小學語文教學教育論文
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小學語文教學教育論文范文第1篇
小學語文課程具有有別于小學其他課程的突出的人文的特點，對于提升小學生的文化品位與人文素養具有其他課程不能替代而重要作用。小學語文中的很多人文知識與人文精神大都是源自于生活與現實社會，尤其是我國幾千年來形成的優秀的傳統文化精髓。這些傳統文化精髓需要任課教師在課堂教學中的傳授與灌輸，但課堂教學無論是在時間上還是在空間上，都很難滿足學生對于人文知識與人文精神的需求。尤其人文知識與人文精神中有很多較為抽象的內容，對于理解能力與思維能力還不太健全的小學生來講，課堂教學的先天局限，使小學生很難通過任課教師在課堂上得間接經驗的講授完全理解與掌握這些東西。而這些東西往往因都是源自于生活與社會實踐，家庭作為小學生生活與社會實踐的重要載體，對于小學生人文素養的養成具有得天獨厚的優勢。家庭的家風家規、以及父母親等長輩在家庭生活中的行為示范都會對小學生產生潛移默化而又深遠的影響。當前，全社會都在掀起一場轟轟烈烈的“全民閱讀”活動，家庭作為“全民閱讀”的最小組織單位，通過積極組織有效的閱讀活動，一方面，能夠對小學生起到示范引領的作用，讓孩子將閱讀轉化為自己的生活習慣與生活方式，讓學生愛上閱讀，愛上學習，彌補小學語文課堂學習內容的局限；另一方面，家長在這樣一個過程中，自身人文素養也得到提升，無論是對于小學生的語文課程的開外輔導能力，還是對小學生人文素養的教育引導能力都得到了提升。家長通過自己的身體力行、行為示范，以及及時的教育引導，讓抽象的東西變得貼近生活的同時更鮮活，讓學習人文知識、人文精神，養素養在每一位小學生家庭蔚然成風。
二、家庭教育是小學語文課程內容的拓展
小學語文課程具有有別于小學其他課程的突出的綜合性的特點，小學語文課程教學內容涉及語言、文學、歷史、科學等相關領域與知識，小學語文課程教學目標的達成，單純的依靠任課教師在課堂教學完成是不現實的。小學生作為思想和行為還不太完善的特殊個體，單純的依靠自身的主動性與興趣去彌補課堂教學內容上的不足，可能只適合個別孩子，對大多數的孩子不具有現實可操作性。小學生在一天的學習與生活中，有相當多的時間需要在家庭，尤其是父母親的身邊度過。尤其是周六、日，以及寒暑假，小學生可以在這期間在家長的幫助與指導下去發現自身的興趣，有針對性去探索感興趣的未知領域，在發現與探索中拓展知識的廣度與深度。家長通過包括參觀圖書館、博物館、科技館、動物園，參加夏令營、旅游，觀看電影、戲劇，寫日記、觀后感、讀后感等形式，讓家庭生活，以及日常生活話題等成為語文課程的資源與學習的新內容。讓語文學習成為小學生家庭生活與生活方式的一部分，讓小學生快樂的學習語文。讓小學生學會在家庭生活中自主探究、自主學習，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
三、家庭是小學語文實踐教學的場所
小學語文教學教育論文范文第2篇
1.1傳統教學和教學改革內容比重失調
傳統教學主要以競技體育如足球、籃球、羽毛球等項目為主干進行教學,隨著教學改革的進行,大量休閑娛樂項目、健身健美項目走進體育課堂,課程內容和教材越來越多樣化,這些項目互動和體驗性更強,面對多樣化的教材,傳統項目教學和個性項目教學兩者應如何調整,怎樣的比重才能使培養的人才更好地適應高校教育體育教學,選擇哪些個性項目走進體育課堂,并逐漸成為固定教學內容,怎么融入到豐富多彩的教學體系當中,在實際操作中,解決好以上幾個問題是非常不容易的,目前容易出現的問題是傳統教學內容和教學改革內容兩者的比重失調,不能形成一個統一的整體,更好的為學生服務,同時由于近年來我國高校的擴招,教育資源相對不足,這一問題顯得尤為突出。
1.2教學組織活動和指導不太合理
高校體育課程改革教學活動組織過程中需要遵循的四個原則:以學生為主體的載體；以人為本的觀念;促進學生全面發展的目標;培養復合型人才的理念。教學指導的內容涉及四個方面:人才的培養;教學內容與方法創新;體育實踐跟進;課外體育聯合。從理論上看,教學組織的活動和指導充分關注了學生的全面發展,但在實際操作中,由于教師執行力、學生素質水平不同,真正按照教學進行組織活動和指導的效果大打折扣;教學改革過程中,教師的主導地位不斷淡化,學生的主題地位不斷加強,“情景教學”、“目前引導”等具有合作學習特征的教學方法隨之出現,但由于學生自身素質以及能力有限,師生交流和雙邊互動的預期效果只停留在理論上,實際效果并不理想,體育選修課原本作為由學生自主選擇某一項目進行系統學習的模式,打破了過去教學大綱硬性規定,但由于教學活動和指導的缺乏而成為形式,并沒有真正起到教學的效果。
1.3眉毛胡子一把抓,教學缺乏針對性
隨著高校體育教程改革活動的不斷深入,在高校內課堂也發生了不小的變化,其范圍之廣,影響力之大,是非常讓人欣喜的,但由于高校體育教程改革尚處于發展和摸索階段,出現了教學改革內容雷同、不區分學科特點眉毛胡子一把抓的情況。高校的改革體育課程缺乏個性,相互抄襲,簡單模仿,復制采用,這種單純的模仿和引用一定意義上阻礙了教學改革的向前和發展,教師的簡單模仿,學生的相互攀比,將一種新方法應用到大部分學科當中,這些因素的疊加導致高校體育改革效果甚微,互動和體驗性較差。同時我們看到在教學改革實驗中,類似“小集團學習”、“分組練習和比賽”等具有自主學習特征的教學組織形式大量被采用,一些學校甚至在所有學科當中運用統一的方式進行教學,這樣的教學眉毛胡子一把抓,不僅不會提升教學效果,還會影響學生學習的興趣。
2加強體育教學改革互動和體驗性建議
2.1運用媒體、科技等手段增強體育教學的互動和體驗性
高校體育課程改革的內容涉及教學內容創新,教學組織形式創新,教學效果多種評價等多方面,延伸出來就更為豐富和廣闊,其運作方式由運動技能逐步向運動、健體、休閑、娛樂的多元化方向回歸。強調課程多元的輻射效應與整合,凸現終身體育與健身鍛煉能力的培養、團隊意識與合作精神,運動、休閑、娛樂與體育人文精神及價值觀。而體育教學是一個復雜的大系統,在教學改革過程中將媒體以及一些科技手段融入到教學過程中,不僅豐富了教學內容,更增強了教學的互動和體驗性,比如在鉛球教學過程中,就鉛球推的動作,運用攝像機將學生的練習過程拍攝下來,對照國內國外優秀運動員的比賽視頻,會讓學生更快的學習到其中的技巧和知識,體驗性也會更強。在傳統教學和改革教學內容方面,借助科技手段,進行教學實驗的方式,找到兩者之間的合理比例,讓學生在傳統教學中學到理論知識,在改革教學中掌握更多的實踐經驗,不管是媒體的介入,還是科技手段的運用,都是為了將傳統教學和改革教學兩者完美的結合在一起,更好的體現教學改革的效果,更好的培養人才,更好的為學生服務。
2.2根據學科特點設置個性化的教學課程
體育教學課程是一項包括大量運動技術、技能在內綜合性工作,因此在進行教學改革的過程中,既要努力提高專業水平,不斷提高教學質量,更要根據學科特點進行自主的創新和研究,建構合理的課程結構的同時,注重體育教學的示范性并適度地淡化其競技性,注重學生日常體育教學的反饋,真正實現高校體育教育專業課程改革與體育理論的良性互動,根據體育活動的不同類型分為幾類,針對每類體育運動的不同特點,從加強學生的互動和體驗性方面設計不同的教學方案,同時將課外體育、校外體育、運動訓練納人體育課程,形成課內外、校內外等多種課程的有機聯系、相互配合的課程結構。
2.3實行老師競聘上崗,優勝劣汰,能者多勞
體育課程改革強調師生互動,張揚學生的主體精神。鼓勵教師創新,開設靈活多樣能適應學生身心需要的新型課程。倡導開放式教學,提倡個性化、多樣化課程教學法,注重教學研究,加強對學生學習方法和練習方法的指導。而現行的高等學校教師工作績效評價與職稱晉升制度中,硬性指標中較多考核的是教師自身的業務,涉及教學效果的并不太多,教師為了維護自身切身利益,不得不將大部分精力投入到應付工作績效和職稱晉升工作中,放棄深入研究教學改革、提高教學效果的工作中,或者一些教師把精力的焦點幾乎都放在對教學內容和教學方法的改革上,而忽略了對課程教育創新理念的鉆研,缺少從全局上、整體上對課程改革存在的問題進行思考。要增強體育教學的互動和體驗性,需要對教師的日常考核項目進行一些調整,同時在一些高校中存在編制內的教師懶于教學,實行教師競聘上崗,真正讓熱愛教學、善于教學的老師上崗,優勝劣汰,能者多勞,通過這種競聘的方式,讓老師將更多的精力放在如何提高教學效果、怎么提高教學的互動和體驗性的工作當中。讓真正熱愛教學、有能力做好教學工作的老師得到更好的待遇,實現良性循環。
3結語
小學語文教學教育論文范文第3篇
小學教育教學優秀論文
一、新形勢下小學班主任教育工作及小學生心理特點分析
小學生正處于成長發育和學習知識階段，更是道德品質和心理素質逐步形成的階段，因而小學生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學生都有自己的理想，但在實際學習過程中卻不夠努力，特別是對現實榮譽十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現在的小學生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。
二、加強小學生心理健康教育的重要性
黨的十提出了“立德樹人”的教育任務，強調要培養德、智、體、美全面發展。加強小學生心理健康教育是小學生“德育”教育的重要內容，對于培養小學生健康的心理和健全的人格至關重要。加強小學生心理健康教育，有利于促進小學生健康成長，有針對性的解決小學生普遍存在的情緒不穩、學習困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問題，能夠使小學生健康成長。加強小學生心理健康教育，能夠進一步提高小學生的心理素質，培養學生良好的心理品質，讓小學生學會自我管理、自我調節、自我適應，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強小學生心理健康教育，能夠提高小學生的社會適應能力，特別是能夠改變小學生自我意識較強、團隊精神不足的問題，讓小學生更好地適應社會。
三、班主任如何加強小學生的心理健康教育
(一)要深入了解學生的心理需求
加強小學生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實效性。因而，小學班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學生的心理需要，加強“學情”分析，特別是要通過與小學生建立深厚的感情，讓小學生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學生的心理需求，并將心理健康教育與小學生的心理需求緊密結合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實效。
(二)在班級管理中融入心理健康教育的內容
小學班主任是班級管理的主導者，特別是在班級管理過程中，與小學生接觸的機會最多、時間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內容。在班級管理中融入心理健康教育內容，要把創造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導小學生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強對小學生健康心理的教育，發揮小學生的主觀能動性，讓小學生學會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學生形成良好的行為方式和行為習慣。
(三)關注學生的心理變化
種花須知百花異，育人要懂百人心。小學生感性思維都比較強，因而加強小學生心理健康教育，小學班主任必須時刻關注小學生的心理變化，因為小學生的心理變化常常會表現為外在的變化。比如有的小學生會莫名的出現不愛說話，有的小學生也會莫名的出現脾氣暴躁，還有的小學生會莫名的出現成績下降，等等。這些都需要班主任細心的去觀察，并有針對性的進行心理健康輔導，只有這樣才能取得心理健康教育的實效。
(四)掌握基本的心理健康教育知識，積極應用于教學中
小學班主任在開展小學生心理健康教育過程中，還必須不斷加強學習，特別是要加強對小學生心理健康教育教學、心理測量、心理咨詢、心理輔導等各方面的學習，不斷充實自己的理論知識。同時還要積極探索心理健康教育與教育教學工作、班管理工作相結合的有效載體，不斷創新心理健康教育模式、教育內容和教育方法，推動小學班主任心理健康教育科學、持續、健康發展。
小學語文教學教育論文范文第4篇
1.課程設置方面筆者通過調查發現高師院校在課程設置方面通常存在如下問題：重學科理論課程，輕技能實踐課程；教師技能和特長的訓練不夠，專業技能實訓的時間過少，學生難以形成先進的教育理念和基本的教育教學技能；課程開得多，但學生學得泛而不精，缺乏扎實的功底。近年來由于各級主管部門要求開設的課程不斷增加，使得小學教育專業英語方向的課程更加繁雜，造成現行的課程體系最大的弊病就是缺少操作性和實踐性很強的教學技能訓練課程，明顯存在著不合理的傾向。
2.任課教師方面當前小學教育專業英語方向的任課教師的教學經驗和教學水平參差不齊。多數教師能夠注重理論知識的學習，并能將理論學習與教學實踐做到有機結合。但也有部分任課教師的教學經驗不夠豐富，對小學英語教育教學情況不甚了解，理論講授與教育實際相距甚遠，他們在教學內容、教學形式、教學方法等方面仍需完善和提高。此外，在師范院校“重科研輕教學”的大環境下，很多教師將大部分精力都放在科研工作上，對于自身教師職業技能的提高關注較少。
3.實踐訓練方面專業特殊性決定開設科目過多，加之任課教師的數量有限，使得每位教師授課門數和課時數都很多，必然導致課堂上學生教學技能訓練的力度不夠。［2］具體體現在：一是教學技能訓練的時間不夠充足。單項課堂教學技能訓練和綜合訓練多安排在開設小學英語教學法課程的同一個學期內進行，時間緊，任務重，勢必導致訓練不足。二是教師基本功訓練的方式有限。例如“英語書法”訓練，大多安排在學生入學后的第一個學期，每天學生按照字帖和指導材料練習，還要上交大量的技能訓練作業，學生任務繁重，積極性大大降低。
4.受訓學生方面當前，小學教育專業英語方向的學生普遍都能認識到教學技能的重要性，但認識、態度和行動往往不一致，最直接的體現就是學習訓練的自覺性不強、學習目標不明確、學習動機不高。另一方面，該專業學生教育學和心理學基礎知識欠缺，對于基礎教育和小學生缺乏足夠多的了解，這些都將成為他們在教學技能訓練方面的絆腳石。
二、改進教學技能培養的策略
1.優化培養模式，合理課程設置為了解決小學教育專業英語方向學生教學技能較低的問題，高師院校要堅持為基礎教育服務的辦學方向，突出師范教育的特色，把對學生進行教學技能培訓列為高師學生的培養目標和必修課程，逐步形成教師認真指導和學生自覺進行教學技能訓練的驅動機制，使學生在校期間注重專業知識與師范技能相結合，重視實踐操作能力的訓練，注重教育科學理論素養的學習與提高，培養他們的小學英語教育實踐能力和對基礎教育改革的適應能力，為將來從事小學英語教育教學工作打下堅實的基礎。
2.加強師資培養，改進教學方法為改進教學效果、提高教育質量，高師院校應加強對小學教育專業英語方向任課教師的培養，使其掌握最前沿的教育教學理論知識和理念，并能深入淺出地傳授給學生。此外，盡可能地創造條件使該方向的任課教師能深入小學，進入小學英語課堂，了解小學和小學英語課堂實際運行情況，將教育理論與教學需要完美統一。同時為了最大限度地激發和保持學生的學習興趣，教師要采用靈活多樣的教學方法，鼓勵學生盡可能多地參與到課堂學習與討論中，抓住一切機會獲取有用的知識并發展自己的能力。
3.強化技能訓練，方式靈活多樣為培養該方向學生的教學實踐能力，高師院校可以從兩個方面強化技能訓練：一是加強聽課、說課、評課訓練。首先將理論知識系統傳授給學生，使其能知其然并知其所以然；其次運用所學理論進行實踐操作訓練，通過反復練習提高技能水平；最后制定嚴格的考核標準以加強管理。二是加強微格教學訓練。使學生對微格教學理論知識有一個清晰的認識，在此基礎上采用靈活多樣的方式科學地組織開展教學活動，可以將集中訓練與分散訓練結合起來，讓每個學生都有充足的訓練時間，切實提高教學實踐能力。
4.改革實踐環節教育見習、教育實習是高師院校培養學生教學實踐能力的重要環節，在具體實施過程中要注意兩個問題：一是要合理安排教育見習和實習的時間，讓學生盡早走進真實的小學英語課堂，切身感受和體會當小學英語教師的感覺；二是要加強對教育見習和實習的指導和管理工作，加強檢查監督工作，確保每一個學生都能真正參與到見習和實習中來并有較大的收獲和改進。
三、結語
小學語文教學教育論文范文第5篇
國外學者對小學班級教育有著不同的見解，但總體可以概括為狹義和廣義兩個方面的理解。狹義的理解較為單一，即教師為了將知識傳授給學生，創造出更適合學生學習的環境，以此達到基本的教學目標；而廣義上的理解是指教師從各個方面的因素考慮班級建設，無論是授課方式還是思想道德方面的教育都在教師的日常工作之內。在某種意義上，廣義的教育理解更適合我國現階段的小學教育。這也說明現階段小學教育不僅僅是要傳授給學生知識，還要提高學生的思想道德意識，讓學生學會合作和相互激勵，以此促進學生健康、快樂成長。
二、研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點
1.研究目標
教師要使學生從小養成好習慣，培養高尚品德，做一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。
2.研究假設和研究內容
（1）為了把學生培養成有道德的人，應該怎樣進行管理。
（2）養成良好的學習和行為習慣。
（3）選拔積極向上的班級干部，協助教師管理班級，創造輕松愉快、內容充實的班級生活。
（4）創造“適合學生發展，激勵學生學習”的條件。
（5）利用評價功能，激勵學生改善小學生之間的關系。
（6）小組互動，互相激勵。
（7）加強與家庭教育和社會教育的聯系。
3.創新點
