plc項目教學

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plc項目教學范文第1篇

摘 要：plc課程屬于中職院校電類專業極為關注的專業課程，其中實際運用是教學之重。項目教學能夠在很大程度上培養學生實踐能力與提高學生綜合素質。本文首先介紹項目教學法的定義，然后針對一個實例對項目教學法運用于PLC課程教學中進行探討。

關鍵詞 ：PLC教學 教學創新 問題 對策

近年以來，為了滿足社會發展的需求，中等職業技術學校中的電氣類專業新設立了一門關于可編程控制器的專業課。在職業教育中的“以學生為本，以市場為導向”的理論基礎上，運用各種相異的施教方式實行教學，然后進行比較，最終研究出了一種能夠明顯提高教學質量的模式，稱為項目教學法。項目教學法將課本理念與實踐相結合，教師在項目教學中對學生進行引導，培養學生的自主學習能力，教學的質量也能隨之得到相應提升。

一、項目教學法定義的界定

經過實施一個完整的項目而實行的教學活動稱為項目教學法。在運用項目實行教學的過程中，教師把需處理的問題或者需執行的任務運用項目的方式給予學生。學生各自成立小組，在教師引導下，依照實際項目設立的健全的步驟，一起設計規劃，然后將完整項目分成小塊步驟，各自完成負責的步驟。運用項目教學法進行教學，學生都能夠親身參與學習進程中的創造與實踐，領會與掌握課本重要的技能與知識，感受創新的辛苦與興趣，提高解析問題與處理問題的才能，也能夠提高對于團隊合作重要性的意識。因而，“以用促學”就是項目教學法模式中的最大優勢。

二、項目教學法在PLC教學中的具體應用

實行項目教學法進行教學氛圍六個程序，分別是項目任務的解析、數據的搜集與傳送、項目計劃的設定、項目計劃的實行、項目進程的核查、項目成果的評估。為了更加清晰地反映項目教學法在PLC教學的應用，下面以“液體攪拌器系統的設計”的項目教學為實例實行探究。

1.項目的制定與分析

（1）項目的制定由教師負責。本文引用的項目是日常生活中經常接觸到的液體攪拌器，首先運用仿真課件、視頻與圖片，激起學生的興致。教師再提出相應的問題：攪拌器要如何掌控。學生自己探索掌控的方法，教師對不足之處進行相關的指導，同時可以依據學生自身的潛力，規劃項目完成的難易度。

（2）項目的分析是學生依據掌控的理論知識和搜集到的相關資料，進行小組討論，分析項目設計的關鍵點與難點。教師在項目分析的過程中對學生進行引導，實時掌控學生對項目認知的階段。在這個進程中，教師需要留意每個學生的動態，激勵學生主動思索與發言，積極融入小組討論。

2.項目的計劃與實施

小組分工合作，備齊并檢驗電器元件的質量，按工藝要求進行系統的安裝與接線，用編程軟件編入PLC梯形圖，檢查接線和程序的正確性，完成PLC程序調試和PLC控制系統調試。學生按分工各自完成相應內容，教師隨時做好指導的準備。若學生在完成項目的過程中碰到自己無法處理的相關疑問，教師要適當引導學生，指導學生依靠自身的能力去處理這些疑問。在這個進程里，教師要隨時留意每位學生對于項目線路的接法和實踐的操作是否規范。

3.項目的檢驗與評價

（1）項目的進程核查。每個小組把設計好的步驟讓所有成員都參與輸入，然后進行調試，最后核查步驟進完成后，實行帶電試車。學生進行小組之間的任務檢查，確認小組任務完成結果的正確性。若系統無法正常運行，教師再安排每組的所有成員討論發表各自的意見，確定改正步驟，核查線路。教師需要時常激勵學生進行更多的實驗，提高學生自主解決問題的能力。

（2）項目成果的評估。學生按要求完成項目后，對成果進行展示與自我評估，最后教師對實驗結果進行評估。教師應該注重項目在進行實踐和調試進程的評估，對項目實踐進程中出現的疑問，可召集所有學生進行討論，鼓勵學生自己提出處理的方法。最后評估時，教師應該總結項目教學中出現的相關知識，肯定學生的積極參與，讓學生有信心實施后續項目。

三、小結

總而言之，在實行項目教學的進程中，教師應該運用一體化的方法實行教學，使得學生獨立操作與教師理論指導在項目實行中相互配合，使得理論知識和實踐操作相結合，實時總結評估與反饋指導。這樣，學生能夠及時感受到項目任務完成的實際效果，學習熱情持續高漲，更好地發揮主體作用。這樣教師的主導教學發揮了作用，教學質量也會有所提高。

參考文獻：

[1]王石莉.項目教學法在電氣控制與PLC教學中的運用[J].科技信息,2010(32).

[2]劉必旺.項目教學法在PLC課程中的應用實踐[J].江蘇技術師范學院學報,2011(12).

plc項目教學范文第2篇

關鍵詞：PLC；教學方法；項目化教學；校本教材

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-083-2

一、課程的入門

PLC這一課程對于中職的學生來說是非常新鮮的，他們從來就沒有接觸過類似的課程，他們往往會把PLC這一課程理解成很難學的編程課程，產生畏懼感，覺得自己能力所限，肯定學不了這一課程。所以上好第一節課相當重要，如若第一次課不能打消學生的這一念頭，提高學生的學習興趣，學生就會產生厭學的情緒，那么接下來的課程就會很難開展，故第一節課務必講一些切合實際的具體PLC應用實例，來提高學生的學習興趣。

筆者在第一次課上就經常用十字路口的紅綠燈來引導學生進入課程。紅綠信號燈是我們日常生活中非常常見的事物，學生們都知道“紅燈停，綠燈行”的交通規則，但學生感興趣的并不是交通規則，他們一定很想知道“什么時候亮紅燈？什么時候亮綠燈？是人還是機器在控制？如果是機器的話，又是什么機器在控制著信號燈？”這樣就很容易引出PLC的概念，同時調動了學生的好奇心。筆者在此時往往會讓他們數一數在學校附近的路上有多少個紅綠燈的路口、每個路口的交通信號燈的規則是否一樣、哪一個路口的紅綠燈最為合理等等，這一系列的問題會大大的激發學生的求知欲望。這時他們一定想知道“如何通過PLC來控制信號燈？”這樣便達到了教師所要達到的目的，在提高學生學習興趣的同時，很自然的引出了課程的主體“PLC”。

二、合理地選擇和改革教材

隨著PLC課程在中職校廣泛的開展，市面上出售的各種PLC書籍也層出不窮，教師在選擇教材時一定要仔細研究。查閱教材的內容是不是適合初學PLC的中職學生。很多教材中，PLC的基本原理、基本指令、基本應用、基本操作等各為獨立章節，各章節聯系不夠緊密，尤其是入門章節，講述的都是理論知識，然后是認識指令、程序的編寫，在不結合具體實例的情況下學生是很難理解指令的涵義的，所以如果教師完全按照書本上的內容講解的話，必定會枯燥乏味，打消學生的積極性。為此筆者根據學生的認知和學習習慣，和幾年的PLC教學經驗，編寫了簡單的供本校學生使用的校本教材。

在此校本教材中，通過項目化的教學方式，涉及到的每一個知識點都用對應的項目實例進行演示，然后講解知識點，包括基本指令、步驟、編程思想等等。以下是此校本教材各章節的知識點和對應的實例：

項目一，認識PLC和相關硬件。因為在開設PLC課之前學生就已經學完了電氣控制的相關內容，固此章節筆者使用電動機的點動——自鎖控制實例，通過用繼電器控制電動機的點動到自鎖的變化通過接線實現，而用PLC控制電動機的點動轉變為自鎖時是通過程序的變化來實現的，從而突出PLC編程操作的方便。

項目二，PLC軟元件的簡單介紹。因為在后面章節每個項目都要用到各種軟元件，所以這一項目可簡單介紹，在此后的項目中再著重講解。

項目三，電動機的正反轉控制。這一章非常重要，這是第一次真正意義上的編程實例，故要著重講解編程步驟，包括選擇對應的輸入輸出點，畫出接線圖。然后是講解本項目所涉及到的指令LD ANI OUT END等等。

項目四，兩臺電動機主控選擇運行控制。主要講解指令MC MCR的用法。

項目五，電動機的順序氣動控制。主要講解定時器T的用法。

項目六，運料小車兩地往返運行控制。主要講解S指令和狀態轉移圖編程的方法。

項目七，電動機星三角降壓啟動運行控制。主要講解MPS、MRD、MPP指令的用法。

項目八，藝術彩燈的設計。

項目九，交通信號燈設計（可以有多種設計）。

項目十，搶答器設計。

在本校本教材中，前七章所涉及到的項目比較簡單，主要是要讓學生掌握各種指令的用法、項目化編程步驟和編程思想。所以教師在講解時每一章都要緊扣實例，使得學生對項目的理解最大話。后三章的項目是比較復雜的，要用到兩個或幾個知識點才能解決的項目，主要使得學生能把之前學的各種指令能夠融會貫通，最終真正掌握PLC各種指令的使用和編程方法。

三、理論與實踐相結合

plc項目教學范文第3篇

下面以工作臺自動往返控制教學為例，來說明項目驅動教學法在PLC課程中的應用：

一、項目的設計

項目設計是整個教學的關鍵，項目的好壞直接影響到教學的效果。因此教師應緊扣PLC教學內容，根據學生的特點，聯系實際應用，制定可行的具有實際意義的綜合性項目。該教學項目既要涵蓋基本的教學知識點，又能激發學生的學習興趣，達到一定的教學效果。如在講電動機正反轉控制這個重要的基本控制時，引入機床工作臺自動往返控制項目。

問題的提出（任務描述）：機床工作臺自動往返運動。

二、項目的分析

項目驅動教學法是學生在教師的指導下，通過合作學習，共同實現一個完整的綜合項目而進行的教學活動。在教學過程中，教師應根據項目的任務單，充分調動學生主動地參與到項目的分析討論中來，對項目問題進行剖析、細化和深化，提供解決問題的方案，指引學生完成項目的分析。

機床工作臺自動往返運動采用三相異步電動機拖動，所以電動機自動往返控制實際上就是三相異步電動機正反轉的控制，方法有人工控制和自動控制。首先介紹最簡單的控制方法――人工控制。

提問：人工控制的缺點？――確定自動控制方案。

人工控制是用閘刀開關和低壓斷路器通斷電源控制機床工作臺的往返運動，電動機的啟動、停止、正轉和反轉都必須人工手動操作，不能排除由于沒有及時斷電造成機床工作臺超程的可能。

三、項目的實施

從提出問題到分析問題，接下來就是解決問題，完成任務。在這個過程中，將學生分成若干個小組，小組成員之間互相合作、相互激勵，主動積極地參與學習，從中建構自己的知識，不僅提高了學習效果，也完成了整個小組的共同目標。

問題（任務一）：怎么實現工作臺的自動往返控制？――將行程開關的常開觸點并聯一個接觸器的輔助觸點就可以了，利用接觸器的自鎖功能。

要求：工作臺能實現自動往返控制；能正確使用低壓電器；能使用基本指令正確編寫控制程序并達到控制要求；能繪制電氣原理圖和梯形圖。

目的：復習以前限位控制與自動循環控制的知識；讓學生能正確地使用電腦和編程軟件進行程序的編寫和調試；能正確理解自鎖控制；鍛煉學生的識圖和繪圖能力。

問題（任務二）：如何人工干預呢？――若工作臺發生超程故障或者需要調整位置時，就要使工作臺停止，就需要加入一個手動停止按鈕。

要求：除能實現“任務一”的功能外，還能實現自動/手動的控制。

目的：復習基本指令；能使用主控指令正確編程；能正確理解點動控制的特點。

問題（任務三）：如何自動停止？――例如工作臺往返6次就已經滿足需要，但是工作人員又不在，這時要讓小車停下來，就需要加入計數器。

要求：除能實現“任務二”的功能外，還能實現工作臺循環6次的控制；能正確使用計數器。

目的：復習基本指令的綜合應用；讓學生能正確使用計數器指令；通過安裝這個電路讓學生理解硬件控制邏輯與軟件控制邏輯的不同點。

四、項目的安裝調試

1.注意事項和操作要領；2.熟悉按鈕、限位開關、接觸器、電動機銘牌型號、規定；3.按原理圖連接電路；4.檢查電路，并報告結果；5.經老師同意后，準備試機，操作并觀察，看能否達到預期效果；6.實訓結束，斷開電源，拆線，整理電氣設備等。

五、項目的評價

plc項目教學范文第4篇

【關鍵詞】工作過程　PLC　項目式教學

一、PLC課程簡介

高職專業課程教學應以職業崗位能力要求為依據，以拓展學生的實踐動手能力、分析問題解決問題的能力、創新能力、合作能力和學習能力為目標，因而我們開展了基于工作過程的PLC課程項目式教學探討。

PLC課程是高職自動化專業應用性很強的一門專業主干課程，要求我們的畢業生具有較強的編程能力，能盡快上崗。經過幾年的不斷探索，我們在教學中改變了原先理論加實驗的教學模式，而是采用基于工作過程的項目式教學法，即結合典型工程案例，先將這些工程案例分解為一個個工作任務，然后再基于這些工作任務，采取任務驅動、實踐主導、教學做一體化的項目式教學模式。

項目教學是指在職業教育教學中師生通過共同生產具體的、具有實際應用價值或具有典型意義的產品而進行的教學活動。項目教學的應用，旨在促進學生在具體實踐中建構知識與能力，提高學生綜合職業技能。

要搞好項目教學，首先要選好合適的教材。我們選用的是胡漢文、丁如春主編的《電氣控制與PLC應用》這本教材，它的優點是結合工程案例講述了三菱系列PLC的基本指令、功能指令、聯網通信功能等知識，并按照“有利于講課、有利于實踐操作、有利于方案創新、有利于自學提高”的原則進行講述。只有教材選擇恰當了，才能達到事半功倍的教學效果。其次，教學過程分項目進行，將PLC中的基本指令、功能指令等融入到若干個工作任務中，并選好典型案例，使學生在工作過程中學習、深刻領會指令的作用及應用。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者與協調人，將一個相對獨立的任務交予學生獨立完成，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中教師與學生互動，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，學生自己“動手”，通過一個個項目任務的實施，使學生能夠掌握職業技能、重點和難點，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。

二、PLC課程實際教學

例如在介紹定時器、堆棧指令和主控指令時，我們選擇的是PLC控制電動機Y／的啟動過程，這是工業中最常見的典型案例，我們就以這個案例為載體，明確這次課的任務是應用PLC技術，實現對電動機的Y／啟動控制。工作過程如下：

1　首先是項目導入

項目導入即任務實現的意義、所涉及的知識，從預備知識開始，對PLC的Y／啟動進行詳細分析，把電動機三相繞組的Y連接和連接以及降壓原理講解透徹。

2，其次是項目分析，PLC-動機Y／啟動控制要求及解決方案

(1)先引導學生分析它的工作過程與控制要求，這是問題的關鍵，所以工作過程一定要分析正確。

(2)I／O分配圖、PLC接線圖，這些是以后工作的依據，因為以后的所有電氣控制接線和梯形圖的設計都要以此為依據。在這一步工作中學生的I／O分配可與教師的設計不同，教師要尊重個性、挖掘潛力，鼓勵他們獨立思考，獨立設計，培養他們的創新能力。

(3)由工作任務出發設計電氣原理圖(含PLC外部接線原理圖)，注意過載保護及互鎖等問題。

3　項目實施階段

使用實訓設備，完成“PLC-電動機Y／啟動控制”項目的電氣接線、編程及程序錄入、模擬調試、調試等操作任務。

(1)基于這個任務，引領學生按照接線圖接線。注意元器件的選擇、測試、布局、工藝等要求，接好線路后要指導學生學會用萬用表檢查，培養學生的實踐動手能力和合作能力。

(2)根據各自小組的I／O分配圖、PLC接線圖分別用堆棧指令和主控指令編程，實現“PLC-電動機Y／啟動控制”，體會指令的不同，這里會將本次課介紹的定時器、堆棧指令、主控指令全部用到。程序編好后完成程序的錄入，進入模擬調試及排障的工作過程。

(3)正式聯機調試，根據各自組的I／O分配圖、PLC接線圖將電氣控制實驗板的按鈕與PLC的輸入端連在一起。將PLC的輸出端與相應接觸器的線圈連在一起，接好電源線，正式調試，完成工作任務。在這一工作步中要注意培養學生養成安全用電的良好工作作風：根據各自組調試中出現的問題引導學生學會分析、排查，并將調試成功的梯形圖與指令表及時存檔，養成良好的工作習慣。

4　總結及評價

工作結束后將調試中各組遇到的問題及時逐一點評，讓同學們從中吸取經驗教訓，培養其分析問題解決問題的能力。通過工作過程化的項目式教學，使每個學生都得到了鍛煉，提高了編程能力。

為了培養學生的發散思維，“PLC-電動機Y／啟動控制”這一工作任務還可在順序功能圖講解時繼續引用，分別用S元件和M元件編制梯形圖，從而讓學生更深得體會同一工作任務可用多種編程方法來實現，激發他們的學習興趣。現代教育理論強調以情境性原則為主，學科性原則為輔。以工作過程為導向的項目式教學，就是圍繞工作情境而展開的，保證了學習和實踐密切相關。針對特定的學習目標，將相關學習內容安排在工作過程的情境化的真實學習活動中，讓學生通過參與真實的工作實踐活動獲得更有效的學習，有效地提高了教學質量和教學效率。

三、PIG課程的效果

自從將課堂搬進實驗室之后。我們更注意的是培養學生的自學能力，即所謂的“授之以漁”，教師工作的重心從“教會知識”轉向了“教學生會學知識”，培養學生的學習能力。我們使PLC實驗室實現聯網功能，這樣能力較強的同學在完成教師布置的任務之后，自己上網查找學習其他系列、其他品牌的PLC的使用方法，將來能更快的適應工作崗位的要求。這種學習方法堅持以人為本，尊重學生的主體地位，讓學生自主地選擇學習過程和學習方式，充分發揮了其自主學習的自覺性和積極性，改變了僵化的，封閉的教學組織和教學管理制度，改革教育教學方式，使教育教學過程更靈活，更開放。

plc項目教學范文第5篇

摘 要：本文主要探討了在《PLC應用技術》這門課程中實施項目教學法的意義、原則、實施方案、實施案列、實施效果等。當前，在《PLC應用技術》課程中的應用中項目教學法，有助于培養高技能創新人才，很有現實意義。

關鍵詞：項目教學法;PLC;課程

《PLC應用技術》作為高校電氣自動化、機電一體化等專業的核心專業課程，其教學目的是將課程的理論知識與生產控制中的具體實際問題充分結合，使學生能夠通過分析問題、研究問題和解決問題，從而鞏固已有知識、學習新的知識、鍛煉技術技能[1]。但是如何有針對性地重組理論與實踐，提高高校課程教學效果、提升學生的職業技能，這成為了教育者亟待解決的問題。

一、項目教學法應用于《PLC應用技術》課程教學的意義

《PLC應用技術》屬于一門應用技術型課程，在教學過程中不但要注重理論教學，更要突出實用性。而傳統的教學方法注重理論知識體系，輕實踐，實驗環節也多側重于演示性和驗證性的，學生的綜合實踐能力得不到有效地提高，很難培養出企業需要的技術骨干[2]。因此，要想提高學生知識應用能力，培養高技能的人才，必須要進行教學方法的改革。

項目教學法是由德國著名教育專家弗雷德海因里希教授所倡導的，以工作任務為依托來組織教學內容的一種培養高技能人才的全新途徑和教學方法。在項目的實施過程中，學生經歷一個完整的工作過程，使學生具備獨立解決工程實際問題的能力。該方法秉承“項目導向”，以學生完成項目為主導，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，學生按照實際工作的程序，以小組的工作方式，共同制定實施計劃、分工合作完成項目。

這種教學方法能充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生把理論與實踐結合起來，從而提高分析和解決問題的能力，最終掌握PLC控制系統的線路設計及安裝、軟件編程、設備維護和檢修，基本實現《PLC應用技術》課程教學改革的目的和要求。

二、項目教學法的實施原則

項目教學法一改傳統教學中以教師為中心，以課堂為依托的模式，注重學生這一認知主

體，以工作任務為驅動，引導學生主動自主學習。為充分達到教學目的，在項目教學法的實施過程中必須遵循四個基本原則[3]：

1. 以學生為中心，教師引導協助。

在教學過程中，要充分調動學生的積極性，發揮學生的主動性和創造性，讓學生根據項目任務結合自身所學的知識進行系統分析和設計。在整個過程中老師應引導學生運用已有知識去解決問題，從而培養學生解決問題的能力。

2. 項目選擇恰當

項目的選擇是否恰當是項目教學的關鍵。選擇項目時要以教學內容依據，結合生活、生產實際，以現實的對象為參考材料，貼近實際，難度適中。項目既要包含基本教學知識點，又要能夠調動學生解決問題的積極性，這樣既提高學生的學習興趣，也為項目的順利實施奠定了基礎。

3. 積極創設學習資料和協作環境

教師可以運用各種現代信息化教學手段為學生提供多種學習資料，為項目的順利實施和完成打好理論基礎。項目以小組形式進行，分組時，將理論學習基礎好、動手能力強的學生和基礎較差、動手能力相對弱的學生結合在一起，這樣既可以加強學生間的溝通交流，同時也有助于基礎差的同學能力的提高。

4. 項目評價

教師需要在項目完成后進行最后的評價和總結，針對不同的設計方案進行點評，指出各種方案中哪些地方值得學習，不完善的地方應該如何來改進。這樣可以加深學生對知識的理解，并能夠進一步拓展理論知識，從而更好地達到該項目的教學目的。

三、項目教學法在《PLC應用技術》課程中的實施

1.確定項目

整合《PLC應用技術》課程的知識模塊，確定各個知識模塊要求學生掌握的知識點和具備的技能，作為項目設計的依據。項目要綜合各方面因素，遵循“從淺入深，由簡到繁，循序漸進”的原則，依此項目課題組構建《PLC應用技術》課程的教學項目體系：項目一：安裝一個典型的S7-200PLC硬件系統、項目二：創建新項目的過程及方法、項目三：通訊、地址設置、項目四：PLC實現一臺電動機正反轉控制、項目五：十字路通燈控制、項目六：彩燈循環、項目七：利于PID實現溫度控制、項目八：兩臺PLC實現PPI通訊。

2.分組并分解項目，制定項目的任務計劃

根據項目的任務和目標將學生3～4人分為一組，每組設立組長，采用合作學習的方式，在組長的協調下共同完成任務，小組成員在組長協調下開展交流、討論、確定合作的形式，制定項目實施的任務計劃，組員要明確要求，各司其職，防止了出現依賴思想的情況。教師對有問題的任務計劃引導學生重新修訂。

以項目6“彩燈循環”為例來設計任務計劃：任務一：正確配置PLC硬件、任務二：合理分配I/O地址，并畫出相應的接線圖、任務三：分析控制要求，畫出程序流程出并編程調試、考核任務：根據完成情況，進行項目初步自評。

3.項目實施

項目實施是項目教學的核心內容，教師要有效管理學生完成所分配的任務。在完成任務過程中讓學生學會觀察和思考，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。在調試時遇到問題或出現故障時，引導學生分析問題或故障原因并修改錯誤，始終將學生置于學習的主體地位，使學生通過分析和解決問題提高自身的綜合能力。

4.項目檢查和評估

學生展示項目成果，介紹本組在項目實施中遇到的問題和困難以及解決的方法，根據完成的程度和質量對每組進行綜合評價。此項分數可占其成績的60%。教師再根據教學記錄中各學生所完成的工作量、在項目中德提問情況以及能否靈活地運用已有知識和技能解決實際問題等對每位學生進行評估，此項分數占其成績的40%。[4]

四、結語

項目教學法適用于各類應用性強的課程學習，項目貼近生活、面向應用，激發了學生的興趣和學習的熱情，在教學過程中，很多學生在課余時間和節假日能夠自發地在實驗室加班工作、上網查找資料，大大提高了學生的學習主動性。學生完成這類項目之后，能夠具備一定的理論基礎和扎實的操作技能，為他們順利取得職業資格證書奠定了基礎，也提升了他們的就業能力。同時，在目前我國關注學生解決問題能力的形勢下，特別是強調培養高技能人才的定位下，具有顯著地現實意義。

（作者單位：1.湖南鐵路科技職業技術學院電子電氣系;2.湖南工業大學理學院）

通信作者：劉東南

基金項目：湖南省教改項目（湘教通[2012]401-288）、（湘教通[2013]223-287），湖南工業大學2011年教改項目（2011D46）、2014年科研項目（2014HZX23）。

參考文獻：

[1] 周月娥.項目教學法在PLC課程中的實際應用[J].教研，2011（3）：44-45.

[2] 曹冬梅，張琦.可編程控制器技術（PLC）課程改革實踐[J].中國職業技術教育，2007（257）：34-36.