紅巖讀后感

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇紅巖讀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

紅巖讀后感范文第1篇

《紅高粱》是一個具有神話意味的傳說。整個小說在一種神秘的色彩中歌頌了人性與蓬勃旺盛的生命力。因此，贊美生命是該書的主題。“是要通過人物個性的塑造來贊美生命，贊美生命的那種噴涌不盡的勃勃生機，贊美生命的自由、舒展。

首先，《紅高粱》自身有一條完整的故事線，但這條敘事線大部分由文字感受來完成。作者著重歌頌一群有著傳奇色彩的人群。“他們殺人越貨，精忠報國，他們演出過一幕幕英勇悲壯的舞劇。”他們之中，有余占鰲，有劉羅漢，也有戴鳳蓮。

其次，當我們面對《紅高粱》時，就會感知到《紅高粱》都被那輝煌的紅色所浸透。紅色是太陽、血、高粱酒的色彩。莫言用他獨特而強悍的語言，與眾不同的文體安排，在高梁地里生動深刻地展現了那一時期的血與淚，強烈刺激著情感麻木的現一代人，演繹也什么是傷與痛，什么是真實與歷史，什么才是人生，怎樣鑄就自己的一生，沒有思想與作痛相溶合的摸爬滾打，怎能造就一部傳奇。

紅巖讀后感范文第2篇

我手里這本《紅巖版畫》是吳凡的夫人、美術家傅文淑托他們的二女兒吳葵送到我家來的，書中收載了吳凡創作的四幅版畫：《江姐就義》《血債》《同志在紅巖村》《獄中吟》。還記得兩年前，吳葵送書來的時候，正逢中秋節前，可以說，《紅巖版畫》是我在那個中秋節收到的最珍貴的禮物。當時，吳葵還送來吳凡的兩幅版畫《江姐就義》《同志在紅巖村》。那個中秋節期間，我們的“主課”就是品讀《紅巖版畫》。老伴因患黃斑性癥多年，導致目盲，我就讀給她聽，還給她講我的讀后感想。

對吳凡的版畫作品，這本書中有多處予以充分肯定和贊揚。中國美術家協會版畫藝委會副主任、《中國版畫》雜志主編、版畫史論家齊鳳閣在題為《精神豐碑與藝術魅力》的序中說：“具有文人素養的吳凡，把《江姐就義》這樣沉重悲壯的題材表現得沉靜、安詳、從容，而且格調高雅。他的作品注重民族藝術營養的吸收，包括畫幅中大量留白以突出江姐臨刑前的鎮定自若，更強化了她視死如歸的崇高境界與人格力量。這一典型情節的構思與黑白布局、藝術手法的處理，都體現出別于其他插圖的獨特效果。”

不幸的是，吳凡因重病已住院治療多年，不能自己寫出創作體會和可供借鑒的經驗，只好由他的大女兒吳融《（紅巖）是一種境界》一文，刊于這本書中。文章說：“父親一生追求生活中的真、善、美，具有中國傳統文化人的情懷，內心世界很豐富，創作《紅巖》插圖及《革命烈士詩抄》插圖《獄中吟》，是他對革命志士崇高信仰的歌頌和宣揚，同時也是父親自己追求的一種精神境界。”

紅巖讀后感范文第3篇

【關鍵詞】初中生 自主 合作 學習習慣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0094-01

語文教學應根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求。指導學生自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

一 培養學生良好的預習習慣，為課堂上的合作探究學習奠定基礎

預習的到位是一堂課成功的關鍵。學生預習時，教師應給學生提出一些簡單具體的目標，如“讀一讀，寫一寫”中的詞語含義的理解、文章的寫作背景的查閱、課文的主要內容的探究、課文結構的把握等。隨學生預習習慣的初步養成，逐漸拓展預習任務，要求學生在老師的指導下自己質疑、探究，自己能獨立解決的問題或經過合作探究能解決的問題可提前解決，對于解決不了的可列出來，以便在課堂上合作探究共同解決。對于預習情況要求學生以書面形式寫出來，在每次進行新課前，對各小組檢查評比，好的予以表揚，差的予以批評。另外，教師還應定期予以指導，使學生的預習能經常化、條理化和規律化。

二 盡量激發學生課堂學習的興趣，讓學生主動發展

1.導語的設計

導語的設計盡可能選取學生感興趣的，使學生形成輕松的心態，此時，再教給他們一些知識點，學生大都能輕松愉快地接受。例如：我在教七年級語文上冊《濟南的冬天》一文時，這樣導入：我國有許多城市都有一個形象的別稱，如西安稱作古都，重慶稱作山城或霧都，昆明稱作春城，請問濟南稱作什么呢？這樣的安排，一下子就把學生的積極性調動了起來，學生眾說紛紜，最后得出“泉城”的說法，再從地理環境方面對濟南作介紹，學生易于理解課文。

2.引入競爭機制，讓學生積極參與

正確引導初一孩子的好勝心理，在一些乏味枯燥卻又重要的知識點上開展競賽，如在朗讀課文時，根據課文特點采用不同方式比賽，如采用各學習小組賽讀、男女賽讀、各小組代表賽讀、師生賽讀等。此類活動的開展，學生朗讀的積極性被調動起來，學生勇于表現自己，詩文的學習也在朗讀中得到背誦和記憶。

3.相信學生，激發學生興趣

相信學生，這也是激發學生興趣的很好做法，尤其是隨著網絡技術的發展，很多學生應用網絡資源的能力比教師還高，因此，一些作者簡介，可讓學生在查閱資料的基礎上講出來。學生大多講得頭頭是道，這樣，學生的學習興趣濃厚，學習氣氛高漲，教學效果也尤為顯著。

4.培養學生獨立思考、自主學習的習慣

老師應為學生創設寬松的學習氛圍，允許學生發表各自不同的見解，讓學生通過獨立思考來認識和判斷問題。要允許學生保留個人的意見，保護學生獨立思考的積極性。

5.培養小組合作、交流的學習習慣

低年級學生更樂于交往，小組合作交流討論的學習方式有利于調動全體學生參與學習的全過程。在小組學習過程中，老師還應適時評價，對表現好的小組給予表揚和鼓勵，這不僅調動了學生學習的積極性，也有利于小組合作、交流學習習慣的養成。

三 著重培養學生在課外自主、合作的學習習慣

狠抓課外預習和學習不放松，二者必須以小組為單位進行。各小組必須明確各自的預習、學習任務，圍繞此展開合作探究學習，對于解決不了的問題可與其他小組或老師共同解決。

課外閱讀不間斷，首先應讓學生明確閱讀的篇目，結合課內的課文學習，給學生劃定閱讀的范圍。例如：在學習七年級語文上冊第二單元時，因該單元涉及人生理想，所以要求學生去讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》、《在烈火中永生》等，在閱讀時學生可互相借閱，讀后要求每人寫出讀后感受，并安排一定的時間進行交流，以達到互相學習、共同提高的目的。再如學習第六單元時，因該單元涉及童話、寓言、神話等，要求學生去讀這一類作品，之后也寫書面心得并且進行交流。這樣做既提高了學生課外閱讀的能力，又培養了學生自主、合作的學習習慣。

總之，作為“人類靈魂工程師”的教育工作者，應順應新課改的潮流，抓住課改重點，努力探索“自主、合作、探究”的學習方式，真正讓學生學得主動、學得快樂，讓課堂教學煥發出生命的活力。

參考文獻

紅巖讀后感范文第4篇

學生課外閱讀自主閱讀《語文新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。教師引領孩子進行快樂的課外閱讀，讓孩子在浩瀚的書海殿堂中遨游，成長。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。

由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。因此，教師在提高課堂教學效率，確保完成教學任務的前提下，每周抽出1～2節課作為學生的大閱讀課，來擴大學生的閱讀量，為更好地提高學生閱讀能力創造條件。

一、在活動中引導學生自主閱讀

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，旨在“哄”學生讀好書。堅持每日5～10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早讀課或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或講一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

在活動中引導學生閱讀，可以提高學生的學習興趣。組織學生自辦手抄報活動，深受學生的喜愛。

二、激發學生閱讀興趣

1.興趣和愛好是獲取知識的動力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我根據小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上臺講故事。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。

2.不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一

在組織課外閱讀活動時，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。

小學生的模仿性強，根據學生敬佩英雄，崇拜名人的特點，經常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

3.教師以身垂范，與學生共讀書

要讓學生愛讀書，教師首先要以身作則多讀書。學生與教師共同閱讀，不但能激發學生的表現欲，也便于教師進行及時引導。

4.鼓勵學生多讀書

對學生的閱讀要多鼓勵，在閱讀課上，隨機樹立典型，在這種“你追我趕”的閱讀氛圍中，學生就會對讀書產生濃厚的興趣，為學生營造了讀書的氛圍。

5.營造良好的讀書氛圍

教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經濟負擔。這樣一來，學生在家在校都能有良好的讀書氛圍。

6.創設良好的家庭閱讀環境

召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。親子閱讀有以下幾種方法和好處：

（1）有薄到厚，由淺到深。對于低年級學生來說，剛學會拼音和幾個簡單的漢字，在選擇閱讀刊物時應該先選一些薄的、內容稍稍淺顯的，這樣可以給孩子以信心，從而讓孩子愛上讀書。

（2）細水長流，貴在堅持。每天至少安排一個固定的時間來閱讀，使閱讀成為一種習慣，這個時間可長可短，長期堅持下來，孩子就形成了一種習慣。

（3）在給孩子選擇讀物時，一定要選擇一些優秀的兒童文學作品。可以選擇一些圖文并茂的書，文字盡量簡練易懂，多重復，不要讓孩子產生畏難情緒，打擊他們的積極性，同時要根據孩子的接受能力，不斷進行調整。

（4）給孩子讀書的時候要帶有感情，對不同的角色要賦予不同的語調，并根據故事情節的發展調整語速，讀到讓人緊張的懸念處，要慢下來，讓孩子仿佛身臨其境，吸引孩子的注意力。

（5）有效地培養孩子的注意力，提高孩子的傾聽能力和語言理解能力，為的聽課能力打下了良好的基礎。

（6）增進父母與孩子之間的情感交流，及時了解孩子的心理活動，進行有益的正面引導。孩子閱讀能力形成的越早，對孩子的綜合發展效果越就越明顯。

三、要教會學生閱讀方法

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，注重以下幾種閱讀方法指導：

1.指導學生做讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生用好讀書方法。根據不同體裁的文章用不同的方法閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。

3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。不但訓練學生的閱讀能力，還進行創造想象力的訓練，既保證閱讀數量，又提高閱讀質量。

四、幫助學生選擇健康、適合的課外讀物

（一）適合的才是最好的

學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們應放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。對此提出以下建議：

1.童話。如安徒生童話、格林童話、葉圣陶的《稻草人》、張天翼的《寶葫蘆的秘密》等。

2.寓言。如中國古今寓言、《伊索寓言》等。

3.故事。如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各名族明間故事等。

4.詩歌散文作品。如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青詩選》《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。

5.長篇文學名著。如吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸》、老舍的《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言的《紅巖》，等等。

6.科普科幻作品。如儒勒、凡而納的系列科幻小說，各類歷史、文化讀物及傳記以及介紹自然科學與社會科學常識的普及性讀物等。

（二）選擇健康、有價值的書課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。尤其是孩子，純凈幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強、學習語文的熱情高漲，真正做到了“我喜歡，我閱讀”。