網絡安全實訓總結
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網絡安全實訓總結范文第1篇
1高職院校計算機網絡安全的內容及特點
1.1課程預備知識要求較高計算機網絡安全課程是專業必修課，課程通常安排在大三的第一個學期，因為計算機網絡安全是一門交叉學科，在學習之前需要掌握計算機的計算機系統結構、操作系統、計算機網絡基本原理、程序設計和高等數學等相關課程。
1.2課程踐性強計算機網絡安全是一門是實踐性很強的課程,很多安全知識必須要通過實踐教學,學生親自操作理解才能真正的理解和運用。比如密碼學，防火墻等等。假如不實踐練習，就像紙上談兵，學生會失去學習的興趣，完全摸不著頭腦，很難達到教學目標。
1.3實踐課程的技巧性計算機網絡安全課程的實踐課程安排需要一定技巧，特殊性，課程的實踐訓練需要通過一些黑客軟件的使用來模擬黑客攻擊的過程，提高對網絡安全的認識。而黑客軟件一般都是具有攻擊性的軟性，假如學生在課堂外肆意使用有可能對其它網絡用戶的權利造成侵犯。所以網絡實驗室需要指定特殊的實驗室規定。對于網絡安全實驗室實行專課專用，建立相應網絡安全實驗室制度，不允許把黑客軟件帶出實驗室之外，對于上機實訓的同學實行嚴格的上機登記制度，這樣可以通過登記來追蹤仿真黑客軟件的使用者，防止學生把黑客軟件帶出實驗室造成不良后果。
2高職院校計算機網絡安全課程目標定位
對于高職院校的學生，學習網絡安全課程后要求能通過計算機控制木馬和病毒的傳播，了解黑客入侵的管用手段以及密碼對網絡應用的重要性，深入理解和掌握網絡安全的理論知識以及安全通信協議與網絡安全策略的設計。比一般用戶的要求要高。
3《網絡安全技術》教學中存在的問題
《網絡安全技術》是一個實驗性很強的專業課，如果沒有實訓練習，會讓學生覺得索然無味，摸不到邊際，因此，必須要進行相關的實驗。以及網絡技術發展的日新月異，在實際的網絡安全教學中存在以下問題。（1）網絡技術的發展與教材內容陳舊的不協調，導致了課堂教學內容與實際企業局域網存在安全隱患相脫節，教材內容以理論為主，而實踐內容偏少，教學實踐的體系不完整。導致教學方法同樣沿用傳統的教學模式，課堂教學為主，實踐教學為輔，與現代教育手段不相適應。（2）在實驗環節中,第1，攻防實驗教師演示時需要2臺可以相互通信的獨立的操作系統,而因為某些原因不能通信。第2，網絡安全技術的實驗對系統具有破壞性，在實驗教學中會破壞系統的正常運行。第3，大部分院校的實訓中心都采用硬盤還原技術，雖然可以有效地防止學生由于誤操作或者計算機病毒破壞操作系統，但是某些安全技術的軟件必須在重啟后才可以正常使用，造成某些實驗教學無法完成。
4高職網絡安全課程改革與創新
4.1教學內容的改革首先明確高職教育的目標是培養應用型的人才,教學內容的改革要求在一定的學時內掌握網絡安全最重要、最基本的理論知識和最實用的實踐能力作為主線。其次，在主線教學內容的基礎上開創新的模式，結合現階段主流網絡安全設備和配置，主要的攻擊方式和防御方法包括黑客攻擊、惡意軟件和病毒、防火墻、入侵檢測、文件的加密與數字簽名、數據備份與修復等內容的案例教學內容，增加學生對網絡安全知識的興趣，提高學習的積極性，由被動受教轉變為主動探索。并引導學生在掌握課堂知識的基礎上查閱參考資料，閱讀參考教材，培養學生自學的能力以及思考問題和解決問題的能力。最后，課程設計時注重培養學生從事網絡安全設計的能力，盡可能要求學生在課程設計的環節參與查樣本、選元件以及如何施工、調試等全套方案的制定與實施，培養網絡安全設計的能力，有助于學生走向工作崗位。
4.2改革實踐教學在實訓課中，增加實踐教學內容技能性、設計性和綜合性一直教學改革的方向。但是,現階段計算機網絡教學和實驗環境無法達到教學的要求,特別是對于網絡安全方面的實訓教學這個缺陷就更為突出，如上文所提到的兩方面。在網絡安全實訓教學中,考慮引入虛擬機技術。虛擬機系統是一個應用軟件,可以安裝到操作系統中,那么它只是操作系統中的一個文件,只要備份該文件，即使對虛擬機系統進行惡意操作使操作系統系統崩潰，也可以利用備份文件恢復虛擬機系統而不會影響原操作系統和其他虛擬機系統。只要在一臺計算機上安裝多次虛擬軟件，并選擇不同的操作系統，其運行效果和多臺計算機連接形成局域網是一樣的。其實只是在一臺物理機上運行了多個虛擬系統，也就是同時運行了多個操作系統。在實驗室中所使用的虛擬機一般采用VMWare軟件。通過VMWare軟件來搭建網絡安全實訓室。根據教學需求，可以在每臺物理機上安裝實驗所需的多個操作系統來搭建網絡安全實訓室。每個物理機上每個虛擬機都有單獨的操作系統,這些操作系統擁有獨立的CMOS、硬盤和操作系統，可以獨立運行而互不干擾。搭建網絡安全的實驗室，網絡攻防的仿真平臺的建立是必不可少的。上面提到利用虛擬機軟件可以在一個操作系統中并行多個操作系統，那么原物理計算機上的操作系統稱為是宿主操作系統，而利用虛擬機運行產生的操作系統成為客戶機操作系統。這些操作系統通過物理計算機的硬件平臺相互連接成為一個虛擬局域網。作為網絡安全的攻擊對象模擬網絡安全的實訓。其搭建結構如圖1所示。那么學生可以在一臺單機的計算機上同時扮演攻擊者和防守者兩個角色來完成網絡攻防的實訓練習。同樣的教師可以通過投影儀同時模擬網絡攻擊和網絡防守的過程，學生通過大屏幕學習攻擊和防守的過程，并自己進行實訓，這樣可以事半功倍，幫助學生理解網絡環境中多臺計算機之間的關系和概念，完成網絡的管理和安全攻防各方面的實訓任務。利用虛擬機可以讓用一臺機器實現一個局域網的功能，大大地節省空間，節約資金，維護和管理方便，安全性高并且為學生課內外實踐練習提供了可能。
4.3采用多種教學方法在教學過程中針對不同類型的教學內容，采用不同的教學方法,包括案例教學、實驗模擬、小組討論等。在計算機網絡安全的教學中引入案例教學可以將抽象的枯燥的網絡安全的理論知識和技術融入到具體的案例中，打破傳統的照本宣科，調動了學生的積極性。比如在具體案例中選擇學生熟悉的校園網作為案例可以讓學生系統學習網絡安全體系結構、安全策略制定、安全工具的部署等，使學生對網絡有比較系統和全面的理解。比如在學習網絡防火墻時,在預先讓學生查詢資料，了解當前主流的3種以上防火墻的性能指標和參考價格等，并采用多媒體的教學方法以合理的教學過程把抽象地知識點直觀的和動態的教學，在講授完防火墻相關知識后并在課堂上進行小組討論,加深學生對課堂內容的理解。另外,還堅持實訓教學方法,如黑客入侵與檢測等可進行模擬實訓,也可以在小型局域網中安裝網絡監視器來嗅探FTP會話，解釋獲取的數據。通過實訓教學，使學生體會到網絡安全的重要性。
5總結
網絡安全實訓總結范文第2篇
【關鍵詞】網絡安全 教學 改革 探索
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（a）-0000-00
1 概述
《計算機網絡安全》課程是物流信息技術專業一門核心課程。其本身就可以構成一門學科，涉及計算機、計算機網絡、數據通信、密碼學、數學、法律、管理等多門學科領域，理論與實際聯系緊密，是一門實踐性很強的專業技術課。隨著網絡技術的不斷發展，計算機網絡安全內容不斷的更新，新知識、新技術以及新問題也隨之而來。如何充分利用課堂教學，把學生培養成為符合新時代要求的應用技能型人才，已成為這門課程教學改革急需解決的問題。
2 《計算機網絡安全》課程教學的現狀分析
《計算機網絡安全》是一門強調理論與實踐相結合的專業性非常強的課程，課程知識近年來發展迅速，涉及面廣，內容豐富。從目前教學現狀分析，存在以下問題：
2.1生源素質問題
目前高職的學生高考分數都不是很高，基礎和素質相對不是很高，對該課程的學習有點畏懼。
2.2教材問題
目前大部分教材選取的內容與計算機網絡的發展不協調，導致了課堂教學知識與實際相脫節，學生不能了解或掌握最新的網絡技術，教材的內容大部分以理論為主，實訓內容相對較少。
2.3教學方法問題
目前的教學方法基本沿用以課堂教學為主，實訓為輔的傳統模式。學生學起來覺得枯燥無味，調動不起學生學習的積極性。
2.4實訓設施設備問題
隨著網絡技術的發展，學院實訓室為本課程所提供的實驗設備嚴重不足，主要體現在設備陳舊、性能不足，這使許多新技術、新方法無法通過實驗驗證，不利于學生掌握。
3 《計算機網絡安全》課程改革與探索
3.1教學內容的改革
本課程教學內容改革緊緊圍繞著高職用應型人才培養的主線，突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養的原則，以應用為目的，以“必需、夠用”為度，加強針對性和實用性。對教材內容進行一定的含取，不斷充實和更新教學內容，如在教學過程中加入最新出現的網絡安全問題，與實際接軌。加大了課程實訓的比例，做到理論課與實訓課達到1：1比例。
3.2教學模式的改革與探索
3.2.1教學手段的改革
在理論教學手段上，打破以純理論講授教學的方式，采用了視頻教學和多媒體教學相結合。一些難理解的理論知識，進行實時演示，邊講邊操作，做到聲像并行、視聽并行，使學生感知直接、理解起來更容易，不僅充分表達了教學內容，而且還提高了課堂教學效果，激發了學生的學習興趣，使學生在課堂教學中獲得了更多的課外信息，有豁然開朗的感受。
3.2.2教學方法的改革
在教學中根據教學內容的不同，分別采用不同的教學方法，如小組討論、案例教學、模擬攻擊實訓、啟發式教學等。比如，在學習網絡防火墻時，事先布置學生到網上查找3種以上的防火墻產品的主要性能指標和參考價格等數據，然后在課堂上進行小組討論，使學生在加深理解課堂內容的基礎上并加以拓寬，比較并總結各種防火墻的優點和缺點，做到還沒有畢業，就對市場上大部分防火墻的產品與性能有了深刻的了解。針對計算機網絡安全課程理論偏多、講授困難的情況，盡可能地收集相關案例，進行案例教學。另外，還堅持采用啟發式教學方法，以培養學生獨立思考和自學能力，激發學生的學習積極性，提高學生的自信心。如在講帳戶策略時，學生對復雜密碼和簡單密碼的設置區別不是很清楚，為此我就要同學們下載了一款破解密碼的程序，分別對自己用復雜密碼和簡單密碼的設置進行破解，從破解用的時間和難易度等方面進行比較，寫出實驗心得，取得較好效果。在講木馬攻擊時進行模擬攻擊實訓，讓學生下載灰鴿子程序，在學生的機器上配置好木馬程序，然后種植到我的教師機上來，我一點擊該程序，立馬就中了他的木馬，效果良好。
3.2.3實訓教學模式的改革
在實訓課中，強調增加技能性和綜合性實踐教學內容，由淺入深，步步為營。大量使用操作簡單但又具有代表性的實驗，如利用office本身具有對文件進行加密的功能，對自己創建的新文件進行加密，然后又下載一款針對文件解密的軟件，對該文件再進行解密。當實驗成功后學生興趣盎然，主動提出了如果我有很多文件，需要對它們一一的加密嗎？不需要，我們只需要把這些文件放到一個文件夾里，對這個文件夾進行加密就可以了！這就引申出了如何對文件夾進行加密、如何對壓縮文件進行加密的學習要求，大大提高了學生學習主觀能動性，由以前的“要我學”變成了“我要學”。
3.2.4考核評價方式的改革
考核評價方式，在很大程度上左右著學生的學習態度，特別是自控能力較差的學生。在傳統的考核評價方式中，一般都采用期末閉卷筆試，總評成績以期末考試成績為主。這容易導致學生平時學習積極性不高、對做實驗不重視、在臨近考試時死記硬背搞突擊。對以上缺點，本課程進行了以下考核評價方式改革：（1）平時上課考勤和作業練習，老師最終根據學生出勤率以及作業完成情況給平時成績，平時成績按20%記入總評成績；（2）上機實驗，老師都要檢查打分，實驗平均成績按40%記入總評成績；（3）期末考試采取開卷筆試，題型靈活多樣，成績按40%計入總評成績。通過以上多種考核評價方式，許多學生改變了平時學習不積極、考試前臨時抱佛腳的不良學習習慣，同時也使學生改變了只重視理論學習。不重視實踐能力的現象，全面檢查了學生的綜合素質，避免了高分低能。
網絡安全實訓總結范文第3篇
為了加強職業教育與企業的聯系，提高專業教師實踐水平，培養“雙師”型專業骨干教師，學校安排專業教師暑期到企業實踐活動。我作為計算機專業教師，有幸參加了上海中軟計算機系統工程有限公司系統架構師崗位的企業實踐工作。專業教師下企業鍛煉是提升教師綜合素質的重要舉措。教師通過下企業鍛煉，了解企業生產、經營全過程，提高動手能力，為專業建設與中職培養目標做好市場調研。轉眼間，兩個月的企業實踐已經結束，現將企業實踐所見、所聞、所得總結如下：
一、實踐時間：2019年7月1日—2019年8月30日
二、實踐基地簡介
上海電子信息職業教育集團和上海中軟計算機系統工程有限公司共建的教師企業實踐基地自2013年以來已連續六年成功組織實施了教師企業實踐培訓活動。六年中上海中軟實踐基地共接待了來自上海信息技術學校、上海市工程技術管理學校、上海新聞出版職業技術學校、重慶安全技術職業學院、云南楚雄技師學院等20所院校，共計38名學員教師參與了企業實踐活動。
上海中軟基地為上海市中等職業學校信息技術類專業教師提供互聯網應用設計師、系統集成架構師等企業實踐崗位，旨在滿足教師的企業實踐需求，使教師通過崗前培訓、原廠商技術知識培訓、優秀項目的實地觀摩學習、先進設備的參觀、實體項目的參與和頂崗實踐、學習成果的交流、總結與評審等實踐內容，縮短教師理論知識與實際應用之間距離，提升教學內涵。
參培教師通過了解企業工作規范，將相關理念融入到學生培養過程中；了解新技術的發展趨勢，進行專業教學知識的更新；及時掌握本專業、學科發展的前沿動態及實際應用情況，努力提升教師的創新、實踐能力；通過感受企業文化，了解職業素養，讓教師貼近職場，了解企業對人才的需求，將實踐的成果轉化到課堂教學中去，有效改進教學內容及方法，促進專業教學改革及專業人才培養。
三、實踐崗位
系統集成架構師，崗位實踐具體內容：
1）參與項目方案的設計或者實施，了解理論知識是如何在系統集成架構設計和部署中體現的，了解理論知識是如何實現項目需求功能；
2）與企業實訓集成團隊共同探討，結合最新網絡技術、虛擬化技術、軟件技術和教師多年教學經驗，形成更適合院校的專業發展的成果；
3）參加公司、廠商、合作培訓機構舉行的技術交流會和產品展示活動，了解新技術以及未來的發展趨勢。
四、實踐目的和內容
1、實踐目的
目的主要是進行現場觀摩、上崗操作，熟悉相關專業領域的新知識，切實感受日常教學活動和企業對職工專業素質要求之間的差距，為在日后的教學工作中更好地發揮教學能動性、積極促進教學改革具有深遠的現實意義，為計算機專業下一步的專業課程教學做準備。
2、實踐內容
本次企業實踐我申報的是系統集成架構師項目，項目包含三個階段，分別是網絡工程、虛擬化建設、網絡安全。
首先是第一階段的學習，帶教師傅周寅生針對系統架構中最基礎的網絡工程，給我做了培訓。我所實踐的工作地點是上海市稅務局臨江計算機機房，首先周老師帶我熟悉了網絡架構。
培訓內容切合主題，周老師作為企業工程師，對網絡工程有很深入的見解。上圖中VRRP協議在政府機關的應用是我雙項目的學習目標，這個內容是我的學習重點。配合生動幽默的講解，讓我很快的進入狀態，結合自己的所學將其應用到網絡工程中去。培訓中我們學習了網絡工程的特點是明確設計目標、詳細設計方案、根據權威的設計依據、完備技術文檔、完善實施機構。了解網絡工程各個層次的專業定位，以及網絡工程師需要具備的組織和實施工程的能力，與不同用戶進行溝通的能力，獨立解決問題的能力及很強的團隊協作精神。最后總結了網絡系統的集成步驟分別是規劃、設計、實施、驗收。通過這幾次培訓，我掌握了網絡項目實施中的各個元素，了解了各個知識點如何對應企業當中的崗位，從中總結出更有針對性的教學方案。
網絡工程中運維工作具有舉足輕重的地位，只有良好的運維才會產生良好的用戶體驗，下面我著重對運維工作進行總結。通過對實踐崗位運維工作的學習，我發現網絡運維更適合我們職校學生去勝任，它要求有較高的動手能力，這點恰恰符合我們中職學生的特點。日常運維工作主要包括終端部分和網絡部分，終端部分包括客戶端電腦的硬件排障，系統及應用軟件層面的維護，客戶端外設打印機等設備的安裝，互聯，運維，協助排除稅務專網終端電腦系統及生產環境下使用故障，抽查并更新各單位終端資產統計，信息及安全統計，制定終端應用故障Q&A等。網絡部分包括接入層，匯聚層網絡交換設備，物理鏈路層信息點維護，內外網用戶接入問題，協助服務器維護，核心網絡設備維護，網絡設備巡檢工作。日常運維工作瑣碎復雜，如何進行工作績效，運維工作的數據統計與分析就尤為重要了。
通過對工作內容的量化數據分析，可以直觀的反映出工作狀態，對今后的工作安排可以合理的安排人力配置，此部分內容需要中職生格外重視，光是有技能是不夠的，還要學會工作方法與技巧。
接下來，在經歷兩周第一階段網絡課程的實踐學習后，我們進入第二階段虛擬化的課程學習。整個學習過程貼近實際，帶教師傅周老師從虛擬化的基礎架構介紹到虛擬化的實施過程，并為我們展示了服務器虛擬化的架構界面以及虛擬化在實際當中的應用。由于參加學習的各位老師，或多或少都接觸過虛擬化。學習過程中，老師們踴躍提問，積極討論。針對實際需要，向企業專家咨詢。通過這一過程，真正的將理論轉換為實際。培訓完成后，企業專家還熱心的給我們提供了很多虛擬化方面的資料，讓我們能更深入的學習。我通過這次培訓，大概的了解了虛擬化的配置過程，在接下來的實踐中，我準備自己動手創建虛擬服務器，將所學轉化為成果。
在接下來的培訓中，師傅給我們部署了一個網絡實踐的虛擬環境，并提供了多種類的網絡設備的配置方案，讓我們進行了網絡配置的實踐。演示過程，我們結合行政管理學校虛擬化環境的搭建與維護的實施方案，進行了討論，效果明顯。此外，大家對師傅部署的這樣一個實踐環境，非常感興趣，希望將這樣一個環境作為虛擬實訓環境應用到教學中去。這個虛擬實踐平臺eve-ng，部署在liunx環境底下，其中的實訓設備主要是CISCO及華為。所有的網絡設備都是使用真實的設備系統運行的，效果更接近于真實環境。師傅給我們提供了大部分的網絡設備系統，便于我們實現虛擬網絡部署，檢驗我們的網絡實施方案是否可行。通過實訓，我們即學到了網絡部署方案的撰寫及實施，又認識并學習了一個網絡實訓平臺，對今后的工作起到了更好的促進作用。
最后，就是第三階段的網絡安全的學習，企業師傅帶我熟悉了企業中日常防護網絡攻擊的方法，如：arp病毒查找攻擊源主機的方法，稽查一局網絡事件應急預案V1.1等。
不可否認，網絡是把雙刃劍。在現今社會，網絡越來越普及的情況下，各類網絡犯罪日益增多。網絡安全不得不引起人們的重視，作為從事信息化管理的人來說，更是工作重點。近期國家安全部提出的等級保護制度，就是網絡信息安全的一種監管措施。
本次實踐活動，正好給我們提供了這樣一個平臺，讓我們深入企業，了解安全防護的各項知識。分別從系統安全及網絡安全對我們進行了培訓。在系統安全方面，企業專家整體描述了安全防護的必要性及安全防護的種類。最后，在兩類常用于服務器部署的系統中，演示了安全加固的一些實踐操作內容。非常實用，很有針對性，整個過程涉及到攻與防。從演示中，我們學到了服務器安全加固的必要性及操作方法，收獲很大。
在網絡安全方面企業專家根據不同學校的實際情況，對目前常用的幾類安全設備進行了分類討論。總結出不同設備在安全防護中的作用，以及部署的必要性。讓我們更加直觀的了解網絡安全的重要性，在今后的各類項目建設中，安全將成為我們首要考慮的因素。
總結這段時間的實踐學習，感觸最深的就是，企業的先進技術以及規范的管理理念。一個好的企業，要能成功，一定要有規范的流程，成熟的項目實施經驗，完善的管理，合作無間的團隊。而我作為計算機教師，同時兼任信息中心的工作，在今后的項目實施中，可以借鑒企業學習到的經驗，更好的、規范的管理項目實施。此外，圍繞本次實踐活動的成果目標，我將總結學習到的知識，跟隨項目工程師，將虛擬化的技術應用到教學當中。為學校的信息化建設盡一份力，為學校的信息化教學盡一份力。
五、實踐體會
本次實踐項目目前都已經圓滿結束，整個過程雖然有點苦，有點累，但收獲良多，通過這次培訓，我開闊了眼界；思考問題能站在更高的境界；許多疑問得到了解決或啟發；業務素質得到了進一步的提升。有幾點體會如下：
1、企業文化應和職業學校校園文化對接，企業文化的目的，就是要在企業內部倡導和營造一種積極健康、活潑和諧的精神氛圍，職業學校的校園里也需要這種精神氛圍，應該讓學生提前感受到企業文化，通過校園文化感受到企業員工工作紀律性要求和工作態度的嚴謹作風，使學生在校園內就能在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。企業文化也是培養學生形成良好職業素養的一條重要途徑，為今后在企業的立足和發展奠定基礎。
2、學生的技能應與企業要求對接，通過這次企業實踐，使我了解到職業學校學生在校所掌握的知識與企業需求仍有較大的差距，計算機是一個高速發展的行業，物聯網、大數據、人工智能等新的技術手段無時無刻不在影響和改變人們的生產和生活，這就要求我們的教學設備和相關技能要趕上時展的需求，課本上的知識遠遠不能滿足現代行業、企業發展的要求，更多要求學生在專業知識的基礎上能夠學會應對社會發展的變化。
網絡安全實訓總結范文第4篇
信息化已成為當今世界各國經濟與社會發展的重要手段，計算機網絡已經成為信息社會的運行平臺和實施載體。社會生產與人類生活中，網絡應用的全面延伸促進了計算機網絡技術的全面發展，但是令人擔憂的網絡安全問題困擾著人們。根據智聯招聘網站提供的數據表明，網絡運維與網絡安全類人才是企業行業緊缺人才之一。為主動適應經濟發展方式轉變和產業結構調整與升級對高端技術技能型人才的需要，該校利用全國職業技能大賽平臺，對網絡運維管理和網絡安全、進行課程改革。
1 課程體系設計
根據學生認知規律，結合職業院校學生成長特點，在課程體系設計，采用“平臺+模塊”的方式，以職業能力培養為主線，構建基于職業、技術和技能的能力目標課程體系，從而實現職業素養、理論知識、實踐能力和一定的創新能力的全過程培養。
對于網絡整個課程體系體現“一貫通、四迭代、一全程”特點，具體如圖1，縱向并行，橫向交叉，“1-4-1”的內涵是：“1”是突出知識應用性的“通識課程”貫通文化知識素養培養，“4”是突出理論及技術應用性的 “通用技術平臺課程”， “專業技術平臺課程”和 “專業技術課程”，以及 “專業技術方向課程”從而實現迭代遞進的技術應用能力培養；“1”是利用“思科大學生創新與實踐俱樂部”等專業社會實踐，以及“信息安全與評估、全國思科網絡應用”等技能大賽實現技術應用與創新性的“專業實踐與創新”實踐環節全程，從而吸納“一技之長”的培養。
為了強化課程目標的培養，增加綜合實訓和生產性實訓環節，將學生的學習目標定位于綜合的職業能力，而不是課程中的知識，有效地提升了學生運用知識解決實際問題的能力，增強了學生畢業后的職業競爭能力，從“制度”上保證了畢業生與就業崗位的“零距離對接”。
2 課程內容選取
基于網絡運維與安全工作過程，我們按照網絡組建、網絡設備安全配置、操作系統安全、網絡信息安全、網絡攻擊與防御設置相關課程，具體見表1。
3 教學方法的選取
在課堂教學中，教學方法可模擬企業實施項目進行實施。教師是項目經理，學生是實施人，每組均有項目負責人，以“項目實施工作日志單”為載體；老師介紹項目要求、工作方法和注意事項；學生實施并完成項目，完成后項目經理和實施負責人進行討論，然后實施負責人完成日志單里的結論部分。項目結束需提交實施工作日志單；教師對項目進行總結，提出完善建議。這種教學方法，使學生從學校開始就可以定位為“準職業人”，為入職提供了保障。
4 考核方法的選取
課程考核方法要與課程教學方法先對應，主要采取過程考核、項目考核相結合的方式進行，輔以認證考核。其中過程考核和項目考核可以采用項目實施工作日志單。認證考核主要采用職業資格證書認證考試的方式進行，通過可加分，從而激勵學生學習動力。
網絡安全實訓總結范文第5篇
關鍵詞：計算機網絡 客觀 評價
目前，隨著社會的快速發展，各個行業對計算機的依賴程度越來越強，計算機已經成為一個實踐能力強，涉及崗位多的專業，由此，用人單位對計算機專業人才的綜合素質要求的更加嚴格，更加看重學生的動手操作能力。但是，現在高職院校還在沿用傳統的課程評價模式，這樣的教育方式已經無法滿足現在社會的需求，我們應該遵循高職院校“以就業為向導，以能力為本位”的辦學理念，站在用人單位的角度，以增強學生就業競爭力為終極目標。
一、傳統評價方法的弊端
1.無法找到理論和能力的平衡點。
在以往的教學評價中，教師往往過于看重理論知識的考察，在考試的內容上也是大同小異，全部是課本上有的，老師講過的，甚至專門劃重點，圈定考試范圍，要取得優秀的成績完全靠死記硬背，學生根本沒有發揮自己能力的空間。試卷上缺乏具有“營養”的問題，無法突出學生個性、創新、逆向思維等思維能力。
2.重筆試，輕操作。
在我國，筆試一直作為選拔人才的主要途徑，我國的課程考試也一直通過筆試進行。但是，計算機網絡課程作為一門技術類課程，僅僅通過筆試考核大大限制了其發展。通過筆試考試，雖然方便了閱卷和題目分析，但是卻限制了學生專業技術操作能力，無法充分發揮學生潛能，致使學生學習興趣低下，很難提高技能操作。
二、新的計算機網絡課程評價方式
根據計算機網絡課程評價標準，通過多層次、立體化，立足終結性評價和過程性評價相結合，而采用的最新計算機網絡課程評價方式，其提點在于尊重學生個體間的差異，根據學生提點，拓展其潛在能力，從而促進學生全面發展。
1.立足過程評價。
本課程評價將布置項目任務的形式給學生，考核由項目考核成績按一定比例計算而得，其中每個任務考核中都要對分析報告、設計思路方案或總結報告等規范性文檔作評價。按完成項目任務的態度（15分，含出勤、紀律、態度等）、方案設計與項目效果（65分，含需求分析、方案可行性、技術選型、突發問題處理、項目展示等）、文檔編制（20分，文檔規范、文檔格式等）進行綜合評價
2.堅持全面評價。
在對學生專業知識進行考核中，不能片面的進行總結，應該遵循全面評價的原則，比如在“成績評價表”中，更加注重學生解決問題的能力與方法，學習態度，應變能力，分析問題能力，英語應用能力等多個項目，深入了解學生，從而對一個學生做出更加科學、公平的評價。
3.重視發展性評價。
世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也不可能存在完全一樣的學生，由于每個人都存在差異，因此每個人的各方面能力也不相同，但是，要抱著發展的目光去評價學生，比如通過對學生各個階段的深入了解，發現學生每個階段取得的進步、變化，從而客觀評價學生的學習過程。
4.采用激勵性評價。
學生要取得學習的進步，不僅僅需要獲得教師專業性的指導，更加需要積極的評價，正面的引導，這正是學生學習的動力，在學生取得的沒一點進步，都渴望得到教師的贊美，這些激勵的話語，往往能帶來意想不到的收獲。
5.提倡多次評價。
教師在做出評價是要慎重，特別當學生遇到困難或者急需幫助的時候，當通過努力解決問題后，教師可重新計分，使學生能夠感受到成功的喜悅。
三、評價主體
在以往的評價工作中，教師一直作為評價的主導者，為了更加突出學生的主導地位，應該逐漸向同學間互評及自評轉移。
四、評價操作
1.自評。
學生通過完成某個階段的任務而學習到新的知識，并且能夠靈活運用，使其融會貫通；學生的潛力是否得到有效開發；通過各種辦法收集學生學習發展數據，從而掌握學生具體情況，通過對學生自評進行指導，促進教學改進。學生在進行任務時肯定會碰見很多問題，如果覺得哪些方面還有所欠缺，或者需要什么幫助，下次遇到相同情況能否妥善處理。盡最大努力給學生提供自由的學習環境，幫助學生進行自我分析和總結。
2.互評。
在學習計算機網絡課程中，我們經常通過小組方式安排學生進行項目實訓，在實訓的過程中，把學生分為若干個小組，按照小組的實訓任務完成質量評定個人成績，這樣做的目的在于強化學生的團隊意識，合作能力，組織協調力及團隊創新力。
3.專家評價。
在教學過程中，當學生獨立完成一項項目時，教師可以邀請一些相關專業的學者、專家、技能競賽獲得者等進行點評，以幫助學生完善和總結。比如，當某位學生接到了某網吧的業務，網吧老板由于經濟效益好，打算對網吧規模進行擴容，現有以下要求：第一，具備一定的數據容錯與恢復能力；第二，能針對不同用戶給予不同的磁盤配額；第三，在網吧內建立服務器，方便網吧內客戶通過此服務器進行電影和游戲的下載。學生完成任務后可以通知老師點評，或通過老師邀請專家進行點評，以便及時了解自己不足，明白今后需要努力的方向。
4.過程性評價。
過程性評價其實就是了解學生的學習態度。把學生的課堂筆記，完成作業的質量，課堂上發言等因素納入評價范圍，從而激發學生的學習主動性，另一方面也讓學生能夠從不同方面獲得綜合評價。
5.評價標準。
學生的最后成績是多少，有什么樣的標準呢？我們要進行綜合考慮，當自評、小組評、教師評分別是100分，那么總分等于自評和小組評的各30%，加上教師評的40%。
計算機網絡是一門特殊的課程，對學生進行客觀、綜合的評價，不僅影響到學生的學習發展，更影響到今后的前途，因此，要通過全方位、立體式的評價，以積極評價為主導，促進學生的綜合發展。
參考文獻：
[1]張琳，黃仙姣.淺談網絡安全技術[J].電腦知識與技術，2006（11）
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