過程中仍有很多問題需要解決。因此，現(xiàn)在仍要繼續(xù)注重轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，真正做到面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)改革繼續(xù)進(jìn)行，注重主體教育是非常重要的，尤其是主體教育中典型的開放性理念。這一理念的主要思想是在小學(xué)生具有遠(yuǎn)大發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，依據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)規(guī)律，凸顯學(xué)生的主體地位，提倡開放式的教育方式，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的能力，提高小學(xué)生的素質(zhì)，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，小學(xué)語文教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)要有開放性
主體教育思想主張把學(xué)生看做富有個(gè)性與主觀能動(dòng)性，不斷發(fā)展著的認(rèn)識主體。而教學(xué)過程則是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)新知識、了解新事物、掌握新技能的過程，其目的是提高自己的能力，能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。也就是說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在新課改的實(shí)施要求下，結(jié)合主體教育思想，小學(xué)語文教學(xué)不能把目標(biāo)局限在掌握基礎(chǔ)的字、詞、句、篇上和基本的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)上，我們要將眼光放得更長遠(yuǎn)，注重所學(xué)知識和能力的運(yùn)用，將學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)定位為更好地為生活服務(wù)。因此，小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)做到以學(xué)生為主體，以實(shí)際生活應(yīng)用為目標(biāo)。
二、實(shí)現(xiàn)以情緒教育為輔，教學(xué)內(nèi)容要有開放性
小學(xué)階段是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是最重要的黃金階段，如果小學(xué)語文學(xué)不好，以后到了初中或高中再補(bǔ)習(xí)語文將會(huì)非常吃力，尤其是學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀將很難改變。因此，小學(xué)語文教學(xué)不能只將教學(xué)內(nèi)容局限在課本教材上，不能單純地讓學(xué)生記憶字、詞、句、篇，更不能教給學(xué)生機(jī)械地分析文章結(jié)構(gòu)和模仿寫作，小學(xué)語文教學(xué)更重要的是讓學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為達(dá)到這一目的，我們可以選取適當(dāng)?shù)奈恼轮鳎M量擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，在大量的閱讀中逐步培養(yǎng)學(xué)生積極的、樂觀的人生態(tài)度。當(dāng)然，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，從浩瀚的知識海洋中選出正確的、有價(jià)值的、對自己有用的信息，這可以有效提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
三、實(shí)現(xiàn)以能力教育為主，教學(xué)模式要有開放性
小學(xué)語文教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生語文能力訓(xùn)練的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的過程，其核心內(nèi)容是“培養(yǎng)學(xué)生的理解與表達(dá)的能力”。就理解而言，在閱讀時(shí)學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主體性，積極調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去理解文章，批判性地閱讀文章。因此，教學(xué)方式的開放性意味著教師應(yīng)該在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生表達(dá)不同的意見。例如《云雀的心愿》一文中有這樣一個(gè)句子：“云雀媽媽擦去頭上的汗水……”有學(xué)生提出質(zhì)疑：鳥類沒有汗腺，哪來的汗水？學(xué)生的這種反應(yīng)恰恰是在閱讀過程中主體充分參與的結(jié)果。就表達(dá)而言，它的開放性體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的差異。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們有表達(dá)和交流的愿望，并且能夠把自己想要表達(dá)的內(nèi)容用適合自己的方式充分、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
四、實(shí)現(xiàn)以全面發(fā)展為方向，教學(xué)評價(jià)要有開放性
在小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，上面提到的幾項(xiàng)內(nèi)容還是比較好實(shí)施的，實(shí)施最困難的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)首先采取措施促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面都有所發(fā)展，但是針對不同學(xué)生不同的情況重點(diǎn)又要有所不同，不能一切都一刀切，對所有學(xué)生要求都一致。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)既要從德智體美勞、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，又要按照實(shí)際情況針對不同的學(xué)生給予不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在具體的實(shí)施過程中，我們就要注意不能單從學(xué)習(xí)的結(jié)果上給一個(gè)最終的定量評價(jià)，而要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、關(guān)注階段性進(jìn)步，綜合給予定性評價(jià)。可以采取多種評價(jià)方式相結(jié)合的形式從不同方面、不同角度對學(xué)生進(jìn)行多重評價(jià)，比如表現(xiàn)性評價(jià)、小文章評價(jià)、檔案夾評價(jià)、活動(dòng)參與評價(jià)、語言激勵(lì)評價(jià)、小評語評價(jià)、評價(jià)表評價(jià)等等。總之，教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的目的并不是給學(xué)生一個(gè)素質(zhì)能力的評判結(jié)果，而是通過不同階段的評價(jià)使學(xué)生自己看到自己的進(jìn)步與不足，并且在教師的指導(dǎo)下尋找發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的方法與途徑。
新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)要從教學(xué)目標(biāo)著手開展開放性的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，并將這些落實(shí)在課堂教學(xué)過程中，通過全面的教學(xué)評價(jià)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。據(jù)此，我們在以后的語文教學(xué)中要做到：在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的真正價(jià)值所在，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；根據(jù)不同學(xué)生的不同情況盡量擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識面；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和思考的能力，提高學(xué)生的交流合作能力；通過不同方式、不同方面的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和特長發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神。
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開放式教學(xué)論文范文第4篇
我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室2008年獲評自治區(qū)級物理實(shí)驗(yàn)示范中心，2009年以來，學(xué)校先后投入300萬余元，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)由最初的16個(gè)增加到目前的40個(gè)，同時(shí)投入近50萬元對已淘汰的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造。實(shí)驗(yàn)室每學(xué)期承擔(dān)著學(xué)校約4000名本科生的教學(xué)任務(wù)。每名學(xué)生需修完16個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(春學(xué)期8個(gè)+秋學(xué)期8個(gè))。針對這樣龐大的教學(xué)工作量，如何為學(xué)生合理地安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?為避免與學(xué)生其他課程上課時(shí)間沖突，一直以來都采取傳統(tǒng)的手工排課方式。每學(xué)期第一周，教師為每名學(xué)生手工安排一學(xué)期每個(gè)實(shí)驗(yàn)的上課時(shí)間和地點(diǎn)，并制作成績記錄卡片。近年來，隨著學(xué)生數(shù)量的增長和可開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的增加，手工排課的弊病也不斷暴露:(1)很難針對學(xué)生專業(yè)背景的不同以及學(xué)生的個(gè)人興趣安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;(2)部分學(xué)生周一至周五沒有合適的上課時(shí)間，只能將實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長到周六或周日;(3)教師排課任務(wù)繁重;(4)學(xué)期末手工計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績工作量大，且容易出錯(cuò)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放式管理已是必然趨勢。2012年開始著手建設(shè)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理平臺。經(jīng)過近二年的努力，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課和成績管理系統(tǒng)的平臺已基本搭建成功。然而，在運(yùn)行期間也暴露出了一系列亟待解決的問題:(1)由于學(xué)生實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的自主選擇，上課時(shí)間的自由選擇，每次上課的學(xué)生專業(yè)背景互不相同，知識層次參差不齊。由于同班級的學(xué)生不在同一時(shí)間和同一實(shí)驗(yàn)室上課，不能相互提醒，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、記錯(cuò)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的現(xiàn)象。(2)出現(xiàn)扎堆兒選課現(xiàn)象，例如，臨近節(jié)假日和期末考試的時(shí)間選課的學(xué)生較少;少部分選課晚的學(xué)生由于可選擇的上課時(shí)間較少且與其他課程沖突，不能成功選課，上述種種現(xiàn)象造成實(shí)驗(yàn)室資源的不合理利用。(3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的管理比較混亂，由于部分實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能在課堂上完成數(shù)據(jù)處理，課后學(xué)生不能及時(shí)將紙質(zhì)報(bào)告提交到任課教師處，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績不及格等現(xiàn)象。(4)學(xué)生替做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象增加。我們對上述問題進(jìn)行了理性的分析和思考。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放式管理是新型的教學(xué)管理模式，豐富了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)方式;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單一性;實(shí)現(xiàn)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的開放，為分專業(yè)、模塊化教學(xué)改革的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。但任何客觀事物都應(yīng)具有兩面性，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完全開放并不適應(yīng)我校的校情。因?yàn)?(1)我校學(xué)生多數(shù)畢業(yè)于縣級、盟市級高中，且大多來自農(nóng)村，區(qū)內(nèi)外生源比例接近1∶1，整體生源質(zhì)量處中等偏下水平。2013年的招錄分?jǐn)?shù)情況顯示，內(nèi)蒙古本科一批次第一志愿平均錄取分?jǐn)?shù):488.6;內(nèi)蒙古本科二批次第一志愿平均錄取分?jǐn)?shù):442.3。學(xué)生的整體層次較一、二線城市的985、211院校低很多，在進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)缺乏自主性。(2)由于實(shí)驗(yàn)條件限制，大部分學(xué)生對高中物理實(shí)驗(yàn)常用儀器的基本操作僅停留在“看”的階段，且沒有形成好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。(3)盡管現(xiàn)在可開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已逾40個(gè)，但由于實(shí)驗(yàn)室擺放儀器面積的限制，每學(xué)期可擺放的儀器種類受到一定限制。因此，我校學(xué)生并不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全開放式管理。鑒于上述考慮，我們提出適合我校校情的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)對策。
2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)對策
2.1合理地選排課
合理的選排課環(huán)節(jié)是學(xué)生能否順利完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前提，我們提出將手工排課和選課系統(tǒng)自主選課結(jié)合的辦法去克服目前出現(xiàn)的問題。學(xué)期初，教師首先將不同專業(yè)的學(xué)生分組，盡量保證同一班級的學(xué)生在同一時(shí)間段上課。接著，要求學(xué)生按照分組情況進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣的選課方法既統(tǒng)籌安排了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，又體現(xiàn)了開放教學(xué)的自主性，其優(yōu)點(diǎn)有:(1)學(xué)生上課時(shí)，可相互提醒，避免了因記錯(cuò)上課時(shí)間而延誤實(shí)驗(yàn);(2)可指派班長或?qū)W習(xí)委員核查學(xué)生身份信息，有效遏制了學(xué)生替做實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;(3)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特色和學(xué)習(xí)興趣自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo);(4)選課系統(tǒng)已包括了成績管理的功能，學(xué)期末可直接導(dǎo)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)平均成績，克服了手工計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績的冗繁過程。
2.2物理仿真實(shí)驗(yàn)與考試系統(tǒng)
我校地處國家中西部，盡管隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)和學(xué)校的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)條件已有很大改善、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目亦在陸續(xù)增加，但與清華、北京大學(xué)等一流院校相比較，可供學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目畢竟有限。仿真實(shí)驗(yàn)是擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效教學(xué)手段。我校已于去年購買了中科大奧銳科技有限公司的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有界面友好、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)信息豐富，靈活選擇實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)針對性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。目前包含30個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:用單擺法測量重力加速度、交流諧振電路及介電常數(shù)的測量、熱敏電阻溫度特性研究實(shí)驗(yàn)、用凱特?cái)[測重力加速度、不良導(dǎo)體熱導(dǎo)率的測量、半導(dǎo)體溫度計(jì)的設(shè)計(jì)、雙臂電橋測低電阻實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)磁滯回線的測量、溫度傳感器溫度特性測試與研究、示波器實(shí)驗(yàn)、分光計(jì)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)萬用表實(shí)驗(yàn)、聲速的測量、三線擺法測剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、測量銻化銦片的磁阻特性、偏振光的觀察與研究、干涉法測微小量(牛頓環(huán)和尖劈)、橢偏儀測折射率和薄膜厚度、邁克耳孫干涉儀、檢流計(jì)的特性研究、塞曼效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、密立根油滴實(shí)驗(yàn)、直流電橋測量電阻(自組式和箱式)、拉曼光譜實(shí)驗(yàn)、光電效應(yīng)和普朗克常量的測定、交流電橋、太陽能電池的特性測量、拉伸法測金屬絲的楊氏模量、霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、光強(qiáng)調(diào)制法測光速。考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的重要組成部分。為此，我們購買了物理實(shí)驗(yàn)考試評判系統(tǒng)。該系統(tǒng)包含了上述仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和試題庫，命題教師也可根據(jù)自己的教學(xué)情況自主命題。具體教學(xué)過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在修完必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，有選擇地完成仿真實(shí)驗(yàn)。學(xué)期末，將根據(jù)仿真實(shí)驗(yàn)的完成情況和考試成績，給予加分鼓勵(lì)。針對重修的學(xué)生，可要求其完成仿真實(shí)驗(yàn)并進(jìn)入考試系統(tǒng)進(jìn)行測試。仿真實(shí)驗(yàn)和考試系統(tǒng)的引入極大地豐富了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的靈活性。
2.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評閱
我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室對所有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告仍采取手工評閱方式。這種評閱方式造成報(bào)告評閱后不能及時(shí)、甚至無法返回到學(xué)生手中，以便學(xué)生查證自己實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題;同時(shí)也耗費(fèi)了教師大量的精力。我們正在嘗試學(xué)生的部分實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)評閱的方式進(jìn)行，學(xué)生既可以及時(shí)查看自己的實(shí)驗(yàn)成績，也可以發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果中存在的問題。目前，已購買了中科大奧銳科技有限公司的實(shí)驗(yàn)報(bào)告自動(dòng)評閱系統(tǒng)，但實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與我們開設(shè)的項(xiàng)目并不完全吻合，需進(jìn)一步合作完善。
2.4開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放，可以在每學(xué)期開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選修課和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)選修課的儀器臺套數(shù)可以少一些，但實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)要盡量多，有助于開拓有興趣學(xué)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、加強(qiáng)動(dòng)手能力、形成良好的科研素養(yǎng)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要基于現(xiàn)有廢舊儀器，鼓勵(lì)學(xué)生去改造發(fā)掘新功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3結(jié)束語
開放式教學(xué)論文范文第5篇
初中歷史課堂的傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主，教師采取的設(shè)問和解答都是封閉進(jìn)行。開放式教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)方法多種多樣，隨著學(xué)生的實(shí)際情況變換教材內(nèi)容形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以下是具體實(shí)施的方法：一是歷史劇的表演。教學(xué)過程中，師生可以根據(jù)歷史教材編寫劇本，然后師生各自扮演角色來表演歷史劇，讓歷史課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能給幫助學(xué)生加深歷史知識記憶。二是模擬當(dāng)時(shí)的歷史情境。師生可以通過歷史情境布置場景，讓當(dāng)時(shí)的歷史情境展現(xiàn)，這種方式有助于學(xué)生對歷史教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。三是組織自由討論。歷史教學(xué)中，有豐富的歷史事件和人物，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的歷史人物和事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生的思維充分被打開，有效提高學(xué)生的分析問題能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在此過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，維持討論秩序，讓自由討論能夠有序進(jìn)行。討論中出現(xiàn)的新問題和看法，歷史教師要給予學(xué)生積極鼓勵(lì)，討論中出現(xiàn)的不同結(jié)果，教師都要給予認(rèn)可，并給予學(xué)生贊揚(yáng)。
2在初中歷史課堂教學(xué)過程中實(shí)施開放式教學(xué)
歷史教學(xué)過程中采用開放式教學(xué)有三點(diǎn)需要注意：一是結(jié)合課內(nèi)外的有關(guān)知識。教學(xué)課在沒有開始時(shí)，先把教學(xué)內(nèi)容公布給學(xué)生，然后激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生利用各種方式去收集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，初步的了解歷史教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而可以把一些知識難點(diǎn)和不能解決的問題反映給教師，還可以提前把自己的看法表述給老師，這種方式能有效的幫助老師整合教學(xué)內(nèi)容信息，掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，同時(shí)教師可以開展課外活動(dòng)教學(xué)，讓歷史知識深入學(xué)生的腦海，且能有效應(yīng)用歷史的相關(guān)知識。二是加強(qiáng)建立各學(xué)科的聯(lián)系。歷史學(xué)科綜合性很強(qiáng)，在開放式教學(xué)過程中，要加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，更好的促進(jìn)歷史知識的理解。例如，在實(shí)際初中歷史課堂教學(xué)中，有很多語文、數(shù)學(xué)、政治等內(nèi)容在歷史教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)，如果深入的理解歷史內(nèi)容，就需要把其他學(xué)科聯(lián)系起來，使歷史學(xué)科更容易理解。三是師生關(guān)系要平等、和諧。初中歷史的教學(xué)中，教師要關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生的思維方式和行為受到尊重，認(rèn)可他們的獨(dú)特思維，允許學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，用心去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就需要?dú)v史教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、思考、探究和總結(jié)，讓學(xué)生意識到教師就是自己學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和合作者，而不再是高高在上的教師。平等、和諧、愉悅的師生關(guān)系，有助于學(xué)生積極思考、認(rèn)真探究、敢于質(zhì)疑，進(jìn)而促使學(xué)生得到全面進(jìn)步和提高。
3結(jié)語
