加工中心實訓總結

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加工中心實訓總結范文第1篇

關鍵詞：數控加工中心；FANUC系統；G54；編程；操作

一、引言

隨著我國科學技術的高速發展，機械制造技術也發生了深刻的變化，以數控技術為核心的先進制造技術正在逐步取代傳統的機械制造技術。要實現培養大批既有專業理論知識，又具有專業操作技能的復合型、實用型、現代型的數控技術加工人才這一目標，實踐環節顯得尤為重要。2002年省教育廳和湖北工業大學共同投資，購入一批數控設備，如何充分利用先進的教學設施，運用先進的實訓設備，以先進的教學手段來達到目的，下面結合筆者多年來在實習教學及生產科研一線的實踐經驗，來談談加工中心編程與操作的做法和體會。

二、提出要求

第一，了解加工中心的組成、功能及特點；掌握手工編程和計算機輔助編程的基本原理；能夠準確操作、使用和維護機床；能夠排除加工中心的常見故障。

第二，在數控編程與加工的實際工作中掌握正確的操作方法，在操作中逐步養成良好的習慣，形成工程概念。

三、了解加工中心的組成、特點及CNC工作流程

在學習編程和操作之前必須了解加工中心的組成、該數控系統的特點及系統的優勢、機床加工范圍、性能指標等知識。湖北工業大學選用了FV-1000A三軸聯動立式加工中心，采用FANUC0M控制系統。從操作角度而言可分為3大部分：機床操作面板部分、MDI鍵盤面板、CRT軟件。

要完成一項工作需要哪些步驟，需要了解CNC的工作流程（見圖1），這樣才有利于自己對數控的理解。有了一定的理論基礎，就可以在實踐加工過程中少走彎路、做得更好。

四、掌握數控編程

數控加工技術水平的提高，除了與數控機床的性能和功能相關外，數控加工工藝與數控程序也起著相當重要的作用。加工程序的編制工作是數控機床使用最重要的一環，因為程序編制的優勢直接影響數控機床的正確使用和數控加工特點的發揮。

拿到一張圖紙應先仔細分析該零件該如何加工，不要急于編程，應選擇好的工序。數控編程的內容：分析零件圖紙、確定加工工藝過程；計算走刀軌跡、得出刀位數據；編寫零件加工程序；制作控制介質；校對程序及首件試加工。

編程分為手工編程和自動編程。由于這是一門實踐性非常強的課程，在基礎階段，應以手工編程為主，選擇一些較簡單的零件（輪廓、挖槽、孔、面銑）進行編程加工。多交流、多探討、反復練習、及時總結，使自己能熟練運用數控工藝方法，積累編程經驗。只有這樣才能步步為營，一課一得，養成耐心和嚴謹的作風，才能為進一步學習自動編程，如復雜曲線輪廓、三維曲面等復雜型面的自動編程加工打下堅實的基礎。由于數控機床本身的價值、精度、自動化程度較高，機床加工過程是靠編制程序來自動完成的，一但失誤造成事故，有可能損壞機床。只有養成良好的習慣，有了扎實的基本功，才能避免錯誤出現，發生事故。

五、熟練掌握加工中心的操作

操作加工中心要遵循一系列基本操作與步驟來進行。FANUC有多種數控系統，但操作方法基本相同。操作者在操作機床前，必須查閱機床操作規程及相關手冊，操作時要細心，及時觀察機床的運轉，發現異常立即停機檢查。合理操作是確保零件加工質量和防止發生事故的重要保障。由于數控系統CNC是一種軟件，不能進入相應界面，實訓學生就無法進行機床操作，讓機床完成所要求的工作。所以先應以通俗易懂的方法讓學生上手，再逐步加深講課內容。

第一，機床操作面板和MDI面板的操作。

一是機床作業前啟動與作業后關機操作規程。

二是機床操作面板各功能模式的使用―原點復歸、手輪、寸動、快速移動、MDI、編輯、自動運行等。

第二，G54工件坐標系的設定：使用尋邊器分中、對刀儀對刀確定工件坐標原點。

第三，刀具補償值的確定與賦值：半徑補償與長度補償值的設定。

第四，程序的輸入，檢查和修改。

第五，程序預演、調用程序，機床自動加工。

第六，零件檢測及分析。

第七，注意事項。

一是進入操作界面一般先進行“三步曲”操作，即選擇機床操作面板部分選擇MDI鍵盤面板中相對應的6個功能鍵之一選擇CRT相關軟件。系統即可進入相應的工作界面。

二是G54分中對刀過程影響著工件的加工質量，選擇刀位點要遵循方便數學處理和簡化程序編制；在機床上容易找正，在加工中便于檢查；引起的加工誤差要小。零件加工較復雜、加工時間較長時，要事先預留第二基準以備用。Z軸坐標最好先以工作臺對刀，數據備案后，再在工件上對刀。

三是對FANUC系統而言，輸入程序段中數值時，不可省略小數點。

四是刀具補償號與刀具補償值一一對應。可防止出現過切、欠切和撞刀事件的發生。補償值的測量及輸入工作由一人完成，嚴禁多人同時操作。

五是由于FV-1000A采用了FANUC-0M系統，其內存較小，應盡量減少機臺存儲程序的個數、容量，提高加工中心的搜索、運行效率。

通過手動模式下各功能練習，熟悉機床的運動、輔助功能的使用、刀具系統及加工過程；通過編輯區的練習，熟悉數控系統的操作界面，程序管理工作；通過加工練習，掌握設定G54工件坐標系，設定刀具補正，按操作規程和步驟進行機床的數控加工；通過檢測及分析，提出改進工藝規程的方法，優化加工程序，培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。

六、結束語

綜上所述，在學習過程中由單項到綜合，逐步深入，做到由淺入深，由表及里。實踐證明，在教學和生產過程中采用以上方法和步驟收到了一定效果，學生在老師的指導下完成了零件加工，提升了自己對數控技術這門課的興趣；使自己能全面、周到地考慮零件加工全過程，正確合理地編制零件的加工程序，同時也培養認真負責的工作態度、嚴謹的工作作風及良好的工作習慣。

參考文獻：

1、友嘉精密機械有限公司培訓中心.友嘉CNC加工中心學習手冊[Z].

加工中心實訓總結范文第2篇

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：隨著現今職業學校教育教學改革的不斷推進，全國職業學校都在探討專業教學改革的思路和方法。本文具體介紹了分組教學在我校數控專業實訓教學中實施的情況，以及在實施過程所取得的經驗和面臨的問題。 關鍵詞：分組教學 數控實訓教學 實施

在爭創國家級示范校的建設中，數控技術應用專業為學校重點專業建設對象，我校數控中心率先、積極推行教學改革，轉變以往的教學理念，改變傳統的教學方法，特別是在數控實訓教學中實行了分組教學、分層教學和小班教學的教學形式，取得了很好的實訓教學效果，達到了預期的目標，并在我校數控中心每年承辦的省、市級數控專業骨干教師培訓班中進行了推行，同樣得到了來自全省、市各職業學校數控專業骨干教師的好評。在實行分組教學的過程中我們注重了解學生掌握知識的基本情況、注重因材施教、注重培養學生的基本技能，最終達到讓不同學生都能得到知識的提升，讓所有的學生都能從中感受到掌握知識的快樂并收獲到自信。

一、數控實訓教學采用分組教學的最初設想

本人在學校一直承擔著數控實訓教學工作，多年來的教學讓我感覺到，那就是統一的數控實訓教學目標和進程并不適應于一個實訓班級的所有實訓學生，這樣的教學形式通常得到的教學結果是需要掌握更多知識和得到更多鍛煉的學生得不到更多的學習機會。由于學生的理解能力、接受知識的能力都存在一定距離，阻礙了接受能力快的學生的學習進度，使接受能力慢的學生總是聽得似懂非懂，且更容易造成實訓教學資源浪費、學生厭學和實訓教師上課難的諸多矛盾。

近年來由于生源逐年下降，班級學生的人數也隨之減少，給“小班”教學帶來了有利條件，提升內涵、分層教學成為我校主要的教學模式。我校數控中心在實訓指導教師沒有增加而實訓班級和班級學生人數逐年減少的情況下，從以往的兩位老師帶一個班改變為三位老師帶一個班，從以往平均每一位老師帶22個學生改變為每一位老師帶10個至12個學生，從以往的每周4個班同時到數控車間參加數控實訓改變為每周只有3個班或2個班同時到數控車間參加數控實訓的情況下進行了實訓分組教學的初步探索。

二、分組教學在數控實訓教學中的具體實施

（一）“以生為本”，制定不同的數控實訓教學標準

了解每一位學生掌握知識的基本情況是實施分組教學的必備條件之一，也是很關鍵的一步。在《教育學》中對于學生能掌握知識范圍的層面上提到了“最近發展區”的概念。最后綜合調查結果，進行詳細分析每一位學生的實際情況，將學習情況相似的學生分成一個小組，并共同制定出相應的教學標準。最終我們將一個實習班級分成若干個小組，并且制定出若干個實訓教學標準。

（二）制定不同的教學進程。

按照不同的教學小組，實訓指導教師就制定不同的教學進程。例如：對于同一個知識點，對于接受能力強的學生，教師可以不需要花過多的時間講解，這樣就可以節省更多的時間讓這些學生動手操作;而對于接受能力較差的學生，教師可以放慢進度，將這個知識點分解為若干個該學生能夠接受的小知識點，然后引導學生一個一個小知識點去掌握，最后集中起來也就讓該學生掌握了整個知識點了。通過這種不同進度的教學方法，既能提高接受能力較快的學生學習的積極性，又能使接受能力較差的學生慢慢恢復自信，提高了他們學習和掌握技能的興趣，更為他們后面進一步的學習打好基礎。如果教學進程按一個步調，可能又會出現接受能力較強的學生吃不飽，接受能力較差的學生了到最后還是囫圇吞棗的結果。

（三）選擇不同的教學策略和方法

在分組教學中要注意運用不同的教學方法和策略，針對中職學生，我們嘗試和發明了以下幾種教學方法：

1、“榜樣教學法”;由于我校數控中心每年培養學生參加省、市乃至全國的數控技能大賽，有許多學生獲得很多獎項，我們將這些獲獎學生的圖像放大后掛在數控實訓車間的宣傳欄上，實訓指導教師通過介紹獲獎學生的個人學習經歷、比賽情況和所獲得的榮譽及獎勵，鼓勵實訓的學生向他們學習，一般情況下實訓學生對這些信息非常感興趣。這種榜樣式的教學方法可以讓學生建立起學習的目標，增強信心和學習動力，更重要的是通過這種教育讓所有學生知道，只要自己努力付出總會得到回報的。這種教學方法對學習積極的學生特別有激勵作用。

2、“PK教學法”：我校實訓指導教師為激勵不愿意動手操作、或者操作機床膽子較小的學生上機床練習，就采取“PK”教學的形式。主要的方法是實訓指導教師制定一個加工任務或者出一個考題，讓兩個或多個甚至也可以是以小組“PK”的形式進行競賽，誰獲勝誰加分，或者那個組獲勝所有組員都加分的規則，最后那一個分數高或那一組分數高就為獲勝方。這樣教學方法既調動了學生的學習積極性又讓學生在“PK”中鞏固了知識，加強了團隊合作、相互協助的意識，而且這種教學法對性格好強的學生尤為有效。

（四）注意組與組之間的連接，循循善誘、多鼓勵學生。

另外我們在采用分組教學的同時，非常注意組與組之間的連接與合作。消除所謂的“高低組”或“快慢組”的概念，消除學生之間認為的“高等生、差等生”的概念。我們更多是多鼓勵學生，只有不同優點的學生，沒有優等生、差等生的區別。讓學生在平等的分組教學中掌握知識，讓所有的學生體會學習帶來的快樂。

三、面臨的問題：

我們通過分組教學的實施，大大改善了數控實訓之前教學難的困境，現在我們每個班的所有學生通過實習后都能掌握最基本的知識和最基本技能，百分之三十學生能達到高級別的水平。但由于實訓教學的設備不足夠多和數控機床實習實訓教學的特殊性，一些學生操作機床的同時總有另外一些學生在旁邊等待，我們也想過一些辦法讓等待中的學生也有事可做，但總體效果不佳，沒有達到我們想象中的高效課堂，這是需要今后總結和解決的問題。