音樂基礎(chǔ)理論論文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇音樂基礎(chǔ)理論論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

音樂基礎(chǔ)理論論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】研究；寫作方法

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）08-0249-01

謝嘉幸，1951年10月生于武漢，現(xiàn)任中國音樂學(xué)院研究部副主任、教授，中國音樂教育學(xué)學(xué)會(huì)理事長，中國音樂心理學(xué)會(huì)理事，中國音樂美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，中國音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員，北京市音樂教育研究會(huì)副會(huì)長，國際音樂教育學(xué)會(huì)第四屆亞太地區(qū)音樂教育研究會(huì)顧問委員會(huì)委員。職務(wù)：中國音樂學(xué)院音樂研究所所長、教授，著作：《走進(jìn)音樂》《德國音樂教育概況（1）》《音樂分析》《音樂欣賞教程》等。

謝教授主要從撰寫論文的幾個(gè)要點(diǎn)等方面來進(jìn)行講座的：

一、學(xué)科研究的基本步驟

在這方面，謝教授主要講的是本研究方向的經(jīng)典文獻(xiàn)、音樂分析與解釋的方法、選題與研究方法、研究的過程與寫作。研究問題基于背景、經(jīng)驗(yàn)、興趣、文獻(xiàn)四個(gè)方面。作為教師，我們應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)研究，根據(jù)學(xué)科特色尋找研究方向。我們應(yīng)邊工作邊學(xué)習(xí)，不斷豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)我們的教育思想，把我們所學(xué)所用同實(shí)踐相結(jié)合，用論文的形式記錄下來。

二、選題

1.是否有一種理論或模式是該研究和探討的；2.是否有特定的問題是該研究或試圖借鑒。在這兩個(gè)問題中，謝教授主要講研究問題的產(chǎn)生、研究方向與學(xué)術(shù)價(jià)值的傾向、實(shí)踐和社會(huì)需要。理論基于實(shí)踐，理論應(yīng)用于實(shí)踐，研究發(fā)現(xiàn)理論自身的不足與缺陷，可以通過實(shí)踐來彌補(bǔ)。選題要從幾個(gè)方面來考慮：學(xué)科發(fā)展前沿上的課題，綜合性研究的課題，科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)，新思想、新結(jié)論，空白的填補(bǔ)，通說的糾正，對前說的補(bǔ)充。其他學(xué)科的啟示與移植對研究問題有一定的幫助。選題要注意幾個(gè)方面：現(xiàn)實(shí)可能性（有占有資料的條件、有濃厚的興趣、能發(fā)揮專業(yè)之長），課題大小要適當(dāng)，要能得到指導(dǎo)，考慮限定的時(shí)間、計(jì)劃的篇幅，對課題要加以限定（內(nèi)容范圍不宜太大，難度適中，注意揚(yáng)長避短）。選題的依據(jù)是國內(nèi)外對該論題的研究現(xiàn)狀、水平及發(fā)展趨勢簡述；論文選題及論題的理論意義、現(xiàn)實(shí)意義及應(yīng)用價(jià)值；將在哪些方面有所進(jìn)展或突破及可能達(dá)到的水平等。在選題方面，我認(rèn)為我們教師應(yīng)更注重論文的實(shí)用性。我們通過眾多的教研培訓(xùn)、教學(xué)研討、觀摩課等方式不斷提升自身的教學(xué)能力，再通過實(shí)踐來總結(jié)出自己的教學(xué)特色，從而以科研論文的形式來記錄自己的成長經(jīng)歷，所以選題對于我們來說，從前瞻性和實(shí)踐性的角度來寫尤為重要。只有選好題目，我們才能通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來撰寫論文。

三、研究方法

一般的研究方法是從文獻(xiàn)的量和質(zhì)的方面來進(jìn)行研究，從歷史的量化質(zhì)化研究，從描述的量化質(zhì)化研究，實(shí)驗(yàn)的量化質(zhì)化研究。1.審核與鑒別：對搜集來的資料作可靠性、新穎性、適用性和典型性的判斷；2.分類整理與提煉：將選擇后的文獻(xiàn)資料按論題的需要進(jìn)行分類、分析、比較，形成一個(gè)寶塔式的分類體系或信息集合。研究方法中包括學(xué)科方法和哲學(xué)方法兩種途徑。首先要從文獻(xiàn)中搜集事實(shí)，把本學(xué)科的研究方向的文獻(xiàn)進(jìn)行分類，使之形成脈絡(luò)分明、層次清楚的有機(jī)整體。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)課題的不同需要，對資料進(jìn)行集中、比較、提煉，找出它們之間的相互聯(lián)系，做出大致的分析和構(gòu)思，為構(gòu)造論文提綱打下基礎(chǔ)。分類方法有兩種：性質(zhì)分類、形式分類。性質(zhì)分類從研究現(xiàn)狀相關(guān)理論、學(xué)科理論、基礎(chǔ)理論幾方面著手；形式分類從理論、樂譜、圖像、音響、音像幾方面進(jìn)行搜集，搜集過程中要考慮文獻(xiàn)的真實(shí)性。其次是調(diào)查事實(shí)，要從事實(shí)的量化與質(zhì)化兩方面進(jìn)行調(diào)查。然后把事實(shí)描述記錄下來，最大限度地占有（必要的），最小限度地選取（充分）。楸3腫柿系淖既沸裕一些新鮮的觀點(diǎn)、好的見解，最好是原樣不動(dòng)地摘錄下來，有原著價(jià)值的可以直接引用。記錄的文獻(xiàn)內(nèi)容包括事實(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容、原因和怎樣，謝教授把其稱為五個(gè)“w”和一個(gè)“h”，即“when”“where”“who”“what”“why”和“how”。然后對事實(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。

四、音樂學(xué)研究的基本步驟

音樂基礎(chǔ)理論論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;聲樂;聲樂教學(xué)模式;探究式教學(xué);創(chuàng)新課堂模式

《聲樂》課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，學(xué)期為兩學(xué)年，研究對象為常州工學(xué)院教育與人文學(xué)院的13級(jí)和14級(jí)學(xué)前教育的學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷215份，回收有效問卷213份。通過本次調(diào)查我校2013級(jí)和2014級(jí)文科生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀，了解學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)，為構(gòu)建我校科學(xué)的聲樂教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐與探索奠定基礎(chǔ)。

一、 現(xiàn)狀分析

首先，通過對14級(jí)學(xué)前教育專業(yè)（本）的學(xué)生調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，新生在其高中階段的音樂課基本處于停課狀態(tài)，并且音樂課的上課形式主要以音樂欣賞為主，很少有音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講授，其中系統(tǒng)學(xué)習(xí)過樂理視唱練耳的學(xué)生只有2%，82%的同學(xué)從來沒有學(xué)過;對美聲唱法的了解，94%的學(xué)生都不了解，而對通俗唱法的喜愛高達(dá)了97%;還有一項(xiàng)重要的數(shù)值是對視唱簡譜的能力調(diào)查，能較流暢的視譜的占14%，完全不識(shí)譜的學(xué)生為51%。以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生入學(xué)前的音樂基礎(chǔ)非常薄弱，對聲樂的概念不清楚。

另外，通過對13級(jí)學(xué)前教育專業(yè)（本）的學(xué)生調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在一周會(huì)花多少次在琴房來完成老師所布置的聲樂作業(yè)的調(diào)查中，有37%的學(xué)生一周1～2次，40%的學(xué)生為3～4次，12%的學(xué)生一周5～6次，聲樂學(xué)習(xí)和鋼琴等其他課程一樣都需要每天進(jìn)行練習(xí)的，只有這樣才能更好地掌握所學(xué)的知識(shí);在聲樂學(xué)習(xí)的好壞與樂理視唱知識(shí)的掌握程度是否有關(guān)系的問題上，有73%的學(xué)生認(rèn)為有，可見樂理視唱知識(shí)對聲樂學(xué)習(xí)的影響之大;在“你認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)聲樂課最好的組織形式”的問題上，有66%的學(xué)生認(rèn)為小組課更便于學(xué)生和老師的溝通，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率高，33%的學(xué)生認(rèn)為小組課和集體課相結(jié)合的方式更有利于學(xué)習(xí);另外，在你是否滿意現(xiàn)在的聲樂教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)施的回答中，81%滿意，19%不滿意，部分學(xué)生提出應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)。在談到經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的聲樂學(xué)習(xí)，談?wù)剬β晿氛n程的理解時(shí)表示，經(jīng)過學(xué)習(xí)，初步掌握了氣息、共鳴、歌唱位置等的技能技巧，加深了對音樂學(xué)科的理解，同時(shí)也深刻的意識(shí)到聲樂作為學(xué)前教育一門重要的技能課將來在幼兒教育工作中的重要意義，同時(shí)也提出了制約自身聲樂進(jìn)步的因素，大部分學(xué)生的問題集中在由于基礎(chǔ)樂理知識(shí)、視唱練耳和音樂基礎(chǔ)缺乏;另外，部分同學(xué)認(rèn)為自己先天條件不足，五音不全，最后，對目前的授課形式還有什么建議或意見中，部分學(xué)生提出適當(dāng)加入一些幼兒歌曲的演唱和教學(xué)。

二、 對聲樂教學(xué)和聲樂學(xué)習(xí)的對策

通過對以上的調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn)，音樂基礎(chǔ)理論和視唱練耳方面的不足是制約聲樂學(xué)習(xí)最大障礙，同時(shí)在聲樂演唱的技術(shù)、技巧等方面也需加大教學(xué)和實(shí)踐。

（一） 轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)模式，增加音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式一直都是為培養(yǎng)音樂教育專業(yè)設(shè)立的，現(xiàn)如今隨著學(xué)前教育的發(fā)展，迫切需要建立一種新型的適合學(xué)前教育的聲樂教學(xué)模式。

（1）分階段設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在第一階段以打好學(xué)生音樂理論、視唱練耳基礎(chǔ)，俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，只有打好基礎(chǔ)，之后的教學(xué)才能大踏步向前。

（2）分組教學(xué)。在教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中存在各種各樣的問題。其中，有些是因個(gè)體差異導(dǎo)致的個(gè)性問題，而有些卻是普遍存在于多數(shù)同學(xué)中的共性問題。據(jù)此，教師可以把有類似問題的學(xué)生歸類，譬如：部分學(xué)生存在找不到氣息支點(diǎn);部分學(xué)生喉頭不能打開、放松;部分學(xué)生的真假聲轉(zhuǎn)換存在問題等等，分組進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和解決，從而做到因材施教、有的放矢，提高教學(xué)效率。

（3）創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立信心。在聲樂學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生由于性格內(nèi)向、靦腆、心理素質(zhì)不好，或者歌唱基礎(chǔ)條件差等原因。長此以往導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，對于這部分學(xué)生要格外關(guān)注和耐心，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，并積極鼓勵(lì)和啟發(fā)他們，從而使其放下心理上的“包袱”，勇敢的挑戰(zhàn)自我。

（4）引入幼兒歌曲的講授。幼兒由于受年齡、生理、心理等因素的影響，有別于成年人的發(fā)聲方法，講授幼兒歌唱的方法、技巧，對于學(xué)生日后更好地從事教學(xué)工作。

（5）引入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，鑒賞優(yōu)秀的演唱文本。

（二）建立探究式的聲樂教學(xué)方式

將網(wǎng)研絡(luò)引入聲樂的學(xué)習(xí)中，聲樂學(xué)習(xí)不但要求學(xué)生掌握必要發(fā)聲知識(shí)、發(fā)聲技能和技巧等，同時(shí)也要對作品進(jìn)行深入的了解，才能準(zhǔn)確的把握作品的風(fēng)格以及演唱要求。了解詞、曲作者的生平，以及創(chuàng)作背景、作品分析和演唱提示。讓學(xué)生在課下利用“百度”搜索到相關(guān)的信息，課堂上進(jìn)行相互交流、討論、分享。運(yùn)用探究式教學(xué)模式，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性有效結(jié)合，達(dá)到全體學(xué)生創(chuàng)新思維和分析解決問題的能力提高，為將來他們從事幼兒教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

幫助學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，針對聲樂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生查資料，寫小論文，同時(shí)老師也可以在每節(jié)課提供給學(xué)生一些參考文章或參考書目。

（三）創(chuàng)新課堂模式，為每一位學(xué)生建立一份聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)程檔案

由于聲樂學(xué)習(xí)的差異性，為每一位學(xué)生建立一份聲樂學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)展情況做記錄，通過記錄每一位學(xué)生在還課時(shí)的進(jìn)步之處和不足之處，促進(jìn)其主動(dòng)參與和主動(dòng)思考的目的，并針對其每一位學(xué)生存在的問題提出有效的解決方案，有利于更好地解決學(xué)生存在的問題。

（四）提升教師的綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

面對新形勢下的聲樂教學(xué)，作為聲樂教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式下，創(chuàng)造出適合學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維。

三、總結(jié)

音樂基礎(chǔ)理論論文范文第3篇

五十年的風(fēng)雨歷程，幾代人的辛勤努力，形成了“艱苦創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)自強(qiáng)；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、爭創(chuàng)一流；發(fā)揮特色、形成優(yōu)勢；面向地方、服務(wù)社會(huì)”的優(yōu)良傳統(tǒng)以及充分反映民族與地域優(yōu)勢的“寬口徑，厚基礎(chǔ)，復(fù)合型，創(chuàng)新性”的培養(yǎng)模式和“綜合性、應(yīng)用型、開放式”辦學(xué)特色。

概括起來主要特色體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.人才培養(yǎng)方面的特色

目前中國朝鮮族專業(yè)音樂教育在碩士層次上有音樂學(xué)科和中國少數(shù)民族藝術(shù)學(xué)科，主要研究民族音樂理論、民族樂器、民族聲樂表演、作曲、中國朝鮮族音樂文化等方向；本科層次上有音樂學(xué)、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論三個(gè)專業(yè)，包括鍵盤、美聲、朝鮮民族聲樂、西洋管弦樂與打擊樂器、朝鮮民族器樂、音樂教育、作曲與作曲技術(shù)理論等7個(gè)專業(yè)方向。

在人才培養(yǎng)過程中用“創(chuàng)新”、“特色”的理念和“專業(yè)教育與人文教育相融合”的總體思路，重視并突出多元文化融合，形成多層次、多類型，又具有獨(dú)特的中國朝鮮族特色。

課程特色：

為把“民族性”特色轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)人才，以朝鮮民族音樂為核心，包容中國音樂、西方音樂種類；教學(xué)環(huán)節(jié)上，構(gòu)成中專、本科、研究生各層次；各層次又以課程內(nèi)容的程序化、循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)和深入來強(qiáng)化其科學(xué)性，多類型主要涉及表演、創(chuàng)作、教育、研究等能力的提高來達(dá)到全面發(fā)展。

以 “20世紀(jì)中國朝鮮族音樂文化”等成果為基礎(chǔ)理論，從中國音樂史、西方音樂史到增設(shè)朝鮮音樂史、韓國音樂史、中國朝鮮族音樂史、民族音樂學(xué)概論，以整體的朝鮮民族音樂觀為教學(xué)與研究的基本方法，構(gòu)成朝鮮民族音樂的基本理論框架；從原有的主干課程只有朝鮮民族聲樂到增設(shè)朝鮮族民歌、朝鮮民族器樂演奏（如伽琴、橫笛、短笛、杖鼓、奚琴等）、朝鮮民族民俗音樂；從輔助課程只有民間音樂到增設(shè)了現(xiàn)代音樂制作、現(xiàn)代作曲技法、樂隊(duì)組織與排練、民族管弦樂與打擊樂、重奏與合奏、四物樂與打擊樂，形成了融朝鮮、韓國、中國朝鮮族音樂于一體，融東方音樂和西方音樂文化特色于一身，文化多元、層次交叉、相互滲透、相互支撐的具有中國特色的朝鮮民族音樂課程體系。

為實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)、寬方向、重應(yīng)用、倡研究、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)了朝鮮族戲劇表演、朝鮮族舞蹈表演、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等課程，充分結(jié)合相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在具體的課程內(nèi)容形成上，音樂理論與技能有機(jī)結(jié)合，音樂理論課程內(nèi)容以豐富應(yīng)用基礎(chǔ)理論、民族傳統(tǒng)基礎(chǔ)資料為目標(biāo)，力求貼近實(shí)踐；技能課程力求融進(jìn)民族音樂理論和方法成分，以便使實(shí)踐課程和大腦思維相融合。

教材特色：

在充分反映中國、朝鮮、韓國的研究成果和學(xué)科前沿研究成果的基礎(chǔ)上，開發(fā)了朝鮮民謠調(diào)式、朝鮮族杖鼓演奏法、朝鮮民族音樂教學(xué)法、朝鮮族橫笛演奏法、朝鮮族聲樂等教材，這些教材相繼在國內(nèi)出版，被朝鮮、韓國等高校朝鮮音樂專業(yè)采用，提高了本專業(yè)在此領(lǐng)域的國際知名度。新的教材在其內(nèi)容上表現(xiàn)出了對朝鮮、韓國研究成就的包容性和對朝鮮民族音樂整體研究的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和科學(xué)性。

實(shí)踐特色：

根據(jù)“強(qiáng)專業(yè)、重應(yīng)用，求創(chuàng)新”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在實(shí)踐教學(xué)模式的形成上，注重教學(xué)與實(shí)踐相銜接。主要以實(shí)踐教學(xué)形態(tài)為主，科學(xué)合理地安排了各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作（演出）、等課程形式共同組合成了較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

把課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的樂隊(duì)組織與排練、四物樂與打擊樂、重唱與合唱、重奏與合奏和創(chuàng)作實(shí)踐、畢業(yè)（創(chuàng)作）演出、畢業(yè)論文納入到計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的演出/作品發(fā)表、公演活動(dòng)、個(gè)人演奏會(huì)、社會(huì)實(shí)踐納入到計(jì)劃外實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)成完整的實(shí)踐教學(xué)模式。這一模式能夠靈活地把計(jì)劃內(nèi)與計(jì)劃外、校內(nèi)與校外相銜接，成為聯(lián)結(jié)課堂和舞臺(tái)、學(xué)校和社會(huì)的橋梁，有助于提高學(xué)生各方面的實(shí)踐能力，以便走向社會(huì)后盡快適應(yīng)新的實(shí)踐環(huán)境。

在實(shí)踐課教學(xué)模式的形成上，除了沿用期末進(jìn)行樂隊(duì)組織與排練、四物樂與打擊樂、重唱與合唱、重奏與合奏匯報(bào)會(huì)或面向社會(huì)進(jìn)行公演的形式之外，還在本專業(yè)教師的具體分工和指導(dǎo)下，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們自己創(chuàng)作音樂作品和課堂排練，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專業(yè)比賽和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，激活潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。靈活機(jī)動(dòng)的“特別講座”及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃的不足和未能反映學(xué)科前沿問題的不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，為課程體系的完善起到很好的補(bǔ)充作用；通過學(xué)期、學(xué)年、畢業(yè)論文的寫作實(shí)踐，學(xué)生的選題、開題、研究、答辯能力不斷提高，論文寫作不斷得到規(guī)范，論文水平不斷提高；每學(xué)期還有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生參加國內(nèi)外的公演活動(dòng)或參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中得到鍛煉和提高。

在不斷的嘗試和改進(jìn)下，畢業(yè)生的表演、創(chuàng)作、實(shí)踐能力均比過去有明顯提高。學(xué)生每年參加大、中型演出平均40場以上，僅近4年，組織各種大中型演出達(dá)160場，有些學(xué)生還獲得“中央電視臺(tái)青年歌手大獎(jiǎng)賽”銀獎(jiǎng)、“韓國全國西道民謠比賽”金獎(jiǎng)、“中國文化藝術(shù)政府文華藝術(shù)院校第二屆民族樂器演奏比賽”金獎(jiǎng)、“韓國國樂大賽”最優(yōu)秀獎(jiǎng)、“韓國第五屆世界文化藝術(shù)大會(huì)”民謠大獎(jiǎng)、“第四屆韓國首爾亞細(xì)亞國際音樂比賽”大提琴一等獎(jiǎng)、“第二屆中國南北民歌擂臺(tái)賽”最佳歌手獎(jiǎng)、“韓國2005年世界韓民族文化展在外同胞傳統(tǒng)藝術(shù)比賽”銀獎(jiǎng)、2004年“清逸佳雪杯CCTV西部民歌電視大賽”原生民歌獨(dú)唱組金獎(jiǎng)等。

2.民族音樂研究方面的特色

在中國，朝鮮民族音樂屬于中國少數(shù)民族音樂體系，是中國五大少數(shù)民族音樂的一個(gè)組成部分。在中國民間音樂系統(tǒng)內(nèi)，由于其體系和理論框架的局限，朝鮮民族音樂不能形成相對獨(dú)立完整的體系。在世界音樂體系內(nèi)，中國朝鮮族音樂、朝鮮音樂、韓國音樂屬于同一個(gè)民族音樂，但朝鮮音樂薄古重今，缺乏對傳統(tǒng)的繼承；韓國音樂存在重古薄今和薄古重今兩派，也難以形成完整的朝鮮音樂體系。朝鮮、韓國兩國由于長期封閉分隔，不能夠開展直接的交流，且又不能互相包容對方的研究成果。

中國朝鮮民族音樂研究人員利用地緣和親緣優(yōu)勢，有直接參加朝鮮、韓國雙邊藝術(shù)交流和學(xué)術(shù)交流的便利，從客觀的角度涉足中國以及周邊國家的相關(guān)研究、教學(xué)與實(shí)踐。中國朝鮮族音樂在中國多元文化背景下，把自身獨(dú)立的朝鮮民族音樂系統(tǒng)與作為同民族的朝鮮―韓國相比較，較完整、系統(tǒng)地保存和發(fā)展了近現(xiàn)代朝鮮民族音樂最新成果，具有朝鮮民族音樂整體研究與比較研究的優(yōu)勢。

學(xué)科不僅擁有中國朝鮮族音樂領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者隊(duì)伍、豐富的資料中心和輻射國內(nèi)外的廣泛的信息交流網(wǎng)絡(luò)，還設(shè)有“中國朝鮮族民族藝術(shù)研究所”“民族樂器研制中心”等研究機(jī)構(gòu)。

近幾年以引進(jìn)專業(yè)人才為突破口，以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點(diǎn)，以培養(yǎng)有影響的學(xué)科帶頭人為核心，引進(jìn)國外留學(xué)生14名、外校畢業(yè)生12名，選派11人次到平壤音樂舞蹈大學(xué)、韓國首爾大學(xué)等韓國、朝鮮著名音樂學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，每年選派3名教師到國內(nèi)音樂院校學(xué)習(xí)，以及時(shí)掌握朝鮮、韓國以及國內(nèi)音樂學(xué)科專業(yè)改革的動(dòng)向。

多年來，民族音樂研究事業(yè)取得了國內(nèi)外學(xué)術(shù)界刮目相看的學(xué)術(shù)成果。其中，“20世紀(jì)中國朝鮮族音樂文化”、“中國朝鮮民族藝術(shù)論”、“中國朝鮮民族藝術(shù)教育史”、“中國朝鮮民族兒童藝術(shù)”、“中國朝鮮民族音樂史”、“中國延邊朝鮮族管樂發(fā)展研究”、“朝鮮族民謠調(diào)式等研究”等成果填補(bǔ)了領(lǐng)域空白。“金斗男的生平與東北地區(qū)的音樂活動(dòng)考”、“中國朝鮮族民族音樂現(xiàn)狀及對策研究”、“21世紀(jì)朝鮮族音樂研究”、“近現(xiàn)代中朝兩國學(xué)校音樂教育史的比較研究”等國內(nèi)外科研課題與橫向課題，以及“傳統(tǒng)音樂在中國(延邊)和韓國的靈山會(huì)相之比較”、“《樂學(xué)軌范》的音樂思考”、“民謠中作曲技法研究――朝鮮民族的民謠為中心”、“中國朝鮮族音樂和傳統(tǒng)的問題”、“朝鮮族民謠旋律特點(diǎn)”等科研成果為學(xué)科民族音樂研究在二十一世紀(jì)長足發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在50年的民族音樂人才培養(yǎng)和音樂研究方面我們始終把握“民族的就是世界的”這一主線，把我們的民族特色貫穿到人才培養(yǎng)和理論研究中。

3.音樂交流方面的特色

為了充分發(fā)揮“地域性”優(yōu)勢，不斷擴(kuò)大對外影響，拓寬辦學(xué)渠道，廣泛引進(jìn)各種辦學(xué)資源，加快民族藝術(shù)教育與國際藝術(shù)教育接軌，逐步形成“開放式”辦學(xué)特色與優(yōu)勢。幾年來，先后與朝鮮、韓國、日本、美國、澳大利亞、荷蘭等國家和地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)、文化藝術(shù)團(tuán)體及知名專家、學(xué)者建立多種合作與交流關(guān)系，共同舉辦了50多次音樂作品及表演、教學(xué)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。通過多種形式的合作與交流活動(dòng)，不僅引進(jìn)了資金、設(shè)備、圖書資料等，而且獲得大量的音樂教育信息，學(xué)到了寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為把音樂學(xué)科建設(shè)成國內(nèi)一流、國際上具有較大影響的民族音樂學(xué)科邁出了可喜的一步。

總之，我們把“民族的”、“地域的”、“傳統(tǒng)的”貫穿到民族音樂發(fā)展思路當(dāng)中，實(shí)施了一些舉措，取得了一些成效：①“民族性”特色轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的真正優(yōu)勢，加快民族音樂教育與國際音樂教育接軌，重視對外交流與合作事業(yè)的發(fā)展，逐步形成“開放式”辦學(xué)特色與優(yōu)勢；②充分發(fā)揮“地域性”優(yōu)勢，不斷擴(kuò)大對外影響、拓寬辦學(xué)渠道、廣泛引進(jìn)各種辦學(xué)資源，獲得大量的藝術(shù)教育信息，學(xué)到了寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一所高校是否具有優(yōu)勢、特色直接影響其在高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的重要程度和在激烈競爭中的生存空間。所以，為提高生存發(fā)展能力，必須考慮發(fā)展特色。要高瞻遠(yuǎn)矚、有戰(zhàn)略眼光，要根據(jù)自身特色，找準(zhǔn)定位，找準(zhǔn)發(fā)展方向。

因此，我們把今后學(xué)科專業(yè)特色定位為：建立既具有中國朝鮮族特色，又借鑒朝、韓兩國特點(diǎn)，且融合中西多元文化特點(diǎn)的學(xué)科。音樂學(xué)科建設(shè)總體目標(biāo)：在整個(gè)中國音樂和世界朝鮮民族音樂兩大坐標(biāo)中，認(rèn)清自己的地位和作用及相關(guān)前沿課題，充分吸收中國以及朝鮮、韓國教學(xué)研究成果，拿出具有前瞻性，并有利于培養(yǎng)21世紀(jì)民族音樂人才需要的教學(xué)內(nèi)容及課程體系，為中國民間音樂的多元發(fā)展和世界朝鮮民族音樂的系統(tǒng)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

①歐以克《民族高等教育學(xué)概論》，北京：民族出版社，2005年

②北京大學(xué)朝鮮文化研究所編《中國朝鮮民族藝術(shù)類專業(yè)史》，北京：民族出版社，1994年

③劉邦奇、齊平《現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)》，石家莊：河北教育出版社，1997年

④查有梁《教育建模》，南寧：廣西教育出版社，1998年

⑤田建國《大學(xué)教育科技經(jīng)濟(jì)一體化》，南寧：山東教育出版社，2000年

音樂基礎(chǔ)理論論文范文第4篇

1提高音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的必要性 

作為國家高層次人才的研究生，其科研創(chuàng)新能力不僅是衡量研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，是建設(shè)國家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵，更是搶占未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)制高點(diǎn)的關(guān)鍵。由于音樂專業(yè)學(xué)科的特殊性，其領(lǐng)域的科學(xué)研究是多層次、多角度的。它既包括音樂理論研究還涉及樂器改革、音樂創(chuàng)作等多方面研究，其表現(xiàn)的形式也是多種多樣的，這就要求音樂專業(yè)碩士研究生科研發(fā)展既要滿足于當(dāng)前需要，更要著眼于未來的發(fā)展，形成可持續(xù)性的科研發(fā)展的格局。音樂專業(yè)是高校一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，其科研的發(fā)展必將影響到學(xué)校科研的整體發(fā)展水平，因此，我們必須予以重點(diǎn)關(guān)注。 

2 音樂專業(yè)碩士研究生科研能力現(xiàn)狀以及存在的問題 

為了解音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的現(xiàn)狀，針對音樂專業(yè)碩士生研究生的特點(diǎn)，從科研資料的積累與運(yùn)用能力、處理問題邏輯能力、語言理解與表達(dá)能力、獨(dú)創(chuàng)能力等4個(gè)方面來探究音樂專業(yè)碩士研究生科研能力現(xiàn)狀以及存在的問題。每個(gè)方面從不同的角度來了解音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的現(xiàn)狀，研究顯示音樂專業(yè)碩士研究生科研能力在各個(gè)方面都存在不同程度的欠缺。在科研動(dòng)機(jī)方面：學(xué)生應(yīng)該從自身角度提高對科研的興趣，才能更好的開展科研活動(dòng)。很多同學(xué)在科研中不能將收集的資料準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，此方面能力需要加強(qiáng)，音樂專業(yè)大部分同學(xué)已經(jīng)具備語言理解與表達(dá)能力，但是還有很大的提升空間，大部分學(xué)生在處理問題的邏輯能力與獨(dú)創(chuàng)能力上表現(xiàn)的尤為欠缺。通過對音樂專業(yè)碩士研究生各方面科研能力的分析，有助于從根本上找到音樂專業(yè)科研能力的制約因素，科學(xué)的提出對策，從而有助于提高整體的科研能力。 

3音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的制約因素 

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料以及實(shí)地訪談，總結(jié)出音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的制約因素有：學(xué)生自身科研態(tài)度不積極、課程設(shè)置不完善、研究生課題或項(xiàng)目申報(bào)的名額太少等，這些成為了制約音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的主要因素，因此要著重從這幾個(gè)方面入手，提出一些實(shí)質(zhì)性的策略，從而有助于提高音樂專業(yè)碩士研究生的科研能力。與此同時(shí)，還存在著學(xué)校相關(guān)管理制度不夠健全、對音樂專業(yè)科研的不重視、學(xué)生缺乏與導(dǎo)師的溝通與交流等因素，部分學(xué)校提供給學(xué)生的科研條件有限，使得部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的科研環(huán)境不夠好也是制約其科研能力發(fā)展的因素。 

4提高音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的對策 

4.1完善課程設(shè)置，健全相關(guān)管理制度 

對于音樂專業(yè)碩士研究生來說，基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的，理論知識(shí)的積累是進(jìn)行科研的前提，從基礎(chǔ)理論知識(shí)中了解音樂的本質(zhì)。學(xué)校在課程設(shè)置上注重專業(yè)實(shí)踐課的同時(shí)，要多開設(shè)關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，為研究生的科研打好基礎(chǔ)。在管理制度上，國家相關(guān)部門應(yīng)積極制定并完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)和學(xué)術(shù)規(guī)范等方面的專門法律法規(guī)，嚴(yán)厲打擊學(xué)術(shù)腐敗和學(xué)術(shù)不端行為。對于高校音樂科研，學(xué)校要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，讓學(xué)生在參與科研中不僅能提升自己的能力，同時(shí)獲得成就的滿足感，在科研中獲得更多的自信，使學(xué)生的自我價(jià)值得以體現(xiàn)，激發(fā)對科研活動(dòng)的熱情，從而促使學(xué)生在科研上的不斷的思考與創(chuàng)新。 

4.2相關(guān)部門注重音樂科研人才的培養(yǎng)，構(gòu)建良好的科研環(huán)境 

國家應(yīng)加大力度宣傳音樂科研的價(jià)值，更加重視音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)，加大力度建設(shè)高水平、高素質(zhì)的音樂專業(yè)碩士研究生師資隊(duì)伍，使音樂專業(yè)研究生的教學(xué)及科研設(shè)施環(huán)境得到完善。順應(yīng)當(dāng)今教育培養(yǎng)模式，多舉辦與組織一些音樂相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。相關(guān)部門多設(shè)立一些音樂專業(yè)研究生有條件申報(bào)的科研項(xiàng)目或課題，創(chuàng)辦有利于其發(fā)表學(xué)術(shù)論文的專業(yè)期刊，同時(shí)在學(xué)術(shù)交流和的費(fèi)用上要給予一定的科研補(bǔ)助。 

4.3提高學(xué)生自身科研興趣，加強(qiáng)與導(dǎo)師之間的溝通交流 

學(xué)生自身應(yīng)積極樹立良好的科研意識(shí)，努力提升科研能力及科研創(chuàng)新能力。音樂專業(yè)碩士研究生要堅(jiān)持專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)并重學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)注藝術(shù)實(shí)踐性知識(shí)的獲得，也要加強(qiáng)音樂理論的學(xué)習(xí)。音樂理論是指導(dǎo)藝術(shù)鑒賞和實(shí)踐的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，應(yīng)給予高度的重視。在研究生學(xué)習(xí)階段，與導(dǎo)師的接觸是最多的，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、科研方向、科研態(tài)度都與導(dǎo)師都有著密切的關(guān)系，因此要加強(qiáng)與導(dǎo)師的溝通交流，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行高水平、高層次的科研活動(dòng)。 

結(jié)束語 

碩士研究生的科研能力是研究生教育目標(biāo)的重要組成部分，近年來，國家倡導(dǎo)注重特色人才的培養(yǎng)，對學(xué)生能夠具備高水平的研究能力和高質(zhì)量的學(xué)術(shù)修養(yǎng)給予了很高的期望。在音樂專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中，要注重科研與實(shí)踐的平衡發(fā)展，這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在了解音樂專業(yè)碩士研究生的科研現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從學(xué)生的自身出發(fā)，從課程設(shè)置、管理制度、科研環(huán)境等方面提出一些提升音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的建議，為音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的培養(yǎng)提供了參考價(jià)值。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]高倩. 音樂專業(yè)高校科研現(xiàn)狀與趨勢解析——以沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)《樂府新聲》2011-2015年期刊為例[J]. 樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2016，（01）：178-184. 

[2]李亞慧，王為正. 藝術(shù)類碩士研究生科研能力現(xiàn)狀及影響因素研究[J]. 藝術(shù)教育，2016，（02）：285. 

[3]張建華. 關(guān)于普通高校音樂教育專業(yè)建設(shè)的思考[J]. 音樂創(chuàng)作，2015，09：192-194. 

[4]曾小海. 對普通高校音樂專業(yè)科研隊(duì)伍建設(shè)的思考[J]. 大眾文藝，2011，05：223-224. 

[5]郭學(xué)淵. 碩士研究生科研能力探究[J]. 山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（03）：117-120. 

音樂基礎(chǔ)理論論文范文第5篇

學(xué)校有東、西兩個(gè)校區(qū)，校園占地面積1800畝，建筑面積34萬平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值近億元，館藏文獻(xiàn)總量達(dá)190多萬冊。

學(xué)校設(shè)有音樂舞蹈學(xué)院、美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院等17個(gè)二級(jí)學(xué)院，學(xué)科涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10大門類，現(xiàn)有全日制在校生19000人。

2018年學(xué)校面向全國24個(gè)省(市、自治區(qū))招生，其中藝術(shù)類專業(yè)面向11個(gè)省招生。歡迎報(bào)考!

音樂舞蹈學(xué)院

音樂舞蹈學(xué)院位于玉林師范學(xué)院東校區(qū)，設(shè)有音樂學(xué)和舞蹈學(xué)2個(gè)師范類本科專業(yè)，現(xiàn)有教職工50人，其中教授、副教授13人，博士2人，碩士16人，全日制在校本科生900多人。聘請了多名國內(nèi)外的音樂表演家、教育家為客座教授。

學(xué)院注重教師教學(xué)和科研能力提高，取得了比較豐碩成果，近年來榮獲省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，廣西教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，《音樂課程與教學(xué)論》被確立為廣西教師教育精品課程，多門課程分別被評(píng)為地方精品課程、優(yōu)質(zhì)課程和特色課程。先后承擔(dān)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目30余項(xiàng)，出版教材與專著10部，在全國中文核心期刊等專業(yè)刊物上發(fā)表了近200篇學(xué)術(shù)論文;每年均有不少論文、藝術(shù)作品、多媒體課件在和省級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

學(xué)院堅(jiān)持狠抓師生藝術(shù)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，建有音樂技能綜合實(shí)訓(xùn)中心、教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，擁有琴房220余間、鋼琴220余臺(tái)、電鋼琴60余臺(tái)，還有設(shè)施配備精良的電腦音樂制作室、演示廳等。在校外建立有中小學(xué)教育實(shí)習(xí)基地10多所，技術(shù)實(shí)踐基地5所。近年在我院師生參加的各類藝術(shù)專業(yè)競賽活動(dòng)中，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)80余項(xiàng)，如：全國大學(xué)生藝術(shù)展演舞蹈二等獎(jiǎng)、論文一等獎(jiǎng);中國全明星拉拉操比賽一等獎(jiǎng);廣西大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng);“紅銅鼓”中國——東盟藝術(shù)教育成果展演二等獎(jiǎng);廣西金鐘獎(jiǎng)聲樂表演獎(jiǎng);廣西音樂舞蹈大賽一等獎(jiǎng);廣西師范生教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng);全國青年歌手電視大獎(jiǎng)賽廣西賽區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng)等等。近三年來就業(yè)率一直保持在96%以上。

音樂學(xué)專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革需要，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和現(xiàn)代教育觀念，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和良好的教書育人素質(zhì)，具有一定教育教學(xué)研究能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

舞蹈學(xué)專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革需要，掌握舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與專業(yè)技能，具備能在中小學(xué)、文化部門、企事業(yè)單位、社會(huì)各行業(yè)從事舞蹈教學(xué)、科研、創(chuàng)作及開展群眾文藝工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有美術(shù)學(xué)(師范類)、繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)等5個(gè)本科專業(yè)和環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)等2個(gè)專科專業(yè)，在校學(xué)生1100多人。師資力量雄厚，高職稱、高學(xué)歷教師占40%，建設(shè)有專業(yè)圖形工作室、服裝工作室、裝裱藝術(shù)工作室、版畫工作室、攝影實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、陶瓷創(chuàng)新作坊、編織工藝陳列與教學(xué)平臺(tái)、藝術(shù)作品展覽廳、教育技能實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)踐基地近20家設(shè)計(jì)企業(yè)及學(xué)校等，教學(xué)設(shè)施完善、教學(xué)條件良好。在長期的教學(xué)中，注重內(nèi)涵發(fā)展，不斷深化專業(yè)建設(shè)，已形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色模式。

美術(shù)學(xué)(師范類) 專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握美術(shù)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和美術(shù)教學(xué)基本技能、具備美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)鑒賞審美能力，了解國內(nèi)外美術(shù)教育發(fā)展動(dòng)向，具備初步的科研和創(chuàng)作能力、掌握科學(xué)的教育理論和教學(xué)方法的高級(jí)綜合應(yīng)用型人才，畢業(yè)后能勝任中、小學(xué)校美術(shù)教學(xué)和群眾美術(shù)文化工作。

繪畫專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)具有一定美術(shù)基本理論知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和審美能力，具備繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)理論初步研究能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)后能在文化藝術(shù)、宣傳、教學(xué)、設(shè)計(jì)研究、社區(qū)等部門從事群眾文化、繪畫創(chuàng)作和教育教學(xué)工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)：本專業(yè)以研究學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)各類圖像信息傳達(dá)為主攻方向，培養(yǎng)能在各行業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、大專院校和科研單位從事廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和學(xué)校教學(xué)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)：本專業(yè)主要培養(yǎng)具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和雕塑與壁畫設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)和表現(xiàn)能力，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事以環(huán)境創(chuàng)新設(shè)計(jì)為特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)：本專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具有高素質(zhì)、有創(chuàng)意、懂材料、動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)人才，適應(yīng)從事服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、陳列設(shè)計(jì)、樣板制作、生產(chǎn)技術(shù)管理、服裝市場營銷、服裝高級(jí)定制等崗位的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

一、招生省份

廣西、廣東、山西、山東、湖南、海南、江西、江蘇、甘肅、福建

二、招生計(jì)劃安排和考試科目

序號(hào) 專業(yè)代碼 專業(yè)名稱 學(xué)費(fèi)(元/年) 招生計(jì)劃 考試科目 01 130202 音樂學(xué) 11000 150 ⑴主項(xiàng)：演唱或演奏  

⑵練耳 

⑶視唱（五線譜或簡譜均可） 02 130205 舞蹈學(xué) 11000 50 ⑴基本功測試 

⑵成品舞蹈展示 

⑶即興表演 03 130401 美術(shù)學(xué) 11000 50 ⑴素描 

⑵色彩 04 130402 繪畫 11000 30 05 130503 環(huán)境設(shè)計(jì) 11000 80 06 130502 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 11000 60 07 130505 服裝與服飾設(shè)計(jì) 11000 30 說明：1、音樂類考試不設(shè)初試。2、招生計(jì)劃以生源省招生部門的計(jì)劃為準(zhǔn)。3、學(xué)費(fèi)收取按廣西物價(jià)局核定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

三、各省份校考考試時(shí)間

類別 省份 考點(diǎn) 考試時(shí)間 美術(shù)設(shè)計(jì)類 甘肅 蘭州城市學(xué)院 1月27日 山西 太原師范學(xué)院 1月29日 音樂舞蹈類 甘肅 蘭州城市學(xué)院 1月27日 山西 山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 2月9、10日 湖南 湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院 2月27、28日 說明：2018年我校校考采用所在省的網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)，請考生到相關(guān)的報(bào)名系統(tǒng)中報(bào)名參考并及時(shí)打印準(zhǔn)考證。

四、報(bào)考須知

(一)招生對象與條件

符合國家和生源省確定的普通高等教育招生對象，愛國守法、身體健康，無色盲、色弱，無防礙專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的生理缺陷。舞蹈學(xué)專業(yè)的考生，身高一般要求男170cm以上，女160cm以上。

(二)報(bào)名方式及報(bào)名所需材料

按生源省規(guī)定的報(bào)名方式、報(bào)名所需材料報(bào)名。

(三)錄取原則

1、我校沒有設(shè)藝術(shù)專業(yè)校考的省，認(rèn)可生源所在省的藝術(shù)專業(yè)招生聯(lián)考成績，錄取時(shí)以專業(yè)術(shù)科成績?yōu)橹鳎Y(jié)合文化成績，綜合衡量，擇優(yōu)錄取。

2、我校設(shè)藝術(shù)專業(yè)校考的省，報(bào)考我校的考生須參加我校組織的專業(yè)校考。在取得我校專業(yè)合格證，并達(dá)到生源所在省的相應(yīng)文化分?jǐn)?shù)線和專業(yè)聯(lián)考分?jǐn)?shù)線(不設(shè)專業(yè)聯(lián)考的省除外)后方具備錄取資格。錄取時(shí)以專業(yè)術(shù)科成績?yōu)橹鳎Y(jié)合文化成績，參照志愿，德、智、體全面考核，擇優(yōu)錄取。

(四)成績查詢和專業(yè)合格證發(fā)放方式

專業(yè)考試成績合格者，我校發(fā)放專業(yè)考試合格證。考試成績請于4月5日后登錄我院招生與就業(yè)服務(wù)網(wǎng)ylnu.net查詢。

聯(lián)系方式

學(xué)校地址：廣西玉林市教育東路1303號(hào)

郵政編碼：537000

學(xué)校網(wǎng)址：ylsfxy.com

電子郵箱：y2666516@163.com

咨詢電話：0775-2666516(招生辦公室)

0775-2692593(音樂舞蹈學(xué)院)