數學多媒體教學論文
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數學多媒體教學論文范文第1篇
將教育信息資源轉化為數字化模式，將多媒體技術設備應用于教學實踐，并以信息資源管理的方式實現溝通和傳播，不僅能夠為課前、課中、課后提供全方位的服務和管理，還能夠全面發揮多媒體設備等教學硬件的實質功能，進一步提高教育信息化的應用水平，真正意義上實現“教學做合一”的素質教育目標。下文將圍繞多媒體設備在小學數學教學中的實踐應用展開論述。
1善用多媒體場景重現功能，深化學生對數學概念的認識
多媒體技術以圖片、文字、聲音、動畫等媒介為載體，動靜結合，虛實相生，聲形并茂，使得抽象難懂的數學知識變得生動、新穎，突出了數學教學中的動態啟發，改善了數學課堂教學的沉悶氣氛，有助于學生豐富感性認識，展開深度思考。例如，在講授“時間單位秒數”相關知識點時，教師可以選擇“春節聯歡晚會倒數”為素材設計課件，運用多媒體設備為學生呈現春節聯歡晚會上主持人迎新倒數時段的場景，帶著學生跟隨主持人一起數“10、9、8、7……3、2、1”，由此將抽象、無形的時間單位，轉化為具體可感的場景，使學生真正意義上理解數學概念，體會數學元素與日常生活的緊密聯系，進而提高學生數學學習的積極性與參與度。又如，在學習“圓形”一節內容時，也可借助多媒體技術來構建動態場景，深刻學生對概念的認識：小婷準備騎單車去找小強玩耍，但她面前有三輛單車，她先選了一輛輪子是方形的單車，但踩不動；于是，小婷選了一輛輪子是橢圓形的單車，終于踩得動了，但很顛簸；最后，小婷選了輪子是圓形的單車，踩得飛快……課件播放完時進行追問：“同學們，為什么方形、橢圓形、圓形的輪胎有著不同的效果呢？”“為什么只有圓形輪子的單車才能轉動自如呢？”如此引導，加上之前的多媒體場景演示，不僅能吸引學生注意力，還能帶動學生思考，使其產生“想一探究竟”的好奇心，深刻學生對不同數學圖形的認識和理解。
2靈活設計多媒體教學課件，擴大課堂容量，活躍學生數學思維
數學是一門注重理性思維和空間感的學科，很多知識點的講解單憑口述很難切中重點，學生只能知其然，而不知其所以然。而結合多媒體教學課件的靈活特性進行講授，則能夠在視覺、聽覺上雙管齊下，在節約課堂講解時間之余，還增加了課堂容量，加快了教學速度。比如，在分析圖形“角”時，課件的設計中可加入亮點閃爍工具，將“角”的頂點和兩條“邊”添加“閃爍”，以此強化“角”的組成；同時，再將一條“邊”固定，另一條“邊”繞頂點左右移動，形成各種不同的“角”，由此讓學生直觀感受抽象圖形概念和知識，深刻理解“角的大小與邊長短”的緊密聯系。這種動態的展示，可以讓學生直觀感受抽象的知識，讓思維活躍起來。又如，在分析“軸對稱圖形”一節時，教材上僅例舉了“楓葉、天秤、蜻蜓”等平面圖形，單憑這些來進行抽象圖形教學，效果顯然不好。對此，教師可事先搜索“軸對稱圖形”相關圖片插入課件中以豐富教學內容，同時還可另行搜索更多的“非對稱圖形”、“對稱圖形”來進行對比，加深學生對不同圖形的概念認識。此外，還可以搶答競賽的形式，讓學生例舉生活中的相關圖形，進行思維拓展訓練。
3善于創設不同教學情境，形象地傳遞抽象的數學理論
通常情況下，小學生對于直觀事物的接受程度較高，但數學屬于概括性、抽象性較強的學科，傳統灌輸式的教學難以實現教學目標。多媒體技術的合理運用則恰好中和兩者，既能形象、生動地實現直觀教學，又能以趣味性帶動學生學習興趣，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態，對于減輕學生學習負擔，改善小學數學教學效果大有裨益。比如，在分析“相遇問題”相關知識點時，對于“用速度和乘以兩物體共同運動的時間，來求路程和”的概念較抽象，小學生很難明白其中意味，更別說代入推理計算。此時，運用多媒體設備創設出貼合題意的教學情境，則可有效解決這一問題。具體地說，首先，可用多媒體演示“小明和小華分別從A、B兩地同時出發，相向而行，四分鐘后相遇的畫面；接著，展示一幅線段圖，表示兩人走的路程總和；再用顏色區分兩人每分鐘走的路程，將它們合并成一條小線段，即速度總和。如此，兩人走了四分鐘，就有四個小線段，而線段總長度也就是兩人所走路程的和。在多媒體情境演示的過程中，多媒體設備生動呈現了這一知識點的主要內容，使得難以用言語表述清晰的概念、內涵形象地展示在學生眼前，既能吸引學生注意，畫面又富有啟示，能讓學生在不經意間理解概念公式，顯著降低了抽象思維障礙所帶來的學習壓力。反之，學生在這樣的情境教學中還嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。
數學多媒體教學論文范文第2篇
經濟數學，就其內容而言也是比較完備的。包括微積分，線性代數初步和概率統計的內容。但在高職高專院校中，一般本著夠用的原則，做了適當的精簡。有些院校只講授微積分的相應內容。這門課知識覆蓋面廣、影響面寬，其教學質量對高職院校各專業的教學質量影響很大，歷來備受重視。盡管有為數眾多、風格迥異的教材，其內容也不過是大同小異．這些內容不僅是經管類各專業課的理論基礎及數學表達語言和工具，也是學生從基礎教育思想向高等教育思想過渡．從有限的、形象的思維形式向無限的、抽象的思維形式過渡的一門承上啟下的基礎理論課程。通過本課程的學習，要使學生掌握高等數學的基礎理論、基本方法，培養學生的數學思想與數學素養，以及利用所學知識分析問題、解決問題的能力．為后繼課程的學習奠定堅實的數學理論基礎。目前，經濟數學教學處于一個兩難的境地:既要面臨壓縮學時的壓力，又要增加新的、現代的教學內容(如數學實驗、數學建模等)。解決這一矛盾只有進行教學改革。
二、運用多媒體技術改革經濟數學課堂教學
(一)利用多媒體進行經濟數學教學的優勢
1．多媒體能形象直觀地展現經濟數學中的各種幾何空間關系。
電子課件可以方便地顯示函數圖形和幾何動畫。這是黑板教學無法比擬的。圖形在數學教學中具有重要的作用。函數圖形和動畫可以使抽象的數學內容變得更加形象、直觀和有趣。一幅好的函數圖形或幾何動畫有利于學生理解復雜的數學概念和方法。有時，一幅圖形或對某個概念和結論的幾何解釋往往能刺激學生產生積極的聯想，并促使他們提出自己的解題思路和新穎的證明，從而極大地提高學生的創新能力。國外的一些微積分教材中往往有上千幅圖形。由于篇幅所限，我們的教材中圖形較少。電子課件可以極大地彌補這一不足，而且成本很低。教師可以在課件制作時，適當地補充一些對教學有益的圖形和動畫，使數學課件圖文并茂，動靜結合，從而提高課堂教學的效果。
2．有助于增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率。
課時少而教學內容多一直是經濟數學教學改革中必須解決的一個矛盾。多媒體教學手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學內容事先精心設計并制作于課件之中，使得教師在課堂上節省了大量的板書時間和工作量。盡管教師在備課或制作課件時工作量大大增加了，但在課堂上卻帶來至少兩個方面的益處:一是課堂教學的信息量或教學容量得以增加，使得課堂教學更加緊湊和有效率;二是教師可以在課堂教學過程中投入更多的精力和時間，專注于教學內容，特別是重點難點內容的講授，有助于提高課堂教學的整體效果和質量。
3．突出教學內容中的重點、難點，優化課堂教學。
借助于多媒體教學課件或軟件，教師可以將教學內容中的重點與難點，以突出的方式展現在課堂教學中。如將定理、重點的概念或關鍵詞、學生初學時難以理解的內容、初學時易出現錯誤的地方、幾何圖形中關鍵的線段或幾何點等，或以動畫形式，或配以不同字型，或配以醒目的顏色，或配上與眾不同的藝術字體，或適當配以音響來突出顯現。教學實踐證明，此舉可以起到突出重點、吸引學生注意力，強化學生記憶，增進課堂教學效果之功效。
4．能夠培養學生注重并致力于解決問題的學習方式。
長期以來，數學課是以“概念+定理+例題”的純形式數學的教學模式展現在學生面前的。其特點是高度的嚴謹和抽象，理論與實際應用脫離較遠。這種教學方法不利于提高學生分析和解決實際問題的能力。現代化的教育技術手段特別是計算機的應用，使得數學實驗、數學建模進入高等數學的教學環節變得更加容易實現。例如由教師給出生產科研實踐中產生或預先設計的問題，讓學生討論并利用所學的高等數學知識建立數學模型，最后運用計算機及相關數學軟件進行實驗或進行數值計算來求解。學生在解決問題當中既學習和復習了數學的知識，又培養了他們學習經濟數學的興趣，還鍛煉了學生的分析和解決問題的能力。
5．利用多媒體教學大大改善了經濟數學課堂的視聽教學環境。
經濟數學課堂教學中板書較多，坐在后排的學生常常因為看不清黑板上的板書和聽不清教師的講授而多有抱怨，在一定程度上影響了課堂教學質量。在多媒體教學中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號的字型、先進的聲音擴放系統完全解決了這個問題。教師還可以隨時方便地使用實物投影展示臺來放映(放大)手頭現有的相關文字或圖片資料。如講評學生的作業時，老師將學生作業投影于大屏幕上，方便而快捷。抽樣調查表明，多數學生對多媒體教學視聽環境的改善表示十分滿意。
(二)運用多媒體教學中存在的問題及改進
現代教育技術進入數學教學后，從教學內容、方式、手段到評價等等各個方面正在對數學產生著越來越深刻的影響。本文探討了數學課堂教學中運用多媒體教學手段所具有的諸多優勢和特點。但這并不意味著多媒體教學手段對數學教學而言已是盡善盡美，相反還有很多存在的問題和困惑，這需要我們在以后將要從事的教學實踐中去進一步研究、探討和解決。這些缺點有:(1)演示課件的屏幕為一長方形，其面積僅為黑板的一半。因此，利用課件講課時，幻燈片翻得較快、內容連貫性較差，不少學生反映上課時來不及思考和作筆記。這是用課件講授數學最大的問題。(2)用多媒體教學時，由于要不斷地使用鼠標和鍵盤，所以教師往往只能站在離屏幕較遠的多媒體展臺前講課和操縱計算機，教師與學生的交流和互動減少了，使得課堂教學顯得比較沉悶，不如黑板教學那樣生動、親切。(3)課件內容是事先制作好的，在講授過程中無法修改課件中的錯誤或對一個題目給出其它的解法，其靈活性不如黑板教學。筆者認為多媒體教學并不是對傳統教學方式的簡單取代和否定。利用電子課件教學應當發揮多媒體的優勢，克服傳統教學方式的缺點，同時又要盡可能保留和發揮傳統教學方式的優點，以彌補多媒體教學的不足。
1．采用多媒體技術應注意研究其方式和手段。
在經濟數學中引人多媒體教學是發展的趨勢。在教學改革、提高教學質量上發揮它們的重要作用。在目前進行的計算機教學工作中存在一個共同的特點:信息量大，教案的速度較快，學生作筆記有相當的難度，學生普遍反應比較強烈。針對這些問題，可以采取了如下措施:將電子教案制作成網頁，連接到校園網，供同學們瀏覽、查閱、整理筆記等;依托數學實驗室，加強對多媒體教學方式的研究，使廣大教師盡快熟悉、適應這一新的教學方式和手段，注重課堂教學效果，向課堂要效益。
2．采用多媒體技術應注意知識的科學性和可接受性。
運用多媒體也應該注意知識的科學性和可接受性，展示的應是教學中的重點、難點內容，不要一味追求多媒體化，把整個課堂變成視頻播放。合理利用多媒體教學的交互性和可編輯功能，并與傳統的教學手段進行有機結合。要以科學性為前提進行課件的設計和制作，不能因為動感效果或趣味性的需要而得出與事實有出入的結論。把學校的客觀條件和教學實際結合起來考慮，遵循低成本、高效能的原則，可以選擇已成熟的課件，也可以利用好的教學錄象內容，增加真實效果，這樣可以節省大量的課件制作時間，降低成本，并可取得理想的教學效果。
三、結語
數學多媒體教學論文范文第3篇
在大力提倡素質21世紀社會科學技術高速發展，對學生具有創新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。歷史的航船進入了新世紀時代，人們稱之為信息時代：多媒體時代。電腦多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。
在美術課堂教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更要體現學生的學習積極主動性，保證向課堂三十五分鐘要質量。為此，我嘗試除了課堂范畫、實物外，配以一定的電教媒體，把一些難以講解和直接獲取的知識，巧妙借助于電教媒體進行表現，取得效果令人滿意。
一、巧用多媒體，化難為易
在教五年級《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學生以直觀感受，為了解決教學中的難點：如何讓學生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創作壁畫，再通過古代生活與現代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創作壁畫的原因及道理。這時，全班學生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當時勞動人民敬仰和佩服，從而培養了學生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設巧關：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學生觀察，讓學生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學生討論過程當中，我驚喜地發現，學生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。這樣，教者不難、學者易，讓大家都在一個輕松的氛圍中教與學，融洽師生間的感情。
二、巧用投影，優化教學
1、投影片制作投影片畫面簡潔、清晰，而且保存時間較長，制作攜帶也很方便。整個小學階段的美術課，大體可概括成繪畫、欣賞和手工制作三大類。我著重在繪畫類課程中自制合適的投影片，如教第十冊《為童話插圖》時，我查閱了一些插圖，運用故事連環畫形式，把它們化成翻閱式投影片，一張張展示了學生都熟悉的《白雪公主》這個動人的童話故事，學生們津津有味邊聽故事邊看畫面，深深被舍己救人的七個小矮人及美麗善良的白雪公主吸引住；這時我再打一張投影片：以“抬棺”的場景用暖色描繪，然后利用復合片把七個小矮人依次展示，好象是看到了一部連續的童話故事，學生一下子拓寬了思路，投入到想象畫的海洋中去。在講解色彩知識《橙、綠、紫》這一課時，主要讓學生了解間色是通過二種原色混合而來，我就利用明膠片剪成圓形，分別涂成紅、黃、藍，訂在另一張明膠片上。上課時，分別出示紅黃藍，復習引出三原色，再漸漸把紅片和靠近，至重疊，學生驚奇地叫到："變色啦，變色啦，成桔黃色了。""對，這種顏色就叫橙色，是由紅色、黃色混合得到。"同樣，請二個學生上臺來移動另二種原色，得到了綠色和紫色，并讓他們拿水彩筆快速試畫一下。這樣動手拼拼疊疊中，學生一下子就掌握了三間色，印象非常深刻。利用投影片直視效果和變化手法，給學生以啟示，只有充分圍繞美術教材特點，降低難度，用形象和趣味去打動學生的求知欲和創作能力。
2、實物投影效果好美術課不同于別的科目就在于需要學生多動腦多動手，在做做、畫畫、捏捏的過程中不斷提高學生各種能力。我利用實物投影進行示范，效果比直接演示好，特別是低中年級學生剪貼畫較多 （有樹葉貼畫、彩紙貼畫、單形拼圖等等）。在教師示范過程中，往往不可能把一些剪好的形狀都放在手中讓學生看，這樣既費時而且視覺效果也不佳。在實物投影儀上，老師的每一示范過程都體現在大屏幕上，讓學生清晰看清作業要求和形式。我還利用投影讓學生上臺演示，從中展示優秀，對后進幫助激勵他們。及時掌握學生學習反饋情況，有針對性進行指導和改正。
三、巧用錄像機，情景交融
再現生動畫面有些課需要從大自然及回憶周圍事中去激勵啟迪學生，如上《星期天》這一課，我除了讓學生回想所經歷的星期天外，還把以前拍攝的錄像放映出來，看到自己去過的景致，學生們馬上情緒高漲，爭說所見所感，我再抓住進行總結，給予一定素材，孩子們畫起來都感到得心應手，畫面充實而富有趣味，有去郊游爬山你扶我拉的，有和小朋友做完作業圍在樹下唱歌跳舞玩耍的，有和爸爸媽媽去公園玩的，甚至有開懷一笑的特寫……
數學多媒體教學論文范文第4篇
第一，學習內容更為直觀生動，有利于激發學生的學習興趣。長久以來，高職院校的數學課堂教學都比較枯燥乏味，課堂氣氛較差。通常采取講授加板書的形式，使教學過程過于死板。如果遇到復雜而難以解釋的數學問題，學生則需要依靠自身的豐富想象，才能理解變化的過程。例如，對極限概念的講解、對空間立體幾何的截面及投影的分析、對定積分概念的講解等，由于缺乏直觀性，學生學習起來較為困難。加上高職院校學生本身的學習基礎較差，一些學生對數學常有畏難情緒。而多媒體教學有著較強的動態性、交互性、直觀性和生動性，教學內容圖文并茂、直觀生動。可以將教材上較為抽象難懂的內容，通過圖片、影像、動畫等方式，更直觀、形象地展示出來，尤其在幾何教學中，能夠讓學生多角度地認識實物，化抽象為具體。因此，在教學過程中使用多媒體技術，通過圖像、文字來觸動學生的感官，有助于學生多角度、快速、全方位地認識教學內容，使學生更容易理解所學的內容，加深對知識的掌握。這樣做，既可以幫助學生逐步克服對數學學習的畏懼情緒，激發他們學習數學的興趣，將學生的被動學習狀態轉變為主動，還能夠讓學生在輕松愉快的學習狀態下學習數學知識，并且能形成良好的課堂氣氛，有效地緩解學生在學習過程中的視覺疲勞。第二，多媒體教學效率高，有助于加深學生對重點、難點內容的理解和記憶。應用多媒體技術進行教學，可以簡要地說明問題，化繁為簡，便于教師掌握時間和進度，把教學的重難點進一步細化、深化。例如，關于求導計算的例題，使用板書進行講解，一節課也講不了幾道題目，而用多媒體輔助教學，可以把做題的思路展示給學生，這樣既節約了很多時間，也豐富了每節課的授課內容。而且，多媒體教學的信息量遠大于傳統的教學方式，學生可以在同樣的時間里接觸到更多的圖形和相關內容，便于他們從不同層次，不同角度理解教學內容。教師也可以隨時切換、調用相關教學內容，多次重復重點與難點，以加深學生對重點難點的理解，鞏固學生的記憶，以提高課堂的教學效果。
2高職數學課堂教學中應用多媒體技術的策略
2.1正確處理數學教學目標與多媒體技術手段的關系
在高職數學課堂教學中引入多媒體技術，主要是為了發揮多媒體技術的靈活性和豐富性，提高課堂教學效果，以達到預期的教學目標。因此，多媒體技術只是一種教學的輔助手段，并不是目的。教師應該根據數學課程教學的特點以及教學目標，科學、合理地選擇多媒體技術，處理好目標與手段的關系。在數學教學過程中，如果不需要多媒體技術就可以實現預期的教學目標，就沒有必要采用多媒體教學手段。在不需要的情況下強行引入多媒體手段，可能適得其反，導致畫蛇添足的后果。所以，合理應用多媒體技術，正確處理數學教學目標與多媒體的關系，是高職數學課堂教學必須注意的一個問題。
2.2多媒體教學手段要與教學內容一致，要注重課件元素的合理使用
在設計多媒體教學手段時，首先必須深入理解教學內容，才能夠有針對性地利用多媒體，更好地完成數學教學任務。由于多媒體課件能夠使用的資源十分豐富，圖像、視頻、聲音等各種元素都可以利用。因此，教師在設計和使用的多媒體課件時，往往容易引入過多的元素，這可能會導致課件效果華而不實。教師如果不注重課件元素的合理使用，一味追求課件的視覺效果，插入過多的動畫、圖片，會使課件顯得眼花繚亂。這樣做，有可能會分散學生的注意力，或許會引起學生的審美疲勞。類似的多媒體應用，起到了負面的效果。
2.3要將多媒體教學手段與傳統教學手段
相結合在課堂教學中應用多媒體技術，較之“黑板+粉筆”的傳統教學方式優勢明顯，但是這并不意味著可以用多媒體技術完全取代傳統教學手段。教師在講授知識和與學生互動的時候，他們總是作為課堂的焦點而存在。傳統課堂教學中，教師在講臺上講解知識難點，在黑板上演示分析解題思路、解題步驟，引導學生思考問題、分析問題，然后進行一些相關的課堂練習訓練。相對于多媒體教學來說，這種與教師面對面的交流，更易于被學生所接受。因此，教師在發揮多媒體教學手段高效、直觀、生動等優點的同時，還需要將它與傳統教學手段結合起來，從而收到更好的效果。例如，教師在播放多媒體課件時，對于一些難點、重點問題，可以在旁邊的黑板上進行演算，與課件相互補充，加深學生的理解。對教學中出現的問題，也可以通過黑板演算即時解決，這樣就彌補了課件的不足。多媒體與黑板相結合，能夠將學生的注意力吸引到教師身上，有助于教師更好地與學生互動交流，進一步激發學生的興趣，調動學生的積極性，教學效率也會顯著提升。
2.4要合理設計和使用多媒體課件
在傳統教學過程中，教師主要是根據教材以及有限的參考資料進行備課。但是，進入互聯網時代之后，可供參考和使用的信息大大增加了，這為教師的備課提供了良好的條件。在這種背景下，教師在設計多媒體課件的內容時，應力求做到層層深入、詳略得當，引入的資源要起到提綱挈領的效果。為此，教師應當利用互聯網獲取更多的數學教學最新信息，并精心設計多媒體課件，引入有用的信息資源，以提高課堂教學的有效性。例如，對于較為抽象的高等數學概念解釋，就需要精心設計多媒體課件，用形象具體的多媒體手段進行概念講解。在講解極限概念時，可以設計出一段在平面上隨自變量趨向變化而變化的函數變化動畫進行教學;在講解定積分概念時，可以設計一段對曲邊梯形無窮細分后，再逐步用細分條把曲邊梯形填滿以求面積的動畫進行教學。這樣的講解會達到更好的效果。在播放多媒體課件的過程中，教師可以用更為生動形象的方式講解其抽象難懂的部分，拓展學生的思維空間，創造活躍的課堂氣氛，幫助學生理解數學教學內容，啟發學生進行相應的思考。
3結束語
數學多媒體教學論文范文第5篇
高中美術教學具有一定的實踐性，而傳統的課堂教學模式并不能很好的與之相適應，因此，必須對當前的高中課堂美術教學模式進行一定的改革，不斷豐富當前的教學方式和教學手段。多媒體技術的應用符合美術教學的審美性，因此在美術教學上有一定的實用價值。多媒體技術在高中美術教學上的應用屬于對教學的微觀改革，并實現了對傳統教學方法的變革。多媒體技術在多個領域中都有應用，并多獲得了令人滿意的成效。在課堂教學中尤其是美術課堂的教學中，多媒體技術的應用無疑更是打破了傳統教學方法對教師及學生的束縛，相較于傳統的教學方法，多媒體教學方式更適宜在美術課堂上進行應用。多媒體教學可靈活應用多種信息載體，如圖片、聲音、文字、動畫、視頻，將美術作品直觀呈現給學生，使之能夠更好的體會其內涵，可成為教師進行美術課堂教學的最佳輔助工具，提升美術課堂的教學質量和教學效率，并使學生的美術水平和相應的感悟能力都有所提升。因此，高中美術教學中實施多媒體教學有著深遠的意義。
二、如何在高中美術教學中應用多媒體技術
1、豐富素材，培養學生審美觀念
多媒體技術在高中教學過程中進行應用，使美術素材的獲得變得更為便捷，通過互聯網，教師可進行大量美術素材的挑選和下載，并將之以生動、直觀的畫面直接呈現給學生，極大的豐富了美術課堂的教學內容，使美術課堂教學不再局限于教材。具體應用：其一，豐富美術教學素材。美術作為一門藝術，具有很強的欣賞性，其內容涵蓋廣泛，古今中外的優秀美術作品都可作為教學內容，教師在進行課堂教學之前，可搜集相應的美術作品等資料，將之制作成課件或視頻，使學生在美術課堂中就能欣賞到眾多的優秀美術作品，領略美術這門藝術的美，不斷提高學生的美術鑒賞水平，激發學生對美術的學習興趣。其二，彌補傳統教學的不足，美術作為一門藝術，還具有直觀審美性，通過多媒體技術的應用，可將靜態美術教材通過圖片、聲音、動畫等形式直接轉化為動態美術展，課堂教學更為靈活生動，感染力十足，能夠促進學生進行深入思考和感悟，最終實現美術教學學科特色的充分展現。高中美術教學中多媒體技術的有效應用，可實現對學生感官的有效刺激，激發學生學習美術的興趣，并使之更好的融入到美術課堂的學習中，最終實現高中美術課堂教學教學效率和教學質量的雙提升，并在教學過程中不斷提升學生對美術作品的鑒賞力和藝術審美能力。
2、創設情境，提升學生美術興趣
高中美術課堂教學中，學生是主體，而教師應該是學生學習的引導者和組織者，處于這種模式下的師生，更易培養出和諧融洽的師生關系，對于各種教學活動的順利高效開展有著十分重要的意義。通過多媒體組織教學，為學生創設出多樣的學習情境，可以有效的將學生引導到美術課堂的學習中，并將學生的主觀能動性充分發揮出來，既活躍了課堂氣氛，又實現了寓教于樂的目標。通過多媒體，教師在擴充素材內容的同時也可通過各種素材的有效組織將教材內容以動態化的形式呈現給學生，這會給學生更為廣闊的想象空間，使之在教師通過多媒體創設的情境中盡情發揮想象并進行創造。通過這種方式，教師不僅可以打破傳統教學方式的束縛，與學生進行有效互動，還可以對學生的潛能進行深入挖掘。而學生在此過程中，也能夠充分發揮出自身的主觀能動性，積極參與到美術的學習中，并對美術產生濃厚的興趣。教師教學和學生學習的雙向的促進，可使學生能夠更好的發現美術蘊含的意境和真諦，并產生共鳴，使之能夠獲得更好的學習效果，并不斷提升學生對美術學習及美術的興趣。
3、教學互動，激發學生創作活力
多媒體技術的應用打破了高中美術課堂傳統的灌輸式的教學方式，并使教師教學和學生學習的負擔都有所減輕。在美術多媒體教學的模式下，學生更為放松、主動，多數時候都需要進行自主思考，并會產生疑問。教師在教學過程中可就學生產生的疑問展開探討，并給予指導，站在平等位置與學生進行交流，引導學生將自己的想法表達出來，激發學生的創作活力。
三、合理選擇多媒體教學方式，切實提升教學效果
多媒體技術同樣也是一把雙刃劍，在教學過程中只有合理科學的進行多媒體教學方式的選擇和應用，才能真正發揮其效用。教師在應用過程中應注意以下三個問題：一，多媒體技術是教學的輔助工具，其應用并不能取代所有的傳統教學手段；二，要依據教材內容和學生的具體學習情況進行教學方法的選擇，而不能盲目的在高中美術課堂中應用多媒體技術進行教學；三，注意多媒體技術的運用方式和運用時機的選擇，避免出現形式化或格式化的多媒體美術教學。因此，在高中美術教學的過程中，教師需對多媒體技術進行正確的認識和合理的選擇，以切實提升教學效果。
四、結束語
