財經(jīng)素養(yǎng)論文

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財經(jīng)素養(yǎng)論文范文第1篇

      有教師曾感嘆“在所有‘走過程’教育中我感到最難堪的是本科生畢業(yè)論文答辯，大多數(shù)專業(yè)本科生應(yīng)取消畢業(yè)論文寫作，尤其是應(yīng)取消畢業(yè)論文答辯”。如何認識和探索適應(yīng)當下高教環(huán)境的合理本科畢業(yè)論文答辯機制，對于提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量有極大的意義。本科畢業(yè)論文的選題、開題、寫作與答辯等環(huán)節(jié)承擔著的功能都是缺一不可的，筆者認為本科畢業(yè)論文答辯應(yīng)加強優(yōu)化答辯環(huán)節(jié)設(shè)置更為合理的評價體系與操作程序，最大限度的發(fā)揮答辯在畢業(yè)論文完成的過程中不可或缺的功能與作用。 

質(zhì)量控制作用 

從質(zhì)量控制的角度來看，以西南財經(jīng)大學天府學院為例，為規(guī)范和提高畢業(yè)論文答辯質(zhì)量，該校制定了一系列規(guī)范與要求，例如該校對本科畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系主要包括通過“中國知網(wǎng)”、指導老師審核、優(yōu)秀論文評審機制以及對答辯成績的計算等方面內(nèi)容。 

1.“中國知網(wǎng)”。近年，該校對結(jié)果施行分層管理辦法，針對畢業(yè)設(shè)計（論文）復制比≤20%、20%<畢業(yè)設(shè)計（論文）復制比≤50%、50%<畢業(yè)設(shè)計（論文）復制比480%以及畢業(yè)設(shè)計（論文）復制比>80%等不同階段的檢測結(jié)果嚴格進行不同處理方法。進一步提高該校本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，加強學術(shù)道德和學風建設(shè)。 

2.指導老師審核。針對通過的畢業(yè)論文將提交至學校畢業(yè)論文校網(wǎng)平臺，由論文指導老師再次審核。以杜絕部分學生盜用他人文章或不完整稿件代替論文稿件降低論文重復率，能有效保障畢業(yè)論文工作的公正公平性。 

3.優(yōu)秀論文評審。學校組織評優(yōu)評審專家組進行評選并對優(yōu)秀畢業(yè)論文隨機抽選5%進行全校公開答辯，通過優(yōu)秀畢業(yè)論文的評選有效提高了該校本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，鼓勵教師與學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）中有所建樹和創(chuàng)新。 

4.答辯秘書的監(jiān)督作用。在組織答辯期間，答辯秘書將填寫該校畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作及答辯評審記錄表，主要負責記錄答辯情況以及計算畢業(yè)論文評分，答辯秘書填寫完成后返回學校存檔，答辯秘書在答辯過程中起到了嚴格監(jiān)督作用，保障答辯過程與結(jié)果的公正公平。 

綜合評價作用 

答辯制的優(yōu)點即在于通過答與辯的過程，能夠更為全面地了解作者論文寫作的態(tài)度與過程全面地評價作者的選題能力、創(chuàng)新能力、寫作能力以及言語表達能力等。從而不僅僅是對畢業(yè)論文作出成績評，也是對作者科學研究的態(tài)度、能力的全面評價。例如，西南財經(jīng)大學天府學院的答辯制是采用答辯委員會制，由校領(lǐng)導組建的答辯評審委員會，分設(shè)各委員小組進行答辯評審，其評價結(jié)果是綜合意見的共識表達，因此其結(jié)論更為公正、合理。該校畢業(yè)論文的答辯學生提交答辯的畢業(yè)論文采用指導老師匿名制，保證答辯的公平性。 

答辯評審結(jié)果在畢業(yè)論文寫作以及答辯評審記錄表上體現(xiàn)，記錄表在答辯秘書的監(jiān)督下，由答辯秘書與答辯老師共同填寫完成并簽字確認，答辯結(jié)果由答辯評審小組討論評定并當場宣布。另外。答辯成績由答辯秘書統(tǒng)計評分結(jié)果后提交教務(wù)處進行成績歸檔。 

學位儀式性作用 

財經(jīng)素養(yǎng)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)處理；教學；改革

近年來，財經(jīng)專業(yè)一直是高校熱門專業(yè)，招數(shù)人數(shù)和占比不斷上升。這與我國改革開放以來經(jīng)濟不斷發(fā)展對于財經(jīng)專業(yè)人才需求不斷增加的需求是相適應(yīng)的。但是，財經(jīng)專業(yè)的素質(zhì)要求，往往提得不是十分明確，尤其是專業(yè)素質(zhì)要求，這主要是由于財經(jīng)專業(yè)教學內(nèi)容調(diào)整頻繁，也可能與經(jīng)濟發(fā)展、管理要求等方面的急劇變化緊密相關(guān)。然而，無論理論如何變化，經(jīng)濟發(fā)展對于財經(jīng)類人才的專業(yè)素質(zhì)確實越來越高，除了精深的理論素養(yǎng)，財經(jīng)人員對經(jīng)濟現(xiàn)實的敏感性的要求越來越高。面對這種局勢，財經(jīng)專業(yè)教學就應(yīng)當在提高學生對于現(xiàn)實變化的敏感性方面提高要求。其中，一個最重要的技能就是經(jīng)濟生活中數(shù)據(jù)處理技能的提高。

一、數(shù)據(jù)處理是財經(jīng)專業(yè)人才的必要技能

數(shù)據(jù)處理能力對于財經(jīng)專業(yè)學生來說，越來越重要。

其一，數(shù)學化是經(jīng)濟研究中越來越明顯的趨勢，對財經(jīng)專業(yè)學生素質(zhì)要求向?qū)嵱玫木S度發(fā)展。從現(xiàn)有研究文獻來看，純粹理論推導的文獻并不多見。這主要是經(jīng)濟研究、財經(jīng)研究、管理研究本身更注重現(xiàn)實問題的抽象和解決，不是從抽象到抽象。即使是純理論的考察，必須建立在大量實證研究文獻結(jié)論的基礎(chǔ)上，進行抽絲剝繭，力圖找出很一般的規(guī)律。這種規(guī)律在現(xiàn)實問題的解決中往往只能提供一些方向性的判斷和思考，而經(jīng)濟研究人員與經(jīng)濟工作者面對的問題更多的是對現(xiàn)象、過程的精確認識和控制，基本的原則往往在碰到具體階段和情境時，并不能給出清晰的答案。

如果一個財經(jīng)專業(yè)學生，只是對于經(jīng)濟學經(jīng)典原理進行機械記憶，不能將理論與現(xiàn)實掛上鉤，無論是對于他繼續(xù)從事理論學習還是在實踐中應(yīng)用，都不是十分有利的。如果要讓學生把現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象與經(jīng)典理論掛鉤，就需要學生在學習理論的基礎(chǔ)上，累積大量的有關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象的信息，包括經(jīng)濟數(shù)據(jù)、案例以及經(jīng)濟發(fā)展歷史。財經(jīng)專業(yè)教學應(yīng)當引導學生從大量的數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、印證規(guī)律，抽象出解決方法，或者對于大量的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)與方法進行匹配的案例中累積創(chuàng)意，累積問題的解決方案。因此，累積數(shù)據(jù)與信息的處理方法、研究案例等是財經(jīng)專業(yè)學生最基本的提升素質(zhì)的方法。

其二，信息化條件下，精準管理是一種普遍趨勢，要求財經(jīng)專業(yè)學生必須有熟練的數(shù)據(jù)處理技能。在傳統(tǒng)的管理方法中，非常重視直覺，這當然會使管理方法靈活，但是這種方法會使管理人員嚴重依賴自身的經(jīng)驗，而且直覺本身就是一種基于模糊情境的判斷，結(jié)果很難精確。現(xiàn)代經(jīng)濟管理更加重視對局勢、趨勢的精確判斷，使得管理與控制更加精準。大量的數(shù)據(jù)處理與情景模擬，使管理方法的可行性能夠在虛擬條件下精確獲得。這種精確的管理方式是與現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展相適應(yīng)。在發(fā)達的信息化條件下，精準管理已經(jīng)不是奢侈品，而是一種必然要求。

信息化使得各種檔案系統(tǒng)儲存信息的能力增強，數(shù)據(jù)的挖掘處理已經(jīng)成為決策的必要技能。財經(jīng)專業(yè)學生有可能面對各種經(jīng)濟決策，因此數(shù)據(jù)能力就有可能成為決策能力的重要方面。在信息系統(tǒng)不能提供現(xiàn)成數(shù)據(jù)時，在數(shù)據(jù)收集基礎(chǔ)上進行處理和分析，就顯得十分重要。

其三，數(shù)據(jù)處理技能的教學，有助于基本原理的教學效果。運用數(shù)據(jù)與理論相結(jié)合，使得理論更加具體，就可能激發(fā)學生學習理論與應(yīng)用原理的積極性。學生通過收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，就有可能對于現(xiàn)象的規(guī)律性更加感性化。

將理論與數(shù)據(jù)相互佐證，學習興趣有可能更濃，就有可能使學生自動抵制所謂知識無用等荒謬的看法。對于高校來說，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生素質(zhì)，也是提高學生就業(yè)競爭能力、提升學校聲譽的重要方法，數(shù)據(jù)分析的教學有助于提高學生的這些基本素質(zhì)。

其四，對于區(qū)域性的大學，財經(jīng)專業(yè)學生的數(shù)據(jù)處理能力的提升，實際上有助于區(qū)域未來軟實力的提升。財經(jīng)類專業(yè)是未來區(qū)域經(jīng)濟管理的主要力量，尤其是一些基層管理工作。培養(yǎng)學生的基本的數(shù)據(jù)處理能力，有助于對問題的發(fā)現(xiàn)和解決。基層的數(shù)據(jù)能力與整個組織的精準管理能力緊密相關(guān)，有助于組織的戰(zhàn)略決策與實施。

二、財經(jīng)專業(yè)數(shù)據(jù)處理教學中存在的問題

1.理論教學與數(shù)據(jù)處理技能兩張皮，重理論，輕數(shù)據(jù)處理技能

財經(jīng)理論與財經(jīng)應(yīng)用課程截然分開，理論主要進行基本原理教學，使得活生生與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的課程成為枯燥的說教，學生學完以后，無法與現(xiàn)象的解釋、現(xiàn)實問題的抽象聯(lián)系起來。在應(yīng)用課程中，無非是將理論課程進行細化和延伸。在這些課程教學中，許多教師忽視數(shù)據(jù)在教學過程中的運用。

進行數(shù)據(jù)處理教學的財經(jīng)專業(yè)課程就只剩下統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學幾門很少的課程。但是，即使是統(tǒng)計學與計量經(jīng)濟學，更多的教學工作可能又放在原理、建模等方面。學完這些課程以后，學生面對現(xiàn)實經(jīng)濟與管理問題，仍然無法決定怎樣收集數(shù)據(jù)研究問題。究其原因，學生在這些課堂上仍然沒有學會處理數(shù)據(jù)的技能。

2.在實踐環(huán)節(jié)，缺乏數(shù)據(jù)運用的要求，再次讓學生失去了對數(shù)據(jù)處理技能的學習機會

財經(jīng)專業(yè)學生的實踐，重在營銷、柜臺崗位等，有可能只針對一些最基本的流程的熟悉，而忽視流程的原理理解、流程效率的理解等。

3.論文環(huán)節(jié)對于數(shù)據(jù)運用不做要求，學生失去對數(shù)據(jù)處理學習的最后機會

學位論文的根本目的就是要求學生發(fā)現(xiàn)問題，并運用知識與技能去分析問題，提出解決方案。盡管學生有不同的層次，但是，對于數(shù)據(jù)處理這一基本素質(zhì)要求是不能放棄的，只能在不同的層次對于理論、模型的要求可以不同的標準作衡量。即使是本科學生，也應(yīng)當在手機數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進行問題而對研究。如果根本不提出數(shù)據(jù)處理方面的要求，他們根本也就無法分析問題。大多數(shù)財經(jīng)類本科學生可能在做學位論文時，更多是進行概括、列舉案例，將多種素材進行拼湊。這種做法既沒有達到論文的目的，也助長了一種財經(jīng)研究中不務(wù)實的不良風氣，更容易造成對于財經(jīng)研究的誤解，以為變相抄襲就是財經(jīng)研究的實質(zhì)。

三、加強財經(jīng)專業(yè)數(shù)據(jù)處理教學的建議

1.明確地將數(shù)據(jù)處理能力列入財經(jīng)專業(yè)學生的基本素質(zhì)

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力似乎可以籠統(tǒng)地涵蓋數(shù)據(jù)處理能力要求，但是，在培養(yǎng)目標中，應(yīng)該將集中常見的體現(xiàn)素質(zhì)的基本能力要明確提出，包括數(shù)據(jù)處理能力。將這一能力要求具體提出以后，教學理念就有可能進行全新的改變。

2.積極推動數(shù)據(jù)處理教學改革實驗

以財經(jīng)類專業(yè)院校為主體，在整個課程體系設(shè)計、教學滲透等方案中，積極進行數(shù)據(jù)處理能力的教學改革。首先是教材編排上，要體現(xiàn)數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)運用與基本原理教學之間的緊密聯(lián)系。在展示基本原理時，要列出案例、數(shù)據(jù)，并說明這些數(shù)據(jù)如何獲取，使數(shù)據(jù)獲取與案例收集貫徹到原理教學中。

3.開設(shè)專門的數(shù)據(jù)收集、整理與分析課程

處理傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學以外，可以開設(shè)選修、講座等課程，專門介紹數(shù)據(jù)收集、加工處理的設(shè)計方案，使得數(shù)據(jù)處理的教學系統(tǒng)化。

4.在實踐環(huán)節(jié)、論文環(huán)節(jié)中，要提出數(shù)據(jù)收集與分析的要求

根據(jù)實際情況，教師應(yīng)當在相關(guān)論文指導過程、實習指導過程中，明確提出數(shù)據(jù)收集、分析等要求，促進學生面對實際現(xiàn)象，主動進行數(shù)據(jù)處理，分析問題。

參考文獻

[1]付漢萍.淺談學生數(shù)據(jù)處理能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].職教論壇，2005（7）：41-42.

財經(jīng)素養(yǎng)論文范文第3篇

形成性考核是區(qū)別于總結(jié)性考核的一種重要教育評價方式。一直以來，我國教育評價模式中，注重“一考定終身”，以總結(jié)性、綜合性期末考試為教育評價的主要方式，這是導致“應(yīng)試教育”的重要原因。基于過程的形成性考核，注重學習過程中教師教學目標與學生學習效果的雙向信息反饋，注重學習過程中學生知識、技巧、能力等的綜合培養(yǎng)，注重學習過程中學生情感、態(tài)度、價值觀等的塑造，這與我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育非常吻合。因此，形成性考核的教育評價思想理念具有普遍而重要的實用價值。

二、工商管理類課程的特點及其與形成性考核的契合性

1.工商管理類課程的特點。工商管理類課程最基本的一個特點就是活動性。工商管理類課程不同于一般的理工自然科學類課程，也不同于一般的人文社科類錁程。工商管理類課程的理論都是來源于對成千上萬工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的概括、總結(jié)、提煉和抽象，都是最具實際活動性的課程。正是因為來源于企業(yè)和市場經(jīng)濟的生產(chǎn)經(jīng)營實際，使得工商管理類課程的知識雖然是理論，但又不是一般的純理論或純學術(shù)問題，而是與實際情況存在極其緊密聯(lián)系的應(yīng)用性理論。與此相適應(yīng)的就是，工商管理類課程教挙要達到的目標，就不僅僅只是知識點、基本原理等的識記理解，也不是如計算機、測繪、畫圖等一樣的某一具體操作技能的訓練，而應(yīng)該注重其實際活動性，主要是注重與課程的理論應(yīng)用性相關(guān)聯(lián)的、工商企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營活動所需的專業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成，諸如專業(yè)閱讀能力、專業(yè)信息收集能力、專業(yè)分析提煉歸納能力、專業(yè)寫作能力、專業(yè)表達溝通說服能力、專業(yè)策劃能力、專業(yè)組織能力、專業(yè)人際能力等等。一般學生和不少青年教師，尤其是缺乏工商企業(yè)實際鍛煉經(jīng)驗、從校門到校門的研究生或青年教師，不少認為工商管理類專業(yè)比較務(wù)虛和空泛，雖然授課過程中采用案例教學很多，但大多變成了講故事，忽視或沒有認識到該類課程教學需要達成的正是培養(yǎng)切合工商企業(yè)實際需要的能力素質(zhì)，也沒有把對工商管理類課程教學的認識，上升到系統(tǒng)性的擴展學生上述諸多方面專業(yè)能力素養(yǎng)的層面。

2.工商管理類課程特點與形成性考核的契合性。如上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面，工商管理類課程的特點決定了其教學需要達到的目標，是工商企業(yè)實際所需的諸多種專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要采用實時的、多樣化的教學方法去訓練。另一方面，形成性考核的特點正是注重過程、注重參與，注重過程參與中知識、技巧、能力、情感、價值觀等綜合素質(zhì)的習得和養(yǎng)成。由此，我們可以得出一個結(jié)論，工商管理類課程具備的特點、同這一特點相適應(yīng)的工商管理類課程教學及人才培養(yǎng)的目標，與形成性考核的特點具有天然的契合性。這一天然契合性為我們探索基于形成性考核的工商管理類課程教學方法提示了有益的方向。

三、基于形成性考核的工商管理類課程教學方法研究

從注重過程參與中綜合素質(zhì)的習得和養(yǎng)成出發(fā)，筆者提出以下一些基于形成性考核的非傳統(tǒng)的工商管理類課程教學方法。

1.注重閱讀的教學方法。筆者認為，閱讀能力的重要性是無論如何強調(diào)也不為過的。工商管理類學生以后在實際工作過程中，需要閱讀大量的各種各樣的計劃、總結(jié)、會議紀要、公司方針政策、調(diào)研分析報告、市場信息文獻等各種材料。因此，在該類課程教學過程中，注重閱讀能力尤其是專業(yè)閱讀能力的訓練是極其必要的。要運用廣泛的閱讀訓練的教學方法，通過快速閱讀、慢嚼閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、自主閱讀、任務(wù)閱讀、專業(yè)閱讀、業(yè)余閱讀、精深閱讀、泛覽閱讀、專門專題閱讀、博聞廣看閱讀、教材閱讀、專著閱讀、學術(shù)論文閱讀、財經(jīng)評論閱讀等等不拘一格豐富多彩的閱讀訓練，培養(yǎng)鍛煉學生廣泛的信息搜集、分析、提煉、綜合、歸納、演繹、抽象等能力。

2. 注重表達的教學方法。工商管理類學生在以后的實際工作中，大量面對的是開放式、非結(jié)構(gòu)化、動態(tài)性、人際談判型的企業(yè)工作環(huán)境與溝通模式，具備較強的表達說服能力是很重要的。因此，在工商管理類課程教學過程中，要讓學生不但知其然，還要知其所以然，不僅知道“是什么”，還要提倡多問“為什么”。要通過采用提問回答、案例討論、觀點發(fā)表、三分鐘演講、五分鐘辯論、談判情景模擬、招聘面試實訓等形式各異的教學方法，培養(yǎng)學生判斷推理、分析演繹、歸納總結(jié)、概念抽象等能力，鍛煉經(jīng)管類學生提出觀點、收集論據(jù)、進行說服論證的專業(yè)表達能力。

3. 注重寫作的教學方法。工商管理類學生在以后的實際工作中，尤其是想提升或上升到一定的管理層次，是需要具備一定理論水平的，必然要面對不少專業(yè)寫作活動。因此，僅只訓練會閱讀、會表達還不夠，還要具備一定的形成文字、形成理論的專業(yè)寫作能力。這就需要在教學過程中，采用自主學習、研究性學習、課外經(jīng)典閱讀等方式，要求學生寫專業(yè)小論文、專業(yè)調(diào)研報告、專業(yè)心得體會、專業(yè)財經(jīng)短評等，鍛煉學生的專業(yè)語言寫作能力。

4. 注重團隊合作的教學方法。在當今的社會化大生產(chǎn)和髙度專業(yè)化分工的工作環(huán)境中，工商企業(yè)的大多數(shù)實際生產(chǎn)經(jīng)營活動，都需要各部門、各項目團隊、各科室小組的團隊分工合作，相互協(xié)調(diào)配合才能順利完成。但現(xiàn)代大學生多是獨生子女的成長環(huán)境，強調(diào)個性和自我，對團隊合作的觀念比較模糊。通過團隊論文寫作、團隊調(diào)研報告、團隊情景表演、團隊困難解決等注重團隊合作的教學方法的實施，對工商管理類學生形成團隊觀念意識、明白如何在一個團隊中提升自我、發(fā)現(xiàn)自我價值、如何分工合作、如何互利共贏等都是很有作用的。.

5. 注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學方法。工商管理類學生以后在實際工作過程中，要表現(xiàn)出優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，是需要經(jīng)過大量和長期訓練的。比如辦事嚴謹，原則性與靈活性恰當平衡，工作與說話有條不紊，事情安排輕重緩急，職業(yè)形象明朗干練，精神風貌靈敏有主張等，都是工商企業(yè)商務(wù)活動中非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。而當代大學生實際上有不少養(yǎng)成的日常行為習慣是比較自由散漫，或者粗心大意，或者“差不多就好”，有時候甚至是玩世不恭的，精益求精的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。因此，需要在注重過程參與的工商管理類課程教學中采用相應(yīng)的教學方法對學生進行訓練。這不僅是讓學生具備工商管理類專業(yè)所需的一些基本職業(yè)素養(yǎng)意識和能力，對學生整個職業(yè)生涯也都是極其有益的。

財經(jīng)素養(yǎng)論文范文第4篇

Abstract： Under the background of innovation and entrepreneurship， the State encourages that the general undergraduate universities change into application oriented universities. Combining with our teaching experience for many years， in the article， we try to built a new accounting educating mode basing on application. We believe that the basic framework containing "professional ethics with basic quality， professional knowledge， certificate， practice and competition" can cultivate the social-needed professional accountants greatly and make them quite be qualified for their work.

P鍵詞： 應(yīng)用型本科；會計專業(yè)；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

Key words： applied undergraduate；Accounting profession；innovation；educating mode

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）13-0060-02

0 引言

國家“十三五”規(guī)劃指出建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進產(chǎn)教融合、校企合作，優(yōu)化學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。會計專業(yè)雖然屬于管理學科，但應(yīng)用型較強，屬于一門技術(shù)。因此，筆者認為除國家重點建設(shè)的一流會計學科院校外，其他普通本科院校的會計專業(yè)有必要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型。結(jié)合筆者工作經(jīng)驗，本文試圖構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)創(chuàng)新性培養(yǎng)模式。

1 應(yīng)用型本科會計專業(yè)培養(yǎng)目標

應(yīng)用型本科會計專業(yè)定位應(yīng)區(qū)別于學術(shù)型本科和高職專科，學術(shù)方面應(yīng)低于前者，動手能力方面高于兩者。培養(yǎng)目標應(yīng)為面向大中型用人單位一線會計崗位，具有良好職業(yè)道德和基本素養(yǎng)，會計基礎(chǔ)理論扎實，實踐能力強，職業(yè)技能突出，綜合素質(zhì)高的本科層次高級應(yīng)用型專門人才。

2 創(chuàng)新性理論教學

會計專業(yè)核心課程體系基本成熟，不同院校大同小異，筆者不再贅述，在教材選取時注意區(qū)別于學術(shù)型院校，側(cè)重于應(yīng)用型，或有能力的院校自編教材。應(yīng)用型本科會計專業(yè)辦學創(chuàng)新性理論教學體現(xiàn)在以下兩方面。

2.1 重視職業(yè)道德和基本素養(yǎng)教育

會計信息失真對社會的危害性有目共睹，誠然有多方面原因造成，但會計從業(yè)人員自身職業(yè)道德的缺失無疑起到推波助瀾的作用。因此，作為培養(yǎng)一線會計崗位人才的應(yīng)用型本科院校必須開設(shè)職業(yè)道德教育課程，牢記“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的使命。

Office辦公軟件在工作中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，特別是會計人員經(jīng)常利用辦公軟件進行數(shù)據(jù)處理，然而很多會計專業(yè)大學生基本的操作都不熟練，因此有必要開設(shè)Office辦公軟件操作這門課程以提高其基本技能水平。

我們國家是禮儀之邦，但受各種因素的影響，現(xiàn)代大學生的禮儀素養(yǎng)并不樂觀，會計專業(yè)應(yīng)用型人才不僅需要較強的專業(yè)技能，儀容儀表和良好的溝通能力同等重要，因此有必要開設(shè)商務(wù)禮儀與溝通課程以提高其基本素養(yǎng)水平。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代大學生讀書越來越少，語言寫作能力日漸衰退，雖然校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)需要提交實習實訓報告及撰寫畢業(yè)論文，但抄襲現(xiàn)象嚴重，因此有必要開設(shè)財經(jīng)應(yīng)用文寫作這門課程以提高寫作技能水平。

綜上所述，應(yīng)用型本科會計專業(yè)應(yīng)該增加開設(shè)會計職業(yè)道德、Office辦公軟件操作、商務(wù)禮儀與溝通、財經(jīng)應(yīng)用文寫作這四門課程以提高學生的職業(yè)道德和基本素養(yǎng)。

2.2 三證融合，以證促學

雙證融合的概念在高職院校中已經(jīng)提出，應(yīng)用型本科會計專業(yè)要體現(xiàn)較強的理論水平必須加一證書即畢業(yè)證、會計從業(yè)資格證、助理會計師證，三證融合。在教學環(huán)節(jié)中，必須把會計從業(yè)資格證和助理會計師證納入培養(yǎng)方案，作為必修課程配以相應(yīng)的學分。在校學生只有取得會計從業(yè)資格和助理會計師證書才能獲得相應(yīng)的學分，也才有可能獲得畢業(yè)證。

具體實施方案如下：大一下學期或者大二上學期集中培訓學生，參加會計從業(yè)資格證考試；大二下學期集中培訓學生參加助理會計師考試。這種模式對學生和老師均提出較高要求，教考分離，教學難度大，任務(wù)重，壓力大，因此有很多人持反對意見，但筆者所在單位經(jīng)過幾年的運行，只要教師認真負責，加之良好的學習氛圍，一次性通過率非常樂觀。這兩項證書在一定程度上即檢驗了教學水平又能反映學生的專業(yè)知識掌握程度，也為后續(xù)開展實訓環(huán)節(jié)做好鋪墊。

財經(jīng)素養(yǎng)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：新高考；化學教育；學科文化；多元評價

隨著2015年新的高考相關(guān)的政策的頒布，高考科目及錄取工作都有了革命性的改變[2]。作為工作在一線的高中教師，無疑影響是最大的。化學由高考理科的必考科目轉(zhuǎn)為學業(yè)類型的考試，隨著這一改變化學的教學肯定也要隨之進行大幅改進。回顧近幾年的化學教育，在新課程改革之后，各地都興起了新課題、素質(zhì)教育等多種新形式的課堂教育模式[3-5]。但是這一切在高考的指揮棒下，進行的有點舉步維艱。在高考難度大的前提之下，教師無法給予學生更多的自由的時間來發(fā)揮他們自己的想象力和創(chuàng)造力，學校更注重學生對知識的接受能力。學生在學校大多把空余時間用于做題，這也是各個學校的要求知識過關(guān)。教師把總結(jié)好的結(jié)題模板灌輸給學生，甚至某種程度上我們已經(jīng)把化學教學變成了一種純粹記憶的模式。教師把知識點分割成不同的模塊，提供解題的途徑和方法，有時這些途徑或方法都是脫離化學知識本身的。這就把高中化學教育變成了教師和高考命題人的一場博弈。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，應(yīng)該是高中階段一門讓學生感覺很有趣很新穎的學科，但是以上的這些行為極大的剝離了學習的樂趣。化學的學科價值不應(yīng)由高考科目非高考科目，高考成績的高和低來決定。新高考模下筆者認為作為一位在一線的教師可以從以下方面來做準備。

一、講學科文化，強化學生科學素養(yǎng)

現(xiàn)在很多同學經(jīng)過三年的學科的相關(guān)練習，能夠解答一些很難的習題，但是如果談到學科文化如化學學科發(fā)展歷程，化學學科在生活中的具體體現(xiàn)以及化學學科知識的背景等等。這些東西在學生的心里是很模糊的，如在高中化學教材中對有機物苯的學習。苯的結(jié)構(gòu)在書本上的體現(xiàn)很簡單，但是實際上從苯被發(fā)現(xiàn)到結(jié)構(gòu)初步確定出來中間經(jīng)歷了大約四十多年的歷史。很多同學在學習過程中不接觸這些內(nèi)容，他們中一部分人把化學實驗看成是很好玩很容易的一件事，對化學枯燥艱辛的一面沒有認識。這些在他們以后升入大學后如果繼續(xù)從事化學類相關(guān)學科的學習時不容易沉下心來艱苦鉆研和研究。在新高考模式下作為教師在備課過程中可以有意識的在教學過程中把化學科學嚴謹一面體現(xiàn)出來，讓學生真正了解化學的相關(guān)文化，真正熱愛化學，提升學生的科學素養(yǎng)。有條件的學校可以組織學生進行探究實驗，讓學生體驗化學真正的內(nèi)涵。

二、課后發(fā)散，鍛煉能力

大學生的畢業(yè)論文尤其理工科畢業(yè)論文撰寫近年來被媒體詬病，究其根本原因是現(xiàn)階段在高中階段科技類的論文的撰寫幾乎絕跡。盡管新課程已經(jīng)實施了很多年了，但是對學生的評價模式并沒有實質(zhì)改變。對學生的考察一直是以分數(shù)的形式呈現(xiàn)出來。盡管現(xiàn)在中國的論文總數(shù)已經(jīng)躍居世界第三但是從媒體的調(diào)查來看普遍質(zhì)量不高，引用率低[6]。筆者認為撰寫科技類的小論文應(yīng)該是作為一名高中生需要掌握的一項技能。作為教師在課后給學生布置相關(guān)的小論文，字數(shù)不必太多，但是對學生的能力是一個很好的鍛煉手段。這要求學生自己找途徑來獲取所需素材，自己甄選素材。如果讓學生在高中階段就熟練掌握這些技能，那么相信他們在大學撰寫畢業(yè)論文是相對要更為輕松。在我們的教學過程中也可以讓他們通過一些社會調(diào)查得到所需要的信息，這些都是我們應(yīng)該在新高考模式下積極嘗試的一個方向。

三、多元評價，解放思想

現(xiàn)階段的教育改革在破除“一考定終生”和“唯分數(shù)論”都做出了很多很好的嘗試。這些政策同樣也給我們教師提供了一個方向，在學校評價一個學生是我們應(yīng)該引入多個因素來全面考察。就化學學科而言應(yīng)該可以分為理論和實踐操作兩個模塊來考察學生，理論和實踐在學生的最終成績中各占相當一部分的比例。例如某個學生有可能理論學習不是特別透徹，但是有可能在學期學習階段設(shè)計出來了一個很有趣的實驗或者完成了一項很有意義的社會調(diào)查。這些在學生最終的學習成績中應(yīng)當予以體現(xiàn)，而不是單純的像以前一樣學生的成績單就是一次期末考試的成績。總之，教育應(yīng)該是教學和育人的有機結(jié)合，現(xiàn)階段的高中化學應(yīng)該準確來說大多只能說是教學而不是教育。隨著新高考的來臨希望廣大高中化學教師能夠?qū)⒒瘜W教育回歸到應(yīng)有的軌道上來，化學教育應(yīng)該提供給高中學生一些更為實際的能力。讓他們具備一定的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。讓學生能親自體會化學的樂趣及其中的艱難之處。這對學生能夠走的更遠是有很大幫助的通過學生自己動手設(shè)計和參與實驗希望傳遞給他們化學學科中不怕失敗，為了真理漫漫求索的精神，以及由此給予學生一些人生指導。新高考模式下，化學教師能有更大的自由，教師自由才能引導學生自由。教育應(yīng)該基于書本知識的教授但是同時作為教師我們要高于課本，著眼于更遠的未來。今后的化學課堂應(yīng)該可以更為開放，在學生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識之后應(yīng)該鼓勵其應(yīng)用于生活實踐。化學教育應(yīng)該培養(yǎng)學生不怕失敗，勇于嘗試，堅持實踐出真知的品格。讓我們的學生有能力動手去解決問題，有方法來分析問題，有意愿去思考問題。希望在新高考的模式下化學能真正走向教育而不是僅僅只是教學過程。

參考文獻：

[1]汪玲.四川高考明年全部回歸全國卷2020年實施新方案[EB/OL].

[2]高升.新輪高考改革高中將迎三大變化[EB/OL].

[3]侯曉麗.中國素質(zhì)教育改革的現(xiàn)狀分析[J].高等財經(jīng)教育研究，2012，15(2):1-5.

[4]惠婉婉.昌樂二中“271教學模式”之我見[J].長安學刊，2013，4(5):90-92.

[5]陳玉蘭.對洋思中學“先學后教、當堂訓練”教學模式的運用和思考[J].科技信息，2010，13(13):38