現代化分析論文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇現代化分析論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
現代化分析論文范文第1篇
以漆器的工藝發展過程來看，商周時期的漆器已鑲嵌金、銀、玉石；戰國時期漆器更是種類繁多，酒器、食器、武器、樂器，色彩絢麗，造型精巧；西漢時期，漆器的制作更加精美，僅西漢馬王堆一號、三號漢墓就出土了五百余件精品漆器。
魏晉南北朝時期，由于青瓷的價廉物美，逐漸取代漆器在日常生活用品中的地位，漆器的制作轉向藝術品方面發展，各種技術崢嶸出現。到了唐代，雕漆、平脫漆器十分盛行。宋、元時期的漆器以螺鈿、金箔嵌貼技法最具特色。至于明、清兩代的髹漆技法更高達14類，漆器工藝到達前所未有的高度發展，所謂“千文萬華，紛然不可勝說矣！”
但現代的中國漆器已江河日下，風光不再。漆器業日漸凋零，以中國漆器重要發祥地之一的揚州來說，元代時曾是全國漆器制作中心。清代后期，揚州漆器遠銷歐美，年銷量二萬多件，白銀“歲入三萬兩”。可如今，像樣的漆器廠僅剩一家，其經營也是不太景氣，普通百姓購買漆器的更是風毛麟角。
而漆器在日本卻是另一番景象。早在公元前二百多年中國的漆藝就開始流傳到日本，由于地理環境相似，天然漆的資源豐富，日本也組織起了漆器生產，并逐漸形成了日本獨特的漆藝行業。
在我國的漢代，中國文化輸入日本，特別是漆文化的滲透，日本本土的漆藝受到強烈影響。尤其是唐代鑒真和尚的六次東渡，眾多隨行的工藝匠師把漆藝的種子深深地播撒在了東瀛之國。日本漆藝工匠在此基礎上發展出本國漆器特色：以金、銀作為裝飾花紋，即日本所謂的“蒔繪”，以金、銀屑加入漆液中，干后推光處理，顯示出金銀色澤，極盡華貴，有時并以螺鈿、銀絲嵌出花鳥草蟲或吉祥圖案。公元10世紀以后日本漆器逐漸形成獨自的和式風格，并回流中國，受到中國皇帝的喜愛。清朝皇帝不但大量購買，還在宮廷專設洋漆作坊進行大量制作。而如今日本的漆器更是后來居上，成為了一個漆器大國。許多人都知道Japan是日本，但是Japan指的是漆器可就沒有太多人知道。漆器已成為日本民族的一種象征。
為什么漆器起源于我們中國，卻被日本人發揚光大，甚至成為民族象征呢？我認為現代中國漆器存在以下幾個問題。
一、裝飾圖案與裝飾形式陳舊
現代中國漆器的裝飾大多仍是沿襲傳統，尤其是以明清風格為主，其工藝充滿著堆、砌、繁縟又復雜，與人們的現代審美趣味產生了日漸明顯的矛盾。這些漆器中，我們首先贊嘆的是藝人們高超的技藝和讓人難以想象的勞動強度，而并非其作為當代中國工藝美術品的藝術成就。以揚州漆器廠近些年來生產的漆器種類來看，幾乎完全是明清漆器的翻版復制，器物上的圖案花紋要么是司空見怪的龍、鳳，要么是民間的吉祥圖案、神話傳說。這樣的漆器很難和現代居室的裝飾相融合。所以，如今的人們總是覺得漆器是一個很陳舊的東西，既土又俗，無人問津。
而日本的現代漆器，表現內容豐富多彩，表現手法也有許多創新。他們的漆器中即有能反映精致細膩的民族特點的元素，又有能反映時代特點的簡潔、流暢、明快的與時代合拍的元素。雖然也是運用了日本傳統的蒔繪工藝，但其中融入了不少寫意、抽象等非常現代的藝術技法。即使是表現富士山這樣的傳統內容，也加入了一些幾何紋飾，使其更符合現代人審美情趣。
二、漆器產品的實用性差
漆器，顧名思義是漆的器物。是器即為家用；不能實用，何以為器？彝族漆器之所以延續至今，就是因為結合實用。楚漢漆器之所以發達，就在于結合生活。[1]中國漆器衰敗的另一個原因就是漆器脫離實用，離人們的生活越來越遠。關注現代中國漆器，不難發現其器型非常有限，無非屏、瓶、硯之類。而且連形狀都沒有任何改變。在這幾種器型中，除了硯臺還有些使用價值以外，另外兩種都是裝飾物，更何況現代人除了練書法的還有幾個人會需要硯臺呢？產品脫離的實用就會曲高和寡，淡出社會，所以也難怪如今的漆器產品會受到冷落了。
不可否認現代工業化手段生產出的器皿，如搪瓷器皿、玻璃器皿等，確實有優于漆器的地方，比如說在價格和生產周期上都比漆器節約。但漆器產品仍有許多獨特的優點：漆器通常是用木、竹等胎料制成，輕便、容易洗滌、不易破碎，且有良好的隔熱作用，而且精致美觀。如果能夠充分發揮漆器獨特的優勢，相信一定能夠獲得良好的市場收益。
日本的現代漆器在設計定位上力求貼近市場和大眾生活，適應大和民族插花、就餐、飲茶、梳妝和席地而坐的實用需求。因此漆器在日本人的日常生活中占有很重要的地位、建筑裝飾用漆器、陳設品用漆器、家具用漆器、禮品用漆器，天天使用的餐具更是離不開漆器，漆器已經成為日本人生活中的一部分。現代日本人還在不斷拓展漆器的運用領域，據報道，在醫療保健領域已經有所突破，已開發出具有殺菌、保溫功能的漆器制品；在家庭裝飾上也嘗試著將漆器技藝用于陶瓷、現代家具，甚至門把手、電源開關上。夏普公司最新推出的一款液晶電視的面板就是漆器的，可以說這又是一次傳統與現代的完美結合。
三、缺乏漆器設計的專業人才
漆器專業設計人才的缺乏、沒有形成完善的漆器工藝師的培養系統，是我國現代漆器業發展受阻的另一個重要因素。現代中國漆器廠里培養出的漆藝師大多只重視技能的訓練，而忽視了創作能力的培養。這種手工藝人只能是所謂的工匠，他們只能漆器制作，基本上沒有設計創新能力。僅僅是前人的機械重復，然后再以同樣的方式培養出下一代。這使得我國的漆器發展只能停留在工藝階段。雖然現代的美術院校也有開設漆藝專業的，但是他們的培養方向大多偏向純藝術、純裝飾，很少有人能夠真正走到民間的漆器廠里，對傳統漆器進行現代化改造。
而在日本，藝術家和工匠之間沒有明顯的界限。制作漆器的手藝人因為具有創作能力而亦可被稱為藝術家，受到人們的敬重
四、缺少肥沃的漆器文化土壤
有這么一種說法“中國是土的民族，日本是木的民族”。
在我國的漆器發展史上，漢唐時代漆器的應用及工藝發展到最高峰，但北宋以后瓷器大行其道，漆器的運用大不如以前，幾乎所有的食器都改為瓷器，即使文玩擺設也以瓷器為先。
現代中國社會中，人們對漆器更是知之甚少，《戰國秦漢漆器研究》一書的作者胡玉康先生曾做過一次調查，詢問了10位各行各業的工作人員，竟有9人不知漆器為何物，1人答是家具。這能怨誰呢？平時能接觸到漆器的機會就很少。有關漆器的宣傳介紹又不足。中小學的教科書也從未將漆器知識編入課本。
而日本情況則不同。他們的生活文化自唐以來，即奈良時代開始，一直沒有大的改變。雖然日本是經濟強國，現代化的生活水準也很高，但使用漆器作為日常生活用品的習慣并無多大變化，而且還特別珍惜和保護傳統漆器在現代生活中的位置。在日本的禮品展銷會及各大商場中成套的日用漆器名目繁多、品種齊全、檔次各異。每種器皿的用途分工細致明確，不僅有專門用來喝湯、盛蔬菜、裝飯、放生魚片的用具，在各種節日中還要使用不同的器具以配合不同的習俗和食物。比如端午節，就要用一套專門吃粽子的餐具。據介紹，日本平均每個家庭使用的僅僅是漆器托盤就不少于10個，再加上各種漆碗、漆杯、漆盤等，每個家庭使用的漆器數量是非常可觀的。特別是漆碗，在人們的生活中，使用面很廣，不但家庭使用，而且餐館、飯店也很普及。據說一年銷售量達一千萬件以上。此外，社會交際，婚喪嫁娶，紅白喜事，日本民眾都有選擇漆器作為禮品的習俗。[2](P3)
高速的經濟發展也促成了漆器使用的大眾化。從70年代起，日本就步入高收入、高消費國家的行列，一般國民也有錢購買較貴重的工藝品。加之現代人對化學代用制品厭惡了，喜歡手工、天然、具有悠久歷史的工藝品，漆器正好切合了人們的這一要求。[3]（P157）
另外，政府的干預對培養漆器文化土壤也起到了很大的推動作用。日本政府于1974年及時制定了傳統工藝品產業振興法律。1975年又成立了全國的傳統工藝振興協會。使漆器工藝得到了迅速的恢復與發展。
五、缺乏全面的市場定位
據調查，中國現代漆器產品多為傳統手工制作，一刀一刻，一筆一畫，生產效率低。因而這些漆器作為高級藝術品銷售的價格也十分可觀，只一方硯臺的售價就要2000~4000圓左右，這就難怪漆器產品不能進入尋常中國家庭了，所以它們的銷售長期以來以外銷為主。
日本的漆器，高、中、低檔并行、手工制作和機械化生產并存。手工制作的漆器作為高級藝術品，為上層富裕者使用或供出口。機械化生產的漆器產品由于生產效率高，所以售價低廉，能為普通家庭所承受。
六、技藝上缺乏創新
中國現代漆器的生產大多遵循傳統。在漆藝技法上因循守舊，拘泥于過去的雕、嵌、堆、繪，滿足于祖先留下的看家本領，而沒有從現代大量的新科技中尋找革新漆藝的方法。
日本人卻能借助現代科技手段研究漆器，如東京藝術大學，輪島，鐮倉等傳統產區研究機構借用X光等技術手段進行分析、鑒別，使漆器的原料配方、工藝技巧和藝術造型等都獲得了很有價值的研究成就。[4]（P158）
他們還將機械化生產加入了漆器的制作過程，使得漆器規格化、標準化、精密化，減輕了工人的勞動強度，也降低了生產成本。
從以上六個方面的比較中可以看出，中日兩國漆器至所以一衰一榮，在于能否將先進的現代文化、科技和傳統藝術相融合、能否適應當今社會的文化物質需求、能否人才輩出和不斷推陳出新。簡而言之就是能否實現傳統的現代化。
在許多人的頭腦中，傳統和現代化是相互對立、相互矛盾的。其實這兩者從來都是在不斷相互融合、相互滲透著的。因此，對于“傳統”和“現代化”的關系有必要了進一步認識。
什么是傳統？傳是傳承；統是大統，是集大成者。傳統就是某種文化集成的傳承。傳統的重要特征是它的動態性，它是在社會實踐中不斷地被建構和重新建構的，因而并不存在一種經世不變的固化的傳統。傳統如果失去了這種動態性質，就會淪落為遺跡或遺物。
什么是現代化？現代化是一個相對的概念，每個時代都有自己的現代化，都是對前人的現代化進行當代的再現代化。現代化的過程就是當代科技、人文等因素影響、作用的過程。
“傳統”和“現代化”之間存在著密切的關系。“傳統”是凝聚了各個歷史時代的“現代化”的結晶；“現代化”是傳統在各個歷史時代的光大和升華。“傳統”一旦離開了“現代化”就會停滯、衰敗、沒落。
只有明確和擺正了“傳統”與“現代化”的關系，才能使彌足珍貴的傳統工藝在我們這一代手上繼續發揚光大。當前，特別要在以下三個方面采取積極措施：
1、傳統工藝要和現代審美相結合
這是對傳統工藝進行再創造，是以現代的審美觀念對傳統文化中的一些元素加以改造、提煉和運用。
2、傳統工藝也要追求其實用性
實用性的追求能給予傳統工藝更豐富的表現形式和更多的發展領域，使傳統工藝的市場空間更加廣闊，使傳統工藝得到更廣泛的接受和理解。所謂“實用即是美”，只有加強其實用性的研究和實踐，傳統工藝才會更具生命力。
3、要培養傳統工藝生存的土壤
現代人對傳統工藝的抵觸心理，大都并不是不能接受，而是缺乏全面的了解。有必要在中、小學開設傳統工藝制作、賞析課，讓孩子們從小接觸、了解傳統工藝。政府、企業對傳統工藝要多資助、扶持；傳媒、輿論對傳統工藝要多宣傳、引導。只要讓更多的人認識到傳統工藝的價值，提高了整個社會對傳統工藝的認同感，傳統工藝就能深深地植根于肥沃的社會文化土壤中。
只要我們能正視在繼承某些傳統工藝方面存在的不足之處，高度重視、潛心研究傳統工藝現代化的課題，并采取扎實有效的積極措施。完全有理由相信，理性、科學的現代化一定會使傳統工藝——這些老祖宗留給我們的寶貴遺產，在二十一世紀的今天仍然能煥發出令世界炫目的光彩。
[摘要]本文透過中、日漆器發展的比較，分析了中國漆器在現代化過程中存在的不足，探討了傳統與現代化的關系，并對傳統工藝的現代化提出了一些建設性意見。
[關鍵詞]漆器;發展;比較;傳統工藝;現代化
Abstract:ThearticleanalysesthedeficiencyintheprocessofmodernizationofChineselacquerwares.itdiscussestherelationshipoftraditionandmodernization..FurthermoreadvancessomesuggestionsformordernizingtheChinesetraditionalartsandcrafts.
Keywords:lacquerwares;development;comparison;traditionalarts&craft;modenization
[參考書目]
[1]《立足傳統、綜合發展》，《裝飾》1997年第1期喬十光著
[2]《日本現代漆藝作品選》李永清著湖南美術出版社
現代化分析論文范文第2篇
我認為造成上述被動的現象，有二個層次的因素：外在因素及內在因素。
一、外在因素
也許我們可以說由于客觀的，不可避免的外在因素制約，所以有很多建筑師認為，做不出好東西是因為這些客觀條件的限制，沒有良好的氣候環境，促成有創新及質量的設計機會。這種現象應該說是客觀存在。可舉出若干主要問題：
1.不理想的建筑體制在一個建設項目中，由三個主要的單位組成相獨立的三方：
（1）委托方（業主）；
（2）設計方（設計院）；
（3）承包方（施工隊伍）。
在這種體制中，設計方沒實權，當然實際也沒有多大責任。因此，在建設過程中無法控原設計構思及施工質量。
2.一般決策人和委托方不懂建筑專業，只求外形“新、奇、特”的效果。為了趕工，根本不骨給設計方充分的時間去深入設計和解決具體的建筑問題。
3.而一般設計方案投標，只追求設計方案表面悅目的效果圖和模型，所限的時間又太緊，根本沒有時間給投標方深入，大部時間花在制作悅目的效果圖及模型制作上，而不是放在設計上。結果形成膚淺的建筑設計，直接完成后建筑的質量和實用效益。
4.設計費太低，一般只夠表面初步方案的開支，沒有足夠的資源給設計方作深入設計，誤解以為只需要有外觀特色的方案設計即可，細節問題似乎可以在施工圖階段解決。
5.一般決策人和委托方常有崇洋的心態，看不起國內的設計能力，不給國外設計師有相同的條件與待遇。
6.文化傳統“大包袱”對國內設計方的壓力，尤其是在有文物的古城中做設計，常常會面對種？quot；保守“思想的阻力。
7.設計院體制落后，建筑設計、結構設計及機電設計，雖同在一個設計院，但卻孤立分工而不合作，使得從原方案設計到擴初稿設計再到施工圖過程中，漸漸走樣。
8.政府規范落后，有些還比較保守，使得很多創新的設計無法實施，但對外國建筑師的要求卻比較放松。
二、內在因素
因為上述的各種外在因素，造成一般國內建筑師認為無法在這種影響下，做得出好的設計。問題是，如果這些外在因素都可以完全消除，是否一般國內建筑師（包括香港的建筑師在內），便可創出達到國際水平的建筑設計呢？我們認為不見得，我的看法也許會得罪很多同業人士，可是我仍然要直言。在現在關鍵時刻，我們必須要有勇氣地，深入我們心底里最深的層次，自己的弱點，這包括我自己在內，我們真正要克服的，是自我“心魔”。
我對這個很焦急，因為我國很快進入世貿的組織之中，將會成為全球有最大潛力的基地，世界各地建筑師，必定會云集在我國各大城市以他們的實力去爭取項目。如果我們仍不自發地去提高我們的設計水平、充實知識和平衡心態，我們的建筑師只會在自己的國家甘于被淪為二等設計“公民”。
這里將我看到的一些關鍵的問題提出與大家討論：
1.一般建筑師對西方建筑的真締精神和發展過程不但膚淺，并且只是知其然而不知其所以然。
2.一般年輕建筑師過于依賴用電腦制作悅目的效果圖，而不用手去做和用腦去思考設計創作的過程。
3.設計過程中，不去追求創新的思想，只是集中精神在選用國外建筑書籍中的圖片，作東拼西湊的拼圖設計工作。造成一般建筑設計使人看后常有“似曾相識”的感覺。
4.一般建筑師在設計過程中，不愿意也不會考慮和結構工程師、機電工程師，從構思階段時，就開始同心合力地，如何使建筑設計的構思和結構及機電綜合為一個設計的整體。這種孤立的設計方式與世界的潮流脫了節。
5.在設計過程中，只顧到表面效果，既沒有習慣也缺少實際工程經驗，去深入研究細節的設計與如何處理設計和結構、構件交接收口的細部構造設計問題。
6.在設計過程中，不深入考慮如何選用適當的建材和施工的問題，直接造成最后“似是而非”的設計成品。
7.在施工過程中，原設計人沒有習慣到工地視察、監督施工程序質量，當然這是整個建筑體制造成的問題。
8.一般建筑師一方面跳不出傳統的框框，或走向另一極端沉迷在新、奇、特的表面工作上，既不懂過去，也不考慮現在和未來的意義。
9.對建筑哲理方面認識不深，也不去探討，更不深入建筑科技和施工技術方面的關系和對新建筑的。
10.在設計過程中，平面和立面設計常由不同設計人員孤立去處理。加上沒有習慣去分析剖面和平、立面間的關系。造成立面裝飾化和功能不合理。
11.誤解以為追求西方時髦型式主義，便是不落后的現代化路線。
12.的建筑仍不理想，很多導師缺乏現代化建筑設計的知識和經驗，大多只在“紙上談兵”。
13.追求賺快錢的心魔在作崇。
14.因為沒機會親身經歷，對現代生活的生活方式和現代化設施的動作不理解，所以在設計中無法有效地表現出來。
現代化分析論文范文第3篇
關鍵詞：農業現代化農民收入協整檢驗格蘭杰因果檢驗
早在改革開放之初，我國就提出了實現農業現代化的農業發展目標，迄今已經30多年。由于農業現代化作為一個動態概念，其理論和實踐隨著我國的經濟發展均發生了重大變化。目前學術界的研究成果主要集中在經濟學、政治學與社會學等學科視野上對農業現代化內涵、農業現代化的演變歷程和農業現代化實現途徑等方面進行論述，也有部分學者利用中國數據對中國農業現代化水平進行了測度和評價。
農業現代化作為農業發展的過程，不但可以有效保證農民收入增加，而且作為農業和農村發展的結果，最終的動態均衡也將是農民充分享受農業現代化的成果。本文正是基于這個角度，研究農民收入和農業現代化之間的動態均衡關系。
理論與方法
近年來發展起來的處理平穩數據的方法——協整可用于檢驗經濟時間序列變量水平數據是否存在長期均衡關系，格蘭杰因果檢驗則可用于確定時間序列變量之間是否存在因果關系，二者均要求時間序列變量具有平穩特征。因此在實證檢驗和建模之前首先檢驗時間序列變量的平穩性。
此后，要對數據進行協整分析。關于協整關系的檢驗，方法很多，主要有Engle——Granger兩步法、Johansen完全信息極大似然法、Mackinnon法、頻域非參數譜回歸法和Bays法。本文將以Johansen和MLE估計方法進行協整檢驗。
最后，對數據進行格蘭杰因果關系檢驗。協整關系是一種長期均衡穩定關系，但是這種關系并不一定構成因果關系。Granger（1988）指出，如果變量之間是協整的，那么至少存在一個方向上的Granger原因；在非協整情況下，任何原因的推斷將是無效的。
樣本說明
農業現代化帶來的農業生產的發展主要表現在農民素質的提高、農業科學技術的發展與農用機械設備的改進。所以本文在農業現代化指標的測算中以農業生產主體——農民的素質、農業信息化和農業機械化三個指標作為衡量農業現代化的重要指標構成。農民收入以農民純收入作為衡量指標。
由于以上四個指標的量綱不同，本文需要對它們進行無量綱處理。即每年的數值和1990—2006年間的均值作比較，得出農業機械總動力指數、農民素質指數和農業信息化指數、農民純收入指數。這樣農業現代化指數就等于農民素質指數、農業信息化指數和農業機械化指數之和。
農民收入和農業現代化的均衡分析
進行實證檢驗之前，對農業現代化指數（Lam）和農民純農業收入指數（Lnc）取對數。隨后對取對數的序列進行單位根檢驗，并在單位根檢驗的基礎上進行協整檢驗，探索它們之間的均衡關系。
（一）檢驗變量序列的平穩性
采用ADF方法進行單位根檢驗，檢驗的結果如表1。經過一階差分后所有序列的ADF值都小于1%臨界值，因此認為這些序列都是一階單整序列。由于這些序列是不平穩的單位根過程，但其一階差分序列是平穩的，進一步對其進行長期協整關系檢驗。
（二）協整檢驗
采用Johansen特征根軌跡檢驗考察農業現代化指數和農民純農業收入指數之間的協整關系。通過表2可以看出，在5%的顯著性水平上都具有一個協整關系。這說明他們之間存在著長期關系。
（三）因果關系檢驗
對農業現代化是否顯著地影響農民純收入的增長，由表3可以看出：Lnc不是Lam的原因，它成立的概率為0.6767%。在1%的顯著水平下，原假設不成立，即Lnc是Lnc的原因。對于另外一個原假設——Lnc不是Lam的原因的概率為6.528%，在5%的顯著水平下，原假設成立，即Lnc的增長不顯著地影響Lam的增長。而在10%的顯著水平下，原假設不成立，即Lnc的增長顯著地影響Lam的增長。所以農業現代化的增長影響農民收入的增長，農民收入的增長也顯著影響農業現代化的進程，二者互為因果關系。
結論
綜合以上實證結果，顯然可以得到如下結論：
我國農業現代化和農民收入之間穩定地存在著某種協同互動的均衡關系，農業現代化的波動與農民收入的波動總是高度密切相關的；農民收入是影響農業現代化的重要原因，是推動農業現代化進程的重要力量。大力增加農民收入有利于提高農業現代化水平。
所以，農業現代化與農民收入是相互促進相互制約協調發展的。任何一個環節的不合理均會導致整個發展的不協調。在下一步的農村經濟體制改革中，應該從作用機制入手，理清相互作用的機理，才能制定出更有效的相關政策。
參考文獻：
1.周杰紅，黃祖輝.農業現代化評論綜述——內涵、標準與特性[J].農業經濟，2002（11）
現代化分析論文范文第4篇
【關鍵詞】教育技術；資源；種類；關系
隨著科學技術的飛速發展，教育技術資源也得到飛速發展，尤其是三件（硬件、軟件、潛件）資源中的軟件資源即CAI課件資源、網絡資源、積件資源、數據通信等發展更快，在現代教育中它們的優越性表現得越來越突出。在教學中的應用，將會使傳統的教學方法和教學手段發生重大變化，為深化教育改革、實現教育現代化提供了條件，對提高教學質量、培養學生能力具有十分重要的作用。
一、教育技術資源的種類
(一)硬件資源
硬件資源是指有形的、具體的信息轉換的各種教學機器或設備。硬件資源在傳播活動中本身不會改變受播者的認知結構，但卻能促進傳播活動的發生，加速或延緩受播者的認知結構的改變，實現促進功能。硬件資源通常是以實物的形態存在。硬件資源是開展教育技術的物質基礎，沒有硬件資源，軟件資源上存儲的教育信息不能呈現，或不能完整地呈現出來。磁帶、磁盤、光盤上的信息，學生的感官不能直接感知；幻燈片、投影片、電影片上的信息，學生在課堂上不能有效地觀察。
(二)潛件資源
潛件資源主要是指與教育技術相關的理論體系與方法等。潛件資源與硬件資源相似，它也是一種外部性的支持條件，研究它的目的是為了尋找教育技術的應用特點，構建一系列理論體系，從而幫助受播者快速接受信息。作為一門綜合性的學科，教育技術有它的理論基礎，也有自己的專門理論。潛件資源是無形的，潛在的教育、教學的心理、信息、傳播、控制等的理論構想、研究成果和實施策略。潛件資源是抽象的，觀念形態的東西，是在教師自身學習、師生的教學活動或認知活動的實踐過程中，在師生的腦海里逐步形成和積累起來的，可以使部分學習者的學習經驗被遷移到另一部分學習者身上，減少重復性的摸索活動。因此說潛件資源主要體現了資源的遷移功能。潛件資源是進行教育技術的關鍵，潛件資源決定著硬件資源的選擇、軟件資源的編制、媒體的優化組合、恰當運用、控制教育的進程、信息的反饋、協調學生的生理活動和心理活動。
(三)軟件資源
軟件資源是指由硬件實施而設計的教材，是教育信息及其載體。在人類的傳播活動中，真正能夠引起受播者的認知結構（認知領域、情感領域、動作技能領域）發生變化的就是軟件資源，在資源中實現了改變功能。通常我們把軟件資源看成是與硬件資源相應的供其使用的教材。軟件資源蘊含著教育的具體內容，是實施教育技術的必要條件，沒有軟件資源，硬件資源的工作就沒有意義了，成了無源之水，無本之木，不能傳遞任何教育信息。軟件資源包括常規軟件資源、計算機輔助教學軟件資源、網絡資源等。
1、常規軟件資源
常規軟件資源主要是指記錄有教育信息的“三片兩帶”，即幻燈片、投影片、電影片、錄音帶、錄像帶等。
2、網絡資源
網絡資源主要是指校園網、地區網、國家網、國際網等多層次遠距離網上資源庫。
3、計算機輔助教學軟件資源
計算機輔助教學軟件資源主要是指CAI課件資源、積件資源和智能學件資源。下面只討論課件資源和積件資源。
(1)課件資源
課件（Courseware）資源是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的，反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件資源。基本模式有操練與練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發現學習型。無論那種類型的課件，都是教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。即向學習者提示的各種教學信息；用于對學習過程進行診斷、評價、處方和學習引導的各種信息和信息處理；為了提高學習積極性，制造學習動機，用于強化刺激的學習評價信息；用于更新學習數據、實現學習過程控制的教學策略和學習過程的控制方法。在構成教學活動的四要素（教師、學生、教材、教學手段）中，人（教師、學生）是核心。課件與教學目標、教學策略、學習理論密切相關，是編制者思想與教學方法的具體體現。課件成品后不可修改，不能由教師和學生重組改造以適應自己當前的教學。適用于事先確定的特定的教學目標與具體的教學情境。有的課件完全與教科書配套，緊扣教學大綱，緊扣某版本中小學教材，按教科書章節安排課件內容。具有整體性、固定性、特定性和封閉性。課件的運用能夠按照某種學習理論和教學策略達到教學目的，在教師和學生的教學活動中能起到很大作用。但由于課件是事先由教學設計確定的、有固定程序的、定型情節的、模式化的、封閉的、整體型的，決定了在教學活動中使用范圍，不利于教師和學生的個性與創造性發揮，不適應千變萬化的現實課堂教學，受到很大的局限。
(2)積件資源
積件（Integradleware）資源是由教師和學生根據教學需要，自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統。這個系統是由積件庫與積件組合平臺的有機結合。積件組合平臺具有無需程序設計、方便地組合積件庫中的各類教學資源，面向普通教師易學易用。積件庫包括多媒體教學資料庫、微教學單元庫、網上環境資源庫（網上多媒體教學資料庫、網上微教學單元庫、網上資料呈現方式庫、網上教與學策略庫）、資料呈現方式庫、教與學策略庫五個部分。又可分五個層次：核心層、平臺層、實庫層（多媒體教學資料庫、微教學單元庫）、虛庫層（資料呈現方式庫、教與學策略庫）、環境庫。由此可見，“積件”資源是一個大系統，教師和學生可以隨時從它的素材庫中調用自己所需的素材，然后利用便于操作的工作平臺加以組合，也可以隨時增加和完善素材庫。積件資源只求問題解決，不象課件資源要做好一堂課。積件資源為教師在課堂上起主導作用，發揮教師的因材施教留下足夠的發展空間。比如就海島而言，有五光十色的海水，海底下面嬉戲著魚群，蠕動著的海參，披甲的大龍蝦，美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；密林中各種海鳥和遍地的鳥蛋等，總之你所想象到的素材都盡在其中。教師可以調用教學單元庫中的習題，還可以通過聯網調用網上信息。這樣，教師對信息的利用簡直達到隨心所欲的程度，就能以不變（積件）應萬變（教學實際）。如果制作出這樣的積件，一定會對計算機輔助教學起到積極的促進作用。這個積件單元是以解決一個問題為單位，而不是以整堂課或整章內容為單位，這樣，不但不同的學校，不同的教師可以通用一個系統，就這一個單元也可以說明多個問題。如一段下雨的素質（圖片、動畫、電視）這一單元，不但可用在語文課中講散文、古詩或作文意境，同樣也可用在物理課中講物態變化和落體運動，還可用在生物課中講生態和地理課中講氣候的相關知識。這樣有利于提高積件的通用性，提高效益，降低成本。
二、教育技術資源的關系
教育技術資源是由硬件資源、軟件資源、潛件資源等構成，它們都是學習資源。
硬件資源和軟件資源互相依賴，以對方的存在為前提，在教育、教學實踐中，硬件資源與軟件資源通常是一起運用的。優秀的軟件資源，通過優質的硬件資源，正確的操作，適當的環境，科學、清晰、完美地展現在學生眼前。硬件資源和軟件資源都有實體形態，潛件資源是抽象的、觀念形態的東西。在加快教育現代化的進程中，必須加大力度進行硬件、軟件、潛件三件建設，其中最重要的是進行潛件資源建設，使潛件資源建設有一套理論，有一個系統，有一個體系，要使潛件資源建設上水平、正常化、系統化。在潛件資源和軟件資源的關系中，潛件資源是占主導地位的矛盾的主要方面，要提高、改善教師和學生的潛件素質，進行教師的電教意識、理論與實踐的培訓，指導學生掌握正確的學習方法。
課件資源和積件資源都屬軟件系統。課件資源是一個封閉的軟件系統，課件資源的個性化特點使得其應用受到一定限制，它的形式和內容完全由課件設計者固定下來，一個人自制自用而效果良好的課件，別人用起來效果不一定好，因為他搞不清制作者的用意。要從別人的課件中摘取自己感到有用的部分，集合成一個新課件，往往技術手段不夠，因此教師自己不能加以重組改造。所謂教學有法，教無定法，無論多么優秀的教育專家和高水平教師設計的課件，也只能適用于某一特定教學情境，無法適應千變萬化的教學實際。因此，課件資源的通用性不強，更難以產業化。積件資源是一個完全開放的軟件資源系統，教師根據教學需要，可以自己組合運用多媒體教學信息資源進行教學。積件資源是我國學校計算機輔助教學發展的新思維，它改變了教學軟件資源的設計、開發與使用相互割裂的局面，使教師自己能方便地制作適合教學情境的CAI軟件資源。積件資源是繼第一代教學軟件資源——課件資源之后的第二代教學軟件資源，它不是教學資源庫和多媒體著作工具的簡單疊加，而是由教師和學生根據教學需要自己組合運用的教學信息和教學處理策略庫與教學工作平臺。積件庫和積件組合平臺是積件資源的“兩翼”。積件庫中的多媒體教學資源庫、微教學單元庫、網上積件資源庫、資料呈現方式庫和教與學策略庫為師生利用積件組合平臺制作教學軟件資源提供了充足的素材來源，靈活易用開放實用的積件組合平臺則是充分發揮師生創造性、能動性的有力工具。
三、結束語
加快實現教育技術的教學應用研究，真正發揮教育技術在教學中的重要作用。其工作的主要內容正如1994年教育技術的定義所描述的那樣：“教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐”。因此，教育技術的豐富實踐，資源內部的矛盾運動，是教育技術發展的動力，有利于教育資源的合理利用，避免現有教育資源的浪費，將促進教育技術整體水平的提高。如果我們的教育改革有了先進的教育理論作指導，有了教育技術這樣的教育資源的武裝，就能勝利地迎接新技術革命的挑戰，適應具有中國特色的現代化建設的需要。
參考文獻：
現代化分析論文范文第5篇
關鍵詞：研究生教育；科研創新；綜合素質
中圖分類號：G643.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0120-02
我國教育的最高層次當屬研究生教育，在全面實施的科教興國與人才強國戰略中具有非常重要的作用[1-3]。研究生教育問題，需要在分析國家的整體發展戰略以及國家教育體系的基礎上，把握研究生教育之關鍵，即重視培養研究生的創新能力[4，5]。研究生創新能力的培養，已成為研究生培養的重要教改實踐活動和核心價值追求[6，7]。如何提高研究生的科研能力，挖掘他們的創新潛力呢？培養研究生的科研能力，需從培養研究生的求真務實尊重科學的精神入手，圍繞科研創新的核心，以增強學生獲取有用信息以及強化學生科研實踐能力為主要方式，達到提高研究生綜合素質的目的，從而使研究生能夠適應科技飛速發展的新形勢，使研究生不僅成長為合格的求職者，更能成為兼具科研創新能力與順應時展需要的創業者，擔負起實現國家振興的重任。
一、注重培養研究生尊重科學的精神
提高研究生培養質量的關鍵所在是提高其科研創新能力，而嚴謹的治學態度以及尊重科學的精神是科研工作者必須具備的科研素養，因此，科學道德教育應當首先成為研究生教育的必修課。作為導師，應以身示教，通過科研道德教育培養研究生鍥而不舍地追求真理的科研精神，讓研究生真正認識到：科研活動必須在嚴謹求實的前提下，經過細致合理的實驗設計、嚴格的實驗操作和周密的理論分析，采用科學的方法去獲得創新成果。
二、注重培養研究生獲取信息的能力
科學研究需要掌握學科發展的最新動態，而科技文獻資料是科研工作者了解國內外學科最新進展的重要途徑。研究生利用獲取信息的多種現代化科技手段，通過對本專業領域文獻資料的廣泛收集，獲得大量豐富的與課題相關的文獻資料，并通過仔細研讀及開拓思路，及時了解同行的研究工作，把握研究課題的方向，以受到啟迪，自覺遵循從研讀文獻過程中發現問題，提出新問題，以至于萌發新見解的科研創新之路。因此，要培養研究生會按照一定的主題詞或相關線索收集資料，并能夠對所獲取的相關文獻資料進行綜述，從而把握研究領域的國內外現狀，發展動態，發展趨勢，尤其是尚待解決的關鍵科學問題，為進一步明確具體研究內容奠定基礎。通過對文獻資料的深化分析總結，來挖掘新問題，發現新關系或揭示新規律。
三、注重培養和提高研究生科研創新能力
作為高素質人才的重要標志——具有創新能力，也即研究生教育的核心內容，培養研究生的科研創新能力是提高研究生培養質量的關鍵所在。研究生科研創新能力的培養需要貫穿于研究生思想教育、開題設計、科研實踐、論文總結等研究生教育的全過程。一個人能夠有創新，首先必須具有創新精神和創新思維。只有創新思維，沒有創新精神，不愿刻苦鉆研，不愿付出勞動，不可能有創新成果。所以樹立創新精神，是培養創新能力的前提。反過來只有創新精神，無創新思維，也是不可能有發明創造的。因此對研究生創新能力的培養也需要從創新精神和創新思維兩方面入手。在研究生課程學習階段，把訓練研究生的創新思維作為培養重點，并把這一重點貫穿于“教”與“學”的全過程。研究方向和論文題目的確定，需要考慮實現創新的可能性及其范圍。對于研究方向狹窄或研究內容不夠前沿，要想突破創新就較為困難。作開題報告時應該明確指出創新點在什么地方。因此，在制定培養計劃和方案，確定培養方向和論文題目時，應該始終把提高研究生科研創新能力作為重要目標，同時鼓勵研究生發揮其主觀能動性，能提出不同的新觀點。在開展科研項目和撰寫研究論文階段，關鍵是帶領研究生走向科研創新之路，遵循科研探索的規律，即培養研究生發現問題，分析問題及解決問題的能力。導師需要不懈努力，以創新的教育觀培養研究生，不僅將研究生培養成為合格的求職者，更能培養成為具有創新能力的創業者。
四、注重培養研究生的科研實踐能力
在研究生培養過程中，研究生創新能力得到提高的同時，需進一步強化研究生的科研創新實踐能力。其中，實驗研究和學術活動是科研實踐的主要方面。學生在進行實驗研究過程中，難免會遇到一些新問題，這就促使學生主動去嘗試新的實驗手段或方法，需要學生調整實驗方案，進行獨立地設計，觀察記錄實驗現象，通過對實驗數據進行處理、分析、比較、得出結論等，從而提高獨立從事科研活動的能力。研究生的學術實踐主要包括在國內外進行學術交流、撰寫學術論文、作學術報告及舉辦專題討論等。撰寫學術論文需要依靠第一手科研資料，通過對第一手數據及資料的整理提煉，有可能產生新知識，新知識被加以應用就有可能成為新的生產力。所有這些科研實踐活動，使研究生在掌握知識、培養素質以及提高科研創新能力等多方面得到了訓練。因此，要鼓勵研究生盡可能多地參加科研項目研究，支持研究生在學習期間多參加學術交流、學術報告會、學術專題討論會等。
五、注重學科交叉及擴大研究生的知識面
不同學科之間的交叉、融合、滲透和協調發展，是科學自身發展的要求。科學技術已逐漸向綜合化、集成化發展。“經典的分門別類進行分析”的時代正在向“學科交叉與綜合”的時代轉變。這種轉變，要求科研工作者具有相對寬廣的知識結構。學科交叉對科技創新具有重要的推動作用。現代科技日新月異，科技進步與發展已很難在一個獨立的學科中產生，科學發展的綜合性使得跨學科聯合才能更有效地開展研究，各學科間通力合作，共同探索才能更好地解決問題。實現研究生創新能力的培養，也就需要在研究生的培養過程中進行多學科的交流、摩擦與碰撞，才能產生新思想的火花，才能提高創新能力。
參考文獻：
[1]路甬祥.東西方教育差異及對我國研究生培養的啟示[J].中國科學院院刊，2006，21（1）：1.
[2]李靜波，柴育玲.研究生教育創新模式研究[J].教育理論與實踐，2010，30（5）：10-11.
[3]王碧云，陳國平，邱均平.碩士研究生教育質量調查分析[J].教育與現代化，2010，94（1）：78-83.
[4]陳新忠，李忠云，胡瑞.研究生創新能力評價的三個基本問題[J].學位與研究生教育，2010，（1）：58-60.
[5]張來斌.認清形勢把握關鍵大力推進研究生教育改革創新[J].學位與研究生教育，2010，（1）：58-60.
[6]顏衛東.研究生創新能力培養的思考[J].成功（教育），2009，（7）：218-219.
[7]彭妙.論“以培養創新能力為重心”的研究生教育改革[J].湖南師范大學教育科學學報，2010，9（2）：108-110.
