生初中物總結(jié)

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生初中物總結(jié)范文第1篇

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：(備好課)

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的情況：

①組織課堂教學(xué)：關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。始終關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課情況，提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，采取多種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性――導(dǎo)演好每堂課。使每個(gè)學(xué)生都參與其中發(fā)揮她們的主動(dòng)性。改學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)。

②課堂語(yǔ)言：本人特別注意語(yǔ)言的錘煉，力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了而且要生動(dòng)，克服重復(fù)的毛病。因此我不斷的有意識(shí)的錘煉自己的課堂語(yǔ)言。現(xiàn)在已經(jīng)克服了以前的許多不規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，慢慢的在這方面完善自己的基本功。

⑶課后的情況：

①要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，我校的初中學(xué)生基礎(chǔ)都比較好，大部分同學(xué)能自主學(xué)習(xí)，自主完成作業(yè)，但也有部分同學(xué)愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，比如，常找她們談心，了解她們的思想狀態(tài)，放大她們的優(yōu)點(diǎn)，給她們信心。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

②課后作業(yè)要少而精，作業(yè)一定要有代表性，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，絕對(duì)不能搞題海戰(zhàn)，否則學(xué)生會(huì)感到厭倦，從而對(duì)生物學(xué)科的反感。學(xué)生的作業(yè)教師要認(rèn)真的逐題批改，同時(shí)及時(shí)的評(píng)講，指出不足和值得肯定之處。

2.積極的虛心的向其他教師請(qǐng)教，特別是向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，在這方面特別感謝幾位前輩的指導(dǎo)和幫助，在今后的教學(xué)中我會(huì)加倍的努力，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

3.培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，經(jīng)常閱覽各種書(shū)籍，特別是本學(xué)科的書(shū)籍，生物科學(xué)是不斷發(fā)展的一門(mén)科學(xué)，要不斷了解本學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r的一些前沿知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

生初中物總結(jié)范文第2篇

1學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，反映能力差

綜合題一般在內(nèi)容上涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，一個(gè)問(wèn)題的解決可能同時(shí)要用到力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、熱學(xué)等知識(shí)，需要較強(qiáng)的綜合分析能力，若基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，對(duì)各部分知識(shí)體系及相互聯(lián)系沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，面對(duì)綜合題就會(huì)不知從何入手，所以不會(huì)做.

2學(xué)生閱讀習(xí)慣不好，理解能力差

首先綜合題一般在提問(wèn)的形式上多樣化，在問(wèn)題的敘述上所用的篇幅比較大，需要學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，而學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，所以做不出來(lái).其次是綜合題的已知條件比較多，有直接給出的，有隱含的，學(xué)生若不具備良好的讀題習(xí)慣，所以對(duì)此類(lèi)題比較煩，有的根本就不愿意做.再者就是學(xué)生對(duì)題中要求的限定詞理解不清或疏忽大意，導(dǎo)致答案與題目要求脫節(jié)或超出要求范圍，畫(huà)蛇添足，做無(wú)用功.

3學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好，表達(dá)能力差

綜合題中許多問(wèn)題的答案不是一個(gè)字或一個(gè)詞就可以的，也不是一句話兩句話就行的，它需要用科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言，反映現(xiàn)象，表達(dá)說(shuō)明問(wèn)題，評(píng)價(jià)、論述物理過(guò)程.而很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，聽(tīng)課時(shí)注意力不集中，或者課堂上只是聽(tīng)聽(tīng)而已，不看教師的板書(shū)，更不用說(shuō)看課本，對(duì)原理規(guī)律不求甚解，停留在一知半解的層面上.因此，做出的答案名詞不清、錯(cuò)別字多，詞不達(dá)意、漏洞百出，層次不清、邏輯混亂，以偏概全、要點(diǎn)缺失，極不嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，常常出現(xiàn)常識(shí)性或科學(xué)性的錯(cuò)誤.

鑒于以上原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生在心理上就存在著為難情緒，這直接影響了他們解決問(wèn)題的積極性，這是學(xué)生對(duì)綜合題在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)造成的.其實(shí)，綜合題本身也是一個(gè)“題”，不過(guò)是牽涉面較廣，內(nèi)容較復(fù)雜，但拆開(kāi)來(lái)看看，也無(wú)非是幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)的較簡(jiǎn)單的基本題.因此，針對(duì)“綜合”，我們的辦法應(yīng)該是“分析”，把綜合題變成一個(gè)一個(gè)的基礎(chǔ)題，在已知和未知之間，根據(jù)它們的相互制約的關(guān)系，理出一個(gè)頭緒，得到正確的解題思路.如何才能幫助學(xué)生提高解答綜合題的能力呢？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練.

3.1要強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，提高學(xué)生解題的基本技能

解綜合題應(yīng)具備兩個(gè)基礎(chǔ)：一是知識(shí)基礎(chǔ)，二是認(rèn)識(shí)基礎(chǔ).而所謂知識(shí)基礎(chǔ)也就是概念清楚，理解透徹，有條理，合邏輯.基本的物理方法和基本的物理技能，這都是要靠扎實(shí)的雙基訓(xùn)練而獲得.當(dāng)前，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，有些教師不同程度地表現(xiàn)出一種鐘情于創(chuàng)新而冷落“雙基”的傾向.對(duì)此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)是素質(zhì)教育與能力提高的前提條件，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是以后獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基石，沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的培養(yǎng)、素質(zhì)的全面提高都只能是空中樓閣，水中花、鏡中月.大家都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)是跟著老師的指揮棒走的，老師的教學(xué)水平提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)的提高.因此，在教學(xué)中要求教師對(duì)教材中的物理知識(shí)必須有系統(tǒng)觀、整體觀，這樣才有可能進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在頭腦中才有可能形成基礎(chǔ)知識(shí)的體系；同時(shí)，物理教材突出學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程，而學(xué)生探究后對(duì)知識(shí)的歸納，本身就是探究活動(dòng)的一部分，所以必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究后的知識(shí)歸納的指導(dǎo)；基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，要有充分的練習(xí)與作業(yè)來(lái)強(qiáng)化，因此，還必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查與反饋，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺.只有這樣才能真正落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，遇到復(fù)雜的問(wèn)題就會(huì)自然地把它分解為一個(gè)一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)解決.

3.2要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生理解能力和審題能力

從某種角度來(lái)說(shuō)，理解離不開(kāi)閱讀，因此理解能力的提高與閱讀習(xí)慣有直接地關(guān)系.良好的閱讀習(xí)慣不僅能幫助學(xué)生獲得比較全面、系統(tǒng)的物理知識(shí)，掌握物理的科學(xué)語(yǔ)言，還可以大大提高審題能力.從近幾年的中考物理綜合題的變化趨勢(shì)來(lái)看，試題越來(lái)越長(zhǎng)，試題的信息量越來(lái)越大，要獲得解題所需的條件，就要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的閱讀能力.物理閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿物理學(xué)習(xí)和練習(xí)的全過(guò)程：對(duì)于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字句要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解；對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)內(nèi)容要通過(guò)反復(fù)閱讀了解其內(nèi)涵和外延；對(duì)易混淆的概念，對(duì)比閱讀，準(zhǔn)確區(qū)別概念；對(duì)物理圖像認(rèn)真細(xì)致閱讀，找出需要的信息；對(duì)與物理有關(guān)知識(shí)，經(jīng)常閱讀，拓寬視野；特別地對(duì)物理題目的閱讀，語(yǔ)文教學(xué)中的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法值得借鑒，應(yīng)邊讀邊勾、邊畫(huà)、邊圈、邊點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象及物理過(guò)程，找出隱含條件，以確定應(yīng)用哪部分知識(shí)解題.相信隨著閱讀能力的提高，學(xué)生的理解能力也會(huì)相應(yīng)得到改善，自然審題能力就會(huì)隨之提高.

3.3要重視學(xué)生解題模型訓(xùn)練，提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生害怕對(duì)物理現(xiàn)象及物理過(guò)程的描述、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋、對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等等，很多時(shí)候是因?yàn)椴恢獜暮蜗率帧⑷绾伪硎?如果老師對(duì)某一類(lèi)問(wèn)題的解答能給出相應(yīng)的解答模式，這種現(xiàn)象就有可能得到改變.例如對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)海ā矬w）原來(lái)是（靜止的或隨什么一起……運(yùn)動(dòng)的），當(dāng)（發(fā)生……化）時(shí)，由于慣性，物體要保持原來(lái)的（靜止或運(yùn)動(dòng)）狀態(tài)（留在原處或繼續(xù)向……運(yùn)動(dòng)），所以，（出現(xiàn)題中敘述的現(xiàn)象）.再例如用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋現(xiàn)象：當(dāng)……時(shí)，……地方的空氣（或水）的流速比……地方的大，壓強(qiáng)減小，（兩個(gè)地方）就存在壓強(qiáng)差，產(chǎn)生壓力差，某物體就在這個(gè)壓力差的作用下，……（題中出現(xiàn)的現(xiàn)象）.類(lèi)似的解答模式，若是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)（歸納）、總結(jié)，效果會(huì)更好，有利于提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)表述的科學(xué)性、層次性、嚴(yán)謹(jǐn)性.

3.4要注重學(xué)生解題方法指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合計(jì)算題解題能力

在綜合題中，計(jì)算題占有相當(dāng)大的比率，很多學(xué)生不喜歡計(jì)算題，學(xué)困生更是繞著走.這是因?yàn)榫C合計(jì)算題文字多，綜合性強(qiáng)，解題除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要有熟練的解題思路和方法，有規(guī)范的答題和表述.因此，提高學(xué)生綜合計(jì)算題解題能力的有效做法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo).方法指導(dǎo)可分為解題方法指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范指導(dǎo)，兩部分是相附相依的，在初中階段計(jì)算題的解題方法主要的有公式法和方程法，公式法的成功解題也是以書(shū)寫(xiě)規(guī)范為基礎(chǔ)的.

例如：某自動(dòng)電熱水壺銘牌如表1所示.小亮為了給爺爺說(shuō)明電熱水壺的使用方法，他接水至800 mL刻度.然后把壺放在加熱座上，撥開(kāi)開(kāi)關(guān)，5分鐘后水燒開(kāi)，水壺自動(dòng)斷電.已知水的初溫為20 ℃.若燒水時(shí)家中電壓為220 V，求電熱水壺的熱效率.

在解題過(guò)程中還要注意：一是選擇的公式中的物理量盡可能為已知量，使計(jì)算一步到位；二是公式中各量的單位一定要統(tǒng)一；三是計(jì)算結(jié)果要正確；四是計(jì)算過(guò)程要完整.

生初中物總結(jié)范文第3篇

1.1教材方面的因素

初中教材主要從形象、直觀入手，內(nèi)容少且與實(shí)際生活比較接近，而且配有豐富的插圖，講授的多半是簡(jiǎn)單定性的物理現(xiàn)象和規(guī)律，文字通俗易懂；研究物理問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，由生產(chǎn)、生活實(shí)際引入課題，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析，總結(jié)、歸納出簡(jiǎn)單的物理規(guī)律；認(rèn)識(shí)過(guò)程由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生能夠掌握。因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不僅感覺(jué)物理有趣而且學(xué)起來(lái)很輕松。

高中教材文字?jǐn)⑹霰容^科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教材側(cè)重理論上的推導(dǎo)，且物理規(guī)律由初中定性關(guān)系轉(zhuǎn)化到定量上來(lái)；研究的物理現(xiàn)象比較抽象、復(fù)雜，分析問(wèn)題要求學(xué)生從多方面、多層次來(lái)探索，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平要求更高。

1.2教師方面的原因

（1）初中教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

由于初中物理教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，且理論層次要求低，僅靠背誦也能取得優(yōu)異的成績(jī)。在一味追求高升學(xué)率的情況下，為了眼前節(jié)省時(shí)間多做題目，初中教師經(jīng)常讓學(xué)生死背概念、規(guī)律、公式，從而忽視了對(duì)物理思維能力、學(xué)習(xí)方法和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（2）高中教師忽視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景及認(rèn)知水平

由于大多數(shù)學(xué)校采取的是教師循環(huán)教學(xué)，高三教師循環(huán)到高一教學(xué)時(shí)，往往會(huì)過(guò)高地估計(jì)高一學(xué)生的認(rèn)知水平，造成教的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平脫節(jié)，追其原因主要在于教師忽視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景。雖然初中學(xué)習(xí)過(guò)力，但只要求學(xué)生對(duì)力有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于物體的受力分析要求很低，會(huì)畫(huà)重力、簡(jiǎn)單的壓力或支持力的方向，初中學(xué)生只接觸到物體在水平面上的二力的平衡問(wèn)題。

2.教學(xué)策略

2.1利用實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體

教師要在難點(diǎn)處鋪設(shè)好臺(tái)階，緩解難度。如彈力概念及產(chǎn)生的原因是難點(diǎn)，可用下面的一些小實(shí)驗(yàn)鋪設(shè)臺(tái)階，化難為易。

實(shí)驗(yàn)一：用力分別讓兩個(gè)小球向下壓縮彈簧和橡皮泥，觀察松手后的現(xiàn)象。由學(xué)生思考為什么彈簧能把小球彈出去而橡皮泥卻不能把小球彈出呢？

實(shí)驗(yàn)二：如教材彈力這節(jié)，小車(chē)與彈簧的一端相連，用手向左拉小車(chē)后松手，小車(chē)為何能被彈簧拉著向右運(yùn)動(dòng)？用手向右推小車(chē)并壓縮彈簧松手后，小車(chē)為何能被彈簧推著向左運(yùn)動(dòng)？

實(shí)驗(yàn)三：籃球撞到地面上能彈跳起來(lái)，而橡皮泥撞到地面上為什么不能彈跳起來(lái)呢？

實(shí)驗(yàn)四：利用橡皮筋懸掛一個(gè)裝滿水的氣球，使之靜止在空中。由于橡皮筋和氣球形變量比較明顯，利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解形變產(chǎn)生的原因。

從課堂效果上看，由以上例子學(xué)生經(jīng)過(guò)討論與交流，可以總結(jié)出彈力的概念及理解彈力產(chǎn)生的原因。

2.2利用導(dǎo)學(xué)案，做好內(nèi)容銜接

由于初、高中教材內(nèi)容跨度大，因此在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要從初中生的角度看問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要簡(jiǎn)單，能引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。再者設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，所舉例子盡量找生活中學(xué)生接觸到的例子或者學(xué)生利用身邊的東西能模擬的例子，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以利用這些形象的例子降低難度。如在靜摩擦力的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上對(duì)于靜摩擦力的有無(wú)及方向判斷可以如下設(shè)計(jì)：

任務(wù)一、靜摩擦力有無(wú)判斷及方向

體驗(yàn)1：如圖1所示，用手托住物理課本不動(dòng)，課本處于水平狀態(tài)，課本___________受到摩擦力。（填“有”或“沒(méi)有”）

如圖2所示，用手托住物理課本不動(dòng)，課本___________受到摩擦力。（填“有”或“沒(méi)有”）

如果有，課本受到的摩擦力方向___________ 。

閱讀課本P57，看圖3.3-1，思考圖甲中箱子受到地面對(duì)它施加的靜摩擦力嗎？___________

如果有，箱子受到的靜摩擦力方向___________。

體驗(yàn)2：靜止在斜面上的物塊受斜面對(duì)它施加的靜摩擦力嗎？___________

如果有，物塊受到的靜摩擦力方向___________。

由以上例子歸納總結(jié)靜摩擦力方向：___________。

2.3利用學(xué)生討論，解決疑難問(wèn)題

學(xué)生對(duì)于滑動(dòng)摩擦力的方向“相對(duì)”兩個(gè)字容易遺漏，其原因是常見(jiàn)的例子是一動(dòng)一靜，造成學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生誤解。此處可以這樣處理，先舉一動(dòng)一靜的例子，如物體在水平面上滑行、沿斜面下滑、沿豎直墻面下滑等。

學(xué)生討論得出以上各例子物塊所受滑動(dòng)摩擦力的方向。然后讓學(xué)生找出這幾種情況下的共同點(diǎn)是什么？

實(shí)驗(yàn)演示：毛刷下壓一長(zhǎng)木板，扶住毛刷拖動(dòng)長(zhǎng)木板，由學(xué)生討論判斷毛刷所受滑動(dòng)摩擦力的方向。在表達(dá)的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)想到利用“相對(duì)”兩字。

如果兩個(gè)物體都在運(yùn)動(dòng)，它們之間的滑動(dòng)摩擦力方向又如何確定呢？

實(shí)驗(yàn)演示：物塊A放在長(zhǎng)木板B上，A和B間的接觸面是粗糙的，用水平力突然向右拉木板B，A、B發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)。由學(xué)生討論下列問(wèn)題：

（1）觀察物塊A相對(duì)地面向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？

（2）什么原因造成物塊A運(yùn)動(dòng)？

（3）物塊A所受滑動(dòng)摩擦力方向向哪？

（4）物塊A相對(duì)于物塊B向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？

生初中物總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：牛津版初中英語(yǔ)教材；閱讀教學(xué)；教學(xué)方式

英語(yǔ)是初中課程的重要部分，主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，體現(xiàn)邏輯思維的靈活性轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，其中讀在考試中占據(jù)了很大的分值，也是許多學(xué)生無(wú)法很好掌握的部分。因此，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式的探究勢(shì)在必行。

一、牛津版初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)

與其他初中英語(yǔ)教學(xué)版本相比，牛津版初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在“突破”二字上。首先，它將原有教材的生詞進(jìn)行整合，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，將單詞、詞組以及語(yǔ)法的組合方式進(jìn)行變換，讓學(xué)生以口語(yǔ)表達(dá)的形式展現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生的口語(yǔ)組織和表達(dá)過(guò)程中，閱讀既可以鍛煉他們的應(yīng)用能力，又能夠使他們正確掌握語(yǔ)法。其次，牛津版初中英語(yǔ)教材更加實(shí)用，形式上更加切近生活，內(nèi)容上更加全面。學(xué)生既可以在學(xué)習(xí)中體會(huì)到英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，又能夠做到靈活變通。最后，牛津版初中英語(yǔ)要求教師以學(xué)生為主，設(shè)置課堂主線，給予學(xué)生更多的思考空間。

二、基于牛津版初中英語(yǔ)教材的閱讀教學(xué)策略

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法在牛津版初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中比較適用，教師可以為學(xué)生設(shè)置場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。第一，教師可以利用現(xiàn)有的多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)。首先，選擇幾段不同的閱讀內(nèi)容，在每段閱讀內(nèi)容旁附帶一張圖片或者是三維動(dòng)圖。上課之前讓學(xué)生隨機(jī)選擇一幅圖片，對(duì)應(yīng)的內(nèi)容就是他們所要學(xué)習(xí)的閱讀文章。選擇相同圖片的學(xué)生為一組，共同閱讀。其中一位學(xué)生先簡(jiǎn)單瀏覽，將其中的生詞和短語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)，其他學(xué)生查詢(xún)。接著，學(xué)生獨(dú)立分析，通過(guò)獨(dú)立閱讀的形式將中心思想概括出來(lái)，再與組員討論，確定文章主旨，以達(dá)到閱讀的目的。第二，教師可以利用角色扮演的方式鞏固閱讀內(nèi)容。以牛津版初中英語(yǔ)閱讀中的“going shopping”為例，教師可以讓三名學(xué)生組成一組，分別扮演家長(zhǎng)、孩子以及售貨員。學(xué)生要根據(jù)自己的角色設(shè)定人物場(chǎng)景與對(duì)話，對(duì)話中要出現(xiàn)文章中的閱讀詞語(yǔ)。這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容理解得更加深刻，還能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.PQ4R教學(xué)法

PQ4R教學(xué)法是英語(yǔ)閱讀中最常用的一種方式。Q代表question，教師在學(xué)生閱讀之前，應(yīng)該以導(dǎo)入的方式提出一些問(wèn)題，學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀，加深對(duì)文章的整體印象。四個(gè)R分別代表read、reflect、recute、review，也就是閱讀、反思、復(fù)述以及復(fù)習(xí)。首先，讓學(xué)生瀏覽文章，以速讀的方式概括出文章的主要內(nèi)容。接著，學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，從相關(guān)問(wèn)題出發(fā)，尋找答案。反思主要體現(xiàn)在教師對(duì)文章的講解上。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，將不同學(xué)生的答案進(jìn)行歸結(jié)，學(xué)生則要將自己的思路陳述出來(lái)，分析問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)定和總結(jié)，學(xué)生要從中找出自身的不足，并對(duì)閱讀中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。在復(fù)述方面，教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)小組，每組學(xué)生要對(duì)文章進(jìn)行朗讀，體現(xiàn)讀的完備性。教師從朗讀聲音的大小以及單詞閱讀的準(zhǔn)確率、語(yǔ)音、聲調(diào)等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，選出成績(jī)最佳的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在復(fù)習(xí)方面，學(xué)生要對(duì)課堂中羅列的生詞、短語(yǔ)以及句型進(jìn)行總結(jié)和歸類(lèi)，為閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在牛津版初二英語(yǔ)的第五單元閱讀內(nèi)容“scholl life”為例，教師可以在問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將文章大意復(fù)述下來(lái)。

3.閱讀教學(xué)中要捋清主線

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生捋清主線。與其他版本相比，牛津版教材內(nèi)容更加豐富，知識(shí)點(diǎn)更加齊全，閱讀難度也相對(duì)較高。所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生捋清主線，進(jìn)行綜合性理解。例如，在“the ghost in the park”這篇閱讀文章中，學(xué)生可以先泛讀，將文中講述的內(nèi)容大致表達(dá)出來(lái)。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的人物、事件進(jìn)行總結(jié)，在確定主人公的基礎(chǔ)上對(duì)其他人物的行為進(jìn)行歸結(jié)，并找出他們這樣做的原因。最后，學(xué)生要進(jìn)行精讀。精讀是指學(xué)生帶著問(wèn)題，在教師的幫助下逐字逐句地翻譯，提高對(duì)文章整體性的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，牛津版初中英語(yǔ)閱讀的廣泛應(yīng)用很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，為成績(jī)的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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生初中物總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；預(yù)習(xí)；探究；練習(xí)；訣竅

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0199-01

1."溫故而知新"――做好預(yù)習(xí)工作

對(duì)于科學(xué)課來(lái)說(shuō)，雖然難度系數(shù)較大，但是也有自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，只要學(xué)生經(jīng)常溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，再進(jìn)行有效的總結(jié)，勢(shì)必會(huì)大大促進(jìn)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，所謂"溫故而知新"。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會(huì)感覺(jué)輕松，容易理解，由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)在初中科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是十分巨大的。在具體的預(yù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生要結(jié)合以往的知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接，形成一定的知識(shí)框架；在預(yù)習(xí)后，要結(jié)合一定的例題，去解決相關(guān)的問(wèn)題；另外，還要學(xué)會(huì)總結(jié)，總結(jié)前后知識(shí)的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。教師對(duì)預(yù)習(xí)工作也要加以重視，進(jìn)行一定的檢查和驗(yàn)收工作以及獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。

2.強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程，努力發(fā)展探究能力

探究教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生把注意力放在求證上，不要忙于得出結(jié)論。要讓學(xué)生頭腦中形成正確的科學(xué)態(tài)度，就必須把學(xué)生的猜想與假設(shè)進(jìn)行推測(cè)與驗(yàn)證。例如，在"探究平面鏡成像的特點(diǎn)"一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生提出像與物的關(guān)系的猜想，可列舉出"像小于物，像大于物，像等于物；像距小于物距，像距大于物距，像距等于物距"等等的假設(shè)，學(xué)生各持己見(jiàn)，相互爭(zhēng)議，表明他們對(duì)此是模糊不清的。通過(guò)本節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)值，比較分析后，得出自己總結(jié)的正確結(jié)論，學(xué)生既有成就感，又在探究中獲得了各種能力。探究過(guò)程的教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，可采用"先牽著鼻子走，后放手走"的教學(xué)步驟，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生既要思考別人的意見(jiàn)，又要改進(jìn)自己的探究方案；既要獨(dú)立完成探究方案，又要認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探究中必須要有合作精神。查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。但要注意，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生探究或都采取完整的探究環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要把探究方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用最佳教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

3.結(jié)合實(shí)際多加練習(xí)

練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師一定要把課堂練習(xí)與反饋看做課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，確立課堂練習(xí)與反饋的意識(shí)。反饋訓(xùn)練作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在課堂教學(xué)結(jié)束前；作為一種教學(xué)活動(dòng)和要素，可以穿插在課堂教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)練習(xí)即時(shí)反饋，學(xué)生沒(méi)有掌握的內(nèi)容當(dāng)堂可以認(rèn)識(shí)到并可以有意識(shí)地去解決，起到強(qiáng)化、督促、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。這種即時(shí)反饋也讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，對(duì)于還存在某些問(wèn)題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)，對(duì)于過(guò)易或過(guò)難的題目適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修正，根據(jù)收集到的結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)成為一個(gè)具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)，成為一個(gè)流程通暢的回路。如圖所示，用對(duì)稱(chēng)法作出平面鏡中的像。這樣當(dāng)堂檢驗(yàn)自己，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，必然會(huì)促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)規(guī)律，掌握記憶訣竅

當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。因此，可試著按照課文和輔導(dǎo)資料中繪制的框架去幫助記憶和理解。適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類(lèi)，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析比較、概括、綜合；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路。通過(guò)這種方法，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還能收到事半功倍的效果。首先，要做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，只有理解了知識(shí)點(diǎn)，才能真正掌握其內(nèi)涵，才能記憶深刻。其次，為了提高知識(shí)的記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法：如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等。對(duì)于個(gè)別應(yīng)用不多、暫時(shí)不好理解的知識(shí)，可以采取機(jī)械記憶。如用"順口溜記憶法"記憶"電與磁"相關(guān)知識(shí)："磁體周?chē)写艌?chǎng)，北出南回磁感向，場(chǎng)外北極也一樣；閉導(dǎo)切割磁感線，感應(yīng)電流就出現(xiàn)。改變動(dòng)向流向變，機(jī)械能向電能轉(zhuǎn)。電磁感應(yīng)來(lái)發(fā)電，法拉第貢獻(xiàn)不一般。判斷螺線用安培，右手緊握螺線管。電流方向四指指，N極指向拇指端。"又如，用"諧音記憶法"記憶公式"W＝UIT"，記作"大不了，又挨踢"。

總之，教師采取何種教學(xué)活動(dòng)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有很大影響，尋找適用性更強(qiáng)，教學(xué)效果更顯著的教學(xué)方法，讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這些都是當(dāng)前我們所要面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)于初中物理課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生結(jié)合自身的情況，找到有效的學(xué)習(xí)方法。只有適合自己的方法才是最好的方法。

參考文獻(xiàn)：

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