經濟管理類專業(yè)論文

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經濟管理類專業(yè)論文范文第1篇

論文摘要：在高等職業(yè)技術教育中，經濟管理類專業(yè)以它對社會生產的作用表現(xiàn)出重要意義，經濟管理類專業(yè)對實踐性教學環(huán)節(jié)有特殊的要求，目前在教學實踐中，對專業(yè)的實踐性教學多流于形式，使得該類專業(yè)的畢業(yè)生偏離了高職教育的目標。本文通過考察分析，就如何為高職學生提供實踐教學環(huán)境，如何加強實踐性教學作了一定的總結。

關鍵詞：經濟管理 ;高等職業(yè)教育;校企合作

一、經濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育的意義

1.重要性

目前高等職業(yè)技術教育已成為我國教育的主流形式之一，經濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)技術教育也占據(jù)了非常重要的地位。

2.培養(yǎng)目標

經濟管理類專業(yè)的高職教育的目標是培養(yǎng)具備了一定的理論知識，能熟練運用經濟管理的基本原理、基本方法解決經濟管理中的實際問題的應用型人才，以適應企業(yè)對一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業(yè)提供高級管理人才的后備力量。

3.培養(yǎng)方向

經濟管理類專業(yè)的應明確定位在技術實施型教育的類型，并辦出自己的特色。這就要求在辦學過程別注重管理技術知識的運用，為學生的學習營造一種真實的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。

二、職業(yè)環(huán)境對經濟管理類專業(yè)的影響

我院高職教育的改革目前尚處于初級階段，改革不系統(tǒng)、不深入。以前我院對高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對經濟管理類人才的培養(yǎng)研究較少。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較，經濟管理類專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經濟管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標存在偏差。

1.專業(yè)設置相對滯后于企業(yè)需求

⑴隨著經濟的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境的不確定性程度越來越高。國家經濟政策的變化、競爭環(huán)境的變化、產品需求的變化、企業(yè)體制的改革、管理理念的更新、企業(yè)的大規(guī)模改造、管理技術的提升等導致企業(yè)對管理人才需求也日趨不穩(wěn)定。比如，現(xiàn)代物流、電子商務、連鎖經營等概念的導入與實施，使企業(yè)增加了對具備相應現(xiàn)代管理技術的人才的需要。

⑵穩(wěn)定的專業(yè)教學內容、實踐性教學計劃、從業(yè)教師、教學環(huán)境、教學理念、教師知識體系等適應不了企業(yè)的要求，出現(xiàn)了教學內容與實際需要的斷裂。

2.職業(yè)環(huán)境對學生就業(yè)的行業(yè)特征的影響

我院所設置的經濟管理類專業(yè)都是通用專業(yè)。如電子商務、會計、商務管理、市場開發(fā)與營銷等，其行業(yè)特征不明顯。但學生畢業(yè)后都會在一個特定的行業(yè)就業(yè)，學校與企業(yè)聯(lián)系松散，不能使學生熟悉就業(yè)的行業(yè)背景，如國家的產業(yè)政策，競爭格局、需求特性、生產工藝、技術水平等等，從而影響學生上崗的能力。

經濟管理類專業(yè)論文范文第2篇

【論文摘要】當前，高等院校經濟管理類專業(yè)實驗室建設存在重視不夠、重復建設、沒有實驗教學大綱和教材等問題。應加強經濟管理類專業(yè)實驗室的硬件、軟件建設，整合實驗資源，提高利用率，同時努力提高實驗教師的整體素質。

經濟管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎、應用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，使實驗教學成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經濟管理類專業(yè)的實驗室建設長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設，發(fā)揮實驗教學在人才培養(yǎng)中的作用，已經成為當前教學改革中急待解決的重要問題。

一、經濟管理類實驗室建設的必要性

經濟管理類實驗室的規(guī)劃與建設必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設計思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經濟學院經濟管理專業(yè)開始進行計算房的建設，這就是經濟管理實驗室的雛型，經歷10多年的建設和發(fā)展，它對經濟管理類專業(yè)的學科建設和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。

1、建設經濟管理類實驗室是培養(yǎng)復合型經濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑

面向21世紀的經濟管理人才，必須是適應信息化和國際化的要求、理論與實務并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復合型經濟管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學手段和教學內容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學方式很難使學生將所學過的專業(yè)知識與相關知識融會貫通起來，而難以培養(yǎng)出復合型經濟管理創(chuàng)新人才。計算機模擬技術方式被應用于經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)領域則解決了這一難題。學生通過參加計算機模擬實踐教學，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業(yè)不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學方法啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵學生探索解決問題的方法；引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。從而使學生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓練的同時，獲得對經濟管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認知，在現(xiàn)代教育技術基礎上真正搭建起一個培養(yǎng)復合型經濟管理人才的平臺。

在培養(yǎng)經濟管理類專業(yè)本科生的實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學模式突出存在三大問題。第一，片面強調知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構；第二，片面強調理論教學，忽視實踐教學與理論的應用。第三，注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，忽視學生學習的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經濟管理類專業(yè)的教學改革只局限于將案例教學、討論式教學引入到課堂教學之中等。然而，案例教學大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設經濟管理類實驗室是經濟管理專業(yè)學科發(fā)展的必然結果

隨著信息技術在各行各業(yè)的滲透，經濟管理的理念也在不斷地發(fā)展，經濟管理學科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術、新方法和新思維，因此經濟管理實驗室的建設正是經濟管理類專業(yè)學科發(fā)展的結果，是經濟管理學科現(xiàn)代化建設和發(fā)展的必然結果。

二、經濟管理類實驗室現(xiàn)存在的問題

1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠

長期以來，對于經濟管理類專業(yè)的教學方式有一個普遍的看法，認為經濟管理類專業(yè)屬于軟科學，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經濟管理類專業(yè)實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經濟管理類專業(yè)的實驗室的建設。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導致實驗室的建設長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。

2、低水平重復建設，實驗室利用率較低

一方面是實驗室建設的資金不足，另一方面，經濟管理類實驗室又面臨著低水平重復建設的局面。院內實驗室普遍是按照專業(yè)來設置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經濟管理類專業(yè)實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復設立一些設施與項目。“小而全”的重復建設，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發(fā)揮規(guī)模效益。

3、缺乏行之有效的實驗教學大綱與實驗教材

傳統(tǒng)教學認為，經濟管理類專業(yè)的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內容只是重復理論教學內容的簡單、孤立的實驗項目。基于這些觀念的影響，經濟管理類專業(yè)的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣，事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業(yè)教學內容相配套的實驗教材，往往使實驗教學與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié)，實驗環(huán)節(jié)流于形式。學生普遍反映實驗環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實驗室教師隊伍建設長期滯后

由于經濟管理類專業(yè)實驗方法的滯后性，使實驗教學在教學上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學歷低、知識結構單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態(tài)，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質上只是實驗室的設備管理人員，缺乏經濟管理專業(yè)理論知識，對實驗教學的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學質量的提高，也不利于學生能力的培養(yǎng)。

三、經濟管理類實驗室建設思路

實驗室的建設與發(fā)展必須以實驗教學與課程體系改革為先導，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內涵與支撐。

1、改革實驗課程教學體系

在課程管理過程中，應該按大學科分類單獨設置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學計劃中應按專業(yè)分類，設置相同的基礎課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設課創(chuàng)造了有利的條件。經濟管理類專業(yè)實驗課程教學體系應符合相關學科群的發(fā)展，課程的設置、實驗項目的選擇及內容的覆蓋面都應符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實驗課教學體系和實驗設置，對實驗項目、內容和深度，以及側重點加以區(qū)別，把實驗教學活動分為經濟類和管理類兩大類型。對于經濟類專業(yè)的實驗課程應整合設置為一門課程，以便相關理論驗證及相關原理演示的融會貫通，而對于管理類專業(yè)的實驗課程則分設會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統(tǒng)計實驗、財務實驗、經營實驗、商務實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內容。同時，各個實驗課程都應有獨立的教學體系和教學大綱，突出設計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術實現(xiàn)綜合設計。

2、進行分層次的實驗教學

在原有教學形式上，實驗教學一般是驗證性實驗較多，而設計性實驗較少。實驗課按照大學科獨立設課后，整個實驗教學活動有利于進行分層次教學。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學生熟練掌握基礎實驗的方法步驟，熟悉常規(guī)實驗設備的使用，在教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設計性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學生獨立思考能力和設計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設備的選擇完全由學生自己完成，自己選擇調配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學，使學生在大學期間的綜合設計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設綜合性選修實驗課。這一層次，要求學生設置一些難度較大或根據(jù)學生的愛好與特長自己設計開發(fā)的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設計性實驗競賽和等級考試，以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設置。這一層次，則主要是為那些基礎較扎實、動手能力強、具有探索精神的學生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應的科研課題。同時，進一步激發(fā)學生學習的積極性，也是教學科研上水平的一個重要性標志。

3、實驗隊伍建設要改變傳統(tǒng)的用人觀念

實驗教師是實驗室建設與管理中最活躍的因素，建設高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結構、學歷結構、專業(yè)結構、年齡結構等方面綜合考慮，力求建成一支技術精干、基礎扎實、素質過硬、樂于奉獻的實驗技術隊伍。

4、建立適應教學和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實驗室體系

教學型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據(jù)教學與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學科分類的實驗課程體系和實驗教學改革為龍頭，建立相應的大規(guī)模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設與改革的持續(xù)發(fā)展。

四、結束語

隨著現(xiàn)代經濟、信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學模式已經不能適應現(xiàn)代經濟管理類人才的培養(yǎng)需要。經濟管理類教學和科研必須緊密結合實驗教學以成為廣大經濟管理類教師和研究者的共識。經濟管理類專業(yè)實驗室的建設從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經濟管理類實驗室的建設過程中，必須深刻認識到經濟管理類實驗室建設的必要性和對于經濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網絡等“硬”環(huán)境和應用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手，最終實現(xiàn)有機結合，培養(yǎng)出合格的經濟管理類人才。

【參考文獻】

[1]尹恩山：經濟管理專業(yè)實驗室若干問題研究[J]，實驗室研究與探索，2003（5）.

[2]趙公民：經濟管理類專業(yè)的實驗教學研究[J]，華北工學院學報(社科版)，2004（2）.

經濟管理類專業(yè)論文范文第3篇

關鍵詞:職業(yè)素質;實踐教學;校企合作;雙證書制度

經管類職業(yè)技能素質是指掌握現(xiàn)代經濟管理的基本理論與發(fā)展動態(tài)，熟悉市場發(fā)展的態(tài)勢，掌握較強的專業(yè)能力和扎實的專業(yè)知識，具備綜合運用所學專業(yè)知識解決企業(yè)現(xiàn)實問題的能力，具有一定的應變能力與創(chuàng)新能力。經濟管理類專業(yè)人才的職業(yè)知識、職業(yè)技能是形成個人未來核心競爭力的源泉之一。經濟學和管理學專業(yè)是一門應用性的學科，學生在實踐操作中，能激發(fā)出學生的學習興趣，改善他們的學習能力，可以為提升學生的能力和專業(yè)教學打下成功的基礎。通過理論和實踐教學以及學生的實際經驗和實踐相結合，更好的提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。實踐性教學，打破了原先的封閉教學環(huán)境，讓學生參與到實際的業(yè)務中去，促進他們對知識的全面的掌握和應用，擴大了知識的范圍，還可以拓展知識內容使課堂的教學內容更加的豐富。

一、經濟管理類專業(yè)實踐教學體系設計

經濟與管理專業(yè)屬于應用經濟學、應用管理研究的學科，要求學生掌握的基礎的知識和專業(yè)的基本理論，并能把學到的知識應用到實踐當中，從而提高他們的實踐動手能力。所以，怎樣加強和提高經濟管理本科實踐教學水平已成為當前高校發(fā)展的重要課題。為確定經濟管理類專業(yè)實踐體系，調查組探訪相關企業(yè)進行了就業(yè)方向調查。

(一)工作崗位分析

為進行有效的工作崗位分析，本文以商業(yè)銀行、證券公司、零售企業(yè)、生產加工企業(yè)工作崗位為對象進行了調研，對200名經濟管理類本科畢業(yè)生以及在校生，通過座談會等方式進行了調查，最后確定了從業(yè)崗位中學生應具有的能力(見表1)，針對每一種能力我們設置了實現(xiàn)該能力的課程。

(二)實踐教學體系設計

經濟管理類專業(yè)實踐教學體系分為專業(yè)基礎知識、專業(yè)操作技能、職業(yè)技能、專業(yè)綜合實訓、專業(yè)研究實踐五個層級，五個層級層層遞進，使學生通過不同階段的實訓鍛煉，在經濟管理類專業(yè)知識體系的完善和職業(yè)綜合能力的鍛煉方面逐步得到提升，最終成長為優(yōu)秀的經濟管理類專業(yè)人才，見圖1。其中專業(yè)基礎知識:通過經濟學、會計學、管理學、市場營銷學、人力資源管理、金融學等課程群，充實學生的基本知識，為日后更高層次的實踐打好基礎。專業(yè)操作技能:根據(jù)經濟管理類企業(yè)具體的業(yè)務特征和學校專業(yè)課程設置，可以將專業(yè)課程分為營銷策劃、網絡營銷、電子商務、財務管理、資產評估、期貨交易、外匯交易、國際結算等實踐課程訓練。職業(yè)技能實訓:通過商務禮儀、領導科學、管理溝通類課程培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)高級人才;通過品牌管理、銷售管理、項目管理、商務談判等課程訓練學生風險管理和控制的能力，培養(yǎng)市場營銷專業(yè)高級人才;通過金融沙盤演練角色模擬及手工會計演練的體驗式教學，培養(yǎng)高級金融、財務管理類企業(yè)管理人才。專業(yè)綜合實訓:企業(yè)實習是真正檢驗市場營銷、人力資源管理、財務管理、金融知識體系和實戰(zhàn)能力的環(huán)節(jié)。通過校外實訓基地實踐，特別是在相關企業(yè)的頂崗實習，全面培養(yǎng)學生的業(yè)務技能和信息技術技能，培養(yǎng)學生的實踐能力、溝通能力和表達能力，培養(yǎng)其敬業(yè)精神和職業(yè)道德。專業(yè)研究實踐:這里研究實踐是指走“產、學、研”相結合的道路。一方面，鼓勵學生綜合利用學到的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術方法，通過獨立思考提高學生的綜合能力，讓他們從企業(yè)的運營管理者的角度，提出解決實際問題的對策，進而撰寫論文。另一方面，研究實踐也可以結合相關事業(yè)部及行業(yè)標桿客戶研究成果為教師的科研工作服務。

二、經濟管理類專業(yè)實踐教學實施路徑分析

(一)加強校企合作，建設高素質“雙師型”教師隊伍

依托經濟管理類學科優(yōu)勢與相關行業(yè)優(yōu)勢，為了形成人才培養(yǎng)與輸送機制，應用相關企業(yè)合作，聘請企業(yè)中的行業(yè)專家，建設以這些行業(yè)專家為主的專業(yè)建設指導委員會，并簽署學校與企業(yè)合作、建立實訓基地的協(xié)議，學生畢業(yè)前到企業(yè)實習，企業(yè)相關專業(yè)人員進學校兼職教課，從多個層面實現(xiàn)人才培養(yǎng)的校企合作，根據(jù)企業(yè)對經濟管理類專業(yè)人才的需要，制定出“訂單式”培養(yǎng)方案，使經管類的畢業(yè)生更加符合公司的要求，實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位之間的零距離。尋找相對應的合作伙伴，大力推廣學校與企業(yè)、教育與產業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)和職位，教學內容與專業(yè)水準的四個對接，提高人才培養(yǎng)質量和增強職業(yè)教育服務經濟和社會發(fā)展的能動性。開展以“經管學院專業(yè)教師到企業(yè)掛職頂崗，企業(yè)負責人、技術骨干等到經管學院兼職”為主要內容的校企“雙向掛職”活動，建設高素質“雙師型”教師隊伍。

(二)探索學校、行業(yè)和社會相結合的“大課堂”人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導向，以崗位職業(yè)能力為主線，依托行業(yè)辦學，形成“學校+公司+師生員工”的專業(yè)建設模式［4］。探索學校、行業(yè)和社會相結合的“大課堂”人才培養(yǎng)模式改革，充分開展行業(yè)教學、生產性實訓、頂崗實習和學生參與實戰(zhàn)型經營，為了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)開放式的教學過程，形成“課堂即職場、實訓即實務操作”的創(chuàng)新型教學和人才培養(yǎng)模式，在實訓實習基地進行生產性實訓，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能，從根本上提高學生的實踐技能和專業(yè)素質，真正實現(xiàn)“畢業(yè)零距離上崗”。組織專業(yè)教育走進企業(yè)，參與學生實習的過程中，將企業(yè)一線的專業(yè)知識、技能直接引入課堂教學，保持教學與企業(yè)生產的零距離，改革教學計劃，強化實訓課程和素質課程的比重，以保證課程內容與國家政策和行業(yè)發(fā)展的一致性。

(三)探索體現(xiàn)職業(yè)能力綜合素質的評價體系

為了體現(xiàn)學生職業(yè)能力綜合素質，對學生能力的考核及評價體系進行改革。采用理論考試、實踐技能以及行業(yè)專家打分相結合的方式，對學生的綜合素質進行考核和評價，這樣不僅能反映學生的專業(yè)知識和業(yè)務能力，還可以對學生的生存能力進行綜合素質進行評價，即通過靈活考試方式和試題考核學生團隊協(xié)作能力、競爭能力、應變能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)綜合能力。例如，《銷售管理》及相似課程的營銷技巧培訓課程中，試圖以銷售業(yè)績作為評價的關鍵點，《電子商務概論》等課程中，實行以行業(yè)資格證代替考核。

(四)實施“雙證書制度”，實現(xiàn)崗位技能考核和社會職業(yè)認證標準

為了滿足社會上就業(yè)所要求的職業(yè)資格證書和職業(yè)技能要求，“雙證書制”教學計劃，要求學生在獲得畢業(yè)證書的基礎上，還至少需要獲得一項相關的職業(yè)資格證書、職業(yè)技能資格等級證書作為畢業(yè)條件，如商務英語等級證書、計算機等級證書、助理營銷師、市場分析師、助理電子商務師、國際商務師、單證員、報關員、會計師、風險管理師、壽險理財規(guī)劃師等專業(yè)資格證書，實現(xiàn)崗位技能考核和社會職業(yè)資格證書接軌，在校園內就可以讓學生完成上崗前的相關職業(yè)培訓，從而提高經濟管理專業(yè)人才職業(yè)素質、實踐能力和就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)出社會需求的技術開發(fā)與應用人才。綜上所述，本文針對經濟管理類專業(yè)學生需要必備的職業(yè)素質為出發(fā)點，從校企合作、產學研結合、能力考核與評價體系、推行“雙證書制度”四個方面設計出經濟管理類專業(yè)實踐教學可操作性實施路徑。可以實現(xiàn)專業(yè)知識課堂教育與校外實踐教育基地的有效銜接，進而可以提高學生的實踐技能和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，同時提高了高校教學的質量，可以更多的培養(yǎng)出高素質的適應現(xiàn)代社會發(fā)展的經管類人才，也對高等院校經濟管理類實踐教學的實施路徑提供了借鑒的作用。

參考文獻:

［1］鄭恒斌．地方性高校經管類專業(yè)實踐教學存在的問題及對策［J］．教育探索，2012，(11)．

［2］胥朝陽，范紹慶．經濟管理類專業(yè)本科生綜合素質培養(yǎng)方案的設計．武漢科技學院學報［J］，2006，(04)．

［3］蔡文娟，高校經濟管理類學生專業(yè)素質培養(yǎng)的探索與實踐［J］．赤峰學院學報(自然科學版)，2010，(10)．

［4］金濤，陳媛．經管類專業(yè)實踐教學的特征與發(fā)展趨勢初探［J］．中國高等教育，2012，(Z1)．

經濟管理類專業(yè)論文范文第4篇

精品課 管理信息系統(tǒng) 分類建設

一、引言

經濟全球化，使得知識成為提高國際競爭力的決定因素。高校作為知識傳播的載體日益突顯其重要性的地位。自20世紀90年代以來，我國高等教育相繼實施了一系列重大教學改革工程，使高等教育的教學觀念、人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學內容、辦學條件和教學環(huán)境、教材建設等都發(fā)生了深刻的變化。為提高人才培養(yǎng)的質量，推進教育創(chuàng)新，教育部在全國范圍內開展了高校精品課建設以進一步提高教學質量。2007年出臺的《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）和《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）文件，提出了“質量工程”建設的指導性原則，旨在推動本科教學工作，切實提高本科教育質量。精品課程作為“質量工程”的重要組成部分，其教學內容及教學體系改革是建設工作中的重點之一。

管理信息系統(tǒng)（Management Information System，簡稱“MIS”）是以現(xiàn)代管理理論為指導，以計算機和網絡通信設施等現(xiàn)代信息技術為基礎，建立起來的能進行信息的收集、傳輸、加工、儲存、并為管理人員提供決策信息的人機信息系統(tǒng)，是國民經濟信息化的重要組成部分，是實現(xiàn)管理現(xiàn)代化的必由之路。在信息時代，沒有一個大型企業(yè)不重視MIS建設的，在此背景下，《管理信息系統(tǒng)》課程便成為高校普遍開設的一門專業(yè)核心課或專業(yè)選修課，以滿足復合型人才培養(yǎng)需要。作為區(qū)級精品課項目，我院管理信息系統(tǒng)課程建設結合專業(yè)需要及社會需求，針對經濟管理類和電氣信息類專業(yè)，實施了分類建設。

二、分類建設的必要性

管理信息系統(tǒng)以計算機軟、硬件、網絡技術相關知識為基礎，結合經濟、管理的基本模型、方法，討論如何通過現(xiàn)代化的技術手段進行信息管理，輔助企業(yè)做出正確的決策。由于不同專業(yè)教學方向的差異，課程的側重點也應有所區(qū)別。作為區(qū)級精品課項目，管理信息系統(tǒng)建設中，認真研究不同專業(yè)的特點及學生的培養(yǎng)目標，從教學對象、教學內容、教學方法上入手，應用現(xiàn)代化的設備，實施分類建設，使課堂教學具有整體性、互動性及開放性的特點，從而使精品課程更具活動，真正達到提高教學質量的目的。

三、研究專業(yè)需求，分類確定教學目標

管理信息系統(tǒng)課程已從經濟管理類專業(yè)外延到了電氣信息類專業(yè)，教學對象不同，其課程教學目標及要求也極不相同。

1.經濟管理類專業(yè)

經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中提出以市場為導向，堅持為地方經濟、社會發(fā)展服務，并以此為目標設置了相關經濟學、管理學方向的體系課程，此專業(yè)學生具備了管理信息系統(tǒng)相關的業(yè)務處理流程、管理方法及模型等基礎理論知識，但缺乏開發(fā)方法、開發(fā)過程、開發(fā)技術、系統(tǒng)管理及維護等技術知識。因此，針對經濟管理類學生在制訂教學大綱時突出了管理信息系統(tǒng)的設計技術、方法及過程等教學內容。

2.電氣信息類專業(yè)

電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中突出了計算機應用類課程的設置，使學生具有較扎實的計算機應用基礎，但對經濟學、管理學相關知識缺乏系統(tǒng)認識。管理信息系統(tǒng)以專業(yè)選修課程的形式，完善了專業(yè)知識體系，針對此專業(yè)特點在課程建設中突出管理方法、管理模型等內容，使學生在良好的計算機應用基礎上強化管理方法、管理學理論知識的學習，達到擴展知識面，為其從事系統(tǒng)集成、管理信息系統(tǒng)開發(fā)等工作奠定良好的理論基礎。

四、研究教學目標，分類規(guī)劃教學任務

管理信息系統(tǒng)應結合專業(yè)特點，研究教學目標，從教學大綱、教材選擇、理論教學、實踐教學、考核方式上合理規(guī)則教學任務。

1.制訂合理的教學大綱

教學大綱是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合本課程在教學體系中的地位、作用及任務而編制的重要教學文件，也是規(guī)定課程內容、結構體系、教學方式、學時分配的基本綱要。管理信息系統(tǒng)課程面向兩大類多個專業(yè)開設，制訂適合本專業(yè)實際需求的大綱是教學體系中的重要環(huán)節(jié)，因此，在精品課建設過程中，以開課專業(yè)人才培養(yǎng)目標的研究為基礎，分類制訂了經濟管理類專業(yè)和電氣信息類專業(yè)教學大綱，明確了兩類專業(yè)教學的側重點，突出了專業(yè)所需相關知識、技術。

2.教材選擇

教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。教材選擇的合理性對教師授課內容的安排及學生學習活動具有導向作用。本課程依據(jù)兩類教學大綱，選擇適合的教材。

目前，國內的管理信息系統(tǒng)教材分為兩大類，一類主要闡述了MIS與管理、信息、信息技術等相關知識，并以結構化的生命周期法為主線安排章節(jié)內容，此類教材適合經濟管理類專業(yè)學生使用；另一類以管理方法、管理模型與理念、客戶關系管理、決策支持系統(tǒng)等分塊設置章節(jié)內容，突出了經濟、管理相關模型結構與理論知識，適合電氣信息類專業(yè)學生使用。

3.理論教學

課程教學內容是由培養(yǎng)目標決定的，內容的來源和選擇應體現(xiàn)與社會發(fā)展需求相一致。管理信息系統(tǒng)的理論教學內容應建立在授課對象需求的基礎上，合理規(guī)劃理論教學體系，研究理論教學方法，達到以基本概念、理論、方法為基礎的同時，體現(xiàn)不同專業(yè)需求的偏管理或重技術的課程教學目標。

經濟管理類專業(yè)，側重計算機系統(tǒng)概念、框架、技術及系統(tǒng)過程等內容，使學生了解管理信息系統(tǒng)從規(guī)劃、分析、設計、實施到運行維護的開發(fā)過程，掌握開發(fā)技術。教學中采用案例分析法，從完整系統(tǒng)入手分析系統(tǒng)的構建過程，培養(yǎng)學生運用MIS收集信息、制訂計劃、實施方案的能力。

電氣信息類專業(yè)，側重知識管理、供應鏈管理、電子商務、電子政務、客戶關系管理及企業(yè)資源計劃系統(tǒng)相關內容，使學生了解信息技術在組織管理中的作用，掌握基本管理方法、系統(tǒng)模型等內容。教學中采用啟發(fā)式教學方法，確定討論小組，制訂計劃，以企業(yè)信息技術的應用為入口，通過階段性的調研、小組討論、團隊合作、教師引導的方式，提高學生學習的積極性，從而更好地掌握所學知識。

4.實踐教學

傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)課程重理論，輕實踐，學生學習勁頭不足，學習效果不佳，本精品課建設中依據(jù)教學大綱加強實踐教學力度，針對不同專業(yè)制定不同實踐教學內容，采用不同的實踐教學方法。

經濟管理類專業(yè)，實踐教學組織中將學生按人數(shù)劃分若干項目小組（一般五人一組），確定小組項目課題，明確小組人員分工（按軟件開發(fā)小組的人員組織結構劃分），制訂項目計劃，按管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程實施項目。將項目階段任務分解到課內實驗、課外實踐中。課內實驗以項目開發(fā)流程為主線安排實驗內容，課外實踐以小組合作形式推動項目開展。課程結束，項目結題，各小組進行項目答辯并對項目完成質量進行評定。

電氣信息類專業(yè)，采用分塊組織方法推進實踐教學的開展。按照供應鏈管理、客戶關系管理、企業(yè)資源計劃等相關內容安排課內實驗（如用友軟件的使用、ERP的使用等），通過實驗熟悉此類系統(tǒng)的功能、特點，了解企業(yè)業(yè)務處理流程及數(shù)據(jù)流動過程，明確信息系統(tǒng)在企業(yè)經營、管理中的作用及地位。課外實踐，分組進行，通過調研及實地考查方式了解企業(yè)信息化建設程度、管理模式、組織結構、管理信息系統(tǒng)的應用狀況等，并對信息進行分析，形成相應報告。

5.考核方式

考核過程是一種評估教學質量及學生掌握情況的有效手段，因教學內容、教學方法的不同，對不同專業(yè)學生不能采用統(tǒng)一的考核模式，本精品課建設中采用兩類考核方法，分別用于經濟管理類及電氣信息類專業(yè)。

經濟管理類專業(yè)，采用案例分析，結合項目實踐的教學方法，偏重于學生對系統(tǒng)開發(fā)技術的考核，采用理論筆試、項目質量評定的綜合考核方式，其中理論筆試成績50%，小組項目（根據(jù)小組成員分工進行個體考核）40%，平時10%，綜合成績百分制形式記錄。

電氣信息類專業(yè)，采用啟發(fā)式結合討論小組的教學方法，教學內容偏重于管理方法等，考核方式側重于學生平時階段性任務完成情況：小組的階段性討論報告50%，期末論文40%，平時10%，綜合成績以不及、及、中、良、優(yōu)等級形式記錄。

五、總結

精品課是“質量工程”的重要組成部分，其建設目標是切實提高課程教學質量。管理信息系統(tǒng)是經濟管理類專業(yè)較為重要的一門專業(yè)課程，同時又是電氣信息類專業(yè)的專業(yè)選修課程，因此，本門課程的建設以各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究為基礎，采用分類建設的思想，針對不同專業(yè)需求，合理制訂教學大綱、安排教學任務、采用不同教學方法及考核方式。切實做到與專業(yè)所需相穩(wěn)合，與社會需要相結合。分類建設的思想指導著課程教學內容及教學體系的改革，打破了傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，充分調動了學生的積極性與主動性，教學效果有了明顯提高。

參考文獻：

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經濟管理類專業(yè)論文范文第5篇

一、高校經濟管理類專業(yè)經濟法課程教學中存在的問題

1.配套教材陳舊。通常來講，高校所選擇的教材都是經過專家權威論證與推薦的，經過科學論證以及實踐檢驗，結構層次更規(guī)范統(tǒng)一，體系更完善。可這些教材使用到經濟法教學當中就顯得較為陳舊，畢竟法律在實踐中是不斷完善與發(fā)展的，大部分法律條文都是按照實際案例進行變化的，教材上的規(guī)定已經陳舊，不能滿足現(xiàn)實的需求。此外，教師在教學當中過分依賴教材導致教學模式十分僵化，影響了學生形成發(fā)散思維，不利于學生綜合實際情況完成經濟法的學習。2.教學手段缺乏新意。隨著高校教學設施的不斷更新，傳統(tǒng)將黑板板書為主的教學手段逐步被多媒體幻燈片的教學手段所取代。可是大部分教師將原先黑板上的內容通過字幕的形式簡單的搬到幻燈片上，內容未進行改變，只是不是教師手寫出來的。這些幻燈片缺乏有關的技術支持，只是文字堆砌，教學手段缺乏新意，未充分發(fā)揮出多媒體教學應該有的生動形象性。并且在教學當中，只是根據(jù)幻燈片內容進行教學，導致學生不能獲得良好的知識與充分的信息量，更不能真正的發(fā)揮出多媒體教學手段的效果。多媒體教學本身是一種多元化的教學媒介，可是從當前的教學現(xiàn)狀來看，顯然未能充分發(fā)揮出現(xiàn)代化的教學手段的真正價值。3.考核環(huán)節(jié)未引起重視。在經濟管理類經濟法教學當中，學校的考核環(huán)節(jié)直接對教學效果的好壞產生了影響。部分高校將經濟法設置為考試課程，學生為了可以順利畢業(yè)，非常重視這門課程，獲得良好的教學效果。相反，部分高校將經濟法定為考查課或者是選修課，考核環(huán)節(jié)設置過于簡單，教師未良好的引導學生，通常學生在課程結束后，不能獲得解決實際問題的能力。4.理論教學與實踐教學相脫節(jié)。經濟法屬于一門具有較強實踐性的課程。可是受到教學時間、教學手段以及教學資源等條件的約束，經濟法教學始終重視理論教學，輕視實踐教學。即使有實踐性教學也只是局限在課堂案例教學當中。案例教學過程中，更加重視教師的分析，學生由于缺乏有關基礎知識無法參與到互動當中，從而造成實踐性教學課堂案例教學成為教師的一言堂，不能獲得良性互動的效果，教學效果大大降低。實踐教學方式單一，多種實踐教學方法未被廣泛應用成為經濟管理類專業(yè)經濟法教學中存在的問題。

二、高校經濟管理專業(yè)經濟法課教學對策

1.慎重選擇教材。第一，高校經濟管理專業(yè)所挑選的經濟法教材，一定要與法律專業(yè)所利用的經濟法教材有所區(qū)別。從專業(yè)的性質來說，經濟管理類專業(yè)學生將來大部分會從事社會團體、企事業(yè)單位和機關部隊的工作，這些部門或多或少的會參與部分經濟活動。所以，針對經濟管理類專業(yè)學生來說，具備部分經濟生活當中的相關的法律知識就顯得尤為關鍵，所以一定要結合經濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重點設置實踐性、實用性兼具的經濟法知識，當做是專業(yè)經濟法課程的重要教學內容，從而確保學生所學到的法律知識可以充分滿足職業(yè)崗位的需要。顯然，在教材選擇中，要嚴控教材理論體系結構與理論內容，優(yōu)先對理論與經濟實事相結合的教材進行考慮，從培養(yǎng)學生實踐能力的角度選擇更適當?shù)慕滩摹５诙咝＝洕芾韺I(yè)經濟法教材的選擇要充分考慮到這個專業(yè)其他課程的內容，綜合這些課程內容來選擇最適當?shù)慕滩摹Ｕn堂教學過程中，教師一定要靈活應用，不能固守教材內容，要結合經濟管理專業(yè)其他課程內容的情況合理的調整所選擇的經濟法教材，從而確保完整的經濟管理專業(yè)知識體系，讓學生學起來更容易，更能夠利用課程內容來掌握法律知識。在教學中，有重點、難點、有方式的授課，將人才培養(yǎng)目標作為導向，綜合經濟管理類專業(yè)的特點，從學生學習情況出發(fā)，針對性的展開教學，進而提高教學質量。2.發(fā)揮出多媒體教學手段的功能。多媒體教學手段的應用，讓授課方式變得更加便捷高效，節(jié)約了教師上課板書的時間，還給學生們提供了一個信息量的展示平臺。雖然多媒體比較好，但是若不對其作用進行充分挖掘，就單純是一個展示幕布，因此在經濟法課程教學過程中，一定要充分發(fā)揮出多媒體教學手段的功能。在這樣的情況下，需要利用多媒體綜合知識、圖片與視頻等教學資料展開教學，直觀形象的展示出教學當中抽象的重難點內容，讓課堂教學變得生動形象，充滿趣味性，進而活躍學生的思維，調動起學生的學習興趣。值得特別關注的是，多媒體教學手段是教學的輔助工具，并不是教學的唯一媒介。在整個的教學過程中，教師可以利用多媒體教學讓教學內容變得更形象生動，可是多媒體的應用不能替代教師的講授。因此，在充分發(fā)揮出多媒體教學手段的同時，要培養(yǎng)教師的講課與多媒體演示同步進行的能力，防止出現(xiàn)教師講完，多媒體還未進行展示，或者是多媒體展示完，教師還未講到，要保證獲得相得益彰的效果。3.創(chuàng)新教學模式（1）案例教學法。案例教學法屬于一種科學有效的教學方法，在法學的多個學科的教學活動當中獲得廣泛應用。具體是指學生在掌握有關理論的前提上，針對性的選擇典型案例，通過分析案例來介紹課程內容的教學方法。案例教學過程中，教師要選擇與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的具有標志性、典型性的案例，提出問題，促使學生展開主動積極的討論，利用所學的理論知識分析、解決問題。利用案例教學的過程中，把教師單向的灌輸知識轉變?yōu)閹熒p向互動的教學模式，學生積極發(fā)言，全班展開討論，總結觀點，讓學生從感性認知上升到理性認識，真正挖掘出學生討論的亮點，補充完善學生的意見觀點。案例教學法不僅可以提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力，還對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力大有幫助。（2）情境式教學法。情境式教學模式是指在教學當中，教師要按照實際的教學內容，有意的創(chuàng)設具體的特殊場景，讓學生保持模擬的身份處在高度仿真的環(huán)境中，從而加強學生的態(tài)度體驗，調動起學生的思維能力，模擬現(xiàn)實情況中人物可能面對的任務與解決方法。在教師的引導之下，促使學生對所學知識展開深入理解與思考，通過利用法律，嘗試對某種場景進行再現(xiàn)來解決問題。整個的教學過程中，包含法庭模擬、合同談判模擬等方法，讓學生主動的參與到教學中來，深入了解教學內容，在教師的引導與啟發(fā)下，培養(yǎng)出學生分析與解決問題的能力，進而提高課堂教學的實踐與互動性。4.提高考核方式的有效性。高校經濟管理專業(yè)的學生為了順利畢業(yè)，通常對考試課程非常重視，經濟法課程是經濟管理專業(yè)的基礎課程，學校要在教學大綱當中將這門課程設置為考試課程。即便現(xiàn)在許多高校將這門課程設置為考查或者選修課，也一定要適當?shù)膶ζ谀┛己朔绞竭M行調整。首先，在學期結束時，簡單利用論文形式展開考核，未能良好的對學生總體的教學效果進行考察，所以，能夠把考核的最終成績分為出勤率、平時成績與期末考試成績三部分。出勤率反映出學生重視課程的程度與學習主動積極性；平時成績可以按照學生的作業(yè)完成情況，課堂回答問題的情況來確定。其次，設置期末考試的題型一定要靈活多樣，考慮主客觀題型，如果有案例分析題，選擇案例要充分考慮是否為熱點問題，要重視與經濟管理類專業(yè)相聯(lián)系，從而檢驗學生分析解決實際問題的能力。5.重視各種實踐活動。首先，組織學生旁聽、觀摩庭審的活動。這樣可以讓學生更加直接的感受到法律的威嚴，也能夠讓學生最直接、最有效的理解訴訟程序。有條件的高校要盡可能的組織學生到人民法院進行旁聽以及觀摩庭審。旁聽之前，教師要先去法院充分了解開庭的案情，之后告訴學生，讓學生獨立聯(lián)系課本內容分析判斷案件，將自己的判斷與法院的判斷進行比較，經過這個過程，學生會更加透徹的理解訴訟程序與有關法律知識，印象更加深刻。條件不夠的高校組織學生觀看電視臺播放的庭審錄像。觀看后，教師要及時引導學生掌握其中涉及到的法律以及正確處理方法，啟發(fā)學生深入思考，進而幫助學生提高分析處理法律實務問題的能力。其次，學校可以舉辦法律知識競賽與以案說法的活動，然后，在學校當中展開“學生與法”的專題節(jié)目，接著設置法律咨詢與服務信箱，最后開設校園法制宣傳園地。總而言之，大部分高校開設經濟法課程成為專業(yè)學習的首要選擇，讓經濟法知識變成一種通用知識，讓經濟法觀念變得大眾化，變成高校培養(yǎng)人才當中的一種普遍共識。增強對經濟法課教學方法的研究，為學生良好學習、應用知識發(fā)揮出真正的價值，為建設現(xiàn)代化法治國家?guī)硪淮笈瞬拧?/p>

【參考文獻】

[1]楊春雪.應用型經濟管理類專業(yè)經濟法課程實踐教學體系的合理構建[J].科教導刊(下旬)，2018(06):120-121.