鑄造實訓總結
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鑄造實訓總結范文第1篇
關鍵詞： 精密鑄造；項目；學習情境；課程實施
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0138-02
0引言
行動導向教學法是學生同時用腦、心、手進行習的一種教學方法。這種教學方法是以活動為導向，以能力為本位的教學，由一系列教學技術組，通過行動的引導使學生在活動中提高學習興、培養創新思維、形成關鍵能力。這種方法對于培養學生的全面素質和綜合能力起著十分重要的用，所以行動導向教學法不僅僅是一種具體的教學方法，還是一種創新的職業教學理念?！毒荑T造技術》是材料成型專業的一門實踐性很強的專業核心課程，主要任務是使學生掌握精密鑄造理論基礎和精密鑄造成型工藝，能編制精密鑄造工藝規程卡，了解精密鑄造車間的管理和生產以及分析問題和解決問題的能。將工學結合的教育理念和行動導向的教學方法引入到該課程改革中，有利于實現該課程的人培養目標。
1確定《精密鑄造技術》課程的能力目標
由中鑄協牽頭、行業企業主導針對材料成型與控制技術專業崗位的工作內容、職業職責以及職業培訓與認證幾個方面進行定義和界定，并設定相應的類型。從而確定精密鑄造技術課程的能力目標。
1.1 專業能力對材料成型與控制技術專業高職學生應該具備的專業能力有：①熟悉相關國家標準和行業規范；②掌握典型精密鑄造工藝特點及方法選擇；③掌握熔精密造理論基礎和精密鑄造成型工藝，能編制精密鑄造工藝規程卡；④掌握精密鑄造澆注系統的設計、模樣的組焊、制殼、焙燒、后處理等精密鑄造工藝過程；⑤了解中頻感應電爐、電阻坩堝爐熔煉、澆注工藝、機械化及自動化鑄造技術。
1.2 方法能力對材料成型與控制技術專業高職學生應該具備的方法能力有：①信息查詢、收集與整理；②分析、總結；③制訂工作進度表以及控制進度；④方案設計與評估決策。
1.3 社會能力對材料成型與控制技術專業高職學生應該具備的社會能力有：①容忍、溝通和協調人際關系；②團隊合作能力；③批評與自我批評能力；④勞動組織與實施能力；⑤遵守勞動紀律的自律能力。
2《精密鑄造技術》課程設計
2.1 學習情境項目是學生在教師的指導下親自處理一個學習的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理該學習全過程中遇到的困難，因此提高了學生的興趣，調動了學習的積極性。在《精密鑄造技術》課程設計中引入了三個精密鑄造典型的完整學習情境，三個學習情境承載了《精密鑄造技術》學習過程中涉及的相關知識點。具體如下：
情境一：水玻璃型殼熔模鑄造；情境二：硅溶膠型殼熔模鑄造；情境三：復合型殼熔模鑄造設計與制作。
2.2 課程設計本課程以職業崗位標準為依據，以工作崗位（考慮遷移崗位）和后續課程要求為課程定位；以工作任務為驅動和課程目標，構建學習情境。
3《精密鑄造技術》課程內容
3.1 內容選取針對鑄造工國家職業崗位標準要求，以就業為導向，以專業人才培養目標為標準，以精密鑄造的職業綜合能力為中心選取教學內容（見表1）。
3.2 內容安排本課程是在三年制高職人才培養計劃的第4學期進行，教學安排7周，每周8學時，共計56學時。教學內容按照精密鑄造生產工藝安排教學。本課程的教學內容安排如表1。
4《精密鑄造技術》課程實施
4.1 教學模式按照“鑄造零件不斷線”，工學結合的原則來設計教學； 以學生為主體，任務驅動，行動導向，注重實訓過程的可操作性； 使教、學、做一體，課堂與實訓一體化，使學生在做中學，學中做； 以“生產零件”為載體，實施六步法全真教學模式；內容側重生產實際應用，生產案例，注重操作性和實踐性。
4.2 教學方法在選擇行動導向教學方法時，根據教學單元的特點主要使用講授教學法、演示教學法、以任務為導向、基于工作過程的教學法、分組教學法、現場教學法、分數激勵法、引導教學法、實踐操作法和小組評價法。教學方法的選擇從教師教逐漸過渡到學生自己獨立完成任務，目的是培養學生自主學習的能力，學生從一開始就參與到教學過程的設計、實施和評價之中。
4.3 考核標準以理論考試與實踐技能考試為重點，結合課堂表現、實踐環節情況綜合的對學生能力進行評定，見表2。
5結論
行動導向是職業教育的一個重要教學理念，學習活動是在具體相關聯的項目行動中進行的。將行動導向教學法引入到《精密鑄造技術》教學中，促進了該課程人才培養目標的實現。
參考文獻：
[1]姜大源.職業教育新論[M].北京：教育科學出版社，2007.
鑄造實訓總結范文第2篇
關鍵詞 口腔工藝；專業課程；理實一體化；教學模式
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）36-0140-02
訂單式培養即學校與某用人單位簽訂人才培養協議，共同制訂人才培養計劃，下學期還要共同組織教學，最后頂崗實習，學生畢業后直接到該企業就業的培養模式。因此，在實驗室開展理論與實踐一體化教學，創建與工作環境一致的教學環境，打破了傳統的先在教學樓上理論再到實驗樓實訓的教學模式，通過整合教學內容，先操作再進行理論總結或同步進行，全程構建技能培養的理論實踐教學環節。
口腔工藝技術是以生物力學、材料學、冶金學等有關知識為理論基礎，以研究各種修復治療為目的，用符合人體生理的技術制作方法，制作修復體和正畸矯治器的一種專業技術。以口腔工藝概論、口腔牙體解剖、牙合學、材料學等課程為支撐，為口腔修復、正畸等課程奠定專業基礎。通過在實驗室實施理實一體化教學，整合了口腔工藝概論、牙合學、材料學等專業基礎課與口腔修復專業課的界限?？谇还に嚰寄軐嵱栒n程任務是使學生掌握每個工藝實訓項目的基本專業理論知識和實訓操作技能，為培養頂崗實習的工作能力打下基本功。為了提高該課程的教學質量，主講教師（模頭）對口腔工藝技術專業課程分模塊教學。
1 口腔工藝技能實訓課程的實施思路
口腔工藝技能實訓課程以口腔技工全口義齒修復、固定修復、可摘修復、活動矯治器等的操作能力培養為核心，將專業理論、專業技能、技師職業素質相融合為教學目標，深化工藝技能實訓的教學內容，在實驗室同時開展理論與實驗教學、教室與實驗室一體化、理論教師與實驗教師一體化。每周在黑板右下角注明每周每次課的操作項目任務和目標，左下角標注每次操作項目參考教材第幾頁，通過運用講授、演示、個別學生單獨指導等教學方法，實現“教、學、制作、考、交”一體化的教學過程，從而提高學生聽課質量和動手操作能力。根據教學內容給學生布置實驗任務，明確實驗項目目的、要求和步驟。
在口腔工藝技能實訓教學環節中，專業理論和實訓操作循序漸進，抽象和直觀相互交替，做到理中有實、實中有理，重視口腔醫學技術專業學生動手操作能力的培養，充分激發學生的操作潛能，在實驗過程中能獨立完成。統一考核標準，提交實訓作品。
2 口腔工藝技能實訓課程的實施步驟
課程目標的制定 口腔工藝技能實訓課程覆蓋面較廣，內容涉及口腔工藝概論、口腔牙體解剖、牙合學、生物力學、材料學、口腔修復、正畸和美學等，為學生將來走上口腔技師工作崗位奠定了堅實的理論基礎。根據齒科工藝加工流程及企業人才需求標準，將課程分為四大工作模塊（見表1）。
課程學時的分配 根據課程實際需求，采取的教學安排如下：3年制學生接觸專業課第一學期口腔工藝技能實訓總共288學時，其中，理論32學時，實訓256學時。
課程教學實施 口腔工藝技能實訓課程使用衛生部規劃的必讀教材有材料學、口腔牙體解剖、固定修復工藝技術、可摘局部義齒修復工藝技術、全口義齒工藝技術、正畸、口腔修復學等課程專業內容，知識面廣闊。理實一體化教學以口腔修復工藝技能實訓為主線，以實現和完成口腔固定修復、活動修復工藝技能操作為目標，遵循口腔工藝流程“程序全面系統性”和“訓哪個模塊就學哪個模塊；結合生產技術現狀和加工企業用工需求，有什么技術需求就強化什么技術”的原則，把理論和實訓有機結合在一起。授課計劃按四大模塊劃分，每個模塊結合不同的缺失類型，設計不同的修復方法，教會學生鑄造技術、冷彎技術、打磨技術等，并掌握學習過程中涉及的相關設備的使用；由教師把學生分為3組（8～10人為一組），與實驗師同步對每個實訓項目操作任務的要點、步驟、多種方法進行詳細分解并進行操作演示，并在步驟演示過程中對學生進行動作規范的講解，增強學生對所從事職業的責任感和安全意識。
實訓課演示前先組織本組學生針對前次實訓課后的實驗作品從好到差依次排列，引導學生相互點評、共同糾正，取長補短，以此發揮學生的主觀能動性，培養學生逐漸養成善于觀察、勤于思考的良好習慣，迅速提高學生自我測評、自我糾錯的水平；然后再讓學生根據演示步驟進行操作為主線，教師巡回指導、及時糾錯；最后由模頭講授理論知識指導為輔助，總結學生在實際操作中遇到的難點和疑點，加深學生對專業理論知識的理解消化、鞏固和提高。
除了以上這種將操作演示、發現解決問題、學生實訓練習、理論總結融為一體的教學方式外，教師還布置課后要求學生完成與操作模塊內容相關的讀書筆記，讓學生分組在課后查詢相關資料，鞏固操作模塊理論，使學生完成文獻檢索，改被動灌輸為主動學習，有利于加深理解和鞏固每次實訓課所學的專業模塊，同時還培養了學生的團隊合作精神。
3 理實一體化教學模式的困惑
1）理論指導實踐與實踐探究理論，一樣能全面掌握技術。雖然理實一體化教學方法靈活多變，但是形式和內容比較統一，更注重實效。在實施過程中理論教學課時每周只有2節，更多穿插在演示教學中，能否做到強化實踐教學，有待于后期進一步驗證。
2）建立理實一體化教學規范，使理實一體化教學有章可循，否則在實施理實一體化教學中，考核辦法和督導等容易出現問題。
3）盡管理實一體化教學能整合教學內容，實現理論與實踐的相互指導，但是理實一體化教學不適合所有醫學專業，除非在理實一體化教學過程中樹立全新的教學理念，在原有教學模式中創新教學方法和教學手段，添置配備全新防塵教學設施，如多媒體、電子實驗室教學軟件和連接互聯網的計算機專業實驗室。
4）口腔工藝專業課程理實一體化教學模式的實施表明，采用理實一體化教學是符合職業教育規律與特點的，但是該教學方法更適合高職學生專業學習。
參考文獻
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[4]劉會娟.“產品導向任務驅動式”教學模式的探索與實踐[J].遼寧農業職業技術學院學報，2012（11）：41-42.
鑄造實訓總結范文第3篇
摘要：以就業為導向，實施“訂單式”培養是高等職業教育辦學模式的重大突破。機械自動化專業實現“訂單式”培養應從專業課程設置與調整、“雙師型”的師資隊伍建設、加強實訓基地建設、積極實施“雙證書”制度等方面進行具體實踐。
一、機械自動化專業發展現狀
隨著現代生產技術的不斷發展，生產力已經不斷地從勞動密集型向技術密集型轉化，工業產品的科技含量也同時在不斷的提高，現代企業中大量機器設備參與生產的全過程，產品的數量、質量、成本、能源和資源的消耗為設備所左右，機械設備日益向大型化、精密電子化、自動化方向發展。然而，機械自動化專業價值觀念結構比例失調，造成人才匱乏，已經不適應目前現代機械自動化技術設備的操作和維護管理等項工作。目前，我國高級技工、技師占技術工人總量的比例只有3.5%，發達國家高級技師占35%，高技能型人才短缺已經成為制約經濟持續快速增長的一個重要原因。隨著世界制造業加速向我國的轉移，今后一段時期，我們的主要任務是要以制造業為重點加速培養高技能型人才。因此，對于高職院校而言，培養機械自動化技術專業面向生產第一線的技能型人才是當務之急。
二、機械自動化專業實現“訂單式”培養的思考
高等職業教育就教學培養目標而言，是培養具有良好職業道德、掌握專業基本理論知識、具有實踐能力的高等技能型人才；就教學模式而言，是以提高能力為中心，以滿足崗位或職業需要為導向的素質教育。機械自動化專業的培養目標是：培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體全面發展的具有良好職業道德、掌握工業自動化專業基本理論知識，又具有熟練操作、調試與維修機械電子自動化設備技能的生產第一線的中、高級技能型人才。本專業畢業的學生主要從事機械電子自動化設備及數控設備的操作、保養、調試、維修、工藝編制、運行管理，一般復雜程度機械、電子設計工作。周濟部長在第三次全國高等職業教育產學研結合經驗交流會上的講話中指出：堅持以就業為導向，實施“訂單式”培養是發展職業教育的成功范例，是辦學模式的重大突破。所謂“訂單式”培養就是以企業用人訂單為依據，組織學校的人才培養工作。通過“訂單式”培養模式的學生，崗位針對性和適應能力強，加強校企合作，有利于專業和學科建設，使辦學貼近市場，其優是能最大程度實現以就業為導向的目標，從根本上解決學生的就業問題。“訂單式”培養主要體現在以下幾個方面：
1.通過“訂單式”、“校企合作”培養模式能夠確定學校的發展定位。高職教育體現在專業設置上則有很強的針對性和很大的靈活性，其專業內涵應體現高等技術應用型人才的知識、能力和素質的要求。按照高職院?！盀榈胤浇洕l展服務”的要求，天津濱海職業學院以天津經濟技術開發區、天津港保稅區、天津港區為依托，以高職教育改革為契•59•機，適應天津市工業重心東移的戰略要求，以為天津濱海新區建設提供人力資源和智力資源支持為生存和發展的立足點，把發展高等職業教育，培養技藝型、技能型人才作為學校的任務，培養適應天津濱海新區經濟建設需要的高級應用型人才。
2.深化學校的教學改革。教學質量的提高是以能否實現學生的培養目標來衡量的。學校與企業共同努力做好加強專業建設、調整培養方向、修訂教學計劃、調整課程結構等工作，從而使教學改革以企業發展的需求為源頭，增加改革的力度，使學校的人才培養與區域經濟的發展有機地結合起來。
3.加強學校的師資建設。通過與企業的合作，學校有計劃的選派專業教師到企業去鍛煉，提高教師解決實際問題的能力，及時掌握專業發展方向和前沿知識，使課堂教學不僅具有理論性，更應具有實踐性。
4.強化學生的專業實訓。企業為學生進行專業實訓提供便利條件，使學生有條件接觸企業正在運轉的設備，走向“第一線”實習崗位，強化實踐教學環節，增強學生動手操作能力。我院機電工程系機械自動化技術專業從近幾年的招生情況看，招生人數呈逐年上升趨勢，2001年至2004年分別為14人、37人、55人、94人。在學院領導的大力支持下，機電系機械自動化專業同天津勤美達工業有限公司建立了“訂單式”培養關系。我校于2004年年初正式同該廠簽定了實習協議書。該企業將作為我校機械自動化專業的實訓實習基地。機電工程系機械自動化專業教研室全體教師積極支持本專業實行“訂單式”培養所進行的專業改革，在此將我們所做的點滴體會進行總結，懇請大家提出寶貴意見。
三、機械自動化專業實現訂單式培養的實踐
1.專業課程設置與調整
天津勤美達工業有限公司坐落于天津市塘沽海洋高新技術開發區塘漢公路0-10號，成立于1992年11月，資本金額兩千零五十萬美金，是濱海地區的一家具有生產開發能力的臺資現代化鑄造廠。面向全世界各企業生產汽車用鑄鐵制品、電動機鑄鐵制品、機械用鑄鐵制品、手工具鑄鐵制品及建筑工程用鑄鐵制品等多種產品。該公司具有世界一流的軟件環境，具有國際先進的硬件設備、數控加工中心等。實現與企業的“訂單式”合作關系，我們認真思考如何建立起以形成職業能力為核心的模塊式的課程教學體系，為此我們進行了大膽的嘗試，改革后的教學模式具有以下特點：
(1)課程建設為
模塊式，不同的組合形成不同的專業方向，靈活適應企業“訂單式”培養的需要。
(2)形成“知識、能力、素質”三位一體，制訂知識學習、能力培養的要求細則及考核標準，滲透職業素質培養。
(3)采用靈活的教學方法，加強教學的針對性、訓練性和實用性。
(4)強化實踐和實訓教學環節，突出能力培養，并根據不同課程的特點，采取多種能力訓練方法。我校機械自動化專業的學生前兩年在本校及其它實訓基地進行理論與實踐課的基本學習與訓練，第三學年在天津勤美達工業有限公司實習；目前2005年畢業生已有三十多名學生在該廠進行實習鍛煉。根據企業的實際需要，們重新修訂了教學計劃，在具體實施過程中，首先我們對原教學計劃中的一些課程進行了調整，增加了公差與配合、互換與測量技術、模具設計基礎、數控機床及編程、液壓傳動原理與實踐、鑄造工藝及實踐、CAD/CAM實訓等課程，刪除了原教學計劃中理論性較強、不符合企業需要的一些課程。本專業總課時為2510學時，理論課為964學時，占總學時的39.0%，實踐課為1546學時，占總學時的61.0%，理論課與實踐課之比為1：1.6，加大了實訓實習課時比例。
2.“雙師型”的師資隊伍建設
實現“訂單式”培養的專業課程體系是以形成職業能力為核心的教學體系，它的建立和實施主要靠“雙師型”的教師隊伍來完成。因此，必須加強師資隊伍建設，使教師由單結構的理論型轉變為多結構的復合型。培養“雙師型”的教師隊伍采取的具體措施是：
(1)有計劃地選派有教學經驗的專業教師到現場進行實踐鍛煉，培養職業技能，使之盡快具有教學、科研、生產一體化能力；2004年暑假學校安排青年教師暑期社會實踐，機械自動化教研室共有三名教師深入到天津港務局四公司、一航局一公司機械隊等企業進行調研和社會實踐，使專業教師在生產實際崗位上學到實用操作技術。
(2)從生產一線聘任有實踐經驗和技術人員做兼職教師。2004年4月我們聘請了天津一航局兩位精通液壓技術的總工程師結合我們實驗室的液壓實驗臺進行現場維修和指導，使我們的專業教師將理論知識與實際密切結合起來，提高了實際動手能力。
(3)積極鼓勵見習教師以實驗室、實訓室為主要見習崗位，讓他們參與本專業的實訓實習環節，熟悉專業理論知識，掌握專業操作技能，逐步培養雙師素質。
3.加強實訓基地建設
教育部周濟部長在全國職業教育工作會議上指出，我們要堅定這樣的信念：職業教育就是就業教育，強調要加強•60•職業技能培訓，采用多種形式推進產學結合，加強職業實訓基地的建設。根據本專業職業崗位能力結構要求，建立以結合所學課程，進行基本技能訓練和專業技能訓練，提高學生動手能力水平的訓練基地。另外，還可以強化職業技能，使學生深入生產第一線，使學生在學期間就取得一定的上崗能力。為此我們在校內建立專業化的實訓室的基礎上，基于教育教學的需要，我校除了與天津勤美達工業有限公司簽定了訂單式合作意向之外，天津盛港集裝箱技術開發服務有限公司、天津石化機械制造安裝工程公司與機械自動化技術專業2003級學生的訂單培養合作協議于2005年9月實施。另外，我校還與諸如天津造船公司新港造船廠機械分廠、天津港務局第六公司等多家公司建立了校外實習基地協議，這些合作單位均有先進的設備條件和管理水平，并可安排有豐富實踐經驗的實踐指導教師。除了與企業合作之外，機械自動化專業還充分利用校內的實驗實訓條件，機床電控及PLC實訓室、電工實訓室、液壓實訓室、電拖與電氣控制實訓室、繪圖室等實訓基地，另外還有金工實習車間和鉗工實習車間。為配合職業技能訓練課，今后我們還應該逐步籌建數控設備調試維修技能訓練室、CAD/CAM模具設計實訓室、材料實驗室等。
4.積極實施“雙證書”制度，大力培養學生的職業技能
機械自動化專業的培養規格是學生在學期間應獲得“中級維修電工職業資格證”、“電工安全上崗證”和“計算機力應用技術證”等證書，同時鼓勵學生參加普通高校英語等級3級的考試，使學員畢業時能同時具有崗位需要的多種專業證書。大力實施“雙證書”制度，使畢業生不僅有學歷證書，還有至少一種職業資格證書，而且在學校課程學習和實工作經驗積累的基礎上獲取多種職業資格證書，以提高學生的就業實力。以能力為核心，在課程結構、教學內容和教學進度安排上為學生獲得職業培訓證書和職業技能證書提供方便。機械自動化專業教研室在新調整的2004級教學計劃中將職業技能取證培訓列入了職業技能訓練模塊，使取證培訓納入正常教學環節。在機電系與產學研中心的共同努力下，機電系于2003年10月、2004年5月分別對機械自動化專業2001級、2002級共51名同學進行中級維修電工職業資格證和電工安全上崗證取證培訓，兩次考試通過率為100%。通過實施雙證書制度，大力培養了學生的職業技能，增強了學生的就業競爭力。
參考文獻：
鑄造實訓總結范文第4篇
【關鍵詞】金屬材料及熱處理;課程設計;興趣教學
一、《金屬材料及熱處理》課程教學中存在的部分問題
高職院校的《金屬材料及熱處理》課程是機械類學科重要的必修課程，金屬材料的相關知識在社會加工制造業、機械工業中有著舉足輕重的作用。但是，目前高職院校的《金屬材料及熱處理》課程教學過程中存在一些問題，使得理論與實踐脫節，影響了學生的學習，抑制了學生的創新思維。
1.教材內容的缺陷，教材內容理論性較強，知識點繁雜，對于學生來說理解上有一定難度，不能引起學生學習的興趣。
2.生源的問題，學生的思維過于定式，大專院校的學生整體素質偏低，理解力、想象力不足且缺乏必要的基礎知識。
3.實驗設備的不足，大部分學校中只有部分實驗設備，而且還多是一些老舊設備，不能及時更換和補充新型設備，使得教學與實際社會生產上存在差別。
4.教學方式的不足，目前，主流的教學方式是老師課堂講授，學生記憶，不利于學生真正理解一些抽象概念，缺乏師生互動。
5.考核機制不合理，主要的考核方式還是卷面考試為主，一些學生平時學習不認真，考前突擊背重點，一樣可以合格的現象。
二、《金屬材料及熱處理》課程設計與教學改革
職業學校中對于《金屬材料及熱處理》課程教學現存的問題主要體現教學內容、教學方式和考核機制三個方面，因此課程設計可從這三個方面入手，進行相應的改變，提高學生的整體素質。
1.教學內容設計
高等職業院校的目標是：培養大批的高素質，技能型，實用型人才提供給生產一線。教學內容應突出技能型、實用型知識點，知識點要結合社會生產，生活中的實際情況進行講授。對于金屬材料的基本理論、基本技能的教學要結合現實社會的生產生活，使學生在實踐中自己總結出相關知識的理論聯系，提高學生分析、解決問題的能力。
2.教學方式設計
為了激發和培養學生的自主創新、自主學習的積極性，使學生從被動學習變為主動學習，就要改變傳統的單一老師教授的教學形式，要結合多種多樣的教學方式調動學生的積極性，主動性。教學方式的設計可從如下幾個方面入手。
（1）興趣教學設計
為了激發學生的學習興趣，提高對實驗的積極性和主動性，我們充分利用實驗室的現有條件，發揮形式多樣、內容豐富、引人入勝的特點，在實驗內容和方式上作了改進，如在砂型鑄造成形的教學中可以引導學生做一些實體模型，將原有的零件模型換成學生自己設計的有趣的實體模型，比如魚形模型，蟲形模型等動物模型，這樣有助于提高學生的興趣，提高學生對鑄造成形的了解，提高了學生的創新能力。要把課堂搬到實驗室，讓學生在邊做邊學，邊觀察中來學習知識、了解知識。同時學校應注意社會生產中的變革，及時更換老舊實驗設備，用新型設備來提高學生對現代社會的生產情況的了解，也有助于培養操作型，技術型人才。
（2）實踐結合教學設計
使多種教學方式聯合應用，傳統的書本教學與現代化的教學手段相結合，以網絡上的新的知識來補充書本知識中的不足。
學校要加強與工廠的合作，把課堂搬到工廠中，以現實生產引導學生主動學習的目的，如鍛壓成形這樣在學?，F有設備不足的情況下，以工廠相應的生產車間的生產視頻來作為實例教育學生。
實訓課與理論課的結合，這樣讓實訓與理論同步進行，幫助學生學習理論的同時，也有助于學生提高實際操作能力。
老舊設備的結合，在教授一些設備的教學中，以老設備來講原理;用新設備來教實踐，這樣有助于提高學生的實用性，科技性，幫助學生適應以后的現代化生產。
（3）角色互換教學設計
適當的進行角色交換，讓學生自己去尋找查詢一些相關生產實例，并做成相應的課題，利用多媒體設備向其他學生及老師進行講解，提出相應的問題，在老師和其他同學的幫助和引導下去解決。這樣做，學生與老師的角色時常調換，亦教亦學，有助于共同進步，共同制定良好的教學形式。
（4）相關選修課
部分有能力的學生可以通過選修的形式來更深入了解這門課程的內容，以選修的形式，供學生自主選擇的機會，幫助學生對自己不太理解的地方進行補充學習，也可以為感興趣的學生提供更多的學習機會。
3.考核方式設計
傳統的卷面考試，考核內容片面，所以要將單一的考核制度變為多種考核制度結合的考核方式，建議將卷面考核、實踐考核、出勤考核、創新設計考核等方面同時結合在一起，對各部分的權重進行合理的分配。這樣的一個綜合性考核可以同時考核學生的理論、動手實踐能力、出勤率和創新能力，有助于學生發現自己的短板，幫助學生合理分配學習精力，推動人才的全面發展。
三、結語
職業院?！督饘俨牧霞盁崽幚怼氛n程的教學設計和改革是個系統復雜的工作，它的核心宗旨是發揮學生和老師的主觀能動作用，在老師的引導下，以學生為中心，調動學生學習的興趣，主動性，多種教學模式相結合，達到學生發展成為一個全面，創新，應用型，科技型的高素質的人才為一線生產做貢獻。本次提出的相關建議是根據當下社會現狀，機械生產加工業的發展情況所制定提出的，提出的相關改革最終實現學校重視，教師投入，學生愛學，推動全新的教學改革的順利發展。
【參考文獻】
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[2]丁建生.《金屬學與熱處理》[M].機械工業出版社
[3]趙忠，丁仁亮，周而康.《金屬材料及熱處理》[M].機械工業出版社
鑄造實訓總結范文第5篇
（一）加強與行業企業合作力度
充分利用學院牽頭組建的陜西裝備制造業職業教育集團和行業學會的資源優勢，開展多層次、實質性的校企合作，加強培訓班學員的企業實踐和動手能力，切實提高培訓質量。北京法那科機電有限公司、德國DMG公司給學院投入實訓設備，共同制訂建設方案和培訓方案，陜西秦川機床工具集團有限公司、陜西北人印刷機械有限責任公司、東風商用車公司鑄造二廠等企業共同制訂專業教學培訓方案，參與教學培訓的全過程。校企合作的深入開展，為職教師資培訓質量的提高提供了充分的保障，得到培訓班學員和派出學校的高度認可，形成了以校企合作為特色的職教師資培訓基地。
（二）赴相關國培基地開展學習調研
組織調研小組赴省內外相關國培基地參觀、學習和交流，積極開展對外學習和調研活動。先后多次赴西安交通大學、陜西科技大學、西北農林科技大學、四川農業大學、重慶師范大學和重慶電子職業學院、成都工業職業技術學校等國家級師資培訓基地進行調研和專項交流。赴國家級師資培訓基地東風汽車公司專題調研，了解企業基地對學員的培訓、管理和服務方面的經驗和做法。通過對本科、高職、中職和企業各個方面的國培基地進行走訪交流和學習調研，對改善管理水平、提升服務能力、提高培訓質量等方面學到了很多寶貴的經驗，為搞好師資培訓打下了堅實的基地。
二、項目實施成效顯著
（一）啟動專業點建設項目
學院基地申報的“2013年度職教師資培訓專業點建設項目”焊接技術應用專業，中央財政給予200萬元支持建設，學院配套680萬元。學院焊接實訓基地占地面積1000平方米，原有設備160臺套，設備總值480余萬元，但先進、高端焊接設備數量偏少，不能完全滿足校內實訓和社會培訓的需要。以購置高端設備為主，建成以“理論與實踐相結合、學校訓練與社會培訓相結合、服務學校與服務社會相結合”為內涵的立體式實訓體系。
（二）推進專業教師培訓包開發項目
2013年，學院基地申請了陜西省2013年中等職業教育專業教師培訓“數控技術應用”和“計算機動漫與游戲制作”兩個專業的培訓包開發任務，開發工作按計劃穩步推進，完成相關培訓資源建設，通過陜西省教育廳的項目結題驗收。
（三）積極開展課題研究工作
2013年，學院基地申請了陜西省2013年度職業教育重點招標課題《陜西省職業學校教師企業實踐的現狀及對策研究》，經省教育廳批準立項并劃撥項目經費3萬元，學院配套3萬元。該課題已經完成研究工作，通過項目結題驗收。
（四）積極開展職教師資培訓
兩年以來，學院基地共承辦了十期各類職教師資培訓任務，培訓學員859名。承辦三期中等職業學校專業骨干教師國家級培訓班，四期中等職業學校專業骨干教師省級培訓班，兩期高等職業院校專業骨干教師國家級培訓班，兩期陜西省中等職業學校教學管理人員培訓班，二期西安市中等職業學校教師培訓班，三期中等職業學校青年教師企業實踐項目。
三、提升水平，凝練特色
（一）強化組織管理，建立管理機制
學院師資培訓辦公室全面負責職教師資培訓工作，各二級學院配合協調開展工作。每期培訓班均配備輔導員和班主任，組建班委會，形成三級管理體系，切實加強組織管理。
（二）堅持調查研究，科學制定方案
學院基地始終堅持深入中等職業學校進行調研，每年選數10所中職院校，與參加過培訓的學員和派出學校進行座談交流、問卷調查，了解中職教師現狀和培訓的需求，形成培訓工作反饋機制，為提高培訓質量打下堅持的基礎。在充分調研的基礎上，根據不同培訓項目的任務要求，精心制定項目實施方案，確保培訓計劃的針對性與時效性。
（三）突出技能訓練，增強培訓效果
在教學實施上，堅持把技能訓練放到第一位，重點突出實踐應用，依托學院實訓基地優越的訓練條件和精良的設備，加大實踐教學課時，講練結合，強化了學員動手能力培養。根據學員實際，對培訓方案進行調整，開展分層培訓。組織學員深入企業一線，進行企業實踐，增加生產實際經驗，保證培訓目標任務的實現。加強對培訓學員的安全教育和督導，強化安全意識。根據培訓學員的不同專業和不同需求，提早落實學員考取職業資格證書的相關事宜，并組織會對性的理論指導和強化訓練。
（四）加強信息反饋，滿足學員需求
每期培訓班開班后，及時召開學員座談會，聽取他們對教學安排和生活服務方面的意見和建議。同時，要求任課教師加強課后交流，了解學員在學習方面的需求，及時調整教學內容、教學進度和教學方法，提高教學的針對性和適應性。滿足學員需要，為學員辦理圖書閱讀卡，申請專用上網賬號，開展豐富多彩的課外文體活動。
四、發展思路和工作舉措
